语文人教版八年级下册罗布泊,消逝的仙湖(教学设计)
《罗布泊消逝的仙湖》新版教学设计
《罗布泊消逝的仙湖》新版教学设计一、教材的内容本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。
二、教学目标1、知识目标:了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。
3、德育目标:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
三、教学重难点:1、重点:了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。
2、难点:探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
四、教学课时:一课时五、教学方法:1、文献法:课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，相互交流，增强对课文的感性认识。
2、合作探究法:引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
3、体验法:要求学生展示想象，畅想表达。
4、对比法:通过对比得出结论。
六、教学设计:（一）教学要点:想象美丽荒漠之景；整体感知课文，理清课文思路；探究原因，吸取教训；主题思想，品味课文；总结全文；布置作业。
（二）教具准备:多媒体（三）教学步骤:1、导语设计:同学们，现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩，而以前的罗布泊是绿树环绕、牛马成群、鸟雀翻飞。
为什么发生如此大的变故？让我们带着问题走进课文。
2、整体感知课文:提问:课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的呢？针对题目，你想提出哪些问题？（要求:学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案(优秀5篇)
《罗布泊，消逝的仙湖》教案（优秀5篇）《罗布泊，消逝的仙湖》教案篇一【教学目的】１、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
２、感受并理解作者强烈的忧患意识。
３、培养科学理性精神和人文情怀。
【教学重点、难点】１、学习对比和引用数据的方法。
２、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
【教学时数】１课时。
【教学过程】一、预习１、给下列加点字注音：萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞喽（shì）裸索（luǒ）戈壁滩（gē）无垠（yín）边缘（yuán）２、解释下列词语：萧瑟：形容风吹树木的声音。
和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。
裸露：没有东西遮盖。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。
无限：辽阔无边。
边缘：沿边的部分。
二、导人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。
昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片１：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片２：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。
图片３：“青海湖”“月牙泉”。
资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”三、阅读课文，整体感知学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。
四、学习课文内容１、提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
明确：问题主要出在近３０年时间里。
塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
《罗布泊消逝的仙湖》教学设计及反思
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思【教材分析】《罗布泊,消逝的仙湖》是人教版语文八年级下册第三单元中的第二课,是一篇略读课文、这篇报告文学内容真实,文字优美,感情充沛、课文通过写罗布泊由昔日的仙湖变成了今日的荒漠,表达了作者深切的痛惜之情,警示世人们要树立环保意识与可持续发展的观念。
本文浅显易明白,饱含感情,适合学生自读。
依照教材,课标及学生的实际情况,我确定了3个教学目标、1。
理解、积累词语,做到会读、会写并理解其含义、２、了解罗布泊的过去与现在,归纳理解变化的缘故。
(重点)3、感受并理解作者强烈的忧患意识,培养学生爱护自然、保护自然的意识。
(难点)我本次比赛课的教学环节是:预习导入——解题-—合作探究——读写训练——课外延伸-—课堂检测【教学过程】师:在上课前,老师先检查下您们的预习情况。
前面1、2、3小组各派一位代表上黑板展示您们的预习成果,后面4、５、６小组负责检查黑板展示;同时各小组长检查其她组员的导学案完成情况。
(此环节充分发挥小组长的功能)依照拼音写词语1、“当她踏上这片想象中荒凉xｉāｏ s&egravｅ;( )的大地时,却被它的美丽惊呆了。
”２。
在h＆eacute; ｘ&uｇrave;( )的阳光下,我乘舟而行,如神仙一般。
3、如此重要的胡杨林因塔里木河下游的gān h&eａｃｕｔｅ;( )而大面积死亡。
4、至罗布庄一带的库鲁克库姆与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢,疯狂地tūn sh&ｉｇrａve;( )着夹缝中的绿色长廊。
５。
站在罗布泊边缘,您能看清那一道道肋骨的排列走向,看到cānɡhǎｉsānɡ tián( )的痕迹。
师:负责检查的小组上去评改。
师:看来同学们的预习工作做得特别棒!那让我们齐读一遍。
(展示后,学生评改,再齐读,加深印象)师:常讲眼睛是一个人的心灵之窗,想要看明白一个人能够从眼睛入手;同样题目是课文的眼睛,想要读明白课文,我们先从题目入手,那我们先来读题目两遍,看看题目告诉我们什么信息？(此环节,采纳本色如题的方法,本课题目包罗丰富信息,这些信息恰好是文章的主要内容,如此提问,能够把学生引入文章的情境之中、)生1:罗布泊是一个湖！生2:罗布泊往常特别美,是仙境。
八年级语文下册 第12课《罗布泊消逝的仙湖》分享课设
பைடு நூலகம்环节
教学内容
教师活动
学生活动
信息技术手段
环节一
今昔罗布泊
教师播放罗布泊昔日和今日的图片
看图片，谈感受
（思考点比如使用了什么信息技术环境、用到哪些课件或展示了什么素材、资源等）
环节二
探究罗布泊消逝的原因
教师提问：当我们眼见一个美丽、充满生机的地方变成荒漠，原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，现在却是一片死寂，我们在哀伤、惋惜之余，是不是应该掩卷深思，究竟是什么原因？
3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
节选部分目标
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。
信息技术在其中解决的重点和难点
1、播放罗布泊昔日和今日的图片，进行强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼。
2、播放罗布泊消逝的原因的幻灯片，探究罗布泊消逝的原因。
1、青海湖湖水下降
2、月牙泉水域面积的缩小
看幻灯片。读有关句子，谈感受
播放有关幻灯片
环节五
拓展延伸：今天我们能做什么
教师提问：青海湖、月牙泉也许距离我们太遥远，其实我们身边就有一个水库——松涛水库，关于松涛水库，你知道多少？
学生讨论，发言。
播放松涛水库有关幻灯片及有关资料
环节六
播放《请到天涯海角来》歌词，学生齐唱。
2、（拟人手法，形象地赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心！）
3、（此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而是不胜枚举。）
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计一、教学内容概述《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级第二学期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。
作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
本文是历史教训的总结，今天学习这篇文章有着重要的现实意义。
二、教学目标1.知识与能力(1)学生掌握“读一读，写一写”中重点字词；了解一些修辞手法的表达效果(2)学生搜集罗布泊的相关资料及类似本课的悲剧材料(3)了解罗布泊消逝的原因，学习本文对比写法和抒情手法(4)了解报告文学的一般特点2.过程与方法(1)利用地图及沙漠风光图引入学习情景。
利用预习检查了解学生对字词的掌握和对资料的搜集整理的情况(2)运用对比、探究、朗读的方法，使罗布泊今昔进行碰撞，从而体会作者的忧患意识(3)通过对身边悲剧现象的探讨分析，培养学生科学理性精神和人文情怀3.情感、态度与价值观(1)培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情(2)增强学生强烈的忧患意识，培养其科学理性精神和人文情怀三、学习者特征分析1.通过一年多的培养，本班学生大多都有课前预习的习惯，尤其是对“读一读，写一写”中的词语预习2.部分学生能利用工具书、互联网进行搜集整理资料3.有一半数学生不仅能有感情地朗读课文，而且能快速阅读，具有一定的归纳概括能力4.自主、合作、探究的学习方法已为大多数同学所使用，并形成了一种学习习惯5.大多学生有鲜明、积极的情感态度，也有一定的环保意识四、教学策略选择1.由课文标题猜想教学内容导入新课2.利用多媒体展现罗布泊今昔变化的图片，并通过阅读讨论引导学生认识罗布泊变化的原因，树立忧患意识3.通过朗读、讨论式深刻体会作者的思想情感，培养学生科学理性精神和人文情怀五、教学资源、工具设计1.教学地点在多媒体教室，教师准备好相应的ppt课件，充分发挥视频、音频的直观性作用2.学生准备好搜集的资料图片以备展示讨论六、教学过程1.导入(1)出示标题(2)解题并导入①讨论：由标题你了解到了哪些信息?你还收集了哪些关于罗布泊的图片与治料。
最新完整的教学设计方案(优秀8篇)
最新完整的教学设计方案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《罗布泊---消逝的仙湖》教学设计
《罗布泊---消逝的仙湖》教学设计【教学目标】1.整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2.掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
3.探究生态环境遭破坏的深层原因，汲取历史教训，树立良好的环保意识。
【教学重点】了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
【教学难点】理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。
【教学方法】小组讨论式与启发式相结合【课前准备】学生——学生熟读课文的基础上完成学案。
教师——（1）采用异质分组方式分组。
（2）准备相关的学习资料与评价资料。
【课时安排】一课时【教学流程】一、激趣引入，展示目标1．师生课堂互动。
2．明确课堂活动设置板块。
二、自主参与活动，落实活动目标活动1：初读，整体感知目标：朗读课文,并初步感知课文内容.问题设置:1．请同学们各用一句话表达自己(感受最深的)阅读所得。
2．罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。
过程：1.教师引导学生明确展示的要点。
2.小组内互动交流；组与组之间汇报交流。
3.学生倾听并笔录。
4.集体评议、总结。
明确：罗布泊的今昔对比，告诉我们制造悲剧的是人。
人类因为破坏环境而使仙湖消逝。
罗布泊的生态悲剧应该增强我们强烈的忧患意识。
罗布泊的悲剧表明大自然已发怒了，如果再执迷不悟，我们将失去唯一的家园。
罗布泊的变化告诉我们：保护生态，迫在眉睫。
活动2：探究，体味写法目标：体会写作方法。
过程：1. 指点本课看点。
所谓本课看点，就是课文中最值得我们体味、深究、欣赏的地方。
如：本课的标题、关于罗布泊遥远过去的描述、关于罗布泊现在的描述、关于塔里木河与罗布泊的关系介绍 、关于胡杨的描写、作者的忧患意识与文中的呼吁。
2.请同学们自选话题，发表见解：（1）美丽的罗布泊，（2）恐怖的罗布泊，（3）胡杨悲歌，（4）塔里木河的呻吟，（5）课文中的数字，（6）课文中的忧患意识，（7）四个“盲目”用得好，（8）悲剧还在上演，（9）我这样品析课文中的一段话，（10）梦回仙湖……（教师引导：①可以用自己的话语来写，如进行课文概括、表达读文感受等。
(人教版)《罗布泊·消逝的仙湖》教案
(人教版)《罗布泊·消逝的仙湖》教案一、教学目标1.掌握《罗布泊·消逝的仙湖》的基本内容和主题；2.熟悉小说的结构和写作手法；3.提高学生的阅读理解和写作能力；4.培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解小说的主题和意义；2.教学难点：分析小说中的修辞手法和人物形象。
三、教学步骤1. 导入新课通过播放一段罗布泊的风光视频，引起学生对罗布泊的兴趣和好奇。
2. 概览小说内容让学生快速浏览小说的概要和人物介绍，了解故事的基本情节和人物关系。
3. 分析小说结构和主题以小组为单位，让学生分析小说的结构和主题，并讨论其深层含义。
学生可以使用思维导图等工具进行分析和总结。
4. 阅读理解让学生重新阅读小说，并回答一些与内容相关的问题，以检验他们对故事情节和人物形象的理解。
5. 分析修辞手法和人物形象指导学生分析小说中的修辞手法和人物形象的塑造方式。
可以让学生举例子，并解释这些修辞手法和形象对整个故事的作用。
6. 独立思考和写作让学生以小组为单位，展开讨论并写下自己对小说的理解和感触。
鼓励学生发表独立的见解和观点，并结合故事中的情节和人物形象进行分析。
7. 展示和分享让每个小组选择一位代表，向全班展示他们的分析和观点，并鼓励其他学生提问和发表评论。
四、教学扩展1.组织学生自行查找有关罗布泊的资料和相关的传说故事，以增加他们对小说的背景知识和文化素养。
2.指导学生欣赏其他具有类似题材或写作风格的文学作品，并进行比较分析。
3.动手创作：要求学生以自己的想象和创造力，写一篇类似《罗布泊·消逝的仙湖》的故事或小说片段，并分享给其他同学。
五、教学评价1.教师根据学生的阅读理解能力和写作表达能力，对学生的分析和写作成果进行评价。
2.学生之间互相评价和交流，鼓励分享和讨论。
以上是以《罗布泊·消逝的仙湖》为题材的教案，通过对小说内容、结构、修辞手法和人物形象的分析，培养学生的阅读和写作能力，同时提高其文学鉴赏能力和文化素养。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇）
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇）《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计一、教学设计的作用是什么教学设计是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。
二、《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇），欢迎阅读与收藏。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计1教学目标：（一）知识与能力目标：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。
2、了解报告文学的文体特征。
3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
（二）过程与方法目标：1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
3、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
教学难点：1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。
2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
教学方法朗读、自主、合作、点拨教学准备学生课前预习课时安排：1课时教学过程：一、创设情境。
在我国西北地区有一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；现在，那里已经是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那就是罗布泊。
罗布泊,消逝的仙湖教学设计
2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本原因又是什么？请根据课文内容归纳总结。
3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？
4、胡杨诉衷肠（1、出示图片2、讨论设计台词3、渲泄悲情控诉人的贪婪。）
由于人们的贪婪与盲目，仙湖般的罗布泊消逝了。罗布泊上生长着一种号称千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的树，那就是“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
（3）排比
如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
③体会抒情性
第六环节：布置作业
西部大开发之际，应如何避免悲剧的再次发生？请写一封公开信，呼吁人们保护环境。（借鉴本文的写法）
【板书】
过去：热闹繁华
原因：四个“盲目”（吸水鬼）
现在：死寂消亡都是人为！
列数据
对比表达强烈的忧患意识
拟人
六、教学反思
教学设计中运用课文的理念，联系现实，以学生自主探究为主，教师点拨为辅，更多地考虑营造课堂气氛，通过观看罗布泊的命运的图片，感性资料的触动、抒情语句的感染，让学生的心灵受到震动，让我们一起关心、保护我们的环境，真正培养学生的生态、环境意识，帮助其树立社会责任感。
③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。
难点：
①培养学生科学理性和人文关怀。
②感受并体会作者强烈的忧患意识。
三、教材分析
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二课。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文属于报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教材：人教版八年级下册授课人：全东授课时间：2011年8月21日教案教材分析:《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元——“人与自然”中的一篇文章。
本单元的文章从不同侧面思考了人与自然的关系，以不同方式表达了人们对环境的忧虑和思考。
旨在引导学生了解日益严重的生态问题，共同来关注自然、保护自然。
作为一篇报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者强烈的忧患意识，在痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言出力。
本文教学我想通过朗读了解文章的内容，感受作者强烈的忧患意识，并借助多媒体服务教学，创设情景，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
教学目标:1、知识和能力: 了解罗布泊的过去与现在以及消逝的原因，体会作者强烈的忧患意识。
培养学生筛选信息、概括要点能力和语言表达能力，并揣摩语言，体会报告文学语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
2、过程和方法: 从课题入手，引导学生咬文嚼字，自主发问，然后通过朗读、交流赏析整体把握课文内容，理清文章思路。
并借助多媒体服务教学，直观再现罗布泊过去与现在，引导学生思考关注环境问题。
3、情感态度和价值观:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。
增强社会责任感，激发学生关注生态问题。
教学重难点:（一）重点:1、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
2、通过朗读，品味文中富有表现力的语言文字。
感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的人文情怀。
（二）难点:1、了解报告文学的文体特点。
2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
学法指导:让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合实际查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。
若还有疑问，全班讨论分析，提高学生的自主学习能力和协作精神。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思
（罗布泊，消逝的仙湖）教学设计及反思教学目标1、了解罗布泊消逝的原因。
2、揣摩言语形象性。
3、培养学生生态意识。
教学思路通过让学生自主探究罗布泊消逝的原因，让学生感受人类对自然的破坏到达了极至，从而引发我们的思考，让更多的人关注自然，爱护环境，热爱我们的地球母亲，做一个合格的地球公民。
教学重点和难点重点：通过比拟罗布泊过去和现在的变化开展，培养学生热爱热爱自然热爱环境的感情态度价值观。
难点：在言语观赏中感受胡杨树的坚韧坚韧的个性思想，从而引发人类的反思。
教学过程一、导语展播松涛水库画景，学生观赏，引发学生兴趣及思考，走进文本。
二、走进罗布泊整体感知课文作者的写作意图及感情。
三、探究罗布泊1、罗布泊过去和今天是怎么样的？2、谁是真正的侩子手？学生相互交流商量，教师改正，归纳成果。
四、触摸胡杨树1、花是大地的衣服，雨是泥土的使者，鸟是绿树的精灵，而树是人类的朋友，漂亮的胡杨树是尘土的克星，然而今天它怎么了？是张开一双无奈的手呼吁生命，还是苦苦的等待死神的到来？让我们用手心去触摸这伟大的生命。
教师引导学生，生生探讨，再让学生自主分析探究。
2、请同学们划出描写胡杨树，你将向人们诉说什么？3、假设你是罗布泊上一棵胡杨树，你将向人们诉说什么？学生质疑商量，发表见解。
五、拓展延伸你了解身边有哪些自然环境爱护成功或者失败的例子吗？请和同学们谈谈，并说出你对未来的设想。
六、安排作业写一篇小短文呼吁大家一起来爱护环境。
七、板书设计挽救地球教学反思一堂课上下来，上得洋洋洒洒的，也听到了听课的老师赞美的声音，心乐之，可是冷静下来细细一想，总感觉缺点什么。
今日又再上了一遍，问题出在“触摸胡杨树〞环节上，这环节设计的目的是让学生从感性上通过现存的枯死的胡杨树去触摸到一种难得可贵的生命体，并通过对文本中抒情语句的感染，力图翻开学生的思想的空间，让学生的心灵受到震动。
我认为新的语文课堂一要教给学生知识，二要给学生精神，可是我做得还不够，因为在教学过程中因为营造气氛不够，导致学生在课堂中进行制造性活动不够，本应该是让学生跳跳才能摘到桃子的，可我却让学生伸伸手就能摘到了桃子了。
《罗布泊,消逝的仙魂》教学设计
12．罗布泊，消逝的仙湖教学目标1．培养搜集资料和筛选信息的能力。
2．感受并理解作者强烈的忧患意识。
3．培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点、难点1．学习本文的写法。
2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
教学方法1、讲授法；2、讨论法；3、情景教学法：利用多媒体，播放罗布泊过去和现在的图片、画面、激发同学的阅读兴趣。
教具准备多媒体课件课时安排二课时教学过程第一课时一、导入多媒体出示新疆维吾尔自治区的地图，让学生们自己找到罗布泊所在。
“罗布泊，消逝的仙湖”，就是说，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的湖，如今消失了。
我们就要问：“罗布泊曾经是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？怎么消失的？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？教训是什么？”课文将满足我们的求知欲望。
二、作者及文体简介1、作者简介吴岗，现为中国农业科学院油料作物研究所助理研究员，报告文学作家。
2、文体介绍本文是一篇报告文学。
其特点具备了新闻和文学两种文体的特点：即真实性、形象性和抒情性。
三、速读课文，理清思路1、给下列汉字注音：张骞qiān 萧瑟xiāo sè 和煦xù干涸hé水泵bèng 栖息qī鹭鸶lùsī肋骨lèi 吞噬shì裸露luǒ 庇护所bì2、整体感知先写今日罗布泊的荒凉景象，再追溯历史上罗布泊的美丽，再分析罗布泊消逝的原因，再次展现今日罗布泊的荒凉，并由此写到青海湖、月牙泉的颓势，水到渠成地发出环保的强烈呼吁。
四、默读课文，自主学习1、昔日的罗布泊是怎样一副景象？2、现在的罗布泊是什么样子？3、罗布泊消逝的原因是什么？4、罗布泊消逝的深层次原因是什么？5、吸取的教训是什么？6、同样的悲剧还有哪些？明确：1、过去：充满生机广阔美丽生命绿洲人间仙湖2、现在：寸草不生不见飞鸟令人恐怖死寂的荒漠3、（1）20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水（2）盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计
请学生有感情地朗读这些语段。
3、讨论：罗布泊由美丽的仙湖，消逝为炙热、荒凉的戈壁，其原因是什么？
（1）人们盲目用水；
（2）人口激增，水的需求也跟着增加；
（3）“四盲”。
问：为何将“四盲”称为“吸水鬼”？它的巨大表现在哪里？
因为“四盲”全部都是和水有关，而且罗布泊的干涸和“四盲”有着直接的关系。
A、几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站
是的，罗布泊原本是一个美丽的湖泊，但它却消逝了。今天我们就来具体地了解一下罗布泊是怎么消逝的。
三、讲解课文
1、我们xyPELcuxEV0
《罗布泊,消逝的仙湖》教案-闫昌芳
《罗布泊，消逝的仙湖》教案设计 参赛教师：山东省潍坊市青州实验初级中学 闫昌芳
一、教案背景 1．面向学生：□中学 □小学 √ 2．学科：语文 2．课时：1 课时生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。 （3）初读课文，了解课文大意。 二、教学课题： 罗布泊，消逝的仙湖》 《
引导学生从关注课题入手， 捕捉关键信息， 激活阅读思维， 酝酿阅读情感 （抓 住“泊”“仙湖”“消逝”三个关键词引导） 、 、 活动要求： 请同学们仔细揣摩课文题目， 你从这个题目能够获得哪些信息？
二、检测预习，扫清阅读障碍 出示需要掌握的字词，抽查，检测小组互查情况，对小组自主互助学习进行 评价 1.单号组的 5 号同学朗读下列生字词。 （抽查一位同学） 萧瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì） 戈（gē）壁 裸（lu ǒ）露 2.双号组的 5 号同学解释下列词语。 （抽查 2 位同学） 萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海，比喻世事变化很大。
六、教学反思
上完这堂课，我欣喜学生的灵魂得到了一次“洗礼” ，就连班上平时最调皮厌学的学生 都流泪了，可以说这堂课在情感目标上的实现是十分成功的。 语文，是一门情感性很强的学科。因为它主要是以文学作品为载体来进行教与学的。文 学作品都是作者思维和情感的结晶， 自然包含了很多情感因素。 而语文课区别于其它课的魅 力也正在于此。好的文学作品，还可以影响人的一生。我想教材选编者所选的课文都是些优 秀的、 经过时间沉淀下来的精品， 它们的价值绝不仅仅在于教给学生一些语文或写作的知识， 更大的价值还在于文本所体现的思想内涵。 语文课，也绝不仅仅在于教给学生语文知识，它具有多重功能。华东师大中文系钱谷融 教授在他主编的《文学概论》中就指出“文学是人学” ，即文学最大的价值是教会人们怎样 做人。所以，语文课中的思想w/id_XNTAyMzcwNjg0.html
语文公布课教案罗布泊,消逝的仙湖教学设计与反思
语文公布课教案《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计与反思一、教学目标一、积存字词；二、通过朗诵与琢磨，让学生感知文章梗概。
3、讨论与练笔相结合，训练学生的环保意识、忧患意识和可持续进展的意识。
二、教学重点一、通过朗诵与琢磨，让学生感知文章梗概。
二、讨论与练笔相结合，训练学生的环保意识、忧患意识和可持续进展的意识。
三、教学难点讨论与练笔相结合，训练学生的环保意识、忧患意识和可持续进展的意识。
四、教学预备小黑板五、教学流程设计教师行为学生学习活动设计用意（一）导入新课家是温馨的港湾，它周围的环境那么是大伙儿赖以生存的美好家园。
无数小“家”凝聚成咱们可爱而又强盛的大国家——中国。
但是，在我国历史上，曾有如此一个典型的地址，它的过去郁郁葱葱，鸟语啾啾，而此刻却迥然不同。
那个地址在哪里呢？它什么缘故会有这么大的转变呢？今天，就让咱们一路去领略吴岗笔下的《罗布泊，消逝的仙湖》。
（板书：课题和作者）（约3分钟）学生认真聆听，想像罗布泊的今昔面貌。
尽可能用优美的语言熏陶学生，为新内容进行铺垫。
同时，也为知识的迁移作伏笔。
（二）感知文意一、分角色朗诵课文，第一大组读1～3和9～14自然段，第二大组读第4～8自然段，最末四段由全班齐读。
同时试探：罗布泊的过去和此刻的景色是如何的？请别离用一个词语归纳。
（注意：应先让学生找出有关罗布泊今昔的句段，再归纳。
板书：“前”“后”“绿洲”“沙漠”。
）（约12分钟）二、罗布泊发生如此大的转变，其缘故是什么？究竟是谁酿成了如此的悲剧？同桌讨论完成。
（约7分钟，板书：？、人）一、有情感地放声朗诵，力求尽快感悟本文内容。
引导学生归纳。
二、找出相关段落（11～13段），同桌讨论后归纳其转变缘故。
一、重视语文阅读，培育学生爱阅读的好适应。
读完课文后，应指导学生读出最后一段三个“救救”的语气。
二、训练学生的归纳能力，并培育学生在相应句段隔壁作好笔记。
（三）拓展延伸一、同窗们，在生活中你们发觉有类似的破坏环境的例子吗？同桌讨论，教师巡视，同时注意调动学生的兴味。
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【课题】12 罗布泊，消逝的仙湖
【教学目标】
知识与技能
1.知识目标：了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。
2.能力目标：引导学生运用设问，概括提要的方式，理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力；运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力
3.法制、德育目标：培养学生的法制意识、生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
过程与方法
1.引导学生运用课文的理念，通过在互联网的搜索，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.领会对比和引用数据的方法使语言表达更鲜明准确的特点。
情感、态度和价值观
感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的环保意识。
【重点难点】
1.探究造成罗布泊消逝的深层原因，理解作者强烈的忧患意识。
2.揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感；
3.培养学生的生态、环保、可待续发展意识。
【教学方法】
引导探究法、讨论法、创设情景、对话法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入
1.谈话：同学们，你们对唐代诗人王昌龄《从军行七首·其四》这首诗一定不陌生吧。
那“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的铮铮誓言也似乎还萦绕在我们耳畔。
然而，楼兰这个著名的古城，如今早就被沙漠吞噬，罗布泊也成了恐怖而又神秘的地方，吸引着我们去揭开它的谜底，一睹它的真面目。
2.揭示并板书课题：12、罗布泊，消逝的仙湖
二、初读感知
1.学生初读课文，遇到生字新词翻工具书，自行理解；
2.质疑：从课题中，你想获取哪些信息？
（以前的罗布泊是什么样的？它是怎样消逝的？消逝的原因是什么？现在的罗布泊又是怎样的一个地方呢？）
3.带着这些疑问再次朗读课文，从文中找出相关的语句；
4.你能在地图上找到罗布泊所在的位置吗？并用自己的话进行表述；
（在新疆维吾尔自治区内，处于塔里木河北面，周围有塔里木盆地和塔克拉玛干沙漠）
三、精读感悟揣摩语言
1.罗布泊过去是什么样子？现在变成了什么样子？把找出的语句读一读，并体会情感的不同；
板书：绿洲仙湖————沙漠神秘
2.观看根据课文内容的配图和纪录片《最后的罗布泊》片段；
罗布泊：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。
古称蒲海、盐泽、洛普池。
在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。
孔雀河从北面注入，呈葫芦形，面积3006平方公里，湖面海拔768米。
由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸，沿岸盐泽广布。
3.你能说说观看后的感受吗？
4.你知道是什么原因让罗布泊变成如今的模样的吗？找出相关的语句并说说该用怎样的语气来读呢？
板书：“改道”“四盲”
（愤怒、悲痛、惋惜）
5.质疑：造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？
只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。
6.同样的悲剧还有哪些正在上演呢？
板书：青海湖月牙泉
7.你觉得这篇报告文学表达了作者怎样的思想感情？找出相关的语句读一读并品味文章语言；
报告文学兼有文学和新闻两种文体的特点，即文学性和真实性。
对罗布泊消逝的痛惜之情和强烈的忧患意识：呼吁人们拯救生态环境。
8.指导学习本文的写法。
（1）作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。
引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
（2）对比手法的运用。
（3）运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首。
（4）你能找出直接表达作者忧患意识的句子来吗？并以合适的感情朗读。
指导学生讨论交流，进一步明确作者的忧患意识。
9.你能说说身边的生态环境被破坏的事例吗？
四、拓展延伸
1.面对当前生态环境被破坏的状况，作为新时代的青少年，你认为应该怎样做呢？
2、设计一条环保宣传标语，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
3.在歌曲《我要去罗布泊》中结束本课教学。
附板书设计：
仙湖←罗布泊→荒漠
↓
↖青海湖↗
↓
↖月牙泉↗
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生态意识环保意识可持续发展意识法制意识。