《老王》第二课时

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《老王(第二课时)》课件

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有一天,我在家听到打门,开门看见
。往常他坐在蹬
三轮的座上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。也许他平时不那么瘦,也
不那么
的。他
,分不清哪一只瞎,哪一只不
瞎。
他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅 上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅 上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
载客三轮取消,“我”帮助老王 得病时,时常到“我”家来 病重后,托老李传话
时常惦念
物质 精神
自认为不让老王在钱上吃亏,就是对老王 最大的善意。
自认为不让老王在钱上吃亏,就是对老王 最大的善意。
愧怍一:自己对老王的 亏欠永远无法弥补
这种“不安”,可能是没有意识到这是与老 王最后一次见面的遗憾所致。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
破土而出
小草的情态 和动作
将自己的愧怍融于对多年之前的事情的记述之中。
基础过关 一、课内建构 1.给下列加着重号的字注音或根据拼音写汉字。 (1)老王常有失群落伍的 huáng kǒng( 惶恐 ),因为他是单干户。有一 次,他撞在电杆上,撞得半面肿胀( zhǒng zhàng),又青又紫。所以日子 就更难了。 (2)有一天傍晚,我们夫妇散步,经过一个huāng pì( 荒僻 )的小胡同, 看见一个破破落落的大院,里面有几间塌败(tā bài)的小屋。
瞎。
物质里渗透的是精神上的支持和关心
恩人、亲人
老王
杨绛
恩人、亲人
老王
熟人、外人
杨绛
恩人、亲人
老王
熟人、外人
愧怍二:付出的感情不对等
杨绛

《老王》第二课时

《老王》第二课时
感知杨绛
1、分角色朗读8—16段,体会杨绛对老王的 情感与态度。 (划出对于杨绛的语言、神态、动作、心 理等描写语句)
文本细读
从第__次对好些了吗?” “嗯”
{2“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?” “我不吃。”
{3
“我不是要钱。” “我知道,我知道——不过你既然来了,就
那是 我 对 老王 的愧怍。
反躬自省
你的身边,有类似老王的人吗? 你应该如何对待?
老王与杨绛 你,眼疾不明,一路蹬车。 有人落难,人人躲之, 你却扶送就医,悄声问: “你还有钱吗?” 你,苦不可想,仍念旧恩, 你用僵直的身体,送出了鸡蛋和香油; “我不吃”,“我不是要钱”。 ……而你呢 ,你不安, 在与他闲聊之后, 在送他鱼肝油之后, 在每次分文必付之后 , 在他悄然离世之后, 你总不安。 ……你们啊, 疯狂的岁月里, 一样艰难,彼此的牵挂却似两瓶油; 一样卑微,在尘土中依然鲜花怒放。
作业: 1、以老王为第一人称,改写课文 中送鸡蛋、香油部分。 2、推荐阅读《干校六记》或《我 们仨》。
“文化大革命”爆发于1966年,那是中 国一个荒唐的年代。当时有很多高级知识分 子受到残酷迫害,钱钟书、杨绛夫妇此时也 被打为“反动学术权威”,戴高帽,挂木板 ,受批斗,剃成阴阳头,被驱到大街上游行 ,最后被发配去扫厕所…… 经受了漫长的 苦痛折磨。
免得托人捎了。”
文本细读
从________,我读到了作者_________。
感知老王与杨绛 1、老王去世了,多年以后,杨绛写了这篇文章, 那么杨绛内心的情感是什么呢?
2、辩一辩:杨绛有必要愧怍吗?
但不知为什么,每想起老王,总觉得 心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋? 因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他? 都不是。几年过去了,我渐渐明白:那 是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

《老王》第二课时

《老王》第二课时
把摩托车停在堤坝上,赵水林毫不犹豫,奋不顾身,冲向水塘, 跳入水中。可是他很快也被淹没了。闻讯赶来的村民将三人捞救上 来,飞车送到县医院。
还是太晚了,赵水林和两个落水少年再也没能苏醒过来。
面对落水的孩子,赵水林忘记了自己不会游泳,因为 此时他心中只有一个念头:救人。
颁奖词:面对危险时最本能的思维,是自己还是 别人,是逃避还是无畏?赵水林用勇敢的行动作出最 响亮的回答,永远的火烧哥,最美的赵水林!
(3)“他简直像棺材里倒出来的,就像 我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮, 打上一棍就会散成一堆白骨。”
肖像描写、比喻,老王因病痛的折磨而变 得外表干瘦、恐怖的特点,更加突出老王知恩 图报的善良品行。
(4)“他‘嗯’了一声,直着脚往里 走”“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转 过身子”“直着脚一级一级下楼去”
面对我们身边的“老王”, 我们将如何做?
对待穷人的态度 ,考验一个社会的良知; 对待知识分子的态度,考验一个社会的文明程度
重庆1号线列车内,一位农民工兄弟宁愿一 直蹲着依偎在妻子身旁,也不愿坐下,怕自己 的衣服弄脏坐椅。
1月16日的重庆轨道交通官方微博发了这样 一条微博:“……兄弟,看穿着就知道你进城打 工很辛苦,累了就坐下吧。即使你衣服上的尘土 弄脏了坐椅,列车到终点我们的保洁人员也会及 时清洁的。”
2.以作者与老王的交往为线索,条理清晰。
坐老王的三轮,一路说说闲话,作者平易近 人,老王也肯把身世相告。写老王有眼疾,说到 女儿给他大瓶的鱼肝油,可见一家人对老王很照 顾等等。以彼此交往为线索,全文一脉相承,成 为一个有机的整体。
3.语言质朴简洁,情深意厚。
本文语言质朴简洁,看起来平平淡淡,字 里行间却充满着深情厚谊,对主人公表达了真 挚的人道主义情感。人与事、语言与情感融合 在一起,读后令人顿生同情之感,有一种催人 泪下的力量。

《老王》第二课时教学课件

《老王》第二课时教学课件
居住条件 荒僻的小胡同,塌败的小屋
命运结局 患病而亡
2、阅读课文5-22段,说说作者记叙了 与老王交往中的哪几件事?老王品质如何?
送冰块,车费减半 善 送钱先生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ病,不要钱
老实厚道 心地善良
临死前送来香油、鸡蛋
知恩图报
3.思考:作者对老王做了哪些 事情呢?体现出作者怎样的品质?
✓ 照顾老王生意,坐他车; ✓ 女儿送鱼肝油,治好老王夜盲症; ✓ 关心老王的生活; ✓ 老王再客气,也付给他应得的报酬; ✓ 老王送来香油鸡蛋,不让他白送。
部编版七年级语文下册第三单元
学习目标
1.研读课文,把握课文内容。 2.体会老王的“苦”和“善”。(重点) 3.体会作者的情感态度,学会善待他人,关注生
活中的弱势群体。(难点)
细读感悟
1.阅读课文1—4段,说说老王的苦表现在哪些方面?
姓名
老王
职 业 三轮车夫
婚姻状况 打了一辈子光棍,孤苦伶仃
苦 身体状况 眼睛残疾,一只眼瞎,另一只也有病
“我”和家人也是善良的人,以善良对待善 良。
4.老王去世了,深受老王恩惠的我们 一家心情如何呢?为何会有此心情?
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
老王临死也要去给作者送香油鸡蛋,对于一 个生活艰苦的贫困者来说,这是弥足珍贵的。然 而当时“我”为老王做得太少,几年下来,才深 悟到自己的麻木,为自己做的还不够感到愧怍。
课堂小结
本文写了老王与“我”的交往,描写了 老王的勤劳、善良,表达了作者人要平等,要 互相关心、爱护的人道主义精神,呼吁社会以 善良体察善良,以善良回报善良
课后作业
你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善 良的人吗?你能用文字描述一下他(她)吗? 或者勾勒一幅他(她)的简笔画。

七年级下册语文《老王》第二课时

七年级下册语文《老王》第二课时

七年级下册语文《老王》第二课时作者:杨绛咀嚼细节感受情感1、反复出现的内容文中多次提到“我”付钱给老王,想一想:在“我”和老王的交往中,钱起到了什么作用?“钱”在作者这一方,是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式,也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。

作者虽然在“文革”中一度经济拮据,但整体收入远在老王之上,作者愿意尽力照顾老王的生意,不让老王吃亏。

“钱”在老王这一方,是对善良待己的作者一家恩情的报答及回馈。

是老王表达情意和善良的一种方式(免费带冰,不收车费,赠送贵重的香油和鸡蛋)。

但在老王临终之前,“钱”体现了他与作者一家的距离,也令作者为之愧怍一生。

2、意味深长的描写1.我一定要给他钱,他哑着嗓子悄悄问我:“你还有钱吗?”“哑着嗓子”“悄悄”表现了老王在问我话时的小心翼翼,害怕被旁人听到的情态。

侧重表现了老王其实很清楚作者一家当时的处境,却仍热心帮助我们。

同时也表现了老王的纯朴、善良。

2.他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。

说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,鼓楼上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。

独特的描写角度,以“丑化”的描写,表现出我在接受老王的馈赠时,对他的理解还只是限于物质,虽有感激,仍有不解。

“僵尸”“白骨”“骷髅”等用语,叫人毛骨悚然,特别是“说得可笑些”——面对接近死亡的征象,居然还有开玩笑的兴致。

这说明,当时她还没有理解,在老王的心中已经把作者一家当作临终前最牵挂的亲人。

这就为后文表达心中的“愧怍”埋下了伏笔,引导读者更好地体会“愧怍”的意蕴。

3.在情在理的矛盾:我常坐老王的三轮。

我自己不敢乘三轮。

“我常坐老王的三轮”,表现了我与老王之间交往的由来,以及我们之间友好的关系。

而“我自己不敢乘三轮”暗示了“文革”时期,我一家特定的处境,“不敢”坐劳动人民拉的车,不敢骑在人民头上。

而不是不想照顾老王的生意。

也从侧面写出了老王不怕被牵累、真诚关心作者一家的善良。

《老王》第二课时

《老王》第二课时

课后练笔
在你的生活中,有没有老王这样的人?他们只 是小人物,没有传奇的经历,没有深湛的学识,没 有火一样的怒气和冰一样的沉静,但他们仍带给你 感动,是一种真切朴实的、直抵你内心深处的感动。 请你拿起笔来,写一写他们的故事,用你的文字展 示他们的风貌品格。
写作提示:写人为主的记叙文,大多是通过一 个或几个典型细节,通过对人物的外貌、语言、行 动、心理的生动描写,来表现人物的思想性格、精 神风貌,勾勒人物形象。
面对如此不幸的老王,作者一家在其生前 与其交往的过程中,对他是什么态度?
坐他的车,照顾他的生意; “我”女儿知道他有夜盲症,便送他大瓶鱼肝油; 老王再客气也给他应得的报酬;
三轮车改装后,生意不好做,询问老王能否维 持生活; 回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的 鸡蛋,一再追忆老王和我对答的话,琢磨他是否 知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知 为什么,每想起老王,总觉得心上不安。因为吃 了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢,我却拿 钱去侮辱他?都不是。几年过去了,我渐渐明白: 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
温故知新,问题反馈
3.怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊 涂了”?
一是本能地被老王骇人的病容吓倒了;二是 担心老王马上就会倒下,“那直僵僵的身体好像 不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头”。所以, 作者在害怕的心理下,习惯性地拿钱给老王,也 没请他坐坐喝口水,事后看来确实有失礼貌,显 得“糊涂”。
精读课文,体察情感
研读课文,把握意脉
等到“我”明白的时候,老王已经死了。 我的不安是意识到拿钱等于“侮辱”,别人精神 上并不贫困,但自己却从物质有无的低俗视角看 待老王,这暴露了自己精神上的低俗。
所以,我“愧怍”于只看到老王外在病体的丑 陋,却无法领会老王精神上的高贵。“我”自己 的精神相形见绌。

部编人教版七年级语文下册:老王(第二课时)精品课件

部编人教版七年级语文下册:老王(第二课时)精品课件
《老王》第二课时
武汉为明学校 语文 七年级 2018.2.28

杨绛先生《丙午丁未年纪事》: 大跃进时,我家三口人,分散三处。我 于一九五八年十一月下放农村,十二月底回 京。锺书当时还在城里定稿,他十二月初下 放昌黎,阿瑗下放工厂炼钢。 文革中杨绛和钱钟书都被“揪出来了”, 然后是无休无止的陪斗。在一次陪斗中杨绛 被剃成了“阴阳头”,当时在社会上被剃了阴阳头的,就象过街 的老鼠人人都会喊打。文革期间杨绛的主要任务是扫厕所,这个 女厕所成了她的“休息室”和“避难所”。红卫兵来了,她就躲 入女厕。

思考导学案“合作探究,深入学习”部分。 要求: 1.根据需要,可出声朗读。 2.阅读课文时进行圈点勾画。 3.不要看参考资料。

同学们分组讨论“思”中的问题 要求: 1.有感情地朗读,看谁读得好。 2.先两两交流自己思的结果,有困难之处组内成员一起讨 要求: 1.朗诵声音洪亮,吐字清晰,有节奏,有情感。 2.展示讨论结果的同时,要结合文本分析。
并使其成为自己的一部分。这种处于变化发展中的文化,其民族性往往更为鲜明突出,更符合民族文化发展的需要。以中国绘画为例,“六朝以来,就大受印度美术的影响”。内容

1.对课文最后一句话,你是怎样理解的? 这句话升华了文章的主旨,发人深省。一个社会 总有幸运者与不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,帮 助改善他们的处境。作者回想起自己对老王的关爱还 很不够,所以感到“愧怍”。

2.你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、 弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么? 从文章看,最主要的是平等观念。在作者眼里,人是生而平等的,各人境遇 不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的。所谓幸与不幸,包括天赋条件 、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由 。有平等意识,才会有平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水” 是很抱歉的。 现代人缺失的是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊 重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳 动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症,就送 了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱常常 客气,他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活。 总之,只有对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。

9.老王(第二课时)

9.老王(第二课时)

优质而廉价的冰块 却影射出你那腔 待人的热心肠 哦,老王 岁月侵蚀你的肌骨 病魔纠缠着你的心脏 就是全身直僵 也要把香油和鸡蛋 带着身体的最后一点余温 把感恩送进他人的心房
速读课文 思考问题
1、老王是一个怎样的人?(两个方面) (1-4段)说明老王是一个 苦 人; (5-22段)说明老王是一个 善良 的人。 2、别人是怎样对待老王的? 3、你认为作者是一个什么样的人? 4、你怎样理解最后一句话的含义?

课 堂 小 结
深 刻 感 悟
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
一个社会总有幸运者和不幸者,幸运 者有责任关爱不幸者,关注他们的命运, 帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个 幸运的人,老王是一个不幸的人。而自己 对老王的关爱不够,所以感到 “愧怍”。
——揭示全文主 旨
献给老王
哦,老王 茕茕孑立的身影 还有一辆破旧的三轮车 演绎着你的不幸的故事 书写着你的孤独的忧伤 哦,老王 你倒下的是病体 挺起的是脊梁 身子纵然伛偻 眼神纵然迷惘
塌败小屋
外貌之苦:弯腰曲背,瞎眼残年。 生活之苦:塌败小屋,三轮为生。 精神之苦:孤独无亲,备受轻视。
研讨探究
2、研讨老王之“善”
(1)朗读读课文5---22自然段,思考下列问题: ①作者记叙了与老王交往中的哪几件事?这几 件事说明老王品质如何? ②老王所做的哪一件事最令你感动?为什么?
精读课文,填下表
老 王
(第二课时)
杨绛
学习目标
1、理解文章内容,感悟爱的博大,体察 善的魅力。 2、关爱生活中的不幸者,学会以善良体 察善良,以善良回报善良。 3、体味作者平实朴素的文字背后的善良 与博大,以及平等观念和人道主义精神。
请你带着问 题,阅读课 文,走进老 王的心灵。
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9.老王
杨绛
第二课时
【教学要点】
揣摩文章语言,深入了解杨绛,抓住“愧怍”这一文眼,理解作者与老王之间的深厚情谊,深入体会“善”与“爱”的主题。

【教学步骤】
一、展示上节课主要内容,导入课堂:
老王送冰大一倍送默存看病不收钱临终送香油和鸡蛋(善)
我(家)关心老王的生活给老王吃了鱼肝油给他应得的报酬给他鸡蛋和香油钱(善)
问题:上节课我们通过研读课文深入了解了老王,初识作者杨绛,课后我还留给大家一个问题:现在让我们把课本翻开,回顾文章8到22段,回答:作者对老王的情感有哪些变化?
小结:抱歉→不安→侮辱→愧怍
作者由抱歉(没请老王来家里坐一坐?)→不安(吃了他的香油和鸡蛋?〈这些东西在哪个时候是很珍贵的,我都“数不清”到底是有多少个鸡蛋〉)→侮辱(给了老王鸡蛋香油钱)→愧怍(一个幸运的人对一个不幸者的愧怍?)。

二、走进杨绛
1.作者最后说她几年之后才明白自己的抱歉、不安以及觉得自己
侮辱了老王其实是“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”,从这句话中我们可以看出作者自认为是一个“幸运的人“,老王是一个“不幸者”,那么单从这两个词语来看,“我”与老王的区别在哪里?谈谈你的理解。

小结:我与老王的区别是我比老王运气好一些,不受任何其他方面条件的影响,我们人格上都是平等的。

2.展示一段文字,学生思考:作者是否真的是一个“幸运”的人?这种幸运因何而来?(小组讨论)
资料链接:
《老王》这篇文章虽写于1984年,但是从文章中我们可知老王与作者相识是在“文革”时期。

这个时候的杨绛和她的丈夫钱钟书先生都被打成了牛鬼蛇神,被整得苦不堪言,杨绛还被剃了阴阳头。

那天晚上,她找出女儿钱瑗几年前剪下的两条大辫子,花了一夜时间给自己做了一顶假发,第二天照常出门买菜。

钱钟书被分配去打扫大院,杨绛的任务则是清洗厕所。

她还把便池帽擦得一尘不染,闲时就坐在上面掏出书看。

后来他们又被下放到河南的“五七”干校。

1971年他们从干校回京后,房子被人强占,两人只好住在社科院文学所的办公室里,白天写作的桌子,晚上打开铺盖就是床。

在这样的生活环境下,钱钟书开始整理多年积累的笔记,着手写作《管锥编》。

后来杨绛回忆“文革”时认为收拾厕所其实有着意想不到的好处:其一,可以躲避红卫兵的“造反”;其二,可以销毁“会生麻烦的字纸”;其三,可以“享到向所未识的自由”。

小结:从这段文字中,我们可以看出杨绛其实并不是一个幸运的人,她也是饱受磨难的。

她之所以认为自己幸运是因为:①.她是一个十分乐观的人;②. 相比于老王,她还有家人,有老王这样好的朋友。

尽管作者也能关心老王,但朴实善良的老王却没有家人、生活艰难、病痛缠身,所以相比于老王,她是幸运的。

3.既然“我”也有着自己的不幸经历,我和老王都能够以爱去回报对方的付出,那么为什么我会对老王觉得“愧怍”?(同桌之间交流)
资料链接:
一个寻常的日子,一间寺庙里来了两位香客祈福。

一位衣着华丽的富翁叩拜完以后拿出了一百两银子放入了功德箱。

相比之下,那个衣着破烂的穷人颤巍巍的拿着手中仅有的一文钱显得更加寒酸了。

过了几日,这个穷人来庙里还愿,方丈正要跟他说些什么的时候,那位富人怒气冲冲的闯了进来。

富人大声质问:“为什么我捐了一百两银子,菩萨都不实现我的愿望,他一个穷人只供奉了一文钱却能梦想成真呢?”
方丈微微一笑,说:“善哉。

你是比他捐的多,但是一百两只是你财产中无足轻重的一部分,而那一文钱却是这个穷人的全部身家。

”听完了这个故事,你是否能够理解作者对老王的“愧怍”呢?(小组讨论)
小结:作者及家人在“文革中”处于落魄之时,老王虽也被社会
遗弃却仍然真心对待和帮助作者一家,对待这个社会(为降格为货的老先生)。

《诗经·卫风·木瓜》中有这样一句诗:“投我以木桃,报之以琼瑶。

匪报也,永以为好也。

”你送给我新鲜的桃子,我用美玉来回报你。

这并不仅仅是为了回报你对我的好,而是我们都珍惜这份相互善待的情谊,想永远与彼此交好。

在这段友情中,“我”虽然也能够以“人人生而平等”的思想对待老王,力所能及的去关心和帮助老王,但是老王在去世前都记挂着为“我们”一家,还送来鸡蛋和香油,我回报给他的却是他用不上的一点点钱,“我”对老王的付出远远不及老王对“我”的付出。

在我的有生之年,能够遇到老王这样的朋友,“我”是多么的幸运啊,但我却在他趋势的前一天都你没能请他来家里坐一坐,没能为他做更多的事情,所以“我”对老王有着“愧怍”。

这种“愧怍”促使“我”写下文章来纪念老王,发出一种“爱的呼唤”—“以善良体察善良,以爱拥抱爱”。

板书设计:/苦
老王-------- /
↑\
爱┃\善
的┃愧↑┃
呼┃怍┃体┃
唤┃┃察┃
┃┃↓
“我”及家人--------善
文章小结:我们透过杨绛先生的文字看到了人与人之间“以善良体察善良,以爱拥抱爱”的人生哲学。

作者以自己和老王的交往为线索,用朴实自然的语言将交往中的几个琐碎片段条理清晰的组织起来,在刻画一个真实感人的人物形象之余,用“以小见大”方式撰文呼吁我们不仅要以爱去回报亲人、朋友对我们的付出,还要以一颗善良的心去对待周围的人,关爱那些与我们共存于一片天空之下需要帮助的弱者。

(这也是我们平常所说的“字从情出,文由心生”。

)三、拓展延伸--走进生活
在我们生活的周围,你有没有遇到像老王一样的人?请和大家分享一下。

(学生发言)
四、课堂小结
杨绛女士曾说过这样一句话:“唯有身处卑微的人,最有机缘看到世态人情的真相。

”杨绛女士是一位非常乐观、睿智的老人,至今105岁高龄的她仍然活跃于文坛。

她的作品《我们仨》、《走在人生边上》都值得一读,大家有时间可以去看一看。

最后我以这样一句话结束我们今天的课堂,与诸位同学共勉:赠人玫瑰,手有余香。

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