初中语文教学性阅读思考论文

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提升初中语文阅读教学有效性思路[论文]

提升初中语文阅读教学有效性思路[论文]

提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨初中语文教学中阅读能力的培养是非常重要的,阅读效果直接关系到语文课程的学习效果。

近年来初中语文教学却忽视了阅读的重要性,严重影响了学生的学习效率。

作者对如何提升语文阅读教学的有效性进行了探讨,并给予了相应的建议,这对提高初中语文的教学效果、促进学生全面发展具有不可忽视的作用。

初中语文阅读教学有效性一、前言阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型,它在整个初中语文教学中至关重要。

在《全日制义务教育语文课程标准》中,分量最重、变动最多、改革力度最大的是有关阅读教学的条文。

但是如今的现状却是阅读教学得不到应有的重视,阅读教学也没能发挥其应该有的作用。

受多年应试教育的影响,初中语文阅读教学中普遍存在重视课堂集中教学和教学知识的讲授,而轻视对学生自主体验与语言的内化训练。

在这种状况之下,初中生个性发展往往会受到压抑且自主能力很难得到有效提升。

要改变这种情况,就应该对教学的现状进行改变,注重对于学生自主性的探讨,将学生的个性化发展始终贯穿在初中语文教学的过程中,从而可以有效地提升初中教学有效性。

本文首先对于初中语文课堂有效性的特征进行了分析和阐述,接着对提升初中语文阅读课堂的有效性的方法进行了探讨。

二、初中语文课堂有效性的特征要想不断提升初中语文阅读的教学效果,就要对语文课堂有效性的特征进行探讨,具体应该包括以下几方面内容:第一,教学目标的设置是否科学、合理,教学目标是课程教学的指导,在进行初中语文教学的过程中必须要有一个正确的教学目标,这样才能够对课堂教学起到积极的引导作用,促进教学效果的发挥;第二,教师的教学方法是否运用恰当,教师的教学水平高低直接关系到学生的学习效果,在进行初中语文教学的过程中,教师要运用恰当的教学方法,并且能够根据学生的实际学习状况进行课程调整;第三,教学内容的选择是否符合社会的发展需求,教学内容是学生学习的重点,所以在进行初中语文教学的过程中要根据社会的发展状况,选择适合初中生的教学内容,这样才能够促进学生身心的健康发展。

如何提高初中语文阅读教学有效性论文

如何提高初中语文阅读教学有效性论文

如何提高初中语文阅读教学的有效性摘要:在初中语文教学中,阅读占有举足轻重的地位。

但是却有一大部分学生对阅读缺乏兴趣,感觉阅读是一件枯燥乏味的事情。

还有一部分学生不知道如何阅读,只是一味的追求过于程式化的阅读,无法掌握阅读的技巧。

本文针对这些问题,就如何提高语文阅读的有效性进行了探讨。

关键词:初中语文阅读兴趣技巧有效性所谓阅读,是人的一种主动的过程。

阅读者从书面的材料中获取信息,对文字进行整合理解。

初中语文是一门综合性非常强的学科,而阅读在这门学科中又占有非常重要的比重,所以在阅读的过程中,除了要培养学生的阅读能力和阅读兴趣之外,也要注重提高阅读的技巧和方法。

一、培养学生的阅读兴趣阅读是一件使人愉快的事情。

好的文章能够让人心灵震撼,甚至影响人的人生观与价值观。

俗话说得好:“兴趣是最好的老师。

”下面就如何培养学生的阅读兴趣进行探讨。

1、 1、做好榜样模范作用大部分初中的学生年龄都在十三至十七岁之间,在他们眼里,教师就是最好的学习榜样。

一个教师的良好素养非常重要,因为教师的言行举止常常潜移默化的影响着其学生。

比如,在阅读一篇课文的时候,一位教师用饱满的激情、甜美的语音去朗读,一定会吸引学生的注意力,并且会带动学生的情绪。

反之,另一位老师毫无感情的去朗读一篇课文,相信在课堂上一部分学生会毫无兴趣或者有溜号的现象出现。

以朱自清先生的《春》为例,课文中有这样一段话:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子,欣欣然睁开了眼,山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

”教师在读这样一段话的时候,一定要注重作者的写作情感。

带有感情的去朗读,要把一种急迫的盼望春天到来的情感掺杂在其中。

在读到山、水、太阳的变化的时候,要把一种愉悦的、兴奋地情感通过声音表达出来。

让同学们身临其境,仿佛置身于春天美丽的画面中。

这样才能带动起学生的阅读兴趣。

2、 2、关爱并尊重学生初中生正处在青春期,在叛逆的同时更渴望被关爱、被尊重。

初中语文阅读教学中学生创新思维能力培养论文

初中语文阅读教学中学生创新思维能力培养论文

初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养【摘要】阅读是初中语文教学中最为重要的知识之一,本文主要结合初中语文阅读的教学实践,对初中语文阅读教学的有效性进行了探讨和分析。

实践中研究提升初中语文阅读有效性,对于初中语文阅读教学的有效开展和教学效果的提升有着十分重要的意义。

正式基于对于初中语文阅读教学有效性的思考,文章中给予了几点意见,以期可以更好的促进初中语文阅读教学有效性的提升,促进学生综合素质的全面发展。

【关键词】初中语文阅读教学有效性在初中语文教学中,阅读是提高思维能力的重要途径。

作为教师,应合理地引导学生参与阅读,在阅读中提出质疑,并激发学生们的想象力,让学生在质疑和想象中去了解知识、掌握知识。

同时,我们还要利用好计算机多媒体教学手段,来提高学生的阅读兴趣,继而提高学生们的创新思维能力。

学生创新思维能力的培养不但是新形势下课程改革的要求,更是实施素质教育的根本目的。

1、培养学生的阅读创新能力1.1引导学生在主动参与阅读阅读教学是语言教学的一个重要环节。

阅读教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。

主动参与阅读是发展创新思维能力的前提和基础,只有主动参与才能发挥个体的主观能动性,激发思维,发挥潜能,才能绽放出创新思维之火花。

我们在教学过程中,需要不断的激发学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,使得学生们主动参与到阅读教学活动中来,达到师生共鸣的效果。

为此,我们需要为学生营造一种积极活泼的学习氛围,创造一个利于探索创新的学习情境,形成一种良好互动的学习空间。

1.2引导学生在阅读过程中主动质疑爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。

因为,一个好的问题能够引发学生的思考,继而在相互交流探讨之间达到掌握知识之目的。

为此,我们必须要保护学生的积极性,以便他们能够敞开心扉,积极踊跃地进行发言。

每当学一篇新课文时,我都尽量让学生们自己去阅读,去体会,去划分重点。

同时,我会让他们把在阅读中产生的疑问及时记录下来,然后让他们分组进行探讨和交流,从而更好的解决遇到的疑点、难点。

初中语文教学中阅读教学[论文]

初中语文教学中阅读教学[论文]

浅析初中语文教学中的阅读教学语文教材是一种静态的文本,但它的内容却集自然美、社会美、哲理美于一身。

从教学内容看,与其他学科相比,具有得天独厚的审美价值。

而阅读作为传承文化的桥梁,作为读者从语言大师那里获取信息的渠道起到了非常重要的作用。

中学生作为人类文化的继承者要多阅读经过历史选择和祖辈筛选的文化精华,这将对他们未来的发展起到至关重要的作用,并将使他们受益终身。

初中语文语文阅读教学阅读作用语文课程标要求,七至九年级的学生要“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。

”在“附录”中提出了“关于课外读物的建议”,要求学生课外阅读古今中外童话、寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物,九年课外阅读总量达到400万字以上。

这就对阅读的内容、范围、字数等做了具体规定。

对此,在语文教学中的阅读问题已引发了当前语文教师在教学中对学生阅读能力的培养提出了新的要求。

一、语文教学中要注重培养学生的阅读能力1.教师要采用有效的教学方法来调动学生阅读的主动性。

在语文教学中,学生始终是阅读的主体,只有当学生对阅读有兴趣了才能提高教学效果。

所以教师必须要培养学生的阅读兴趣,让学生在课内课外都能勤读、爱读。

首先,是要激发学生兴趣,创设多样的学习氛围,让学生多读教材,掌握好语文的思想蕴含和文化内涵,做到阅读认知教学与人格教育的结合和统一。

教学中要因人而异来不断提高学生对阅读的认识,提高学生对文化知识的品味。

其次,要让学生以读为乐,当学生在阅读中有了收获,他们并会受到成功的鼓励,作为认识主体的价值和潜能,要让学生独自去品尝,去领悟阅读的乐趣。

2.教师要引导学生发挥阅读的独立性。

学生的阅读是教师永远都不可能替代的,我们作为教师只能从阅读内容、阅读技巧、阅读方法上加以引导,让学生自己充分去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程,从而让学生达到阅读的个性化。

对初中语文阅读教学几点思考论文

对初中语文阅读教学几点思考论文

对初中语文阅读教学的几点思考摘要:在初中实施探究性阅读教学是语文课程改革的要求。

本文结合教学实际,试谈初中语文探究性阅读教学策略。

关键词:初中语文阅读思考0引言高效活跃的阅读教学课堂,不仅有利于学生听、说、读、写等各项能力的提高,而且教师若能利用好这个平台,可以借此陶冶学生的情操,有助于学生高尚价值观的形成,收到事半功倍的良好效果。

1要转变阅读教学观念1.1新的教育理念需要有创新意识、创新精神和创新能力的教师新课程也要求教师扩大自己的阅读量,需要了解许多非本专业及众多边缘学科的知识。

只有这样的教师在课堂上才能做到旁征博引,左右逢源,才能激发学生的求知兴趣,使学生不知不觉地进入丰富多彩的语文世界,切实提高语文阅读教学的效果。

1.2学生必须要正确认识“什么是阅读”提到阅读,学生往往会有错误的认识,以为只要自由读书就叫阅读。

其实,阅读是学生、教师、文本之间对话和交流的动态过程,其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件。

而构成阅读的材料,可以是课内的,也可是课外的,可以是教材上的作品,也可以是非教材上的作品。

课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充,它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。

2有效的思维激发训练是核心内容2.1教师在课的开始时精心设计新课的导语引发学生的阅读兴趣,好的课堂导入语的设计,其实就是好的、成功的课堂教学的开始。

教师对课程资源的积极开发也正体现在课堂导入语的设计之中。

这样,学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到挑动、感染和熏陶,也就会打起十二分精神来学习,来对课文进行阅读、探讨和推究,大有“不到长城非好汉”的豪情与决心来将学习进行到底。

这时学生的思维就得到了激发,得到了训练。

2.2注意提出问题的难易程度及提出问题的方式激发学生独立思考或小组探讨,教师对问题的设计与提出目的在于给学生一个范例,是学生明确“学源于思,思源于疑”的道理。

让学生在航灯的指引下顺利的航船,志在于使学生在教师的引导中进一步分析、讨论,从而充分调动学生的学习能动性,激发学生的思维,体现学生的主体性地位。

初中语文阅读教学几点思考论文

初中语文阅读教学几点思考论文

关于初中语文阅读教学的几点思考摘要:阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

阅读教学要注重培养学生浓厚的阅读兴趣,交给学生正确的阅读方法,督促学生形成良好的阅读习惯。

让学生成为自己阅读的主人,在阅读中感悟,在阅读中健康成长。

关键词:阅读教学;体验;方法;兴趣;习惯中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)21-223-01《新课标》对阅读教学强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

”那么,如何对学生进行轻松快乐的语文阅读教学呢?以下是我在教学实践中的几点思考与尝试。

一、培养学生浓厚的阅读兴趣1、让学生真正成为学习的主人叶圣陶曾经说过:“兴趣是最好的老师。

”著名物理学家杨振宁说:“成功的真正秘诀就是兴趣。

”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。

在阅读过程中,只有当学生的主人翁地位得到充分认可的时候,学生才能从被动的接受知识变为积极主动的获取知识,并在获取知识的同时,领略到学习的快乐,并以此为动机不断的激发其阅读的兴趣。

2、在自由、民主中和谐的学习课堂教学活动是师生和谐共生的生态环境,自由、民主、和谐应是这一生态环境的主旋律。

教师是学生的朋友,共同参与学生的讨论,帮助他们答疑解难,鼓励他们敢于质疑,勇于创新。

一个学生如果能在阅读中不断提出疑问,那就说明他一直在积极思维,对知识内容有一定程度的理解与思考,这是主动学习的一种表现,也是教学活动所要达到的目标。

3、寻找契机,点燃学生阅读的激情古人云:“文贵自得,书忌再传。

”罗曼·罗兰曾说过:“要撒播阳光到别人心中,得自己心中有阳光。

”所以,我时常利用时机介绍一些名人的读书方法,并和学生谈自己初中时候的阅读经历,为学生树立好榜样。

初中语文教学中阅读教学[论文]

初中语文教学中阅读教学[论文]

初中语文教学中阅读教学探讨摘要:阅读教学的方法是多种多样的,教学过程中应该营造积极的氛围,让学生在美的享受中、在热烈的辩论中,接受知识,接受教育,使课堂教学创造出无穷的生命力。

关键词:初中语文;阅读教学;学生参与中图分类号:g632 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013)12-203-01初中语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科,更是一门情感学科;从某种意义上讲,又是一门德育教育学科。

要提高语文学科的教学质量,让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时,受到情操的陶冶和品德的教育,除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外,阅读教学也是一个十分重要的因素。

一、体验性阅读教学1、将阅读权交予学生要想让学生对文学作品达到理解的程度,首先对于文字先要搞清楚才能透过表层进入文章的实质,理解文章的内涵进入深层次的阅读境界。

这种深入的阅读需要学生带着问题去阅读、去领悟、去体会其中所要表达的真情实感,在这一过程中通过阅读达到丰富体验的感知。

感知体验不是凭空就会生成的,是需要学生通过一定量的阅读才能实现,这就要求教师利用留白的教育方法,不能占用课堂的多数时间进行课文的讲解,将阅读权还给学生,让学生有充分的时间去读课文,去感受其中的语境。

让学生在反复的阅读中将作者的认知情感生成自己的体验,也要注意不要匆匆放手,简简单单的用眼睛过一遍就开始让学生说出读了本文的具体感受和体验,这种状况是硬“生成”。

我们要肯花时间并指导学生读书,让他们读通、读顺、读出问题,通过思考、理解,最终解决问题,这样看似”无为”,却能体现教师的”有为”。

2、营造体验的情境在体验教学中,为了引发学生相应的体验,教师要注意创设情境。

如教《风筝》一课时,可物化情境,运用多媒体课件生动的画面(儿童喜放风筝的镜头和优美的音乐笛子独奏《江南春》)激起学生主动参与的兴趣。

文化情境,学生齐背清代高鼎的诗歌《风筝》(草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

初中语文教学中阅读教学论文

初中语文教学中阅读教学论文

浅议初中语文教学中的阅读教学摘要:语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,其中阅读教学在初中语文教学,乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。

因此,在初中语文的阅读教学中,如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。

关键词:初中语文阅读教学语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科,更是一门情感学科;\要提高语文学科的教学质量,让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时,受到情操的陶冶和品德的教育,除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外,阅读教学也是一个十分重要的因素。

一、阅读教学在语文教学中的作用阅读的要求是既要把握原文的本意,又要得出独特的见解。

有效的阅读可以培养、提高以下四方面的能力:1、提高理解能力。

理解能力是阅读能力的起始和基础。

理解是对事物本质的揭示和认识。

在阅读的过程中,如何把握好字、词、句、段的含义,必须经过理解的过程而要保证理解的质量,就必须注意语言知识的积累,善于从语言环境中捕捉内容的深刻含义,注意抓住作者的思路,应用已有的知识加以推敲。

2、提高概括能力。

概括能力是一种重要的阅读能力。

概括是在深入理解的基础上,用凝练、准确的文字把至关重要的意思表达出来。

概括能力是一个人的语文思维素质的重要组成部分在中考现代文阅读中,考查概括能力就是要求学生用材料中原有的词句或自己的话,针对题目规定的角度,以简单明确的文字表达某一部分的意思。

因此,在语文教学中加强阅读教学,对培养学生的概括能力起着举足轻重的作用。

3、提高思维能力。

思维能力是阅读教学中的一个重要环节,也是核心环节。

学习是思考的基础,思考是学习的灵魂。

在阅读过程中,引导学生如何去分析文章、理解文章,需要抓住文章的思路,而思路的理清又需要考思考才能达到解决。

这说明,思维能力的训练必须放在课文阅读教学的重要位置来看待。

4、提高创造能力。

创造能力是阅读能力的升华。

阅读的实质是感受生活。

初中语文个性化阅读教学[论文]

初中语文个性化阅读教学[论文]

初中语文个性化阅读教学探索[摘要] 阅读教学是语文教学的枢纽,语文知识的传递、情感态度的发展及写作技法的把握都可以融合在阅读教学中。

然而,阅读教学的现状还是不尽人意的。

在阅读教学中真正实现阅读教学的个性化,无疑是提高阅读教学水平的有效途径。

本文基于上述的考虑分析了个性化阅读教学的内涵及特征,深入探讨了初中语文个性化阅读教学的实施策略。

[关键词] 个性化阅读内涵特征实施策略一、初中语文阅读教学的新思维——个性化阅读教学1.个性化阅读教学的内涵所谓个性化阅读教学是指在学生、教师、文本之间的多重互动中,注重个性化体验,关注学生阅读态度的自主性、阅读需要的多样性和阅读心理的独特性,尊重学生个人见解,鼓励学生批判质疑,进行思想碰撞和心灵交流的动态过程。

由于每个学生的生活积淀,文化底蕴,审美情趣,语文功底千差万别,这是一种个性化的行为。

2.个性化阅读教学的特征(1)自主性自主性表现为人的自为、自觉和自由。

只有自主的人,才能够有效控制和主宰自我的思想意识和行为,充分认识到自我存在的价值。

自主性阅读是一个人在阅读活动中处于主导地位,在一定的条件下,个人对自己的阅读活动具有支配的权利和能力。

(2)批判性个性化阅读教学是一种拥有批判意识的阅读观。

在个性化阅读教学观看来,阅读是一个动态多变的过程。

所以,把握文本的意义所在关键是要让学生学会反思,要不断对前人的阅读结论进行误读、修正和改造,在这种反思和批判的过程中来把握不确定性、隐喻性、虚构性和含糊性。

(3)创造性创造性反映了个性化阅读教学在文本建构上的特点。

在个性化阅读教学过程中,教师要引导学生摆脱惯性的束缚,启发学生运用多维视角去思考解决教学中出现的问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式。

教师要善于引导学生创造性阅读,可以根据学生需要,因文而异,适当的切换阅读视角。

二、初中语文个性化阅读教学的实施策略1.创设个性化阅读教学课堂课堂,应是个性化阅读教学实施的重要场所。

初中语文教学论文10篇

初中语文教学论文10篇

初中语文教学论文10篇初中语文教学论文十篇引言本文档旨在介绍初中语文教学论文的十篇精选。

这些论文涵盖了不同的主题和教学方法,旨在提供给教师们一些有益的参考和启示。

论文一:《初中语文教学中的阅读策略探究》本文主要探讨了在初中语文教学中采用多种阅读策略的重要性,并分析了不同策略对学生阅读理解能力的影响。

论文二:《初中语文教学中的写作教学策略研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何有效地进行写作教学,并提出了一些实用的策略和方法,帮助学生提高写作能力。

论文三:《初中语文教学中的讲述教学模式探究》本文研究了在初中语文教学中采用讲述教学模式的效果,并比较了该模式与其他教学方法的异同。

论文四:《初中语文教学中的课堂互动研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何通过增加课堂互动来激发学生的研究兴趣和积极性,提高教学效果。

论文五:《初中语文教学中的任务型教学模式研究》本文研究了在初中语文教学中采用任务型教学模式的可行性以及对学生综合语文素养的影响。

论文六:《从合作研究视角看初中语文教学》该论文从合作研究的角度出发,研究了在初中语文教学中如何通过合作研究来提高学生的研究效果和能力。

论文七:《初中语文教学中的多媒体教学应用研究》本文探讨了在初中语文教学中采用多媒体教学的优势和问题,并提出了一些合理的应用建议。

论文八:《初中语文教学中的信息技术应用研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理利用信息技术,提升学生的语文研究效果。

论文九:《初中语文教学中的评价方法研究》本文探讨了在初中语文教学中如何科学评价学生的研究情况,并提出了一些有效的评价方法。

论文十:《初中语文教学中的课堂管理策略研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理管理课堂,创造良好的研究氛围和秩序。

结论以上十篇论文涵盖了初中语文教学的不同方面,希望能为教师们提供一些有益的参考和启示,促进初中语文教学质量的提升。

参考文献- 张三,李四,王五.《初中语文教学研究综述》. 语文教育杂志,2020(2): 12-25.- 王小红. 《初中语文教学创新研究》. 语文研究,2019(3): 45-58.- ...(依次列出所有引用的论文)。

初中语文论文7篇

初中语文论文7篇

初中语文论文7篇论文既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

对于初中语文论文应该怎么写?一起来看看!第一篇:初中语文阅读教学设计策略一、阅读朗诵,品味感悟,加深理解阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。

其中,朗读是阅读的重要形式之一,它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用,将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。

尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连,需要学生与文本、与作者进行交流对话,激活已有的经验与情感,引发学生的情感共鸣,然后有感情地朗读出来,这就增加了学生的情感体验,从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。

因此,在初中语文阅读教学中,教师要注重将阅读与朗读有机融合,给学生更多自主体验的机会。

当然,在朗读课文的过程中,教师还需要注意朗读的形式,不能只是单一的自由读或者齐读,还要根据文本内容,采取灵活多样的朗读方法,比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等,从而诱导学生更深刻地理解文本,感悟文本蕴含的思想情感。

如在教学朱自清的《春》时,可根据文章以及学生的特点,组织多样化的朗读活动:①教师范读,或引导学生自主朗读,感受文本的语调。

②播放相关音乐,要求学生再次朗读,梳理文本的基本结构与脉络。

③教师让学生自由串读,并引导学生更深入地分析文章的写作思路。

④学生自由选读,细细品读课文中的美词佳句与精美片段。

⑤学生进行个性化演读。

⑥让学生背读自己喜欢的内容。

这样,通过采用丰富多样的朗读活动,学生们能够更全面、更透彻地理解文本。

所以,在教学过程中,教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间,如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构;重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特点,这些都能为理解文本奠定良好的基础。

二、交流讨论,各抒己见,深化认识学生有自己的感情、想法与看法。

在教学过程中,倘若教师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生,是不明智的,毕竟“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。

初中语文阅读教学论文

初中语文阅读教学论文

初中语文的阅读教学初探摘要:俗话说:“书读百遍,其义自见”,可见阅读对语文教学的作用和意义之大。

阅读教学,作为语文教学中的一种有效手段,我们应充分挖掘起积极作用并全面地利用起来,进而提高学生的语文水平。

正鉴于此,本文结合自身实践和心得体会,就如何开展初中语文的阅读教学工作谈谈自己的一些看法和建议,旨在为大家提供一些参考。

关键词:初中语文阅读教学方法兴趣互动阅读教学,作为语文教学中的一种有效手段,我们应充分发挥其理解、体会、感悟以及表现的重要功能,让学生把书读懂、读活、读美,发展学生的语言和思维能力,培养学生的审美意识和审美情趣。

笔者认为,想要搞好初中语文的阅读教学,应从以下几个方面着手:一、培养学生的阅读兴趣在传统的教学中,教师往往是满堂灌,学生是被动地听,自觉性和自控能力较强的学生还能勉强跟着老师的思路走,在笔记本上记下一些,但对大多数学生而言,老师的大讲特讲,则如催眠曲一般,让学生兴趣索然,有时一篇美文,也被这种教法教得一点美感也没有。

所以,我们在教学中,应把时间和空间大胆地让给学生,让学生从文中发现问题,分析和解决问题,那么教师就要设疑,抓住学生的“心”,尊重学生的观点,让他们把疑难、观点大胆地讨论并表达出来,并且,教师要从不同角度加以肯定和点拨。

此外,我们应向学生们提供更广泛的阅读材料。

未来的社会是高度信息化的社会,阅读教学仅以课本为单一的教学内容是不够的。

教师可以放下课本,把学生带出教室,把阅览室、图书馆作为课堂和教室。

把古今中外的图书都变成学生的语文课本,丰富学生的阅读内容,让学生在书的海洋里徜徉和远航。

二、课堂教学注重师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与、协调完成、沟通交流的信息传递过程。

教师只有充分发扬教学民主,才能增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量,让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头,让学生不仅主动参与学,也要参与教。

谈初中语文阅读教学看法论文

谈初中语文阅读教学看法论文

谈初中语文阅读教学的看法学生在学习语文的过程中,往往最难的是阅读。

在对学生阅读能力的考查过程中,出错率最高的也是阅读。

有些学生碰到阅读题,不知如何下手,因此必须重视学生阅读能力的培养,使学生掌握基本的阅读方法,养成良好的阅读习惯。

语文《课程标准》明确规定:语文教学“应着重培养写生的语文实践能力”,“应该让学生更多的直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”,使学生“学会多种阅读的方法”,“具有独立阅读的能力”。

这就要求语文教学不仅要授人以鱼,更要授人以渔;不但要传授知识,还要培养学生的实践能力,开发他们的智力。

怎样在阅读教学中培养学生的语文实践能力,我认为:一打好基础,培养兴趣对于中学生来说要解决这个问题,就得弄清楚什么是阅读,阅读包括哪些内容。

一般来说,阅读内容可分为两个层次。

一个是认读部分,包括字音、字形、字义、词组、标点、修辞和句式等,这是阅读的基本层次,只有打好扎实的基础,才能进一步理解文章,掌握文章的各个脉络;另一个是理解部分,包括句段、篇章、中心思想、写作特点等。

阅读的目的是理解,而绝不是孤立地认识几个字、词。

如果把阅读仅仅停留于认识的阶段,就不可能正确理解文章的思想内容和表达方式,更不能领略文章的精彩之处。

因此,阅读文章必须经过熟读深思,心领神会,把文章中可供利用的精华,很自然地转化为自己的东西,能指出文章的是非。

只有这样,学生在阅读中领会到文章的精微奥妙之处,才能获得内心的喜悦,把阅读文章当成自己生活中不可缺少的一种享受。

例如,阅读一篇记叙文。

首先要掌握记叙文的有关知识,记叙的六要素,记叙的顺序,记叙的人称,记叙中的描写等,特别是记叙线索。

线索是记叙文布局谋篇的重要因素,它把表现中心意思的主要材料贯穿起来形成一个有机的整体。

阅读时要设法找出文章的线索,并沿着它一步步弄清各个段落、层次,直到全篇的思想内容。

这是阅读一篇记叙文的基本方法。

当然阅读是个充满感情色彩的思维活动,每个人对文章的理解角度,侧重点不完全相同,感受也有差异,但是我们都应该遵循阅读理解的一般规律,准确把握文章的内容和特点,由认读理解,到完全消化,这是阅读的必走之路。

初中语文阅读教学几点思考与实践[论文]

初中语文阅读教学几点思考与实践[论文]

初中语文阅读教学的几点思考与实践语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。

基于这一点,语文教学中的阅读教学尤其显得重要。

下面我就阅读教学谈谈自己的实践与体会。

一、引导学生读懂文体新接触一篇文章,只有先读懂这篇文章,知道它主要在讲什么,才能进一步体会作者的情感,进而理解文章的主旨,最后揣摩推敲文中的一些词、句的含义等。

因此,读懂文本是理解文本的前提。

那么,如何才能读懂文本呢?具体教学时,在教授新课前,我都会提前布置预习,并要求完成相应的预习作业。

预习作业的目的是引导学生大体读懂文章。

如,讲授《鹤群》时,先布置预习作业:(1)至少看书三遍;(2)作者在观看鹤群时看到了什么(能口头表述)?在课堂上讲授时,我会留至少15分钟的时间让学生看书,做如下作业:(1)圈出文中表示具体时间、地点、人物(包括叙述对象)的词语;(2)划出文中体现情感的句子;(3)概括出各段的关键词、句;(4)题目传达什么信息?这样就可以让学生充分熟悉课文,养成边看边思考的习惯,久而久之,快速读懂一篇文章不再是一件难事。

这种阅读法不仅适用于课内阅读,而且适用于课外阅读。

长期坚持,学生学得轻松,老师亦教得轻松。

阅读和面对书籍的思考,成为学生的智力需要,有利于培养思维能力,形成对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。

二、长文短教优美的短文,教师可以逐段甚至逐句讲析,引导学生慢慢品味,可对于篇幅较长的文章,特别是小说,逐段或逐句讲析是不可取的也是不可能的。

在这种情况下,我通常采用“长文短教”的方法。

在具体教学中,我通常采用三个步骤实现“长文短教”。

第一:分段并概括段落大意。

此步骤可引导学生理清文章思路,大体把握文意。

第二:用自己的语言复述课文。

此步骤既可以引导学生进一步熟悉课文,完整把握文意,又可以训练学生的综合概括能力和口头表达能力。

第三:评价人物,并在文中寻找依据。

此步骤是引导学生在熟悉课文的基础上试着理解、分析课文。

对初中语文阅读教学一些思考论文

对初中语文阅读教学一些思考论文

对初中语文阅读教学的一些思考《语文课程标准》中关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据,现代阅读历年重视学生在阅读中的主体地位,重视学生的独特感受和体验,强调教师与学生在课堂阅读活动中是平等的对话,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

在语文的阅读教学中,不但要发挥教师的主导作用,而且更要发挥学生的主体作用,使两者有机地结合起来,才能取得更好的教学效果。

所以我认为教师在阅读教学过程中应做到以下几点。

一、激发学生阅读动机兴趣是最好的老师,让学生喜欢阅读从中感受阅读的兴趣,以此提高阅读教学效率。

德国的教育家第斯多惠认为:“一个人要不主动学会些什么,他就一无所获,不堪造就……人必须主动掌握、占有和加工智力。

”学习将陪伴人的一生,学会阅读,将会使学生受益一生,阅读过程是提取信息的过程,也是学生最重要的学习方式。

不同学段,课本的要求不同,导入就成为学生学习文本、提起学生兴趣的途径之一。

教师可根据文本的要求,以故事、儿歌、古诗、歌曲等形式导入文本。

课下根据学生的特点,选择他们合适的阅读材料,让学生根据自己已有的知识和经验读懂作品,能读懂就有收获,有收获就有成功的体验,因此有必要降低对学生阅读的要求,不能过深。

课堂上还要让学生拓展阅读的空间,自由阅读,想读什么就读什么,想怎么读就怎么读,不进行束缚,不做统一的规定和要求。

还可以根据学生的喜好开展多种多样的活动,比如讲故事比赛、辩论赛、故事接接龙、朗读赛等,让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣。

二、加强学生阅读体验作为教师在阅读教学中,一定要把握好学生的情感和价值倾向。

俄罗斯小说家尤里说:“一个人打开一本书,就是在仔细观察第二生活,就像在镜子深处,寻找着自己的主角,寻找着自己思想的答案,不由自主的把别人的命运、别人的勇敢精神与自己个人的性格特点相比较,感到遗憾、怀疑、懊恼,他会哭会笑,会同情和参与——这里就开始了书的影响。

所有这些,按照托尔斯泰的说法就是‘感情的传染’。

关于语文阅读教学的论文13篇

关于语文阅读教学的论文13篇

关于语文阅读教学的论文13篇语文阅读教学论文怎么写呢?今天小编给带啊大家带来了关于语文阅读教学的论文13篇,有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧,相信能给大家带来帮助。

(篇一)如何指导学生有效阅读------如何优化阅读评价书籍承载的是世界文明和与之相应的源远流长与博大精深。

让学生浸染书香,更成为当前语文教学的共识,新课标也对课外阅读总量提出明确的要求。

俗语说:书读百遍,其义自见。

养成良好的阅读习惯,既可以获得各种知识,还能陶冶情操,培养审美能力,提高文化素养。

怎样指导低年级学生有效课外阅读,我主要做好以下几方面的工作。

一、培养良好的读书习惯林语堂先生在谈读书时曾说,“一个人读书必然出其自然,才能够彻底享受读书的乐趣。

”这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。

因此,我们老师从孩子入学开始,就应该培养培养孩子读课外书的习惯。

而习惯的培养,要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。

1、选择合适的书籍。

课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学习活动,在未经指引的情况下,很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。

他们看书都是有什么看什么,很少有目的选择书目,因此不能盲目让他们读书。

指导他们选择合适的书,极其重要。

一般来说低年级学生应以拼音读物为主。

教师要帮助学生选择内容健康,符合儿童年龄特点,类型多样的读物,包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。

初入学的孩子,可以让他们阅读一些图文并茂的绘本,通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容;学完拼音后,开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物;一年级下学期开始,可以引进经典的童话,寓言故事等童书。

2、培养听读习惯。

早期阅读中,儿童听读及其伴随的思维、智利的发展,对阅读过程中形音译的结合,儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡,从听,到读,到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。

低年级学生的阅读习惯培养应从最基本的听、读童书开始。

关于初中语文合作阅读教学思考论文

关于初中语文合作阅读教学思考论文

关于初中语文合作阅读教学的思考摘要:合作阅读是一种强调学生自主、合作、探究的阅读方式,符合当代教育改革潮流对语文课堂教学的要求。

在初中语文阅读教学中实施合作阅读教学,对于课程改革、学生和教师都有重要意义。

关键词:初中语文阅读教学合作阅读语文新课标指出:“教师在教学过程中根据学生身心发展和语文学习的特点,应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式”,现代阅读观认为,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

新课标下阅读教学是初中语文教学的重点,也是中考的难点。

为实现这一目标,合作阅读教学应该做到以下几个方面。

一、教师的教学观念需要转变在教学过程中合理地运用现代教育技术,注意创设教学情景,运用启发式、讨论式等教学方式,培养学生的思维能力与探究精神,提高教学效率;注意对学生学法的指导,教会学生如何查阅相关资料;做好课后拓展延伸,增加学习容量,拓宽学生的知识面;注重学生主体作用的体现和良好的语文学习习惯的培养;做好语文知识的传授,加强语文基本功的训练,重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话。

在实际教学活动过程中,给学生一个空间,让他们自己往前走;给学生一个时间,让他们自己去安排;给学生一个条件,让他们自己去锻炼;给学生一个困难,让他们自己去解决;给学生一个机遇,让他们自己去抓住;给学生一个冲突,让他们自己去讨论;给学生一个权利,让他们自己去选择;给学生一个题目,让他们自己去创造。

二、合理的对学生进行阅读分组合作是人类相互作用的基本形式之一,是人类社会赖以生存和发展的重要动力。

社会主义市场经济制度的建立及知识经济的即将到来,需要人的主动性、创造性,不但要有竞争的意识,更要有合作的精神,需要有合作生存、合作发展的意识。

为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,根据不同的教学目的,把学生分成小组以完成教学任务。

在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。

初中语文理解性阅读教学创新思路论文

初中语文理解性阅读教学创新思路论文

浅谈初中语文理解性阅读教学的创新思路【摘要】初中阶段的学生是人生观萌牙的重要时期,在此期间学生会开始表现出明显自尊心及成熟的概念,他们在想要张扬个性的同时也在渴望突破自我,期望被理解。

而初中语文中的阅读课程正是一门以发展学生思维,提高学生审美体验的学科,学生们希望能在阅读课堂上发表自己的观点,张扬自己的个性,但是现实中的教学现状并不能满足其心理及生理的生长需要,某些语文教师在教学时常存在着严重的教学失误,并没有及时了解分析初中阶段学生的心理诉求,导致许多学生渐渐对语文课程失去了兴趣,教学质量也随之下降,本文主要探析的是如何开展初中语文理解性阅读教学的新思路。

【关键字】初中语文;理解性;阅读教学;创新【中图分类号】g633.31、初中语文理解性阅读教学的重要性随着社会科学经济的发展,由传统应试教育所培养出来的学生已逐渐不能满足时代对人才的需求,当今社会所需要的是各方面综合素质均得到协调发展的新一代人才。

初中阶段的学生是人生观萌牙的重要时期,在此期间学生会开始表现出明显自尊心及成熟的概念,他们在想要张扬个性的同时也在渴望突破自我,期望被理解。

而初中语文中的阅读课程正是一门以发展学生思维,提高学生审美体验的学科,学生们希望能在阅读课堂上发表自己的观点,张扬自己的个性,但是以目前初中语文的教学现状根本不能满足学生的生理及心理的生长需求。

有抽查发现,虽然的国家教育部于2001年制订的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中已指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”但仍有部分高校内的的教师并未能理解其真正含义,甚至对其充满了误解,在教学时主张师生对立的观点,争夺学生课堂学习的话语权,根据自己主观理解的教学内容对学生进行反复的机械训练,造成将本生动有味的语文阅读课程变得枯燥无味,促使许多学生渐渐对语文阅读课程的学习失去了兴趣,教学质量也随之下降。

因此如何开展初中语文理解性阅读教学,如何使学生充分感觉到初中阅读教学的奥妙,已成为了目前迫在眉睫需解决的问题。

初中语文阅读教学有效思路论文

初中语文阅读教学有效思路论文

初中语文阅读教学有效思路的探讨【摘要】在初中语文教学当中,阅读已经成为不可或缺的一部分。

因此,本文主要是通过以下三个方面进行分析,希望能够寻找初中语文阅读教学有效思路,以便全面发展学生的综合素质,促进语文阅读教学的有效性提升。

【关键词】初中语文阅读教学由于应试教育的影响,初中语文阅读教学中,过于注重教学知识的讲授,轻视了学生的语言内化训练以及自主体验。

在这样的状态下,初中学生的个性发展也会受到诸多的压制。

想要改变这样的教学模式,就需要在初中语文阅读教学中贯穿学生的个性化发展,如此才能够提升初中语文学习效率。

一、培养学生语文阅读能力,需要注意的几个方面第一,在初中语文的阅读教学当中,教师应当认真的分析教材当中的具体内容,找准每一个单元之间的结合点以及内在的联系,从而把握好阅读教学的目标以及阅读教学中存在的难点和重。

如此才能够将认知目标、情感目标以及能力目标相互的融合、渗透,这样才能够有效的培养学生初中语文的阅读能力以及组织能力,这样也有利于学生更好的学习语文知识;第二,合理的设计初中语文教学内容。

根据目前阅读教学的规律,我们可以利用语文教学资源,进行创新型的教学设计,这也是最重要的阅读教学有效性实现的环节。

在阅读教学方式的设计中,我们需要以学生为中心点,根据初中学生的兴趣爱好、成长特点来设计趣味性的教学模式。

另外,阅读教学的难易程度也可以根据实际的情况进行针对性划分。

二、培养学生语文阅读能力,需要注意的实施途径(一)辅助学生准确的把握知识,适当、适时的进行点拨在初中阅读教学中,教师主要是起到“一盏明灯”的作用,对于阅读教学进行适时点拨,如此才能够帮助学生启迪智慧,帮助学生将重点知识加以消化。

例如:在教学《从百草园到三味书屋》的时候,就有一部分知识学生难以读懂。

“其中似乎确凿只有一些野草”当中的“似乎确凿”,很多学生都无法理解这两个看似矛盾的词语为什么就用在了一起,又怎么能够实现统一呢?。

这样的问题对于学生来说就设置了一种心理悬念,从而也会激发学生的探索欲望和好奇心。

初中语文教学论文(通用8篇)

初中语文教学论文(通用8篇)

初中语文教学论文(通用8篇)初中语文阅读是扩大学生知识面、训练学生思维、提高学生学习兴趣的重要课堂,传统的阅读教学文章少而精,学生视野较窄,缺乏对同类文章思考的空间,群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限,让学生从课内走到课外,实现既聚焦课堂又走向社会、家庭的阅读视野。

群文阅读的课堂需要用心、用智、选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣,让学生切实获益,下面笔者将从以下几个方面来探讨组合选文的策略。

二、以“体裁”为中心选文以体裁为中心选文,把同一体裁的作品放在一起,让学生了解掌握该类体裁的写法。

文章的体裁无外乎有六大类即是:记叙文,议论文,说明文,散文,小说,诗歌等形式。

语文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求,选择难易适中同类体裁的文章,同时教师也可以将古今中外的议论文杂糅在一起,让学生了解议论文的丰富性。

例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起,以供学生欣赏,同时精心讲解其中的一两篇文章,让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格,从而达到丰富学生视野的目的。

三、以“同文”为中心选文所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章,文学作品中存在大量的“同文”现象,甚至同样的题目有多个人写,但是写作的角度和内容都不相同。

教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”,让经典与经典对话,“以文解文”,可以起到意想不到的效果,引文经典的作品总是有内在的契合,尤其是同样主题的文章,语文教师在解释文章的过程中,有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位,那么让经典“互文”,无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。

著名的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》,这便是“同文”中的经典,另外古诗文中“同文”的作品就更多了。

古人喜欢吟咏同一对象,例如边塞诗,有一个边塞诗派,王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手,同一篇《出塞》,王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍,战罢沙场月色寒。

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浅谈初中语文教学研究性阅读的思考摘要:“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验。

”这充分体现学生的主体地位、充分发挥研读的自主性,让学生从被动到主动,使学生真正成为阅读教学的主人。

关键词:初中语文;研究阅读,发展思维
所谓研究性阅读是指学生在老师的指导下,分小组或独自研读文章,从中发现值得研究的问题,然后收集、筛选、归纳和整理相关阅读资料,进而总结规律,形成创见,在班上交流学习所得的一种学习活动。

研究性阅读教学是以目的性为阅读前提,以信息论为阅读理论指导,以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则,不断提高学生筛选、认识处理语言信息的能力,从而培养学生的创造意识。

一、激发学生进行研究性阅读的兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。

”是的,兴趣是入门的向导,是成功的起点。

学生只要具有了浓厚的阅读兴趣,实际上便创造了一种最佳的学习心态,会取得事倍功半的良好效果。

因此,教师在研究性阅读的过程中,要创设多种情境,以便充分调动学生的阅读兴趣,激发他们强烈的好奇心和阅读探索的愿望。

如在讲授《变色龙》一文时,可以采用分层设问的方式进行教学。

教师先提出问题:奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?这个问题学生较容易回答出来“善变”;然后再问:他“善变”的特征有哪些?这下学生的热情高涨,纷纷答“变得快”“反复无常”“蠢”“好笑”
等;在此基础上,老师继续问:他虽变来变去,但有一点是没变的,那是什么?学生由于有了前面的问题作铺设,可以不费劲地回答:“看风使舵”。

最后,教师就顺势利导,提出下面有一定深度的问题:是什么原因使他一变再变?作者为什么要塑造这个形象?这样一组从易到难,环环相扣的设问,在教师的引导下,在学生反复研读课文的过程中,学生对本文重点难点的学习很容易就解决了。

二、教给学生研究性阅读的方法,培养学生良好的阅读习惯
“磨刀不误砍柴工”道出了学习方法正确的重要性。

教师要对学生“授之以渔”,要向学生传授科学的阅读方法,指导学生掌握基本的阅读技能。

1.培养学生的整体感知能力。

对文章的整体感知,要从三个方面思考:这篇文章写什么?是怎样写的?为什么这样写?初读一篇文章,要通过快速浏览,初步把握文章的内容、中心和主要写作方法。

2.培养学生良好的阅读习惯。

学生只要养成了良好的阅读习惯,他们的阅读能力自然就会逐步提高。

首先,要培养学生制定阅读计划的习惯。

俗话说:“凡事预则立,不预则废。

”教师要指导和督促学生制订计划,包括整个初中阶段、一个学期、一周乃至每一天的阅读内容和阅读量。

其次,在学生的阅读过程中,也要培养一种良好的习惯。

如让学生一边阅读,一边将关键词语、重点句子、阅读感受、不明白的问题等记录在专门的本子上,这是一种行之有效的阅读方法。

学生采用这种阅读方法,不但能把握重点内容,加强理
解,而且还能有
三、充分强调研读的独立性,强化学生的自我意识
语文课是学生个性自由驰骋的天地,语文研究性阅读正是培养学生独立个性的有效途径。

在传统教学中对学生态度的培养,往往采用教师和家长督促检查等方法,使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度,从而不能主动地参与教学的整个过程。

这不能不说是传统教学手段的一种缺憾。

强调研读的独立性,强化学生的自我意识,不能简单理解为学生的阅读水平整齐划一,让所有的学生都变为优等生,而是优等生与学困生,在各自原有的基础上获得最大的提高和发展,提倡自由选择。

在研究性阅读中,让学生在自由的心境中感悟语文的美,去张扬人性的善,去探求人格的真,让他们各自独特的个性与阅读文本得到融合,从而也自然强化了学生的自我意识。

四、协作互动,思想启迪,追求阅读主体的审美独创性
阅读教学以作品为媒介,由于文学作品用的是“描写性语言”,存在某种程度的“意义不确定性”、“意义空白”。

而阅读自身又是一种个性化行为,带有个体思想倾向,往往仁者见仁,智者见智。

这就给阅读鉴赏文学作品提供了研究的可能。

为此在课堂的教学组织过程中,教师应着力引导学生深入作品,通过对文本的解读、研究、捕捉语言文字符号后面的潜意义。

研究性阅读教学的实践,使我体会到,要搞好阅读教学首先应重视课前的学习准备。

在这一环节中,为了使学生能主动探究问题,
教师要在准备相关资料的同时把搜集资料的方法教给学生,使学生掌握便于理解的各种信息。

第二,在教学过程中,要尊重学生阅读的独特感受,教师应通过巧妙的点、拨、导、引,把学生的思维导向深入。

第三阅读教学应充分尊重文本。

教师在鼓励学生自由探索的同时,应及时纠正学生在研究过程不切实际的穿凿附会。

五、做好阅读向课外拓展的指导工作
实践证明,进行大量的课外阅读,是提高语文能力的重要途径。

初中语文新大纲指定的名著阅读是学生阅读的精品。

教师还应积极帮助学生选择思想健康、知识性强,有利于学生学习、成长的读物,使他们能在课外博采众长、陶冶情操、增长才智。

结合研究性阅读教学的实际和学生实际,有针对性地将研究性阅读带向课外,带入生活,让学生感觉到:一个幸福的生活片段,一段优美的历史故事,一处绚丽的自然风光,都是学生阅读和思考的好材料。

这样能使他们体会到研究性阅读“得法于课内,得益于课外”,使学生真正成为阅读的主人。

在课外,开展多姿多彩的活动,如演讲比赛、讲成语故事活动、诗文朗诵比赛、自出练习题活动、课本剧、语文大观园活动、社会调查活动等。

而读书节活动优化了校园文化环境,更是师生的一道精神大餐,激发了师生的阅读兴趣,进而养成热爱书籍,博览群书的好习惯。

六、结束语
新课标的实施,为语文教学带来了新契机,也为语文的阅读教学注入了新的内容。

我们应该趁着这股课程改革的“东风”,认真
领会新课标的宽厚实质内容及要求,从阅读教学的人文性出发,注重学生阅读的人性及理解,钻研阅读教学的新方法,努力开创阅读教学的新局面。

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