我们上路了
我们上路了【优秀6篇】
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我们上路了课文内容
我们上路了课文内容《我们上路了》是林语堂先生的一篇著名散文，讲述了他与家人开车游历的趣事，其内容具有深刻的思想和感人至深的情感。
故事从林语堂一家人出门游玩的决定开始。
在妻子不满意准备行装的时候，林语堂却放下了自己的工作，来陪着妻子和女儿上路。
这位父亲的出发点很明显，就是为了让妻子和女儿感受到他的关怀和爱护。
这个细节在文章中的表现非常出色，让读者感受到了一个真正的丈夫和父亲的心态与行动。
林语堂一家人的旅程从南京开始，经过许多有趣的地方，包括保定、北京、天津、长城等。
他们在旅途中遭遇了许多困难，但是总是相互扶持、互相照顾，在互相欣赏美景的同时，也凸显了家庭团结和爱情的力量。
这种家庭和睦的氛围，为我们树立了一种正面、健康、积极的家庭模式。
正如林语堂所说：“一路上也许有时热、有时冷、有时脏、有时穷、有时饿、有时悲、有时喜，甚至有时累，但是比起物质上的这些感受，精神上的享受却更加重要。
”这句话诠释了此篇散文的核心思想：旅行的意义不在于获得多少物质上的享受和满足，而在于人的内心、精神的成长和体验。
林语堂在文中细致地描绘了许多风景和生活细节，尤其在他与妻子之间的心理描写中，表现出了一种细腻、真挚、温馨的情感。
这种情感不仅在他与妻子之间有所体现，在他与女儿之间也同样可见。
文章当中，他还通过妻子和女儿的笔记来补足他自己游历中的遗漏之处，这样家庭成员间的相互补充和扶持，为读者展现了一种和谐、温暖的家庭关系。
在这篇散文中，林语堂向我们展示了一个家庭和谐、互相关爱、互通有无的美好形象，而这种形象也在林语堂的生活中有所体现。
读完此文，我们或许也会感到自己有些遗憾：因为忙碌、工作、学习等原因，我们可能错过了很多生活的美好瞬间。
因此，我们需要学习《我们上路了》的精神：从忙碌的工作和学业中抽出时间来去感受、去体验生活中的美好，这样才能真正享受这个美丽的世界。
《我们上路了》是一篇有深度的散文，其内容涉及到生活、家庭和旅游等方方面面。
六年级语文下册28我们上路了课件
激）情。满腹
我们上路了，（
Hale Waihona Puke 义）无。反顾我们上路了，（
风）雨。无阻
三、为了以后更好的“行走在路上”，我们现在应 该怎么做？
提示：树立正确的理想，积极乐观的人生态度，努 力学习……
象征
孩子们稚嫩的人生之旅
象征
小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
露出那嫩嫩的芽尖，染 上一抹淡淡的粉红，捡 到一张很小的油票。
生动形象 句 式整齐
刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿，刚 刚抹上那一抹淡淡的粉红，刚 刚才捡到一张很小的邮票，贴 上那只很大很大的信封。
路上-不畏艰险
我们的脚印也许歪歪扭扭， 我们的膝盖也许被膝盖磕肿， 也许会有骤起的暴风把我们抛入崖底， 也许有虚幻的风景迷惑我们的眼睛。
朗读课文 扫清障碍
我会认
shòu
出售
多音字
lù
露
刚刚露出那嫩嫩的芽。
zhī
只
一只供人观赏的狗熊。
lòu
露马脚
zhǐ
只要
识字方法
字理识字： 售
售，形声，字从隹，从口，口亦声。“隹”与“口”联 合起来表示“最高出价”。
shòu
售
易写错
不要少写“一横” 组词： 出售 售货员
lǎn
榄
不要写成“贝”。
橄榄树
和平 友谊
金孔雀
吉祥 美丽
象
曼陀林
征
高雅 脱俗
风来吧，雨来吧，
雷鸣都电来闪吧，
那一条条被我们用脚踏出来的路，
才是我们每个人留在这世上的真正姓名。
各种各样的困难、艰险、 挫折与失败。
画线的句子分别照应了文 中那句话
用脚踏出来的路
六年级下册语文书最后一课
六年级下册语文书最后一课
一、总结全文
六年级下册语文书的最后一课，是一篇富有哲理的文章，题目为《我们上路了》。
这篇文章以诗意的语言，表达了青少年开始人生旅途的感悟，歌颂了勇敢、独立的精神。
全文分为三部分，首先以"一条小路弯弯曲曲"的比喻引入主题，接着阐述了成长的必经之路，最后则鼓励青少年要勇往直前，无畏无惧。
二、表达情感
这篇文章在表达情感上非常丰富。
作者通过细腻的笔触，描绘了青少年踏上人生旅途的复杂情感。
他们既充满了好奇和兴奋，又面临着未知和挑战。
文章中流露出的情感真挚而深沉，让读者能够深刻感受到成长的艰辛与美好。
三、升华主题
在《我们上路了》这篇文章中，主题得到了升华。
作者通过描绘青少年踏上人生旅途的过程，强调了勇敢、独立和探索精神的重要性。
这种精神不仅是对青少年的鼓励，也是对所有人的启示。
文章告诉我们，无论面对何种困难和挑战，我们都应该勇敢地迎接，坚定地走自己的路。
四、语言特点
这篇文章的语言特点鲜明。
作者运用了大量的比喻、排比等修辞手法，使得文章形象生动、气势磅礴。
同时，文章的语言也非常优美，富有诗意，读来让人心旷神怡。
这种语言的运用，既突出了文章的主题，也增强了文章的感染力。
五、写法运用
在写法上，《我们上路了》也很有特色。
作者采用了"总-分-总"的结构方式，使得文章层次分明、条理清晰。
此外，作者还通过设置悬念、引用典故等手法，使得文章更加引人入胜。
这些写法的运用，不仅突出了文章的主题，也提高了文章的艺术价值。
语文北师大六年级下册(2011年11月修订)《我们上路了》课件2
那一条条被我们用脚踏出来的路,才是 我们每个人留在这世上的真正姓名。 你是怎样理解这一句的？
请同学们发挥你们的想象力和创造力， 自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补 写其他你觉得可以合理添加的章节。
成功的名言：
天才就是百分之九十九的 汗水加百分之一的灵感 。 ——爱迪生（美国）
我宁愿一百次跌倒，一百零 一次地爬起来；只要爬起来， 就要有进无退。——张海迪
《我们上路了》
作者简介：
王慧骐 ：笔 名：晓山，出生于 1954年，汉族 人， 江西广丰人。现代诗人，作家，中共党员。1982年毕 业于江苏扬州师范学院中文系。历任扬州市纺织厂职工， 江都县团委宣传部部长、县文化局局长，《江苏青年》 杂志副总编辑。1975年开始发表作品。 著有诗集《飞向明天》、《茧花花》，儿童小说集 《比比谁的心灵美》，散文诗集《月光下的金草帽》、 《十七岁的天空》，散文集《潇潇洒洒二十年》、《爱 的笔记》，评论集《步入散文与诗的天国》，报告文学 集《女人的归宿》等。 报告文学《关于中小学生流失的报告》获1988年1989年京沪宁穗邕少年报告文学大奖，散文诗《我永 远属于未知》获全国首届散文诗大奖。
试读要求：
１．画出生字，词语。 ２．利用工具书或联系上下文，自 行解决。
自我检测：
露出 一抹 磕破 骤起 抖着 虚幻 膝盖 迷惑
挪动 橄榄树
曼陀铃
默读全诗，边读边思Байду номын сангаас： 每一节各讲了什么？ 第一节：虽然我们很稚嫩，但 我们还是上路了； 第二节：路上可能遇到美丽也 可能有挫折，但我们决不后退； 第三节：人生的路靠自己，要 脚踏实地，勇往直前。
让暴风雨来的更猛烈些吧！ -------高尔基《海燕》
宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来 。 ---《警世贤文》
我们上路了四百字作文
我们上路了四百字作文篇一：《我们上路了》那天早上，阳光正好，鸟儿在枝头叽叽喳喳地叫着，好像也在为我们打气。
我和几个小伙伴站在校门口，背着行囊，心里既兴奋又紧张。
老师说，这次郊游不仅仅是一次游玩，更是一个成长的机会。
我偷偷看了看身旁的小明，他的脸上满是期待，眼神里透着一股子跃跃欲试的劲儿。
我们上了车，一路上大家七嘴八舌地聊着天，有的人在分享零食，有的人在玩手机游戏，还有几个同学在唱着歌。
我坐在窗边，看着窗外快速倒退的景色，突然有种说不出的感觉，像是离家出走，又像是去探险。
车窗外的风景由熟悉的城市逐渐变成了陌生的乡村小道，心情也随之变得开阔起来。
到了目的地，是一片广阔的田野，远处还有一座小山丘。
我们放下背包，开始自由活动。
有的同学去摘野花，有的去捉蝴蝶，而我和小明决定去爬那座小山丘。
路上遇到了不少困难，比如有些地方太陡峭了，脚下的泥土松软，好几次差点滑倒。
但是我们互相鼓励，一步一步地往上攀爬，终于登顶了。
站在山顶，风呼呼地吹过，那一刻，我觉得自己恍若能触摸到天空。
下山的时候，我们发现了一条小溪，清澈见底，溪水潺潺流动，发出悦耳的声音。
我们坐在溪边，用石头搭了一个小坝，看着水流绕过我们的“工程”，感觉特别有成就感。
时间过得飞快，转眼间太阳已经开始西斜，我们知道该回去了。
回到学校，大家都累得不行，但是每个人脸上都挂着满足的笑容。
老师问我们有什么收获，有的人说看到了美丽的风景，有的人说学会了团队合作，而我则觉得，最重要的不是我们去了哪里，做了什么，而是我们上路了，有了这段共同的经历，这就是最好的收获吧。
篇二：《我们上路了》闹钟刚响，我就迫不及待地跳了起来，因为今天是我们班组织的野外生存训练。
收拾好东西，匆匆吃了几口早饭，就往学校赶。
到了集合地点，同学们都已经到齐了，每个人的脸上都写着期待与好奇。
带队老师告诉我们，这次活动是为了让我们更好地了解大自然，学会如何在户外照顾自己。
坐上大巴车，我们的心情就像车轮一样滚动起来。
小学六年级语文《我们上路了》教案范文
范文如下：教案范文教学内容：小学六年级语文《我们上路了》教学目标：1.培养学生对人物内心活动的观察能力，能够通过分析文字细节来揣摩人物的情感变化。
2.通过分析人物对旅行的态度变化，培养学生对生活态度的思考和表达能力。
3.通过学习儿童文学作品，培养学生对文学的热爱，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
教学重点：培养学生对人物心理活动的观察和描写能力。
教学难点：通过分析人物心理变化来理解故事的主题。
教学准备：教材《我们上路了》、多媒体投影仪、课件、录音机等。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过呈现课件图片，师生进行互动问答，引出课文内容。
例如，课件上展示各种旅游景点的图片，向学生提问：“你们有没有去过旅游？旅行时你们有什么困难或烦恼吗？”Step 2 欣赏课文（10分钟）播放课文录音，学生跟读，了解故事情节和人物形象。
然后师生共同分析人物心理变化的原因。
Step 3 探究人物心理变化（20分钟）将课文分成几个片段，将每个片段投影在黑板上，让学生仔细阅读和思考人物心理的变化。
老师带领学生分析每个片段中人物的举止、神情和语言，学生通过分析这些细节，推测并理解人物内心的变化。
Step 4 个人撰写小作文（20分钟）让学生以“我们上路了”为题目，结合自己的经历和感受写一篇小作文。
要求学生用自己的语言表达出旅行的喜悦和困惑，文字要流畅、生动。
Step 5 分享作文（10分钟）学生将自己的小作文读给同桌听，互相交流和评价。
也可以选择几篇优秀的作文进行朗读和分享。
Step 6 总结课堂（5分钟）通过展示几篇优秀的小作文，师生共同总结本节课的学习收获与成果。
Step 7 课后作业（5分钟）布置课后作业，要求学生写一篇读后感，谈谈他们对旅行的态度和对人物心理描写的理解。
教学反思：本节课通过分析人物心理变化，让学生理解人物内心活动的细微变化，并通过写作表达出自己的思考和体验。
通过写作，学生不仅能提升语文写作能力，还能对文学作品产生更深的理解和感悟。
我们上路了
指在座的每一位学生，所有与大家一 样要告别童年，已经长大的孩子们。
《我们上路了》是一首现代儿童诗。作者 用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚 嫩的脚步上路，前面可能回遇到美丽和挫 折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇 往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人 生之路。
• 六（2）班的孩子们 • 亲爱的孩子们： • 你们即将告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”， 人生的路要靠自己去走，人生的际遇顺逆交错但不能因此 畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。 • 孩子们别忘了：天才就是百分之九十九的汗水加百分之一 的灵感 。 ---爱迪生（美国） • 我宁愿一百次跌倒，一百零一次地爬起来；只要爬起来， 就要有进无退。——张海迪 • 祝：孩子们学习轻松快乐！ • • 爱你们的汪老师
• 象征手法是根据事物之间的某种联系，借 助某人某物的具体形象去表现某种抽象的 概念、思想和情感。它可以使文章立意高 远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可 以某些比较抽象的精神品质，化为具体的 可以感知的形象，从而给读者留下深刻的 印象，赋予文章以深意，从而给读者留下 咀嚼回味的余地。 /info/95337-1.htm
默读第三小节，根据理解试着填一 填。（时间：2分钟）
通过思考，我认为相思鸟比喻_______________； 金孔雀比喻_________________； 橄榄树比喻_________________； 曼陀铃比喻_________________ 。 “风、雨、雷鸣闪电”比喻______一种鸟，头上有羽冠，羽毛可 以做装饰品。在云南傣族人民的心目中， 孔雀是最善良、最聪明、最爱自由与和平 的鸟，是吉祥幸福的象征。金孔雀：象征 事业的成功； 相思鸟：指美丽的爱情； 橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往； 曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活。
我们上路了
• 哦，既然注定了我们得迈出双脚， • 既然注定了我们只能往前挪动， • 哪怕只是短短的几寸，甚至更少， • 只要是在行进，那我们就不会脸红。
小组合作理解象征意义
• 走下去，前面有相思鸟，有金孔雀， • 走下去，前面有橄榄树，有曼陀铃。
• 风来吧，雨来吧，雷鸣电闪都来吧， • 那一条条被我们用脚踏出来的路， • 才是我们每个人留在这世上的真正姓名。
在这一句中，有哪些事物？这些事物象征了什么？
Hale Waihona Puke 你是如何理解这句诗句的？• 哦，不管大人们怎么说， • 反正我们是上路了，一步一步地上路了。
小组合作理解象征意义
• “骤起的风暴” 比喻前进路上的艰难。 • “虚幻的风景” 比喻前进路上的各种诱惑。
可能指“我们” 生活中的哪些事情？
• 假如因为这些我们就退回去， • 退到爸爸妈妈们温热的怀中， • 那我们还能算什么呢？ • 还不如趴下来做一只狗熊， • 一只供人观赏的狗熊！
“风、雨、雷、电”比喻什么？从中你感受到 了什么？
“真正姓名”指的是什么？
• 正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光 阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事！ 告诉我们要积极进取，迎接生活。
这首诗歌蕴含着怎样的人生哲理？
我们上路了
王慧骐
理解课题
•“我们上路了”含义
指的是我们告别童年，走向自己的人生。
自由读诗，要求
•1、读准字音，读通句子，并随手作批注。 •2、思考：这首诗讲了什么？
再读诗
• 思考：每一小节主要讲了什么？
思考：诗歌中的“我们”指的是谁？
• 刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿， • 刚刚染上一抹淡淡的粉红， • 刚刚才捡到一张很小的邮票， • 贴上那只很大很大的信封。
告别童年我们上路了朗诵稿件
告别童年我们上路了朗诵稿件
告别童年,我们上路了。
曾经,我们是一群喜欢玩耍的孩子,追逐着蝴蝶、捉迷藏、玩泥巴、堆雪人……
曾经,我们总是期待着长大,可以独立生活,可以去到更多的地方,可以认识更多的人。
如今,我们已经长大,已经接受了现实的教育,摆脱了小时候的梦幻与想象。
我们重新走上路,再度踏上新的征途。
在这条路上,我们不能再做像孩子一样的任性,不再有轻率和傲慢。
我们需要更加认真地对待生活,对待工作,对待自己。
每当感到困惑和无助时,不要轻易放弃,应坚持自己的信念,不忘初心。
告别童年,我们上路了。
愿我们能一直坚定前行的步伐,走到更远的地方。
我们上路了
我们上路了教材分析：这是一篇略读课文。
作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。
这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。
全诗有三个小节，第一小节三句八行，第二小节五句十三行，第三小节四句十一行。
本篇诗歌文字浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。
教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。
教学目标：1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容，准确把握诗歌的思想内涵。
2.了解诗歌写作手法，借助总结的学习方法挖掘重点词句的深刻含义，加深对诗歌思想内涵的感悟，提高学生赏析诗歌的综合水平。
3.激励学生树立自信心，勇往直前，开拓属于自己的人生之路。
4.尝试简单的诗歌创作。
教学重点：反复朗读诗歌，了解诗歌的内容，体会作者的思想感情，准确把握诗歌深刻的思想内涵。
教学难点：运用联想的方式感受诗歌的意境，挖掘重点词句的深刻含义，加深对诗歌思想内涵的感悟。
教学方法：朗读激发情感，个体交流深入理解。
多媒体。
教学过程：一、导入（由单元主题）老师指着黑板上的板书“告别童年”，请同学们读一遍；再读——谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年”，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。
童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；）；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是憧憬）。
师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。
我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！齐读课题：《我们上路了》；提问：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。
）二、初读诗歌1.带着感情，学生自由朗读这首诗歌，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。
随手做批注。
2.谈谈你的认识和收获。
（发言自由不限）三、边读边思指名学生分小节朗读全诗，边读边思考：每一节各讲了什么？学生通过朗读知道第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了；第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；第三节：人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。
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• “反正我们是上路了，一步一步地 上路了。”表现了怎样的心情？
• 自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……
5.体会下一句：“反正我们 是上路了，一步一步地上路 了。”应该读出什么感情? 5.应该读出自豪、骄傲、 摆脱了束缚的快乐……
6.第一小节写了什么？
6.第一小节写了我们带着 稚嫩与童真上路了。
我们的脚印也许歪歪扭扭， 我们的膝盖也许被石块磕肿。 也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底， 也许会有虚幻的风景迷惑我们的眼睛。
——张海迪
没有退路，人生的车站不售返程车票， 没有退路，出了山的溪水不会往回流动。 走下去，前面有相思鸟，有金孔雀， 走下去，前面有橄榄树，有曼陀铃。
相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃 分别象征着什么？
相思鸟： 一种观赏鸟， 体小，绿头红喙， 喉部黄色，胸部橙 黄色。
象征
美好的爱情
橄榄树： 常绿乔木，羽 状复叶，果实可吃， 也可入药。
阅读第一节
刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚 染上那一抹淡淡的粉红, 刚刚才捡到一张很 小的邮票……
在这一句中，这些事物象征什么？
象征我们稚嫩的刚刚起步的人生。
（这是一种象征的写作方法
在诗歌里运用得非常普遍 ）
除此之外，还有哪些相应 的事物也能代表我们人生的刚 起步？ （刚刚露出小半张脸的朝阳， 刚刚抽出新芽的树苗，刚刚 展翅欲飞的雏鹰……）
1、用自己最喜欢的方式读课文，在感触 最深的诗句旁边作好批注，把不理解的诗 句画下来。 2、朗读自己最喜欢的一小节，说说你从 中读懂了什么。 3、小组交流对这首诗的理解、感悟，同 时进行小组内答疑。 4、全班交流，质疑问难。
全诗主要内容
• • • • 第一部分（第1节）： 我们很稚嫩，但我们还是上路了。 第二部分（第2节）： 路上可能遇到美丽，也可能遇到挫折，但 我们绝不退缩。 • 第三部分（第3节）： • 人生的路要靠自己踩出，要勇往直前，脚 踏实地。
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王慧骐
王慧骐 笔名，晓山。江西广丰人。 1975年开始发表作品。著有《飞向明天》 《茧花花》《比比谁的心灵美》《月光下的 金草帽》《十七岁的天空》《潇潇洒洒二十 年》《爱的笔记》《步入散文与诗的天国》 《女人的归宿》等。报告文学《关于中小学 生流失的报告》获1988年～1989年京沪宁穗 邕少年报告文学大奖，散文诗《我永远属于 未知》获全国首届散文诗大奖。
• 1.正确、流利、有感情地朗读课文,准确把 握课文的思想内涵,能运用联想体会诗歌的 意境。 2.理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在 诗中的意思,以及“相思鸟、金孔雀、橄榄 树、曼陀铃”四种意象的象征意义,把握诗 歌借物象征的写法。 3.体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思 想感情,树立信心,开拓自己的人生之路。
象征
和平宁静的生活
曼陀铃： 一种弦乐，有四 队金属弦。
象征 富有情趣的生活
思考： “相思鸟，金孔雀，橄榄树，曼陀铃。” 这四种事物有什么共同之处？ 都是世界上美好的事物。 怎样才能拥有这些美好的事物呢？
“走下去”
诗歌所运用的表达方式
象征手法
风来吧，雨来吧，雷鸣电闪都来吧， 那一条条被我们用脚踩出来的路， 才是我们每个人留在这世上的真正姓名。
童年是一段金色的时光，童年 是一曲欢乐的乐章，伴随着天真 与无知、好奇与幻想、憧憬与期 待，我们一天天长大，一步步走 向成熟，现在我们即将挥手告别 童年从小学进入初中，踏上人生 又一个新的起点。
是啊，我们就要告别童 年，成为少年了。我们的双 手变得有力，思想逐步成熟， 尽管路上会有风雨飘摇，但 不管怎么样，我们上路了！
结合自己的生活和学习的实际情况，谈谈对 “骤起的风暴”和“虚幻的风景”的理解和感 悟。
骤起的风暴、虚幻的风景
象征：人生路上遇到的 困难和挫折。
08:14
家庭的变故，考试的失利、与同学朋友 之间的矛盾、来自各方面的诱惑……
句式练习：“也许……也许……也许……”
我宁愿一百次跌倒，一百 零一次地爬起来；只要爬起来， 就要有进无退。
童年时期是一个人人生的一个小 站，今后的路还很长很远；从童年 步入青少年，走上新的路程，是一 个人的成长的标志。
结束语
• 随着年龄的增长，我们要告别父母，告 别呵护，告别童年独自“上路”。开弓没 有回头箭，人生的车站不售返程车票，不 管什么样的路，都是一种经历，一种收获， 相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。
自由读诗 学习要求： 1.读准字音，读流利、读通顺，注意读 出诗歌的节奏。 2.思考：诗歌中的“我们”指的是谁？
我会认
我会读
抖着威风 雷鸣电闪
邮票 膝盖 骤起 抛入 磕肿 虚幻
迷惑 橄榄 观赏 露出 一抹 曼陀铃
歪歪扭扭
抖着 挪动
诗歌中的“我们”指的是谁呢？
在座的每一位学 生，所有与大家一样 要告别童年，已经长 大的孩子们。
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2.“刚刚，嫩嫩的芽尖儿，淡淡 的粉红，很小的邮票，很大很大 的信封，这些词语暗示了什么？
2.这些词语暗示了孩子们的稚嫩与 可爱。
4.那林子，抖着威风这两个 词语分别表示什么？ 4.那林子指长辈们对我们的 呵护及关爱之情。抖着威风 一词表现了孩子们独立上路 时的欣喜与得意。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。 不经历风雨怎么见彩虹 ，没有人能 随随便便成功。
让暴风雨来得更猛烈些吧！ ----高尔基《海燕》
风，雨，雷鸣电闪 曼陀铃：象征着富有情趣的生活。 象征；人生路上遇到的 艰难险阻。
08:14
小练习 大智慧
例句：我们上路了，欢欣鼓舞。
我们上路了, 满心欢喜 ； 我们上路了, 激情满怀 ； 我们上路了, 风雨无阻 ； 我们上路了，义无反顾 ； „„