教案设计 book5 module
体育人生(外研版Book 5 Module 5 Reading)教学设计
以培 养 学 生 从语 篇 巾 用 英 语 获 取 信 息 和 处 理 信 息 的能 力 。 依 据 新 课 标 的 要求 和对 教 材 、 生 的 分析 ， 定 如 下教 学 目标 ： 学 确 １语 言 知 识 ： 够 识 别 新 学 词 汇 、 语 （ ｔ ｅ ｒｔ ｅ ｅ ｔ ． 能 短 ｒ ｉ ， ｉ ｍ ， 龙 江 大 庆 １ ３ ０） 大 黑 ６ ３１
教 材 分 析
体 育 人 生 （ 研 版 Ｂ ｏ ｄ ｌ ａ ｉｇ） 学 设 计 外 ｏ ｋ５Ｍｏ ｕ ｅ５Ｒｅ ｄ ｎ 教
一
、
本单 元 的话 题 是 体 育 名 人 ， 是 一 个 非 常 贴 近 学 生 生 活 、 这 具有 时代 性 的教 学 主 题 。 阅读 部 分 介 绍 了 我 国 著名 体 育 明 星 李 宁及 他 的成 功 事 迹 ，要 求 学 生 能 够 正确 理解 介 绍 李 宁 的 阅 读 文 章 。 一部 分 的学 习是 为 了后 面 的 练 习 做 准 备 ， 到 承 上 这 起 启 下 的作 用 。 二 、 材 的 处 理 教 １ 材 中 的 练 习 ２５ ６ 是 对 重 点 词 汇 和 短 语 的 处 理 ， ． 教 、 、都 而 且有 些 词 汇 都 是 重 复 出现 的 ，所 以我 把 词 汇部 分 重 新 整 理 了
二 、 好 步 起
当 然 ， 展 第 二 堂课 活 动 ， 不 乏 一 种 好 的形 式 开 也
三 、 好 关 把
在 教学 起 始 阶段 巾 ， 要 注 意 把 好 关 键 环 节 ． 还 培养 学 生 良
好 的学 习 习惯
１ 好 语 音 关 语 音 是 语 的 物 质 外壳 ， ． 抓 语言 必 须 借助 声 音 才能 表 达 。 好语 音是 学 好 英 语 的前 提 。 音教 学 是 入 门 阶 学 语 段 英 语 教 学 的关 键 冈此 ． 入 门 教 学 中 ， 须 十分 重 视 语 音 在 必 教 学 。初 一 入 门 ， 首先 要 教 好２ 个 英 语 字 母 和４ 个 国 际 音 标 ， ６ ８ 包 括２ 个 元 音 音 标 和２ 个 辅 音 音 标 ：教 学语 音 时 可 以 根据 音 ０ ８ 标 创 设 一 些 情 景 ．并 结 合 自己 的表 情 、 语 调 和 手 势来 进 行 教 学 ． 强 学 生 的 理解 和辨 音 加 ２过 好 词 汇 关 。许 多 学 生 怕 背 单 词 ， 会背 单 词 ， 记忆 ． 不 在 过 程 中 ， 记硬 背 、 果 考 起 试 来 单 词 字 母 不 是 多 了 、 了 ， 死 结 少 就 是 错 了 。日复 一 日 ， 把 词 汇 当 成 学 习英 语 中 的“ 路 虎 ” 当 就 拦 教 学 词 汇 时 ． 师 应 该传 授 一 定 的 记 忆 技 巧 ， 强 学 生 记 忆 单 教 加 词 的能 力 。 首先 ， 忆 单词 时应 边 念 边 写 边 记。 ～ 项 实 验 ： 记 有 把 学 生分 围Ａ、 两 组 ，在 规 定 的 时 间 内 记 等 量 的 单 嘲 ． 组 学 生 Ｂ Ａ 只 能 用 默 写 来 记 忆 单 词 ． 组 学 生 采 用 边 大 声 朗 读 、 动 手 写 Ｂ 边 检 测 的 结 果 是 ： 组 的 学 生 记忆 单 词 遗 忘 率 为９ ％ ， 组 学 生 的 Ａ ０ Ｂ 遗 忘 率 为 ｌ％。 这 项 实 验 表 明 。 手 、 口 和运 用 脑 相 结 合 记 Ｏ 动 动 忆 单 词 效 果 要 好 得 多 。 其 次 ． 根 据 音 标 来 记 忆 单 词 。 如 念 “ ｅｋ 时 ， 海 里 要 马上 想 到 辅 音 字 如ｄ Ｓ ｋ 元 音字 母 可 依 照 ｄ ｓ” 脑 ，， ， 记 忆 或 读 音 规 则 来 判 定 。这 种 方 法 记 得 快 、 得 牢 对 于类 似 记 的单 词 ， 进 行 比较 ， 别记 忆 。 要 区 ３培 养 良好 的 学 习 习惯 。 ． 总所 周 知 ， 良好 的学 习习 惯 能 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。对 于 初 学 英 语 的 人 来 说 ， 易 受 本 国 语 容 言 的干 扰 、 实 际 的 生 活 又 缺 乏 说 英 语 的 环 境 。应 用 的 机 会 在 少 ， 忘 率 就 高 。针 对 这 些 情 况 ， 学 者 一 开 始 就 要 形 成 一 个 遗 初 良好 的学 习 习 惯 ： 字 母 书 写 要 规 范 化 ， 注 意 大 小 写 。如 ： ① 要 规 格 和 标 点 要 正 确 无 误 ， 面要 整 洁 。② 要 养 成 每 天早 晚 学 卷 习 英 语 的习 惯 。⑧ 培 养 学 生 大 胆 说 英 语 习 惯 。要 消 除 他 们 的 心 理 障 碍 ， 强 他 们 学 习 英 语 的 信 心 。上 课 时 ， 创 设 说 英 语 增 多 的 环 境 ， 生 活 巾也 要 求 学 生 尽 量 多 说 英 语 比如 碰 面 时 用 在 英 语 打 招 呼 ， 英 语 给 老 师 打 电 话 等 ， 学 生 产 生 一 种 “ 会 用 让 我 说英 语 ” 的成 就 感 ． 强 求 知 欲 。④ 坚 持 每 天用 英 语 写 日记 的 增
外研版(三年级起点)小学英语五年级上册全册教案
三起点外研版 BOOK 5全册教案五年级上册全册教材分析全册教学内容：本册教材完全以玲玲在英国的生活为活动背景，分别呈现了一般过去时，一般现在时，一般将来时三个时态。
句型包含了What , where ,who, how , when, How many /How much ,whose ,what time 引导的一般过去时态特殊疑问句、由情态动词can 组成的句子和there be 句型，以及程度副词enough well 等的运用。
全册教材分析：本册仍以故事来呈现语言结构和功能，在Listen， read and act out 环节里呈现本模块要学习的重要知识点，让我们能够轻松把握内容核心。
以培养学生运用语言为目的的操练环节，也是遵循机械训练向语境扩展性操练过度。
设计的活动内容贴近学生2、教师播放课件展示英国着名的旅游景点the British Museum, the London Eye,BigBen及交通工具图画，带领学生边做动作边唱歌曲《London Bridge is falling down》。
(设计意图：教师通过集体相互问候、个别问候的方式、亲切地拉近了师生间的距离，设计的问题与本节课要学的内容相关联，起了铺垫作用。
而生动的歌曲符合学生的身心发展特点和要求，有效地唤起学生学习英语的热情。
这首歌加深了学生对所学知识的印象，在旋律中，他们将回忆起上册学过的关于英国的几个着名景点，学习本课内容时就不会感到突兀。
)Step 2 Presentation1、教学新词汇(1) 教师通过讲故事的方式引出本课的新词汇。
T: 上个周末Lingling, Amy和Sam参观了伦敦的一些地方，你们想知道他们都去了哪里吗(2) 老师点击课件，出示大英博物馆和伦敦眼、大本钟的图片。
教授单词 the British Museum、the London Eye、Big ben ,并叙述the London Eye. T: It’s a big wheel. It’s wonderful.引出并教授新词wheel, wonderful. T: Daming doesn’t understand what the London Eye is.But Daming will see it because Lingling sent him a postcard .They went there by the bus ride , Lingling like he bus ride best.引出并教授新词 understand, postcard.同时也引出了the bus ride与like best(设计意图：本课的新词汇较为抽象，且难度大。
book5module5学案1
Book 5 Module 5 The Great Sports PersonalityPeriod 1New words & Introduction编写人：徐媛媛班级：姓名：学习目标：1. 通过记忆，把单词的音、形、意有机地结合起来。
2. 熟悉Introduction & Reading中重点单词及短语的用法。
学习重点：熟记Introduction & Reading中重点单词及短语学习难点：重点单词，重点短语的用法课前预习(采用多媒体展示正确答案)Ⅰ单词拼写1.胜利2.跑道3.表现4.保证5.购买6.具体的，特定的7得分8.特性，品德，品性9.戏剧性的10.抗议11. 费力的，棘手的，困难的12.退休13.优势；长处→（反义词）14.宣布; 声明v.→n. 宣布;声明n.15.竞争者，对手n. 竞争；对抗v. 竞争n.II.常用短语1.站起身2.由某人决定3.每十秒钟____________4.比……有优势5.正在增加6.七分之六7.根据；依据课内探究：（给学生提供麦克风让学生自信的展示自己答案）III. Please read Activity 1and 2. say who the people are and which sports they play.1.check the answers of activity 1.2. Learn the words about sports, and check the ball games.IV. Do Activity 3. Match the words in the box with their meanings.V. Discussion. (Activity 3 )Work in pairs. Ask and answer questions about your favourite sports. Use the words belowWhat? Where? How often? How good? Who----with?Example: What is your favourite sport?当堂检测：1.Preview the reading passage and finish Activity 1—6on P42—43.2.Get some information on the internet of Li Ning.课后反思:_____________________。
外研版九年级英语上册教案 M5 Unit 2
Book 5 Module 5 Museums一、教学内容：Unit 2 If you ever go to London, make sure you visit the Science Museum.二、课型：Reading and writing三、教学目标：1、能够听懂并正确地朗读下列单词：communications，physics，chemistry，Dig coal，energy，X-ray，experiment，sand，control，truck，wheel，compare…wit h，of all ages，whole2、语法：能掌握用if引导的条件状语从句。
3、能够读懂介绍博物馆的短文，理解公开场所的常用标语。
4、能描写自己喜爱的博物馆，并能正确使用代词it, they, there四、教学重难点：1、能够理解介绍博物馆的短文。
2、能够正确运用if等词引导的状语从句于写作之中。
五、教学准备：课堂整体运用任务型教学模式以及阅读课“四个阶段”教学模式。
本课指导学生通过阅读获取信息，培养学生阅读技能。
在教学过程中，采用多媒体手段辅助教学，利用各种图片和习题任务贯穿整个教学过程。
因此，本节课需准备：PPT课件。
六、教学过程：达标训练题QuizⅠ. 用方框里的词的适当形式完成句子。
sand control energy truck chemistry1. With growth, demand for ________ continues to rise.2. Look over there! The kids are playing with ________ on the beach.3. I’m afraid that the ________ isn’t large enough to carry all the things.4. __________ was her favorite subject at school.5. It’s difficult to _______ an aircraft a t high school.Ⅱ. 根据要求完成下列句子。
B5U1British and American English Reading 学案
Book5 Module1 阅读课导学案编制人：刘莉娜审核人___________审批人：___________【Learning aims】1. To skim and scan the passage and get its main idea and structure.2. To summarize the differences between British and American English through self- study and cooperation.3. To appreciate different languages and develop the sense of cross-cultural communication.【使用说明与学法指导】自主学习：25分钟自学课本P2课文，独立完成学案题目。
1）第一遍阅读(skimming)：5分钟快速浏览文章,完成Task1。
2）第二遍阅读(careful reading)：20分钟细读课文，完成Task2-4 并把重点的短语在课文中划出作重点理解。
3）难于理解的句子要结合课后注释做好理解，仍未解决得的要用问号标注出来。
4)※部分C层选作。
【课内探究】Task1: Choose the right topic sentence for each paragraph.Paragragh 1 a. The other two areas in which the two varieties differ are spelling andpronunciation.Paragragh 2 b. Some experts believe that the two varieties are moving closer together. Usersof English will all be able to understand each other—wherever they are. Paragragh 3 c. There are a few differences in grammar, too.Paragragh 4 d. But other words and expressions are not so well known.Paragragh 5-7 e. The first and most obvious difference is in the vocabulary.Task2. Decide whether the following statements are True or False.1. There are differences in grammar between British and American English. ( )2. Spelling is the first and most obvious difference between the two Englishes. ( )3. British people say “write me” and “on the team”. ( )4. Television and Internet have made it easier for the British and Americans to understand each other. ( )5. In the future, there’ll be only one kind of English. ( )6. Generally speaking, American spelling is simpler than British spelling. ( )Task3. Rewrite the sentences using British words.7. We really like going on vacation in the fall.8. You don’t need to take the elevator. Our apartment is on the first floor.9. Did you see that truck come out of the gas station?10. Do you have a flashlight?※Task4. Answer the following questions.11. Find a sentence that can replace the following one in paragraph 4.For a Londoner, it is more difficult to understand a Scotsman from Glasgow than to understand a New Yorker.12. Finish the following sentence using a phrase from paragraph 5.The Winter Olympic Games the rise of people’s interest in winter sports.【Walk into life—走进生活】Choose one topic and discuss it with your partner using what we have learned.Topic1. Do Chinese people from different regions have problems understanding each other?Topic2. What will happen to Chinese language in the future?You can write down what you have discussed.British and American English are different in many ways. The first and most obvious way is in the vocabulary. There are hundreds of different words which are not used on the other side of the Atlantic, or which are used with a different meaning. Some of these words are well known, while others are not. What’s more, there are a few differences in grammar. The other two areas in which the two varieties differ are spelling and pronunciation. In spite of these differences, some experts believe that the two varieties are moving closer together. TV and the Internet made it easier for British and Americans to understand each other.。
Book 5 Module Carnival教学设计
Module 4 Carnival预设教学设计Module 4 Carnival【课程分析】本模块以Carnival为话题，介绍狂欢节的历史、发展、种类及人们的活动、饮食和习俗，并由此引导学生联想、讨论中国的节日，旨在通过学习本模块使学生掌握有关节日和食物的词汇、句型，从而不但了解外国的狂欢节，而且对我国的节日也有进一步了解，进而拓展社会文化背景、增加跨国文化知识。
课文以Carnival为话题，介绍了狂欢节的由来和发展、威尼斯狂欢节和美洲狂欢节的特点及异同。
【教学重点、难点】Teaching keys 教学重点1.Learn new vocabulary about Carnival.2.Talk about carnival and other festivals at home and abroad3.Deal with the comprehending exercises.Teaching difficulties 教学难点Express likes, dislikes and preferences .【学情分析】本班学生的特点是：思维活跃，上课充满热情，发言积极，同时由于英语基础个别差异较大，部分学生的口头表达能力较差。
即使懂了但又说不出或不爱说。
甚至有些学生连单词发音都掌握不好。
本课以狂欢节为主题，学生容易产生兴趣。
基于这些情况，设计本课时着重从激发学生兴趣出发，采用灵活多样的训练方式。
充分发挥学生的主体地位，让学生思维活跃起来，鼓励全体学生积极参与到课堂活动中。
【设计思路】《高中英语课程标准》要求：―根据学生认知能力发展的特点和学业发展的需求全面发展学生的听、说、读、写的英语技能以及这四种技能的综合运用能力。
所以本节课在设计上，根据了―诱思探究学科教学论‖学生为发展的主体，教师是促进学生发展的媒体。
贯彻―教师为引导，学生为主体。
体验为红线，思维为主攻‖的思想。
从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导―体验、参与、合作与交流‖的学习方式和―任务型‖的教学途径，实现学生的主体地位，发展学生综合性运用语言的能力。
book5module5,1 教案
Is it important to make connections between the ways in which words are used?
Ask them to give two examples of the method.
学法
Learning and Practicing
个人主页教学Fra bibliotek过程
Step 1 Lead-in
Teachershow a lot of pictures on the screen about the great sports personality and ask Ss to say who the people are and which sports they play.
(利用多媒体展示像姚明等大家熟悉的体育明星，提高大家的求知欲望，激起学习兴趣！)
Step 2 New words studying
1.Ss turn to P41 and check the answers of activity 1.
2.Ss learn the words about sports individually, and check the ball games.
中
心
发
言
人
陈亚军
难点
How to encourage students to take an active part in the discussion and speaking activities.
教具
The multimedia , the blackboard.
课型
小学英语_Book5Module4Period3BestBird教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计Module 4 Period 3 Best BirdsTeaching aims:1. All the students are able to understand the meaning of the story2. All the students are able to use the structure “ I can … “ to describe something that they are good at.3. All the students are able to know that everyone has their talent somewhere.4. All the students are able to learn some science knowledge about birds.5. Most of the students are able to read the story by themselves . Teaching aids: ppt、E-pen、textbooksTeaching steps:Step 1: Lead in1.Talk about the cover. Q: “What can you see on the cover?”①Teach “owl”.②Get information from the cover. ( such as title, writer and press)2. Guide the students to learn how to figure out the new words. (learning methods)Step 2: Skimming1.Read the story themselves and discuss these questions in groups.①How many kinds of birds in the book?②Who is the best bird?Step 3: Intensive reading1.Listen and repeat. Try to imitate.2.Teach some new words while reading. ( such as “dive”, “hoot” etc.)3.Discuss the mother owl’s words.(“We’re all best at something. Butyou’re my best bird.”)Step 4: Extension1.Talk about the students’ abilities.2.Science knowledge extension.Step 5: SummaryWhat have you learnt in the story?Step 6: Homework1.Discuss other birds you know.2.Read more stories by the website.学情分析：本节课授课对象为三年级学生，主要授课内容为复习can的用法以及如何用can对自己擅长的事情进行描述。
Book 5 Module 6 Self-assessment 参赛教案
英语（新标准）（三年级起始用）第五册Book 5 Module 6 Self—assessmentUnit 1 You can play football well 教案设计（一）教学目标：1．语言知识目标：（1）熟练掌握和运用单词：well, badly, team, control, catch, really, fantastic 。
（2）能够运用Can you ….?句型向他人询问并做出答复。
并能口头运用I / You /She /He can catch the ball well /badly 。
等这类语句描述自己及他人的能力。
(3)能听懂录音内容，听说结合，体会对话内容及语音语调，对话自如。
2、语言技能目标：能给与自己与他人正确的评价。
3、思想情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作意识和自主学习的能力。
（二）教学重点与难点：1．问答：Can you ….? Yes,I can./ No,I can’t 。
2．能用下列句子I / You/She /He can catch the ball well /badly 。
I don’t play well。
描述自己与他人的能力。
3．给自己与他人以客观公正的评价。
能用正确的语音、语调、表情和动作表演对话。
教学程序一、激情热身，趣味导入。
1、Say and do the actions :Run, run, I can run.Jump, jump, I can jump.Football, football, I can play football.Basketball, basketball, I can play basketball.2 师生问答：T : Can you run?S: Yes,I can./ No,I can’t 。
T: Can you run fast?S: Yes,I can./ No,I can’t 。
T : Can you play football?S: Yes,I can./ No,I can’t 。
新标准英语book5module9教学设计
新标准英语（三年级起点）第五册Module 9 Unit 1教学设计教学目标：1．(1)学习目标语句 Are you feeling sad?单词：sad, bored, angry, happy, feel, miss, nothing, secret, tell, surprise. （2）能够在实际生活中中头运用以下有关情感的话题语句进行交流，表达个人或他人情感，如：What’s the matter？Are you feeling——？I feel——I’m——(3)能在图片提示下识别单词feel, sad, miss, bored, angry, nothing, secret, tell, surprise,并能书写单词sad, tell.2. 情感、态度、文化意识目标：（1）让学生在交流和活动中体会学习英语的乐趣，培养学生积极参与的学习态度。
（2）鼓励学生小组合作，培养学生的责任感和合作意识。
（3）能够在交流中关心他人感受、理解他人情感。
重难点分析1、重点（1）掌握有关情感的单词：happy，sad，angry，bored，feel, tell。
（2）能结合现实生活运用以下句型进行交际：Are you feeling --- ？ Yes，I am。
No，I’m not。
I feel --- I’m ---What’s the matter？2、难点（1）能正确记忆并拼写有关情感的单词。
（2）能结合生活有关情感的话题进行交流。
教学策略：情景教学与任务型教学相结合教学方法：小组合作法、游戏法教具：单词卡片,表情卡片、课件教学过程：Step 1 热身复习1、Greetings:T：Good morning！ S：Good morning！T：How are you？ S：I’m fine .Thank you. And you?T：I’m very well .I’m very happy.(创造情景，进入学习氛围)2、Sing and do the actions.T：Let’s sing the song, If you are happy and you know it clap your hands.. （来自/programs/view/4jz_i4AUV2k）(选这首歌为学新知做准备，同时创设轻松愉悦的学习氛围。
Book 5 Module 4 Grammar 的教学设计
Book 5 Module 4 Grammar的教学设计同心中学妥万国Teaching AimsTo help students revise the passive voice; raise students’ realization of cooperation; train students’ ability of expression.Main pointsThe definition of the passive voiceThe structure of the passive voice in different tenseTeaching methodTask: students finish different tasks under teacher’s guideTeaching mediatextbook, computer, big screenTeaching processLead-inT: Girls and Boys, I’m lucky today, because I’m chosen to give you a lesson. You are lucky, too. Because you are chosen to have my class.目的：让学生初步认识被动语态的应用PresentationDefinition：英语的语态共有两种：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者.被动语态的构成：被动语态由"助动词be+及物动词的过去分词"构成。
被动语态的时态变化只改变be的形式，过去分词部分不变一般现在时：am/is/are + 过去分词一般过去时: was/were +过去分词一般将来时: will be +过去分词过去将来时：would be +过去分词现在进行时: am/is/are + being +过去分词过去进行时: was/were + being +过去分词现在完成时: have/has + been +过去分词过去完成时: had +been +过去分词含有情态动词的被动语态：情态动词+ be +过去分词目的：给学生一个完整，系统的被动语态的定义和结构Activity 1目的：结合上一步帮学生回忆被动语态的基本表现，并检查学生的判断能力。
新标准外研版四年级英语上册Module5第五模块教案
1。学生听录音读歌词。
2.学生边唱边动作表演.
3。师生互问互答.
课堂练习
1.I can swim.(改为一般疑问句，并作出肯定回答)
2.Hecan play football.(改为否定句)
3。Can you play football？（作出否定回答）
4.Can he.。。？Yes，hecan。/No,hecan'.
三、情感态度与价值观:激发和培养学生学习英语的兴趣。
教学重点
1.巩固单词
2.巩固练习
教学难点
句型的灵活运用
教学准备
单词卡片，录音磁带，习题课件
课时安排
1课时
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
复习引入
T： Today we will review the words of Modules 4—5. First, let's write them。（复习上节课学过的单词短语并听写）
2。What are you doing?
I ' m ….
3.What is he\she doing？
He\She is …。
三、情感态度与价值观：
激发和培养学生学习英语的兴趣.
教学重点
1.巩固单词.
2.巩固练习。
教学难点
句型的灵活运用.
教学准备
单词卡片，录音磁带
课时安排
1课时
教学环节
教学内容及教师活动
Unit2 2课时
Review 2课时
第一课时
课题
Unit 1Can you run fast?
名师学案高中英语外研必修Book5Module5TheGreatSportsPersonality
Module 5 The Great Sports PersonalityⅠ,词汇详解1.include vt. 包括;包含;将某人(算在内)【典型例句】My job doesn’t include making coffee for the boss!给老板冲咖啡不在我的工作范围内。
There are six of us,or seven if you include the dog.我们有六个人，或者说七个，如果你把狗也算在内的话。
The rich man invited many people to dinner,including some children.那位富人邀请了许多人赴宴，包括一些孩子。
She bought her son some toys,a model plane included.她给她的儿子买了很多玩具，包括一个飞机模型。
【知识小结】include一般用作及物动词，后接名词或动名词作宾语。
include的分词短语常用作状语，区别在于现在分词including多置于名词、代词之前，而过去分词included则多置于名词、代词之后。
We all went out,me included/including me.包括我在内，我们都出去了。
【相关链接】include和contain有什么区别?这两个词都有“包括”的意思，include一般指包括整体中的某一部分，作为一部分、成分或成员而包括，算进去、纳入或包括进一个组织、阶层或整体:常用其现在分词形式表示解释性说明。
contain既可指包括全部，也可指包括一部分，更具体地说，contain 指一个较大事物中所容纳的分离部分，有封闭于一个整体的感觉。
能够容纳，以……为组成部分；包括或由……构成。
例如:The health club includes a gym,swimming pool,and locker room.健身俱乐部包括体操房、游泳池和更衣室。
新课标Book 5Module7 Unit1 He can't see.优秀教案和教后反思
新课标Book 5Module7 Unit1 He can’t see.优秀教案和教后反思教材分析以“Dogs”为主线，讲述了狗在日常生活中是非常有用的。
以及如何用can和can’t表达人们能做和不能做的事情。
学情分析我所教的班级是五年级92班，本班学生基础较好。
大部分学生已经养成英语学习的一些习惯，学习积极性较高，课堂气氛也比较活跃。
他们已掌握了较简单的英语基础知识，具备了一定的听、说、读、写能力，形成了一定的综合语言运用能力。
因此，教学中，应从学生已有的知识、能力、经验和兴趣出发，根据教学内容，采用灵活的教学方法，促使学生在参与、实践、体验、合作与交流活动中学习、运用并掌握知识，进一步发展综合语言运用能力，提高英语学习兴趣。
教学目标1、知识目标：（1）使学生能正确认读单词： blind, deaf, hear, useful, firemen（2）使学生能灵活运用句型：He/She/They can/can’t…以及Can we have a dog?---- No, we can’t . / Yes ,we can .2、能力目标：使学生能正确运用can和can’t表达人们能做和不能做的事情。
3、情感目标：使学生认识到保护动物重要性。
培养学生互相关心、互相帮助良好品质。
教学重点和难点正确运用can和can’t表达人们能做和不能做的事情。
Ss: (通过电脑看猫狗大战中的一段)抓住小学生爱看动画片的心理，选择猫狗大战中的一段，使学生在轻松愉悦的环境中很快地进入了学习状态，效果不错。
StepⅡPresentation1、Lead-in2、Teach “blind”3、操练单词及句子。
打开课本，学习有关狗的知识. Look at the man , hecan’t see. Why ?T: Yes ,this man is blind (教师用单词卡片展示给学生)教读单词。
分组读，表扬。
T: Who helps him ?Ss:他是盲人学生跟读单词，及句子This man is blind.为读得好的组鼓掌）Ss: This dog helps him。
外研版高中英语Book 5 Module 5 grammar ---定语从句复习课教学设计
There's no easy way to see this through
All the broken dreams
All the disappointments
Oh girl -- What you gonna do
Your heart keeps saying' it's just not fair
very, every, some,few, none等修饰时.
eg.I have readall the books (that) you gaveme.
eg.Every dictionary that our library bought
is good.
3.当先行词前有形容词的最高级修饰时
eg.This isthe most interestingbook that I
学
情
分析Biblioteka 在初中阶段,学生已经接触过了一些定语从句结构,但仍然很难将语法转化为“学用结合”阶段。本次教学活动,通过研究型学习模式,在教学的各个环节创设情境及任务,强调学生在学习过程中的主体性,在各个小组成员的合作下，运用已经学过的语言和本节课学习的新的语言项目完成任务。
教
学
目
标
知识目标:了解关系代词which，who和that的用法和功能。熟悉掌握定语从句中关系代词which，who和that的使用方法及定语从句句型.
nothing ,something, much, little, few,
none ,the one等时.
eg.There ismuch that should be used.
教学设计综述Book 5 Module 5 The Great Sports Personalit
教学设计综述Book 5 Module 5 The Great SportsPersonalityReading: A Life in Sport摘要：本文是对一节英语课的教学设计陈述，旨在帮助教师的教学和学生的学习。
关键词：教学设计；教学内容；教学目标作者简介：吴燕，任教于宁夏吴忠中学。
一、教学内容分析本次讲课的内容是外研版的“新标准”高中英语教材第五册（必修）第五模块“The Great Sports Personality”中的阅读课文“A Life in Sport”。
本模块的话题是中学生比较感兴趣的体育名人，涉及到中外各种赛事和各项体育运动的多名体育明星，比如体操王子李宁、拳王阿里、肯尼亚长跑名将基普•凯诺、球王贝利以及马拉松运动。
通过学习，希望同学们热爱体育运动，学习体育健儿们不畏艰难、奋力拼搏的精神。
Reading and Vocabulary是一篇介绍体操王子李宁的文章。
通过了解李宁辉煌的运动生涯和退役后在商海中的奋斗以及他为中国体育事业做出的不懈努力，号召同学们热爱祖国、热爱运动，学习体育健儿们不畏艰难、永不放弃、奋力拼搏的精神。
二、学情分析课标规定英语教学的任务是“激发和培养学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神”。
高二学生通过高一的学习，对于高中英语学习有了一定的基础，听说读写方面具备一定能力，但学生之间的差异性是客观存在的。
学生能力水平参差不齐，可能会有部分学生知识基础薄弱，语言运用能力差，参与的积极性缺乏，在语言活动实践中无法形成有效的学习策略。
在本课的教学中，采用讨论、泛读和精读等形式，倡导学生积极体验和参与，促进语言实际应用能力的提高。
在教学过程中用兴趣引导、活动激发，配以肯定的态度和热情鼓励，力促教师的教学活动有效地落实在学生的积极参与活动中，教得有效，学得高效。
三、教学目标及重难点1.教学目标(1)阅读中能识别新学词汇、短语，并能总结出段落大意及文章中心。
Book 5 Module 9 Unit 2 I feel happy教学设计
Book 5 Module 9 Unit 2 I feel happy教学设计（一）任务教学目标询问好友今天发生了什么事情以及发生某事后的感受和心情。
（二）认知目标1、掌握help(helped)、win(won)、lose(lost)、find、smell等单词。
2、掌握tired, happy, sad, angry, bored, thirsty, hungry等形容词，并能熟练运用。
（三）能力目标1、能熟练运用句型Are you feeling sad?及其答语Y es, I am\ No, I am not.询问他人心情和感受。
2、能熟练运用句型How do(does) you(he\she) feel?及其答语I(He\She) feel…询问别人和描述自己的感觉和心情。
教学过程STEP 1 Warm-up Say a Chant共同说唱师自编的chant. 边说边做动作（如说I的时候则用手指着自己，说Y ou的时候则用手指着对方，并做出相应的感觉和感受的表情或动作：happy笑一笑hungry捂捂肚子……）。
I feel happy, you feel happy, happy, happy, very happy.I feel hungry, you feel hungry, hungry, hungry, very hungry.Y ou feel thirsty, I feel thirsty, thirsty, thirsty, very thirsty.STEP 2 Lead-in1、T: Y ou did a very good job! Boys and girls, look! What’s this?师出示数张表示感受和心情的图片，学生辨认:T: How do you feel? (随机出示心情图片，学生辨认。
)Ss: I feel tired\ happy\ bored\ sad\ hungry…两人一组模仿老师，操练本句型及其回答。
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《汽船》高中英语教学教学设计课程分析本课是外研版必修5第三模块中的第一课时。
这一模块的标题为《Adventure in Literature and the Cinema》，主题为文学和电影中的冒险故事。
阅读文章选自马克、土温的名著《The Adventures of Huckleberry Finn》,课文是从中节选的一部分并简化改写，本文中心明确，以汽船为线索，描写两个美国孩子，哈克和吉姆在冒险旅行过程中发现汽船、登上汽船、离开汽船的过程。
以小故事的形式展现在学生面前。
通过续写故事和评价哈克及他的朋友，使学生提高调控语言的能力。
学情分析：教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。
他们的认知能力比高一阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
通过任务型课堂活动和学习，使学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。
不过，学生对于马克土温的这一作品并不是很熟悉。
所以，在上这一节课之前，我让学生在尽可能多在课外读物中或者网络上涉猎一些有关马克土温作品类型的信息。
这样，在学生具有一定的文化知识背景，并在对reading这篇文章做到充分预习的基础上，能够熟练运用英语表达自己的看法。
而且本班学生的属于文科普通班，水平参差不齐，有些差距还相当大。
因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。
设计思路：根据诱思探究的教学理念，课堂上必须以学生为主体来进行教学，教师起引导作用，结合本课的阅读文章是节选自马克、土温的名著The Adventures of Huckleberry Finn中的一个小故事，所以我以小故事的发展为线索，通过问题情景，步步设疑，引导学生把握文章，并培养学生的语言运用能力。
因此本节课打算如此展开：首先：预测文章，激发兴趣。
本课我利用图片和录像片让学生对即将发生的故事进行预测，激发学生兴趣。
其次：精心研读，理解文章。
通过设置问题，让学生带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道小故事的发展过程以及结尾，再从整体上把握它的结构。
最后：迁移升华，活学活用。
故事学完后让学生学习用英语复述，并通过小组讨论，使学生学会根据故事的发展进行合理想象，给出一个合理的结尾，使他们掌握阅读技巧的同时也增加语言表达能力。
本节课采用多媒体教学，用一些有关文学类型的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。
课前需要准备文学类型的图片以及简短的录像片。
学习目标1 能够运用阅读策略，例如预测、略读、跳读等，提高其阅读技能。
2能够将词汇知识、语法知识的学习和语篇学习结合起来。
3 能够复述课文。
教学流程：一、预测文章，激发兴趣（一）Warming up{课件投影}：look at a picture and imaging on an adventure .（看图片，回答问题并想象一次冒险旅行。
）Boys and girls, Today we are going to talk about Adventure in Literature and the Cinema. What is adventure? Do you know?Adventure is an exciting trip. Perhaps sometimes you feel bored, you could imagine going on a great adventure，such as caving, climbing, sailing and canoeing.Would you like to go? We know two teenage American boys ,Huck and Jim, who felt bored , ran away from home and went on a great adventure .Now let’s follow him to go on the adventure.（同学们，今天我们谈论的话题是文学和电影中的冒险故事。
什么是冒险？大家知道吗？冒险是令人激动的旅行，当你感到厌倦时，我们可以去冒险旅行，你们想去吗？我们知道两个美国孩子，哈克和吉姆，他们对生活感到厌烦了，所以从家里逃了出来，进行了一次伟大的冒险旅行，让我们跟随他们一起旅行吧！）设计意图：为学生展示一幅图画，通过想象一次冒险旅行激发学生对于学习本课的渴望。
简要实录：I’d like to go on a great adventure . I want to climb mountains .（二）Pre-reading：Enjoy a short part of video and predicting{课件投影}:Talk about Jim and Huck according to the picture in the passage. Predict what will happen to the two boys.（欣赏一段视频，然后根据课本上的图片预测这两个小男孩会发生什么事情）What did they see?（他们看到了什么）What would they do then?（他们会做什么）设计意图：1.播放一段视频，这段视频是关于The Adventures of Huckleberry Finn，在观看视频之前，给学生提出任务：抓住视频中所出现的人物和地点。
这样，就能使学生带着任务去欣赏。
而且可以用这种视听的效果来使课堂气氛活跃，让学生踊跃参加活动，充分调动学生的学习积极性、自主性、协作性。
2通过预测，调动学生的积极性，使学生对即将学习的课文充满渴望。
简要实录：通过看视频，学生对即将读的故事十分感兴趣，学生的好奇心被调动起来。
都非常积极的发言，要求表达自己的看法。
以下是部分同学的发言：The two boys found a steamboat .They arecurious .Perhaps they would climb on the steamboat .(这两个小男孩发现了一艘汽船。
他们非常的好奇。
也许他们会爬上汽船)二：精心研读，理解文章（一）Scanning{课件投影}： Read the text quickly to find out if you prediction corresponds to the text.（迅速阅读文章，你的预测和文章的描述是否一致呢？）What did they see?（他们看到了什么）What would they do then?（他们然后会怎么做呢？）Tell the students that they should read the passage quietly and quickly （告诉学生要迅速阅读并默读）设计意图：使学生掌握略读策略，迅速抓住文章大意。
（二）. Intensive reading{课件投影}： Listen to Para. One (they discovered a steamboat) and find the answer We know they discovered a steamboat.（我们知道他们发现了一个汽船）1.They find a steamboat. When? Where? How?（他们发现了一艘汽船，什么时间？什么地点？怎么发现的呢？）2.Why was the steamboat there?（为什么汽船在那儿呢？）Para.2-5 B oard the steamboat （登上汽船）They discovered a steamboat Huck was so curious that he wanted to board itHow did they get to and get on it? please read Para 2-5 and try to get the answer.（他们发现了一艘汽船，他们怎样到达并且登上汽船的呢？）Para.6-8 In the steamboat （在汽船上）In the steamboat, They found three people. Do you want know what they were doing? Read Para. 6-8 you can get the answer.（在汽船上他们发现三个人，你们想知道他们正在做什么吗/？读第六-八段就可以找到答案）Para.9-11 Leave the steamboat .（离开汽船）Huck was a very kind boy. He knows the two men wanted to kill the man on the floor so he wanted to save him after he leave the steamboat.So he wanted to save himWhat’s his plan?（哈克是一个非常善良的男孩。
他知道那两个人想要杀害地板上的那个人，所以在他离开汽船后想要就他，那么他的计划是什么呢？）设计意图：通过根据故事情节的发展精心设计的问题，引导学生详细认真地读课文。
通过回答与课文内容有关的几个问题，让学生对文章有了进一步的认识和了解。
让学生学会带着问题在文章中准确地找到文章的答案，充分发挥学生阅读文章的自主性。
课堂实录：我根据故事发展情节，以steamboat 为线索，用设疑的方式，一步步引导学生充满兴趣的和主人公一起来探险。
学生兴趣高涨的朗读并探讨故事的发展。
（三）After-reading{课件投影}Test your memory （测试你的记忆力）There was a big _____after midnight and the rain ______. ___________the lightening, we saw something in the middle of the river. We paddled over________a boat. When I ________that we might find something useful on the boat. Jim agreed to go. _________________there was a light in one of the cabins. Then we _____someone shout: “Oh , please boys, don’t kill me…”.He sounded as if he’s going to _________.On hearing these,Jim looked _______ and said he wasn’t staying there. But I ________him to help me to found a boat and we paddled away.Answer : storm , poured down ,By the light of ,only to find , suggested, To our astonishment, heard, die of fright ,terrified ,persuaded.设计意图：，但是还需要掌握一些细节，通过复述，使学生整体了解故事。