《相信未来》教学实录温岭中学田继松

《相信未来》课堂实录师：今天上课之前来一次简单的问卷调查，希望同学积极配合，如实、认真地问答问题，把答案写在一张纸上。

请同学那出一张纸，记下问题。

问题1：三年后的高考，你能考上哪类院校？A 重点院校B 一般公办本科院校C 民办本科院校D职业技术学院问题2：自己以后回成为怎样的人？A 社会精英B普通工薪阶层 C 自谋职业者D啃老族生：（记下问题）师：请同学如实、认真地问答问题，每个问题只能选一项，在选项下面打上“√”就可以了。

生：（回答问题）师：请同学把纸传上来。

生：（传纸）师：由于时间关系，不能统计全班的问卷调查结果，从中抽十五张。

请你来抽。

生1：（抽）师：请你把统计结果写在黑板上。

生2：（上黑板写统计结果）问题1 A 8人 B 5人 C 1人D1人问题2 A 7人 B 6人 C 1人D0人师：从抽样统计结果来看，同学的自信指数相当高。

不少同学都相信自己以后有出息，相信自己能过上吃穿山甲，喝王八汤，住小洋楼的生活。

你们为什么这样自信？生：（议论不一）师：我想主要生活的环境。

,你们生在新中国，长在红旗下，走在改革的春风里，你们不自信，谁自信？假如你们生活在现在的伊拉克，你们回充满自己吗？生：（回答不一）师：事实求实的说，自信指数会很低，眼睛里会充满泪水。

为什么我的眼里常含泪水？因为战乱使我失去了童年，失去了面包，失去了亲人，失去了一切的一切。

生：（沉没）师：如果你生活在一个比伊拉克还伊拉克的社会，你会对未来充满希望，你会相信未来吗？生：（摇头）师：很多同学摇头。

我也只能做这样的运动（摇头）。

生：（笑）师：曾经有位诗人他就生活在比伊拉克更伊拉克的社会，但他没有悲观失望，而是高声歌唱相信未来。

他就是生：食指师：食指很奇怪的笔名。

（做手势）。

为什么用食指作自己的笔名？生：（好奇）师：我们气势汹汹地骂人，还会加上一个什么动作。

生：（拿出食指）师：有的同学很会骂人，知道有食指指着对方。

你这个王八蛋，不好好读书，真是气死我了。

不行，如果我气死了，谁来骂你。

生：（笑）师：有一段时间诗人郭路生被人嘲弄和背后指责，郭路生认为别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的诗人，因此用食指作为自己的笔名。

生：（点头）师：据说当时江青读了《相信未来》这首诗，十分震惊、十分恼怒。

说：“这是一个灰色的诗人，相信未来就是否定现在。

我一定要找到这个相信未来，热爱生命的反动诗人。

江青很生气，后果很严重。

于是，食指被审查被批判。

《相信未来》就成了毒草。

毒草吃了几遍？我们有感情的齐吃一遍好吗？放心地吃，不会中毒。

生：（笑）师：诗歌比较长，有七节，分开朗读。

一二三四，每组一节，最后三节齐读，不要忘记。

生：（读）师：“1968年”，最后一行没有读，该打。

写作的时间是解读这首诗歌的钥匙，钥匙都忘记了，怎么能够走进这首诗歌，欣赏这首诗歌？生：（有所悟）师：1968，我就要发，这一年中国人发了吗？对1968年的中国你了解多少？知道多少说多少，可以吗？我先说，到1968年，中华人民共和国已经成立了19年。

请你们做补充。

生1……生2……生3……师：刚才有好几位同学发言，十分感谢。

“忘记历史，意味着背叛。

”我们要了解中国的历史，避免重蹈历史的覆辙。

1968年的中国可以用两句顺口溜概括。

1、挖不完的敌人，清不完的队；做不完的检讨，请不完的罪。

2、草房成行，光棍成帮，白薯面当细粮，鸡屁股当银行（用鸡蛋换钱）。

生：（抄）师：第一句顺口溜说的是当时以整人为主要形式的政治运动，像1957年开始的反右派运动。

当时确实有少数右派分子利用党的工作失误，攻击党的领导，破坏社会主义建设。

党应该狠狠地批斗这些右派分子，但毛主席把反右斗争扩大化了，他认为只有三之一是人民，三分之二是反革命，因此发动了全国性的反右派运动，并且把右派分子的指标分到各个村子，各个单位。

有的单位根本就没有右派分子，但是分到的指标必须落实，怎么办呢？采用用一些荒唐办法。

有一所学校召开大会抓右派分子，但是在校的老师都是大大的良民，所以开了半天会右派分子一个都没有抓到，但任务必须完成。

怎么办呢？所有的老师都到会台去，相互推，谁被推下去谁就是右派”，像我这种娇小型的男人肯定就是右派了。

右派分子要天天参加批斗会，开会的时候胸前挂一块大牌子，上面写上田继松现行反革命分子，还打红叉，表示打倒，头发被剃得精光。

张三上台骂你，李四上台打你，王儿麻子上台踢你。

到了文革，这种整人的政治运动愈演愈烈，抓右派分子，揪走资派，打倒一切牛鬼蛇神，连劳苦功高的老革命和国家高级领导人都不能幸免。

二号任务、国家副主席，毛主席指定的接班人刘少奇，由于对当时当中央的政策提出了不同的意见，使毛主席很生气。

主席很生气，后果很严重，毛泽东写了一张大字报——《炮打司令部——我的一张大字报》，矛头直指刘少奇，于是刘少奇成和妻子成了主要的批斗对象。

他们经常被造反派强行押上批斗台，弯腰低头，双臂后伸，不断地被造反派毛主席语录本拍打，他们一开口，就有造反派用毛主席语录本敲他们的嘴巴和脸。

国家的二号人物都遇到这样的遭遇，普通百姓就不用说了，有很多人受不了这种侮辱，选择了自杀。

所以当时的这些政治运动使全国笼罩在红色恐怖之中，人人自威。

生：（沉思）师：当时不仅在政治方面搞运动，经济建设方面也搞运动，像1958年开始的“大跃进”运动。

高指标，国民生产总值要达到多少，按当时中国的生产力水平根本就达不到指标。

怎么办？吹牛呗，放卫星呗，一亩地产红薯几十万近，产玉米1—2今，一棵白菜重500字。

有的领导不懂农业生产瞎指挥，该种玉米的地方种水稻，该种水稻的地方种玉米，再加上三年自然灾害，经济建设遭到了严重的破坏，生活相当困难，毛主席都拒绝吃肉。

有一次毛主席到武汉视察，住在东湖宾馆。

宾馆的厨师知道毛主席很长时间没有吃肉，想杀一只鸡给他老人家吃，但是怕毛主席骂，于是就把鸡肉熬成汤，放在辣椒里面，这样毛主席就看不到鸡肉。

毛主席都拒绝吃肉，可见生活是相当的困难。

生：（沉思）师：政治运动使全国笼罩在红色恐怖之中，人人自威；经济运动使经济建设遭到了严重的破坏，民生凋敝。

所以食指说当时的中国是什么样的大地？生：凄凉的大地师：丈夫扇扇子——凄（妻）凉。

“凄凉的大地”像这种直白的语言，诗歌是最忌讳。

诗歌一般是通过一个个意象来表情达意。

什么是诗歌的意象？说说看？生1……师：有补充的吗？生2……师：意象是指诗歌描写的形象或对象。

生：（记）师：诗人用哪些意象来写当时中国现状以及个人遭遇。

请同学齐读第一节和第二节。

生：齐读师：这两节诗歌里面出现了哪些意象？生：蜘蛛网、炉台、灰烬的余烟、紫葡萄、深秋的露水、鲜花、凝露的枯藤。

师：这些意象的含义分别什么？食指是朦胧诗派的开山鼻祖，因此他诗歌的意象比较难理解。

但只要抓住意象的特点和它的常用义，其含义是可以理解的。

例如“当我的鲜花依偎在别人的情怀”，“鲜花”一般和掌声连用：“无数的鲜花和掌声献给我们那些站在高高领奖台的体育健儿们。

”“鲜花”代表什么？生：成就、荣誉师：所以诗句中的“我的鲜花”是指属于我的成功和荣誉。

“当我的鲜花依偎在别人的情怀”，该属于我的成功和荣誉被别人剥夺了。

生：（记）师：下面请同学讨论其他几个意象。

第一组分析讨论“蜘蛛网”和“炉台”，第二组分析讨论“紫葡萄”，第三组“深秋的露水”，第四组“枯藤”。

生：分析、讨论意象。

师：可以回答问题了吗？第一组蜘蛛侠先来。

“炉台”象征什么？生1：师：有不同理解吗？生2师：“炉台”“炉”用来干什么用？生：生火师：星星之火，可以燎原。

火一般象征什么？生：温暖、希望、激情师：福娃欢欢的造型是奥林匹克圣火，她象征激情和希望。

“我的炉台”象征“我”的激情和希望。

生：（记）师：“查封了我的炉台”，是说我的激情被浇灭了，我希望破灭了。

什么会怎样呢？谁来告诉我？生：黑暗的社会师：当时强大的黑暗势力。

生：（记）师：蜘蛛侠很好地完成了任务，哪我们的葡萄仙子呢？生：希望的果实师：可以这样理解吗？生：可以。

师：可以就记下。

生（记）师：我成功的果实化为“深秋的露水”，“深秋的露水”怎样理解？第三组李秋水。

生：失望的眼泪。

师：你回答的很好，使我没有流失望的泪水。

生：（记）师：“枯藤老树昏鸦。

小桥流水人家。

古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

”第四组昏鸦，“枯藤”怎么理解？生：（比较难，没有人回答）师：说昏鸦，就没有人愿意回答问题。

其实在我的眼里，你们都是天鹅。

这样，你们该站起回答问题了吧？生：枯萎的生命师：天鹅就是天鹅，回答问题的质量很高。

枯藤比喻被摧残的生命。

生：（记）师：我们把一、二两节朗诵一遍。

生：齐读师：诗人用蜘蛛网、紫葡萄、深秋的露水、和凝露的枯藤等意象描绘当时荒唐、贫困、黑暗的时代和自己的不幸遭遇。

当时的社会用闻一多先生的诗句来概括就是：这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦（yīlún）.生：（抄）师：面对一沟绝望的死水，诗人有没有选择做高空加速直线运动？生：（笑）没有师：没有。

而是大声地呐喊四个字……生：相信未来师：相信的指数有多高？诗人反复的用了哪个词？生：固执师：固执是贬义词。

你这个人太固执了，简直是毛厕里的石头,又臭又硬。

在这里是贬词褒用，表明诗人相信未来的决心是大大的，要把相信未来进行到底。

旁边写上贬词褒用，表明相信未来的决心之大。

生：（记）师：诗人相信未来的决心是大大的，反复的吟唱：用美丽的雪花写下：相信未来；在凄凉的大地上写下：相信未来。

怎样写？用脚写，还是用手写？鬼画桃符，还是笔走龙蛇？哪一节？生：第三节。

师：自己放声地把这一节读三遍。

生：朗诵师：读起来顺口吗？生：不顺口师：我看到同学读这一节，好象狗咬钢筋——很吃力。

为什么？舌头太大了？生：（笑）师：你读这一节遇到了什么困难？生：一、二句不知道怎样断句。

师：听你这么说我很高兴，因为我也不知道怎样断句。

生：（笑）师：怎么呢？“我用手‖指那涌向天边的排浪”通吗？生：通师：“我要用手‖掌那托住太阳的大海”通吗？生：不通师：所以不能这样停顿？（我用手‖指那涌向天边的排浪；我要用手‖掌那托住太阳的大海”），怎么停顿呢？停在哪儿？生：这样停：我用手指‖那涌向天边的排浪；我要用手掌‖那托住太阳的大海。

师：“那涌向天边的排浪”在句中起什么作用？生：修饰手指师：怎么修饰？生：像那涌向天边的排浪一般的手指。

师：OK！整句诗的意思是：我要用像那涌向天边的排浪一般的手指。

是一个比喻句，是一个变形的比喻句，脱了马甲，很多同学就不认识。

生：（笑）师：比喻句的本体和喻体之间应该有相似点。

姑娘的脸像苹果，可以这样比喻，二者都红得诱人，谁都想咬一口。

但你不能说姑娘的脸像南瓜，因为二者之间几乎没有相似点。

生：（笑）师：手指像排浪吗？掏出来看看？生：（看）师：看到了浪打浪？生：看到了师：（伸出手指）一高一底，一高一底，一高一底，一个接一个，真的很像排浪。