苹果里的五角星

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苹果里的五角星教案2

苹果里的五角星教案2

苹果里的五角星教案2一、教材分析该教案教学对象为小学二年级的学生。

在教学过程中,我们使用了多媒体设备进行辅助教学,包括图片、视频等。

从知识点的角度,本教案涉及到的知识点主要有以下几个方面:1.五角星的认识和了解2.苹果的营养成分及营养价值的介绍3.单词和句型的学习和掌握由于知识点的特殊性,我们使用了很多的互动式教学,使学生们在观察和体验中学习。

二、教学目标1.让学生们了解苹果的营养成分及营养价值,学习如何选择健康的食物。

2.通过学习五角星的形状和特点,学生们可以加深对五角星的认识和理解。

3.让学生们通过这次课程的学习掌握一些基本的单词和句型。

三、教学步骤3.1 课前准备在课前,我们需要准备以下物品:1.苹果2.投影仪3.关于苹果和五角星的相关图片和视频素材4.幻灯片制作软件3.2 课堂教学步骤一:引入老师首先亮出苹果的图片或实物,利用互动方式引导学生们了解苹果的营养成分及其营养价值,学习如何选择健康的食物,并进行相关的单词学习。

步骤二:五角星的学习引导学生们观察五角星,了解其特点与形状,使用投影仪展示与五角星相关的图片和视频素材,激发学生们的学习兴趣。

步骤三:五角星的制作老师通过幻灯片制作软件的演示,展示如何制作五角星,让学生们自己动手制作五角星,培养其动手能力与创造力。

步骤四:练习让学生们进行有关五角星的课堂练习,巩固和加深对五角星的认识和掌握。

步骤五:巩固及评价结合课堂讲解与互动练习,让学生们对本课程的主要内容进行回顾;并对学生的表现进行评价和反馈,为下一步的教学做好准备。

四、教学效果通过本次教学,学生们了解了苹果的营养成分和五角星的形状特点,掌握了一些知识和技能,如五角星的制作方法、食物的选择、基本的单词和句型等。

同时,互动式教学也激发了学生的学习兴趣,培养了他们的动手能力和创造力。

在教学结束时,通过考试的形式对学生的成果进行展示和评估,取得了良好的效果。

五、教学建议在教学过程中,我们应充分考虑到学生的各方面能力差异,使教学过程更加灵活多样化。

苹果里的五角星作文

苹果里的五角星作文

苹果里的五角星作文苹果里的五角星作文在日常学习、工作和生活中,大家都经常看到作文的身影吧,作文是由文字组成,经过人的思想考虑,通过语言组织来表达一个主题意义的文体。

还是对作文一筹莫展吗?以下是小编收集整理的苹果里的五角星作文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

苹果里的五角星作文1今天,姜老师给我们上了一节课:苹果里的五角星。

大概内容是:邻居家的小男孩向作者展示他在幼儿园里学到的新本领——横切苹果后,里面有颗五角星。

听完课后,我感到十分奇怪,所以放学后决定做一个实验。

回到家,我兴冲冲地跑进厨房取出一个苹果,“啪”地一切,心想:会不会是一个五角星呢?我小心翼翼地把它分开。

顿时,两颗苹果种子组成的五角星便呈现在我的眼前。

我高兴得跳起来“成功啦,成功啦”。

做完实验后,我便感觉到:原来这就是作者告诉我们的创造力啊!也许你现在会问,什么是创造力呢?读了课文后,我发现:所谓创造力,往小处说就是换一种切苹果的方法,往大处说就是打破常规的思维方式。

创造力其实就在我们生活中,举个例子吧,从前有两个报童,他们在同一个车站卖报,一个报童先收钱再把报纸给乘客,而另一个报童呢,却把报纸全部发给每一个乘客,然后再一一收钱。

日积月累,那个头脑灵活的报童成了百万富翁。

正因为有创造力,才能发现苹果里的五角星,也同样因为有了创造力,那位报童才能击败同行获得财富,现在你想不想也用创造力来打破常规呢?苹果里的五角星作文2今天,我们学习了《苹果里的五角星》这篇课文。

这篇课文讲述了邻居家的小男孩传给“我”一个鲜为人知的秘密:把苹果拦腰切下去,苹果核部分就会出现一个“五角星”图案。

这使“我”从中受到了启发——创造力来源于打破常规的思维方式。

在课堂上,姜老师还给我们做了实验,只见姜老师把一个苹果拦腰切开了,然后拿起半个苹果,把它的横切面展现给了我们看,同学们一个个都好奇地伸长了脖子看看姜老师手中作文的苹果,哇!苹果里藏了一个“五角星”。

2023最新-苹果里的五角星【优秀4篇】

2023最新-苹果里的五角星【优秀4篇】

苹果里的五角星【优秀4篇】在学习、工作乃至生活中,说到作文,大家肯定都不陌生吧,借助作文人们可以实现文化交流的目的。

你写作文时总是无从下笔?的小编精心为您带来了苹果里的五角星【优秀4篇】,希望大家可以喜欢并分享出去。

苹果里的五角星篇一精灵星28号苹果里的五角星今天,杨老师给我布置了一个很特别的作业,让我们去寻找苹果里的五角星。

我心里想:苹果里会有五角星?放学我急急忙忙往家里跑。

我一回到家就迫不急待拿出一个苹果竖起一刀里面没有五角星,我就把苹果吃了下去。

妈妈看见我大口大口地吃着苹果,还以为我饿了,不停地说:慢点吃别噎着了。

我又拿了一个苹果拦腰一切,看见了苹果里有一个凹进去的五角星,我第一次看见苹果里的五角星高兴得一蹦三尺高。

我大声地喊着:妈妈快看,苹果里的五角星,我找到了。

妈妈说:原来宝贝在找躲在苹果里的五角星呀!我说:是呀!妈妈,你看这五角星就像我们精灵星中队的标志。

妈妈说:宝贝,其实杨老师让你们在苹果找五角星,是为了告诉你们一个道理,无论做什么事情,只要肯动脑筋,从不同的角度去了解,探索未知的世界,就能获取更多的知识。

听了妈妈的话,我明白了杨老师是为了培养我们勤于思考,敢于创新,这样我们精灵星中队就能创造更多更好的五角星。

精灵星9号苹果里的五角星今天,杨老师布置了一个奇怪的作业,让我们去找苹果里的五角星。

同学们都议论纷纷,一个同学说:苹果里有五角星吗?还有同学问:你们有谁知道吗?回家的路上,我一直在想:我吃了那么多的苹果,怎么就没有见到过五角星呢?一回到家,我就迫不及待地找来苹果,拿起小刀,开始找星星了。

我左一刀,右一刀,可是小刀太不听话了,叫它直走,它偏要拐弯。

找来找去,一个苹果已经被我五马分尸了,怎么还是没看到星星呢?急得我只好请妈妈帮忙。

妈妈一拿起小刀,小刀立刻就听话了,哗的一声,苹果被妈妈横切成两半。

哇!里面真的有五角星呀!好神奇呀!妈妈继续把苹果切成一片一片的,圆圆的苹果片中间躺着一个个小五星,漂亮极了。

苹果里的五角星教案设计

苹果里的五角星教案设计

苹果里的五角星教案设计一、教学目标1.让学生通过观察和动手操作,发现苹果切面的秘密。

2.培养学生的观察能力、动手能力和探究精神。

3.引导学生学会分享和合作,提高人际交往能力。

二、教学重点与难点1.教学重点:让学生学会用不同方式切苹果,发现苹果里的五角星。

三、教学准备1.教具:苹果、刀具、砧板、纸巾、盘子。

2.学具:每组学生准备一个苹果、一把小刀、一块砧板。

四、教学过程1.导入新课师:同学们,你们喜欢吃苹果吗?知道苹果里有什么秘密吗?生:喜欢吃,不知道苹果里有什么秘密。

师:今天,我们就来揭开苹果里的秘密。

2.探究活动(1)观察苹果的外形师:请同学们观察一下苹果的外形,有什么特点?生:苹果是圆形的,有红、黄、绿等颜色。

(2)分组讨论师:请同学们分组讨论,想想有什么方法可以知道苹果里的秘密?生:我们可以把苹果切开,看看里面是什么样子。

(3)实践操作a.将苹果洗净,擦干。

b.将苹果放在砧板上,用小刀沿着苹果的中心线切开。

c.观察切面,看看有什么发现。

(4)分享交流师:请同学们分享一下你们的发现。

生1:我们发现苹果里有五角星形状。

生2:我们组的苹果切面也有五角星,但形状不太一样。

生3:我们组的苹果切面没有五角星,但我们改变了切苹果的角度,又发现了五角星。

师:通过刚才的实践,我们发现苹果里的五角星与切苹果的角度有关。

那么,如何才能切出五角星呢?生:我们要沿着苹果的中心线,以一定的角度切开,才能切出五角星。

4.拓展延伸师:同学们,你们还能想到其他水果或蔬菜里有五角星吗?动手试试看,看看有什么发现。

生:我们可以试试橙子、柠檬、土豆等。

五、作业布置1.回家后,用今天学到的方法切一个苹果,观察切面,并将发现记录下来。

2.与家长分享今天的活动,让家长了解孩子在学校的表现。

六、教学反思“重难点补充:1.教学重点:引导学生通过实践操作,掌握发现苹果里五角星的方法。

实践操作环节生1:我们组决定由小明来切苹果,小红来观察,小华来记录。

8-苹果里的五角星

8-苹果里的五角星

8 苹果里的五角星
qiē
qiē
切 他把苹果一切两半。 横切面 qiè
她是一个十分亲切的人。
8 苹果里的五角星
xiǎn
鲜 这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 xiān 郊外的空气真新鲜啊!
8 苹果里的五角星
我会写
新者拦未
使图创 造
8 苹果里的五角星
左右 结构
新拦使 创
生字归类
独ห้องสมุดไป่ตู้ 结构

上下 结构
主题概括
这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在 幼儿园学到的横切苹果的有趣发现 传给“我” 的事,告诉我们创造力来源于 打破常规 的思 维方式。
8 苹果里的五角星
拓展延伸 苹果为什么会“生锈”?
不知小朋友有没有注意过,苹果切开后,如果 不立即吃掉就会变成褐色。这是因为苹果当中含有 氧化酶的成分。当氧化酶和空气中的酶结合时就会 变成褐色。
8 苹果里的五角星
2.我( 虽然 )不知道谁是第一个找到苹 果中的“五角星”的,( 但是 )这图案的 魅力却使我深深触动。
3.( 如果 )你想知道什么叫做创造力, 往小处说,( 就 )是换一种切苹果的方法。
8 苹果里的五角星
三、苹果里藏着的秘密是怎么被人 发现的?
因为有了打破常规的切法,所以 才有了新的发现。这就叫做:创造力。

全包围结构

半包围结构

8 苹果里的五角星
识字方法
加一加:亲+斤=新 口+冬=图 鬼+未=魅
字理识字: 拦
形声字。“扌”表意,其古文字形体 像手,表示用手阻拦。
8 苹果里的五角星
lán

易写错
不要写成“木”

苹果里的五角星

苹果里的五角星

苹果里的五角星
苹果是一种广泛食用的水果,常被用来做糕点、果汁、水果酱等。

而在许多人的眼中,苹果可能只是一个寻常的水果,没有什么特别之处。

但是,你知道吗?每个苹果都有五个小叶片构成一个星形,这个形状也被称为“苹果里的五角星”。

从形状上来看,苹果的五角星是由五个小叶片构成的,它不仅美观,而且具有一定的科学含义。

在苹果之外,五角星的形状也被广泛运用于其他领域。

比如,美国国旗中的50颗星星,就是五角星的形状,它们代表了美国的50个州。

五角星的形状还被广泛应用于家居和装饰领域。

例如,五角星的形状可以用来制作挂件、装饰品等,其形状不仅美观,而且寓意吉祥。

此外,五角星在数学中也有着重要的应用。

在几何学中,五角星是一个具有黄金比例特征的几何图形。

黄金比例被认为是一种最美的比例,因为它具有一定的对称性,可以让人感到愉悦和和谐。

五角星还有一个神话色彩,它常被用来象征着神秘和神灵。

例如,五角星的形状可以被发现在许多古代文化中,比如埃及文化和迦南文化等。

在这些文化中,五角星被用来代表太阳、月亮和星星。

总而言之,苹果里的五角星不仅仅是一个小节,而是有着广泛的应用和含义。

这个形状不仅美观,而且有着许多科学和
文化上的涵义。

虽然我们可能在食用苹果时,没有意识到它的五角星形状,但是这个形状不仅存在于苹果中,还存在于我们的生活、科学和文化中。

苹果里的五角星

苹果里的五角星

教育教学的价值
培养学生的观察力和创造力
通过引导学生发现苹果里的五角星,可以激发他们的好奇 心和探究欲望,进而培养他们的观察力和创造力。
跨学科知识的融合
苹果里的五角星涉及到数学、物理、化学等多个学科领域, 可以作为跨学科知识融合的载体,促进学生对不同学科知 识的理解和应用。
培养学生的审美情趣
苹果里的五角星具有独特的美感和审美价值,可以引导学 生欣赏自然之美,培养他们的审美情趣和审美能力。
02
03
品种差异
不同品种的苹果,其果核 大小和形状可能有所不同, 从而影响五角星的清晰度。
生长条件
土壤、气候和水分等生长 条件也可能影响苹果的发 育和果核形状。
成熟度
成熟度高的苹果,其果核 部分通常更饱满,五角星 形状也更明显。
03
苹果里的五角星与科学探 索
科学探索的意义
01
揭示自然规律
科学探索通过观察和实验揭示自 然世界的规律,增进人类对自然 界的理解。
案例二
在标志设计中,我曾经为一家创业公司设计了以五角星为主要元素的标志。这个标志不仅简洁明了,还寓意着公司的 团队精神和追求卓越的品质。
体验分享
在日常生活中,我也经常能够感受到苹果里的五角星的存在。比如在吃水果时,我会特意去寻找那些形 状像五角星的苹果片,感受它们带来的独特口感和美感。
07
总结与展望
手工制作、艺术创作等,丰富学生的课余生活,拓展他们的视野和知识
面。
相关教学方法与技巧
启发式教学法
教师可以通过启发式教学法,引导学生主动思考和探究问题,培养 他们的自主学习能力和创新精神。
案例教学法
教师可以运用案例教学法,将苹果里的五角星作为典型案例,帮助 学生理解抽象概念和原理,提高他们的分析问题和解决问题的能力。

《苹果里的五角星》教案

《苹果里的五角星》教案

《苹果里的五角星》教案《苹果里的五角星》教案15篇《苹果里的五角星》教案1教学目标:1、学会本课生字,理解词语,会用清晰、魅力造句。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体验小男孩特殊的切苹果的过程教学难点:通过语言文字感悟:创造力来源于打破常规的思维方式。

教时安排:两教时第一教时(略)第二教时(简案)一、复习导入,理清脉络师生接说:课文讲述的是一位()把在()学到的()展示给“我”看,使“我”从中受到启发的事。

二、依据质疑,研读课文1、题目上为什么加“引号”(上节课学生的质疑)2、学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。

(明白三概念之间的关系)3、围绕三概念研读课文1-3小节。

1)小男孩与我的对话(朗读训练,理解:鲜为人知)2)小男孩切苹果的方法(实物演示理解:拦腰、横切面、清晰等词语)4、紧扣“魅力”,理解“创造力”研读第4小节。

1)依据文中“……”的变换进行扩散思维训练,体会“魅力”所在。

2)读文,感悟,揭示中心词“创造力”3)创造力就是换一种切()的方法。

4)简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事扩散思维训练:创造力就是换一种()的方法。

5)学生归纳总结:(教师引发:在我们生活中,在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗?)创造力就是换一种()的方法。

(教师点拨引导:这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样,因此我们说“创造力”就是——)6)激发创造兴趣:出示第一个发现苹果里的“五角星”的人的个人资料——美国迪恩帕金斯的儿子(教师诱发:听过介绍,同学们心里没什么感想?能把你的感受说给大家听听吗?)5、教师总结全文。

《苹果里的五角星》教案2教学目标:1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本课生字词,会用“魅力”造句。

3、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

苹果里的五角星教案

苹果里的五角星教案

苹果里的五角星教案一、教学目标1.学生能够识别和画出五角星的图形。

2.学生能够理解五角星的构成和性质。

3.学生能够运用五角星的知识和技能进行扩展和应用。

二、教学准备1.活动材料:彩色纸、颜料、画笔、橡皮擦、铅笔。

2.教学媒体:电子白板、视频教材。

3.教学环境:教室。

三、教学步骤1. 调研和引入(5分钟)1.老师介绍五角星的概念和性质,引起学生的注意。

2.老师向学生展示五角星的图形、用途和意义。

3.学生和老师一起探讨关于五角星的疑问和研究方向。

2. 实践和演练(30分钟)1.老师给学生分发颜料、画笔和彩色纸,要求学生自由进行五角星画作。

2.学生在画作的过程中,老师提供必要的指导和纠正。

3.学生完成绘画作品后,老师组织学生进行五角星图形的展示和评选。

3. 拓展和应用(25分钟)1.老师向学生介绍五角星的扩展和应用领域,包括数学、美术、建筑、装饰等。

2.老师给学生提供更加高级的五角星画作,并引导学生进行创新和创造。

3.学生和老师进行互动讨论和分享。

4. 总结和评价(10分钟)1.老师对本节课的教学进行总结和评价。

2.学生对本节课的收获和体验进行表达和交流。

3.老师给予学生适当的鼓励和奖励。

四、教学评价本教案设计满足了学生的学习需求和实际情况,通过引入、实践、演练、拓展和应用的多个环节,促进了学生的多方面发展和成长。

在学生完成五角星绘画作品的同时,也能够深入学习五角星的构成和性质,提高学生的创新和创造能力。

整个教学过程充满了活力和互动,既满足了学生的学习需求,也体现了教师的专业素养和教育责任。

《苹果里的五角星》PPT课件

《苹果里的五角星》PPT课件

的,如果你想知道什么是创造力,从小处说, 从小处说,
Hale Waihona Puke • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
41、从现在开始,不要未语泪先流。 42、造物之前,必先造人。 43、富人靠资本赚钱,穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客,服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒,喜怒哀乐,酸甜苦辣,相依相随,无须过于在意,人生如梦看淡一切,看淡曾经的伤痛,好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计,无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会,而要创造机会。 49、如梦醒来,暮色已降,豁然开朗,欣然归家。痴幻也好,感悟也罢,在这青春的飞扬的年华,亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落,而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者,出一口气;吸者,争一口气。 51、如果我不坚强,那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限,则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制,都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处,并不是一飞就到的,而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做!你是个人你就会做! 60、生活本没有导演,但我们每个人都像演员一样,为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄,其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切,都是自己咎由自取。原来爱的太深,心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题,而是一个选择问题;它不是我们要等待的东西,而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后,必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头,坐上三年也会暖。 66、淡了,散了,累了,原来的那个你呢? 67、我们的目的是什么?是胜利!不惜一切代价争取胜利! 68、一遇挫折就灰心丧气的人,永远是个失败者。而一向努力奋斗,坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里,每桩伟业都由信心开始,并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利,是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏,永远不会成功。 73、只要路是对的,就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想,不放弃一点机会,不停止一日努力。 75、自己选择的路,跪着也要走完。 76、当你的希望一个个落空,你也要坚定,要沉着! 77、蚁穴虽小,溃之千里。 78、我成功因为我志在成功! 79、凡真心尝试助人者,没有不帮到自己的。 80、相信自己,你能作茧自缚,就能破茧成蝶。 81、偶尔,只需要一个鼓励的微笑,就可以说服自己继续坚强下去。 82、年轻是本钱,但不努力就不值钱。 83、一时的忍耐是为了更广阔的自由,一时的纪律约束是为了更大的成功。 84、在你不害怕的时间去斗牛,这不算什么;在你害怕时不去斗牛,也没有什么了不起;只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。 85、能把在面前行走的机会抓住的人,十有八九都会成功。 86、天赐我一双翅膀,就应该展翅翱翔,满天乌云又能怎样,穿越过就是阳光。 87、活鱼会逆流而上,死鱼才会随波逐流。 88、钕人总是把男人的谎言当作誓言去信守。 89、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 90、要战胜恐惧,而不是退缩。

苹果里的五角星-文档资料

苹果里的五角星-文档资料
5 苹果里的五角星
我们通常的切法: (1)从顶部切到底部。 小男孩的切法: (2)拦腰切下去。
我们通常的切法是从顶部切 到底部,而他呢,却是拦腰 切下去。
我们通常的切法是从顶部切到 底部,而他呢,却是拦腰切下 去。然后,他把切好的苹果举 到我面前:“大哥哥,看哪, 里头有颗五角星呢!”
我们通常的切法是从顶部切到 底部,而他呢,却是拦腰切下 去。然后,他把切好的苹果举 到我面前:“大哥哥,看哪, 里头有颗五角星呢!”
真的,从横切面看,可以清 晰地看出,苹果核果然像一颗五 角星。
从横切面看,可以清晰地 看出,苹果核像一颗五角星。
真的,从横切面看,可以清 晰地看出,苹果核果然像一颗五 角星。
从横切面看,可以清晰地 看出,苹果核像一颗五角星。
真的,从横切面看,可以清 晰地看出,苹果核果然像一颗五 角星。我见过许多人切苹果,他 们对切苹果都不生疏,总是循规 蹈矩地按通常的切法,把它们一 切两半,却从未见过还有另一种 切法,更没想到苹果里还隐藏着 “五角星”!
使我深有感触的是,这鲜为 人知的图案竟有这么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园,然后又由他传给 我,现在又由我传给你们大家。 是的,如果你想知道什么是创造 力,往小处说,就是换一种切苹 果的方法。
使我深有感触的是,这鲜为 人知的图案竟有这么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园,然后又由他传给 我,现在又由我传给你们大家。 是的,如果你想知道什么是创造 力,往小处说,就是换一种切苹 果的方法。
以上两种实践作业任选一种,然后根据 你的所做、所见、所想写一篇日记。

真的,从横切面看,可以清 晰地看出,苹果核果然像一颗五 角星。我见过许多人切苹果,他 们对切苹果都不生疏,总是循规 蹈矩地按通常的切法,把它们一 切两半,却从未见过还有另一种 切法,更没想到苹果里还隐藏着 “五角星”!

《苹果里的“五角星”》教学设计(通用6篇)

《苹果里的“五角星”》教学设计(通用6篇)

《苹果里的“五角星”》教学设计(通用6篇)《苹果里的“五角星”》篇1教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字,认识1个生字、1个多音字。

理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,从中受到启示:人的创造力来源于打破常规的思维方式。

课时安排:2课时。

课时目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解课文内容的基础上,受到启示:人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点:感觉到人的创造力来源于打破常规的思维方式这一道理。

教学难点:对“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

”“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

”两句话的理解。

教材简析:这是一篇充满童真童趣的文章。

记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法,使“我”受到启迪。

故事浅显而蕴意深刻。

学情分析:学生一定会被这鲜为人知的图案的魅力所吸引,乐于阅读与学习。

对文章中的难点,亦可通过引导与探究有进一步的领悟。

教学方法:激发兴趣,自读感悟与合作探究相结合,并采用动手实践加强体验。

教具准备:以小组数为总数的经过反复打死结的细绳(结均打于同一位置),一个苹果。

学具准备:若干个长方体(可由萝卜、山药等切成)。

教学过程:设计意图教师活动学生活动教学预设课前小游戏:激发学生兴趣,为课文理解埋下伏笔。

将准备好的绳结以小组分发,要求学生于1分钟内打开。

共同想办法解绳结。

学生在1分钟内无法完全解开绳结。

教师留下悬念:上课后解决。

一、复习导入。

回顾课文主要内容,为本节课学习奠定基础。

板书课题。

引导学生回顾课文主要内容:1、课文讲了一个什么故事?2、“苹果里的五角星”给了我们什么启示?浏览或默读课文,回顾课文主要内容,回答问题。

1、课文记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法,使“我”受到启迪的故事。

2、“如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

”二、精读课文:引导学生自读感悟与合作探究相结合,研读课文。

苹果里的五角星PPT

苹果里的五角星PPT

这个秘密不知从什么地方传到 那男孩的幼儿园,然后又由他 传给我,现在我又传给你们大 家。
讨论交流:
你从小男孩横切苹果后所带 来的有趣发现中受到什么启发? 你有没有经历过类似的事情,讲 给同学们听。
作业: 1.用“魅力” “清晰”造句。 2.人们切苹果通常采用的方法是 ( ),而课文中的小男孩却是 ( ),而且苹果里有( )的 “五角星”,这种( )的图案竟 有 那么大的( )。什么叫创造力, 从小处说就是( )。
默读课文: 说说你从小男孩切苹果的方 法中想到了什么?
创造力来源于打破常规 的思维方式。
第一次这样切苹果的,也许是 出于无意,也许是出于好奇。使我 深有感触的是,这鲜为人知的图案 竟有那么大的魅力。这个秘密不知 从什么地方传到那男孩的幼儿园, 然后又由他传给我,现在我又传给 你们大家。是的,如果你想知道什么 叫创造力,往小处说,就是换一种 切苹果的方法。
“不,你不知道的,还是让 我切给你看吧。”说着他把 苹果一切两半。
我们通常的切法是从顶部切到 底部,而他呢,却是拦腰切下 去。
然后,他把切好的苹果举到 我面前:“大哥哥,看哪, 里头有颗五角星呢!”
兴奋 自豪 得意
然后,他把切好的苹果举到我 面前:“大哥哥,看哪,里头 有颗五角星呢!”
真的,从横切面看,可以 清晰地看出,苹果核果然像一 颗五角星。
5、苹果里的五角星
阅读要求: (1)轻声朗读课文,画出生词。 (2)借助拼音读准生字字音,联 系课文或查字典理解词语的意思。 (3)在不理解的词句下面打上 “?”。 (4)读通每个自然段。
shū
搬家 秘密
拦腰
xún
生疏 魅力

答案 感触
清晰
幼儿园

苹果里的五角星_说课稿

苹果里的五角星_说课稿

苹果里的五角星_说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学五年级上册第五单元《分数的应用》中的第二课时。

教材通过一个实践情景引入,让学生观察一个被切开的苹果,发现其中的五角星形状,并引导学生思考如何计算这个五角星面积的问题。

接着,教材通过例题讲解和随堂练习,让学生掌握分数乘法的计算方法及其应用。

二、教学目标1. 学生能够理解分数乘法的意义,掌握分数乘法的计算方法。

2. 学生能够运用分数乘法解决实际问题,提高解决问题的能力。

3. 学生能够在解决问题的过程中,培养观察、思考、交流的能力。

三、教学难点与重点重点:分数乘法的计算方法及应用。

难点:理解分数乘法的意义,解决实际问题。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

学具:练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入:展示一个被切开的苹果,引导学生观察其中的五角星形状,并提出问题:“如何计算这个五角星的面积?”2. 例题讲解:讲解教材中的例题,引导学生理解分数乘法的意义,并讲解分数乘法的计算方法。

3. 随堂练习:让学生独立完成教材中的练习题,检验学生对分数乘法的掌握情况。

4. 小组讨论:让学生分成小组,讨论如何运用分数乘法解决实际问题,并分享讨论成果。

六、板书设计板书设计如下:分数乘法意义:计算方法:应用:七、作业设计(1)1/2 × 3/4(2)5/6 × 2/3(3)4/7 × 8/92. 运用分数乘法解决实际问题:一个长方形的长是10cm,宽是6cm,求这个长方形的面积。

八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过实践情景引入,激发了学生的兴趣。

在教学过程中,通过例题讲解和随堂练习,让学生掌握了分数乘法的计算方法。

小组讨论环节,培养了学生的合作意识,提高了学生解决问题的能力。

总体来说,本节课达到了预期的教学目标。

拓展延伸:让学生思考:分数乘法在实际生活中有哪些应用?鼓励学生举例说明,进一步巩固所学知识。

苹果里的五角星

苹果里的五角星

苹果里的五角星
一天,儿子又开头向我叙述幼儿园里发生的新闻。

我知道,他确定是又学会了什么新东西,想在我面前显示一下,于是,我摆出一副认真的神情,专注地看着他的举动。

儿子打开抽屉,拿出一把小刀,从冰箱里取出一个苹果:“爸爸,我要让您看看苹果里藏着什么。

”“我知道里面是什么,”我当然要显示一下当爸爸的学问,“里面是苹果籽。


“当然,不过……”儿子故做奇妙,“现在我不告知你。

”说着,他把苹果一切两半。

我们都知道,切苹果,一般是从苹果的顶部切毕竟部。

而儿子却是把苹果横放着,拦腰切了下去。

然后,他把切好的苹果递到我面前:“爸爸,看哪,里头藏着一颗星星呢。

”真的,从横切面看,苹果核果真是一个清晰的五角星形状。

长这么大,我不知吃了多少苹果,可这样的图案我还真是第一次看到!孩子的这一发觉,彻底转变了我对自己和孩子的看法。

在成长的过程中,我早已认定,自己因阅历所准备的事情都是正确的,事实却并非完全如此。

换个角度,结果可能就完全不同。

就像对待儿子,我总觉得他是个有点笨的孩子,可是,他却给了我一个从来都没有看到过的发觉:苹果里藏着一颗五角星。

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苹果里的五角星教案

苹果里的五角星教案

苹果里的五角星教案一、教学目标1.让学生通过观察和动手操作,发现苹果横切面中的五角星形状。

2.培养学生的观察能力、动手能力和想象力。

3.引导学生关注生活中的美,激发学生对自然科学的兴趣。

二、教学重点1.发现苹果横切面中的五角星形状。

2.培养学生的观察能力和动手能力。

三、教学难点1.引导学生关注生活中的细节,发现生活中的美。

2.培养学生独立思考和合作探究的能力。

四、教学准备1.教师准备:苹果、刀具、砧板、图片素材等。

2.学生准备:观察记录表、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程(一)导入1.教师出示一个苹果,引导学生观察苹果的外观,提问:你们知道苹果里面有什么吗?(二)探究1.教师将苹果横切成两半,展示给学生看,提问:你们看到了什么?3.教师分发苹果、刀具、砧板等材料,指导学生动手操作,观察自己切开的苹果横切面,寻找五角星形状。

4.学生在操作过程中,教师巡回指导,解答学生疑问。

(三)交流分享1.学生将自己切开的苹果展示给同学们看,交流发现五角星形状的过程和感受。

(四)创作1.教师出示图片素材,引导学生发挥想象力,创作出以苹果五角星为主题的画作。

2.学生在创作过程中,教师巡回指导,给予鼓励和建议。

3.创作完成后,学生展示自己的作品,教师组织评奖活动。

2.学生分享自己的收获和感悟。

六、课后作业1.学生回家后,观察其他水果和蔬菜,看是否能发现类似五角星形状的图案。

2.学生将自己的发现记录下来,下节课与同学们分享。

七、教学反思本节课通过引导学生观察和动手操作,发现苹果横切面中的五角星形状,培养了学生的观察能力和动手能力。

在教学过程中,教师注重激发学生的兴趣,鼓励学生发挥想象力,创作出以苹果五角星为主题的作品。

整节课氛围轻松愉快,学生参与度高,达到了预期的教学效果。

但仍有不足之处,如部分学生在操作过程中动作不够熟练,需要加强练习。

在今后的教学中,教师将不断改进教学方法,提高学生的实践能力。

重难点补充:教学过程:(二)探究1.教师将苹果横切成两半,展示给学生看,提问:“你们看到了什么特别的东西吗?”学生1:“老师,我看到了一个五角星!”2.教师引导学生进一步观察:“你能描述一下这个五角星的样子吗?它是由什么组成的?”学生2:“这个五角星是由苹果里面的籽组成的,它们排成了一个五角形的图案。

关于苹果里的五角星小学作文300字_作文范文_

关于苹果里的五角星小学作文300字_作文范文_

关于苹果里的五角星小学作文300字
:原来苹果里面还隐藏着一个神秘的五角星,如果不是作者有这么善于观察的眼睛和探索精神,我们都不知道呢,真是要向你学习,下面我们一起看看这篇《苹果里的五角星》。

暑假里的一天,我正在聚精会神地看书。

看着看着,突然发现了一个惊人的秘密!书上说苹果的肚子里有五角星。

这个秘密让我不敢相信,半信半疑道:“苹果里怎么会有五角星呢?”
我想了很久,觉得有必要探个究竟。

我好奇地向苹果走去,拿起一个苹果。

神秘的“实验”开始了。

我拿起水果刀,向苹果的腰砍去,可由于我过度紧张,切歪了。

我有点沮丧,不过没关系。

回想了之前的失败,我觉得我切苹果时需要做到两件事:心要静,手要平。

第二次“实验”开始了。

这次我信心十足,肯定能迎接胜利!我再次拿起了水果刀,瞄准苹果的腰部,用力砍过去。

这个答案对我来说有点惊喜,又有点惊讶。

原来苹果里真的有五角星!
我激动地把切好的苹果拿给妈妈看,妈妈很惊讶地说:“苹果里怎么会有五角星呢?有点不敢相信”
我一边吃着香甜的苹果,一边美滋滋地说:“原来大自然里到处都有秘密等着我们去寻找答案呢!”。

四年级下册第五课的主题思想

四年级下册第五课的主题思想

四年级下册第五课的主题思想
苏教版—《苹果里的五角星》:做人在人生当中要善于发现,善于更换思维方式做事,也要勇于探索、发现和创新,对孩子的心灵,和思维都要懂得保护。

人教版——《中彩那天》:通过母亲教育的话语和听了父亲的心愿,讲了我父亲是一名修理厂的技工,在无意间抽中了大奖,但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。

父亲经过思想斗争,深思熟虑,他最后把大奖还给了同事库伯,成年后我才明白母亲的教诲才有了深刻的体会。

作者赞扬了这种诚实、守信的品质、也是一个人重要的财富。

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苹果里的五角星
教案背景:
1. 面向小学
2.学科:小学语文
3.课时:1
4.课前准备:
(1)准备有关苹果各种切法的图片。

(2)准备有关的课件。

教学课题:苹果里的五角星
教材分析:这是一片充满童真童趣的文章,课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的秘密:把苹果拦腰切下去,苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案,这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

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教学目标:
(学习目标)
1.能正确流利有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。

(情感目标)
教人们知道:人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程:
一、同学们,我们都喜欢吃苹果,人多的时候需要切着吃,但是切苹
果的方法不是唯一的。

今天我们就来学习一篇和切苹果有关的文章二、揭示课题,解题激趣。

(师大声说)苹果里的五角星(板书课题)(生齐读)
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师:读了课题,你想知道些什么?你有什么疑问吗?
师:这个问题提得不错,请坐。

师:同学们提出问题了,我们认真去读课文,一定能解决问题。

二、初读课文
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师:请同学们自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读……看要求(要求:在读书中借助拼音读准字音,不熟的字,可以通过工具书查阅。

读顺句子,读通课文)
(生自由阅读课文)
师:大家都读课文了,我想知道生字词都会读了吧?
生:会读了。

师:那好,我们来交流一下。

(课件出示生字组成的词语/p-260233597.html)
同位之间互相读,读错的相互纠正。

(学生读生字词)
师:会读的同学请坐好。

从你开始,一人一个。

(一生读到“生疏”)
师:“疏”这个字是翘舌音,你再读给大家听一听。

(生读,齐读)师:听老师读。

(老师示范读)你再读一读,同学们一起读。

(其余的词语略)
师:这几个词语大家都会读了,再看这两个词语。

(课件出示:鲜为人知切开)他们中间都有一个多音字,大家都读过课文了,相信你已经弄清了这两个多音字,第一个,谁来汇报一下。

生:鲜为人知
师:它还有别的音吗?
生:有,读
师:请你组一个词语好吗?
生:新鲜。

师:很好,本来老师想帮助你们,看来现在不需要了。

第二个谁来?生:一切
师:你很聪明。

请坐。

师:把拼音去掉,看看还会读吗?(开火车读,然后一起读)
三、细读课文
师:请同学读课文
师:下面我们接着往下看第三自然段。

(具体介绍了小男孩切苹果的过程)请你画出文中描述小男孩切苹果的方法及由此而产生图案的句子,与通常切法进行比较。

师:哪位同学起来回答一下啊?
师:同学们,现在老师这里有苹果和水果刀,那位同学上来展示一下文中的小男孩是如何切的呢?(找学生上讲台)注意安全用不同的切法,得到的结果怎么样呢?前一种方法这就是循规蹈矩。

师:理解句中的“拦腰切下去”、“横切面”“清晰”等词语(展示切开的苹果)帮助学生读懂。

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师:我们一起来看第四自然段。

找学生读。

(通过“真的”、“果然”、“却从未见过”“更没想到”等词写出了“我”的惊讶,指导学生读出“我”此时的心情。


师:怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”?
(多媒体出示第5自然段,并且引导学生多读)
师:请用课文的话说说自己是如何理解的?
生1:辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”,我结合课文与辞典中的解释,感觉本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星,是许多人没有发现,所以非凡吸引人。

在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由亿传给我,现在我又传给你们大家。

”可以看出吸引人的力量。

生2:从“是的,假如你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”这句话中,可以读出魅力的意思就是创造力。

生3:读完这篇文章我知道,那种从顶部切到底部的切法是常用的方法,是没有魅力的,是不要传的,而因为拦腰切的人太少了,而拦腰切又能发现到五角星的人更少,所以才有魅力。

师4:我反复读了第1、2、3自然段,从邻居家的小男孩显示显示他学会的新本领,并且还要切亲自切苹果来显示,可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。

师5:从第4、5自然段中,可以读出作者是被感染了,尤其是“现在我又传给你们大家”。

师:听了你们的说法,看得出你们已经解决了许多问题。

怎么理解“是的,假如你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

”?请同学们自读第四自然段,我想你们一定能够自己理解。

(生读自悟)
四、研究研究
师:我想请同学们用研究的方法来解决“一般人为什么不拦腰切苹果?”这个问题。

通过学生反复的研究与不断的切苹果观察思考,孩子们有着下面的说法:
生1:不拦腰切好看。

我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里,就比拦腰切的苹果美观。

生2:不拦腰切能体现公平。

如果几个人来平均分一个苹果,因为苹果不是一个圆柱体,拦腰切可以一眼看出大小,谁愿意吃小的,
谁好意思直接拿大的吃,而一般切法切出的苹果大小往往一样,不存在公平的问题。

生3:不拦腰切也是一种习惯,人们习惯了,也感觉到这种方法顺手。

生4:人们不会想到切苹果还会有什么创造,怎么方便怎么切。

师:(此时的我坐不住了,我的灵感来了,我大声说)亲爱地同学们,太感谢你们了!我听出来了,因为好看、美观,人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平,人们少了发现;因为习惯,人们缺少了思考,少了创造发明……我被你们创造性的理解“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”感动了。

我想请你们根据自己的发现的喜悦之情,用你特殊的那份感情,重读这篇文章。

五、描红(放轻音乐)
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六、作业:课后第三题写两遍。

七、教后反思
本课教材是一篇充满童真童趣的文章,教完这篇课文,我真为小男孩的执着而感动,感受到我们现在的大人们总在忙忙碌碌地循规蹈矩地工作和生活,对于这些简单的东西似乎缺少了发现和想象,而
在孩子幼小的心理,他们无拘无束,按着自己的思维和想象在过着属于他们自己的天真生活,可却也有着以外的收获,从而也给我们一定的启示从中受到启发:人的创造力来源于打破常规的思维方式。

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