河南省济源市承留镇第一初级中学八年级语文下册《第7课 雷电颂》导学案
八年级语文下册第7课《雷电颂》导学案
第七课雷电颂教师寄语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
学习目标1.朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2.习文中运用修辞表达思想感情的方法。
3.味语言，理解语言中所包含的深意。
4.屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
重难点体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。
品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻的思想内涵。
学习过程一、积累运用1. 给下列加点字注音。
伫立() 睥睨() 咆哮() 波澜() 污秽() 犀利()劈开() 稽首() 驰骋()虐待()2. 解释下列词语。
睥睨：污秽：犀利：播弄：虐待：雷霆：踌躇：鞭挞：祈祷：忏悔：罪孽：拖泥带水二、自主探究1. 你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？2. 抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？三、讨论交流，合作释疑。
1. 《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。
请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。
2. 通过对屈原内心情感分析，你认为屈原是一个怎样的人？3. 在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。
归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？4. 《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？四、拓展延伸这是一篇悲壮、慷慨、激昂的内心独白。
爱国诗人屈原在召唤风、雷、电等雄伟的自然力量！请你回想你所积累的诗文，写出一句与“风”或“雷”或“电”有关的语句，并分析其中表达的作者的情感。
五、课堂小结收获：疑问：六、达标测试(一)写出每句运用的修辞手法1．风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）2．电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）3．你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。
（）4．你，你东君，你是什么个东君？（）（二）阅读下列文字，回答文后问题。
八年级下语文第二单元第7课《雷电颂》导学案
第二单元第7课《雷电颂》导学案班别姓名座号1、学习文章抓住事物特征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。
2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
3、学习本文运用象征的表现手法。
1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。
2、品味语言，理解语言所包含的深意。
1、作者、人物介绍：郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。
他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。
用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
2、写作背景：本文是1942年1月郭沫若在国民党反动派们发动第二次反共高潮，制造了震惊中外的“皖南事变”之后创作的。
郭沫若借屈原这个艺术形象，借屈原之口来表达了自己对光明未来的热烈追求，对蒋介石反动派的愤恨之情。
3、戏剧知识介绍戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等要素。
基本特点：空间和时间要高度集中；矛盾冲突要尖锐集中；语言要表现人物性格。
4、《雷电颂》的时间、地点和当时的自然环境午夜已经过去，黎明尚未到来的时候。
靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。
地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。
自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。
这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。
5、关于《雷电颂》的舞台说明（正文前小字部分）舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。
《雷电颂》学案
八年级下册第7课《雷电颂》（导学案）一、学习目标：1. 在朗读中把握人物感情和性格，理解文章的深刻内涵。
2. 体会作者瑰丽奇特的想象，理解作者运用象征的写法。
3. 品味文章语言，体会修辞手法的表达效果。
二、要点点拨：这篇散文诗，想象瑰丽、奇特，以风、雷、电等自然现象和一些神灵等作为象征对象，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造千古不朽的爱国者的形象。
三、【作者及背景资料】走进作者郭沫若(1892─1978)我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家，是继鲁迅之后我国革命文化战线上又一面光辉的旗帜。
郭沫若，原名郭开桢，笔名沫若(取家乡沫水──大渡河，若水──雅河)，四川乐山人。
在十月革命影响之下，积极投身反帝反封建的新文化运动，1919年至1920年，写下了歌颂人民革命，歌颂社会主义和共产主义的诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。
与郁达夫、成仿吾组织新文学社团创造社。
1927年3月，发表著名讨蒋檄文《请看今日之蒋介石》，揭露了蒋介石虚伪、残忍的反革命面目。
由于国民党反动派的残酷迫害，于1928年流亡日本，开始对中国古代历史的研究工作，有名的著作是《甲骨文字研究》。
1941年皖南事变后，他写下《裳棣之花》《屈原》《虎符》《高渐离》《孔雀胆》《南冠草》等六个历史剧。
《屈原》是他的代表作品之一，借古喻今，矛头直指国民党反动派，深刻地揭露了国民党反动派卖国投降政策，激励了人民的爱国斗志。
他的长篇回忆录《洪波曲》，写出了他前期的经历和思想。
1944年写了关于李自成农民起义的历史论文《甲申三百年祭》。
新中国成立后，写出了不少成功作品，诗集有《新华颂》《百花齐放》等，历史剧《武则天》《蔡文姬》等。
郭沫若晚年经历了十年浩劫的严峻考验。
1978年6月12日逝世，终年86岁。
背景资料《屈原》写于1942年1月，当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。
八年级语文下册第7课《雷电颂》精品导学案新人教版
《雷电颂》学习目标：1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格；2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点；3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
学习重点：在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
学习难点：理解本文使用的修辞和象征的手法。
【自主预习案】1.课前谈话，拉近距离1、读准下列字词的读音（注音）。
睥睨污秽犀利迸射播弄虐待雷霆踌躇鞭挞罪孽拖泥带水稽首2、说出下列句子所用的修辞方法。
（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。
（）（4）你，你东君，你是什么个东君？（）（5）你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！（）（6）把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！（）（7）虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来。
（）（8）哭，哭有什么用？眼泪，眼泪有什么用？（） 3、用最激越的情感，大声朗读课文。
注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
【课内探究案】一、激情导入，了解背景。
1、同学们喜欢吃粽子吗？有没有人向大家介绍一下端午节的来历呢？端午节是纪念屈原的，屈原是一个什么样的人？让我们一起走进郭沫若的《雷电颂》。
（引入课题，板书课题）2、学生齐读课前导读，抓住“独白”解释引入“舞台说明”，让学生齐读并概说形象。
一．如此激昂的独白，这样一幅囚徒形象的屈原有着怎样的遭遇呢？请看课后“参考资料一”。
看后请简洁的语言概述一下屈原的遭遇。
4、学生简说剧情。
二、初读课文，体会情感。
1、屈原一心为国为民却遭受奸人陷害被楚怀王囚禁于牢笼，那么此景此时的他将会在反复地召唤风雷电中抒发一种怎样的思想感情呢？请结合文下注释自由地大声读课文。
2、师询问有无朗读上的字词障碍。
3、主人公屈原在反复地呼唤风雷电中表达了一种怎样的思想感情？（幻灯片）——对光明未来的热烈追求，对黑暗的痛斥和摧毁黑暗的热望。
八年级下语文《雷电颂》导学案
教
学 反 思
3、学生以精炼概括的语句，谈出自己的诵读感受。
第 20 课时 合作交流
第二课时
整体感知课文《雷电颂》 1、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究 竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这是一种什么手法？象征手法。 a．风雷电：象征变革现实的伟大力量。 b．洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 c．有形的长剑、无形的长剑：屈原《涉江》篇云“带长铗之陆离兮” 。 有形的长剑，是屈原被囚禁前的佩剑；无形的长剑指坚定的信念。 d．没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：是对社会 现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。 e． “土偶木梗”的群像： 象征无德无能、 欺民惑众的官僚统治集团。 其中河伯有二义：其一是指河伯神像，其二是指在《九歌》中扮演河 伯的一位演员。 2、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。 “风，你咆哮吧！咆哮吧！”运用拟人、呼告歌颂了风。“你，你东君， 你是什么个东君？”运用呼告、反问、排比，无比愤怒地斥责恶神。这 些修辞格的运用有力地表达了爱憎感情，增强了语句的气势和表达效 果。 4、 你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比， 这篇课文在形式 上有什么特点？激情澎湃，气势雄浑。全文都是屈原的内心独白。 探究质疑 1、舞台说明的作用。 舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代， 为演员的表演提供造型，也为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺 垫。 2、 《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点 的？ 运用拟人兼呼告，最直接有力地表达了爱憎；运用排比和反复， 使句式整齐；多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。 3、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样 的人？ 屈原是一个爱国，爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的 斗争精神的人 4 结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感： 第一部分（从“风！ ”……“烧毁了吧！ 诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟 ） ” 大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞和向往。 二部分（从“把你这”到文末） ． 犀利（ ．
《雷电颂》导学案
1、文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。风、雷、电；洞庭湖、东海、长江等事物都有什么特别的含义？这又是一种什么手法？
2、跳读课文，品味语言
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！
3、《雷电颂》是屈原的内心独白，请找出你最感兴趣的句子或段落，并说出包含了屈原怎样的内心情感，可以看出屈原是怎样的人？
4、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？（从句式、修辞角度分析）
盘点
收获
达
标
测
试
一、指出下列句子所使用的修辞手法
（1）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（）
（2）你劈吧，劈吧，劈吧！（）
（3）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！（）
（4）我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（）（）
反思
犀利()污秽()迸射()虐待()祈祷()虐待（）木梗（）鞺鞳（）咆哮（）脚liào___雷tínɡ____波lán____ qǐ____首驰chěnɡ___
忏悔()：
鞭挞():
罪孽():
睥睨()():
踌躇()():
4、再读课文，，把握课文内容结构
（！）与以往的课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？
（2）结合课文背景，根据你的理解，说说课文的内容可分为几个部分？表达了怎样思想感情？
人教版八年级语文下册第7课《雷电颂》导学案
人教版八年级语文下册第7课《雷电颂》导学案学习目标：1．有感情的朗读课文，识记重要字词，并在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．了解戏剧文学的特点，学习文中使用的修辞手法和象征手法表达思想感情的方法。
3．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
教材助读：1.写作背景及写作意图：《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日、积极反共，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
2.戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
戏剧文学部分，统称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
戏剧是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
3.象征的手法：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
预习内容及方法指导：一、字词积累 1.测测你的注音速度睥睨波澜鞺鞺鞳鞳祈祷污秽稽首迸射罪孽脚镣咆哮眩目伫立驰骋郢2.测测你的写字速度雷tíng（）pái huái（）chàn（）悔（）待nüè2.解词稽首：睥睨：祈祷：污秽：拖泥带水：踌躇：3.连词小短文（自选不少于三个词语）二、文学常识（1.作者2.屈原3.文章体裁及特点4.结合助读了解背景--书上批注）三、整体感知：1. 大声、激情朗读课文并概括文章内容。
2.文章的风雷电，洞庭湖、东海、长江、无形的长剑没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法有什么表达作用?我的疑问：探究案：（再读课文，读出自己的理解与思索）1.请大声、激情朗读课文并概括文章内容。
2019年八年级语文下册 第7课《雷电颂》导学案(新版)新人教版.doc
1、:给划线字注音
睥睨波澜发泄鞺鞺鞳鞈污秽稽首
迸射罪孽脚镣咆哮眩目伫立
木 梗驰骋虐待雷霆 徘徊
忏悔郢犀利()污秽()祈祷()鞭挞( ): 罪孽( )
睥睨( )( )踌躇( )( ):
2、解词：
罪孽:睥睨:
踌躇：鞺鞺鞳鞳：
稽首：
六、读课文，整体感知。
1、你觉得本文在语言 上有何特点？
2、与以往的课文相比，这篇课文在形式上什么特点？
导学
后反思一、查资源自了解屈原，讲讲屈原的故事二、作者简介：郭沫若（1892—1978)、、、、考古学家、古文字学家、社会活动家。
代表作 ：诗集:历史剧：《》《》《》《武则天 》《虎符》《高渐离》《南冠草》
三：写作背景及意图：
四、剧情简介全剧分为：
（ ）（）（）（）（）
课文节选自第五幕的第（）场，是全剧的（）。
3、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。
4、屈原的独白写了哪些景象？
5、作者在写这些景象时，运用了什么手法？仔细分析一下。
风雷电：
洞庭湖、东海、长江;
无形的长剑:
土偶木梗形象:
没有阴谋、没有污秽、:
没有自私自利的没有人的小岛:
2019年八年级语文下册第7课《雷电颂》导学案（新版）新人教版
导学目标:1、扫清字词障碍，了解作者及戏剧文学的特点。2、了 解屈原，理解本文的主体思想。3理解文中象征手法和修辞方法。
4、 理解作品的内涵，学习屈原的爱国精神
重点掌握 字词，理解文中象 征手法和修辞方法，难点理解作品的内涵.
导学过程
导学过程
八年级语文课《雷电颂》教案【7篇】
八年级语文课《雷电颂》教案【优秀7篇】《雷电颂》教学设计篇一【创意说明】《雷电颂》是一首诗与剧的融合（即将诗篇融入剧情）的优秀的散文诗，剧中屈原借风、雷、电抒发满腔激愤，借助象征、拟人、呼告等修辞手法表现诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，以及对光明未来的热烈追求。
本设计的意图是在学生反复朗读的基础上，通过想像、探讨、交流让学生理解屈原的感情和精神感召力。
体会诗篇融入剧情增强剧作诗一般的激情。
一、聊屈原，知背景此前布置预习，学生查阅有关屈原的资料，课堂上交流。
二、读课文，想情景多媒体播放理查德的钢琴曲《命运》。
学生品味课文意境，想象情景，达到入境这一步，进而调控情绪，活化智力因素，提高认知能力。
１、听读感受。
２、学生自由的放声的富有激情的朗读。
３、感知内容：一层呼唤风雷电，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
二层借斥神鬼偶像抨击昏庸腐朽的当权者。
４、想像情景：狂风怒吼，雷声隆隆，闪电烁烁。
三、说象征，例修辞象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象要领，思想和情感（被象征的本体）。
象征能使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象，可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
学生在老师的指导下找出象征体并讨论其象征意义。
如：风、雷、电：象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
长剑：象征坚定的信念。
“没有阴谋……的小岛”：象征一方净土。
土偶土梗：象征无德无能、欺民感众的官僚统治集团。
文章通篇运用拟人、呼告的修辞方法，直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。
还运用了反复、排比、比喻、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。
四、诵课文，察屈原重放《命运》学生调动最激越的情感，大声朗读并背诵前６段，在朗读中想像剧中情景，洞察屈原丰富的内心世界。
八年级语文下册 第7课《雷电颂》预习导学案 (新版)新人教版
雷电颂一、课前预习导学1．给下列加粗字注音。
伫立( zhù )睥睨(pì nì)咆哮(xiào)波澜( lán )污秽(huì)犀利(xī)劈开(pī ) 稽首(qǐ) 驰骋(chěng) 虐待(nüè )2．解释下列词语。
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
污秽：不干净。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
播弄：摆布。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹雳。
踌躇：犹豫。
鞭挞：鞭打。
比喻抨击。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
二、导入利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放<橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，让学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，设置情境，导入新课。
三、朗读课文课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。
四、再读课文，理清思路学生讨论、交流。
明确：《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。
第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。
第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。
第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。
第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。
第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。
这是一首结构严谨的散文诗。
全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。
环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。
语文8 下 导学案：7.雷电颂
7 雷电颂教师寄语：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原的这句名言不知激励了多少人对理想信念的追求。
相信通过这篇课文的学习，同学们会更加理解、敬佩屈原★导学卡：一、学习目标1、反复诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物的情感及人物的性格。
2、联系背景资料，深刻理解作品的思想感情，了解作品的艺术特点。
3、学习诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。
4、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
二、学习任务（请同学们仔细阅读课文，养成良好的阅读习惯，相信自己是最棒的）1、作者、人物介绍：屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。
用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。
他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
2、历史剧《屈原》的创作背景怎样？将你搜集的资料辑录在下面吧。
3、戏剧知识积累：戏剧是的一种艺术。
戏剧的文学部分，通称为，是文学的一大类别，与、、并列。
剧本直接规定了戏剧的、、、和，是舞台演出的基础和根据。
戏剧的基本要素是，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。
按反映的矛盾性质和表现手法，可分为、、等；按题材和编演年代，可分为、、、等；按结构规模和容量大小，可分为和；按语言表现形式，可分为、、等。
二、检查预习1、给下列加点字注音：伫．立（）睥睨．．（）咆哮．．（）波澜．．（）污秽．．（）犀．利（）劈．开（）稽．首（）虐．待（）驰骋．（）2、解释下列词语：睥睨：污秽：犀利：虐待：踌躇：鞭挞：忏悔：罪孽：拖泥带水：三、整体感知1、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？2、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感：三、深入探究1、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？2、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。
八年级语文下册 第7课 雷电颂导学案(新版)新人教版
第7课雷电颂【明确目标】1、理解文中使用的修辞手法和象征手法。
2、体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，理解作品的深刻思想内涵。
3、学习屈原英勇无畏的斗争精神。
【自主预习】1、朗读课文，圈画文中生字词。
污秽．( ) 稽．( )首罪孽．( )眩．( )目伫．( )立虐．( )待驰骋．．( ) ( )．．( ) ( ) 徘徊2、理解文中重点词语。
脾睨：伫立：鞭挞：雷霆：忏悔：3、走近作者。
__________（1892—1978），现代杰出的作家、__________家、__________家、原名郭开贞，四川乐山人。
1921年8月，出版中国现代文学史上的著名诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。
作品还有历史剧《屈原》《虎符》《蔡文姬》《武则天》等。
【合作探究】1、文中写到了哪些景象？2、结合写作背景，想想这里用到了什么表现手法？3、诗人运用丰富的想象，赋予这些形象哪些象征意义？【当堂反馈】1、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？2、你认为屈原是一个怎样的人？【拓展提升】说说这些独白表现了屈原怎样的内心情感，应如何朗读。
1、风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！12、“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是我心中的剑。
你劈吧。
劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”3、“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能进射出光明了吗？”【课后检测】1.阅读下面的文字，按要求答题。
啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。
你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。
发泻出_______的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！⑴给加点字注音。
八年级语文下册 7.雷电颂导学案
7、雷电颂【学习目标】学习文章抓住事物特点展开想像，达到物我同化的境遇，有力地抒发战斗激情。
体会屈原酷爱祖国，抨击黑暗，烈火追求光明的思想情感。
【学习重难点】一、运用多种修辞方式，表达思想情感，增强气势。
二、体味语言，明白得语言中所包括的深意。
【走近屈原】屈原（约前340～约前277）名平，又名正那么，字灵均，战国时楚人。
传为湖北秭归人。
身世贵族，曾做左徒、三闾医生，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤达，但受贵族排斥不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》说明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官医生谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”（农历五月初五）。
重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学阻碍极大。
一、自主学习一、给以下加点字注音。
伫立( ) 傲视( ) 咆哮( ) 波澜( ) 污秽( )犀利( ) 稽首( ) 驰骋( ) 虐待( ) 罪孽（）二、课文在形式上并非押韵，但节拍分明，声调铿锵有力，要求反复朗诵，体味文章语言，体会文章气势，并谈感受，彼此交流。
二、合作探讨4、课文中作者将很多事物都给予了其他的含义。
归纳一下，作者究竟给予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。
风雷电：洞庭湖、东海、长江：无形的长剑：“土偶木梗”的群像：]五、《雷电颂》这段独白激情彭湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？六、归纳屈原的人物形象。
三、拓展提升7、对照阅读，与以前学过的《静夜》《天下的街市》对照，说说本文诗作的特色。
四、我的收成与疑问。
初中八年级语文下册第二单元第7课雷电颂(第1课时)导学案(新版)新人教版
一、课文感知
（一）写作思路
1.请结合提示，将本文的 写作思路梳理完整。
第一部分（１～８段）：诗人呼唤与歌颂这些伟大的自然力，表达了对黑暗 的愤激和对 的礼赞与向往。
第二部分（９～１３段）：借指斥神鬼偶像来抨击。
（二）思想感情
2.课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，试反复朗读课文，说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情。
雷电颂
学习内容
第二单元（章）第7课（节）：(第1课时)课型：新授课
学习目标
1.朗读课文，在朗读中把握人物的情感及 人物的性格。
2.联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。
重点Байду номын сангаас
在朗 读中把握人物的情感及人物的性格。
时间分配
自学30分、导课1分、交流展示35分、小结4分、巩固00分
自主学习
一、郭沫若，原名，笔名沫若，四川乐山人。我国伟 大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家，是继鲁迅之后的又一文学大师。作品有诗集《》，历史剧《》等。
二、深层探究
（一）舞台说明
3.阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。
教学反思
三字词预习
1.识记音形
稽首（）河伯（）载重（）虐待（）雷霆（）污秽（）迸射（）鞭挞（）忏悔（）xī（）利罪niè（）pì（ ）睨páo xiào（） qídǎo（）
chíchěng（）tāng tà（）pái huái（）土偶木gěng（）
2.辨识字形
（zhù）立
（zhù）藏
（xuàn）目
（xuàn）耀
波（lán）
斑（lán）
草（ɡěｎɡ）
田（ɡěｎɡ）
八年级语文下册 第2单元 第7课 雷电颂导学案 (新版)新人教版
第7课雷电颂【导学目标】1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感和性格。
2．理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3．培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣透过历史的长廊，我们看到这样一个人：他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。
腰佩陆离长剑，头戴切云高冠，身穿雪白的罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方。
似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他便是屈原，我国历史上第一位伟大的爱国诗人。
这节课就让我们一起走进郭沫若的《雷电颂》，走进屈原丰富的内心世界。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生字难词(1)字音脚镣．(liào) 睥睨．．(pì nì) 咆哮．．(páo xiào)波澜．(lán) 雷霆．(tínɡ) 污秽．(huì)眩．目(xuàn) 罪孽．(niè) 伫．立(zhù)木梗．(ɡěnɡ) 稽．首(qǐ) 虐．待(nüè)鞺鞳．．(tānɡ tà) 迸．射(bènɡ)播．弄(bō)玄．衣(xuán) 犀．利(xī) 踌躇．．(chóu chú)鞭挞．(tà) 祈祷．(dǎo) 忏．悔(chàn)徘徊．．(chí chěnɡ)．．(pái huái) 驰骋(2)词义睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
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一、
学习目标：
1、感受历史，感受文学作品在一个特殊年代里所起到的激发、凝
聚人心的作用，培养学生对文学作品社会价值的认识。
2、通过朗诵，感受文学作品的美，提高诵读技巧。
3、了解象征的修辞手法。
4、培养学生的爱国热情，社会责任感。
二、本课难点：目标2
学习重点：目标2、3、4、
二、学习过程：
（1）学前准备：唱国歌，进入战火纷飞的历史情境，搜集图片和诗词感受那个不同寻常的时代——抗日战争。
（2）了解时代背景——皖南事变。
（3）完成下列学习要求：
①速读课后参考资料二，把你觉得最重要的“词”画下来，重读一
遍。
②认真朗读课文三分钟，说说你感受到的作者最浓烈的情绪是什么，
用一个词来表述，然后用一句话来概括屈原想要抒发的，作者想要表达的感情是什么？
③学生交流互动，总结文章主旨，并找出文中的象征意。
（4）训练诵读：
①学生根据导读的提示自读课文，并当堂展示。
注意导读中如下词
语：悲壮、慷慨、激昂、雄伟、激越，大声朗读。
②学生以小组为单位或者自由结合展示自己的合作效果。
（5）通过材料向学生展示青海玉树的灾情，激发大家的同胞情、爱国心。
要求：不拘形式，写一段能表达自己感受，能给灾区人
民送去精神慰藉的语句。
（6）学习寄语：
孔子说，可以兴观群怨，其实不仅是诗，一切优秀的文学作品，不但是美的，而且还有着强大的社会效益，它有时甚至会改变我们的人生轨迹。
我们不仅要学会读，还应学会运用我们手中的笔，抒写我们的情怀。
希望大家能爱读书，爱文字，爱文字背后的思想，还要学会爱表达。