角的初步认识集体备课
角的初步认识教案四篇_3
角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。
3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。
教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?指名学生汇报。
师：你能从图中找出角吗?指名学生汇报，课件闪动角。
二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。
(角有尖尖，角的两条边直直的……)(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)学生小组内讨论并互相指指看。
(学生会指着两条边)(3)观察对比，知道角的特征。
通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习：(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件)学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。
然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。
3、学习画角(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。
角的初步认识教学设计教学7篇
角的初步认识教学设计教学7篇作为一名辛苦耕耘的教育工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是由给大家带来的角的初步认识教学设计教学7篇，让我们一起来看看！角的初步认识教学设计教学篇1教学内容：《角的初步认识》课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学对象；二班级（上学期）教学目标：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
3、通过学习，使学生初步学会用直尺画角。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点：初步学会用直尺画角。
教学准备：情景图，课件。
教学过程：一、动画导入，激发学习爱好1、出示主题图：同学们，今天我们来学个新的知识，先让我们看一段动画。
（播放课件，引导学生发现思考问题。
）2、课件情景图中闪动的是什么呀？再仔细观察，你发现了什么？学生观察后全班沟通。
3、这些都是角，今天我们就来学习角的初步认识。
[设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的爱好。
二、观察实践，探究新知1、认识角。
（1）、课件出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请同学们找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品寻找角，摸一摸、猜一猜、看一看。
（2）、同桌沟通。
（3）、全班汇报。
老师出示角。
问：你能给角的各部分取个名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。
一个顶点和两条边。
（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。
（1）、老师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。
（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
老师巡视、指导。
学生小组内展示角，沟通制作过程。
角的初步认识教学设计3篇
角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计3篇《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。
以下是小编为大家整理的角的初步认识教学设计，欢迎大家阅读！角的初步认识教学设计1一、复习旧知，引入新课师：“小朋友们，老师带大家见见我们的老朋友，你们还认识它们吗？”（课件演示出：长方形、正方形、圆形、三角形。
）师：“你能摆出一个三角形吗？动动手，摆一摆。
”学生动手操作，摆三角形。
师：请你任意拿走一根小棒。
你认识现在这个图形吗？生：这是一个角。
揭示课题：初步认识角。
【评析：引入简洁、巧妙自然。
】二、引导探究、自主学习1、创设情境，整体感知（多媒体演示：美丽校园的主题图。
突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）师：这是那里啊？（校园）在这美丽的校园里你发现哪儿有角？生1：我发现了门上有一些角，操场上也有角师：还有什么地方有角？你能上来指一指吗？生2：正方形上有角。
（边说边到投影上指）生3：剪刀张开的地方有角。
（边说边指）生4：钟面上有角。
（边说边指）师：角就藏在我们的身边，请小朋友试着找一找在我们周围哪些物体的面上有角。
组织交流，并让学生指出课桌、数学书等物体面的角。
【评析：利用学生熟悉的事物，让学生在找角、指角的活动中感知角的特征。
在此基础上，抽象出角的平面图形，以帮助学生建立正确的角的表象。
】2、抽象图形，形成概念师：“同学们观察得很仔细，老师给大家带来了几样身边的物品，你能把角找出来吗？”（多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片。
）请学生找出各种物体的角。
师：“这些就是我们数学中的角，小朋友们仔细观察，它有什么特点？”生：“角的前面尖尖的，旁边直直的。
……”师：同学们说得真好，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一个小圆点）师：（指着课件屏幕上的点）这点是角的一个组成部分，我们数学家给它取了个名字叫做“顶点”。
人教版二年级数学上册《角的初步认识》集体备课教案
人教版二年级数学上册《角的初步认识》集体备课教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版二年级数学上册的一章内容，主要让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小，培养学生观察、操作、交流的能力。
本节课的内容与学生的生活密切相连，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们在生活中也积累了一些关于角的经验。
但是，他们对角的概念和分类还不够清晰，需要通过实例和活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生认识角，知道角的特征，会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.培养学生观察、操作、交流的能力，提高他们的数学素养。
3.培养学生热爱数学的情感，激发他们学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，知道角的特征，会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.难点：让学生理解和掌握角的概念，能够准确判断各种角的大小。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境导入，激发学生的学习兴趣。
2.采用直观教学法，利用教具和学具，让学生直观地认识角。
3.采用操作教学法，让学生动手操作，进一步理解和掌握角的概念。
4.采用交流讨论法，让学生在小组内交流讨论，提高他们的交流能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器等。
2.学具：每个学生准备一套三角板、直尺、量角器等。
3.课件：角的图片、动画等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些图片，如剪刀、钟表、自行车等，引导学生观察这些图片，找出其中的角。
让学生说说他们找到了哪些角，并试着用量角器量一量。
通过这个过程，让学生对角有直观的认识。
2. 呈现（5分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍角的概念，让学生知道什么是直角、锐角、钝角。
同时，教师可以举例说明各种角在生活中的应用，让学生认识到学习角的重要性。
3. 操练（10分钟）教师发放学具，让学生自己动手操作，用量角器量一量，判断一下各种角的大小。
学生可以自己在纸上画一画，也可以互相交流讨论。
《角的初步认识》集体备课教案
《角的初步认识》集体备课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生能够识别和命名角；让学生能够通过图形和实物观察，理解角的概念；让学生能够用直尺和量角器测量角的大小。
1.2 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生建立角的初步认识；利用实物和图形，让学生体验角的大小和分类；引导学生用数学语言描述角的特点和性质。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的观察力和思考能力；培养学生的合作意识和团队精神，让学生体验到集体备课的成果。
第二章：教学内容2.1 教材分析：教材中关于角的定义和性质的描述；教材中关于角的分类和测量方法的介绍；教材中关于角的应用和实际例子的展示。
2.2 学情分析：学生对角的初步了解和认知水平；学生对角的概念和性质的掌握情况；学生对角的大小测量和应用的实践能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生能够识别和命名各种类型的角；让学生能够用直尺和量角器测量角的大小；让学生能够通过观察和操作，理解角的概念和性质。
3.2 教学难点：让学生能够理解角的大小与边的长短的关系；让学生能够掌握用直尺和量角器测量角的方法；让学生能够应用角的概念和性质解决实际问题。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：观察法：让学生通过观察实物和图形，认识角；操作法：让学生通过动手操作，体验角的大小和分类；交流法：让学生通过合作交流，分享对角的认识和理解。
4.2 教学手段：实物模型：使用三角板、直尺等实物模型，让学生直观地认识角；多媒体课件：利用多媒体课件，展示角的图像和动画，增强学生的感知；黑板板书：使用黑板板书，清晰地呈现角的定义和性质。
第五章：教学过程与时间安排5.1 教学过程：导入：通过实物或图形，引导学生关注角的概念；新课导入：介绍角的定义和性质，引导学生学习和理解；实践操作：让学生通过动手操作，体验角的大小和分类；交流分享：让学生通过合作交流，分享对角的认识和理解；巩固练习：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识；5.2 时间安排：导入：5分钟；新课导入：15分钟；实践操作：15分钟；交流分享：10分钟；巩固练习：10分钟；第六章：教学评价6.1 评价目标：评价学生对角的识别和命名的掌握程度；评价学生对角的大小测量的方法的掌握程度；评价学生对角的概念和性质的理解程度。
角的初步认识教学设计 《角的初步认识》教学设计11篇
角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计11篇《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。
以下是作者给大家分享的11篇《角的初步认识》教学设计，希望能够让您对于角的初步认识教学设计的写作有一定的思路。
《角的初步认识》教学设计篇一一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
1、结合生活情景认识角和直角。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、教学建议：1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。
2、在教学中注意科学性。
3、这部分内容可以用2课时进行教学。
角的初步认识（一）教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角重点：1、结合生活情景认识角。
2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。
教学过程：一、情景导入：出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。
学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。
由此引出课题：“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。
学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。
在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。
2、学生用学具自己动手做角。
教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。
学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来研究一下怎么样画角。
人教版二年级数学上册《角的初步认识》集体备课教案
人教版二年级数学上册《角的初步认识》集体备课教案一、教学目标1.了解什么是角，能够正确地描述角的概念。
2.能够通过实物或图片展示出不同类型的角。
3.能够观察环境中的角并进行简单的分类。
4.能够初步掌握如何用量角器测量角的大小。
二、教学重点1.角的概念。
2.角的分类。
3.测量角的大小。
三、教学难点1.角的分类。
2.测量角的大小及掌握量角器的使用方法。
四、教学准备1.课件：包含角的概念、角的分类、测量角的大小等内容。
2.角模型或图片：展示不同类型的角，让学生观察。
3.量角器：用来实际测量角的大小。
4.黑板、彩色粉笔等书写工具。
五、教学过程1. 角的概念•角是由两条射线共同起点组成的图形。
2. 角的分类•根据角的大小，可以分为锐角、直角和钝角。
•让学生观察环境中的不同角，并进行分类演示。
3. 角的测量•向学生介绍量角器的使用方法。
•让学生实际操作量角器，测量不同角的大小。
4. 练习与总结•通过练习题让学生巩固所学知识。
•总结本节课的重点内容，强化学生的记忆。
六、教学反思本节课主要围绕角的初步认识展开，通过实物展示和操作量角器的方式，让学生对角有了初步的认识。
教学中，应注意引导学生主动思考，并及时纠正他们的错误观念。
另外，在练习环节要设置不同难度的题目，以帮助学生巩固所学内容。
七、课后作业1.角的图示作业：画出三种不同类型的角。
2.角的测量作业：在家中寻找角并用量角器进行测量，记录角的大小。
通过本节课的学习，相信学生对角的认识有了一定的提高，希望他们能够通过课后作业进一步强化所学知识。
《角的初步认识》教案(优秀6篇)
《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。
《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。
（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
《角的初步认识》集体备课教案
《角的初步认识》集体备课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，初步认识角的概念，能够辨别和描述角的特点。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学内容：1. 角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 角的度量：用度、分、秒表示角的大小。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握角的概念，能够辨别和描述各种类型的角。
2. 难点：理解角的大小比较方法，能够用度、分、秒表示角的大小。
四、教学方法：1. 采用集体备课的方式，充分发挥教师团队的合作精神，共同研究和探讨教学内容和方法。
2. 运用观察、操作、探究等教学手段，引导学生主动参与学习过程，提高学生的实践能力。
3. 采用提问、讨论、总结等教学方法，激发学生的思维，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 导入：通过展示各种生活中的角，引导学生关注角的存在，激发学生对角的好奇心。
2. 探究：让学生通过观察、操作、交流等活动，自主发现角的特点，理解角的概念。
3. 分类：引导学生对各种角进行分类，掌握锐角、直角、钝角的特征。
4. 度量：教授角的度量方法，让学生学会用度、分、秒表示角的大小。
5. 总结：通过提问、讨论等方式，帮助学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
6. 作业布置：设计相应的练习题，让学生巩固所学知识，提高实践能力。
7. 课后反思：教师对课堂教学进行总结和反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等方面，评价学生在认识角的过程中的表现。
2. 关注学生在探究活动中的合作意识、问题解决能力和创新思维。
3. 结合学生的学习反馈，了解学生对角的概念、分类和度量的掌握情况。
七、教学资源：1. 准备各种类型的角作为实物模型，如三角板、钟表等，以便学生在实践中观察和操作。
2. 提供度量工具，如量角器，让学生学会正确使用。
角的初步认识教案四篇_7
角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第三单元角的初步认识和说说做做，练习八第1～3题。
【教学目标】1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
【教学重点、难点】初步认识角的本质特征；画角。
【教具、学具】三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。
【教学过程】一、谈话引入课题出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。
提问：为什么叫它三角形？引入课题角的初步认识。
［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。
］二、研讨互学师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。
1．让学生说说生活中看到的角。
（先自己想想，再与同位交流，最后展示）通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。
师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？小松鼠跳起来说：角、角、角。
小马迷惑了：角在哪里哪？同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。
）［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。
然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。
］师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。
角的初步认识教案最新4篇
角的初步认识教案最新4篇教学步骤：篇一一、创设情境，引出新课师：同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，（闪现这些图形的一个角），抽象出角：同学们，你们认识这种图形吗？今天我们就来一起认识这种新的图形—角。
板书课题：角的初步认识师：同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗？二、实物操作，探究新知（一）找角1、学生找身边，周围和生活中的角（分小组找，指名回答）2、师小结：（叉开手指，让学生观察，这是角吗？又弯曲肘关节，这又是角吗？）可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。
（二）[]折角1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导）2、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：先摸角的顶点，再摸角的两条边）问：你们发现了什么？得出：有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的，（三）认识角1、抽象出角的概念师引导：同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一个）？尖尖的点和两条直直的边显示：角的顶点，让学生说出还有两条直线。
得出：角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。
师展示角，让学生指出角的各部分名称。
指名回答。
出示：下面哪些图形是角？三、比较角的大小1、刚才通过学习我们已经认识了角，下面我们来考考你的。
眼力！出示：谁能判断出这两个角中哪个角大，哪个角小？说说为什么？演示：把角重合，让学生探究比角的大小与什么有关？强调：角的大小与两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大，叉开的越小，角就越小。
2、演示：增加角的两边长度，让学生判断角的大小是否改变？得出：角的大小与边的长短没有关系。
3、比较刚才折出的角，同桌合作，看谁折的角大，谁折的角小。
四、规范角的画法师边说边示范：用直尺画出一个角，具体画法：1、从一个点起，用尺子向任意方向画一条线。
2、再从这个点向不同方向画一条线。
3、两条线中间所夹的部分就是角。
角的初步认识教案(优秀5篇)
角的初步认识教案〔优秀5篇〕角的初步认识教案篇一学习目标1、我能认识角，2、我知道角有一个顶点，两条边。
3、我会用尺画角。
学习重点认识并会画角，知道角的各局部名称。
学习难点能正确地画角。
学习过程一、情景引入，揭题展标同学们好，我们先来做一个猜图形游戏，看看这个可能是什么图形？〔师出示图形〕〔预设：生：圆形、半圆。
学生猜后，取出这个圆形〕教师在出示另一个图形露出一个角猜想。
〔预设：生：三角形、正方形、长方形〕师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。
师：原来同学们师根据图形上的角来猜的。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
〔板书：角的初步认识〕二、学案引导自主学习1、出示38页的主题图师：这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。
请同学们找一找哪里有角现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
〔小组活动：找角〕师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？师：同学们观察得很仔细，这些都是角。
〔板书：我会找角〕2、我们生活中许多物品都有角，你还能举出那些例子？3、出示教材39例1，师：老师也找了几个，我们一起来看一看，角在哪里？描一描。
师：上面的图形都是角。
请小组讨论角由哪几局部组成。
师：哪是角的顶点，哪是角的边。
小组内指一指看一看。
〔标示角的顶点和边〕〔板书：我知道角有一个顶点，两条边。
〕3、自己画出一个角。
师：刚刚我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。
师：谁愿意到黑板上来画一个？〔请几个同学板演〕教师归纳画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。
师：大家会画角了吗？〔板书：我会用尺画角〕老师送你们一首儿歌帮你记住“角〞吧！小小角，真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点再画边。
三、整合提高达标检测1、下面的图形，哪些是角？在角的下面画“√〞，不是的画“某〞。
2、数出下面的图形中各有几个角五、课堂小结：孩子们，通过今天的学习你会什么了？六、课外延伸：张开你理想的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。
《角的初步认识》集体备课教案
《角的初步认识》集体备课教案第一章：角的定义与分类教学目标：1. 让学生理解角的定义，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 让学生掌握角的分类，区分锐角、直角、钝角和周角。
教学重点：角的定义和分类。
教学难点：角的分类及其应用。
教学准备：课件、图形卡片、量角器。
教学过程：1. 引入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生关注角的特征。
2. 讲解角的定义：讲解角是由一点引出的两条射线所围成的图形，强调这一点、两条射线和它们的公共端点。
3. 讲解角的分类：引导学生通过观察、讨论，掌握锐角、直角、钝角和周角的特征，并进行分类。
4. 练习巩固：让学生用课件中的图形卡片，正确识别各种角，并用量角器测量角的大小。
第二章：角的大小比较教学目标：1. 让学生掌握角的大小比较方法，能比较两个角的大小。
2. 让学生能够运用角的大小比较方法解决实际问题。
教学重点：角的大小比较方法。
教学难点：角的大小比较方法在实际问题中的应用。
教学准备：课件、图形卡片、量角器。
教学过程：1. 引入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生关注角的大小比较。
2. 讲解角的大小比较方法：讲解比较两个角的大小的方法，引导学生通过观察、讨论，掌握比较方法。
3. 练习巩固：让学生用课件中的图形卡片，运用角的大小比较方法，比较两个角的大小，并解决实际问题。
第三章：角的位置变化教学目标：1. 让学生理解角的位置变化规律，知道角随着射线的位置变化而变化。
2. 让学生能够运用角的位置变化规律解决实际问题。
教学重点：角的位置变化规律。
教学难点：角的位置变化规律在实际问题中的应用。
教学准备：课件、图形卡片、量角器。
教学过程：1. 引入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生关注角的位置变化。
2. 讲解角的位置变化规律：讲解角随着射线的位置变化而变化的规律，引导学生通过观察、讨论，掌握位置变化规律。
3. 练习巩固：让学生用课件中的图形卡片，运用角的位置变化规律，解决实际问题。
《角的初步认识》教学教案6篇
《角的初步认识》教学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学《角的初步认识》教案（精选15篇）
小学数学《角的初步认识》教案小学数学《角的初步认识》教案（精选15篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的小学数学《角的初步认识》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学《角的初步认识》教案篇1教学目标：1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
重点难点：1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
教学工具：ppt课件教学过程：一、激趣引入教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形?学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。
教师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示)学生：五角星。
教师：为什么定的名字叫五角星呢?学生：因为它有五个角。
教师：你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?学生：好!教师边播放课件边总结。
因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。
角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。
板书课题：角的初步认识二、走进生活——认识角1.认识角教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角，咱们赶紧去看看吧!仔细观察，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!学生：逐一汇报。
教师：电脑揭示角，并评价。
教师：小朋友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。
《角的初步认识》集体备课
《角的初步认识》集体备课
一组内教师研读教材，确定教学目标及重难点
本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始研究的，是进一步研究几何初步知识的基础。
本单元是对角的初步认识（角的图形与各部分名称），直观地比较角的大小，以及对直角的初步认识，较好的体现了数学与生活的联系。
教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。
强调了学生的动手操作能力，使抽象的内容变得直观，容易理解。
教学目标：
1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各个部分角
的名称。
2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，会凭观察或用重叠的办法比
较角的大小。
3、让学生在研究过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，培养学生
教学重点：从直观感知中抽象出角。
教学难点：使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张
开的大小有关，与角的两条边的长短无关，探索多种角的大小
比力方法。
二讨论确定教学思路
1，导入环节创设了到“几何王国”的“点线之家”看“点和线”情境动画入手，很快就调动起学
生研究的积极性，使学生在直观认识长方形、正方形、三
角形、圆形的基础上来认识角，把角这个比较抽象的概念深深
地印在学生的心中，体现了新旧知识的联系，同时也为探索新
知作好了准备。
《角的初步认识》集体备课教案
《角的初步认识》集体备课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解角的定义和性质，能够识别和描述不同类型的角。
培养学生通过观察和操作，探索和发现角的特征和变化的能力。
引导学生运用角的概念解决实际问题，提高学生的空间想象力。
1.2 教学内容角的定义与分类：锐角、直角、钝角、周角。
角的基本性质：角的度量、角的大小比较、角的开口方向。
角的画法与表示：用尺子和圆规画角、用符号表示角。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、操作、思考和交流，自主探索和学习角的概念和性质。
运用小组合作学习的方式，鼓励学生互相讨论和分享，培养学生的合作能力和口头表达能力。
结合案例分析和实践操作，让学生在实际问题中运用角的概念，提高学生的应用能力。
2.2 教学手段使用多媒体教学辅助设备，展示角的图形和实例，增强学生的直观感受和空间想象力。
提供实物教具和模型，让学生亲自观察和操作，加深对角的理解和认识。
设计角的概念和性质的练习题和活动，巩固所学知识。
第三章：教学过程与环节3.1 导入新课通过展示生活中常见的角的事物和场景，引发学生对角的初步认识。
引导学生观察和描述这些角的特点，激发学生对角的好奇心和兴趣。
3.2 探究与学习让学生通过小组合作，观察和操作纸质角模型，探索和发现角的大小和性质。
引导学生用语言描述角的特征，如锐角、直角、钝角等，并进行交流和分享。
3.3 巩固与拓展提供一些角的概念和性质的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
引导学生运用角的概念解决实际问题，如设计一个直角三角形的小制作等。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂观察和学生的练习作业，评价学生对角的定义和性质的理解程度。
结合学生的参与度和合作能力，评价学生在小组合作学习中的表现。
4.2 教学反馈及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们纠正错误和提高理解。
鼓励学生提出问题和建议，及时解答和回应，促进学生的思考和交流。
2023最新-《角的初步认识》教学教案(6篇)
《角的初步认识》教学教案（6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是牛牛范文为大伙儿带来的6篇《角的初步认识》教学教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
角的初步认识教案篇一教学目标：1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
教具准备：主题图，剪刀，插有吸管的可乐瓶等实物，三角板，直尺，活动角。
教学过程：一，导入1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。
2、教师用线标出球场的角。
再仔细观察，你发现了什么？学生观察后全班交流。
3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识二，新授1，初步认识角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品寻找角。
（2）、同桌交流。
（3）、全班汇报。
2,认识角各部分的名称。
（1）从实物抽象出角，并说明角各部分的名称。
边顶点边（2）指名学生指出第2，3个角的顶点和边。
提问：一个角有几个顶点？几条边？教师指出：上面的这些图形都是角，一个角有一个顶点和两条边。
（3）判断以下图形是不是角？练习八第1题：让学生判别下面图形中，哪些是角？哪些不是角？并说一说为什么有的是角，有的不是角？3，学生实际操作。
（1）拿出活动角。
教师：刚才我们认识了角，你们想不想更深入的来了解一下角有什么特点啊？请你拿出你课前做的'活动角，来动动手，你再想想看在什么情况下角会变大？什么情况下角会变小？全班交流，统一认识：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角越大，张开的越小，角越小。
（板书）（2）折叠角。
师生都拿出一张纸，共同折纸，启发学生折出大小不同的角。
然后教师演示把角的边剪短，提问：现在角变小了吗？师：我把边剪短了，但是角的大小不变，这说明什么啊？（3）总结：角的大小和边的长短无关（板书）（4）做练习八第3题：先让学生用三角板中小的一个角与书中的两个角比一比，让学生说这两个是不是一样大4，教学画角。
角的初步认识教案四篇
角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1教学内容：学校数学第四册内容教学要求：1.同学初步认识角，知道角的各部分名称。
2.同学初步学会画角，会初步比较角的大小，培育同学动手操作的技能。
3.使同学在实践活动中，激发同学学习数学的爱好。
教学重点：援助同学形成角的正确表象，认识角的各部分名称和画角。
教学关键：培育同学学习数学的爱好、提高探究知识的技能。
教学难点：引导同学从实物角逐步抽象出几何角。
教具预备：课件，三角板，活动角学具预备：小棒、三角板、练习纸、圆形纸片、三张长方形纸、绳子教学过程：一导入：1.拼图游戏：请同学们拿出4根小棒，围成一个美丽的图形。
拿掉1根小棒，你能将它围成什么图形？再拿掉1根小棒，你还能将它们围成图形吗？让同学将两根小棒两头接住，拼成怎样的图形。
师：像这样的图形，我们就把它叫做角。
板书课题：角的初步认识。
(创设操作情境，让同学在动脑、动手、动口的操作过程中自觉参加学习，一步一步揭示出课题〕二：探究新知：1.找角师：请同学们找一找四周或日常生活中见到的哪些实物上面有角？比比看，谁找的又快又精确。
2.指角请同学说出自己所看到的角，并用手指给大家看。
〔同学在指角时可能会涌现指角的错误方法，老师要实时予以订正〕适时练习：请同学拿出三角板，用正确的指角方法指出三角板中有几个角？3.认角我们在三角板中找到了角，请大家来用你的小手摸摸这个角，先来扎扎手，有什么感觉，再摸摸这两边又有什么感觉？〔小组争论，发觉角的特点〕我们来给尖尖的这一点起一个名字？叫做顶点。
直直的两条边我们叫做角的边。
板书：边顶点边请同学们指出三角板中其他两个角的顶点与边。
师生共同小结：角有一个顶点两条边。
4.画角师：我们一起认识了角，你能给你所找到的角画张相吗？〔同学活动：尝试画角。
并且展示同学作品〕课件展示正确的画角过程。
同学再次画角后沟通，并且标出角的各部分名称。
老师板书：边顶点边〔同学第一次学习角的认识，要使同学初步认识这一概念，需要一个过程，教学从详细实物引入“角”，并通过玩“活动角”，让同学对“角”有了初步感知。
有关角的初步认识教案四篇_1
有关角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1教学目标1．结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2．在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3．在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点在直观感知中抽象出角的形状。
教学难点体会角的大小与两边__开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教具学具多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
教学过程一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1．小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2．我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3．你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4．展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5．下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
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（1）巩固刚才对角的各部分名称的掌握，能初步判断角。
（2）感知角的大小
1、制作活动角
在认识了角的基础上，让学生动手操作，两人一组用两根硬纸条动手制作一个角。把角的两边往外拉，会怎样？把角的两边往中间推，这个角有什么变化？让学生感受角的大小与两边张开的大小有关。
2、比较角的大小
长度不一样的两个角，比较大小。
五、拓展延伸，思维创新
1、教师出示用角创作的画。
2、学生创作有角的画。
感知角的大小与角的边长短没有关系，角的大小与两边张开的大小有关。
三、闯关游戏，巩固新知
第一关：判断是否是角
第二关：找规则图形的角说说原因
第三关：找下面图形的角（三条线）
第四关：找下面图形的角（四条线）
四、课堂总结，引发反思
今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？
以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。
角的初步认识集体备课
科目：数学
备课组：低数组
时间：10月29日
参加人员：低数组全体成员
课题：角的初步认识
中心发言人:刘幼芳
研究专题：基于生命化教育小学教学智慧型课堂构建
集体研讨的问题（教学中的困惑）：
突出拼角活动的数学内涵，如何加强对操作活动的指导，有效积累数学活动经验。
集体意见：
1、在活动中突出角的构成特点。
2、帮助学生动态地理解角。
3、强化直角表象，充分利用直角表象提高判定角的类型的效率。
教材分析
教学目标
1、结合生活情景及操作活动，让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、通过动手操作，让学生能从实物或平面图形中辨认角，初步感知角有大有小。
3、在合作、探究学习中培养欣赏美的能力，感受到祖国的魅力，增强爱国情怀。
让学生找一找自己身边哪里也有角，汇报。教师出示一些生活中物品，看看是否与你找得相似，说一说这些物品上的角有什么共同特点。
2、折角
让学生用手中的纸折出一个新的角。
3、摸角
请同学们再把你折的角拿出来，摸一摸，看看有什么感觉？
4、角命名
让学生根据先前的感受，然后对角的各部分取个名称。板书:一个角有一个顶点，两条边。出示角的童谣，让生朗读熟记。
重点
让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
难点
让学生能从实物或平面图形中辨认角，初步感知角有大有小。
主要教学过程及教法续反面
一、联系生活，激趣引入
由国庆节-祖国妈妈的生日导入，引出五星红旗，让学生观察五角星。这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识。
二、引导发现，活动探究
（初步认识角
1、找角