采薇说课稿
《采 薇》教案优秀8篇
《采薇》教案优秀8篇《采薇》教案篇一教学目标：1、了解与这首诗相关的古诗词常识。
2、能大体把握诗意。
3、能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。
4、体会作者的思想感情。
5、能作相应的拓展迁移。
教学重难点：1、能熟读成诵，大体把握诗意。
2、能体会作者的思想感情。
3、能作相应的拓展迁移。
教具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、了解《诗经》，引入课题。
1、师：同学们，我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。
那么，你们知道，中国最早的诗歌总集是什么吗？生：《诗经》。
师：嗯，很棒！那么对于《诗经》，你们又了解多少呢？查过资料吗？生答：师：好，老师这里有一道练习，一起来做做看。
课件出示：《诗经》是我国第一部诗歌总集。
收入西周至春秋时期的诗歌305首，汉前称《诗》或《诗三百》；汉时被尊儒家经典，乃称《诗经》，并沿用至今；因毛亨、毛苌曾注释，又称《毛诗》。
为《六经》（诗、书、礼、乐、易、春秋）及《五经》（无乐）之一。
2、师：《诗经》根据音乐的不同分为“风”“雅”“颂”三大部分。
而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是选自“小雅”里面的一篇经典之作，可谓千古绝唱。
那么我们今天就来做一回知音，听一听这首遥远的绝响。
师：先来分析课题，“采薇”是什么意思呢？“薇”字比较难写，伸出手写一下，看这个“薇”字，想想是什么意思？生：----师：偏旁？生：草字头师：是跟什么有关？生：-----师：“薇”是：野豌豆苗。
“采薇”借指隐居生活。
3、师：那么有学生会问了，题目是《采薇》，为何书中的诗句没有一句提到采薇呢？因为啊，我们课文中选录的只是采薇的节选，其实整篇诗歌前面多次提到过采薇，写了薇这种植物由发芽到长大再到长成的生长过程，暗示时间的流逝和戍边的漫长。
二、读准诗歌，把握基调。
1、同学们自由诵读。
2、个别读，注意“薇、雨、霏”的读音。
（你也读读！你学学他读读）3、同学们再结合注解读读？指名个别读！（问听众，你听出了什么？——说一说诗表面意思。
采薇优秀的教学设计(5篇)
采薇优秀的教学设计（5篇）采薇优秀的教学设计第1篇教学目标：1、学习《诗经》的有关常识2、了解《诗经》的现实主义创作传统3、挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征4、理解诗中人物的思想感情和叙述的手法教学重点、难点：了解《诗经》中重章叠句的写作手法，体会战争给人们带来的苦难教学内容及步骤：一、导入新课恋爱、战争是人类生存与生活中两个紧要的话题。
我们上节课学习了以恋爱为主题的《氓》，这节课我们要学习的《采薇》是一首以战争为主题的诗。
二、信息筛选1、自行诵读全文，分出诗的层次明确：分三个层次：1～3章为第一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。
4～5章为第二层，直接写战争。
6章为第三层，写归途中悲痛苦痛的心情。
2、这首诗表现了什么样的主题？明确：《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了一般士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对家乡的思念。
三、合作探究1、认真品读前三章，你认为前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？明确：前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，很明显，这三章，在章法上采纳了重章叠句的手法。
使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的消失、时序的更替，而人物内心的焦虑、苦痛也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
2、认真品读4～5章，这两章运用了什么表达方式？明确：这两章是对战争局面的描写。
写的是战车、战马、象弥、鱼服以及士兵的劳累奔忙、饥渴难当，通过这些实在生动的细节描写来呈现战争生活的图景。
而没有写战场上的刀光血影、厮打拼杀，但战争的残忍已可想见。
四、分析鉴赏再读全文，你认为这首诗抒发了战士什么样的情感？明确：1、包裹全篇的情感主调是悲痛的家园之思。
2、对父母妻儿的担心。
3、通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表现古人对战争的厌恶和反感。
诗经名篇《采薇》教案优秀5篇
诗经名篇《采薇》教案优秀5篇诗经名篇《采薇》教案篇一一、说教材《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经》。
诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。
本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。
这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。
通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。
本文安排在单元第二篇，如何指导学生学好本首诗，是树立学生学好古诗的信心，培养一定赏析能力和审美情趣的关键。
根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三个维度，和高一学生古诗鉴赏能力较弱的现状，我拟定教学目标如下：教学目标：1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其复杂的思想感情。
2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力。
3、熟记关于《诗经》的文学常识。
新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，我将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。
由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感。
二、说教法根据本课的教学目标、教材特点我采用诵读法和分析法进行教学。
诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情。
因此，范读、多读尤为重要。
分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性。
三、说学法关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。
在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，也减轻学生课下的负担。
《采薇》教学设计优秀5篇
《采薇》教学设计优秀5篇《采薇》优秀教案篇一教学目标：知识目标：●体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用●感受诗中所蕴含的家园之思●了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统能力目标：●学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容情感目标：●了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
●培养对家乡的情感。
教学过程一、回忆学习过的有关诗经的知识二、阅读全诗完成（一）注意以下字的读音（二）掌握以下重点词语（三）疏通文意（四）整体感知、归纳1、诗歌写了哪几方面的内容2、概括归纳全诗中表达的作者的情感。
3、找出本诗中表现人物强烈思乡情感的`诗句。
三、赏析探讨全诗运用了哪些表现手法，起到了什么效果1-3章采用了重章叠句和兴、赋的手法4-5章细节描写来展现战争生活的图景。
诗歌写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景，战争的残酷已可想见。
第6章“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
阅读下面资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
四、作业结合我们所学的《诗经》两首，归纳诗经在表现手法上的特点及表达效果，将两首诗熟读成诵，用赋、比、兴的手法尝试作一首诗来表达你的某种情感。
诗经名篇《采薇》教案篇二[学习目标]：1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4．了解古代劳动人民的生活。
学习难点1、手法是学习要点，赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。
2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。
3．有些词句理解起来也可能有困难。
《诗经》因距今时代久远（近三千年），加之某些词句的理解历来有分歧，这天阅读理解起来在语言方面困难较大。
《采薇》的说课稿
《采薇》的说课稿《采薇》诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。
下面是课文说课稿，我们一起看一下吧。
一、说教材《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经》诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌本文安排在单元第二篇，如何指导学生学好本首诗，是树立学生学好古诗的信心，培养一定赏析能力和审美情趣的关键根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三个维度，和高一学生古诗鉴赏能力较弱的现状，欲拟定教学目标如下：教学目标：1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其复杂的思想感情2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力3、熟记关于《诗经》的文学常识新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感二、说教法根据本课的教学目标、教材特点我采用诵读法和分析法进行教学(1)诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情因此，范读、多读尤为重要(2)分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性三、说学法关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，也减轻学生课下的负担四、说程序本课计划安排一课时教学过程如下：一、导入：……接下来我将从整体把握、体会情感、品味语言、总结艺术特色四个大环节来安排教学二、背景点拨，整体把握首先学生回顾《诗经》的基本知识，依情况略作补充简单介绍本诗的历史背景：《采薇》大约是周宣王时代的作品，经常入侵中原，历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败玁狁的记载进入课文后，明确生僻字读音;朗读课文，把握诗歌让学生对照注释及工具书明确字词读音，老师强调个别容易读错的字，在预习基础上基本把握诗歌大意三、疏通课文，体会情感学生朗读一至三节，找出通假字，如“莫”;语助词如“止”“曰”;古今异义词如“启”“居”以及个别短语如“靡室靡家”“载饥载渴”的结构，结合上《卫风·氓》中出现的相同或类似的结构来理解检查学生的自学情况，抽查翻译，纠正错误这三节都以采薇起笔，让学生思考课文呢写了薇菜生长的哪几种形态，有什么作用?学生思考这个问题不难，但学生回答可能不完整，只点到用于表达士卒思归之情的强烈老师要补充，用薇菜的生长来反映归期的推移和不定期，思念之情更加沉重同时在艺术手法上，同《卫风·氓》用“桑叶”来起兴一样，这里也是比兴手法，引出下文另外，战士们靠野菜来充饥也反映了战士们生活艰苦，兴中有赋接下来，让学生继续找寻作者除了用薇菜的生长还用了什么来表现戍边的漫长?明确：用年月的更替，从“莫”到“阳”让学生自行分析随着年岁的增长，作者对战争，对家乡的情感发生了什么变化，有何体现这是一首戍边战士在归来途中追忆戍边生活的诗，战士用追忆的口吻来回想过去，在追忆中流露出强烈的情感这两个问题的答案在课文中都找得到，学生找寻的过程有助于理清文章思路，把握情感变化线索明确：对战争，作者坚决抗战，保家卫国，体现自豪感和爱国情怀;同时内心又极度思念家乡，要提醒学生注意作者强烈的痛苦，除了倍感久戍无期，同时不要忽视与家人音信隔绝，生死未卜的痛苦到这里，学生对这三节已经基本把握，现在可让学生再次归纳作者情感的复杂和矛盾，要提醒注意作者对统治者不体恤士卒的不满总结艺术手法，分析艺术手法可以提醒从《卫风氓》来入手，如重章叠句，比兴手法，不仅表现感情递进，还突出主题课文除了追述思归之情，四、五节还追述行军作战的紧张生活学生朗读，对照注释再次理解四、五节归纳通假字如“尔”“棘”，古今异义如“君子”，“小人”，这两节字词在意义理解上比较难，可以让学生翻译，加强理解和掌握第四节前四句是自问自答，写常棣花也是起兴请学生归纳这四、五两节的大意，这样能培养学生归纳能力，更好的把握这两节在课文中找出描写紧张劳苦征战生活的文字，如“三捷”“日戒”等把握了大意后，引导学生分析作者描写我军装备精良，马匹强壮中体现出来的复杂情感，既有民族自豪感也有一定的愤恨情绪，士卒靠薇菜果腹而将军马匹居然如此肥壮，更何况是将军自己，表现了对军中不公的不满四、感受人物形象，品味语言美让学生谈谈在中国古典诗词中描写离别经常用杨柳的用意杨柳意象的把握对今后学习古诗歌很有帮助，回到课文第六节，想象前四句的画面画面的想象能更好的理解战士的情感，也能培养学生的联想和想象能力为了突出人物内心的情感在写作时经常用外在景物来衬托，在课文第六节里，杨柳和雨雪画面备受人们赞赏，让学生思考，谈谈自己的理解杨柳和雨雪分别衬托了战士离别时依依不舍和归来时百感交集，抒情主人公的情感寄托在这两幅画面中指导学生这种寄情于景，以景写情，情景交融的写作手法这时我提问，如何理解征战在外强烈的思乡之情以及归途路上的伤悲痛苦?这个问题有一定的思考难度，让学生在看似矛盾的态度中更好的走进人物的内心世界和复杂真实的人物情感，更完整、准确的把握思想感情到这里已经分析完课文，现在可以让学生完整归纳诗歌中抒情主人公的人物形象归纳人物形象要求全面，准确，这样有助于学生更好的把握课文，理解情感，训练完整表达的能力五、总结艺术特色由学生分析课文的艺术特色，教师补充指导学生参照《卫风氓》来分析本文的重章叠句，比兴手法同时要注意课文的多种叙事手法应用，如倒叙，追叙再回到现实的叙事线索。
关于《采薇》教案四篇
关于《采薇》教案四篇作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《采薇》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《采薇》教案篇1设计理念《采薇》出自《诗经》，向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。
尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感———对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想像与回味，具有永恒的魅力。
本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、比较、探究，在准确解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深刻感受诗的丰富意蕴，从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值。
教学步骤一、课前准备1.让学生从网络或图书馆查找有关资料。
2.借助文下注释和工具书疏通文句，初步感知原诗。
二、文本解读过程1.导语翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行。
不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。
于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题。
现在，就让我们去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
2.师生交流课前准备的情况（使用多媒体），明确以下几点。
（1）《诗经》和“《诗经》六义”。
（2）《采薇》是西周宣王时期的作品，是《诗经》里最富有诗意的一首“战争诗”。
宣王时北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁。
《采薇》是出征玁狁的士兵所赋。
诗篇洋溢着战胜侵略者的激越情感，但同时又对久戍不归、久战不休充满厌倦，对自身遭遇无限哀伤。
3.文本解读在各种形式的反复诵读中，师生着重交流或探讨以下一些问题：（1）该诗的思路结构有什么特点？讨论后明确：重章叠句，回环往复，舒卷自如，《诗经》里很多诗都有这个特点。
诗经两首采薇说课稿
诗经两首采薇说课稿一、《采薇》《采薇》是《诗经》中的一首乐府诗，作者不详。
全篇共有五十行。
内容主要描绘了一个采薇的故事，诗中情感真挚，想象力丰富，表现了采薇者内心的情感和采薇的美好。
身既飘兮，又何归？国无宁兮，不得我师。
采薇者悠悠，南山中云起；其由来思吾教，彼不改吾道究。
采薇者悠悠，橐留顿踟蹰；求之救兮，惟草木同畛。
采薇者委蛇，黄发垂髫；女兴徐行，载笑载言。
求之救兮，思我是同。
行逢故人，既见又怀。
器不能方兮，心不能快。
求之救兮，得中肯否。
语我默默，云霓翼翼；开我西楼，因君偕老。
1.1 诗歌语言的运用《采薇》课文，一篇充满了对故乡思念之情的诗篇，整篇诗篇都是由国境外游子离家，采薇者寄托思乡之情而展现出来的，由采薇的形象纵横点缀而形成逐帧逐色的意境。
首先是其运用形象化的语言，传达了离乡背井之人所感同身受的情感。
如“身既飘兮，又何归？”，可以看出诗中游子思归之情。
其次是运用了《诗经》独特的句式和韵律，使整篇文学作品具有美感。
例如“采薇者悠悠，南山中云起；其由来思吾教，彼不改吾道究。
”这一段，由于采用了“悠悠”和“起究”这样的韵字，使得诗句更加流畅，而又有清新自然之感，使读者倍感震撼。
1.2 诗歌主题的探讨本篇诗歌的主题是爱国主义，表现了游子在异乡的苦闷和对故土的美好回忆，描绘了游子思念故土的情感和对母国的热爱。
可以看出，这首诗并不是仅仅借助于采薇的寻常物象来描绘追忆故国，更重要的在于诗中所融合的爱国主义情愫。
诗中“国无宁兮”，“求之救兮”的入情入理的语言，直接反映了诗人对故土的浓厚感情。
整篇诗篇充满了故国深重的情感，又泛着明亮的思乡之光，反映了作者对故乡和国家的热爱之情。
二、《关雎》《关雎》是《诗经》中的一篇乐府诗，作者不详。
这首诗描写了男女间的情感纠葛，情感细腻真挚，是一首情感诗。
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
关于《采薇》教案4篇
《采薇》教案关于《采薇》教案4篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《采薇》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《采薇》教案篇1教学目标：1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。
2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。
3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。
4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。
5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点:培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。
教学难点：“家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。
教学时间：一课时教学过程：一、课题导入：拳拳赤子心，悠悠故乡情。
走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。
听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
二、介绍诗经：1、学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力）2、教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。
诗经分为风、雅、颂三部分。
风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。
风是乐调，国风就是各国土乐。
雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。
《采薇》说课稿
《采薇》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《采薇》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《采薇》是人教版高中语文必修二第二单元的一篇诗歌。
本单元选取了从先秦到南北朝时期的不同风格的诗歌作品，旨在让学生了解我国古代诗歌的发展脉络，感受其丰富的文化内涵和艺术魅力。
《采薇》出自《诗经·小雅》，是一首戍边战士在归家途中抒发思乡之情和战争之苦的诗歌。
全诗六章，以采薇起兴，通过描写薇菜的生长变化，表现了时间的推移和战士内心的复杂情感。
诗歌语言质朴，节奏和谐，具有很强的感染力。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本常识有一定的了解，但对于《诗经》的了解相对较少。
高一学生思维活跃，有较强的求知欲和表现欲，但他们的诗歌鉴赏能力还有待提高，对于诗歌中所蕴含的深层情感和文化内涵往往难以准确把握。
1、知识与技能目标了解《诗经》的基本知识，掌握重章叠句的表现手法。
理解诗歌的内容，能够准确翻译诗句。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的节奏和韵律。
引导学生展开想象和联想，品味诗歌的意境和情感。
3、情感态度与价值观目标感受戍边战士的思乡之情和爱国精神，培养学生的家国情怀。
让学生体会古代劳动人民的艰辛，珍惜当下的和平生活。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和情感，掌握重点字词的含义。
分析诗歌重章叠句的表现手法及其作用。
2、教学难点体会戍边战士复杂的内心世界，理解诗歌所反映的社会现实。
引导学生对诗歌进行个性化的解读，培养学生的创新思维。
1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美，理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法创设情境，让学生如临其境，更好地理解诗歌的意境和情感。
4、小组合作法组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和创新思维。
《采薇》教案3篇
《采薇》教案3篇《采薇》教案3篇《采薇》教案篇1 一、教学目的1、知识与技能理解家园之思的文化内涵，进一步认识故土对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
研习文本，培养学生独立阅读、独立考虑的才能，并能表达自己的体验感受。
进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的根底上，能读出诗歌的节奏、韵味。
2、过程与方法自行诵读、翻译，理解作品主旨，当堂成诵。
探究学习，通过这两首诗歌中的乡情之比拟，讨论诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美妙的感情。
鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进展比拟鉴赏。
3、情感态度与价值观体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。
在更广阔的阅读视野中，比拟鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，进步自己的文学修养。
二、教学重点1、理解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2、培养独立阅读、独立考虑的才能，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、教师、同学的对话交流。
3、比拟鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，进步诗歌鉴赏程度。
三、教学难点比拟鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，进步诗歌鉴赏程度。
四、教学方法诵读赏析五、课时安排1课时六、教学过程：(一)、知识前提详解1、作者作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。
相传为孔子所编定而成。
《史记·孔子世家》说：共305篇。
孔子(前551年——前479年)，我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。
政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大奉献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。
其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。
2、背景介绍《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。
大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。
《采 薇》教案优秀5篇
《采薇》教案优秀5篇《诗经》两首《采薇》教案篇一教案示例第一课时教学重点了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。
教学难点对诗中文言词语的理解和掌握。
教学过程一导语我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。
屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。
饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。
今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！二了解有关《诗经》的文学常识（一）引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活？2. 既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢？3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的？教师明确：1.（略）2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。
3.（略）（二）教师补充介绍：《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法（教材第30页练习中对此有解释）。
下面重点解释“比”和“兴”。
高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。
其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。
诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。
三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉；《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”；另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。
作者言“鸟情”为是的言“人情”；再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。
根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。
三引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容（以便于更好地疏通文字）思考问题：1.三首诗写的各是什么内容？2.从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣？为什么？四导读全诗，疏通文字（一）教师范读（或放录音，或放多媒体课件）1.学生给生字注音2.体会诗的朗读节奏（二）学生自读，并结合课下注解掌握诗中词义。
采薇的教案参考范文
采薇的教案参考范文第一章：认识采薇1.1 教学目标了解采薇的背景和特点掌握采薇的基本种植方法1.2 教学内容采薇的起源和发展采薇的植物学特征采薇的种植环境和土壤要求采薇的种植方法和时间1.3 教学活动教师讲解采薇的背景和特点学生观察采薇的图片，了解其植物学特征教师演示采薇的种植方法学生动手实践，种植采薇第二章：采薇的养护管理2.1 教学目标掌握采薇的养护管理方法了解采薇的病虫害防治措施2.2 教学内容采薇的浇水、施肥和修剪方法采薇的病虫害识别和防治采薇的越冬和防寒措施2.3 教学活动教师讲解采薇的养护管理方法学生观察采薇的生长情况，进行浇水、施肥和修剪教师介绍采薇的病虫害防治措施学生学习采薇的越冬和防寒措施第三章：采薇的采收与保鲜3.1 教学目标掌握采薇的采收方法了解采薇的保鲜技巧3.2 教学内容采薇的采收时间和方法采薇的保鲜方法和技巧3.3 教学活动教师讲解采薇的采收方法和时间学生实践采收采薇教师介绍采薇的保鲜方法和技巧学生学习并操作采薇的保鲜方法第四章：采薇的食用方法4.1 教学目标了解采薇的食用方法掌握采薇的烹饪技巧4.2 教学内容采薇的食用价值和营养价值采薇的烹饪方法和技巧4.3 教学活动教师讲解采薇的食用价值和营养价值学生观察采薇的烹饪方法和技巧教师演示采薇的烹饪方法学生动手实践，烹饪采薇第五章：采薇的文化意义5.1 教学目标了解采薇的文化意义掌握采薇的文学表现形式5.2 教学内容采薇在古代文学中的表现采薇在现代文学中的表现采薇在民间传说和文化中的意义5.3 教学活动教师讲解采薇在古代文学中的表现学生阅读古代文学作品，寻找采薇的描写教师介绍采薇在现代文学中的表现学生创作以采薇为主题的现代文学作品教师讲解采薇在民间传说和文化中的意义学生了解采薇在民间传说和文化中的地位和影响第六章：采薇的生态应用6.1 教学目标了解采薇在生态中的应用掌握采薇生态种植的方法6.2 教学内容采薇在生态农业中的作用采薇的生态种植方法采薇生态种植的优点6.3 教学活动教师讲解采薇在生态农业中的作用学生观察采薇在生态农业中的应用教师演示采薇的生态种植方法学生动手实践，进行采薇的生态种植第七章：采薇的科学研究7.1 教学目标了解采薇的科学研究价值掌握采薇的科学研究方法7.2 教学内容采薇的科学研究领域采薇的科学研究方法采薇的科研成果和应用教师讲解采薇的科学研究领域学生了解采薇的科研成果和应用教师介绍采薇的科学研究方法学生进行采薇的科学研究实践第八章：采薇的市场营销8.1 教学目标了解采薇的市场需求掌握采薇的营销方法8.2 教学内容采薇的市场需求和前景采薇的营销策略和方法采薇的品牌建设和推广8.3 教学活动教师讲解采薇的市场需求和前景学生进行市场调查，了解采薇的市场需求教师介绍采薇的营销策略和方法学生制定采薇的营销计划第九章：采薇的环境影响9.1 教学目标了解采薇对环境的影响掌握采薇的环保种植方法采薇对环境的影响采薇的环保种植方法采薇的环保意义9.3 教学活动教师讲解采薇对环境的影响学生了解采薇的环保种植方法教师介绍采薇的环保意义学生实践采薇的环保种植方法第十章：采薇的未来发展10.1 教学目标了解采薇的发展前景掌握采薇的创新种植方法10.2 教学内容采薇的发展前景和机遇采薇的创新种植方法采薇的新兴市场和应用10.3 教学活动教师讲解采薇的发展前景和机遇学生进行市场调查，了解采薇的新兴市场和应用教师介绍采薇的创新种植方法学生进行采薇的创新种植实践重点和难点解析本文主要介绍了采薇的背景、种植方法、养护管理、采收与保鲜、食用方法、文化意义、生态应用、科学研究、市场营销、环境影响以及未来发展。
《采薇》说课稿4篇
《采薇》说课稿《采薇》说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《采薇》说课稿，欢迎大家分享。
《采薇》说课稿1今天的课题我说课的题目是《采薇》，我将从说教材、说教法和学法、说教学流程、说板书设计、说教学反思等五个方面进行我的说课。
一、说教材《采薇》是语文版初中语文八年级下册第六单元的精读课文，选自《诗经。
小雅》，描写了西周时期一位饱尝思乡之苦的戍边士兵在归家途中的所思所想，这首诗虽然没有《关雎》《蒹葭》等名气大，但也是传诵千古的名句，充分体现了《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神，对后世影响深远。
我希望通过本课的学习，能够丰富学生的古典诗歌文化常识，提高他们的诗歌鉴赏能力。
根据新课标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，以及初二学生诗歌鉴赏能力较弱的现状，我制定教学目标如下：知识目标：了解《诗经》文化常识，反复诵读，疏通文意。
能力目标：品味诗歌独特的语言美、音乐美；学习情景交融的写法。
情感目标：把握戍边士兵思念家乡以及厌倦战争的复杂情感。
教学重点：反复朗诵，赏识艺术特色。
教学难点：品味语言，把握情感二、说教法及学法（一）说教法根据教学目标、教材特点，我采用诵读法、提问点拨法进行教学。
虽说“书读百遍，其义自见”，但如果学生一味死读书，不求甚解，最后仍是“过目皆忘”。
这就需要我们为师者在教学过程中多一点实质性的、能让学生受用不尽的读书方法指导。
如注意停顿、语速、重音、语气等。
提问点拨法可以让学生在老师的引领下对课文的思想内容、艺术价值、现实中的战争、民歌题材进行探究，体现语文课堂的人文性。
（二）说学法将在教学中贯穿自主探究，引领学生如何学习诗歌，让学生进行多种形式的诵读，在读中培养学生的联想想象能力及审美感受能力。
将疏通文意和理清课文思路的任务交给学生，充分调动学生的参与意识，激发学生的主动性、积极性。
《采薇》优秀的教学设计范文(精选5篇)
《采薇》优秀的教学设计范文（精选5篇）《采薇》优秀的教学设计1【教学目标】1、熟读成诵，归纳诗歌的章法特点、表现手法等方面的艺术特色2、本诗深刻的思想内容【教学重点】疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式【教学难点】疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感【教学方法】诵读法、合作探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。
于是，战争一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
二、整体感知一吟品其物1、下列的字你知其音知其意吗?莫止不遑启居靡盬烈烈归聘孔疚彼路骙骙象弭所腓雨雪2、请复述这首诗写了怎样一个故事?要求：1、按时间前后顺序;2、100字以内。
二吟品其情1、这首诗中士兵对戍守边防的态度是怎样的?2、分析诗中的人物形象。
提示：尽可能用文中词语概括。
三吟品其法1、前三章采用了什么手法?结合诗句，说说这种手法有什么特点。
2、诗的最后一章在内容和写法上都与前面各章大不相同，谈谈它在整首诗里所起的作用。
补充：古人对最后一章的评价:“此诗之妙,全在末章:真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀知有耶?”——方玉润《诗经原始》“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神。
绝世文情，千古常新。
”——方玉润《诗经原始》“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。
”——清王夫之四、由此及彼逢入京使岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
问题：两首诗各写了什么内容?表达了什么情感?五、课堂小结《采薇》不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性残酷的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的感情《采薇》正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感;但同时，“行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩……其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。
诗经《采薇》优质教案(优秀5篇)
诗经《采薇》优质教案（优秀5篇）采薇教案篇一一、导入《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，从诗经中走出的女子袅袅娜娜，从诗经中走来的男子豁达坚毅，从诗经中流传出的故事哀婉凄美。
今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵《采薇》这古老的歌谣！二、简介《采薇》选自《诗经小雅》，是西周后期作品。
当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也经常入侵，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。
人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。
今天我们就要走进他们的情感世界。
三、检查预习（一）基础知识（齐读）（二）整体把握1．这首诗的主要内容是什么？这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况，四、诵读课文请同学记齐读。
诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。
读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏，更要把握内在的情感节奏。
下面先由老师给大家读一遍吧！请大家注意体会这位战士的情感变化。
教师配乐朗诵五、品味经典缘情入文轻吟低唱刚才老师在诵读的时候，同学们体会到了感情的变化吗？走进任何一篇诗经的作品，我们总会被种种情思所缠绕，这首采薇也不例外，请同学找出这位战士的情感脉络。
板书:悲伤—喜悦---悲伤1-3节:悲一开篇，我们就感受到浓重的悲伤，我们不由得思考，此时这位战士身在何方，又为何而悲？身处何时:莫—阳身在何方:驻地边的旷野（说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上）为何而悲:思乡厌战仇恨如何表现:直抒胸臆借景抒情—意象薇（如何用薇来表情达意呢？从艺术手法的角度考虑）重章叠唱: 当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。
嗟叹之不足故咏歌之”。
对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。
同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。
比兴:作—柔—刚比喻时间流逝朗读4-5节:壮战士的情感发生变化，此时他又身在何方？为何而壮？身处何时:春季身在何方: 战场（戎车既驾）为何而壮: 打胜仗（一月三捷）（侧面描写写军容之壮、必胜信心）（“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”写战马的高大强壮，步伐整齐，“象弭鱼服”写精良的装备，“一日三捷”是用数字的对举，表现了战争的捷报频传。
2024年部编版小学语文六年级下册 《采薇(节选)》说课稿附反思含板书和知识点汇总
七、 问题归纳：
1、怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？ 诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗如画的景色中，“我”却要——（离开家乡）。家 乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。“柳”与“留”谐 音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手 啊。
六、说教学过程
（一）、激情导入
我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。中国古典诗词意蕴丰富，字字珠 玑，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历 史了。
根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。【出示课件2】 “风”“雅”“颂”。
2.所以孔子说了一句话，出示：不读诗，无以言。说的就是《诗经》，不读《诗经》的话，你 就说不出那么多高雅的、发人深省的、有智慧的语言。
七、说板书设计
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《 采薇（节选）》板书 走近诗经 了解作品主旨
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效经历，学生已经有较强的独立识字能 力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读 课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。
三、说教学目标
【知识目标】: 阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。 【能力目标】: 培养学生再造想象、创新思维的能力。 【情感目标】: 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
2023-2024年部编版语文六年级下册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文六年级下册第七单元
第一课时《 采薇（节选）》说课稿和知识点汇总
《采薇》公开课教案（精选14篇）
《采薇》公开课教案（精选14篇）《采薇》公开课教案（精选14篇）《采薇》以其传神的人物刻画、独特的场面描写及真挚的思乡之情历来为人们所称道。
下面是课文的公开课教案，希望能对你有所帮助。
《采薇》公开课教案篇1教学目标1. 知识与技能(1) 了解《诗经》的相关知识(内容、写法、地位和作用);(2) 掌握全诗中的通假字、词类活用现象;(3) 掌握《诗经》中赋、比、兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的句式特点;(4) 能够熟读全诗，并能够背诵末章;2. 过程与方法(1) 通过学生课下搜集资料，结合教师补充，体验文学知识积累的过程;(2) 通过小组合作，自主分析本诗，讨论总结出本诗的艺术特点，体验和感悟探究的一般过程;3. 情感态度与价值观(1) 了解本诗的写作内容，体会本诗中征夫的思乡之情，理解其对战争的厌恶之感。
激发学生们热爱和平，反对战争的爱国情感;(2)初步了解《诗经》的现实主义传统，激发学生们关注现实、干预现实的情感。
学习者特征分析1.学生是内蒙古科技大学附属中学高一的学生;2.学生已经学习了《诗经》中《关雎》、《蒹葭》等简单的篇目;3.学生对《诗经》的相关知识有初步的了解;4.学生思维活跃，善于与同学交流，乐于表达自己，渴望得到教师和同学的赞许;5.学生对诗歌有浓厚的兴趣，喜欢朗读诗歌，但古诗阅读能力还有待加强;6.学生已有过较多的小组合作探究学习的经验。
教学策略1. 问题解决策略：①学生通过朗读本诗，提出不认识的生字或文言现象(问题)，在其他同学的帮助或教师的提示下运用同音、形近等方法识记不认识的字和词类活用现象(解决问题)②学生通过反复朗读本诗，提出问题(本诗的主要内容是什么?抒发了什么样的情感?)，通过同桌讨论和教师对重点诗句(如：“我戍未定，靡使归聘。
”)的点拨，学生找出问题的答案并与全班进行交流(问题解决)。
2.小组合作学习策略：学生通过与小组成员的互助学习，讨论问题，有助于理解诗歌内容。
《采薇》教案一等奖4篇
《采薇》教案11教学目标一、知识教育目标1．初步了解《诗经》及其现实主义风格。
2．初步了解赋、比、兴的艺术手法。
3．了解四言诗的特点，重章叠句的形式。
4．用正确的节拍诵读这两首诗，力求语言通畅，感情充沛，在诵读中理解鉴赏、背诵《采薇》和《氓》前两章。
二、能力培养目标1．训练学生朗读古诗的能力。
2．培养学生初步鉴赏古诗的能力。
三、德育渗透目标《诗经两首》中所表现的我国古代劳动人民对真挚的爱情婚姻的向往以及为捍卫祖国的统一不怕牺牲的民族精神。
重点、难点及解决办法《诗经》距今约三千年，语言、内容都有着极大的陌生感，加之以诗歌的形式表现，更增加了理解的难度。
所以疏通诗句，带着学生进入诗的意境和三千年前的古人同喜同悲，同爱同恨，势必成为教学的重点和难点。
解决办法1．反复诵读，疏通诗句。
2．借助诗的形象，体悟情感及主旨。
学生活动的设计1．让学生反复诵读，借助注释疏通诗句，熟悉四言诗的节奏及重章叠句的形式。
2．试译其中一二首诗，诗句可长可短，押韵可严可宽。
课时安排：2课时第一课时教学步骤：一、明确目标通过第一单元中国现当代诗歌及外国诗歌的学习鉴赏，学生们有了一些初步鉴赏诗歌的能力，为本单元学习鉴赏《诗经》奠定了基础。
1．介绍《诗经》及其开创的我国古代诗歌现实主义优秀传统。
2．赋、比、兴的艺术手法。
3．学习鉴赏《卫风·氓》。
二、整体感知1．《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本只称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子把《诗三百》作为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，故称《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神。
“国风”中的诗歌，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
2．《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。
赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物”置于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的情境中来。
(语文教案)《采薇》优秀语文教案
采薇优秀语文教案小雅·采薇是一首戍卒返乡诗，出自中国古代现实主义诗集诗经。
全诗六章，每章八句。
诗歌以一个戍卒的口吻，以采薇起兴，前五节着重写戍边征战生活的艰苦生活。
下面是我为大家整理的采薇优秀语文教案4篇，希望大家能有所收获!采薇优秀语文教案1设计理念采薇出自诗经，向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。
尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感———对强敌贼寇的愤怒与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想像与回味，具有永恒的魅力。
本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、比拟、探究，在准确解读文本的根底上，深入剖析诗的人文内核，深刻感受诗的丰富意蕴，从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值。
教学步骤一、课前准备1.让学生从网络或图书馆查找有关资料。
2.借助文下解释和工具书疏通文句，初步感知原诗。
二、文本解读过程1.导语翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行。
不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。
于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题。
现在，就让我们去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
2.师生交流课前准备的情况(使用多媒体)，明确以下几点。
(1)诗经和“诗经六义〞。
(2)采薇是西周宣王时期的作品，是诗经里最富有诗意的一首“战争诗〞。
宣王时北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁。
采薇是出征玁狁的士兵所赋。
诗篇洋溢着战胜侵略者的激越情感，但同时又对久戍不归、久战不休充满厌倦，对自身遭遇无限哀伤。
3.文本解读在各种形式的反复诵读中，师生着重交流或探讨以下一些问题：(1)该诗的思路结构有什么特点讨论后明确：重章叠句，回环往复，舒卷自如，诗经里很多诗都有这个特点。
语文课文《采薇》教案设计(优秀5篇)
语文课文《采薇》教案设计（优秀5篇）《诗经》两首《采薇》教案篇一教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。
2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。
3、陶冶情操，提高审美情趣和文化品位。
教学重点：1、能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、理清诗歌的叙事情节是个重点。
3、分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点：1、诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。
2、学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。
教具方法：多媒体诵读法、讲解法、讨论点拨、改写创新。
第一课时教学要点：学习《卫风•氓》教学内容及步骤：一、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。
我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。
今天我们学习的是《诗经》中的两首爱情诗。
二、《诗经》1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。
——铺陈（2）比者，以彼物比此物也。
——比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。
——联想4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。
“风骚”后代指文学才华。
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一．给出正音。
自由朗读。
感受课文。
二．《诗经》：本诗选自《诗经。
小雅》有的同学可能会问了哈。
诗经是什么。
《诗经》是中国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
他全面地展示了中国周代时期的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌
《诗经》分为三个部分：
①风，是不同地区的地方音乐。
②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌
③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的。
所谓《诗经》"六义"，其中，风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。
关于赋、比、兴，"赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。
"以少总多，情貌无遗"。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。
由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。
它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
三．赏析
《采薇》一共分六章
第一章写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨
第二、三章，写军旅生活之劳苦。
第四、五章，直接写战事。
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
而我们今天学习的就是第六章
大家看前两句“昔我往矣，杨柳依依”这句话是说：想我当年出征日，杨柳春风真美丽。
“今我来思，雨雪霏霏”这个思，在句中没有实际意义，不翻译，那他是说：“如今归来返故里，却是雪花纷飞时。
”这四句，是诗中情景交融的名句。
“依依”，“霏霏”这两组叠词，不但把柳枝的婀娜姿态、大雪的飞舞飘扬描绘得十分肯体、生动，而且非常形象地揭示了这一征人的内心世界。
“杨柳依依”表现他春天出征时对故乡、亲人恋恋不舍的心情。
“雨雪霏霏”使我们联想到他在征程中经受的许多磨难，—春—冬，—暖—寒，—绿—白，—喜—悲，形成了非常强烈的对比。
更衬托出他在返家时满怀哀伤悲愤心情。
这两句被后人评价为《诗经》中最动人的诗句。
“行道迟迟，载渴载饥”行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。
归乡的道路是多么艰难啊、通过这些描写我们可以想见战争的残酷。
战士劳累奔波，饥渴难耐。
走在路上，心中百感交集，感慨万千，于是便有了后两句“我心伤悲，莫知我哀”我的心是多么凄凉悲伤，满心的伤痛又有谁能体会。
刚刚我们一起整体感悟了课文，那请同学们一起朗读一下文段，再次深刻理解课文的含义，尤其是前四句要读出仿佛身处杨柳荫下，又似立于茫茫雪海，让人回味无穷，感动不已的感觉，预备，齐、、、
读《采薇》，总会被诗句所深受感染。
此诗的言语既有《诗经》常有的朴实自然，又有其独特之处，表现在结尾一段如诗如画的文字。
总的来说，有了前面的几段一系列的铺垫，
经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。
但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。
士卒戍边生活的艰苦以及思乡之情表露无疑，好，今天的课上到这里，谢谢大家。