特级教师《圆明园的毁灭》课堂教学实录集
部编版《14.圆明园的毁灭》课堂教学实录(两篇)
部编版五年级上册《14.圆明园的毁灭》课堂教学实录（一）【教学目标】1.认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇”等14个生字；理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语。
2. 了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。
3. 有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神和爱国热情。
4. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
【教学重点】1. 根据阅读的需要从课文中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。
2. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
【教学难点】学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
【课堂教学实录】课前谈话师：孩子们，见到你么很高兴。
知道我从哪里来吗？生：北京。
师：知道我姓什么啊？生：贾。
师：刚才都听到了，是吧？知道我姓什么的，我们都来打声招呼吧！师：同学们好。
生：老师好。
师：我呀，特别喜欢听声音洪亮的问好声。
生：老师好！师：我们再来用自己洪亮的声音大声招呼：我们再来一遍：同学们好。
生：老师好。
师：欸，贾老师好！师：我相信你们是真心的希望我好，所以我还想从你们问候声中听到那份的饱含深意，同学们好。
生：贾老师好！师：简单的几句问好之后，我想我没现在已经是朋友啦。
那么现在我们大朋友和小朋友们，咱们玩个游戏好不好。
生：好。
师：好，猜字谜。
认真看，这个字，是你认识的。
谁认识？你说？生：这应该是个“水”字。
师：同意吗？生：同意。
师：你真了不起，这是一个甲骨文，看起来就像流动的水，他就是“水”字。
那我们再来一个？生：好。
生：这个是“山”字。
师：哎,这个就像高高低低的山峰一样，他就是“山”师：行啊，我对你们刮目先看了，要不要来个难的试试？生：好。
师：看清楚了啊，这个字可真是有点难。
生：这个字可能是“十”。
师：“十”字？生：没错。
师：为什么？生：我看猜他是交叉十字路口。
《圆明园的毁灭》教学实录（10篇）
《圆明园的毁灭》教学实录《圆明园的毁灭》教学实录(10篇)《圆明园的毁灭》教学实录篇1一、“走近圆明园”师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。
（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。
生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。
生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。
师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。
你有哪些感受？生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。
生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，如果有可能应该修复它。
师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。
（出示文字课件：“走进圆明园”）二、“走进圆明园”（一）体会圆明园“不可估量”的价值。
师：课件（五幅圆明园废墟图）这是——生：圆明园的废墟。
师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。
看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说）师：把这种感受带到歌中读一读。
生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的.耻辱。
”师：让我们走进这个古老的故事。
打开书，齐读课文第段。
生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”（提示学生读时注意文化”一词）师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。
请用“……是……也是……”这个句式，说一说。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是……（没等该生说完，学生都笑了。
）生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？应该把“毁灭”去掉，这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！”生：词语重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同学们表示同意，听课老师面露微笑。
最新-圆明园的毁灭教学实录 精品
圆明园的毁灭教学实录篇一：圆明园的毁灭教学实录21教学目标：圆明园的毁灭(第一课时)1．认识6个生字，会写14个生字；能正确书写“估量、销毁、瑰宝、、众星拱月、玲珑剔透”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感。
4．学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重点：了解圆明园辉煌的过去。
教学难点：读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌，感受祖国的灿烂文化。
教学准备：教学、圆明园的相关资料、圆明园被毁的音视频。
教学课时：二课时第一课时看圆明园废墟图片，导入课题。
师：同学们，大家请看图片（1张），猜一下这是哪里。
（出示圆明园废墟图片）生：圆明园。
师：对，这是现在的圆明园遗址，可一百多多年前它却是这个样子的（出示复原图）两张图，你分别看到了什么？师：为什么曾经的美丽化成了现在的一片废墟呢生：1860年英法联军烧毁了圆明园师：对，1860年圆明园被毁了。
今天我们就来学习圆明园的毁灭（师板书课题）（请学生跟着写课题）（出示课题）师：请大家齐读课题（生读）课题中的“毁灭”可不是这样读的，一座美丽的园林毁灭了，应该读得低沉缓慢，师示范（生再读）一、预习过关检查出示生字）ǔáóīá损失皇帝玲珑剔透杭州ááóòī蓬莱瑶台宏伟宋朝侵略ǒāīìá统统销毁瑰宝灰烬（估）量师：有个词要特别注意，“估量”的“量”要在这里要读成第二声“á”。
（无拼音）师：这些生字词中大家有没有觉得哪些字比较难写，容易写错的，大家一起讨论一下。
师：如果把这些生字放在课文中大家能否读准呢，请五位同学每人读一段，读的时候，大家思考课文围绕圆明园写了哪几个方面？圆明园曾经的辉煌体现在哪里？大家把相关的句子画出来，并作批注。
师：五位同学读完了课文，大家对课文大意该有个了解。
课文围绕圆明园的哪几个方面来写呢？（生答）。
圆明园的毁灭课堂实录
圆明园的毁灭讲述了圆明园被毁灭的过程，圆明园是我国很重要的一个建筑物，这么宏伟的建筑师怎样被毁掉的呢下面是由整理的，一起来看看吧。
第一课时师：师生问好后就不要再站了，现在上课。
知道学哪篇课文吗生齐：《圆明园的毁灭》。
师：书读了几遍生：两遍。
师：有看三遍的吗生：我。
三、五个举手师：好，请坐。
有超过她的吗你四遍，很好。
看一遍是预习，看两遍就不错了。
看四遍更不得了。
这叫自学，自觉地学习。
请同学们把右手抬起来，咱们一起写课题好不好圆，写得潇洒一点;的，上齐下不齐;毁，注意笔顺;灭，上面一横长一点。
请大家读一读。
生齐读课题评：教师在黑板上写的字流露的是情感、责任、体贴。
于老师寓写字教学于课题板书之中，不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识，同时有利于学生美好情感的形成。
师：请大家打开书本。
读书要学会做记号。
请拿出笔。
别人做记号是留下他思考的痕迹。
读书做记号是留下你思考的痕迹。
请你默读一遍，留下你思考的痕迹。
写得特别好的地方，作者感受特别深的地方做记号。
教师巡视我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了，我知道你为什么画这一段。
对，加上批注，为什么画这一段，这叫会读书。
教师巡视评：于老师要求学生读书做记号、写批注，留下自己思考的痕迹。
通过调动多种感觉器官感悟课文内容，不失为一种很好的读书方法。
师：默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。
自己试一试。
教师指导师：把书放下。
读了两遍课文，现在我发现每位同学脸上的表情与刚才上课前完全不一样了，咱们把读了这篇课文的感情统统写在每位同学的脸上。
现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味生：我觉得英法联军是无耻的强盗!生：我痛恨英法联军!师：他读出一个英法联军无耻，他读出一个痛恨。
生：我觉得英法联军简直毫无人性!生：圆明园的毁灭是当时清政府的腐败无能!生：对于圆明园的毁灭我很难过，因为这是中国历史上的耻辱!师：他读出一个难过、痛心、恨。
板书“恨”字注意“恨”这个字的写法，竖心，先两边后中间。
2023最新-望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录【优秀7篇】
望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录【优秀7篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是壶知道为大伙儿带来的7篇《望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《圆明园的毁灭》课堂教学实录篇一孙红果一、教学目标：1、练习从内容中体会思想。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三教学准备：制作多媒体教学课件。
四、教学方法：多媒体演示法；启发引导法；感情朗读法。
五、教学过程：一、导入。
同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。
注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。
请大家齐读课题。
二、复习。
上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？三、展标。
下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。
四、学习第一部分。
1、指读，思考：这一部分主要写的什么？2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？3、回读体会。
读出惋惜之情。
五、学习第二部分。
1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？2、出示课件：圆明园平面图。
观看并说说自己的理解。
4、出示课件：圆明园示意图。
理解“众星拱月”5、相机板书：布局众星拱月6、回读体会作者用词准确，清楚。
读出布局美。
六、学习第三部分。
1、默读，用笔画一画这一部分可以分成几层，想想每一层分别写的什么？2、学习第一层。
（1）出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
”（2）指名朗读，思考：课文介绍了哪些景观？（3）再读，看看课文是怎样具体写的？（4）相机出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
《圆明园的毁灭》名师课堂实录
《圆明园的毁灭》名师课堂实录教学目标1.学会本课14个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学过程：第一课时一、导入新课出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。
现在我们看到的只是残墙断壁。
那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
二、初读课文，整体感知1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。
3.检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。
）4.指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论2.默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？3.遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。
（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。
（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。
四、交流自己从课外书中查到的有关资料第二课时一、质疑，明确本节课的学习任务2.明确本节课主要解决的问题。
（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？二、讨论、交流、解决难点1.自读课文，自己思考上面的问题。
2.小组讨论，相互交流。
（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
3.交流讨论结果（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a.小园多；b.当时景色美。
《圆明园的毁灭》的课堂教学实录
《圆明园的毁灭》的课堂教学实录《》学习要激发学生学习作品的积极性主动性，以使学习更深入有更好的效果。
下面是，《圆明园的毁灭》课堂教学实录和小编一起看一下吧。
解释重点字词天下古今成败( )之林( )，若是( )其莽然( )不一途( )也。
要( )其何以( )成( )?何以( )败( )?(省略： )曰：“有毅力者( )成，反是( )者败。
”盖( )人生历程，大抵( )逆境居( )十六七( )，顺境亦居( )十三四( )。
而( )顺逆两境( )，又常( )相间( )以( )迭乘( )。
无论事之( )大小，而( )必有( )数次( )乃至( )十数次( )之( )阻力。
译文【句式和句间关系】1、(省略： )曰：“有毅力者成，反是者败。
”【内容概括答案：】第一段提出中心论点，古今中外事业成败的关键，就在于有没有毅力，即“有毅力者成，反是者败”。
开头起笔就旗帜鲜明运用正反对照的手法突出要阐明的中心论点以此统领全文。
【参考译文】普天之下古往今来，成功和失败的事情教训是如此之多，而情况和途径之不同又是那样纷芸复杂，推究他们为什么成功，为什么失败，结论是有毅力的就成功，失之就失败。
解释重点字词其( )阻力虽( )或( )大或( )小，而要之( )必( )无可( )逃避者( )也。
其( )在( )志力( )薄弱之士( )，始( )固( )曰( )吾欲云云( )，吾欲云云( )。
其意( )以为( )天下事( )固( )易易( )也。
及( )骤( )尝( )焉( )，而( )阻力猝( )来，颓然( )丧( )矣。
其次( )弱者( )，乘( )一时( )之( )意气( )，透过( )此( )第一关( )，遇( )再挫( )而退( )。
稍强者( )，遇三四挫( )而( )退。
更稍强者( )，遇五六挫( )而退。
其( )事( )愈大者( )，其( )遇挫愈多( )，其不退也愈难(句间关系? )。
非至强( )之人，未有( )能( )善于其终者也( )(句间关系? )。
窦桂梅《圆明园的毁灭》课堂教学实录
窦桂梅《圆明园的毁灭》课堂教学实录一、“走近圆明园”师:我写三个字，大家注意看，跟着读(板书“圆明园”)。
(自读后齐读)看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面,生:我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。
生:我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。
生:在我的眼前圆明园是残垣断壁。
师:(出示文字课件:走近圆明园)课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。
你有哪些感受,生:通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
生:我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。
生:圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒～我想，如果有可能应该修复它。
师:是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考:圆明园毁灭的究竟是什么,(学生若有所思)带着思考，让我们一起“走进圆明园”。
(出示文字课件:“走进圆明园”)二、“走进圆明园”(一)体会圆明园“不可估量”的价值。
师:课件(五幅圆明园废墟图)这是——生:圆明园的废墟。
师:这一座座废墟已经在风雨中伫立,,,年然而却只圆明园的一角。
看着画面你有什么感受吗,(学生举手要说)师:把这种感受带到歌中读一读。
生:(低沉、缓慢)“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事;残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。
”师:让我们走进这个古老的故事。
打开书，齐读课文第段。
生:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”(提示学生读时注意“文化”一词)1师:有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。
请用“……是……也是……”这个句式，说一说。
生:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是……(没等该生说完，学生都笑了。
)生:毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢,应该把“毁灭”去掉，这样说:“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值～”生:词语重复了，应该简洁:“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的～”(同学们表示同意，听课老师面露微笑。
部编版五年级上册语文《圆明园的毁灭》课堂实录精选
部编版五年级上册语文《圆明园的毁灭》课堂实录精选1.课堂实录之一一、老师：同学们，准备好发吗？上课，同学们好学生：老师您好。
老师：同学们，从本节开始，我们学习第七组课文，本组课文将围绕“不忘国职，振兴中华”这一主题展开学习，翻开书，指名读本组课文的导读，这一单元，导读里提出了什么要求？学生：读导读部分：“当五星红旗……”老师：搜集有关资料，学习整理资料的方法是本单元的要求，收集的举手，说说有哪些途径？学生：上网、看书老师：收集和整理资料是这一单元要求，老师给你们两条建议，第一，注意结合资料课文内容。
第二再结合资料阐述自己的想法。
二、1，老师：中国近代百年风云，有一个最大的恶梦，也是一个最大的屈辱，那就是我们今天要学的课文，齐读课题《圆明园的毁灭》。
学生：读题老师：课前大家预习了课文，看看是否能读正确流利。
请你读学生：读第一段老师：大家一起读这些词学生：读词：毁灭/不可估量/损失/老师：谁读第二段？学生：读第二段老师：读得很好，请齐读这些词（此段的词）学生：举世闻名，众星拱月，皇家园林，环绕老师：第三段，这一段最长，谁来读？学生：读，老师：玲珑剔透再读，别着急，再读一遍。
学生：读老师：课文才读了几遍，大家就能流利地读，齐读这些词学生：读第三段的词：金碧辉煌，玲珑剔透，亭台楼阁，安澜园，狮子林，平湖秋月，雷锋夕照，诗情画意，蓬莱瑶台，武陵春色，幻想的境界老师：这一段词较多，请大家再读一遍学生：读老师：第四自然段谁来读，他终于举手，请你读学生：读老师：大家自己再读这一段，自由读，学生：自由读老师：一起读这四个词：建筑雄伟i，先秦时代，青铜礼器，奇珍异宝，师：最后一段谁勇敢地站起来读？学生：读最后一段（纠正字音：统统）老师：听，他读课文不但能读正确，而且有感情，大家一起读，。
学生：读师：出示词语：统统，掠走，销毁罪证，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华2，老师：课文主要讲了什么学生：以前有些什么历史，英法联军怎样将圆明园毁灭老师：谁还想说学生：有辉煌的景象，1860年十月，英法联军……老师：大家的感受写在了脸上，说说你读了课文是怎样想的学生：长大后要振兴中华，/我觉得皇帝特别无能，不能保护自己国家的财产……老师：有志气的孩子老师：不仅仅是英法联军，我们悔恨，我们愤恨，我们难过，因为被毁灭掉的，这只是一座普通的园林吗？可以称作什么？默读思考3，交流：学生：还可以称为世界上最大的博物馆，艺术馆，你从哪知道的？生：第四段。
《圆明园的毁灭》课堂实录(部编版语文)
《圆明园的毁灭》课堂实录一：导语揭题师：在首都北京西北郊，有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。
（板书：圆明园）师：就是这个被誉为“万园之园”的圆明园，却被英法联军的一把大火无情地毁灭了。
（板书：毁灭）二：品读课文师：让我们先来直视“毁灭”这段文字。
（出示幻灯片：第五段）一生读。
师：文章的题目是《圆明园的毁灭》，如果课文就只写毁灭这个内容，行吗？你还想知道什么？生1：我想知道圆明园中有何东西？生2：我想知道圆明园曾经的历史。
生3：我想知道圆明园昔日的辉煌。
师：圆明园值得大家去了解，去思考。
打开课本，自由地读第2、3、4自然段，到字里行间去感受圆明园昔日的辉煌。
把触动你心灵的地方，做上标记，留下你心潮澎湃的印迹。
生1：“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
”我从这句中感受到了圆明园在世界上的知名度很高。
生2：“它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
”我从这几句话中感受到圆明园的布局独特，规模宏伟。
（板书：规模宏伟）生1：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
”这一句采用了排比手法，写出了圆明园中建筑风格多样，包罗万象，美不胜收。
生2：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；”我从这句中知道了圆明园中浓缩了祖国各地的风景名胜，只要到圆明园中游一游，就等于游遍了祖国各地。
（板书：风景名胜）生3：“圆明园中还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。
”从这句话中我能想象到圆明园就像神话中的仙境一样美！生4：“圆中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
”从这一句中我感受到圆明园还是个中西合璧的园林。
（出示幻灯片：第三段）师生接读。
师：我们一同走进圆明园，去欣赏那美丽景观吧！放课件：圆明园图片师：假如你身在其中，你会有什感受？生1：圆明园真是人间天堂啊！生2：简直就是神话中的仙境！师：（出示幻灯片）所以法国大文豪雨果曾赞叹道：（师手势示意学生齐读）师：所以作者也发出了由衷地赞叹。
《圆明园的毁灭》教学实录三篇（11）
《圆明园的毁灭》教学实录三篇(11)生读，师正音。
师：留给你的是什么?生：难过师：那也请你难过地读吧生读师：我听出来了，你这个难过是无奈，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，我要是也要难过，会多难过呀(师示范读) 师：就如同学们刚才说的，把这份无奈，这份难过，这份痛恨，一直伴随着我们中华民族一百四十五年了!那圆明园里荒野的风浪，依然在呜咽的讲述着这个故事，我想，我们今天走进了圆明园之后我们获得这样的体会可能还有许许多多，我通过同学们的表情和你的眼神，已经看出来了，但作为我们的语文学习，我们走进去还不完整，重要的是我们还要走出来，这才是我们所要学习的主要目的。
因此，让我们走出圆明园。
出示：(走出圆明园)师：走出圆明园，我们就要把刚才的感情化为理性，现在我们做一个小小的体验，让我们假设一下历史，回到一百四十五年前，现在，你回到那个时候，面对圆明园的毁灭，假如你是一位把握国家前途命运的皇帝;假如你是辅皇帝参与国政的大臣;假如你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的一位普普通通的士兵;假如你就是生活在圆明园附近或者就是生活在北京城的一位普普通通的老百姓。
面对这样的毁灭，要是你的话，请选择其中的一个角色，你要是他的话，你会怎么想?怎么做呢?这样的体验是属于你自己的，请你冷静的琢磨琢磨，选择一种，谈谈看。
师：你是谁?生：我是一位普普通通的老百姓，我会想，这么好的建筑物，就在三天之内毁于一旦，实在是太可惜了，如果有可能的话，我会再去好好留恋一下，然后再慢慢的回想以前的壮观。
生：假如时间可以倒流的话，我一定会去那边守卫圆明园。
师：你为什么那么去做?生：因为圆明园是我国古代人民的心血，智慧的结晶。
师：这是皇家园林，烧不烧跟我有什么关系。
生：因为它属于祖国。
师：不管怎样的结局，经过岁月的沉淀，它始终是属于人类的。
师：你这位老百姓已经上升到一份历史的责任感和民族的尊严上去了。
生：我是一位普普通通的士兵，我会想，你们销毁了罪证，不过罪证是铁证如山的，我会去学习武功向他们讨回东西。
圆明园的毁灭课堂实录
《圆明园的毁灭》课堂实录一．导入课文：1.师：孩子们，这节课我们一起学习《圆明园的毁灭》这一课，拿出右手跟老师一块写课题，（齐读课题）老师指导学生读课题2.师：刚才在跟老师一起写课题时同学们一定有很多的疑问，现在把你的疑问说一说吧？生：圆明园被谁毁灭的？为什么要毁灭它？生：圆明园在哪里？美不美？这一课想告诉我们什么？3.师：带着你的疑问认真读课文，要求读准生字，读通句子。
二、检查阅读情况看看课文都写了哪些内容？让学生简要回答课件出示生字词：不可估量玲珑剔透蓬莱瑶台宏伟灰烬侵略销毁损失举世闻名众星拱月金碧辉煌运用多种形式让学生巩固字词二、整体感知课文。
通过读课文，谁能用一个词来概括圆明园吗？请你们自己读读课文，课文第二部分写得是圆明园昔日的辉煌，我们先来看看课文第二自然段。
（二）学习课文第二部分（1）师过渡：请你们默读课文第二自然段，想想你从这个自然段中了解到什么？（2）指导学生从举世闻名的皇家园林，园子多，占地面积三方面回答，可不按顺序。
）师引导理解：举世闻名皇家园林什么是举世闻名？圆明园在什么范围内非常有名？全世界的人都知道圆明园，它还是皇家园林，皇家园林又是什么意思？对，普通百姓根本进不去。
（3）师：还有哪位同学再说说你了解到什么？（出示）师引导理解：三大园许多小园众星拱月“众星拱月”是什么意思？无数星星指什么?月亮又是指什么？你再来读读这句话，看看通过众星拱月这个词你体会到了什么？4）理解面积这么一座举世闻名的皇家园林，你们知道它有多大吗？347公顷是多大呀？老师告诉你们，347公顷相当于347个我们的田马小学那么大。
我听同学们发出了惊叹声，这是为什么呀？(规模宏大)，你们能体会到吗？(5)你能不能带着这种感受读读这个自然段？师：真不愧是举世闻名的皇家园林呀!谁来说说这个句子（6）出示昔日的圆明园（）。
师过渡：昔日的圆明园不仅规模宏大，而且园内的各异的景观，就让我们去看一看吧！（1）请你们默读第三自然段，看看文中写到了那些景观？（2）圆明园的景观有这么多，你们想看看吗？请一个同学朗读这个自然段，其他同学一起欣赏圆明园中的这些景观。
圆明园的毁灭》课堂实录(特级教师窦桂梅执教)
圆明园的毁灭》课堂实录(特级教师窦桂梅执教)圆明园的毁灭》课堂实录一、“走近圆明园”老师板书“圆明园”，让学生跟着读。
然后出示文字课件“走近圆明园”，让学生分享自己读完课文和雨果致巴特莱德的信后的感受。
接着，老师引导学生思考圆明园毁灭的原因，并出示文字课件“走进圆明园”。
二、“走进圆明园”一）体会圆明园“不可估量”的价值。
老师出示五幅圆明园废墟图，指出这只是圆明园的一角，然而这些废墟已经在风雨中伫立了144年。
然后让学生分享自己对这些废墟的感受，并引导学生用歌曲来表达出来。
接着，老师让学生齐读课文第一段，然后让学生用“……是……也是……”这个句式，说一说圆明园的价值。
最后，老师让学生结合课文第二、三、四自然段，用连接词来描述圆明园当时的辉煌和珍贵的历史文物。
老师：你的口才很好，但是“两千多年”的“多”实际上要多出好几百年，因为它经历了秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清等朝代，大约是两千三百多年的时间。
想想看，有多少名人字画和奇珍异宝留存下来了。
（老师选择了几幅名画和几件珍宝，让学生观看并感受，学生露出惊奇的表情。
然后让学生带着这种感受读第四段。
）学生：圆明园位于北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，还有许多小园，环绕在圆明园周围，就像众星拱月一样。
老师：有人查到圆明园的面积吗？老师：据我了解，它的占地面积是458.9公顷。
大家知道一公顷有多少平方米，那么我们可以估算一下，看看这个大会堂，圆明园大概相当于多少个大会堂？老师：是的，圆明园的面积相当于一万多个大会堂这么大（学生感叹）。
可见圆明园有多大。
想象一下，这么大的面积上，这些大园和小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景色！老师：圆明园里收藏的国宝可以用一个词来概括——学生：应有尽有、数不胜数、成千上万……学生：因此，我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博物馆、艺术馆”。
（让全班学生读这句话）老师：好的，请再次读课文，通过你的朗读让我们感受到，它的确是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
《圆明园的毁灭》教学实录(优秀8篇)
《圆明园的毁灭》教学实录（优秀8篇）《圆明园的毁灭》课堂教学实录篇一学习目标：1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
学习重点：1、读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的景观。
2、记住屈辱历史，增强民族使命感。
学习难点：1、想象圆明园昔日的辉煌。
2、体会作者安排材料的匠心。
学时安排：2课时第一课时（略）第二课时一、复习导入：上节课，我们提了一个什么问题？（为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？）二、学习“昔日景观”部分1、指名朗读课文，其余学生听读思考：你对昔日圆明园有了哪些了解？你最喜欢什么？2、交流，依据学生交流情况学习课文。
第二自然段：a：点拨：什么叫众星拱月？指名画图。
b：齐读第一自然段。
第三自然段：a：点拨：你最喜欢什么建筑？你仿佛看到什么？b：齐读第一自然段。
第四自然段：a：点拨：什么叫奇珍异宝？b：齐读第一自然段。
3、播放视频，总结填空：圆明园是，是，是。
4、齐读第一自然段。
三、学习“毁灭”部分。
1、指名朗读课文。
2、你有什么想法？有什么问题？（点拨：落后就要挨打；勿忘国耻等）3、有感情地朗读课文。
四、总结：1、为什么把“昔日景观”作为主要内容？2、站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？五、作业：背诵课文圆明园的毁灭说课稿一、说教材《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。
《圆明园的毁灭》这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
圆明园的毁灭课堂实录
《圆明园的毁灭》课堂实录（一）广丰县实验小学邓丽云师：同学们翻看历史的画卷，中华上下五千年的辉煌与沧桑又展现在我们的面前，让我们把目光锁定在1860年位于北京市西郊的一座皇家园林，它的名字叫——圆明园。
（板书）生：圆明园师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。
生：圆明园。
师：昨天我们已经收集了有关圆明园的资料。
生：圆明园建于1709年……生：圆明园位于北京海淀区…….全园总面积比故宫还大。
师：你们知道圆明园有多大吗？生：圆明园有５２００多亩，方圆200多亩。
师：那么我们就来估算一下，大概估计一下圆明园相当于我们几个教室？生：起码８００个。
（学生纷纷猜测１０００、１５００多个等）师：圆明园的面积相当于一万多个会堂这么大（学生发出感慨）可见圆明园有多大。
是啊，这是一座建筑宏伟的皇家园林。
是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。
被称为古代造林艺术的精华，是万园之园，今天我们就穿梭时空的隧道去寻找这无与伦比的皇家园林吧。
师：现在就让我们一起走进课文去探一探昔日辉煌的圆明园。
师：课文哪些是介绍圆明园的园林和建筑呢？（小组讨论）（板书：风格各异的建筑）生：有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭亭台楼阁……生：有象征热闹街市的买卖街……生齐：有……也有……师：有中国的民族建筑，还有什么？生：还有西洋景观。
师：所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------” （齐读）师、多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！（出示图片）生发出惊叹。
生：看了这些，我们可以理直气壮地说——（齐读）（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
）是：除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？生：珍贵的历史文物（板书珍贵的历史文物）师：最珍贵的历史文物指那些文物？生：从先秦时代的青铜礼器……（生读第四自然段）师：从先秦到清代，你知道有多少年吗？学生猜猜（2500）师：这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？（生猜测：有皇上的朝服玉玺宝剑珍珠……）师：耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！（出示图片）师：看完这些有什么感受？生：我感到很骄傲。
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录一、导入师：同学们，上节课我们初步了解了圆明园的辉煌和它毁灭的经过。
这节课，让我们再次走进圆明园，去感受它曾经的魅力和那场令人痛心的浩劫。
二、复习旧知师：首先，让我们回顾一下上节课学习的内容。
谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？生 1：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
生 2：圆明园建筑宏伟，收藏着大量的珍贵文物。
师：大家说得都很好。
那圆明园又是怎样毁灭的呢？生 3：被侵略者抢劫、烧毁了。
师：对，侵略者的罪行令人发指。
接下来，让我们更深入地去了解圆明园。
三、精读课文，感受圆明园的辉煌师：请同学们默读课文的第二、三、四自然段，找出描写圆明园辉煌的语句，画下来，多读几遍，想一想，从这些语句中你体会到了什么？（学生默读、勾画、朗读）生 4：我从“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。
”这句话体会到圆明园的建筑风格各异，非常美丽。
师：你说得很好。
能想象出那种不同风格的建筑交相辉映的画面吗？生 4：能，感觉很壮观。
师：还有谁想说？生5：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
”从这里我体会到圆明园汇聚了各地的名胜美景，真是太了不起了。
师：是啊，圆明园就像是一个建筑艺术的大熔炉，融合了各种精华。
生 6：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
”我从这句话感受到在园里游览就像在全世界游览一样，让人陶醉。
师：同学们体会得都很深刻。
那圆明园不但建筑宏伟，还有什么呢？生 7：还有珍贵的文物。
师：对，谁能找到相关的语句？生 8：“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
”师：这么多珍贵的文物，说明了什么？生 9：说明圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
《圆明园的毁灭》课堂实录(特级教师窦桂梅执教)
《圆明园的毁灭》课堂实录（特级教师窦桂梅执教）??一、“走近圆明园”师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。
（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。
你有哪些感受师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。
（出示文字课件：“走进圆明园”）二、“走进圆明园”（一）体会圆明园“不可估量”的价值。
师：课件（五幅圆明园废墟图）这是——圆明园的废墟。
师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。
看着画面你有什么感受吗（学生举手要说）师：把这种感受带到歌中读一读。
生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。
”师：让我们走进这个古老的故事。
打开书，齐读课文第段。
生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”（提示学生读时注意文化”一词）师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。
请用“……是……也是……”这个句式，说一说。
师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值结合课文第二、三、四自然段说一说。
（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。
）生：读了２－４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。
圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
（板书“有……也有……”）生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。
（板书“有……也有……还有……”）生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
（板书“不仅有……还有……”）生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。
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特级教师《圆明园的毁灭》课堂教学实录集王崧舟教学实录《圆明园的毁灭》师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。
这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。
生：圆明园。
师：再读。
生：圆明园。
师：再读.生：圆明园。
师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。
（补写：的毁灭）再读课题。
生：圆明园的毁灭。
师：再读。
生：圆明园的毁灭师：再读。
生：圆明园的毁灭。
师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。
）师：读了课文的开头，你知道了什么？生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。
生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。
师：这里的“量”不读liàng，而是读liáng。
生：不可估量。
师：你把文章中的这句话读一下。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（黑板上板书：不可估量不可估量）师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？生：我感到很悲痛。
生：我觉得很可惜。
生：很伤心，很痛恨！师：痛恨？你痛恨谁啊？生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。
师：能用“人”去称呼他们吗？生：不能。
师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗？生：不可估量！（教师在黑板上又板书：不可估量）师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢？生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。
师：那是什么化为了灰烬？生：艺术瑰宝化为了灰烬。
师：具体是什么艺术化为了灰烬？生：建筑艺术的精华。
生：园林艺术的的瑰宝。
师：还有什么化为了灰烬？生：还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。
（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬化为灰烬化为灰烬）师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最后一节。
师：文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们悲痛吗？生：悲痛。
师：再读文章最后一句。
生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为了灰烬。
师：除了文章的开头和结尾，你还知道了些什么？生：我知道了，英法两军把圆明园里的很多文物给运走了。
师：这刚才有同学提到了，你觉得很重要想再说一遍是吗？（学生点头）生：我知道了那时候外国人对我们中国人很藐视，没把我们中国人放在眼里。
师：关于圆明园你还知道了些什么？生：圆明园它是万园之园，里面有各种风景名胜，还有各种珍贵的文物。
师：其实所有这些，课文中已经有一句话写出来了，是哪一句？生：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
（教师板书：举世闻名）师：谁知道举世闻名的意思？生：就是全世界的人都知道。
师：圆明园凭什么举世闻名呢？生：圆明园凭珍贵的文物举世闻名。
（师板书：珍贵文物）生：圆明园凭的各种风景举世闻名。
（师板书：宏伟建筑）师：还凭什么举世闻名呢？生：还凭它的宏伟建筑，它一共有圆明园，长春园，万春园组成，里面还有各种国内外的著名建筑。
师：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！（学生读课文）师：课文里有几个“有”？生：一共有7个“有”。
师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。
生：圆明园中有～～～～～师：我们一起来读一读圆明园中的7个有。
（生齐读课文中的7个有）师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？生：有无数个。
师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？生：我从课文的省略号中看出圆明园里还有很多这样的建筑、景观。
生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝。
生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。
生：我从“饱览了祖国的大好河山”看出圆明园例还有许多的美丽景观。
师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。
（学生齐读这一节）师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的风景。
师：能不能具体点。
生：我仿佛看到了平湖秋月。
生：我仿佛看到了小桥流水。
师：想看看这一个园林吗？（看图片）师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。
”师：多好的园林啊，可是这一切已经都不存在了，这一切早被那两个强盗的一把火给少了。
同学们，此时你还有什么想知道的？生：我觉的很可惜，为什么当时没有人去阻止他们呢？我们的军队呢？师：问的真好啊！是啊，当时我们的军队，我们的政府在哪里呢？你们还想知道什么？生：我想知道圆明园它是用来干什么的？生：圆明园它有多少大？生：圆明园它的遗志具体在什么地方，长大了我想去看一看。
师：我手里有一份资料，是我从网上收集的，可能可以帮助你解决一些问题。
（发材料）师：快速读课文，然后说说短文什么地方震撼了你？（学生快速的默读材料）师：来告诉大家，文中什么地方震撼了你？生：圆明园中的生肖铜像震撼了我，那时就能做的那么好。
师：这里面的那个数据吸引了你？生：在拍卖时的价格为9千多万元。
师：是啊，这4个铜像还只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊。
继续说。
生：圆明园的独一无二震撼了我，从园内的那些珍宝就可以知道圆明园是不可估量的。
生：我被圆明园的建筑时间震撼了。
师：是啊，圆明园历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝35年的建筑才成的呀！师：可是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。
（播放《火烧圆明园》的视频片断，最后出示：这把火烧毁了）师：这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。
（学生写自己的感受，理解）师：来，告诉大家，这把火烧毁了什么？生：这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。
生：这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。
生：这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
生：这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。
生：这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。
生：这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。
师：这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！板书圆明园的毁灭不可估量不可估量不可估量举世闻名建筑宏伟珍贵文物化为灰烬化为灰烬化为灰烬窦桂梅教学实录《圆明园的毁灭》师：猜猜我从哪来？生：您从北京来。
师：你真有礼貌，加上一个“您”。
心字在底，把我放在你的心上。
给他点掌声，也算是给我一点鼓励。
师：你怎么知道的？生：我是听别人说的。
师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。
师：知道我姓什么吗？生：您姓窦。
叫窦桂梅老师。
师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。
师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。
师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。
我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。
师：来，我们一起写写这三个字。
（师范写，生书空）师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？生2：看到了金碧辉煌的宫殿。
生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。
师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。
生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。
却被烧掉了，很可惜。
生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。
生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。
生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。
生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。
师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。
说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。
有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。
这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。
比如同学们刚才说的那种感受，我们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的又是什么呢？如果我们要是这样的去思考，我们就会把我们的情感沉淀在我们心中，变成一种最理性的姿态。
所以我愿意用两堂课领着同学们再次走进圆明园。
师：同学们看。
这个“进”和刚才的“近”有什么不同？生：一个“近”是离圆明园不远了，另一个“进”是已经到达了圆明园。
师：你准备怎样走进去？生：用心走进去。
师：听他的，用我们的心，带着咱们的感受和体会我们一起走进去，走一趟，体会一次，看看两堂课后我们又有怎样新的体会和思考？师：我们打开文章，先看《圆明园的毁灭》，相信刚升入高年级的同学有这个自学能力，老师要和你们做一个测试，实话实说，你觉得自己能否流利、通顺地读一遍课文吗？如果行，你就用个动作、眼神告诉老师。
（生示意会读）师：不读了，相信你们，一起读读课文的第一段。
（生齐读）师：既然成了不可估量的损失，（读词并板书：不可估量）我们走进圆明园，先走进这片废墟，（多媒体出示废墟图片）。
师：圆明园有多大呢？生：347公顷。
师：一公顷相当于多少平方米？生：10000平方米。
师：你算一下有多少万平方米？生：3470000平方米。
师：估算一下我们听课的教室有多大？生：200多平方米。
师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？生：大约10000多个。
师：圆明园大不大？可我们刚才看到的废墟只是几处啊，可是圆明园的冰山一角呀！估算的感受送到教材里，再读这段话。
师：再体会它就不一样了。
现在请同学们看这句话：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！用上了一个连接词叫“是……也是……”，把两个意思连起来了。
既然有不可估量的损失，必然有不估量的价值。
请同学们挑战自己，也用这个句式，说它有不可估量的价值。
（小组讨论）交流，得出：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的！师：互相学习、互相提醒多好呀！那我们一起来读读这句话，这属于你们的创造。
（生齐读）师：既然它有不可估量的价值，我们必须先要走进去看看，它究竟有些什么？细读课文的2、3、4自然段，读读、说说圆明园里有些什么？（生自读）（生交流圆明园中曾有的景物）师：亲爱的同学们，看来圆明园里有的可真多呀，想看一处吗？比如刚才同学们说到的“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。