《工程制图》课程的教学方法分析与探讨
工程制图的教学方法有哪些
工程制图的教学方法有哪些关于工程制图的教学方法有哪些为了提高学生学习的兴趣、学习效果，培养学生独立思考的能力，在多年的教学实践中，我一直不断地进行探索，多方征求意见和建议，用“活”的教学思想、教学方法进行教学，并取得了良好的效果。
1、发现学习法发现学习法又称现代启发式教学。
启发式教学有着源远流长的历史，它有两层基本含义：发现的过程和学习的过程。
教师在教学中的主导作用表现为不仅关心和懂得如何教，而且更要关心和懂得如何学，并以学生的学习方法和特点为依据来选择和改进自己的教授方法。
在授课时，启发学生思考、通过各方引导，最终使所要讲的结论“水到渠成”。
例如，在讲解用换面法求两条交叉直线的公垂线时，我们通过两次换面将其中的.一条直线变换成投影面的垂直线，然后即可求得它们的公垂线，如图1所示。
那么为什么要这样变换呢?学生心里会有疑问。
这时我们可以把在讲授直角投影定理这部分内容中举过的一例拿出来讲解，如图2所示。
学生们定会恍然大悟。
那么为什么要这样进行变换的问题就迎刃而解了，同时可以使学生们的印象更加深刻。
类似问题都可以仿照。
2、一例多变，举一反三授课时的例题应该既典型又具有代表性，最好还能具备可变性及可引申性。
在讲解两圆柱体相贯求相贯线时，就可以对两圆柱体直径的相对大小及轴线的相对位置变化对相贯线形状的影响加以比较，如图3、4所示。
从而提出一些注意事项，加深学生们的印象。
3、采用趣味读图卡，增加读图趣味性根据我校实际情况，目前此种方法正处在探索与试验阶段(同时也借鉴了其他院校的一些做法)。
每一届学生对读图都感到很枯燥乏味，没有兴趣，常因想象不出物体空间形状而深感头痛，个别学生甚至产生了厌学情绪。
但学生们往往对打牌教学感兴趣，因此，可以将主视图画在一张卡上，将左视图画在另一张卡上，这样就可以利用两张读图卡确定唯一的一个物体。
趣味读图卡的内容主要有：(1)补漏线型;(2)由已知两视图补画第三视图;(3)多项选择型;(4)一题多解型。
《工程制图》课程教学改革的探索与实践
课 程 建 设
《程 工 哆
仲恺农业工程学院城市建设学院
簟謦 。实 与 践 露
李秋霞 陈秋丽
ｆ 要】 摘 《工程制 图 》是 所有从 事工程技 术的人 员 ，无论 从事 的是设 计 、建造 （ 工 ）还是 管理 工作 ，都 必须 掌握 施
的一种 技 能 。工程 图样 是 工程 界表 达 、 交流技 术 思 想的语 言。本 文 对 于针对 给 水排 水 工程 专 业的 特点 ，对 《工程 制 图》课程的教 学组织 方式、教 学方法、 实践性 教 学环 节的改 革所取得 良好 的教 学效果进行 了总结和 分析。
实的基础 ，所以基础 课的学 习过程也应该 是 了解 专业课学
习内容 的过 程 ，使学 生在学 习中 了解专业 、热爱专业 ，有
一
种急 于学 习专业课 的冲动 。制图课 的授 课老师应 该熟悉
本专业 ，最 好是专业 教师 ，因为专业教师 熟知本专 业制 图
本 文系仲恺农 业工程 学院教 育教学研 究项 目 “ 建筑工程 制图课程 改革方 案探索 ” （ 号 ：Ｇ ０９８ ）的研究成 果。 编 ２８０３
１ ． 互动教 学 。改 变传统 的满堂灌 的课 堂教学 方式 ，采
取 互 动 教 学 手 段 ，课 堂 上 针 对 容 易 出 现 的 错 误 请 学 生 进 行
和动手 能力 ，对 于一名称 职的教师 ，应具备 随时利用手 中
各种物 品为教具 的能力 。
纠正。如在制作课程的多媒体课件时 ，将图的制作留下不
专业课程 之前 必须掌握 的一门技术性 基础课 程 ，工程 图样 是工程技术部 门的一项重 要技术文件 ，它可 以用 二维 图形 表达 ，也可 以用三维 图形表 达 ；可 以用 手工绘制 ，也可 以
优秀教学案例《工程制图》课程教学案例
02 教学内容与方法
教学内容安排
工程制图基础知识
工程实例分析
包括投影原理、视图表达、尺寸标注 等。
结合典型案例，分析工程制图的实际 应用。
制图技能与规范
学习绘图工具的使用、制图标准与规 范等。
教学方法与手段
讲授法
通过教师系统讲解，使学 生掌握工程制图的基本概 念和原理。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨工程制图的疑难问题 及解决方法。
演示方式
通过工程制图软件或实物模型，演示制图的步骤和方法，让学生 更加直观地了解制图的过程。
互动环节
鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，增强课堂互动性。
学生练习与指导
练习内容
布置与课堂讲解内容相关的练习题，要求学生独 立完成。
指导方式
在学生练习过程中，教师巡视课堂，及时发现并 纠正学生的错误，给予针对性的指导。
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改进建议
部分学生提出希望增加实践环节和案例分析的内 容，以更好地理解和应用所学知识。
教师自我评价
01
教学内容掌握情况
教师认为自己对课程内容的掌握程度较高，能够系统地讲解相关知识点
，并注重知识的更新和拓展。
02
教学方法运用情况
教师采用多种教学方法如讲授、讨论、案例分析等，以激发学生的学习
兴趣和主动性，同时注重培养学生的实践能力和创新思维。
素质目标
培养学生的工程意识、标 准意识和团队协作精神， 提高学生的职业素养和综 合能力。
教材选用及特点
选用教材
《工程制图》（第二版），高等教育出版社。
教材特点
内容系统、全面，注重理论与实践的结合，强调工程应用能力和创新能力的培 养，符合工程教育专业认证的要求。同时，教材配备了丰富的例题、习题和案 例分析，便于学生理解和掌握所学知识。
工程制图课程教学方法及教学手段的探讨
摘
一
要： 通过对该课程教 学过程的 归纳 ， 总结 出培养学 生空间想象力及识 图绘 图的基本途径 ， 由此提 出教 学上应采取 的 系列教 学方 法和教 学手段 ， 以提高教学水平和教学效果。
文献标识码 ： Ａ
关键词 ： 工程制 图， 学方法， 教 教学效果
中 图分 类 号 ： Ｕ ０ Ｔ ２４
软件的应用在工程制 图领域变得 尤为重要 。 目前 ， 对于天 正绘 图 机 的测验通过直 接上 机操 作现场考试 。 软件的课程安排有 两种 方式 ． ． ａ 在制 图课 程结 束后 ， 独开设 集 ２ 教 学手 段改 革 单 中讲授 ； ． ｂ 将计算机绘 图与工程 制 图课 程结 合在 一起 ， 以将工 可 随着社会的进步 和发展 ， 高校教育 制度改革的进程也 日益加 高等教育 向宽基础 、 多方向发 程制 图 内容 与计算 机绘 图内容结合 ， 交替 授课 。例 如 ， 程制 图 快。为了满 足经济建设更 高的要求 ， 工 参考文献 ：
模型的引入可生动直观地说明三面投影体系中块体与三个投影面之间的关系帮助学生理解概念加强对块体的认识特别是工程制图平面图的形成及楼梯剖面图的形成两方面运用这些逼真的建筑模型不仅生动直观地说明了问题而且也激发了学生的学习兴趣从而收到了较好的学习效果
维普资讯
’第 ３ ３卷 第 ９期 ２００７ 年 ３ 月
而给该课程 的学 习有一个全面深入 系统 的理解 ， 同时给后续课 程 的学 习奠定 了基础 。 ４ 重视计算绘 图的同时 ， ） 也重视手工绘图。 随着计算机绘 图 的应 用 ， 对于学 生 的手 工绘 图 的质 量问题 ，
１ 改革教 学 方法
１ 授课 时引入模型 ， ） 加强学生 的图物对 照的感性认 识… １。
《工程制图》课程教学探讨
１传统教学中存在的 问题
总 结过 去 几年 的 教 学 实 践 ，笔 者 发 现 《 程 制 图 传 统 的 教 学 模 式 存在 着 以 下 工
几 个 问题 。
和 理论 方 面 的 内 容 尽量 少而 精 ，各 专业 够
用 即 可 ，更 多的 要 强 调 应用 ，突 出技 能 的 培 养”Ｉ 。为此 可对 教学 ｝ 容 作以 下精 简 ：① ＾ Ｉ
是 老 师 在上 面 讲 的 口干 舌燥 ，学 生 在 下 面 （） １ 无用 论 。很 多学 生 认为 只有 机械 类 听 的 昏 昏欲 睡 ，甚 至 相 当 一部 分 学 生 学 在 专 业 的学 生 才 需 要 学 习 和 掌 握 这 门课 程 ， 学 完 整 个课 程 后 仍 不 会 画 图 。 因此 ，采 用 而 对 于非 机械 类专 业 来说 ， １ 程制 图 这 ： 门 课 用 途 不 大 甚 至 有 的 还 认 为 是 浪 费 时 间。特 别近 几年 ，在市场 经济 的影 响下 ，许 多学 生 更 产生 了急 功 近利 的思 想 ， 只注 重 何 种 教学 方 法 来 激 发 学生 兴 趣 、培 养 学 生 能 力 、提 高 学 生 素 质 是以 后的 教 学 工 作 中 有 待 思 考 的 问题 。
维普资讯
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Ｓｃｉ ｅｎｃ ｅ ａ Ｔｅｃｈ ｏｌ ｎｄ ｎ ｏｇＹ ｎ Ｉｎｏｖａｔｏｎ ｌ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
科 教 平 台
工 程 制 图 课 程 教 学 探 讨 ．
何 湘竹 （ 中南民族大学电子信息工程学 院 湖北武汉 ４０７ ３ ０ ４） 摘 要：结合 非机械 类专业 的特点和 工程 制 图学科 发展 的新趋 势 ， 针对 目前 《 工程 制 图》课程 的教 学现状 分析 了该课程 以往传统教 学 过 程 中 存 在 的 几个 典 型 问题 ， 提 出 了从 转 变 思 想 观 念 ．精 练 教 学 内 容 、改 革 教 学 手 段 和 改 变 教 学 方 法 等 四 个 方 面进 行 教 学改 革 的 措施 ， 并在教 学实践中取得 了一 定的成效 。 ． 关键词 ：工程 制图 多媒体技术 教 学方法 非机械 类 中图分类号 ： ４ ４ Ｇ ２ ． 文献标 识号 ： Ａ 文章编号 ：１ ７ — ｘ ２ ０ ） ７ｂ 一 ２ ４ ０ ４ ０ ８ （ ０ ８０ （ ） ０ ３ — ２ ６ 《 工程 制 图 是一 门 专业 基 础课 。 它主 盖 了画 法 几 何 、 制 图基 础 、机 械制 图和 计 要研 究空 间几 何 问题 及绘 制 和 阅读 工程 图 算 机 绘 图四 方面 知识 。 因此 ，如 何 在压 缩 样 的 理 论 和 方 法 。 课 程 的 重 要 仟 务 之 一 就 学 时 的 同时 ，高 质量 的 完 成规 定的 教 学 内 是 培 养学 生 绘 图能 力 、读 图能 力 、空 间想 容 ，是 以 后的 教学 工作 中急 需解 决 的问 题 。 像 和思 维 能 力 以 及绘 图的 实践 技 能 ，为 后 １． ３教学手 段单 一 续课 程 的学 习奠 定 基础 Ｉ Ｉ ｌ。该 课 是 非机 械 在相当长的一段时 间内 ， 工程制 图 课 确 、辨 证地 认 识 难 度 。 告诉 学 生 只 要 “ 多 想 、多看 、 多画” ，在学 习 中主动 积 极地 培
2024版《工程制图》教学设计
《工程制图》教学设计•教学目标与要求•教学内容与安排•实践教学环节设计•教学方法与策略探讨•教学评价与反馈机制•教学资源开发与利用建议01教学目标与要求知识与技能目标具备阅读和绘制简单工程图样的能力，能够理解了解工程制图的规范和标准，能够按照规范要求过程与方法目标010203情感态度与价值观目标工程制图的基本理论和基础知识，包括投影原理、视图表达、尺寸标注等。
教学难点如何培养学生的空间想象能力和形象思维能力，以及如何引导学生将理论知识应用于实践操作中。
针对这些难点，可以采用多媒体辅助教学、实物模型展示等方法进行突破。
教学重点教学重点与难点VS02教学内容与安排1 2 3教材特点教材内容辅助资源教材分析与选用理论教学讲解工程制图的基本原理、方法、规范等内容，培养学生掌握扎实的理论基础。
实践教学通过案例分析、实验操作等方式，指导学生进行工程制图的实践操作，提高学生动手能力。
课时分配根据教学内容的重要性和难易程度，合理分配理论教学和实践教学的课时比例，确保教学计划的顺利进行。
教学内容及课时分配教学方法教学手段互动环节030201教学方法与手段评价标准制定明确的评价标准，包括知识掌握程度、技能熟练程度、学习态度等方面，确保评价结果的客观性和公正性。
反馈机制建立有效的反馈机制，及时向学生反馈考试成绩和学习表现，帮助学生了解自身不足并制定改进措施。
考核方式等多种考核方式，全面评价学生的学习成果。
考核方式与评价标准03实践教学环节设计工程图学基础实验零件图测绘实验装配图测绘实验计算机辅助设计实验实验、实训项目设置及目的实验、实训设备与环境要求绘图工具测量工具计算机及CAD软件实训场地实验、实训过程指导与注意事项实验前准备实验过程指导注意事项采用统一的实验报告格式，包括封面、目录、正文、结论等部分。
报告格式内容要求图表要求文字要求详细记录实验过程和结果，分析实验数据，总结实验经验和教训，提出改进意见和建议。
根据需要绘制图形和表格，要求清晰、准确、美观。
关于《工程制图》教学的几点反思与探讨
本文以涉及画法几何与机械制图的《 工程制图》 为对象 ， 作 研 学 生 ， 必 须 得学 好 ， 都 因为 现在 的企 业 和公 司 要 的是 复合 型 人 才 ，
究 该课 程 的教 学 特点 及 教 学 方法 ，分析 教 学 过程 中存 在 的问 题 ， 即使 是 学 电气 专业 ， 也会 在 以 后 的实 际 工作 中或 多或 少 地接 触 到 提 出解 决 问题 的措 施 和 建议 ， 望达 到 改善 《 希 工程 制 图》 的教 学 效 工程 图纸 。解 决 学生 的思想 问题 是一 个 关 键 问题 ， 想 问题 解 决 思 果 ， 高课 堂 的教 学质 量 。 提 了， 学生就会发现 ，工程制 图》 《 学起来其实也很有意思 ， 它不仅可
以训 练 人 的 空 间思 维 能力 ， 可 以 提高 人 的解 决 问 题 的能 力 。 因 还 《 程 制 图 》 一 门 既 难 教 又 难 学 的 课 程 ， 生 普 遍 感 到 害 此 ， 慢慢 地 就会 对 这 门课 产生 兴 趣 。“ 趣 是最 好 的老 师 ”只 工 是 学 学生 兴 ， 怕 ， 教 师也 觉 得 教 学方 法 不 易把 握 ， 其对 青 年 教 师 ， 任课 尤 表现 更 要 学 生产 生 了学 习 兴趣 ，那 么 也 就 踏 上 了 学好 这 门课 的正 确 道
不代 表 就 学 不好 ， 只要 方 法正 确 ， 一 定能 够 学 好 。通 常 ， 就 我在 给
学生 上 第一 堂课 的 时候 就会 帮 助 学 生树 立 学好 这 门课 的信 心 ， 并 强 调 学好 这 门课 的 重要 性 ， 管 学 什 么 专 业 ， 不 只要 是 工 科 专 业 的
・探 索 ・ 【 ．学 告新 探 】 教去
《工程制图》思政课程的杰出教学案例(最高荣誉)
《工程制图》思政课程的杰出教学案例（最高荣誉）工程制图思政课程的杰出教学案例（最高荣誉）背景工程制图是一门重要的专业课程，旨在培养学生的设计能力和空间想象力。
在思政课程中，如何将工程制图与思想政治教育相结合，提升学生的思想道德素质，是一个重要的问题。
目标本案例的目标是通过创新的教学方法，使学生在研究工程制图的同时，增强他们的思想政治意识，提高他们的综合素质。
教学方法1. 理论与实践结合通过将理论知识与实际案例相结合，引导学生深入理解工程制图的原理和方法，并能够将其应用于实际工程设计中。
同时，通过案例分析，让学生了解到工程制图对社会发展的重要性，培养他们的社会责任感。
2. 互动式教学采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与讨论和思考。
通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在团队合作中学会表达自己的观点，提高他们的沟通能力和团队合作意识。
3. 创新设计任务给予学生一些创新设计任务，让他们在实践中发挥自己的创造力和想象力。
通过解决实际问题的过程，培养学生的创新思维和问题解决能力。
教学效果通过以上教学方法的运用，学生在工程制图课程中取得了显著的教学效果。
1. 提高学生的专业技能通过理论与实践相结合的教学方法，学生的工程制图技能得到了有效提升。
他们能够熟练运用制图软件进行设计，提高了他们在工程领域的竞争力。
2. 增强学生的思想政治意识通过案例分析和互动式教学，学生的思想政治意识得到了增强。
他们能够将工程制图与社会发展联系起来，认识到自己的社会责任，培养了正确的人生观和价值观。
3. 培养学生的创新能力通过创新设计任务，学生的创新能力得到了培养。
他们能够在实践中独立思考和解决问题，具备了创新创造的能力，为未来的工程设计做出了贡献。
结论通过将工程制图与思想政治教育相结合，采用创新的教学方法，本案例在工程制图思政课程中取得了杰出的教学效果。
学生不仅在专业技能上得到了提升，还增强了思想政治意识和创新能力。
这一教学案例值得在其他学校推广和应用。
工业设计专业《工程制图》教学改革探讨
工业设计专业《工程制图》教学改革探讨【摘要】工业设计专业《工程制图》教学改革是当前教育领域的热点议题之一。
本文通过对工程制图在工业设计专业的重要性进行分析，指出了传统教学模式存在的问题，并结合案例分析和实践教学探讨了教学改革的方法。
提出了将实践教学与理论教学相结合以及利用现代科技手段提升教学效果的建议。
通过论证教学改革的可行性和明确未来发展方向，本文总结了工程制图教学改革的意义和必要性，为该领域的教学改进提供了有力的参考和倡议。
通过本文的研究，希望能够推动工程制图教学质量的提升，促进工业设计专业教育的持续发展。
【关键词】工业设计专业、工程制图、教学改革、案例分析、实践教学、现代科技、可行性、发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍工程制图是工业设计专业中非常重要的一门课程，通过工程制图的学习，学生可以掌握绘制工程图纸的技能，理解图纸符号和标注的含义，从而能够准确地表达设计意图。
随着工业设计专业的发展，对于工程制图教学的要求也越来越高。
传统的教学模式在一定程度上已经无法满足学生的需求。
对工程制图教学进行改革是非常必要的。
在过去的教学中，学生通常通过简单的讲解和课堂练习来学习工程制图，但是这种方式往往缺乏实践性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
我们需要探讨基于案例分析的教学方法，通过实际案例的分析和讨论，来帮助学生理解工程制图的应用场景和设计原则。
实践教学与理论教学相结合也是一种值得尝试的教学改革方法。
通过让学生参与实际的设计项目，让他们将理论知识应用到实践中，不仅可以增强他们的动手能力，还能够提高他们的问题解决能力和创新思维。
工程制图教学改革的背景主要在于提高学生的实际操作能力和创造力，使他们在未来的工业设计工作中能够胜任各种复杂的任务。
这也是工程制图教学改革的重要意义所在。
1.2 研究意义工程制图作为工业设计专业中的重要课程，对于培养学生的设计能力、表达能力和沟通能力具有重要意义。
通过学习工程制图，学生可以掌握绘图技巧、理解设计图纸以及工程图纸的意义，提高他们的实际操作能力和设计思维。
《工程制图》教学方法探讨
职 业 教 育
《 工程制 图 》教 学 方法探讨
罗 鹏
２ ５ ７ ０ ７ ３ 山东 东 营 山 东 省胜 利油 田胜 利 油 建公 司职 工 培 训 中 心
摘 要 本 文从 四 个 方 面论 述 了 《 工 程 制 图 》课 程教 学 ，并 针 对该 门课 程 的特 点 进行 了分 析 ，通 过 教 学 实践 及 方 法探
培 养 学 生的 创造 力 。
（ １ ） 把 图 形转 化 成 语 言 。即 把 已知 图 形 用通 俗 语 言 表达 出
来 ，重点分析图形的构成 ，相邻结构的关系及其交线的关系，让 学生 在 听 的过 程 中在头 脑 中形 成该 型体 的 空 间构 型 。
（ ２） 根 据 学 生 的头 脑 中形 成 的 构型 ，让学 生 用 自己 的语 言
样 ，不仅提高了学生分析问题并解决问题的能力 ，还提高了学生 自主学习的能力 ，开阔了学生的思路 ，对培养和提高学生的创新 能力和空间想象能力都起到了一定的推动作用。
４ 充分 发挥 课 堂 实践作 用 。要 求学 生 多动 手 、多 感受
过感觉获得的经验能反映到大脑形成记忆 ，还能通过大脑已有的 知识去分析事物 ，揭示事物间的本质联系和内在规律。 《 工程制 图》教学就是通过一定的方法 ，充分调动学生的感官参与到学习
认知 中 ，建 立和 培 养学 生 的空 间思维 能 力 。
１ 充分 利 用 教学 资 源对 学 生进 行 有效 的视 觉刺 激 。培 养 学 生空
间思 维 能 力 。激 发 学 习兴趣
《 工程制图 》是一门专业基础课 ，有很强的实践性 ，在教
学 中要求 学生 多看 模 型 、多绘 图 ，引导学 生 不断 由物 绘 图 、由 图
浅析中职生《工程制图》教学
浅析中职生《工程制图》教学工程制图是中职生常见的专业课程之一，它为学生提供了必要的技能和知识，为未来的工程技术人员培养了必要的能力。
本文将对中职生《工程制图》教学进行浅析，探讨其教学内容、教学方法以及教学效果，希望能够为中职生的学习和教学提供一定的借鉴。
让我们来了解一下中职生《工程制图》教学的内容。
工程制图是一门重要的技术课程，其内容主要包括基本概念、常用工程图纸、绘图规范和工程制图的应用等方面。
学生需要通过学习掌握绘制平面图、立体图、剖视图等基本技能，同时还需要了解图纸的构成要素、图幅比例、尺寸标注、符号标记等知识，以及掌握不同工程图纸的绘制规范和要求。
在教学内容上，中职生《工程制图》课程要求学生掌握设计绘制各种工程图样的基本原则、方法和规定，包括结构图、装配图、零件图、工艺图、电气图、管道图、仪表图等，以及能够独立完成图样绘制、标注和装订的能力。
我们来探讨一下中职生《工程制图》教学的方法。
传统的工程制图教学主要以课堂讲授为主，通过教师的示范和学生的模仿，传授绘图技能和知识。
随着教学理念和方法的不断更新，越来越多的教师开始尝试以项目驱动的教学模式，让学生在实际项目中学习和实践制图技能。
这种教学模式不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的实际操作能力，还有利于培养学生的创新意识和团队合作精神。
还有教师采用多媒体教学、网络教学、虚拟仿真教学等现代化教学手段，让学生通过图文并茂的教材、丰富多彩的教学视频、逼真的虚拟仿真实验等形式进行学习，达到事半功倍的效果。
我们来分析一下中职生《工程制图》教学的效果。
通过多年的实践教学，中职生《工程制图》教学取得了显著的成绩。
学生们通过学习，不仅掌握了制图的基本技能和知识，还培养了实际操作能力和团队合作精神。
一些优秀的学生还能够参加国内外工程设计大赛，获得一些荣誉和奖项。
学生毕业后能够顺利就业，成为各类企事业单位中的制图技术员、工程技术员等，为工程建设和技术创新贡献自己的一份力量。
《工程制图》课程教学方法的探讨
无 论 是 机 械 制 造 或 建 筑 与 基 础 建 设 行 业 ， 是 有 凡 关 工 程 的 问 题 均 有 工 程 图 样 来 说 明 问 题 ． 计 者 用 图 设 样 来 表 达 自己 的设 计 思 想 ； 产 人 制造 ， 设 ． 行 业 的 工 程 图样 是 工 程 界 进 行 技 术 建 各 交 流 的 “ 言 ” 《 程 制 图 》 是 所 有 工 科 专 业 和 应 用 语 ．工 课 技 术 专 业 必修 的 一 门 技 术 基 础 课 ， 担 着 培 养 学 生 具 承 备 的 空 间 想 象 力 、 悉 国家 有 关 的标 准 、 握 基 本 的 绘 熟 掌
的情 况 ， 果 直 接 讲 述 有 关 概 念 ， 生 难 以 理 解 ， 容 如 学 很 易 挫 伤 他 们 的 学 习 积 极 性 。 所 以 ， 采 用 讨 论 与 启 发 我 相 结合 的方 法 。上 课 时 ， 直 接 讲 立 体 坐 标 体 系 与 三 不 投影 面体 系 的 概 念 ， 是 以 教 室 为 便 ， 导 学 生 思 考 ， 而 引
堂课 中， 教师 能 在 黑 板 上 画 几 个 中 等 复 杂 程 度 的 轴 测 图或 立 体 图 或 三 视 图 ？即 使 有 一 张 中等 复 杂程 度 的 Ａ Ｏ 装 配 图 的挂 图 ， 坐 在 教 室 中 间 和 后 面 的 同 学 能 看 清 但 图 中的 装 配 关 系 和 正 确 的 折 画 零 件 图 吗 ？
欠 了解 。而 我 们 的 教 师 的 教 学 只是 停 留 在 教 室 中 ， 在 整个 教学 过 程 中很 少 使 用 到 模 具 ， 实 际 零 部 件 ， 生 或 与
产 实 际脱 节 ；
黑 板 上 的情 景 。再 引 导 学 生 想 象 从 上 往 下 照 射 在 地 面
《工程制图》课程实践教学改革实践与思考
《 程制 图》课 程教 学 中 的实 践 环节 工 主 要 是 测 绘 ．有 机 械 制 图 中的 零 部 件测
业 和 课 程 的 理 解 ．用 上 了 平 常 学 到 的 知 识 。” 只要 我 们 有 目标 有 梦 想 ． 功 就 离 “ 成
我们 不 远 ”
顾 呢 ？ 为此 ． 者 做 了一 些 尝 试 。 望 与 笔 期
同行 交 流 。
看 到 学 生 制 作 的精 美 模 型 ．看 着 他 们 从 内 ， 出的 感 悟 ．作 为 教 师 也 觉 得 １发 ５ 有 成 就 感 。教 学 实 践 环 节 不 仅 仅 使 学 生
实 践 环 节 ． 不 会 占用 太 多 课 时 ． 者 兼 又 两
重 视 每 一 条 图线 、 一 个 符 号 ． 不 仅 使 每 这
学 生 重 视 该 课 程 的学 习 ．而 且 培 养 严 谨 细 致 、一 丝 不 苟 等 工 程 技 术 人 员 所 具 备 的 素 质 。此外 ． 由于 是 四五 名 学 生 一 起 分
意 识 的 高 素 质 工 程 技 术 人 员 的 重 要 环 节 。 工 程 制 图》 程 既 有理 论 又重 实 践 ， 《 课
重 要性 这 时 就 突 现 了 出来 ．不 仅 使 学 生
学 生 的感 悟 ：我 们 可 能 不 是 做 得 最 “ 好 的 一组 ． 在 我 看 来 ． 们 却 是 最 棒 的 但 我 组 。”在 制 作 过 程 中 ． “ 我们 学 会 了 团 队 协 作 。 ” 这 次 活 动 让 我 们 加 深 了对 于 专 “
《工程制图》教学创新发展研究
《工程制图》教学创新发展研究【摘要】工程制图教学在近年来取得了一定的发展，但仍存在一些问题和挑战。
本文针对这些问题进行了研究，通过引入新的教学模式，探讨教学模式创新的重要性。
研究实践教学融合发展的方式，提出技术手段的应用研究以及教学评价机制的建设。
还针对课程资源进行了优化管理的探讨。
文章对教学创新实践效果进行了评价，展望了未来的发展方向，总结提出了建议。
通过本文的研究，希望能够为工程制图教学的创新发展提供一定的参考和借鉴。
【关键词】工程制图、教学创新、发展研究、教学模式、实践教学、技术手段、教学评价、课程资源、教学效果评价、未来发展、总结与建议1. 引言1.1 研究背景工程制图是工科学生必修的一门重要课程，它是工程设计的基础和工程学习的重要环节。
在传统的教学模式中，工程制图教学存在着一些问题，比如教学内容局限、教学方法单一、教学资源匮乏等。
随着信息技术的发展和教育教学理念的更新，如何创新工程制图教学模式，提高教学效果，已成为当前工程教育领域中的一个热点问题。
随着社会经济的发展和科技的进步，工程制图技术也在不断地更新和迭代，要求工科学生具备更全面的认识和更高的实践能力。
通过对工程制图教学创新发展研究，可以更好地适应社会对工程人才的需求，提高学生的就业竞争力和创新能力。
研究开展这一领域，也可以促进工程教育的改革和发展，推动工程学科的创新和发展。
有必要深入研究工程制图教学的创新发展，以适应时代的要求，推动教育的进步和发展。
1.2 研究目的研究的目的是为了深入探讨工程制图教学的创新发展问题，促进教学模式的改革与优化，提高教学质量和效果。
通过研究工程制图教学中存在的问题和挑战，寻找解决方案，探讨如何将实践教学与理论教学相结合，整合技术手段应用于教学过程中，构建科学合理的教学评价机制，优化管理课程资源，从而提升教学效果和学生的学习动力，培养学生的创新能力和实践能力。
研究的目的还在于探讨教学创新的实践效果评价方法，为今后的教学改革和发展提供参考和借鉴，推动工程制图教育的实践教学质量不断提高，为培养高素质工程人才做出贡献。
《工程制图》课程多感官参与性教学初探
《工程制图》课程多感官参与性教学初探【摘要】工程制图课程是一门重要的专业课程，而多感官参与性教学理论对其教学提供了新的思路和方法。
本文首先介绍了多感官参与性教学的理论基础，然后分析了工程制图课程的现状。
接着探讨了多感官参与性教学在工程制图课程中的应用，并通过案例分析和教学效果评价来验证其有效性。
总结了多感官参与性教学对工程制图课程的启示，展望了未来的研究方向。
这项研究对于提高工程制图课程的教学质量和学生学习效果具有重要意义。
【关键词】工程制图，多感官参与性教学，理论基础，现状分析，应用，案例分析，教学效果评价，启示，未来研究方向，总结。
1. 引言1.1 研究背景在传统的工程制图教学中，学生通常只能通过视觉和听觉来理解和掌握知识，这种单一的教学方式容易导致学生的学习兴趣和积极性不足。
探索多感官参与性教学在工程制图课程中的应用具有重要的现实意义。
通过引入触觉、味觉、嗅觉等多种感官刺激，可以帮助学生更加全面地理解和掌握工程制图知识，激发学生的学习热情和创造力。
本研究将通过对多感官参与性教学理论基础的探讨和工程制图课程现状分析，进一步探讨多感官参与性教学在工程制图课程中的应用，探讨其教学效果，为未来的教学实践提供借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨工程制图课程中多感官参与性教学的有效性与可行性，通过对比传统教学模式和多感官参与性教学模式的教学效果，评估多感官参与性教学在提升学生学习兴趣、增强记忆力和促进学习成效方面的作用。
通过案例分析和教学效果评价，深入了解多感官参与性教学在工程制图课程中的具体应用效果，为未来工程制图课程的教学改进和创新提供实践依据。
通过本研究，旨在揭示多感官参与性教学对工程制图课程的启示，探讨如何有效地结合多感官教学理论与工程制图实践，提高学生的学习体验和学习成效。
1.3 研究意义工程制图是工程领域中非常重要的一门课程，它是学生在学习工程技术过程中必须掌握的基础知识。
《工程制图》课程教学的探讨
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图 ３ 习题 训 练
培养学生 阅读和绘制机械 图样 的能力是 《 工程制 图》 的重 点。这就涉及到读 图和作图过程 的问题 。 圆规尺子教学模式 在 中 ， 师对作 图的每一 步在 黑板上都表达得很 清楚 老 在多媒体
【 作者简介 】 张爱莲，６ 女， ３ 岁， 湖北武汉 讲师， 方向： 人， 研究 工程制图、Ａ 、 Ｃ Ｄ 计算机图 形学等。
另外 ，好的课件在每一章的后面 ，应有相应 的典型习题 。 《 工程制 图》是一门既有 系统理论又有较强实践性的技术基础
课。为了帮助学生对所 学知识的理解 和巩 固， 在课 堂上每学一
个 知 识 点之 后 应 配 适量 典 型 的习 题 加 以 训练 。 ３给 出 了一个 图
堂信息交流量。作为一位老师 ， 要利用多媒体教学上好每一节
图教学方式已逐步被先进的多媒体教学方 式所取代 。 多媒体教
学能集 动画、 声音 、 图像于一体 ， 直观性强 ， 有利 于培养学生 的 空 间想象力 ， 它根本性地改变 了制 图教学环境 ， 解决 了学生学
习工程制图 的困境 ， 同时又节省 了课堂板书 的时间 ， 大 了课 增
图 ２ 剖 视 图 的概 念
２０ ０ ９年 １ ０月
第 ｌ （ 第 １１ ） ０期 总 ３ 期
广 Ｎ ＬＯ Ｉ ＴＩ ＵＴ Ｙ Ｇ Ｎ
教 育研 究
《 工程 制 图》 程教 学 的探讨 课
张 爱 莲
（ 汉科技 学院机 电工程 学院 ， 武 湖北 武 汉 ４ ０ ７ ） ３ ０ ３
教材的照搬 ， 而是教材 的提炼。由于该课程 的特点 ， 的每一 课件 页应该是图占主要部分 ， 叙述的文字 占少数 ， 尽量引导学生 由图 思考问题 。例如 ， １ 图 和图 ２ 讲述的是类似的内容， １ 图 课件明 显要优于图 ２课件。 １ 图 课件整个页面简洁明了， 通过它可以向 学生讲清楚剖视图的概念和剖视图的画法。图 ２ 课件看起来很 １ 课件宜动静结合 ＿ ２
工程制图教学中的问题及对策研究
教科园地 151◊河北水利电力学院基础部孙刚王侠杨琦琦董成马文超工程制圏教学中約问麵及对策研究《工程制图》课程是工程技术及相关专业的专业基础课，旨在培养学生的空间想象力与创新能力，熟练阅读和绘制专业工程图的能力。
课程部分内容比较抽象，要求 学生掌握的知识较多，要求较高，但是学时相对较少，大部分学生学习有一定的困 难。
因此，如何在学时较少的情况下，让学生掌握较多的知识，取得较好的教学效 果，是本课程教学的难点。
根据多年的教学实践，针对目前《工程制图》课程教学中存在的一些问题，提出一些有效的解决方法。
《工程制图》课程是工程技术及相关专业的一门专业基础课。
课程的主要任务是学习投影的基本理论与应用；培养学生的空间想象能力与创新能力；培养学生学习和贯彻 国家相关标准的能力；培养学生严谨认真的工程素质；培养学生熟练地阅读和绘制专业图样的工程技能。
《工程制图》课程也是后继课程学习及课程设计、毕业设计的基础，杠程林及相关专业学生的必催课。
《工程制图》课程要加强对学生应用技能的培养，要求学生具有较强的空间解决问 题的能力和熟练读图的能力。
目前前大部分高校《工程制图》课程都在大学第一学期完 成，一般学时较少，而熟练的读图技能和较强的空间能力，又需要大量练习和系统地培养。
因此，如何利用有限的学时，较好地完成教学目标，取得较好地教学效果，是《工程制图》课程教学面临的重大难题。
1《工程制图》课程教学中存在的问题1.1学生的学习兴趣不高，缺乏主动性传统的教学模式是以教师为主体展开的，学生是被动的接受，并不能很好的参与到教学中。
建筑制图课程中基础知识部分内容比较抽象，大部分内容完全靠学生想象。
有些同学不擅长想，不愿意去想，导致学习困难，兴趣不高。
由于内容比较抽象，不好形 容，教师讲解时也比较困难。
有些同学缺乏主动性，不主动思考。
学习被动接受，缺乏思考，缺乏自己的想象。
学生只有学会独立思考，独立想象，才能将知识掌握。
有的同学自己想不出来，就拿别的同学作业抄上了，自己也不想了，这是非常错误的。
《工程制图》课教学探讨
（ 案 １ 和 图 ４ 方 案 ２ 、 由 幽 呵 知 方 案 方 ） （ ） 足 用 全 削 的 主 视 图 和 两 个 半 削 的 视 图 （ 视 和 左 视 ） 示 ， 用 苇 合 断 面 与 局 俯 表 还 部 剖 视 分 别 表 示 肋 板 和 下 底 板 的 螺 栓 孔 ， 达 完 整 清 楚 。而 方 案 ＿ 足 用 局 部 剖 表 的 主 视 图 和 半 剖 的 俯 视 图及 一 个 Ｂ向 视 图 表 示
如 图 １所 示 ， 在 让 学 生 标 注 该 形 体 尺 寸 时 给 出 三 种 标 注 建 议 ：注 尺 寸 “ Ｄ 、 ； Ｂ”
如 在 讲 解 线 面 的 投 影 时 ， 学 生 常 感 觉 不 难 听 懂 ， 但 在 紧 接 下 来 的 基 本 体 中
灵 活 应 用 却 感 到 较 为 困 难 。 为 此 ， 用 比 我 较 法 对 各 种 位 置 的 直 线 和 平 面 的 投 影 特
较 深 的研 讨 。
把 学 生 绀 ｛ 米 ， 发 思 维 ， 扦 己 起 激 各 见 以 取 得 共 识 的 教 学 方 法 它 可 以 激
发 学 生 积 极 思 考 ， 高 学 生 的 思 维 能 提
力 和智 力 ， 深对 所学 知识 的理 解 ： 加Ｉ
例 如 ， 讲 解 机 件 图 样 画 法 举 例 往
时 ， 们 选好有 一定难 度的模 型 （ 我 如 图 ２所 示 ） 让 学 生 分 组 讨 论 。 组 拿 ， 每 出 一 个 表 达 力‘ ， 由 组 长 住 课 常 案 后
以 该 课 程 教 学 效 果 的 好 坏 直 接 关 系
到 学 生 后 续 专 业 课 程 的 学 习 和 毕 业 后 的 发 展 情 况 。 者 在 该 课 教 学 中 笔 通 常 采 用 如 下 几 种 教 学 方 法
《工程制图》教学方法的探讨与研究
些教 学 疑难 ， 在讲 解 辅 助 平 面 法 “ 面 共 程 内容 进行 适 当的 调 整 ， 富 、 化 并 完 善 工 如 三 丰 简
教 学 的同时 ， 制开 发并 尝试 使 用多 媒体 研
课件 。在 教 学过 程 中 ， 以逐 步 减 少黑板 的利 可
与 方法 和运用 现 代 技 术 丰 富 和 完 善 工程 制 罔 点 ” 的原 理 时 ， 用 模 型 可达 到事 半 功 倍 的效 程 制 图课 程 。 运 果 。教学 模 型运 用还 可 以检验 图画 效果 ， 用 采
至 关重 要 。我 们 教 学 课 程 的 实践 从 激 发 学 生 用 。模 型可 以 引出一 些教 学 问题 ， 可 以解 决 的精力 。所 以 ， 该 在教 学时 间 中对 传统 的课 也 应
学 习兴 趣 ， 挥 学 生 主体 作 用 ， 进 教 学模 式 发 改
教 学 方面进 行 。
能力 ， 制和 阅读 机械 Ｔ程 图样 的 能力 等重 要 州 立大 学 ， 设 了 维 造 型解 画 法 几 何 的 课 重要 的问题 是 如 何将 软件 内容 融 入 到 原 有 的 绘 开
任 务 。它可 以培 养 学 生 认 真 负 责 的工 作 态 度 程 。由此可 见 ， 革 Ｔ 稗 制 图课 程 体 系 、 学 教 学体 系 中 。在 实 际教学 过 程 中 ， 要对 传 统 改 教 需 和严谨 细 致 的 工 作 作 风 ； 养 学 生 的 自学 能 内容 、 培 教学 方法 已成 为 势所必 然 。
资 治 文 摘
教 学 硪 究
工 程 制 图 教 学 方 法 的 探 讨 与 研 究
王 丽 芬 ຫໍສະໝຸດ （ 吉林农业科技学院 教务处 ） 【 摘要】工程制图课 程在 工科 专业教 学 中占有重要和特 殊 的地位 。教 师应 改 变传统教 学模 式和方 法， 力 开拓 ， 努 积极探 索， 进行教 学改
非机械类专业《工程制图》课程教学浅谈
非机械类专业《工程制图》课程教学浅谈
工程制图是非机械类专业中重要的课程之一，它不仅是专业知识的基础，还是培养学
生分析和解决问题的能力的重要途径。
本文将从教学内容、教学方法和教学效果等方面对
非机械类专业《工程制图》课程进行浅谈。
一、教学内容
工程制图是非机械类专业学生必须学习的一门基础课程。
其内容涵盖了工程图样的绘制、图形投影、尺寸标注、剖视图、三维建模等方面。
在教学内容设计上，需要与时俱进，结合行业实际需求，引入先进的设计软件和技术，使学生能够熟练应用现代工程制图工具
进行设计与表达。
二、教学方法
1. 理论与实践相结合
工程制图是一门理论联系实际的课程，教学中应该注重理论与实践相结合。
除了课堂
上的理论讲解，还需要安排实践课程，让学生通过实际操作掌握工程制图的基本技能。
2. 项目驱动
在教学中可以结合实际项目进行教学，让学生在解决实际问题的过程中学习工程制图
技能。
通过项目驱动的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，培养其实际动
手能力和团队合作精神。
3. 多媒体辅助教学
工程制图是一门需要动手操作的课程，为了加强教学效果，可以结合多媒体技术进行
辅助教学。
通过多媒体展示案例，动画演示等形式，可以更直观地向学生展示工程制图的
基本原理和技巧。
在非机械类专业《工程制图》课程的教学中，应该注重培养学生的实际动手能力和团
队合作精神，让他们在学习中不仅能够掌握工程制图的基本技能，还能够培养自己的创新
意识和团队合作精神。
只有这样，才能更好地满足行业的实际需求，更好地为学生的专业
发展打下坚实的基础。
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《工程制图》课程的教学方法分析与探讨
作者：秦丙克籍永华范佳鑫韦轶华
来源：《教育教学论坛》2014年第26期
摘要：《工程制图》是高校工科专业的基础课，学生对该课程内容的掌握，会影响到其他后续课程的学习。
本文在三年多的教学实践基础上，对教师的素质、教学方法、课程内容及考核方式等四个方面进行了分析与探讨。
关键词：《工程制图》；教学手段；空间思维；创新
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0109-02
一、引言
《工程制图》课程根据选的教材或专业偏向的不同，有的叫《画法几何》，也有的叫《工程图学》，还有叫《机械制图》的。
不管名称怎么变换，其基本内容大致是一样的。
这门课是每个工科专业必开的专业基础课程，主要培养学生制图的基本知识、图纸的识读及绘图的能力，进而提高学生的空间思维能力和创新能力。
通过学习本课程，还可以为后续的计算机设计、金工实习、专业课程设计等课程的开展奠定基础。
《工程制图》是一门相对比较重要的课程，但是由于其枯燥、抽象难以理解和掌握[1]，使许多同学在学习的过程中抱怨，甚至学到最后也不知所以然。
另外，大多数高校开设本课程是在大一的第一个学期，如果教学方法效果不好，怀着梦想来到象牙塔的新生，去费力地理解掌握复杂形体的表达方法，无疑是一个不小的打击。
本文根据目前大学生的素质水平，结合实际情况对教师的素质、教学的方法、课程内容及考核方式等四个方面进行了分析与探讨。
二、《工程制图》课程教学分析与探讨
（一）提升任课教师的业务素养和教学水平
任课教师的水平将直接影响到教学效果的好坏，不求每一位老师都有大师级的水平，但求每位老师都是能够培养出大师的好教师。
《工程制图》这门课也不例外，教师的水平对学生的影响，可能比其他课程来说更大些。
任课教师有较高的业务素养和教学水平，主要体现在以下几个方面。
1.专业素质水平。
作为《工程制图》的教师，首先要对本课程内容章节非常熟悉，对重点和难点把握较好，能够了解国家行业等最新的相关标准，了解本课程与所教专业相关的最新信息。
由于《工程制图》是所有大学工科专业的基础课，因此，所有工科出身的教师来上课是没
有太大的问题，其基本素质应该是过硬的。
但是笔者认为本课程根据面向的专业，对于偏机械的专业最好是由机械类或近机类的专任教师来上，偏建筑的专业最好是由建筑类的专任教师来上，这样才能更好地保证教学的科学合理性。
2.软件技能水平。
教师的计算机软件技能水平是《工程制图》课程专业素质之一，这里特别提出来，主要是因为计算机软件绘图，在本课程讲授过程中有较为重要的作用。
目前，作为偏机械类专业的工科来说，绘图软件很多，如：Auto CAD、Pro/E、Solidworks、Solidage，这些软件或许是所教学生在后续学期将要学习的软件。
如果任课教师能够熟练掌握这些软件，特别是三维建模方法，在本课程教学过程中引入将有利于培养学生的空间思维、形象思维能力，为以后软件的学习奠定基础，同时不同的构型方式激发学生的创新意识，提高学习的积极性[2，3]。
值得一提的是，计算机绘图软件再发达，徒手绘图永远有其简洁快速的优势，这是当今本课程教师和学生应该注意的。
③讲授水平。
大师的讲课水平也不是与生俱来的，但是作为一名教师，不想当大师名师的，就不能算一个好教师。
不断提升自己的教学水平，提高学生的积极性和互动性，要引导课堂不要被课堂所引导，要让学生乐意听、能够听、认真学。
作为教师，上课前要认真备课，不只是写写备课本，更要思考如何重点突出绘声绘色地讲好每一堂课。
达到较高的讲授水平不是一朝一夕，也不是望尘莫及的，需要教师认真负责并落实在每一节课，需要教师在教学相长的过程中不断体悟和提升。
要虚怀若谷，听老教师的课，并请教教学的方法，也要向学生请教，探索进一步改进教学的方法。
每位教师都有自己的一套技巧，就像每个学生都有自己的天赋一样，只要把自己的教学技巧运用的炉火纯青，那么教与学就会合为一体，教学水平和学生的接受水平也就非常好了。
（二）改进教学方法争取教学手段多样化
当今的学生面对的世界是高度发达的信息社会，电脑、智能手机普及，价值观、世界观利益最大化，并且他们大多已是成年人，这些导致现在的课堂多数学生低迷，少数认真听，甚至有旷课逃课等行为。
因此，作为教师，如若仍然采取像私塾教法或填鸭式的教学方法，是没有任何作用的，徒招学生反感，必须要改进教学方法争取教学手段多样化。
有人说教师要像出色的演员，要边说边写，要面向“观众”，还要打着手势，甚至要能说会唱。
唯有如此，才能活跃课堂气氛，让学生上课提起了精神认真听讲。
笔者认为确实如此，因为有研究表明，本科生上课注意力不集中是一个比较普遍的问题，超过87%的学生上课注意力集中时间低于80%，其中低于60%比例占46.6%[4]，几乎占到了一半。
另外，即使是成人长时间注意力也只能维持一定的时间，现在高校每节课为50分钟，一般两节连在一起上，这很容易导致学生学习疲劳。
因此在新形势下，教师的定位必须是演员，最好是出色的演员。
在《工程制图》这门枯燥的课程讲授时要充分利用不同的教学条件，如几何实体模型、多媒体及计算机软件、徒手草绘等，形象生动地表达出形体的几何特征，让学生更容易理解。
充分利用本课程与学生专业和生产实际的联系，提高学生学习的兴趣。
利用课堂互动、课堂讨论、随堂作业等不同的教学形式与学生互动，提高学生的活跃气氛，进而提高教学的效果。
给学生提供动手的机会，本课程需要有专门的绘图教室，学习到一定的章节，可以由教师或学生自行设计题目，在标准的图纸上进行绘图实验，并且可以作为成绩考核的依据之一。
如果有条件，还可以尝试开展让学生进行徒手绘图设计或分组手工制作模型等趣味实验课来活跃课堂气氛，培养学生的动手能力和创新能力。
（三）结合学生高中的学习，详略得当重点突出
《工程制图》课程内容中的投影基础理论知识大多数学生中学阶段已学习过，因此该部分可以略讲。
相贯线中的偏贯部分，也可以略讲。
因为这部分很抽象，学习的目的是创新不能钻死胡同，讲授时可以用计算机软件三维模拟，来加深学生的理解即可。
另外，基本立体的投影，讲授时可以采用多媒体课件和计算机软件模拟来加深学生的理解和印象。
重点内容和实用内容要详细的讲，有些还要反复的讲。
机械制图的基本知识中的国家标准、三视图的形成原理、截交线与相贯线、组合体投影、工程形体常用的基本表达方法这些内容是本课程的核心，应该重点详细讲解。
轴测图及徒手绘图、零件图和装配图部分实用性很强，特别是徒手绘图、零件图标注及技术要求、装配图的识度等内容，应当结合实际详细讲解。
（四）考核方式要注重学生的基本制图技能
传统的考核方法是以末考成绩的70%，平时成绩的30%综合在一起，以60分为及格线来考查学生的学习掌握情况。
这种学习评价方法较为不合理，因为基本上以最终的考试成绩决定了学生能否过关，加上课程内容本来抽象难学，反而导致学生的学习压力增大，不利于对本课程基本知识和基本技能的学习。
因此，较为合理的考核办法是末考成绩40%，平时成绩30%，实验绘图占30%。
其中，平时成绩主要有考勤、作业和课堂表现情况决定。
实验绘图成绩由课程学习中间的图纸绘图质量来决定分数。
期末考试试卷的试题改革，应尽量突出基础内容和重点内容，并且题型要多样化开放化。
要重点考核制图基本知识，三视图的形成及投影规律、组合体视图、工程形体常用表达方法等部分，要设置绘图题，并且分数设置要占总分的50%以上为好。
轴测图与徒手绘图、零件图、装配图等实用内容可以通过设置开放题型来进行考核，其他内容可以包含到选择题、填空题、判断题等题型当中。
三、结语
《工程制图》是一门工科的基础课，也与生产实践紧密联系的课程。
教育面临新的形势和社会发展对创新人才的需求，促使高校的教学方法必须进行改革。
对于本课程，唯有不断提升任课教师的业务素养和教学水平，不断改进教学方法争取教学手段多样化，使课程内容详略得当重点突出，加强实用内容，考核方式注重学生的基本制图技能，才能达到较好的教育目的。
参考文献：
[1]肖昕迪，吴燕.画法几何与工程制图课程教学改革研究与实践[J].赤峰学院学报，2013，29（4）：226-227.
[2]刘玉杰，程晓新.工程制图与三维CAD的融合[J].长春工程学院学报，2013，12（2）：132-133.
[3]徐云杰，张雪芬，钱孟波.机械类工程制图课程教学内容改革与实践[J]，教育教学论坛，2013，（32）：47-48.
[4]杨伟文，蒋月婷，肖洪广，等.影响大学生上课注意力集中原因的调查和对策[J].中国高等医学教育，2012，（12）：44-45.
基金项目：六盘水师范学院特色专业建设项目（LPSSYtszy201102）。
作者简介：秦丙克（1981-），男，河南南阳人，硕士，讲师，长期从事工程制图课程的教学与研究。