习作教学第一次群组磨课
作文教学磨课心得体会
作为一名语文教师，作文教学是我工作中不可或缺的一部分。
近年来，我积极参与了作文教学的磨课活动，通过不断的实践和反思，我对作文教学有了更深的理解和体会。
以下是我在磨课过程中的一些心得体会。
一、明确教学目标在磨课过程中，我深刻认识到明确教学目标是作文教学的前提。
每次磨课前，我都会仔细研读教材，结合学生的实际情况，设定切实可行的教学目标。
这些目标既要包括知识目标，如提高学生的语言表达能力、增强学生的写作兴趣等，也要包括能力目标，如提高学生的观察力、思维力等。
只有明确了教学目标，才能有的放矢地进行教学。
二、创新教学方法作文教学过程中，创新教学方法至关重要。
在磨课过程中，我尝试了多种教学方法，如情境教学法、讨论法、合作学习法等。
通过这些方法，我发现学生的写作兴趣得到了很大提高，写作水平也有了明显提升。
同时，我还注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课堂之外进行写作练习，使作文教学更加丰富多彩。
三、注重学生个体差异在作文教学中，每个学生的写作水平都有所不同。
在磨课过程中，我意识到要关注学生的个体差异，因材施教。
对于写作水平较高的学生，我鼓励他们发挥创意，写出有深度、有内涵的文章；对于写作水平较低的学生，我则注重培养他们的写作兴趣，从基础入手，逐步提高他们的写作能力。
通过关注个体差异，使每个学生都能在作文教学中得到成长。
四、加强师生互动在磨课过程中，我发现师生互动对作文教学至关重要。
我努力营造一个轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极发言，提出自己的观点。
同时，我也认真倾听学生的意见，对他们的写作进行点评和指导。
通过加强师生互动，使学生感受到教师的关爱，激发他们的写作热情。
五、不断反思与改进磨课过程中，我深刻认识到反思与改进的重要性。
每次磨课后，我都会认真总结经验教训，找出自己在教学过程中的不足之处，并制定相应的改进措施。
通过不断反思与改进，使自己的作文教学水平不断提高。
总之，作文教学磨课让我受益匪浅。
在今后的教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
语文组磨课过程叙述稿.
小学语文组磨课过程叙述稿尊敬的各位领导、老师们：大家好！我代表小学全体教师对给位领导的光临指导表示感谢。
现在我就教市教育教学改革发展共同体第一小组第一轮第一次教研活动在我校举行，将有力的推进我校教学水平的提升。
全国著名特级教师张漪说，她是用一生的时间在备一节课。
的确，教师的专业发展离不开“磨课”，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契。
作为中心小学语文组组长，我和组内全体老师以及教研室主任全程参与了《一夜的工作》一课的磨课活动。
下面，我就磨课过程做一下简单介绍：2月25日从实验小学学习回来后，我们教研组就展开了听评课活动，经过近一周的努力，我们组选拔出老师来讲展示课。
她，有着深厚的教学功底,是我校教育教学改革的学科带头人。
在明确课题后，我们团队分两个阶段进行了磨课。
试讲前磨课针对张老师第一次设计的教学内容，组内展开比较深入的讨论，在肯定了张老师对教材理解及重难点把握的同时，也给出三点建议：注重情境创设，激情引导张老师在导入新课时，首先与同学们聊过年的话题，紧密结合学生生活实际，谈过年吃团圆饭，放鞭炮，得压岁钱等愉快的话题，通过对比，引入卖火柴的小女孩在大年夜的可怜情景，来反村出小女孩的悲惨命运，为引领学生走进课文作好了充分的准备。
既拉近了师生之间的距离，也激发了学生的学习激情。
二、善张引导点拨，层层递进张老师在教授课文第1—4自然段时，先让学生默读课文，要求学生用一个词概括一下自己的感受，并找出表现可怜的有关句子读一读。
特别是“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没买过她一个硬币”这句话，张老师巧妙的将“一根”和“一个”两个词删去，让学生对比理解，体会小女孩命运的悲惨。
在教授小女孩五次擦燃火柴是，老师将现实和幻想有机的结合起来进行对比，使学生深深的领会了作者对小女孩悲惨命运的深切同情，对当时黑暗社会制度憎恨的思想感情。
他还充分利用课件进行点拨引导，同时指导学生从朗读中体会，从朗读中领悟，层层递进。
磨课方法步骤
1、磨课计划学习要求【纲要】1、磨课计划表内容要仔细议论、填写完好。
2、磨课计划的说明（1）语文学科需说明种类（如识字、阅读、习作等），教课几个课时的教材请注明本次打磨商讨的是第几课时。
（2）“任务目标”既有跟学科教研对接目标，也有跟校本教研对接的目标。
（3）“研究问题”说明经过这个课例研究侧重商讨的问题。
研究问题一般不超出 3 个。
（4）“商讨活动时间安排”，一般用两个礼拜达成课例打磨。
此中集体备课许多于两次，观课分工会议一次，观课后评论一次，总结会议一次。
（5）课例的教材内容。
因本省使用的教材品种多样，请供给教材原文。
3、“磨课计划”议论标准（1）因素完好，分工明确，“三次备课，两轮打磨”的任务落实，时间分派合理。
（2）商讨问题既表现目前语文课程改革的方向，又能解决本校（当地）语文教课中的实质问题。
计划确实可行。
4、请您仔细看完该专题的学习导引后，在左边导航栏中点击【磨课】按钮，进入磨课平台。
【资源】(1)研修组课例打磨的操作和议论研修组课例打磨的操作和议论研修组课例打磨的操作和议论2011 年小学研修要经历两类学习：以名师群组课例研究为示范的行动导向学习（1至6专题）和研修组全程磨课的参加体验学习（7 至 8 专题）。
课例打磨专题是由研修组自主组织的、以磨课计划任务驱动的、综合性学致使用专题。
现就研修组如何利用网上磨课流程，组织全组老师做好课例研究的有关事项说明以下。
一、研修组磨课时间要求研修组课例打磨专题从11 月 21 日开始，至 12 月 11 日结束，用三周时间达成研修组的课例打磨任务。
省课程团队和县（市里）指导教师团队将跟进研修组磨课过程并赐予及时指导，所以，第 7、第 8 两个专题同时开始，两个专题的时间整合在一同。
研修组磨课要从制定课例研究计划开始，经历“三次备课、两轮打磨” 全周期，故在第 6 专题以后，各研修组要尽早制定磨课计划，进入磨课，并用足三周时间（不建议提前结束磨课），从时间上保证课例研究每个环节做细做好。
小学语文组磨课总结
小学语文组磨课总结一、总体情况小学语文组磨课是一种集体备课的方式，通过多位教师的合作和互相学习，共同提高教学水平。
经过一学期的磨课，取得了较好的效果。
本文将以____字的篇幅对小学语文组磨课进行总结。
二、磨课目标本次磨课的目标是进一步提高小学语文组教师的教学水平，增强教师对教材的理解和把握，探索更加有效的教学方法和手段，提高学生的学习自主性和能力。
三、磨课准备在磨课开始之前，小学语文组教师进行了充分的准备工作。
首先，教师们对各个年级的教学内容进行了深入研究，熟悉了教材的结构和内容。
其次，教师们彼此交流了各自的教学经验和心得体会，分享了各类教学资源和课堂实施方法。
最后，教师们确定了每次磨课的主题和内容，并准备了相关的教学资料和教具。
四、磨课过程1. 磨课形式小学语文组磨课的形式主要是通过集体备课和互相观摩。
（1）集体备课：教师们分组进行备课，根据教材和教学目标，设计出相应的课堂教学活动和教学资源。
同时，进行思维激活和讨论，相互交流自己的想法和看法，互相学习和完善。
（2）互相观摩：每个教师在备课结束后，进行课前讲解，介绍自己设计的教学活动和教学思路。
其他教师则进行观摩，并提出自己的建议和意见。
之后，进行模拟授课，教师通过实际的授课过程来展示自己的设计和执行能力。
其他教师则进行课堂观摩，并记录下自己的观察和感受。
2. 磨课内容小学语文组磨课的内容涵盖了各个年级的语文教学内容，包括课文的理解和分析、课文的背诵和朗读、词汇的学习和应用、阅读理解和写作等方面。
（1）课文的理解和分析：教师们通过分析课文中的语言特点和表达方式，帮助学生更好地理解课文的含义和主旨，培养学生的阅读和理解能力。
（2）课文的背诵和朗读：教师们通过指导学生进行课文的背诵和朗读，培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的口头表达和语言表达能力。
（3）词汇的学习和应用：教师们通过多种方式，如词语解释、词语分类、造句等，帮助学生学习和掌握词汇，提高学生的词汇运用能力。
磨课的基本流程
磨课的基本流程一、第一次集体研讨：磨课设计责任人：磨课组全体成员主要活动：1、问卷设计（选用已有、修改调整、自行设计）2、问卷调查3、问题分析与聚焦4、已有理论与课例学习5、设计解决方案6、选择磨课效果观察点7、分工二、第一次个人备课责任人：主讲教师主要工作：1、分析学情、校情、教情2、设计教学目标与磨课目标3、根据磨课目标设计教学过程与教学活动三、第二次集体研讨备课与课堂观察量表设计责任人：磨课组全体成员主要工作：1、主讲教师陈述2、各观察教师陈述观察量表设计3、集体研讨教学设计与磨课目标是否相符4、集体研讨观察量表与磨课目标是否相符四、第二次个人备课责任人：主讲教师主要工作：1、分析集体研讨意见，决定取舍2、根据取舍重新备课五、第一次课堂活动：课堂教学与课堂观察责任人：磨课组全体成员主要工作：1、主讲教师在A班进行课堂教学2、观课教师根据分工进行课堂观察六、第三次集体研讨对第一次课堂观察的分析与集体备课责任人：磨课组全体成员主要工作：1、主讲教师陈述是否完成教学目标和磨课目标2、各观察教师基于观课数据与案例说明磨课目标是否实现3、集体研讨如何进行教学调整七、第三次个人备课责任人：主讲教师主要工作：1、分析第一次课堂观察数据与案例2、分析集体研讨意见，决定取舍3、根据数据、案例和意见重新备课八、第二次课堂活动：课堂教学与课堂观察责任人：磨课组全体成员主要工作：1、主讲教师在B班进行课堂教学2、观课教师根据分工进行课堂观察九、第四次集体研讨对第二次课堂观察的分析与集体备课责任人：磨课组全体成员主要工作：4、主讲教师陈述教学设计修改以及是否完成教学目标和磨课目标5、各观察教师基于观课数据与案例说明第一次教学的问题是否已解决以及磨课目标是否实现6、集体研讨如何进行教学调整。
习作教学第一次群组磨课
第一次群组磨课撰写时间：2010年12月29日10:49 共有 0 次修改,这是第0次修改王福平：人教版三年级上册第二单元习作训练主题是“写熟悉的人的一件事”。
这是学生首次正式开始进行写人的作文训练，根据三年级学生的特点，应该确立怎样的训练目标？请大家来谈一谈。
宋代军：李老师在教学设计的初稿中过分强调了方法、技巧的引导，如“典型事例”、“行动细节”等，写作知识的术语太多，学生不好理解。
我感觉对刚接触习作的三年级学生来说，重点不是习作方法的指导而是兴趣的激发。
张强：宋老师说得对！首先是激发学生观察的兴趣，教给学生观察生活的方法，培养学生留心观察的良好习惯，通过观察解决学生习作素材的问题，这应该是一个方面的习作目标。
李香菊：那我们的第一个教学目标就修定为：对观察产生兴趣，初步养成留心观察的良好习惯；宋道晔：还要注意课标对中年级学生习作的要求，不能盲目拔高。
大家来看，【投影：“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”“学习修改习作中有明显错误的词句。
”】。
教学目标中关于“抓住细节刻画”的要求太高了，应该放低。
王福平：对，学生只要抓住自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容来写就可以了。
李香菊（执教者）：行，我的第二个教学目标就定位在：抓住自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容来写。
写的时候重点指导学生写清楚。
对三年级学生来说，写清楚应该怎样定位？宋道晔：对还没有正式接触写事练习的三年级学生，不要强求事情描述的完整规范，更不要强求人物语言、动作、神态等细节的刻画，只要能说清楚当时事情是怎样发生的，人物有什么表现，结果怎样，就可以了。
李永强：李老师，我注意到教学中你没有设计评价的环节，你是怎么考虑的？李香菊：是啊，习作指导之后还要有评价环节。
我要注意把评价设计进来。
我想：三年级是习作的起始阶段，评价时要注意多就少改。
我准备用评赏的方法，进一步引导学生把描写同学特点的事例说清楚。
语文教研两次磨课活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升我校语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，学校语文教研组于近期开展了两次磨课活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、课后研讨等方式，帮助教师深入理解教材，优化教学设计，提高课堂教学效果。
二、活动过程（一）第一次磨课活动1. 集体备课活动前期，语文教研组全体成员共同研讨了本次磨课的课题——《卖火柴的小女孩》。
在集体备课过程中，教师们围绕教学目标、重难点、教学方法等方面进行了深入探讨。
大家各抒己见，共同完善了教学设计。
2. 课堂观摩在第一次磨课活动中，由经验丰富的教师承担授课任务。
课堂上，教师以生动形象的语言、丰富的教学手段，将《卖火柴的小女孩》的故事娓娓道来。
学生们在轻松愉快的氛围中，深入理解了课文内容，感受到了故事中的情感。
3. 课后研讨课后，全体教师针对本次磨课进行了深入的研讨。
大家首先肯定了授课教师的优点，如教学设计合理、教学方法灵活等。
同时，针对存在的问题，如课堂时间分配不均、部分学生参与度不高等方面，提出了改进意见。
（二）第二次磨课活动1. 集体备课在第一次磨课的基础上，教研组对教学设计进行了优化。
本次集体备课重点围绕如何提高课堂参与度、如何引导学生深入理解课文等方面进行研讨。
2. 课堂观摩第二次磨课由一位青年教师承担授课任务。
在课堂上，教师采用了多种教学手段，如小组合作、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣。
学生们在互动中积极思考，课堂氛围活跃。
3. 课后研讨课后，全体教师对本次磨课进行了点评。
大家一致认为，本次磨课在课堂参与度、教学效果等方面有了明显提升。
同时，针对存在的问题，如部分学生回答问题时仍显拘谨等，提出了针对性的改进建议。
三、活动总结通过两次磨课活动，我校语文教师的教学水平得到了有效提升。
以下是本次活动的几点收获：1. 集体备课有助于教师深入理解教材，优化教学设计。
2. 课堂观摩为教师提供了互相学习、取长补短的机会。
3. 课后研讨有助于教师发现问题、改进教学。
第一次备课磨课记录
第一次磨课记录时间：2014年4月16日地点：北陶希望小学主持人：闫凤博成员：邱海新、温晓博、卢秀真、陈慧、姚雪莹、冀文欣会议记录：邱海新研讨过程纪要：一、冀文欣老师汇报备课思路。
二、研讨摘要：刚才我们观摩了冀文欣老师执教的《你必须把这条鱼放掉！》，这次磨课我们是希望借助《你必须把这条鱼放掉！》这个课例提高大家的授课水平共同提高，温晓博：复习导入环节时间过长，应适当删改。
新授环节伊始，问题有些繁琐。
因为通过第一课时的学习学生对全文内容有了一定的了解，也懂得了课文的大意，因此可以让学生直接从课题入手谈体会。
卢秀真：出示课题之后，让学生通过观察比较，明白课题是一个人说的话，并引导学生抓住“必须”和感叹号，练习读好这句话。
让学生围绕课题提问，这句话是谁对谁说的？为什么必须把这条鱼放掉？结果如何？从而激发学生的阅读兴趣。
陈慧：冀老师的这节课，总得来说还是不错的。
她能够抓住数字，让学生去体会、想像、感受课文的情感。
但我还以为老师讲得过多，应多给学生思考、表现的空间，课堂气氛略欠活跃，我想若能转换角色，老师当汤姆读汤姆的话，学生当父亲读父亲的话，也许学生兴趣会更浓。
姚雪莹：冀老师的这节课分工明确，实现了文本对话，让学生走进了人物内心。
我觉得缺少对学生的评价和鼓励，可以适当的放手让学生讨论展示，教师总结。
从而锻炼学生的独立思考能力。
邱海新：冀老师的这堂课总体来说是不错的，思路清晰，设计新颖，课堂中给学生充分地讨论交流的时间，但是缺少了课堂汇报环节，要及时汇报课堂，了解学生的交流情况，引导学生无法解决的问题。
闫凤博：冀老师这堂课，总体看思路非常明确，层次结构分明，内容充实，感情丰富。
在学生分组交流讨论互动环节稍有欠缺，教师与学生互动方式稍显单一。
希望冀文欣老师根据各位老师提出的意见，集百家之长，修改出更加实用的二备教案。
教学实践磨课(3篇)
第1篇一、引言教学实践磨课是教师专业成长的重要途径之一，它通过反复实践、反思、改进，提高教师的教学水平。
本文以一堂小学语文课为例，探讨教学实践磨课的过程和方法。
二、磨课背景本节课是小学语文三年级下册的一篇课文《花的学校》。
这是一篇充满想象力的童话故事，通过描述花儿们在学校里的生活，展现了大自然的神奇和生命的美好。
为了让学生更好地理解课文内容，激发学生的想象力，提高学生的语文素养，教师决定对这节课进行磨课。
三、磨课过程1. 初稿设计首先，教师根据教材内容和教学目标，初步设计了教学方案。
教学方案包括导入、新课讲解、课堂练习、总结等环节。
在导入环节，教师计划通过图片展示、音乐导入等方式激发学生的学习兴趣；新课讲解环节，教师计划通过朗读、分析、讨论等方法引导学生理解课文内容；课堂练习环节，教师计划设计一些与课文相关的练习题，巩固学生的学习成果；总结环节，教师计划引导学生总结课文主题，激发学生的情感共鸣。
2. 集体备课教师将初稿设计提交给备课组，与其他教师共同研讨。
在集体备课过程中，教师们对教学方案进行了修改和完善。
他们认为，在导入环节，可以增加一个互动环节，让学生谈谈自己心目中的“学校”；在课堂练习环节，可以增加一些与课文相关的拓展阅读，提高学生的阅读能力。
3. 课堂实践根据修改后的教学方案，教师进行了第一次课堂实践。
在课堂上，教师发现了一些问题：（1）导入环节的互动环节效果不佳，学生参与度不高。
（2）新课讲解环节，教师对课文内容的分析过于深入，导致学生理解困难。
（3）课堂练习环节，部分学生无法完成拓展阅读。
针对这些问题，教师进行了反思和改进。
4. 反思与改进（1）在导入环节，教师调整了互动环节的设计，让学生以小组合作的形式，分享自己心目中的“学校”，提高了学生的参与度。
（2）新课讲解环节，教师适当降低了对课文内容的分析深度，采用层层递进的方式，引导学生逐步理解课文。
（3）课堂练习环节，教师根据学生的阅读能力，设计了不同难度的拓展阅读，确保每个学生都能参与其中。
中小学磨课流程
中小学磨课流程
磨即研磨，磨课是教师在先进教学理念的指导下，梳理教材，设计方案，共同探讨，反复推敲，最终生成好课的过程。
第一：磨课通常包括以下几个基本流程：
1、个人备课：教师个人通读教材，研究教参，撰写教案初稿。
2、模拟上课：上课教师在备课组内展示课件、上微型课。
3、第一次研讨：备课组内，对教师备课、微型课的情况，提出初步的修改建议。
4、二次备课：教师根据备课组建议，调整修改，形成第二稿教案。
5、课堂演练：上课教师执行第二稿教案，展示课堂教学。
6、第二次研讨：组织备课组成员观课、议课，再次提出修改建议。
7、课堂展示：课堂展示，形成终结教学设计，结集共享，撰写磨课体会。
写一个喜欢的人 第一次磨课研讨
第一次磨课研讨吴丽平：各位老师，大家好！下面，我们对习作教学《写一个喜欢的人》进行第一次集体研讨。
先由我来介绍一下参加研讨的老师，她们是来自青岛李沧区实验小学的执教老师王春蕊、市北区重庆路小学的刘小露老师、胶州市第四实验小学的徐瑞芳老师、开发区王台小学的杨立芳老师、烟台龙口市芦头完全小学初静宜老师，我是吴丽平，来自青岛市市北区教育研究发展中心。
刘小露等：大家好！吴丽平：我们研讨的主题是“在高年级习作教学中怎样围绕人物特点引导学生把文章写得比较具体、表达出真情实感。
”首先，请王老师说一下基于个人经验的教学设计。
王春蕊：各位老师大家好，本次习作我主要设计了三个板块：第一个板块是“诵读经典，丰富积累”，主要通过课前经典词句的积累，丰富学生的语言，为表达做好铺垫；第二个板块是“自主选材，确定详略”，主要引导学生围绕人物特点，筛选积累素材，确定详略事例；第三个板块是“交流随笔，完善细节”，指导学生抓住外貌语言神态等细节描写表现人物特点。
指导中，注意通过典型习作比较，引导学生体会把文章写具体、表达出真情实感的一些方式方法等。
最后指导学生把零散的材料进一步通过布局谋篇组织在一起，确定好题目，完成习作。
刚才我简要地向大家介绍了第一稿的教学设计，定有不当之处，请大家多提宝贵意见，帮助我进一步修改完善。
谢谢大家！吴丽平：王老师基于个人经验的教学设计，给我们提供了一个很好的研讨课例，下面请大家畅所欲言，进行思维碰撞，智慧分享。
好吧？徐瑞芳：这次习作设计，“诵读经典”板块挺有创意，建立了积累与运用的联系，但怎样的内容才能与本次习作的联系更为密切，更能为习作提供范例，还需进一步商榷。
杨立芳：是的，这次展示的内容是关于人物品质的一些成语，但不一定非局限于此，可以增加某种技能和特长的成语。
刘小露：对于成语内容有些晦涩陌生的可作些删改，对于感动中国的颁奖词考虑时间原因，能否保留一段。
初静宜：另外对于积累的内容出示的时机也可“后发制人”，可把它放在学生遇到问题的时候提供给他。
磨课心得体会
磨课心得体会磨课心得体会15篇我们从一些事情上得到感悟后，写一篇心得体会，记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编为大家收集的磨课心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
磨课心得体会120xx年的3月，我参加了我校校本教研“摩课磨课模课”活动。
迄今为止，思绪却久久不能平静。
学校搞这样的活动说实话很高兴，可是压力也较大，感觉特别紧张。
虽然也在不少的地方抛头露面上过公开课，可是正儿八经的对这本校这么多熟悉的老师还是第一次。
一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次地收获，反复的“磨课”中，有困苦与彷徨，有希望与欣喜，通过自己的不懈努力，终于在此活动中不辱使命，得到了与会领导和教师的一致好评。
回顾这个磨课的经历。
既有痛苦又有快乐。
“磨”的过程是痛的：前期煞费苦心的研究教材，点灯熬夜的制作教学课件，为取舍而做决断时的左右为难……好几次都到凌晨才睡，好几次走在路上还设想着这堂课，虽然很累，但当打磨出令自己满意的教学方案时，一种强烈的快乐之感会油然而生。
更重要的是在这次活动中我得到了许多收获。
我最大的感悟是：第一，优质课是朴实的。
我总认为富有新意的教学环节和形式多样的教学活动是取胜的关键。
在准备期间，为了把教案设计的尽善尽美，于是查阅了许多关于认识角的资料，相信站在巨人的肩膀上，再加上自己独具匠心的设计，一定可以做到的。
第一次试教就发现这样的设计却并没有达到较好的预期效果，一些理想化的东西到了真正操作时就不美、不顺了，但我却固执的迷恋于展示自己设计上的完美，对于自己苦心设计的教学环节又不舍得放弃，导致在前几次的试教中徘徊不前。
所以，我不知道有多么懊恼。
后来我终于鼓足勇气，克服惰性放弃了先前所有在我眼里“看上去很美”环节的设置，才使得整节课达到了较好的教学效果。
看到最后留下来的最朴实、最平淡的常规化教学过程，使我悟出一节好课，并不是只在追求外在的表现形式，更应注意环节的有效性。
教研组作文磨课活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师的教学水平和教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校教研组于近期开展了磨课活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂展示、课后反思等方式，促进教师之间的相互学习、共同进步。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力和课堂驾驭能力；2. 促进教师之间的教学经验交流与合作；3. 提升课堂教学效果，提高教育教学质量；4. 培养教师的专业素养，提升教师的教育教学能力。
三、活动内容1. 集体备课：教研组全体成员共同参与，针对某一课题进行备课，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价等环节的研讨。
2. 课堂展示：教师根据集体备课的结果，进行课堂教学展示，全体教研组成员观摩学习。
3. 课后反思：教师针对自己的课堂教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
4. 教研组评课：教研组全体成员对课堂展示进行评课，提出意见和建议，共同探讨教学改进方向。
四、活动过程1. 集体备课阶段：教研组全体成员共同研讨，明确教学目标、重难点、教学方法等。
在备课过程中，教师们积极分享自己的教学经验和教学资源，共同提高备课质量。
2. 课堂展示阶段：教师们根据集体备课的结果，进行课堂教学展示。
在课堂上，教师们注重启发学生思维，引导学生主动参与，注重教学过程的设计与实施。
3. 课后反思阶段：教师们针对自己的课堂教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
同时，教研组全体成员共同参与评课，对课堂展示进行点评，提出意见和建议。
4. 教研组评课阶段：教研组全体成员对课堂展示进行评课，针对教学设计、教学方法、课堂氛围、学生参与度等方面进行深入剖析，共同探讨教学改进方向。
五、活动成果1. 教师们的教学设计能力和课堂驾驭能力得到提高，教学水平得到提升；2. 教师之间的教学经验交流与合作得到加强，形成了良好的教学氛围；3. 课堂教学效果得到提升，教育教学质量得到提高；4. 教师们的专业素养得到培养，教育教学能力得到提升。
集体备课磨课的步骤及流程
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教师磨课经历演讲稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我作为一名教师磨课的经历。
磨课，是教师成长道路上的一座灯塔，照亮我们前进的方向。
下面，请允许我回顾一下自己磨课的心路历程。
一、初识磨课在我刚开始担任教师的时候，对磨课这个概念并不了解。
只知道每次备课都要花费很多时间和精力，而且效果并不理想。
直到有一次，学校组织了一次磨课活动，我才有幸接触到磨课这个词语。
磨课，顾名思义，就是教师之间相互研磨、切磋，以提高课堂教学质量的一种活动。
它要求教师深入挖掘教材，精心设计教学环节，注重教学方法的创新，以实现教学目标的最大化。
二、磨课的历程1.初尝磨课的甜头第一次参加磨课，我感到非常紧张。
面对领导和同事们的点评，我深感压力。
但在磨课的过程中，我发现自己在教学设计、课堂组织等方面存在很多不足。
在领导和同事们的指导下，我逐渐找到了自己的问题，并加以改进。
经过反复磨课，我的教学水平得到了很大提升。
当我看到学生们在课堂上积极参与、收获满满时，我深知磨课的甜头。
从此，我对磨课充满了期待。
2.磨课中的困惑在磨课的过程中，我也遇到了不少困惑。
有时候，我会因为某个环节的设计不够巧妙而感到沮丧；有时候，我会因为课堂气氛不够活跃而焦虑。
这时，我学会了向有经验的教师请教，从他们身上汲取经验，不断完善自己的教学。
3.磨课的感悟（1）磨课让我更加关注学生在磨课的过程中，我意识到课堂教学应以学生为中心。
只有关注学生的需求，才能提高教学质量。
因此，我开始尝试从学生的角度出发，设计教学环节，使课堂更加生动有趣。
（2）磨课让我学会反思磨课让我明白了反思的重要性。
每次磨课后，我都会认真总结自己的优点和不足，找出问题所在，为今后的教学做好准备。
（3）磨课让我懂得团队协作磨课过程中，我深刻体会到团队协作的力量。
只有团结一致，才能共同提高。
在磨课的过程中，我学会了倾听他人的意见，学会了与他人共同进步。
三、磨课的收获1.教学水平的提高通过磨课，我的教学水平得到了很大提升。
语文团队磨课发言稿
语文团队磨课发言稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我代表语文团队向大家汇报我们近期的团队磨课情况。
在这个固定的时间段里，我们团队成员会共同参与语文学习和交流，旨在提高大家的语文能力和文化素养。
经过一段时间的努力，我们团队已经取得了一些成果，我想在这里向大家展示一下。
首先，我想先介绍一下我们团队的成员构成。
我们团队中有九名成员，分别担任着不同的职责。
有的同学负责整理学习资料，有的同学负责策划团队活动，有的同学负责组织讨论会等等。
通过分工合作，我们能够更好地利用每个成员的专长和才能，实现团队目标。
其次，我想分享一下我们团队的学习方法和心得体会。
我们团队注重多元化的学习途径，不拘泥于教材和课堂上的知识。
我们通过阅读相关书籍、观看电影、听取名师讲座等方式，拓宽对语文学科的理解。
同时，我们注重互动交流，通过团队讨论和分享自己的观点，使每个成员在不断的交流中提高自己的表达能力和批判思维能力。
在团队活动中，我们团队注重培养团队协作精神和领导能力。
我们会定期组织团队活动，如语文知识竞赛、文学沙龙等等。
这些活动既能检验我们的学习成果，又能通过团队合作进一步提高自己的语文能力。
同时，我们每个团队成员都有机会承担领导工作，负责活动策划和组织，锻炼自己的领导能力和组织能力。
此外，我们团队还注重培养团队成员的创新思维和写作能力。
我们会定期组织写作比赛，鼓励每个成员分享自己的创作作品，同时通过评委老师的点评，为每个成员提供进一步提高的机会。
在团队的交流和磨课中，我们也会讨论一些经典文学作品和优秀作文，从中借鉴和学习他人的写作技巧和表达方式，提高自己的写作能力。
随着团队的不断发展，我们还有更多的计划和目标。
我们希望将团队的影响力扩大到整个学校，组织更多的团队活动，参与语文竞赛和演讲比赛。
同时，我们也希望和其他学校的语文团队建立联系和交流合作，互相促进共同提高。
最后，我想借此机会感谢团队中每一位成员的付出和努力，也感谢评委老师和同学们对我们团队的支持和关注。
磨课教学实践(3篇)
第1篇一、背景与目的随着教育改革的不断深入，课堂教学作为教育的基本形式，其质量直接影响着学生的学习效果。
为了提高课堂教学效率，提升教师的教学水平，我校开展了“磨课教学实践”活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、课后反思等环节，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力。
二、磨课准备阶段1. 选题与分组本次磨课活动围绕我校教学计划，选取了初中数学“勾股定理”这一章节进行实践。
参与磨课的教师被分为两个小组，每组由一名主备教师和若干名协作教师组成。
2. 集体备课两个小组分别进行了集体备课。
主备教师根据教学大纲和教材内容，制定了详细的教学计划，包括教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等。
协作教师则对主备教师的教学设计提出修改意见，共同完善教学方案。
3. 教学资源准备为了提高课堂教学的趣味性和互动性，两组教师积极准备教学资源，包括多媒体课件、教具、学案等。
同时，还针对不同层次的学生设计了分层练习题，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
三、磨课实施阶段1. 课堂观摩在磨课实施阶段，两个小组分别进行了课堂观摩。
主备教师按照教学设计方案进行授课，协作教师则担任学生角色，认真听讲并记录教学过程中的亮点和不足。
2. 教学反思课后，两组教师进行了教学反思。
主备教师首先对自身的教学进行总结，分析教学过程中的成功之处和需要改进的地方。
协作教师则从教学目标、教学方法、教学效果等方面对主备教师的教学进行评价，并提出改进建议。
3. 教学研讨在研讨环节，两个小组的教师针对课堂教学中的问题进行深入探讨。
例如，如何更好地激发学生的学习兴趣，如何处理课堂突发事件，如何提高课堂效率等。
通过研讨，教师们对教学有了更深入的理解，也找到了改进教学的途径。
四、磨课成果展示1. 教学案例分享经过多次磨课，两个小组分别形成了一套完整的教学案例。
这些案例包括教学设计、教学过程、教学反思等内容，为其他教师提供了宝贵的参考。
2. 教学观摩课为了展示磨课成果，两个小组分别进行了一节公开课。
作文教学导修改――研磨课
**县作文教学“导修改”――研磨课感悟5月28日，我和吴文倩老师参加了刘河中心小学“蕲春县作文教学导修改的，听课活动”。
本来有七节课的“营养大餐”，因为条件限制和极端气候的原因，我们只能在主教室听完四节课。
听了四位老师的导修改作文课，我感悟很多，收获也很多。
第一节课是刘河中心小学李霞老师的作文课――一件难忘的事（人物对话的修改）。
整体思路清晰，重点突出。
教师也是在生前做充足的准备。
能把三年级的学生出练习的作文经过全班学生共同打磨，直到一篇作文清晰的展现给大家，实属不易。
特别是老师在书里写好人物对话的小窍门上做了精心的准备。
消除了三年级学生初次写作文的恐惧感，让每位学生参与，轻松自觉的投入到自己的写作阶段。
第二节课是一个六年级的作文课《难忘的一件事》本节课最大的亮点是导入新颖“题目讲”结尾本节课最大的亮点是导入新颖“题目奖”“结尾奖”“写作达人”等。
第三节课是张榜中心小学的田祥老师自己设计自己总结的“故事炒故事=好作文”，饱含激情幽默风趣的语言。
勇敢的指出学生作文中“作文病”。
注重学生的“说”，互动的成分较多，学生不再是听众而是这节课的参与者，老师也是和学生在互相交流的基础上完成修改任务。
不过有一点我持不同意见。
该老师在现场，让学生观察人物外貌描写时，过分引导学生对现场某一位教演员的外貌进行了“浮夸”的引导，我觉得对人物观察应该是真实的细致的观察为基础。
坐在现场的每一位老师都是学生的陌生人，每一个人物的外貌却不一样，不能说成某个科学家的发型爱因斯坦的智慧伟人的学识。
这样既脱离修改作文的主题，又影响学生心态健康。
第四节课柴林老师的“我的理想”教师重视创设贴近学生生活的实际教学情景，有利于学生主动进行观察。
纵观以上四节课，我感受到四个老师的常规教学潜力都非常强大，注重了作文中就是要不断的去修改去挑刺才能写出一篇好作文。
这次听课，我学到了许多作文修改方法和作文教学理念。
野生只要上好，每一节作文课必须要去找方法取长补短。
磨课活动实施的全程指南
磨课活动实施的全程指南磨课活动是一种有效的教学方法，通过反复磨课、实践和改进，提高教师的教学水平和课程质量。
本指南为您提供了磨课活动实施的全程指导，包括前期准备、活动实施和总结评估等环节。
一、前期准备1.1 确定磨课主题根据教学需求和教师意愿，选择一个具有针对性和实效性的磨课主题。
主题可以是教学方法、教学内容、教学手段等方面的探索和尝试。
1.2 组建磨课团队组建一个由授课教师、教研组长、教研员等组成的磨课团队，明确各成员的职责和任务。
1.3 制定磨课计划根据磨课主题和团队分工，制定详细的磨课计划，包括时间、地点、内容、方式等。
1.4 准备磨课资源收集和整理与磨课主题相关的教材、课件、教学资源等，为磨课活动提供支持。
二、活动实施2.1 第一次磨课授课教师根据磨课主题，进行第一次教学实践。
磨课团队对授课过程进行观察和记录，提出改进意见和建议。
2.2 第二次磨课授课教师根据磨课团队的反馈，对教学内容和方式进行调整，进行第二次磨课。
磨课团队再次观察和记录，并提出进一步的改进意见。
2.3 第三次磨课授课教师根据第二次磨课的反馈，继续优化教学方案，进行第三次磨课。
磨课团队对整个磨课过程进行总结和评估。
2.4 交流与分享组织磨课团队进行交流和分享，总结磨课活动的经验和教训，形成磨课成果。
三、总结评估3.1 填写磨课活动总结表每位参与磨课的教师填写磨课活动总结表，对磨课过程和成果进行自我评估。
3.2 撰写磨课活动总结报告根据磨课活动总结表和团队交流分享的内容，撰写磨课活动总结报告，包括磨课主题、过程、成果和启示等方面。
3.3 推广与应用将磨课成果应用于实际教学中，不断提高教学水平和课程质量。
附录附录A 磨课活动总结表（此处插入磨课活动总结表模板）附录B 磨课活动总结报告撰写模板（此处插入磨课活动总结报告撰写模板）本全程指南旨在为磨课活动的实施提供详细指导和参考，希望各位教师能够根据实际情况灵活运用，不断提高自身教学能力，为学生的成长和发展贡献力量。
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第一次群组磨课撰写时间：2010年12月29日10:49 共有 0 次修改,这是第0次修改王福平：人教版三年级上册第二单元习作训练主题是“写熟悉的人的一件事”。
这是学生首次正式开始进行写人的作文训练，根据三年级学生的特点，应该确立怎样的训练目标？请大家来谈一谈。
宋代军：李老师在教学设计的初稿中过分强调了方法、技巧的引导，如“典型事例”、“行动细节”等，写作知识的术语太多，学生不好理解。
我感觉对刚接触习作的三年级学生来说，重点不是习作方法的指导而是兴趣的激发。
张强：宋老师说得对！首先是激发学生观察的兴趣，教给学生观察生活的方法，培养学生留心观察的良好习惯，通过观察解决学生习作素材的问题，这应该是一个方面的习作目标。
李香菊：那我们的第一个教学目标就修定为：对观察产生兴趣，初步养成留心观察的良好习惯；宋道晔：还要注意课标对中年级学生习作的要求，不能盲目拔高。
大家来看，【投影：“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”“学习修改习作中有明显错误的词句。
”】。
教学目标中关于“抓住细节刻画”的要求太高了，应该放低。
王福平：对，学生只要抓住自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容来写就可以了。
李香菊（执教者）：行，我的第二个教学目标就定位在：抓住自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容来写。
写的时候重点指导学生写清楚。
对三年级学生来说，写清楚应该怎样定位？宋道晔：对还没有正式接触写事练习的三年级学生，不要强求事情描述的完整规范，更不要强求人物语言、动作、神态等细节的刻画，只要能说清楚当时事情是怎样发生的，人物有什么表现，结果怎样，就可以了。
李永强：李老师，我注意到教学中你没有设计评价的环节，你是怎么考虑的？李香菊：是啊，习作指导之后还要有评价环节。
我要注意把评价设计进来。
我想：三年级是习作的起始阶段，评价时要注意多就少改。
我准备用评赏的方法，进一步引导学生把描写同学特点的事例说清楚。
这就是这次习作的第三个教学目标：学习把描写同学特点的事例表达清楚。
第二次群组磨课撰写时间：2010年12月29日10:51 共有 0 次修改,这是第0次修改关于阅读积累的讨论王福平：李老师，我注意到在阅读教学中你给学生推荐了几篇写人的文章，你为什么选择这些文章？你是怎么考虑的？李香菊（执教者）：教材中的几篇课文都是通过一件事表现人物美好品质的文章。
但是，学生生活中接触到的人物，性格表现是丰富多样，多元的，并不单一呈现在美好品质一个方面。
所以，在阅读教学中我还补充了《淘气包马小跳》中三个人物的描写片段。
这些人物更接近学生身边的同学，性格表现丰富多样，读这些文章，使阅读习作与学生生活对接，便于打开他们的观察思路。
张强：我在执教《我喜欢的工艺品》习作指导课时，也是选取了几篇描写工艺品的名家名篇来打开学生的思路，效果还是不错的。
李香菊（执教者）：打开学生的思路后，阅读教学还要引导学生习得观察方法和写作方法。
请大家来看我在教学课文《我不能失信》时的教学实录。
多媒体展示：师：默读课文，谁来说一说你觉得宋庆龄是一个怎样的人呀？生：她十分守信用。
师：你是从哪里看出来的？生：他很想到伯伯家做客，为了教小珍叠花篮，没有去。
师：是啊，课文通过一个具体的事例，来说明宋庆龄为了兑现教小珍叠花篮的承诺，放弃了去伯伯家做客，可真守信用。
我们再来读读这件事，哪里给你留下了深刻的印象呢？找出来读一读。
课文原文：你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。
父亲说完，拉起庆龄的手就要走。
不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！庆龄边说边把手抽回来。
师：课文写了宋庆龄说的话和她“把收抽回来”的动作，让我们仿佛看到了当时的情形，这样就能让我们真切地感受到了她的守信用。
师我们再来读读课文的这些经典片段，体会一下怎样把事例写清楚。
学生朗读。
在这段教学中，我注意抓住文中描写宋庆龄的语句，引导学生领悟通过具体事例描写把人物的特点写清楚的方法。
同时，引导学生课下注意抓住人物的语言、行动进行观察，积累素材。
宋代军：李老师在课内阅读教学中您还用到了《淘气包马小跳》中的片段和《我的老师》等文章，您是怎样运用的？李香菊（执教者）：通过读《我的老师》，引导学生体会用动作描写表现性格特点，通过读《河马张达》体会外貌描写的方法，读《废话大王毛超》学习按时间地点的变化，观察记录人物的行动。
教师既要借助这些同龄人的故事，激发学生的观察兴趣、开阔观察视野，又要让学生了解表达方法，综合发挥选文的作用。
关于生活观察的讨论王福平：本次习作要求写自己熟悉的人，写谁，写他的什么事，如果到了作文课上要求学生当场回忆，当场确定，往往会有困难。
生活是写作的源泉。
如果习作前就引导学生注意生活观察，可以有效地解决学生的作文材料问题。
怎样在生活中指导学生做好生活观察呢？宋道晔：生活观察和阅读积累应该同步进行，首先要充分运用阅读中习得的方法教会学生如何观察。
其次要充分利用观察记录，指导学生把观察内容记录下来。
李香菊（执教者）：人的活动是动态的，不间断的，全方位的，看到什么，就记录什么，眉毛胡子一把抓，剜到篮子里都是菜是不行的。
要想使写的同学给人留下深刻的印象，就要抓住这个人的特点来写。
李永强：写出人的特点来是不是要求过于高了？李香菊：我说的这个特点是广义的，不是要学生去概括总结出这个人最准确的特点，而是写出孩子们心目中这个人最有趣，给人印象最深刻的地方。
比如：有个孩子发现自己的叔叔“爱喝酒”、“爱睡觉”，就专门针对叔叔的“爱喝酒”、“爱睡觉”进行生活观察，写得十分有趣。
像这样也可以说是抓住特点观察。
张强：李老师，你能谈谈观察记录是怎样设计的吗？李香菊（执教者）：可以设计一张观察记录表，学生用文字把观察到的内容记录下来。
还可以设计图片收藏夹和资料收藏夹，收藏学生搜集的照片、图片以及摘抄写人的片段等。
这样，学生就可以通过写观察记录、采访、拍照片、搜集摘抄资料等多种方式进行观察，积累习作素材。
大家看，这就是设计的观察记录表。
（大屏幕展示记录表。
）我的观察记录观察日期：我的图片收藏夹我的资料搜集夹宋代军：图片也是资料的一种，图片收藏夹和资料收藏夹应该合并在一起，避免学生使用时很麻烦，两部分内容分不清。
李香菊：是的，你说的问题确实存在，这样一改就简洁实用多了。
张强：在指导学生做观察记录时，要注意指导写好观察日期，分多次做观察记录。
还要根据学生观察记录的实际情况，有针对性地指导，指导的层次应该分明。
如先让学生明白必须观察发现身边同学最有趣、感受最深的一面，然后围绕这个点去观察、了解相关的事例，事例必须典型适合。
宋道晔：布置观察记录最好在习作之前一周或两周，让学生有充分的时间进行观察。
在这段时间里，老师还要经常在课堂上抽出几分钟时间，询问观察记录的情况，在教室内浏览学生的观察记录，发现问题，及时指导群组成员上课实录撰写时间：2010年12月30日17:33《写自己熟悉的人》教学课堂实录滨城区尚集中心小学宋代君【背景说明】“写熟悉的人的一件事”是人教版三年级上学期第二单元的习作主题。
通过一件事写一个人，既可以表现一个人的性格特点，也可以表现一个人的思想品质，那么这一单元的习作训练究竟是侧重于哪一个方面呢？仔细研读教材不难发现，教材在这一单元安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，分别通过一件平凡的小事体现了人物美好的品质。
由此，我确定了本次作文的训练目标：1、写熟悉的人的一件事，通过这件事看出熟悉的人的品质。
2、学会选取典型事例，通过人物的说和做来表现人的品质。
3、学会按事情的起因、经过、结果，把事情表达清楚。
【课堂实录】一、激趣导入初解课题师：同学们，认识这两个字吗？（板书熟悉），让我们一起大声地读出来。
众生：熟悉师：下面我请大家用熟悉说一句话，看谁反应最快，只有三次机会，好好把握啊生1：我跟表妹很熟悉生2：我对回家的路很熟悉生3：邻居家的小猫咪跟我很熟悉师：大家说得真棒，接下来老师的要求变了，请你快速说出熟悉的人是：众生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学……师：同学们，从大家的回答中我看出来了，你熟悉的人有家人，有老师，有同学，有邻居等，你看我们身边熟悉的人还真的不少，今天我们就学习写一篇作文“写熟悉的人的一件事”。
二、指导解题确定主题师：生活中每个人都有许多故事，那么我们要写熟悉的人的一件什么事呢？别着急，让我们先看看课文内容都写了什么。
（出示课件：本组课文题目）师：回想一下我们这组课文，《灰雀》写了列宁的一件什么事？生：写了列宁和小男孩关于一只灰雀丢失又回来的故事。
师：这件事让我们感受到了列宁的什么？生：对孩子的关心和尊重。
师：很欣赏你，你不但会倾听而且会表达，接下来请大家也向他一样明白的表达自己的意思好吗？《小摄影师》这篇文章写了一件什么事？这件事让我们感受到了高尔基的什么？生：这篇文章写了小男孩给高尔基拍照的事情。
从这件事中感受到高尔基关心爱护儿童。
师：《奇怪的大石头》写了李四光小时候的一件什么事？你最佩服他什么？生：李四光小时候研究大石头很执着，我最佩服他善于思考认真执着的精神。
师：《我不能失信》呢？生：宋庆龄宁愿不去伯伯家也要等待小朋友到自己家来，我们应该学习她诚实守信。
师：对啊，同学们，你看这四篇课文都写了名人的一件事，而且通过一件事表现了他们的可贵品质。
（板书名人事品质）。
同学们，请你思考一下，生活中，除了诚实守信等，你认为还有哪些做法也是值得人们学习的？你能说来听听吗？看看谁有一双善于发现的眼睛。
生：关心同学，帮助同学。
生：热爱劳动。
生：节约用水。
生：勤俭节约。
生：拾金不昧。
……师：对啊，同学们很细心，大家刚才说的这些都是人们在生活中好的行为，好的品质。
但是这些美好的品质是不是只在名人身上才有呢？生：不是，在我们普通人的身上就有这些美好的品质，我认识的人有热爱劳动的，也有帮助别人的。
生：我姐姐爱学习刻苦钻研。
生：我家小弟弟文明礼貌。
……师: 哦，你们说得太好了，你们都是有心人，在生活中善于观察。
的确，美好的品质不仅仅名人具备，在我们身边的人身上同样具备。
那么我们身边熟悉的人身上发生了哪些值得写的事情呢？今天我们就写发生在熟悉的人身上的这件事，就要求通过这件事情表现出人物身上的一种优秀品质。
（板书：熟悉的人事品质）三、拓宽思路，指导选材师：下面我们做个小游戏：请你快速写出最熟悉的四个人。
众生：书写四个熟悉的人。
师：想一想，在四个人中你最想写谁，他身上最可贵的品质是什么。
众生：进行选择师：同学们选好了没有？把你的选择说给大家听听好吗？生1：我选了邻居阿姨，有一次妈妈忘了关我们家的车库，阿姨到处找我妈妈，累得满头大汗。
师：你说得太棒了，既说出了阿姨助人为乐的好品质，而且把阿姨做的事情也说出来了。