开放型语文教学

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浅谈小学语文中的开放性阅读教学

用商讨、平等的口吻与学生对话，开展探讨。如 “ 你能试一试吗？ ”“ 你有
带着问题从课外转向课内，再走向课外，
培养学生的研究兴趣，发展学生的创新
能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变以往语文教学的自我封闭，与社会隔绝的状况。
全日制义务教育《语文课程标准》（实
验稿）规定：“ 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人。语
文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的
使用新教材教学，必须开放课堂教学环境，创设一种开放型的课堂教学空
间，开放型的师生关系和开放型的课堂教
学气氛。在这种氛围中，学生敢于求新
求异，大胆表明自己的想法，从而有效激发其创新意识，张扬学生阅读的个性。
究，你们课后继续查找资料，等找好资
料，我们再交流探讨。 ”这样的教学，实
现了课堂向课外（社会开放。让学生
在开放型的师生关系中，教师对学
生的态度更多的是鼓励、平等和宽容。上课时，给予学生充分的信任，允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解。
拓展思维空间，提高阅读质量？笔者认为可以从以下几个方面人手。

中学语文开放式课堂教学

浅谈中学语文开放式课堂教学摘要：开放式课堂教学模式包括教学内容的开放，教学形式、教学方法等的开放。

从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独创性、创造性得到了发挥。

置身于“无拘无束”的语文学习环境，学生积极进取、创新求异。

关键词：中学语文教学开放式课堂教学理论依据一、开放式教学的理论依据奥特科袄思指出：“大多数关注学与教的心理学家都使用‘动机’一词来描述激发人的干劲，提供行为的方向与目的这样一个过程，把动机看成是学习的原因、调节器及结果。

教学过程应具有挑战性、想象性、好奇心。

”由此可见，学习动机是推动学习主体进行学习活动的内驱力，是独立、自主、高效学习的关键因素，也是教学目标得以实现的有力措施和有效行为策略。

因此，开放式的课堂教学，在当前课堂改革中，在全面推动素质教育中具有深远的实际意义。

二、开放式课堂教学的模式初探与课堂教学的其他模式一样，开放式课堂教学模式也多种多样。

笔者遵循开放式的教育理论曾在教学中进行了大胆的尝试。

1.教学目标设计的开放式。

开放式教学目标的设计，要针对不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学时机，以学生学习动机出发，设计不同的教案进行开放式教学，从而既使学生掌握学习方法，又使学生从中获得知识，提高学生的整体素质。

比如，笔者将《我的叔叔于勒》的教学目标设计为：①了解扣住中心描述景物和运用对比的写法；②初步学会分析一些重点词语的深层含义；③有人说，外国的月亮比中国圆。

学了本文后，你对资本主义社会有什么样的新认识？并课外作有关的资料搜集，写读后感。

2.课题引入的开放式。

良好的课堂教学，需要良好的课题引入，以此激发学生的学习兴趣。

学生在上课前，学习动机处于潜伏状态，或存有某些好奇心理。

教学的关键是激发学生对本节所要教学内容的学习兴趣。

因此，教师要在课题的引入方面，变出一些“花样”，使不同的教学内容，以不同的方式被引入。

笔者认为，可以运用典故，或运用历史事件，或运用时事，或运用名人哲理，或播放一段歌曲、音乐，或朗读一段美文，或运用课文里的某一个细节，或在黑板上挂一幅图画，或即兴画一幅画，等等，开启学生的求知欲，促使学生进入课堂教学氛围。

让语文走入生活——开放式语文教学

材内容的距离，激发学生学习语文的热情。我们若把语文书称作小教材的话，那么则可把语文书以外能使学生获得语文知识的媒体称作大教材。我们在教学中应以小教材为点，以大教材为面，在教好前者的基础
的语言训练；通过丰富的课外阅读的资源，为学生提供广泛的语文学习智力背景，再借助活生生的社会生活对学生
向生活。例如学习《城市的文物与文化》这一课，在教学
之前安排学生参观～处古迹或博物馆，拍一些照片，领略古城保定的历史文化，让他们对文物与文化有真实的感知。课堂学习中，结合作者的观点讨论古城保定文物文化保护的建议，写出建设性意见，有价值的方案可以推荐到相关部门。还可为学生提供更多更丰富的各地文物、文化，对学生进行保护文物与文化的教育。在学生中开展
教学的封闭性根源主要是：语文教学与社会生活的脱节，
文教学不停留在只要求学生掌握课本里的知识上面，还要
把学生引同课外，纵横联系，内外结合，拓宽知识的来
源，给课堂注入活力，让课堂焕发生机。首先，注重课内外联系。开放的语文教学应冲破四十

语文教学的开放性之我见

语文教学的开放性之我见由传统的教学向现代教学转变,由封闭的教学向开放的教学转变,不但是新课标的要求,而且是时代发展的需要。

只有实施开放性教学,才能培养出开放性社会所需的开拓创新的人才。

下面拟就语文教学的开放性谈谈个人的粗浅认识和体会。

一、教学内容是开放的传统的教学观认为,教材(主要是指教科书)是课堂唯一的教学资源,教师的课堂教学活动必须紧紧围绕着教材进行。

而现代的教学论则认为,课堂教学内容不能仅仅局限于教科书,整个世界都应该是学生的教科书。

过去在我国长期占主导地位的“一纲一本”的局面已被打破,教科书开始变得多样化。

这就是说,教学内容是开放的。

只有开放性的教育教学内容,才能适应现代社会高速发展的需要。

随着科学技术的发展,特别是网络技术在教学中的广泛运用,教学资源呈现出丰富多彩的形态。

不仅有静态的教学资源——教材、图书馆、科技馆、博物馆和乡土资源等,而且还有不断发展、变化的动态教学资源——网络资源。

而生活化是新课标语文教学最鲜明的特色,首先基于生活的需要进行语文课程的学习,成为学习语文知识、培养学生语文能力的最重要的依据。

这就要求教师教学必须根据学生的心理发展规律,紧密联系社会生活实际,与时俱进地充实、调整和选择教学内容。

精选一些学生关注的、有意义的教学内容,如社会的热点和焦点等问题,增补一些对学生学习有奠基作用的基础知识和基本技能的内容。

由此可见,教学资源的开放性和教材内容的局限性,决定了语文课教学必须是开放性的。

二、教学形式是开放的现代教学论认为,课堂应是开放性的,课堂是教与学的主阵地,是学生语文能力发展的基本环境。

教学过程是一个动态的生成过程,是教师引导学生设疑、释疑、获取、积累、运用的过程,教师要使学生有丰富的活动内容,成为课堂的、学习的主人,就应该加大教学的密度,拓展学习、思维的空间,营造民主和谐的教学气氛。

教学形式不能仅仅限于班级授课制这一传统的教学形式。

教师应以教学目标为导向,以学生为主体,充分调动学生的主动性、积极性,强调学生的能动性,鼓励学生积极思维,大胆发言,注重知识的广度和深度的延伸,把握课堂内外的衔接,使师生之间真正处于平等、民主、自由的境地。

语文教学中开放式教学

浅谈语文教学中的开放式教学摘要：开放式教学，是一个师生情感和谐交流的课堂教学，首选要走出误区，正确认识开放式教学的实质。

其次，对低年级开放式课堂教学的尝试，要让学生真正成为学习的主人作为核心，让课堂教学过程是动态发展，适时变化的，并创设情境适时调整教学进度，而且要不完全局限于课内，向课外延伸，这样的教学能发挥孩子的潜能，激发学生的创造性。

关键词：开放型教学自主意识动态发展潜能小学低年级学生的特点是活泼好动，尤其是刚刚从学前班进入小学一年级的孩子。

顽皮、坐不稳，教师都想只要能让孩子们老老实实地坐稳了听讲就行，开放式教学好像离我们还很远。

以前我从事中高年级教学，初代一年级我也这样认为过，但我在深入学习新课标后，对语文”人文性和工具性的统一”有了更深的理解，我想在课堂上孩子们就应当是自由的、放松的，在教学过程中，教师要起主导作用，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习氛围，保障学生学得生动活泼；积极引导，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学关系，同时充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。

因此我在低年级尝试了开放式的语文课堂教学。

一、走出误区，正确认识和把握语文课堂的开放实质1、走出误区，了解开放式教学的实质。

在长期的应试教育模式下，片面追求高分数，束缚了人的思维方式，也扭曲了学校对教学的管理和评价。

教师放不开手脚，会影响对课本内容的理解和掌握，事实上，只要我们不改变这种思维方式，不但不能推动素质教育前进，甚至会重返填鸭式教学老路的危险。

从语文的本身的性质和学生较长的学习时段来考查，只有坚持开放式教学，学生的语文技能和学习品质发展了、提高了，才能真正地持久地提高学生的学习成绩。

2、正确认识和把握课堂开放的实质。

开放式语文教学就是加大课堂内容量，让课堂学习活动更贴近学生对生活的感知，从而加深对课文的理解，它要求语文教师不拘泥于课本的束缚，注重学生创新精神和实践能力的培养，减轻学生对机械知识的学习、重复记忆的压力，始终精神饱满地追求学习的乐趣。

新课改背景下小学语文开放性教学

浅谈新课改背景下小学语文开放性教学关键词：新课改；小学语文；开放性教学新课程改革的不断深化，推动了小学语文的开放性，小学语文开放性教学对于培养小学生的能力，提高学生的综合素质有着重要的作用。

小学语文教学是为了让学生能有个良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯和素养。

开放性的教学过程要注重学生的个性，鼓励学生采用自己的方式去自主学习，培养学生独立学习的能力。

一、增强教师的开放性教学意识小学语文的学习是学生学习其他科目的基础，课堂教学是语文教学的主要途径，对于学生的综合素质的发展有着重要的意义。

小学语文教学是为了让学生能够更好地运用语文这个工具，能够准确地表达出自己的情感以及在其他科目中的见解，重要的是能够完成基本的人际交流。

小学语文开放性教学要从课堂开始实施，在课堂教学中，教师是学生的引导者，这就需要教师有足够的开放性教学的意识。

开放性教学的课堂，教师要充分尊重学生的意愿，理解学生之间存在的差异，重视学生所提出的问题，帮助学生解决问题。

随着教学的不断改革，教材上的一些内容可能会跟学生的实际情况出现冲突，教师在教学中就要把重点放在学生身上，鼓励学生自主思考，拓展思维模式，培养学生自主学习的能力。

小学语文的开放性教学首要的是教师的引导作用，所以在开放性教学实施的过程中，教师首先要增强开放性教学的意识才能更好地带领学生开展开放性教学。

二、学生是开放性教学的主体在教学中，学生是教学的主体，让学生自主选择学习的内容是在课堂上充分尊重学生的教学主体地位的正确体现，让每个学生都能够充分展示自己的才华，展现自己的兴趣所在。

在这个环节中，教师应该引导学生明白自己的学习任务和目标，让他们明白该怎么学，学到什么程度，达到一种什么样的目标。

对于一堂课来说，学生可能只会对其中的某一个部分感兴趣，并且每个学生的兴趣是不一样的，所以这个时候要让学生自己选择学习的内容。

对于教师而言，是要完成教学目标；对于学生而言，能切实掌握实际的知识才是最重要的。

语文教学的开放性初探

析、综合、推理、想象，运用创造性思识的广度和深度的延伸，使师生之间真维，激发出新的灵感，作出新的发明或发现，提出新理论和新方法的能力。在正处于平等、民主、自由的境地。２重视由课堂向课外的开放。语文．
语文教学的开放
◇ 张跃辉
语文教学的开放性应是，对文本开放、对学生生活实际开放，关注每个学生的个性发展，面向学生的整个世界，
关注与生活的沟通、与社会的联系，让学生始终处于动态的而不是静止的、开放的而不是封闭的、主动的而不是被动
的能力，以此积累知识、训练思维、锻习法强调用自己的头脑来亲自获取知炼能力，达到全面发展的目的。一个功识。在老师的指导下，由学生感知、探底扎实、广泛涉猎的学生才能思维敏索、发现并掌握规律的一种有效的学习捷，能说会写，才能较好地掌握学法，
让学生从家庭生活、学习生活、社会生
教学的过程中要充分顾及学生阅读活中汲取知识，培养能力，开阔视野，态度的主动性、阅读需求的多样性、阅构筑全方位、立体化、多元化的学习环读心理的独特性以及阅读方式的探究性。境，促使语文能力全面发展。生活是学

开放式语文教学的开展

真正把学生当作学习的主，体把知识和
技能，过程和方法，情感、态度和价值观这三维目标看得同等重要。必须注重
实，在确定评价内容时重视被评价者的起点和发展过程中出现的各种问题，重
视被评价者的个体差异与发展的多样性，
才能促进学生的个性健康发展。
我的开放式语文教学研究实践，除了上述观念上的开放、课程资源上的开放和评价制度的开放，还有一个重要的
懂教育的老师都知道，学生语文素养的提高是建立在接触感受大量语文材
料基础上的。学生要学好语文单靠一本教科书是不可能的。教科书中的课文只是一个例子，学生不可能人人能够通过这一例子举一反三，相反大多数是举三反＿。性格自、闭少青寡语的学生往往
你让你的所有学生喜欢了语文，爱上了阅读．爱上了表达，提高了素养，你就是一位优秀的语文教师。丽你若想让学生真正喜欢上语文文化了。我每学期除了教
学生教学规定的教材外，还从报纸杂志网络里收集一些文章印发给学生，并作
教学方法是众多语文教师在一轮课改里做了重点研究探索的，所以我不再赘述。总之，我认为如果你是语文教师，
课堂讲读篇目。一些爱好阅读写作的学
生还自愿买了课外凑本，学校阅览室也提供了很多读物，这样大大扩充丰富了教学内容。学生通过足够的阅读和探究开阔了视野，提高了能力。而且教材里的有些课文内容似乎与学生生活很遥远，很有距离感，上课时学生表现出不关心，
开展、落实呢？
一．
生语文考试成绩优秀，但你让他读一篇课文，他不但声音小得同桌都听不清，而且错读漏读添读读破句现象严重，更
不说读得有感情了。课堂上他也从不主动举手发言，点名让他回答也同样是语无伦次，～副木讷的神情。这样的学生你能评价他的语文素养为优秀吗？当然

浅谈新课程下的语文开放式教学

浅谈新课程下的语文开放式教学【中图分类号】g64.21 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01新一轮基础教育课程改革反对封闭、单一的教学模式，而与之相对应的开放式教学却得到了提倡和推广。

所谓的开放式教学，就是指以学生为中心的教学方式，让学生在开放的环境中主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作，让学生自主、有个性地接受教育。

下面四点是对开放式语文教学的粗浅理解。

一、建立和谐、开放的师生关系开放教学不同于传统教学，所以教师角色的定位也就与传统教师角色不同。

教师应为学生营造一个宽松愉快的成长环境。

语文，作为一门交际性极强的学科，更是师生思想交流的重要途径。

有和谐民主师生关系，才能使这条途径通畅。

开放教学的师生关系以民主平等为核心，促进师生心灵间的沟通与相互影响。

1、教师应是学生的朋友。

开放式教学，教师不是学生的领导，而是学生的朋友。

师生之间在人格上是完全平等的。

教师要敞开自己的心扉，使自己处在学生朋友的位置上，去感受他们的喜怒哀乐，与学生心灵沟通，以心灵感受心灵，以情感赢得情感，给学生以亲切感、朋友感，从而营造一个自由开放的学习环境，使学生的才能焕发出巨大的积极进取的精神与活力。

在教学过程中，教师不是命令学生学这做那，而是与学生商量学什么，怎么学，甚至一起学。

如教《沁园春·雪》一文时，和学生一起比赛朗读，或许是因为比赛，学生们读得更认真了，声音抑扬顿挫，铿锵有力，给人以美的享受。

通过这样朗读，在讲解词句时，学生对诗词中豪放、磅礴的句子就理解透彻了。

这样教学目标也就达成了。

2、教师应引导学生主动学习。

开放的阅读教学是让学生在主动积极思维和情感活动中理解、欣赏，受到熏陶感染，获得思想启迪，享受审美乐趣，在潜移默化的过程中培养学生理解、欣赏和评价的能力以及创造性阅读能力。

例如教学《愚公移山》，由于长期以来人们对文中的两个重要人物有个定性的看法：愚公不愚、智叟不智。

谈谈小学语文教学中的开放性教学

谈谈／ｐ，学语文教学中的开放性教学
白艳利
（沁阳市沁园办事处护城小学，河南沁阳４５４５５０）
语文学科是基础教育的核心学科。新课标明确指出．语文教学应以学生为主体，在师生平等对话的过程中进行教学，注重培养学生自主学习的能力与习惯。因此．在小学语文教学中，要本着开放性教学的宗旨，以学生为主体，以教师为指导，全面提高学生的语文综合素养。开放式课堂教学的特点
２．创新性。
语文教学的生命力在于创新，创新是开放教学的核心。开放的课堂教学要启迪学生智慧．开发学生想象，培养学生质疑，鼓励学生创新，百家争鸣，不拘一格，多角度、全方位、创造性地解决教学中出现的各种问题。
重要的。“ 授人以鱼。不如授人以渔” ，构建开放式的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 堂教学
、
１．时代性。
只有及时引进“ 活水” ．才能激活 “ 死水” 。教师要有意识地吸收学科前沿、时代前沿、世界前沿的成果，才能使课堂教学永远鲜活、富有生命力和时代特色。
一
三、开放性教学的策略１．灵活运用教材．重组教学内容小学语文新课程标准指出：语文是工具性和人文性的和谐统一，是学习的载体。叶圣陶先生强调：语文教材只不过是

浅谈小学语文开放式教育教学

浅谈小学语文开放式教育教学作者：罗燕来源：《中学生导报·教学研究》2013年第34期新课堂强调尊重学生的主体性，强调学生学习的积极性和主动性。

满堂讲或满堂问仅仅是教师的单边活动，是以教师的口代替学生的口和脑，达不到培养学生发现与创造能力的目的。

作为一个参与新课程改革的语文教师，努力地对课堂教学活动进行有效的组织，实施开放式教学。

开放的语文课堂，就是说学生始终是教育过程的主动参与者。

教学时，紧扣新课标理念，重视学生的自主，合作探究学习，构建开放的语文课堂为学生的发展提供更广泛的学习空间，尽可能在学习上给学生自由选择的权利，让学生的个性得到发展。

开放语文课堂，让语文教学充满活动传统的语文课堂充斥着师道尊严，教师成为至高无上的权威，为学生安排一切学习内容，自身满足于已有的水平，因循守旧。

教师只注重知识的传授，忽视学生能力的培养；一味满堂灌，忽视对学生的启发，根本不考虑学生懂了多少，更谈不上创新。

构建开放的语文课堂，对广大教师提出了更新的要求，教师只有不断提高自身素质和教学水平，才可能具备灵活的驾驭能力。

这无疑会促进教师的发展。

构建开放的语文课堂也为学生的发展提供了更广泛的学习空间。

开放教学的空间语文学习的内容不仅仅限于课本，它更多来源于学生的生活。

学生的生活世界是丰富多彩的，语文教学必须通过传统课堂这个封闭、狭小的圈子，根植于生活这片沃土，将语文学习和生活密切联系起来，让语文真正成为生活化的语文。

语文学习应当充分利用好课程资源即课本。

课文的插图，可使教材增辉添彩，不仅能帮助师生理解课文的内容，把插图用好，可以教活语文课。

运用插图导入课文，往往能达到意想不到的效果。

如在教学《中国石拱桥》时，由于学生从未见过历史悠久，外形优美，结构坚固的赵州桥，不知大拱两肩上那两小拱空间位置究竟如何。

我就利用多媒体课件或指导学生看课本的插图，将古老的赵州桥变作具体可感的形象。

这样，学生学习课文的兴趣大大增加了，又如：从大众传媒上开发利用。

时代呼唤开放式的语文教学

时代呼唤开放式的语文教学《语文课程标准》明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”全面提高学生的语文素养，是课程标准的一个基本理念，也是语文课程的总目标。

要达到这一目标，我们的语文教学必须进行全方位的开放。

那么，怎样实施开放的语文教学呢？我认为应该从以下几个方面入手：一、开放语文教师的思想观念教育改革的关键是思想的解放、观念的更新。

然而，相当一部分语文教师依然循规导矩不厌其烦地将一篇篇课文嚼碎了“喂”给学生。

他们固守着保守而又落后的教学方法，惟恐讲得不全，惟恐有所遗漏。

新课程要求教师的思想要开放，心中要装着学生，为学生的生存与发展着想，把视角切入到学生的人格塑造与人生的价值取向上，以一种全新的思想观念来面对教育，面对一个个有血有肉的学生。

二、开放语文课程内容1、在大语文观指导下学习语文。

“语文学习的外延与生活的外延相等。

”生活中处处都可以学到语文。

在大语文观指导下学习语文，就是以课堂为主渠道，用课堂来辐射和带动一系列课外活动的开展。

诸如办手抄小报、开故事会、辩论会、演讲会、知识技能比赛、到工厂农村实地采访、开展专题实践活动等，在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文。

突破单一的语文学科对学生的制约，增加信息的传输渠道，有效地培养学生的语文能力。

2、拓展学生学习的时间和空间，建立开放的课程结构。

课堂上培养学生学习语文的兴趣和方法，同时让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的语文营养。

三、开放语文课堂1、针对不同个体，提出适当要求。

除了智力因素，家庭、社会也是决定学生个体差异的主要原因。

完全消除差异是不可能的，我们必须承认这种差异性，给他们制定不同的目标，以进步的多寡评定他们努力的程度，让所有努力的学生每天都能发现自己的进步。

在字、词、句、段、篇的教学中，可设计不同等级的问题，使学生都有参与的机会，都能拿到自己的“金苹果”。

在听、说、读、写的训练当中，也可有意识地安排不同程度的学生回答相应的问题。

例谈小学语文开放式教学策略

情景教学法是指教师根据所要教授的内容，利用多媒体课件等，在课堂中创设情境或重现所需要的情景，使小学生在学习过程中置身其间，如临其境。师生双方就是在这样鲜活的情景中进行的一种师生互动的教学活动。随着计算机辅助教学的发展，图
可以检查小学生们预习的成果；如果安排在课中，可以抓住小学生的注意力，培养小学生思考问题，寻找解决 Fra bibliotek一．
体，教师变为课堂的引导者、辅助者
融人到小学生的学习过程中。
新课讲解时都应给小学生留有发
问的时间，如果安排在授课前，这样
如学习《培养良好的学习习惯》
这一课，可以让小学生们回答他们所认为好的学习习惯都有什么。不拘泥于教材中所给的答案，要充分考虑小学生学习活动过程的多变性和多样
二．让 “ 问题”充满课堂
如讲授《升国旗》一课，可以通
三．让 “ 办法”无处不在
教师是课堂的引导者、辅助者，主要致力于调动小学生的积极性和协调各类资源，将小学生的状态调整到最佳效果，让课堂更有效地进行下去。一些属于小学生 “ 最近发展区”
展。
文声像进入课堂，可以更好的渲染气氛，吸引小学生的注意力，使小学生
自然而然的进入教师所设计的情景中，愉快的进行学习，这是其他教学方法所不具备的优势。如王之涣的《登鹳雀楼》一诗所
描写的景物和黄河磅礴的气势是城市
四．让 “ 情感”渗透人心小学语文课堂不仅肩负着打牢小
讲解《人有两个宝》这课时，可学生的基础知识和基本技能的重任，以先提问小学生 “ 你身上有什么宝？而且要培养小学生的美好心灵和丰富为什么是宝？ ” ，再通过谜语的方式引情感，让孩子们拥有一双寻找美的眼入课文，在学习认字的过程中，让小睛。

开放的语文教学模式

叶。我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解。总目标
第二条提到认识中华文化的博大，汲取人类优秀文化的营养。中华文化之博大，任何一种课本都只能精选极少的一部分
“ 放养式 ” 。教学要在课本和语文读本的基础上，导学生利用指图书、物、刊报纸来增加阅读量帮助学生提高阅读分析能力。
感情，道德品质，价值观念：要尊重多样文化。这就说，阅还在读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，尊营造学生健康、富、极、丰积向上的情感世界，而发展学生的个性，从促进学生身心健康。
２开拓文学鉴赏领域。开放型阅读教学，超越 “ 闭性 ” 、要封的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的传统，耍又开拓文学鉴赏领域。教学上不能够再 “ 本为本 ”“ 以、以资料为
资料 ” 应该以课本为主干，资料为繁枝，学生见解为茂，以以
语能力、写作能力等，最重要的是语言交际能力。
、
开放型阅读教学的目的
针对 “ 闭性 ” 封阅读教学的缺点：习课文，得较少，浅读背
得更少重教，着忽视学；分析，重轻领会：少体现中心，均极平使用力量。面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。开放型高中语文阅读教学的目的是什么呢９

开放的语文课堂教学

开放的语文教学素质教育的语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。

它主张学生自主地生动活泼地学习语文，因此根据素质教育对语文课堂的新要求，我在教学实践中，尝试了开放的语文教学，把语文教学向课前拓展，向课后延伸，把更多的时间让给学生去探索，去思考，去创造，让学生在开放的课堂教学中去实践，学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，学生动脑、动口、动手，在真情流露中表现自己，体验成功，让语文课堂教学尽显生机。

一、开放教材是语文教学彰显生机的基础教材是教师和学生学习的凭借，教材是教师实施科学教学的工具，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的资源。

语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓展学生学习的空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣。

如在教学《隆中对》、《三顾茅庐》、《出师表》这组课文时，由于它都与我国的四大古典名著之一——《三国演义》有关，而且是有很强的人文性的文章。

不过，这种历史题材的内容离学生的生活实际较远，学生不易理解。

而四大名著又是新课标要求初中生必读的文学作品，所以一开学，我就在班内作了一个小小的调查。

发现我们这些农村孩子，读过大部头的《三国演义》的几乎没有，完整的看过电视连续剧《三国演义》的也是一小部分，只有少部分男同学对其中的一些人物和事件略知一二。

针对这种情况，我布置了一项长时间的预习作业：建议同学们自己去阅读《三国演义》中经典的故事，如青梅煮酒论英雄、火烧赤壁、空城计等并让同学们自认为精彩的故事大意积累在摘抄本上，并标注上自己对三国人物的评价，我利用自习课时间让同学们将自己积累的内容在班内展示。

上课时我利用收集到的“诸葛亮、张飞、关羽、曹操、孙权、刘备”这些人物卡让同学们传看，并让学生根据人物的特征猜猜他是谁，并作简单介绍。

语文教学中“开放性”教学论文

语文教学中的“开放性”教学初探传统的课堂教学，学生学习的空间较为狭小、封闭，学生在课堂上几乎没有自主的发挥空间，致使课堂气氛如一潭死水，压抑沉闷。

这种封闭的教学使学生过早地打上成人的学习的“烙印”，影响了学生学习的主动性和创造性的发挥。

笔者认为，学生学习的主动性要在开放的课堂教学实践中去培养。

一、开放教材，语文教学彰显生机的基础教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。

语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓展学生学习空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，用课外获得的知识来充实课堂，使课堂教学更加丰富，真正体现“课内外沟通，学科间融合”的大语文教育观。

如：《语文·读本》就是一本很好的开放性教材，教师要充分研究、使用好该教材，里面内容丰富，是配合教本体例的一本好书。

以及《三国演义》，《西游记》等。

二、开放课堂，语文教学彰显生机的源泉所谓“开放”，是充分肯定和尊重“学”的主体地位，“教”的设计必须符合“学”的要求，学生在课堂上享有相当的主动权，拥有积极思维和参与教学活动的充分余地。

1.课前拓展。

课堂向课前开放，即上课前先向学生公布学习内容，学生事先通过查找资料，收集信息，预习新课，对教学内容有充分的了解和准备，学习过程中时时处在主动的地位。

如在教学《背影》这篇课文时，文章的内涵较深，考虑到学生已有知识的局限性，我采用引导学生自己了解知识的方法，向语文课前拓展。

在教学文章前，我先设立了“你对父爱的了解有多少？”，“你对母爱了解多少？”这西问题，引领学生从自己的生活中提炼学习资源，学生通过上网浏览、翻阅图书、深入家庭、实地考察等手段，围绕“爱”这一中心开始研究，不仅拓展了语文学习的资源，更拓展了语文学习的空间和样式。

2.自主研究的课堂教学。

我们的教学是否该向学生开放，让学生有自主选择呢？我在课堂教学上做了一定的实践。

在学习目标上，我引导学生自订。

以往的教学目标都是由教师制订下达学生的，这在很大程度上忽略了学生的差异性，导致学生学习缺乏自主性。

教案分享：利用《雷雨》创设开放式语文教学氛围

近年来，开放式教学逐渐成为教育界的新宠。

也正是因为开放式教学能够提升学生的自主学习能力和综合素养，许多教师开始尝试使用这种模式去教授语文。

而利用《雷雨》创设开放式语文教学氛围是一种较为新颖的教学方法，它可以较好地发挥教师和学生的主观能动性，激发学生学习语文的热情。

一、开放式教学的理论基础开放式教学是以学生为主体，以教师为辅助，讲究学生的自主性、个性化和创新性，将学生放在学习的中心。

在这种教学模式下，教师作为指导者、引导者、评价者，学生则是自主探究者、合作者、交流者。

开放式教学提倡以讨论、探究、实践为主要的学习方式，注重学生的思维能力、交流能力、自主学习能力和创新能力的培养。

二、《雷雨》课堂开放式教学的准备工作准备工作的开展是开放式教学顺利进行的基础和保障。

在首次开展《雷雨》的开放式教学时，教师需要为课堂的运行做好充分的准备工作，主要如下：（1）确定教学目标。

教师首先需要明确本节课的教学目标，在《雷雨》中找出适合开放式教学的内容，以此为切入点，立定教学目标。

（2）确定教学内容。

根据教学目标和开放式教学的方法，教师需要确定课堂需要探究的内容，并进行必要的筹备、准备。

（3）设计教学方案。

在确定课堂需要探究的内容后，教师需要根据设计好教学方案，制定探究内容的主题、目标、过程和评价方法等。

（4）选择语文素材。

《雷雨》是一部著名的现代戏剧作品，可以为学生提供课堂上的学习素材，教师需要精选出适合教学的素材。

（5）选择合适的教学工具。

教师可以选用PPT、多媒体、抽屉式案例分析等现代教育技术工具，以提高教学效果。

（6）制定教学流程。

在教学前合理规划流程，让学生不断提高学习兴趣和学习效果。

三、《雷雨》探究式教学的实施开放式教学对教师与学生的要求是相互的。

教师需要做到引导式探究，学生需要积极参与共同探究。

在教学过程中，教师需要以知识的传授和问题的引导为主，尽可能地给予学生自主学习的机会和空间。

学生也要在教师的引导下积极合作，分析问题、提出问题、解决问题，加深对核心知识点和思维方式的认识，形成良好的创新思维和实践能力。

小学语文新课标下的“开放”教学

因此，小学语文教师开展开放性课堂教
基于新课程的评价理念，语文考试在内的评价活动，对学生而言，是被动接受，外文课要主动加强与其他学科的联系。容上要打破一份试卷分 “ 基础知识 ”、 “ 阅在强加的，说穿了，多少带一点 “ 强迫” 的读”、 “ 写作” 三大块和重选择、答案唯一味道。而新课程理念下的命题则允许学生参学时，不应停留在教本上，而应看到课程改
被评价地位，基本上没有形成教师、学生、
的评价范式。
家长、管理者等多主体共同参与、交互作用情感态度和价值观的空间，学生置身于此类地理知识；计算乘坐某个车次需要多少时间，
情境之中，心智放飞，情景萌生，不仅提高能否按时到达某地，该给售票员多少钱，该
的评价体系有着不容忽视的促进作用。我经考查看图说话、看电视说话、口述见闻、就自我、实践创新的舞台，构建一个自主学习、实践分析，在新课标理念指导下，开放评价体系，能有效促进学生能力发展。
一
一
事件作简短发言等内容。另外也可口试、
地发挥评价促进学生发展的功能。
二、开放评价内容
复杂同题就更不用说了。世界是一个整体，各种事物是相互联系的，分科教学是人为的，
是历史发展到一定时期的产物，学科之间互
直以来，老师布置作业，教师命题，
学生按时完成，似乎天经地义，然而，这样相渗透和融合，是现代课程改革的趋势。语

“开放式”教学在语文课的应用

堂教学。教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体，教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识与能力。教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，解决学
生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好地理解教材。
一
它并没有顾及互动的内涵和效果．也没有顾及互动的内容能否被大多数学生所接受和
就是多学科、多知识、多网络环境下的综合
性学习。一时间，语文课上又是唱又是跳，
又是算又是画，没有课件好象就上不了课
了。特别是上公开课时，得来个多媒体不非可。可这就是我们语文的开放式教学吗？显而易见，这只是开放式教学的 “ ” 而已，形
极的、激励的，而不是消极的、限制的。语文教学离不开字词句篇。说读写。有些听但教师片面理解了开放的实质．为所谓开放认
定，满堂表扬，结果弄假成真，以非为是。其实，文本的阅读与教学是有边界的，即使
言堂” 把丰富多彩的语文课上得支离破碎，，
毫无趣味。其实，位老师不想把课上得生哪动活泼，深入浅出呢？且．不同的课文有况不同的教法。教学有法，教无定法 ” 谁都 ” 会说，一谈起老师在课堂上的主导作用这但问题，家就不那么理直气壮了。现在新的大教学理念提倡开放性的自主学习，家也都大知道开放教学是学生自主性、综合性的学习。么在这其中．师的主导作用还要不那教要呢？案当然是肯定的 — — 要！如果在答学生学习的过程中不需要教师的主导，需还要我们的教师干什么？当前某些开放式而教学，师采用纯粹的放羊式教教学．乎似

开放型语文阅读教学实践

要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的定终身的经验已经深入人心。现在转向素质教学习潜能。的确，语言文字文学的分析涉及很多精神，但是不能再 “ 以科学为本 ”了，而是要育，破原有的观念，打只有素质教育这个口号理论性的的东西。因此，传统的阅读教学强调理 “ 以人为本”，教学过程中既要尊重定论，又不是不行的，必须健全一系列公正、科学的教学论系统的介绍。并进是教挥，赏能力才能得到真正的训练和提高。．鉴３克服抽象的 “ ．理论性 ”的阅读教学，开创
实践性 ”的阅读教学，充分挖掘语文性为目标，培养批判能力，形成人文思想。我们育观念经过二十年的实践已经根深蒂固，一试具体的 “
指导学生利用目标第一条提到：要培养爱国感情，道德品质，宣传。同时，育界对国内教育现状作了深刻要在课本和语文读本的基础上，教
刊报价值观念；还要尊重多样文化。这就是说，在阅的设想。因此，素质教育的观念深入人心，应试图书、物、纸来增加阅读量帮助学生提高放读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力教育的观念逐渐被素质教育观念所替代。观念阅读分析能力。 “ 养式 ”阅读教学法应成为度，强化民族感情，重多样文化所反映出来更新了，尊教育形式肯定丰富多彩，争奇斗艳。的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、促进学生身心健康。２．考试形式创新。考试形式大胆创新是教
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