市场配置资源说课 教学设计

市场配置资源说课教学设计
孙淑红
一、课标解读
课标要求：阐释市场是配置资源的基础，分析用法律和道德规范市场秩序的重要性评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。

我的理解：选择贴近学生生活的教学案例，教学过程中关注课堂生成，理性辨别市场的弊端，树立维护市场秩序的社会责任。

二、教材分析
《市场配置资源》是高一经济生活第四单元第九课《走进社会主义市场经济》的第一框。

在此之前，学生们已经学习了从生产、分配、交换、消费角度阐述了经济生活的方方面面，这些都要在市场经济条件下进行的。

本单元引领学生了解社会主义市场经济，而认识市场经济的运行特征是正确了解社会主义市场经济的前提，所以本框题重点介绍了市场经济的一般性理论，让学生对市场经济的运行规律有一个宏观的、初步的认识。

上好本框题，有助于帮助学生进一步了解社会主义市场经济的基本特征，正确认识社会主义市场经济发展中的一系列问题。

在本节课对教材顺序作出调整，讲完市场配置资源的优点后，接着讲市场的局限性，然后再讲市场秩序的内容。

三、学情分析
经过《经济生活》前面知识的学习，高一的学生已经初步具备了合作探究能力、自主学习能力、逻辑分析能力，由感性思维趋于理性思维。

四、教学目标分析
1.知识目标：理解资源合理配置的必要性；知道市场配置资源的优点与局限性；理解秩序、规则、懂得规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性、方式。

2.能力目标：培养学生深入思考、分析、归纳的能力；提高全面认识市资源配置优缺
点的辨析能力；通过加深对市场经济的了解，提高理论联系实际，参与经济生活的能力
3.情感态度价值观目标：树立合理利用资源观念，懂得竞争关键在于科技进步，明确
作为劳动者必须努力学习，提升素质。

自觉维护市场秩序、遵守市场规则，树立诚信为本、操守为重的观念。

五、重难点分析
1.重点：市场配置资源的方式、市场配置资源的优点。

2.难点：如何规范市场秩序。

六、教法分析
教学理念：以生活为基础，学科知识为支撑。

教学方法：启发式、体验式教学。

七、教学过程
环节一：旅游选择，市场优点
导入：问题设置（讨论3分钟）
1.假如你有旅游出行打算，你选择旅行产品时会考虑哪些因素？
2.假如你是旅行社的策划人员，请设计一条旅游线路，说出你这条线路的5大特点并给出行程时间安排和报价。

学生分成两个小组，分别从消费者和旅行社的角度去讨论。

设计意图：学生分别扮演消费者和生产者的角色，站子啊不同的角度思考问题，有利于引导学生观察身边事物，激发学习兴趣。

进入新课：洽谈开始
消费者：你会选择哪家旅行社的旅行产品？说明理由。

旅行社：面对消费者的选择，你打算如何应对？
设计意图：通过洽谈并表达各自的观点，是学生进一步明确自己选择产品或者市场开发过程中的出发点是什么，也培养学生的辩证思维能力。

获得新知：市场配置资源的必要性与手段。

理论升华：进一步分析市场配置资源的手段与优点。

在市场经济中，生产什么、如何生产、为谁生产，主要是通过价格涨落以及供求关系的变化由市场来调节。

哪种商品好卖，就扩大生产，哪种生产要素价格昂贵、供应紧张，就减少使用。

在市场经济中，市场主要通过价格、供求、竞争等来调节人、财、物（生产要素）在全社会的配置。

市场调节的本质是价值规律在起作用
设计意图：分析过程能体现学生思维的过程，理论生成的过程最能锻炼学生的逻辑思维能力。

环节二：旅游乱象，市场局限
图片展示：你的旅游舒心吗？
设置问题：你有没有类似的旅游经历？旅游市场存在哪些问题？
材料补充:
1、景区定位很高，但是准入的门槛很低，追求速度和规模，忽视的是质量、档次
和特色。

2、各级政府与企业、当地居民的利益分配不均，三者之间的矛盾也成为景区正常
发展的一大顽疾。

3、中国旅游消费市场还不成熟，很多旅行社为了招揽游客，成本不断降低，为了
盈利，不可避免的出现拉游客购物的现象，最典型的就是零团费，
4、中国人的旅游，明显的具有这种跟风的趋向，哪个地方热闹就往哪个地方去，
导致局部地区和局部时间需求过于供给的情况，也容易导致物价上升，服务质量难以保证。

问题追问：
1、单纯的市场调节有哪些不足？
2、你还能列举哪些具体事例来证明这些不足？
3、有哪些物品是市场调节不了或不能让市场调节的？
4、单纯的市场调节会带来哪些危害？
设计意图：通过连续发问，引发学生思考，调动学生参与意识，深入拓展思维。

理论总结：
市场调节的局限性：市场不能调节；市场不愿调节；市场调节的弊端。

环节三：规矩方圆，市场秩序
问题设置：没有规矩，不成方圆
1、解决这些问题，市场本身要具备哪些规则？
2、如果没有这些市场规则，将会对市场经济的运行会带来哪些影响？
3、生活中你接触或遇到过不遵守市场规则的现象吗？通常你采取什么态度？
获得新知：市场规则的内容与形式，如何维护市场秩序。

追问：从经济活动的主体思考，如何规范市场秩序？
设计意图：此处是难点，分主体思考问题可以形成对比，加深理解。

环节四：总结归纳，铺垫过渡
本课小结：板书（略）。

课后讨论：解决市场局限性，除了从健全市场自身体系外，还有哪些措施有利于
该问题的解决？解决这和问题，社会主义市场经济有哪些优势？
八、教学反思
1、模拟旅游洽谈，强化学生的生活体验和对问题的深入思考，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣。

2、课堂教学环节里也充分调动学生所学的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

3、本课教学实现了学科知识和生活实际的有统一，通过角色扮演，增强了学生的社会责任意识。

4、在引导学生思考、体验问题的过程中，帮助学生掌握分析、解决问题的方法。

这
样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、
协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与
能力并重的目标。

5、本课采用“一例到底”的教学模式，情境的设置具有连贯性，突出问题解决的思路，有助于调动学生积极性，很好的实现教学目标。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学
生的认知水平。

6、学生的认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。

从内心上认同所学观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。