人教版八年级语文下册14 应有格物致知精神ppt优质课件
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人教版八年级下册语文ppt课件第14课《应有格物致知精神》(共42张PPT)
因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应 一个固定的社会制度。《大学》本身就说，格物致知的 目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的 田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。因为这样， 格物致知的真正意义便被埋没了。
2019/5/15
4 作者列举王阳明的事例有什么作用？
这是举例论证，列举王阳明的事例 有说服力地证明了在中国传统教育中 “格物致知的真正意义便被埋没了”。
5 课文说：“我们需要培养实验的精神，就是说，不论是
研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我 们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物 的真相。”讨论一下，为什么“研究人文科学”和“在 个人行动上”也要重视实验精神呢？
“研究人文科学”也要重视实验精神。因为人文科学思想也是从实 践中产生的。毛泽东同志早就说过，人的正确思想不是从天上掉下来的， 也不是头脑里固有的，而是从实践中来的。
2019/5/15
说说你有什么疑问？其他小组 的同学或者进行回答，或者补充答 案、修改答案。不能解决的问题， 努力在后面的学习中寻找答案哟！
2019/5/15
同学们，丁肇中先生想要告诉我们怎样的 观点呢？请同学们首先倾听课文录音，然后整 体把握这篇文章的主要内容和作者的观点。
2019/5/15
1 作者在文章的开头就提出了怎样的论题？
2019/5/15
今天，我们学习一篇议论文《应有格物致 知精神》，与丁肇中先生一起探讨如何正确来自 待传统文化中的格物致知精神。
2019/5/15
1 理解本文的论题、论点和结论，及三者的关系。 2 学习课文的论证方式及其方法。 3 领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。 4 转变传统观念，培养实验精神。
2019/5/15
2019/5/15
4 作者列举王阳明的事例有什么作用？
这是举例论证，列举王阳明的事例 有说服力地证明了在中国传统教育中 “格物致知的真正意义便被埋没了”。
5 课文说：“我们需要培养实验的精神，就是说，不论是
研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我 们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物 的真相。”讨论一下，为什么“研究人文科学”和“在 个人行动上”也要重视实验精神呢？
“研究人文科学”也要重视实验精神。因为人文科学思想也是从实 践中产生的。毛泽东同志早就说过，人的正确思想不是从天上掉下来的， 也不是头脑里固有的，而是从实践中来的。
2019/5/15
说说你有什么疑问？其他小组 的同学或者进行回答，或者补充答 案、修改答案。不能解决的问题， 努力在后面的学习中寻找答案哟！
2019/5/15
同学们，丁肇中先生想要告诉我们怎样的 观点呢？请同学们首先倾听课文录音，然后整 体把握这篇文章的主要内容和作者的观点。
2019/5/15
1 作者在文章的开头就提出了怎样的论题？
2019/5/15
今天，我们学习一篇议论文《应有格物致 知精神》，与丁肇中先生一起探讨如何正确来自 待传统文化中的格物致知精神。
2019/5/15
1 理解本文的论题、论点和结论，及三者的关系。 2 学习课文的论证方式及其方法。 3 领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。 4 转变传统观念，培养实验精神。
2019/5/15
人教版八年级语文下册(部编版)第14课 应有格物致知精神课件 (共19张PPT)
2.讨论：你具备真正的“格物致知” 的精神吗？请结合自己的经历给大家 讲一讲。
课堂小结
本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐 明了“格物致知”精神的重要性。学习 这篇文章，不仅增长了知识，而且大大 开启了我们的思想之门。我们要有意识 地培养这种精神，使自己成为一个努力 探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。
（4）判断一个人是否具备“格物 致知”精神的关键是什么?
判断一个人是否具备“格物致知”的 精神，关键看他是否有对事物客观的、有 想象力的、有计划的、积极的、主动的探 索，也就是我们平日所说的“努力探索” 的精神，“勇于实践”“大胆创新”的精 神。不具备这些就不具备真正的“格物致 知”的精神。
2.本文运用了哪几种说理方法？ 请结合课文内容做简要分析。
14 应有格物致知精神
-
整体感知
速读课文，对课文进行圈点批注， 找出标示论题的语句、表达作者 观点的句子、承上启下的段落、 各段的关键句等，并给课文划分 段落层次。
本文论点： 应有格物致知精神
段落层次
第一部分（1）：提出论题：学习自然科 学的中国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分（2~5）：举例证明传统的中国 教育的弊端是并不重视真正的格物致知。 第三部分（6~11）：理例结合，证明真 正的格物致知是科学的实验精神。
（1）摆事实与讲道理相结合。列举事例时，采 用正面事例与反面事例相结合说理的方法。如：列举 明朝的大理论家王阳明“格”竹子苦思头痛而失败的 事例，阐述了传统儒家对实验的态度是“把探察外界 误认为探讨自己”的道理。作者用在大学念物理时， 因事先没有准备，做研究发现需要自己做主张、出主 意而恐慌的亲身经历，阐述了“以埋头读书应付一切， 对于实际的需要毫无帮助”的道理。事例论证的好处： 用典型事例作为论据进行论证，说理充分，令人信服。
八年级下册14《应有格物致知精神》课件(共21张PPT)
亲身的实地实验的，这种精神在自然科学的领域
极其重要。同学然学科
的学习过程中是如何体现“格物致知”精神的。
学以致用，升华拓展
比如做流体压强与流速的关系实验时，同学们
人人动手，把乒乓球放在漏斗下，从漏斗颈向下吹
气。而有一位同学做完此实验后，继续联想到把乒
应有格物致知精神
作者：丁肇中
目 录
1 2 3 4
导 入 新 课 学 习 目 标
认识作者，整体感知
理清思路，解析事例 精读课文，理解观点
5
6
学以致用，升华拓展
导 入 新 课
有这样一则消息：四川一名女高中生以较高的 分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的 高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。 可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟 未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼 火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说
认识作者，整体感知 小组活动
速读课文，结合课文批注，找出标示论题的语 句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各 段的关键句等，并给课文划分段落层次。
认识作者，整体感知
本文论点： 应有格物致知精神(课文标题)。 全文论题： 中国学生应该怎样了解自然科学。
第1部分
第2部分
第3部分
(1—2段)：提出论 题，即中国学生应 该怎样了解自然科 学。
(3—12段)：针对 (第13段)：解决问题。
论题进行回答分 析。 强调我们需要培养实 验的精神的意义并对
我们这一代提出希望。
认识作者，整体感知
第2部分
(3—12段)：针对论题进行回答
分析。该部分可分为三层。
1
(3—5段)：分析中国 教育不重视格物致知 的社会根源。
极其重要。同学然学科
的学习过程中是如何体现“格物致知”精神的。
学以致用，升华拓展
比如做流体压强与流速的关系实验时，同学们
人人动手，把乒乓球放在漏斗下，从漏斗颈向下吹
气。而有一位同学做完此实验后，继续联想到把乒
应有格物致知精神
作者：丁肇中
目 录
1 2 3 4
导 入 新 课 学 习 目 标
认识作者，整体感知
理清思路，解析事例 精读课文，理解观点
5
6
学以致用，升华拓展
导 入 新 课
有这样一则消息：四川一名女高中生以较高的 分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的 高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。 可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟 未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼 火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说
认识作者，整体感知 小组活动
速读课文，结合课文批注，找出标示论题的语 句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各 段的关键句等，并给课文划分段落层次。
认识作者，整体感知
本文论点： 应有格物致知精神(课文标题)。 全文论题： 中国学生应该怎样了解自然科学。
第1部分
第2部分
第3部分
(1—2段)：提出论 题，即中国学生应 该怎样了解自然科 学。
(3—12段)：针对 (第13段)：解决问题。
论题进行回答分 析。 强调我们需要培养实 验的精神的意义并对
我们这一代提出希望。
认识作者，整体感知
第2部分
(3—12段)：针对论题进行回答
分析。该部分可分为三层。
1
(3—5段)：分析中国 教育不重视格物致知 的社会根源。
人教部编版八年级语文下册第14课《应有格物致知精神》课件(共40张PPT)
1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理 工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。 是中国科技大学客座教授。
字音 肇( zhào ) 埋没( mò ) 彷( páng ) 徨
词义
【格物】推究事物的道理。格,探究、穷尽。 【致知】就是使心中已知之“理”,推开拓展,使认 识达到无所不知的极限。致,推及。知,认识。 【彷徨】走来走去,犹豫不决,不知该往何处去。 【修身】努力提高自己的品德修养。 【正心】即心要端正。 【齐家】即把自己的家族整顿好。 【袖手旁观】比喻置于事外或不协助别人。 【一帆风顺】比喻非常顺利,毫无挫折。
应有格物致知精神 议论文 论点：应有格物致知精神
本文就中国学 生的现状，指出 格物致知的重要
论证方法：举例论证 . 道理论证
论证结构:
提出论题
(1)
性和真正意义， 希望我们这一代 要培养实验的精
神。文章用举事
分析问题
例讲道理论证了 (2---12) 中心论点——应
有格物致知的精
得出结论
(13)
神
“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学 习生活的方方面面,关键是看我们每个人的头脑中究 竟有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些 精神,我们的生活才是多彩的,我们的思维才是开阔 的。
《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正 的格物致知的意义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得 到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真 理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想 象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的 中国教育有什么弊端？
字音 肇( zhào ) 埋没( mò ) 彷( páng ) 徨
词义
【格物】推究事物的道理。格,探究、穷尽。 【致知】就是使心中已知之“理”,推开拓展,使认 识达到无所不知的极限。致,推及。知,认识。 【彷徨】走来走去,犹豫不决,不知该往何处去。 【修身】努力提高自己的品德修养。 【正心】即心要端正。 【齐家】即把自己的家族整顿好。 【袖手旁观】比喻置于事外或不协助别人。 【一帆风顺】比喻非常顺利,毫无挫折。
应有格物致知精神 议论文 论点：应有格物致知精神
本文就中国学 生的现状，指出 格物致知的重要
论证方法：举例论证 . 道理论证
论证结构:
提出论题
(1)
性和真正意义， 希望我们这一代 要培养实验的精
神。文章用举事
分析问题
例讲道理论证了 (2---12) 中心论点——应
有格物致知的精
得出结论
(13)
神
“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学 习生活的方方面面,关键是看我们每个人的头脑中究 竟有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些 精神,我们的生活才是多彩的,我们的思维才是开阔 的。
《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正 的格物致知的意义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得 到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真 理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想 象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的 中国教育有什么弊端？
人教部编版八年级语文下册 第14课《应有格物致知精神》课件(共29张PPT)
在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不 管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要 保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
本文思路清晰，说理充分，极雄辩 地阐明了“格物致知”精神的重要性。 学习它，不只增长了知识，而且大大开 启了我们的思想之门。我们要有意识地 培养这种精神，使自己成为一个努力探 索、勇于实践、大胆创新的合格人才。
身份： 美国麻省理工学院物理系讲座教授。
成就： 发现J粒子，获得1976年诺贝尔物理学奖； 被美国政府授予洛仑兹奖； 意大利政府授予特卡斯佩里科学奖。
自主学习
02 知背景
1991年10月18日,《瞭望》周刊在人民大会堂举行“情系中华” 征文颁奖大会,作为获奖者之一,丁先生以《应有格物致知精神》 为题,向与会的中国青年学生发表了这篇演讲,用自身的治学经验 向大家提出殷切期望,希望大家通过对客观事物的探索去寻求真理, 提出了新时代历史条件下的格物致知之道,对于从事现代科学研究 的人员有重要的指导意义。
拓展延伸
真理诞生于一百个问号之后 有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是 一个真理。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者， 差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问， 追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
自主学习
03 夯基础
（1）读准字音，把握字形
华裔（ yì ） 测量（ liánɡ ） 不知所措（ cuò ）
丁肇中（ ） 彷徨（ pánɡ huánɡ ） 格物致知( zhì )
liào望（ 瞭 ） 朱xī( 熹 )
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
本文思路清晰，说理充分，极雄辩 地阐明了“格物致知”精神的重要性。 学习它，不只增长了知识，而且大大开 启了我们的思想之门。我们要有意识地 培养这种精神，使自己成为一个努力探 索、勇于实践、大胆创新的合格人才。
身份： 美国麻省理工学院物理系讲座教授。
成就： 发现J粒子，获得1976年诺贝尔物理学奖； 被美国政府授予洛仑兹奖； 意大利政府授予特卡斯佩里科学奖。
自主学习
02 知背景
1991年10月18日,《瞭望》周刊在人民大会堂举行“情系中华” 征文颁奖大会,作为获奖者之一,丁先生以《应有格物致知精神》 为题,向与会的中国青年学生发表了这篇演讲,用自身的治学经验 向大家提出殷切期望,希望大家通过对客观事物的探索去寻求真理, 提出了新时代历史条件下的格物致知之道,对于从事现代科学研究 的人员有重要的指导意义。
拓展延伸
真理诞生于一百个问号之后 有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是 一个真理。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者， 差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问， 追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
自主学习
03 夯基础
（1）读准字音，把握字形
华裔（ yì ） 测量（ liánɡ ） 不知所措（ cuò ）
丁肇中（ ） 彷徨（ pánɡ huánɡ ） 格物致知( zhì )
liào望（ 瞭 ） 朱xī( 熹 )
《应有格物致知精神》PPT课件
14.应有格物致知精神
丁肇中
人教版·语文·八年级下册
-.
学习目标
在自主阅读中区分观点与材料，把握演讲者的主要观点。 梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 理解演讲中事例对观点的印证作用。 领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
预习检测
瞭望（liào ）
·
缅·怀（miǎn ）
探察（chá ）
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 实验不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。
中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。
一读课文，提炼观点
难题1-2：串联思路
请大家使用简洁的语言，将这些零散的句子按照合理的逻辑顺序 串联起来，帮助洋洋理清文章思路。
一读课文，提炼观点
难题1-1：提炼观点
请大家帮助洋洋找出文中(包括标题)能够表达演讲者观点的句子， 不超过八句。
应有格物致知精神 现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。 新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
应
提出问题（引论）：
有
格
1：
物
致
分析问题（本论）
2：
知
精
3：
神
解决问题（结论） ：
二读课文，梳理结构
应
有
提出问题（引论） ：中国学生应该怎样了解自然科学
格
1：传统教育并不重视真正的格物和致知
物 致
分析问题（本论） 2：分析实验精神在科学上的重要性
知
3：在这种文化背景下中国学生的现状
丁肇中
人教版·语文·八年级下册
-.
学习目标
在自主阅读中区分观点与材料，把握演讲者的主要观点。 梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 理解演讲中事例对观点的印证作用。 领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
预习检测
瞭望（liào ）
·
缅·怀（miǎn ）
探察（chá ）
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 实验不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。
中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。
一读课文，提炼观点
难题1-2：串联思路
请大家使用简洁的语言，将这些零散的句子按照合理的逻辑顺序 串联起来，帮助洋洋理清文章思路。
一读课文，提炼观点
难题1-1：提炼观点
请大家帮助洋洋找出文中(包括标题)能够表达演讲者观点的句子， 不超过八句。
应有格物致知精神 现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。 新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
应
提出问题（引论）：
有
格
1：
物
致
分析问题（本论）
2：
知
精
3：
神
解决问题（结论） ：
二读课文，梳理结构
应
有
提出问题（引论） ：中国学生应该怎样了解自然科学
格
1：传统教育并不重视真正的格物和致知
物 致
分析问题（本论） 2：分析实验精神在科学上的重要性
知
3：在这种文化背景下中国学生的现状
八年级语文初二下册PPT课件 14 应有格物致知精神
舉例論證：Fra bibliotek所舉例子
闡述道理
明朝大理論家王 論證傳統教育不 陽明“格“竹子 是真正的“格物 的，頭痛失敗。 致知”。
通過實驗瞭解 實驗的過程……
竹子性質。
有計畫的探測。
作用
使論證更具體形 象生動，更具說 服力。 使論證更具體形 象生動，更具說 服力。
論述 角度
反面
正面
中國學生功課成 績好，面臨研究 工作束手無策
本文結尾表達了什麼希望？ 希望我們這一代對於格物和致知有新的認識和思考，
使得實驗精神真正變成中國文化的一部分。
朗讀課文，想一想：為什麼應該有格物致知精神?
這是被科學進展的歷史和實驗的過程證明了的，是 由傳統中國教育導致的中國學生的弱點決定了的。不僅 如此，也是應付今天的世界環境所不可少的。
為什麼要提倡“格物致知”的精神？
走進作者
丁肇中（1936－）美籍華裔物理 學家。1936年1月27日出生於美國。 三個月後隨父母回到中國。1956年到 美國密執安大學學習，1960年獲得科 學碩士學位，1962年獲得（物理學） 哲學博士學位。
字詞積累
1、注音：丁肇（ zhào ）中
不知所措（ cuò ）
2、釋詞： 格物：推究事物的原理。 致知：獲得知識。 袖手旁觀：比喻置身事外或不協助別人。 不知所措：不知道怎麼辦才好，形容受窘或發急。
舉明代大理論家王陽明“格竹子”的事例證明。 為什麼用這個例子證明？ 因為“他的思想可以代表傳統儒家對實驗的態度” ——有代表性。
作者認為王陽明 “格”竹子為什麼失敗？ 這位先生明明是把探察外界誤認為探討自己。 王陽明《傳習錄》在敘述“格竹子”後說：“方知
天下之物本無可格者；其格物之功，只在身心上做。”
闡述道理
明朝大理論家王 論證傳統教育不 陽明“格“竹子 是真正的“格物 的，頭痛失敗。 致知”。
通過實驗瞭解 實驗的過程……
竹子性質。
有計畫的探測。
作用
使論證更具體形 象生動，更具說 服力。 使論證更具體形 象生動，更具說 服力。
論述 角度
反面
正面
中國學生功課成 績好，面臨研究 工作束手無策
本文結尾表達了什麼希望？ 希望我們這一代對於格物和致知有新的認識和思考，
使得實驗精神真正變成中國文化的一部分。
朗讀課文，想一想：為什麼應該有格物致知精神?
這是被科學進展的歷史和實驗的過程證明了的，是 由傳統中國教育導致的中國學生的弱點決定了的。不僅 如此，也是應付今天的世界環境所不可少的。
為什麼要提倡“格物致知”的精神？
走進作者
丁肇中（1936－）美籍華裔物理 學家。1936年1月27日出生於美國。 三個月後隨父母回到中國。1956年到 美國密執安大學學習，1960年獲得科 學碩士學位，1962年獲得（物理學） 哲學博士學位。
字詞積累
1、注音：丁肇（ zhào ）中
不知所措（ cuò ）
2、釋詞： 格物：推究事物的原理。 致知：獲得知識。 袖手旁觀：比喻置身事外或不協助別人。 不知所措：不知道怎麼辦才好，形容受窘或發急。
舉明代大理論家王陽明“格竹子”的事例證明。 為什麼用這個例子證明？ 因為“他的思想可以代表傳統儒家對實驗的態度” ——有代表性。
作者認為王陽明 “格”竹子為什麼失敗？ 這位先生明明是把探察外界誤認為探討自己。 王陽明《傳習錄》在敘述“格竹子”後說：“方知
天下之物本無可格者；其格物之功，只在身心上做。”
第14课《应有格物致知精神》课件(共20张ppt)
应有格物致知精神
丁肇中
学习目标
1、理解真正的格物致知的精神，理解文章的论证方法。 2、学习编写阅读提纲，把握文章的思想内容和篇章结构。 3、联系学生实际，培养科学实验精神。
作者介绍
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国， 正值战乱，到处颠沛流离。12岁时，随家迁往台湾，才有机会读书。1956年到美国密执安大学学 习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。第一位在瑞典皇家学院讲 中文的诺贝尔奖获得者。美国驻瑞典大使找到丁肇中说，你是美国出生的，不应用中文致辞，而且 在场的大多数人听不懂。丁肇中回答：“你管不着这个，我愿意用什么语言就用什么语言。在场的 听不懂没关系，这是全球广播，我希望占全球1/4的中国人听到。” 他说，“任何科学研究，最 重要的是要看对于自己从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心。”凭着这种事业 心，他可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁，不知疲倦地进行着自己的实验。 也就是凭着这种事业心，他和他的助手们度过了一个又一个不眠之夜，终于捕捉住了J粒子。丁肇 中说：“我选择院校不一定看谁名气大，最重要的是看它对实验是否真有兴趣。”丁肇中还强调： “为拿诺贝尔奖工作是非常危险的”，“从事科研要耐得住寂寞，更要有吃苦精神。”
（6-12段）：实验精神（真正的格物致知）在科学上的重要性。
第三部分（13段）:解决问题：真正的格物致知精神的重要意义——希望对于 格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
观点
我们要有格物致知精神学习自然科学
明朝大理论家王阳明“格”竹子，苦思头痛而失败的事例。传统儒家对实验的态 度是把探察世界误认为是探讨自己。（第四段反面事例）
第14课《应有格物致知精神》课件(共22张PPT) 部编版语文八年级下册
1. 本文第①段的作用是什么？
【答案】交代演讲的原因，提出论题。
2.结合第三段内容，谈谈古今格物致知的不同含义。
【答案】在中国古代，由于适应统治阶级的需要，格物致知的真正意义并不 是为了“寻求新知识”，它的最终目的是为了“平天下”。
3.举王阳明“格”竹失败的例子有何作用？
【答案】举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力 地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的 观点，语言幽默，通俗易懂。
人教版语文八年级下册
应有格物致知精神
丁肇中
1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，历时一年四 个月，收到来稿近千篇。征文评委会评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇 中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民 大会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。
初读感知
1.本文的中心论点是？论题是？作者是怎样引出这一论题的？ 2.“格物致知”出自？意思是？目的是？举了怎样的例子？ 3.知识是怎样得到的？获得知识的过程有哪些要求？ 4.中国的传统教育有哪些弊端？作者是如何验证这些弊端的？ 5.“格物致知”精神在今天的重要性？其真正意义是？提出了怎样的希望？ 6.根据对以上问题的分析，你能否把握文章的结构，并进行层次划分？
1．灵活多样的论证方法。 ①道理论证。文中引用《大学》里的话证明“传统的中国教育并不重视真正的格 物和致知”。 ②举例论证。文中举王阳明格竹的事例论证古代格物的途径、方法掩盖了格物致 知的真正内涵，又以自己的切身事例，论证了格物致知的内涵。 ③对比论证。把古代的格物致知和当今世界要求的格物致知放在一起加以比较， 从而突出强调了本文的论点。
字词积累
丁肇（zhào）中 瞭（liào）望 彷（páng）徨（huáng）
人教版八年级语文下册14 应有格物致知精神ppt优质课件
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二、达标自测 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)这位先生明明是把tàn chá( 自己。 探讨 (2)因为这样，gé wù zhì zhī( 了。
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)外界误认为 tàn tǎo( 探察 )的真正意义便被埋没 格物致知
)
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(3)新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我jiǎn tǎo( 检讨 )或哲理的清谈就可求到的。 彷徨 )恐慌的，是当时的唯一办法 —— )就可以得到知识的。 袖手旁观 (4)最使我páng huáng( (5)绝不是xiù shǒu páng guān(
自常年坚持；成熟的稻稳低着头，那是在告诫人们成果 常常源自一贯谦逊。
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得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
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科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而
实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。比如，我 们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它生长的过 程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就 可以得到知识的。
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D(袖手旁观：比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。 与后文矛盾。)
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3.下列对病句的修改不正确的一项是( )
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A.诺贝尔奖对鲍勃· 迪伦的这次加冕，证明了流行音乐的歌词的 文学性并不输给小说、诗词和文学载体，它同样给予人类在阅 读时的精神享受。(将“和”改为“等”) B.目前教育过于注重应试，使考试成瘾比网瘾更加可怕，更需 要警惕。(删去“使”)
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C.由于家中经济困难，因此哥哥曾世才初中毕业后辍学，把读 书的机会让给了弟弟曾世杰。(删去“因此”) D.在中国，物资匮乏的年代，对于穷人来说照相是件奢侈的浪 费。(将“照相”调至“对于穷人来说”前面)
【语文】部编人教版初中八年级下册：14应有格物致知精神-文本解读课件优质课件
•罗布想要走出高原，他想拥有一片真正的大海。自从有了这个梦想之后，他几乎天天都在做着关于大海的梦。罗布想象不出大海的样子，哪怕是海在翻卷着浪花，拍打着海岸，但那只是电视里的画面，根本闻不到海的味道。
•罗布想要去看大海。但这只是梦想，他的祖祖辈辈都在高原上，没有一个人去过海边。尤其是当爷爷听说罗布想看大海时，爷爷笑了，说咱们高原上处处都有海子。
问题探究
请你思考： 你在探索客观事物的过程中，有什么 有趣的经历吗？说出来与同学交流。 举例：雪融化后是水、钟表的工作原 理……
•Jva8TLnOtD7!324^&*Jva8TLnOtD7!324^&山顶的海风 胥得意
•当罗布在电视上第一次看到无边无际的大海后，他便知道了高原上那些叫海子的地方不是大海，而是湖泊。藏区的人们世代在高原上生活，他们把雪山脚下或是草地上面的湖泊叫成海，是因为他们觉得眼前的这片水域太大了，像是他们心中的海。
•新兵营在城市的郊区。几乎每一个夜深人静的晚上，罗布都能隐隐地听到军舰的汽笛声，浑厚悠远。每一个梦里，军舰都能在罗布的眼前出现。可是，每次醒来，只能听到战友们轻轻的鼾声。
•罗布最愿意训练的课目是队列训练。其他的课目都是迷彩服，队列训练的时候，新兵要穿上水兵服。风一吹来，罗布能够看到飘带在班长脑后飞舞，那个时候，他总会走神，一直在想飘带在脑后轻盈舞动时自己帅气的样子。
格物：推究事物的原理。格：推究
致知：获得知识。致：求得。 《大学》 格物致知：从探察物体而得到知识。
脉络梳理 中国传统教育中的“格物致知”
《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到 诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的 最高理想——平天下。
中国传统教育不重视真正的“格”，目的也不是为了“致知”。
最新人教版八年级语文下册：14 应有格物致知精神 (共46张PPT)
提出问题（引论） （第1段）
分析问题（本论） （第2—12段）
解决问题（结论） （第13段）
由获奖感言，引出“中国学生应该怎 样了解自然科学”的论题
分析中国传统教育的弊病和实验精神 的重要性
强调培养实验精神的重要意义并提出 希望
精读细研 丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了
解自然科学？ 应有格物致知精神。
论点：学习自然科学要有格物致知精神。
一个实验确能否、成功需深要的刻是眼的光、勇论气和点毅力，。 使用确凿、充足、具有说服力的
比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。
正因为这样，文明薪火不断发扬光大。
论据，进行富有逻辑性的论证。 将王阳明“格”竹子的失败事例与通过科学实验了解竹子性质的例子进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。
写作特色
❶层层推进，思路清晰。
本文题目就是中心论点。开头紧扣题目，由“格物 致知”的出处引出对其含义的理解，以及我国古代对 “格物致知”并不重视的原因分析，接着作者从实验过 程的两个特点、中国学生存在的问题和作者自己的亲身 经验三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要 性，最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并 发出号召。
课堂检测
2.下列句子中画线词语运用正确的一项是（ C ）
A.为什么历史上学术的进展只靠少数人关键性的发明。 B.中国学生大都偏向于理论而歧视实验。 C.因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。 D.经验告诉我们，这种观点是不适应于现在的世界的。
解析：A项，“发明”应改为“发现”，因为学术的进展靠“发现”。 B项，“歧视”应改为“轻视”，因为歧视含贬义。 D项，“适应”应改为“适用”，因为“适应”一般指人。
比喻非常顺利，毫无挫折。
【部编人教版】八年级语文下册第14课应有格物致知的精神PPT-完美课件
3、以竹子为例证明新知识不是通过自我检讨或清谈得到的，而要积极 而有计划的探察；又以自己为例证明只是重视理论埋头读书而轻视实践，
在做实际研究时就会不知所措。从而证明实验精神对于科学的重要性。
三：解决问题 （13）
（6-12）
【部编人教版】八年级语文下册第14 课应有 格物致 知的精 神课件P PT-精 品课件 （实用 版）
【部编人教版】八年级语文下册第14 课应有 格物致 知的精 神课件P PT-精 品课件 （实用 版）
【部编人教版】八年级语文下册第14 课应有 格物致 知的精 神课件P PT-精 品课件 （实用 版）
应 提出问题（①）：应该怎样学习自然科学。 论题
有
格
传统教育弊端（②~⑤）
物 分析问题
致 （②~⑫）
人 【教 部部 编编 人版 教八 版】年八级年语级文语下文册下第1册4课第《14 应 课有 应格 有 物 格致 物知 致 的 知精 的神 精 神》课件P PT(共 -精30品张课PP件T)（实用 版）
同学们：这些图片展示的是由丁肇中教授负责实施的 欧洲核子研究中心最大的研究项目 ——L3实验室实验验 图景。看了这些图片，希望同学们增强信心，努力学习， 热爱科学，培养科学的实验精神，为我们国家的发展做出 更大的贡献。
“格物致知”
《大学》：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心 正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后 天下平。”
“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下” 是儒家教育思想的纲领。
（格：推究，探察；物：事物；致：获得；知：知识。） “格物致知”：通过探察物体而得到知识。
14 应有格物致知精神 丁肇中
后世泛指一般不切实际的谈论。
(人教版)八年级语文下册14 应有格物致知精神优质课件
读第三部分，思考下列问题： ➢ 格物致知真正的意义是什么？ ➢ 为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ ➢ 作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物
致知精神？
➢ 格物致知真正的意义是什么？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物 客观的探索；
第二，探索应该有想象力、有计划， 不能消极地袖手旁观。
➢ 为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？
字词学习
丁肇中( zhào ) 瞭望（liào） 缅怀（ miǎn）
探察( chá ) 格物致知（ zhì ） 儒家（ rú ）
埋没（ mò ） 检讨（jiǎn） 清谈（ tán ）
袖手旁观( xiù )
不知所措（ cuò ）
彷徨(pánɡ huánɡ ) 激变（ jī ）
词语解释
瞭望：登高远望；特指从高处或远处监视敌情。 缅怀：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。 清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲 理，后世泛指一般不切实际地谈论。
从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能 通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理 的清谈就可求到的。
怎样进行实验？实验有什么特点？
实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的
计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以 作为整个探索过程的向导。
真正的格物致知精神，不但研究学术不 可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不 可少的。
➢ 作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物 致知精神？
我们需要培养实验的精神，就是说，不论 是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人 行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度， 要靠实践来发现事物的真相。
人教版八年级语文下册第14课《应有格物致知精神》教学PPT课件
通过实地实验得到知识，是有计划、有目的地积极探测 客观世界。
精读细研
3.“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中的“眼光”“勇 气”“毅力”三个词语能否调换位置？为什么？
不能。这三个词语按逻辑顺序排列，一个成功的实验，首先要 有眼光，能选择正确的目标；选择目标后，要想使实验取得成功， 必须有勇气，同时要有持之以恒的毅力。
2.“格物致知”一词出自《大学》，其含义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。
精读细研
品味第二部分 阅读第二部分，划分层次。 第一层（3—5）：阐述传统的中国教育的弊病——不重视格物致知， 使格物致知的真正意义被埋没。
第二层（6—10）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11—12）：分析当前文化背景下中国学生的现状，并现身 说法，深刻揭露传统教育的弊病，也表明了重视实验精神的重要性。
疑难探究
2.本文的中心论点是什么？文中主要列举了哪些事例？这些事例与 本文的中心论点有什么关系？
本文的中心论点是：应有格物致知精神，主要列举的事例为：一 是第④段举了大理论家王阳明“格物”以失败而告终的事例。二是第 ⑫段中举了“我”初到美国学物理，不知所措的生活经历的事例。王 阳明的事例很好地证明了在我国古代“格物致知”的真正意义被淹没 了的观点。“我”的亲身经历证明了“中国学生大都偏向于理论而轻 视实验”，在“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措”的 观点。两个事例都作为事实论据来证明论点。
③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广 大青年学子来说，本身就有重要的示范和参考意义。
精读细研
品味第三部分 格物致知精神的真正意义是什么？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。 第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。
精读细研
3.“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中的“眼光”“勇 气”“毅力”三个词语能否调换位置？为什么？
不能。这三个词语按逻辑顺序排列，一个成功的实验，首先要 有眼光，能选择正确的目标；选择目标后，要想使实验取得成功， 必须有勇气，同时要有持之以恒的毅力。
2.“格物致知”一词出自《大学》，其含义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。
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品味第二部分 阅读第二部分，划分层次。 第一层（3—5）：阐述传统的中国教育的弊病——不重视格物致知， 使格物致知的真正意义被埋没。
第二层（6—10）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11—12）：分析当前文化背景下中国学生的现状，并现身 说法，深刻揭露传统教育的弊病，也表明了重视实验精神的重要性。
疑难探究
2.本文的中心论点是什么？文中主要列举了哪些事例？这些事例与 本文的中心论点有什么关系？
本文的中心论点是：应有格物致知精神，主要列举的事例为：一 是第④段举了大理论家王阳明“格物”以失败而告终的事例。二是第 ⑫段中举了“我”初到美国学物理，不知所措的生活经历的事例。王 阳明的事例很好地证明了在我国古代“格物致知”的真正意义被淹没 了的观点。“我”的亲身经历证明了“中国学生大都偏向于理论而轻 视实验”，在“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措”的 观点。两个事例都作为事实论据来证明论点。
③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广 大青年学子来说，本身就有重要的示范和参考意义。
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品味第三部分 格物致知精神的真正意义是什么？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。 第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。
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不能删掉。“唯一”一词指出要想寻求真理，只有对事物进行客观的探索，别无他路，
强调了实践和探索的重要意义。
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3．“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。”“眼光、勇气和毅力”这三个词语位置能 调换吗？为什么？
不能调换，因为一个成功的实验首先要有选择正确目标的眼光，当选好目标后，要想使实验取
有重要的指导意义。
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1．下列加点字的注音与词语书写全部正确的一项是( A．测量 (lià ng) ． B．彷 徨(fāng) ． C．儒 家(rú ) ． D．埋 没(má i) ．
“错—措”。
C
)
朱熹 (xī) ． 探索 (suǒ) ．
接触 (chù ) ． 遵 照(zūn) ． 凳 子(dè ng) ．
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5．从你平时的语言积累中摘录一句名言，以论证“应有格物致知精神”这一观点。
示例：①实践是检验真理的唯一标准。②实践出真知。③纸上得来终觉浅，绝知此事要躬 行。④读万卷书，行万里路。
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6．(重庆中考)根据语境，请写一个议论性的句子总结全段。 日子太清闲，便会多些空虚无聊；日子太忙碌 ，便会多些奔波疲劳。无论哪一种日子 ，如
不能删掉。“可能”表示推测，并不十分肯定，去掉后就变得十分绝对了，与事实不符。
(2)科学进展的历史告诉我们， 新的知识只能 通过实地实验而得到， 不是 ．． 由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
不能删掉。“只能”强调得到新的知识的唯一途径是“通过实地实验”。
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(3)寻求真理的唯一 途径是对事物客观的探索。 ．．
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14 应有格物致知精神
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◆走近作者
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丁肇中，1936年生，祖籍山东日照。美籍华裔物理学家。主要从事高能物理学研究。获1976
年诺贝尔物理学奖。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子 “J粒子”。（以与自己中文 姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”）并导致了一系列与之相关的
果长此以往பைடு நூலகம்生活便会出现危机。空虚无聊的或许会沉迷于某种嗜好而不可自拔 ，奔波劳
累的恐怕会病痛缠身而苦不堪言。这两种结果都不是我们想见到的，所以说： ___________________________________。
我们的生活必须有紧有松、张弛有度
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善借者赢天下(白银中考) 王飙 ①人生有涯，事业无疆。怎样才能利用有涯的人生岁月，在无疆的事业中纵横驰骋成为英雄 呢？聪明的犹太人有一句名言：借别人的鞋子比打赤脚跑得快！他们在世界多个领域一直都 是领跑者，占尽了先机和风流。因为他们懂得：一个人的能力是有限的 ，仅靠自己的单打独 斗，也许自食其力不成问题，但若想获得突破性的发展，恐怕就力不从心了。所以，唯有善 借者，才能从平凡走向卓越，从贫穷走向富贵，从卑微走向伟大。
新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。
◆主题解说 课文由古代文化典籍引出观点 ，以王阳明和自己的实例为论据 ，针对传统教育下的中国学生 ，
论证了“格物致知”的真正含义，号召中国学生用真正的格物致知精神去认识、思考和创造。
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◆结构图解
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◆疑难探究 师：为什么要提倡“格物致知”精神？有何现实意义？
生甲：（1）这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定的。（2）这是被科学进展的历
史和实验的过程证明了的。（3）这也是应付今天世界环境所不可缺少的。 生乙：作者提倡真正的 “格物致知”精神，即培养学生的实验精神 ，保留一个怀疑求真的态
度，靠实践来发现事物的真相 ，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力
袖 手旁观(xiù ) ．
格物至 知(zhì ) ． 丁肇 中(zhà o) ．
中庸 (yōng) ． 华裔 (yī) ．
探测 (cè ) ．
不知所错 (cuò ) ．
【点拨】A项“量”应读liánɡ；B项“彷”应读pánɡ，“至—致”；D项“裔”应读yì ，
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2．下列句子中加点的词能否删掉？为什么？ (1)但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能 是因为传 ．． 统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
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③其实，借的艺术和智慧，在我们这个古老的国度里，可谓花开烂漫，果实累累。先秦时期的荀 子就写道：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”“假”的意 思便是“借”。纵观世界，我们可以看到，凡是能取得天下者，莫不是善借之人，其中最有代表 性的人物应该是刘邦。一个白手起家的亭长，最终登上了皇位，之后他说了一段意味深长的话： “夫运筹帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不 如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。”刘邦正是借助这三人超凡卓绝的智慧 ， 最终取得了天下，“此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”试想：仅靠刘邦一人 之力，他是项羽的对手吗？而此三子虽为人中豪杰，但若不借助刘邦宏伟远大的理想抱负、宽广 如海的气度胸怀和高妙超逸的用人智慧，那么，在中国的历史上也很难成就自己的宏业伟绩。
得成功，就要有勇气尝试和有毅力坚持，这三者是递进关系。
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4．比较下面两句话，说说哪一句话表达效果好一些，并说明理由。 A．实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 B．实验的过程是积极的探测。 A句好一些。两句话内容相同，但表达效果不同，A句的关联词“不是……而是……”，列出两种实 验态度对比，强调了“积极的探测”对于实验的重要意义。
ppt精品课件 ②丹尼尔· 洛维洛是美国有名的亿万富翁。其实，他孤身奋斗拼搏到了近40岁的时候还是个穷
人，成为船主的梦想还是镜花水月 ，前途一片暗淡。然而，有一天他突然来了灵感：何不借 银行的钱筑自己的梦呢？当时正有一艘旧货船出售，他成功地说服了一家银行 ，以这艘旧货 船作抵押贷款，买下后将之改为油轮包租出去。随后，他又到银行借到另一笔贷款，买了第 二艘货船，将之改成油轮出租。几年之后，他靠“借”拥有了自己的船队；也是靠这个 “借” 字，他获得了滚雪球式的发展 ，最终登上了世界船王的宝座。丹尼尔以“借”来成就自己梦 想的智慧，连奥纳西斯和尼亚斯这两位大名鼎鼎的希腊船王也自叹不如。
强调了实践和探索的重要意义。
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不能删掉。“只能”强调得到新的知识的唯一途径是“通过实地实验”。
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(3)寻求真理的唯一 途径是对事物客观的探索。 ．．
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新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。
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◆疑难探究 师：为什么要提倡“格物致知”精神？有何现实意义？
生甲：（1）这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定的。（2）这是被科学进展的历
史和实验的过程证明了的。（3）这也是应付今天世界环境所不可缺少的。 生乙：作者提倡真正的 “格物致知”精神，即培养学生的实验精神 ，保留一个怀疑求真的态
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袖 手旁观(xiù ) ．
格物至 知(zhì ) ． 丁肇 中(zhà o) ．
中庸 (yōng) ． 华裔 (yī) ．
探测 (cè ) ．
不知所错 (cuò ) ．
【点拨】A项“量”应读liánɡ；B项“彷”应读pánɡ，“至—致”；D项“裔”应读yì ，
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2．下列句子中加点的词能否删掉？为什么？ (1)但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能 是因为传 ．． 统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
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③其实，借的艺术和智慧，在我们这个古老的国度里，可谓花开烂漫，果实累累。先秦时期的荀 子就写道：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”“假”的意 思便是“借”。纵观世界，我们可以看到，凡是能取得天下者，莫不是善借之人，其中最有代表 性的人物应该是刘邦。一个白手起家的亭长，最终登上了皇位，之后他说了一段意味深长的话： “夫运筹帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不 如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。”刘邦正是借助这三人超凡卓绝的智慧 ， 最终取得了天下，“此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”试想：仅靠刘邦一人 之力，他是项羽的对手吗？而此三子虽为人中豪杰，但若不借助刘邦宏伟远大的理想抱负、宽广 如海的气度胸怀和高妙超逸的用人智慧，那么，在中国的历史上也很难成就自己的宏业伟绩。
得成功，就要有勇气尝试和有毅力坚持，这三者是递进关系。
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4．比较下面两句话，说说哪一句话表达效果好一些，并说明理由。 A．实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 B．实验的过程是积极的探测。 A句好一些。两句话内容相同，但表达效果不同，A句的关联词“不是……而是……”，列出两种实 验态度对比，强调了“积极的探测”对于实验的重要意义。
ppt精品课件 ②丹尼尔· 洛维洛是美国有名的亿万富翁。其实，他孤身奋斗拼搏到了近40岁的时候还是个穷
人，成为船主的梦想还是镜花水月 ，前途一片暗淡。然而，有一天他突然来了灵感：何不借 银行的钱筑自己的梦呢？当时正有一艘旧货船出售，他成功地说服了一家银行 ，以这艘旧货 船作抵押贷款，买下后将之改为油轮包租出去。随后，他又到银行借到另一笔贷款，买了第 二艘货船，将之改成油轮出租。几年之后，他靠“借”拥有了自己的船队；也是靠这个 “借” 字，他获得了滚雪球式的发展 ，最终登上了世界船王的宝座。丹尼尔以“借”来成就自己梦 想的智慧，连奥纳西斯和尼亚斯这两位大名鼎鼎的希腊船王也自叹不如。