北师大教材“确定位置”说课稿
《确定位置》数学说课稿精选7篇
《确定位置》数学说课稿
《确定位置》数学说课稿精选7篇
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《确定位置》数学说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《确定位置》数学说课稿1
各位领导、各位老师，你们好!今天我说课的题目是《确定位置（一）》，现在我从四个方面进行这节课的说课。
一、说教材和学情
1、教材简析
《确定位置》（一）是北师大版数学四年级上册第六单元第一课时的教学内容，本节课是在学生学习并掌握了位置与顺序、方向与路线等有关内容的基础上安排的。教材先从情境入手，感悟确定位置的数学表示方法。运用学生已有的知识和生活经验，让学生在生动、具体的现实情境中感悟新知并灵活运用，为今后学习空间位置的知识打下了坚实的基础。
2、学情分析
学生虽然在第一学段学习过位置与顺序，方向与路线，但这节内容是数形结合，很多知识是认为规定的，因此我认为学生在接受数对的知识时需要一个循序渐进的过程。
3、教学目标、教学重难点的确立与依据
《课程标准》为这部分内容设定的目标是“能在方格纸上用数对确定具体情境中的位置”。根据这一目标，在深入挖掘教材，理解编者意图的基础上，结合本节课内容和学情分析，确定本节课的教学目标及重难点。
教学目标:
①、能在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置
②、能在方格纸上用“数对”确定具体情境中的位置。
③、培养学生自主学习和与他人合作交流的能力。
④、感受数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐得情感体验。
《确定位置》说课稿
《确定位置》说课稿
一、深入挖掘，说教材
《确定位置（一）》是北师大版小学数学四年级上册第六单元《方向与位置》的起始课。是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。
教材例题从学生十分熟悉的座位表入手，通过说小青的座位，引出第几组和第几个的话题。再从第几组和第几个抽象出数对表示方法。符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。
二、说教学目标
基于以上认识和对新课标的理解。我将本课的三维目标确定如下：
知识与技能目标：让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用“数对”表示位置。
过程与方法目标：经历用数对表示位置的过程。体验数、符号是描述现实世界的重要手段，培养学生的符号感和抽象思维能力。
情感态度、价值观目标：感受数学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
三、教学重难点
在本课中，用数对表示位置是教学的重点，在方格纸上用数对表示位置则是本课的难点。
四、结合学情说教法和学法
新课标明确指出:“数学教学要使学生感受到数学与生活的密切联系、从学生已有的生活经验出发，让学生经历数学学习的过程。”
在本课的教学中，我并没有照搬教材中的情境和问题，而是借用这个思路，以真实的课堂情境为教学素材，用“活”教材，将静态的教学内容转化成动态的探究过程。选用的教学方法主要是创设情境、多媒体辅助和愉快教学法。学生的学习方式以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。
北师大版数学四年级的确定位置二说课稿
北师大版数学四年级的确定位置二说课稿
北师大版数学四年级的确定位置二说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的数学四年级的确定位置二说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、说教材
（1）关于教材
1、课时教学内容：《确定位置（二）》是北师大版数学四年级上册P83—P84第六单元“方向与位置”第二课时的内容。
2、地位与作用：本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一部分不仅是在一、二年级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展。而且也是为后面学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识基础。
（2）关于教学目标及重、难点
知识与技能目标：结合熟悉的生活情境，理解方向、距离对确定位置的作用，掌握根据方向与距离确定位置的方法，并能根据方向与距离确定物体的具体位置。
思维与发展目标：使学生从现实空间中学会根据方向和距离确定物体的位置，发展学生的空间观念。
情感与态度目标：在用方向与位置确定物体位置的过程中，体会到数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。在小组合作交流中，培养学生的探究意识和合作精神。
教学重点：掌握根据方向与位置确定物体位置的方法。
教学难点：在具体的情境中，能根据不同的观察点来判断方向。
（3）关于教学流程
设疑激情——引导探索——实践应用——交流评价
二、说教法、学法
教法
1、多媒体呈现法
2、启发式教学法
3、情境教学法
北师大版五年级数学下册《确定位置(二)》备课说课稿
说课稿：《确定位置（二）》
一、说教材
《确定位置（二）》是人教版小学五年级下册数学教材中的一课。本节课主要让学生学会利用方向和距离来确定物体的位置，进一步培养学生的空间观念和坐标观念。在此之前，学生已经学习了利用方向和距离来确定物体位置的方法，本节课是在此基础上进行进一步的巩固和拓展。
二、说学情
五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于利用方向和距离确定物体位置的方法已经有了一定的了解。但是，学生在实际操作过程中，可能会遇到一些困难，如描述位置时的语言表达不够准确，对角度的理解和运用不够熟练等。因此，在教学过程中，我将会注重学生的实际操作，引导学生准确描述物体的位置，提高学生的空间观念和坐标观念。
三、说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够利用方向和距离来确定物体的位置，并能用语言准
确地描述物体的位置。
2. 过程与方法目标：通过实际操作，培养学生空间想象能力和逻辑思维能力，提
高学生的坐标观念。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，
使学生感受到数学在生活中的应用。
四、说教学重难点
1. 教学重点：利用方向和距离来确定物体的位置，并能用语言准确地描述物体的
位置。
2. 教学难点：对角度的理解和运用，以及学生在实际操作过程中对位置描述的准
确性。
五、说教学过程
1. 导入新课
通过创设情境，如学生迷路在动物园，引导学生思考如何确定物体的位置。从而引出本节课的主题——利用方向和距离确定物体的位置。
2. 探究新知
（1）利用方向和距离确定物体的位置
教师展示动物园的情境图，引导学生找到观测点，画出方向轴，并尝试用语言描述物体的位置。如：“熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向，距离大约50米。”
北师大版八年级数学上册说课稿确定位置
北师大版八年级数学上册说课稿：确定位置
北师大版八年级数学上册说课稿：确定位置
内容预览：《确定位置》教材：北师大版实验教材八年级上册一．教材分析： 1．教材分析：本节课是北师大版八年级上学期第五章《位置的确定》第一节。本节课通过形式多样的题材（如“教室里找座位”“确定地图上城市的位置”等等），将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法。这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是有利于学生在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，以及平面直角坐标系的基础知识和基本方法。 2．教学目标：知识目标：（1）确定位置的必要性；（2）确定位置的方法，突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。能力训练目标：（1）通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；（2）引导学生探索确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物体定位。情感、态度与价值观目标：（1）让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，体会生活中位置的确定离不开数据, 离不开数学，体会数学与现实生活的紧密联系；（2）训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交流和合作。 3．教学重难点：重点：1．在现实情境中感受确定物体位置的多种方法； 2．灵活地运用不同的方法确定物体的位置。难点：灵活运用不同的方法确定物体的位置。二．教学过程：教学板块的设计是： 1．创设情境引入新课； 2．探索新知； 3．讲练结合，巩固提高； 4．总结提炼； 5．布置作业。创设情境引入： 1．电影《海神号》中船被大浪掀翻，救援人员是如何准确的找出出事地点并进行救援的？ 2．中国神舟6号的安全返回，在茫茫草原中科学家是怎样找到返回仓的？它的位置如何确定的？ 3．引入课题?--确定位置。教师活动：借助学生感兴趣的影片和关注的神舟6号安全返回，提出问题，引导学生思考和探索，特别强调“两个数据”表示位置。
确定位置(说课稿)北师大版五年级下册数学
确定位置（说课稿）北师大版五年级下册数学
一、教材分析
本课为北师大版五年级下册数学中的第四十八课，内容为确定位置。本课涉及的知识点有位置、坐标系等。本课知识点的难点在于理解位置的概念、熟悉坐标系的概念及标记方法。
二、教学目标
1. 情感目标
通过本节课的教学，让学生喜欢并热爱数学。
2. 语言目标
让学生掌握并运用一些与位置、坐标系相关的词汇。
3. 知识目标
1.掌握位置的概念。
2.熟悉坐标系的概念及标记方法。
3.能够通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
4.能够通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点。
4. 能力目标
1.能够通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
2.能够通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点。
三、教学重难点
1. 教学重点
学生要掌握位置的概念，熟悉坐标系的概念及标记方法，以及通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
2. 教学难点
学生要通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点，这是比较难的一点。
四、教学方法
本节课采用电脑PPT展示、板书讲解、学生自主探究和小组合作学习等多种教学方法。
五、教学过程设计
1. 导入新知
通过看图说话的形式，让学生感受“位置”带来的意义，并激发学生好奇心。
2. 自主探究
教师放播放带有坐标轴的图片，让学生根据提供的图形，自主判断位置，并标记在坐标轴上。
3. 合作探究
将学生分成小组，每组四人，组间相互测评成果。要求学生用自己的语言交流并总结。
4. 节后巩固
课堂结束后，布置“作业：完成练习册第五十题。”
六、教具及媒体使用
确定位置(一)(说课稿)五年级下册数学北师大版
确定位置（一）（说课稿）
一、教学背景分析
本课是《数学》五年级下册的第二十九课，教材选用的是北师大版，本节课的主要内容是学生通过图形的观察和测量，学习如何确定图形的位置。在本课中，学生需要掌握如何利用数值概念描述位置和方向，在实际生活中掌握实际测量的方法和技巧。
二、教学目标
1.知识目标
1.了解平面直角坐标系及其特点；
2.掌握正、副半轴等名词及其意义；
3.能够正确描述平面直角坐标系中各点的坐标。
2.能力目标
1.能够准确地利用平面直角坐标系描述图形的位置和方向；
2.能够利用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标；
3.有一定的观察和分析能力。
3.情感目标
1.培养学生精湛细致的观察和测量技巧；
2.培养学生独立思考和团队合作的能力；
3.让学生在实践中学会探究和发现问题，并培养他们的创新意识。
三、教学重难点
1.教学重点
1.如何运用平面直角坐标系描述图形的位置和方向；
2.如何使用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标。
2.教学难点
1.如何培养学生细致的观察和测量习惯；
2.如何让学生熟练运用平面直角坐标系描述图形运动的过程。
四、教学设计
1.教学内容及过程设计
（1）导入新课
•利用黑板或幻灯片，画出两条垂直的直线，让学生观察并猜测它们之间的距离是多少。
•让学生用尺子量出两条直线之间的距离，并标注在黑板或幻灯片上。
•让学生说出这一过程中涉及到的知识点——直线、距离、量具等，并介绍本节课涉及到的知识点——平面直角坐标系、坐标点等。
（2）知识讲解
•介绍平面直角坐标系的定义及其特点。
•介绍正、副半轴等名词及其意义，让学生理解坐标系的构成。
北师大版数学八年级上册1《确定位置》说课稿4
北师大版数学八年级上册1《确定位置》说课稿4
一. 教材分析
《确定位置》这一节内容是北师大版数学八年级上册第一单元的第一课时，主要介绍了坐标系的建立和点的坐标的概念。通过本节课的学习，学生能够理解坐标系的含义，掌握如何用坐标表示点的位置，以及如何根据坐标确定点的位置。这一节内容是学生进一步学习函数、几何等数学知识的基础，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析
八年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面几何和方程有一定的了解。但是，他们对坐标系的概念和应用可能还比较陌生，需要通过实例和操作来加深理解。此外，学生可能对于坐标系在不同情境下的应用有一定的困惑，需要教师进行详细的解释和引导。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：学生能够理解坐标系的含义，掌握如何用坐标表示
点的位置，以及如何根据坐标确定点的位置。
2.过程与方法目标：通过实例和操作，学生能够培养空间想象能力和逻
辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习
态度和团队合作精神。
四. 说教学重难点
1.教学重点：坐标系的含义，点的坐标的表示方法。
2.教学难点：坐标系在不同情境下的应用，点的坐标的意义。
五. 说教学方法与手段
本节课采用问题驱动的教学方法，通过实例和操作，引导学生理解坐标系的含义和点的坐标的概念。同时，利用多媒体手段，如PPT和教学软件，进行辅助教学，增强学生的直观感受和理解。
六. 说教学过程
1.导入：通过一个实际问题，如迷宫游戏，引出坐标系的概念，激发学
生的兴趣。
《确定位置》的说课稿
《确定位置》的说课稿
《确定位置》主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一是确定位置；二是认识东南西北；三是认识平面图。下面是小编为你整理了“《确定位置》的说课稿”，希翼能匡助到您。
《确定位置》的说课稿（1）
一、说教材：
新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参预到“找坐位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容：
北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。
3、体味生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：
多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念：
根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：
《确定位置》的说课稿
《确定位置》的说课稿
《确定位置》主要教学描述物体相对位置的一些方法本单元有
三方面内容：一是确定位置；二是认识东南西北；三是认识平面图下面是小编为你整理了“《确定位置》的说课稿”希望能帮助到您
一、说教材：
新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发在研究现实问题
的过程中学习、理解和掌握数学《确定位置》是在学生已经掌握了上、下前、后左、右；东南西北东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上通过学生的坐位呈现方式向学生渗透平面直角坐标的有关知识
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想所以整个教学过程引导
学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式让学生初步感受用数对确定位置为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础让学生去感
受数学问题的生活性和探索性
教学内容：
北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85
教学目标：
1、能在具体的情境中探究确定位置的方法说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置
2、学会小组合作运用所学知识和方法解决简单的实际问题培养合作意识和动手实践能力
3、体会生活中处处有数学产生对数学的亲切感
教学重点：结合具体的情境会用数对的表示位置并能在方格上用数对确定位置
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置
教学准备：
多媒体课件学生每人一张小纸片每活动小组一份制作旅游图材料
二、说设计理念：
根据教材的特点结合学生已有的现实经验按课程标准的要求为更好的落实教学理念在这节课的教学中我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣
北师大版四年级上册数学《确定位置》说课稿
北师大版四年级上册数学《确定位置》说课稿
一. 教材分析
《确定位置》这一章节在北师大版四年级上册数学教材中，起着承前启后的作用。它是在学生已经掌握了基本的数数能力和图形认知的基础上，引入坐标系和位置的概念，让学生能够用数对来表示物体的位置，从而培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
本节课的内容包括：坐标系的认识、数对的表示方法、用数对表示物体的位置、坐标系的应用等。这些内容不仅与生活实际紧密相连，而且也为后续学习几何图形、函数等数学知识打下了基础。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的数数能力和图形认知，对于新鲜事物充满好奇，善于动手操作，但同时也容易注意力分散，对于较为抽象的概念理解起来有一定的困难。因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步理解并掌握确定位置的方法。
三. 说教学目标
1.知识与技能：让学生掌握坐标系的认识，理解数对的表示方法，能够
用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间
观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，
使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点
1.教学重点：坐标系的认识，数对的表示方法，用数对表示物体的位置。
2.教学难点：坐标系的应用，数对与物体位置的关系。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用“问题驱动”的教学方法，引导学生主动探究、合作交
流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，使抽象的
概念形象化、具体化。
10《确定位置》说课稿
《确定位置》说课稿
一、教材分析
《确定位置》是北师大版四年级上册第五单元第二课时的内容。在此之前，学生已经学习了前后、上下、左右，也学习了简单的路线知识。这些知识为进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本课的学习则是第一学段内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围生活的环境，都有较大的作用。教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说淘气的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组与第几个引出抽象的数对表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的练一练的内容都是在方格纸上用数对表示某一点的位置。在练习时可以分两步走。第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向的位置。第二，当学生分别能清楚地表示单一位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。这样的内容安排，有利于激发学生的学习兴趣，真正地让学生运用数学知识解决实际问题。
基于以上的认识，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念，我确定如下教学目标：
知识与技能：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
过程与方法：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中，发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
本节课的教学重点是探究、掌握用“数对”确定位置的方法。教学难点是在方格图上用“数对”确定位置。
二、说教法和学法
1、说教法
《数学课程标准》指出，学生的学习不能再单纯的依赖模仿和接受性学习，而应该更多地采用自主学习、合作探究的主动的学习方式。本节课我注重在课堂
确定位置 说课稿-2022-2023学年数学四年级上册 北师大版
确定位置
说课稿-2022-2023学年数学四年级上册北师大版
一、教材分析
本节课涉及北师大版数学四年级上册第二个单元《空间和图形》，具体内容是在平面内的简单问题中推广位置的概念，学习使用“上、下、左、右、前、后、东、南、西、北”等语言以及实践活动确定物体或位置。
二、教学目标
1.了解地图上的方位词，初步了解地球的方位；
2.熟悉“上、下、左、右、前、后、东、南、西、北”等语言表达方位；
3.学会利用方位语言和实践操作确定物体或者位置；
4.培养孩子的观察力和解决问题的能力。
三、教学重点
1.熟悉、掌握方位词，在学习中运用方位语言；
2.利用实践活动和游戏孩子确定位置。
四、教学难点
1.让孩子在实践活动中学习方位的概念并且掌握方位语言；
2.引导孩子通过实践操作解决生活中的位置问题。
五、教学方法
1.示范教学法：教师先从地图上让学生了解地球的方位和方位词，让孩子了解方位词的意思后教师需要示范如何使用方位词进行确定位置的操作；
2.活动教学法：孩子之间可以分组进行实践活动，如小组寻宝，利用方位语言找到对应的宝藏；
3.归纳概括法：学生在实践中学习到了很多新的知识，需要教师进行总结并归纳整理，引导孩子概括出一些规律和结论。
六、教学流程
1.导入环节：教师通过展示地图让孩子了解地球的方位和方位词的意义。
2.新授环节：介绍方位语言，并结合实践活动让孩子掌握方位语言确定位置的技巧。
3.巩固环节：让孩子分组进行寻宝活动，让孩子在游戏中掌握好方位语言的使用方法。
4.综合运用环节：让孩子运用方位语言，找到学校中一些地方或教室的位置，并利用方位语言进行介绍。
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》说课稿(附反思、板书)课件
wenku.baidu.com、说学情
四年级的学生已具有从情景图中提取信息、分析信息的能力，具有认 真听课，独立思考，积极发言的特征。该年龄的学生已经学会了观察和 简单操作的能力，因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有 计划的提高注意品质，进一步激发学习兴趣。充分发挥学生学习的主动 性和调动学生学习的积极性。
三、说教学目标
4.试一试(教材第64页“试一试”)。 师:请你用数对表示棋子移动的位置。 学生独立完成,小组交流,并汇报。 (1,6)→(3,6)→(6,6)→(6,5)→(6,1) 观察数对的变化,你有什么发现? 【设计意图:目的是了解在同一列的棋子,用数对确定位置时,第一个数是相 同的；同一行的棋子,用数对确定位置时,第二个数是相同的。】
六、说教学过程
板块一、课前导入
明确列、行排列规则 。 1、学生按座位卡找座位。
位置卡：第 *列，第 *排 学生可能出现： A、找不到座位。B、两人找到了同一个座位。 2、请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。
我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数； 横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。 3、重新找自己的座位。 4、班长坐在第几列第几行？（同时板书）
板块二、探究新知 1.先把情境图的每一列和每一行按顺序写上(课件出示:教材第63页情境图 )。 同学互相指一指,然后说一说。 让学生用正确的方法,描述淘气的位置。(第2列,第4行。) 你能用刚学习的知识,描述一下教室中笑笑同学的位置吗? 学生练习。
北师大版数学五年级下册6.2《确定位置(二)》说课稿
北师大版数学五年级下册6.2《确定位置（二）》说课稿
一. 教材分析
《确定位置（二）》是北师大版数学五年级下册第六章第二节的内容。这一节
主要让学生进一步理解利用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。在教材中，通过具体的例题和练习题，引导学生掌握数对的表示方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析
五年级的学生已经初步接触过利用数对表示物体位置的方法，对数对有一定的
理解。但在实际应用中，可能会遇到一些问题，如对数对表示方法的掌握不够熟练，解决实际问题时思路不清晰等。因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，加深对数对表示方法的理解，并培养解决问题的能力。
三. 说教学目标
1.知识与技能：学生能够理解并掌握利用数对表示物体位置的方法，能
够运用数对解决实际问题。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的观察能力、思考能力和解决
问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和
探究精神。
四. 说教学重难点
1.教学重点：学生能够理解并掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用数对解决实际问题。
五.说教学方法与手段
在本节课的教学中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法和小组合作交
流法等教学方法。同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六.说教学过程
1.导入：通过一个简单的谜语，引导学生思考如何用数对表示物体的位
置，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解数对的表示方法，并通过具体的例题，让学生理解数对的
意义。
3.实践操作：让学生分组进行实践操作，运用数对表示物体的位置，培
《确定位置(一)》(说课稿)北师大版五年级下册数学
确定位置（一）（说课稿）
教学内容
本节课是北师大版五年级下册数学中的第二十一课，内容为“确定位置（一）”。本节课主要是让学生了解如何通过给定的线段位置和方向确定一个点的位置。
教学目标
1.知道如何通过延长给定的线段、利用图形对称性等方法确定一个点的位置。
2.能够在实际问题中应用所学知识，解决问题。
教学重点
如何通过给定的线段位置和方向确定一个点的位置。
教学难点
如何在实际问题中应用所学知识，解决问题。
教学过程
1.导入新课（5分钟）
通过展示一张图片让学生回忆上一节课学习的内容，引出本节课的新内容。教师用简单易懂的语言向学生介绍本节课的教学目标和重点，提前激发学生学习的兴趣。
2.知识讲解（20分钟）
2.1 给定一条线段和方向确定位置
教师随机画一条线段，并向学生解释如何通过给定的线段和方向确定一个点的位置。让学生在纸上画出图形，加深对知识的理解。
2.2 利用图形对称性确定位置
通过教师手绘图形，让学生学习利用图形对称性确定一个点的位置的方法。教师鼓励学生自己想办法画图解决问题，并给予适当指导。
3.应用训练（25分钟）
3.1 练习一
教师出题，让学生利用所学方法，解决给出的问题。鼓励学生自己思考并提问，增强学生的自主学习能力。
3.2 练习二
针对学生日常生活中可能出现的实际问题，让学生自己动手解决问题。通过小组合作完成解题，增强学生的合作意识和解决问题的能力。
4.课堂小结（5分钟）
教师对本节课的知识要点和应用方法进行总结，让学生将所学知识再次梳理，形成系统化的知识结构。
教学总结
本节课让学生通过给定的线段位置和方向确定一个点的位置，并通过实际问题挖掘思维，提高解决问题的能力。引导学生自主思考和合作解题，以达到提高教学质量的目的。
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《确定位置》说课稿
风阳小学陈璐娟今天我说课的内容是北师大版四年级数学（上册）第五单元方向和位置的第二课时《确定位置》。下面我从教材分析、教法学法、教学过程等几个方面进行说课。
首先是说教材
确定位置是四年级上册第五单元第二课时的内容。在此之前，学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。而本课的学习则是第一学段教学内容的发展，是学生今后学习直角坐标系的基础，它对提高学生的空间观念，表示周围环境中物体的位置都有较大的作用。
确定位置的内容，与学生的生活经验紧密联系，同时也为学生提供了一个观察空间的新视角。教材从学生十分熟悉的座位表着手，引出第几组与第几排的话题，再引出抽象的数对表示方法，最后通过练一练的形式让学生掌握如何在方格纸上用数对表示某一点的位置，符合学习由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律。
本课，我将遵循“教学要着力于学生全面发展”的重要理念，针对四年级学生的认知起点和心理特点，结合教学资源，拟定了三个方面的教学目标。
知识目标：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
能力目标：使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
本课的教学重点是：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。难点是：在方格纸上用数对确定位置。
二、说教法学法
基于以上的教材分析和学情分析，我对本课的教法和学法作了以下定位：在教法方面，按照新课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式，本节课我将注重生活信息的重现，围绕“如何用简洁明确的方法确定位置”的问题，结合学生的已有经验，通过观察、讨论、探索等方法，让学生经历用数对确定位
置的过程，体验学习的价值和解决问题的乐趣。为了提高教学效率，我准备了多媒体课件。
在学法方面，主要是通过学生的实践探索和合作交流来体现的。本课内容的实践性、应用性很强，因此要让学生亲身实践、自主探索、解决问题，以此培养学生的合作意识和能力，逐步掌握学习的方法。
三、说教学过程
《数学课程标准》强调：数学学习应该是一个生动活泼、主动和富有个性的活动过程。因此，在教学中，我设计了一个个让学生亲自去感受、经历、体验的活动，引领学生自主探究。我将本课的教学过程分为了以下五个环节：第一个环节：谈话引入
让学生介绍班级名称和班长的位置引入课题。
第二个环节：创设情境，探究新知：
1、介绍淘气、笑笑的位置。
2、小组合作：创造一种简洁的方法来表示淘气的位置。
3、小组代表上黑板展示自己的方法。
4、教师小结，引出数对。
5、利用多媒体，从方格图中抽象出用数对确定位置的方法。
第三个环节：运用模型，解决问题
1、写出表示自己座位的数对，老师用数对点名。这里我引出（2，3）和（3，2），（5，5），（2，1）（2，3）（2，4）……比较有特点的数对，加深学生对数对意义的理解。
2、用数对表示周边的建筑物。
3、用数对表示中药的名称。
4、用给出的数对破译教师赠言。
第四个环节：联系生活，拓展应用。
我将充分应用课件向学生介绍数对思想在生活中的应用。
1.地球经纬度知识。
让学生理解发生地震时，国家如何准确确定位置，进行救援，挽救
人民的生命，是学生认识到了确定位置的重要性。
2.课外作业：
去年神州十一号飞船发射成功，航天员返回舱顺利返回地面，你知道我们的救援人员是如何确定返回舱的降落位置，快速找到航天员的吗？
以此拓展数对的应用领域，开阔学生的视野，渗透用数学眼光观察生活的理念，实现课程回归生活的思想。
第五个环节：课堂小结：
1、这节课你有什么收获？
师：同学们,今天我们学会了用数对确定位置，但是数对也会慢慢长大，等到以后你再见到它时，它叫坐标，那时你还能认识它吗？
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位老师批评指正。谢谢大家！