27.鱼游到了纸上教学设计修改2(周翼林)
语文《鱼游到了纸上》教案设计(二)
《鱼游到了纸上》教案设计(二)《鱼游到了纸上》教案设计(二)(第一教时)一、本课时教学要求1.学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。
2.理解课文内容，弄懂鱼游到纸上和游到心里的意思及其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。
3.指导有感情地朗读课文。
4.练习给课文分段。
二、本课时教学步骤(一)揭示课题。
(二)检查预习。
1.指定学生分节读课文，其他学生注意：生词有没有读准，课文有没有读通。
2.开火车领读生词。
3.指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。
(板书：聋哑青年、我)4.小结预习情况，提示阅读目标。
(三)讲读课文。
1.默读课文的开头部分，想想：我是在哪里认识那位青年的，我为什么喜欢去那里？指名回答，联系课文理解赏心悦目。
2.默读思考：一开始，那位青年给我留下的初步印象是什么？①指定学生用书上的四个字概括。
(板书：举止特别)理解举止。
②那位青年举止特别在哪里？用划出书上的有关句子。
③怎样才能读出那位青年举止特别？先自己练读，再指名读，后评读，再练读。
④这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的？说说忘我的境界的意思。
3.轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。
①指定学生说说这句话的意思。
②(出示小黑板：课文第7自然段)，讨论交流：从哪里可以看出青年画的金鱼栩栩如生？(1)那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简要介绍工笔和速写。
(2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢？理解一丝不苟。
(3)朗读前后两个分句，速度应有什么变化？先自由练习，再指名朗读，后齐读。
(4)理解和想象融为一体。
③小结。
(板书：了解)4.过渡。
默读914节，思考：我是怎么发现那位青年是位聋哑人的？①指名用读书的方式回答。
②我的心为什么会咯噔一跳？指名回答。
练习用没想到没想到更没想到说话。
③连用两个感叹号不但表达了我当时极为惊讶，还表达了我对那位青年的什么感情？(板书：敬佩)④有感情地齐读。
《鱼游到了纸上》的教案
《鱼游到了纸上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《鱼游到了纸上》。
（2）理解课文内容，体会作者对金鱼和男孩的喜爱之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，激发学生对金鱼的兴趣。
（2）学会通过观察、描述金鱼的外形特点和生活习性。
（3）培养学生热爱自然、关爱动物的美好情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然生物的好奇心与探索精神。
（2）教育学生关爱动物，与自然和谐相处。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 通过讨论交流，理解课文内容，体会作者情感。
难点：1. 学会通过观察、描述金鱼的外形特点和生活习性。
2. 培养学生热爱自然、关爱动物的美好情感。
三、教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 课文插图或图片。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣（1）展示金鱼的图片，引导学生观察金鱼的外形特点。
（2）邀请学生分享他们对金鱼的认知和印象。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，并板书重点字词。
3. 精讲细读，体会情感（1）教师带领学生逐段理解课文内容，引导学生关注作者对金鱼的喜爱之情。
（2）学生讨论交流，分享他们对金鱼生活的了解。
4. 朗读感悟，提升情感（1）学生齐读或分组朗读课文，体会作者情感。
（2）学生进行角色扮演，模拟金鱼的生活场景。
五、作业设计：1. 家庭作业：熟读课文，学会生字词，并进行金鱼观察日记的写作。
2. 拓展作业：学生可以选择一幅自己喜欢的动物画，模仿课文作者的写作手法，进行描绘和赞美。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作交流的能力。
2. 作业完成评价：检查学生家庭作业的完成情况，包括熟读课文、学会生字词和金鱼观察日记的质量。
《鱼游到了纸上》教学设计（15篇）
《鱼游到了纸上》教学设计（15篇）《鱼游到了纸上》教学设计(15篇)作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《鱼游到了纸上》教学设计，希望对大家有所帮助。
《鱼游到了纸上》教学设计1教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学流程：第一课时（略）布置、检查预习，正确读写生字新词；初读课文，了解内容，感知人物形象；在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己对这位青年人的初步印象，并说一说理由；也可按事情发展顺序，即作者对年轻人的认识（举止特别—画技高超—骄傲—令人敬佩）来进行交流。
初步感知人物形象，感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。
）第二课时一、引入课题师：这节课我们一起来学习《鱼游到了纸上》（板书）同学们读一读课题，第一次读课题哪个字让你眼前一亮？生：“游”字、“纸上”……师：这个“游”字怎么就让你眼睛为之一亮呢？（为什么说金鱼游到了纸上？这话是谁说的？）二、第一次读书交流：为什么说鱼游到了纸上？1、师：让我们到课文中去找找吧。
（明确读书要求：“鱼游到了纸上”这句话是谁说的？为什么说鱼游到了纸上？）请同学们带着这两个问题自由朗读课文。
2、（生按读书要求读书、思考。
）3、师生交流：◆这句话是谁说的？（出示句子并指导朗读：抓住“惊奇”、“叫”。
◆当时你就在现场，听到女孩惊叫声，你的第一反应是什么？◆你挤过去，看到了那青年是4、学习青年画鱼的段落◆（出示画鱼的句子）自由地读读这一段话，你读出了青年的什么？“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。
《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计昌乐育才双语学校周琳琳教学目标：1.识记生字词。
正确读记“栏杆、聚集、清澈、衣裳、绣花、境界、厂徽、唯一”等12个词语。
正确书写“游、徽”2字，结合上下文理解“挥笔速写、工笔细描”2个词语的意思。
2.有感情地朗读课文，抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界，继而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
教学重难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的意思及两者之间的关系。
教学过程：一、板书课题，导入新课。
1.（出示课题：鱼游到了纸上）老师板书，学生书空。
板书时，讲解“游”字的写法，注意提示右半部分写法。
2.看课题思考：如果我想让你给题目加上一个标点，你会加上？学生答：鱼，游到了纸上。
鱼游到了纸上？鱼游到了纸上！3.带着这份惊讶，带着这份疑问进入到今天的学习。
二、初读课文，检查预习。
1.检查生字词的认读。
（两个小组展示）栏杆、聚集、清澈、衣裳、绣花、境界、厂徽、唯一、赏心悦目、挥笔速写、工笔细描、一丝不苟徽：标志。
校徽：学校的标志。
厂徽：工厂的标志。
2.思考：这篇课文主要讲作者在（）观鱼时，发现了一位（）青年，他（）看的非常专心，（）画的活灵活现。
三、合作探究，品读感悟。
（一）1.通过读书，你觉得聋哑青年画的鱼怎么样？2.书上的一个小女孩是如何称赞的？谁来朗读这一句。
（PPT出示：“哟，金鱼游到他的纸上来啦！）3.询问孩子：孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？学生说反应。
学生可能会说到挤过去看一看。
（让学生以小组为单位打开锦囊1，锦囊中装着事先准备好的金鱼工笔画）重现玉泉观鱼的场景，让学生称赞一下青年人画的鱼。
4.总结：你们对于青年人的种种称赞，其实最后都汇成了这样一句话，（指大屏幕）读——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！“（二）1.小女孩的一句话吸引了众多的游客，也吸引了我，我挤过去一看——（PPT出示：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
《鱼游到了纸上》的教案设计
《鱼游到了纸上》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《鱼游到了纸上》的基本内容，了解作者、作品背景。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）引导学生学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等媒体资源，激发学生对鱼的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高阅读理解能力。
（3）开展小组讨论、分享，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的热爱，增强生态保护意识。
（2）培养学生勇敢面对困难、勇于探索的精神。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《鱼游到了纸上》的基本内容。
（2）生字词的掌握与运用。
（3）朗读课文，培养语感。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）探究作者的创作背景及寓意。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示鱼游到了纸上的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对鱼的认知，了解鱼的习性。
2. 初读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生认读生字词，讲解字词含义。
3. 精讲细读：（1）教师带领学生深入理解课文内容，分析比喻、拟人等修辞手法。
（2）引导学生思考作者的创作背景及寓意。
4. 朗读训练：（1）学生齐读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师指导学生进行情感朗读，体会课文所表达的情感。
5. 课堂小结：（2）引导学生思考课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并结合实例进行练习。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对课文《鱼游到了纸上》的感悟。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生朗读课文的流利程度及情感表达。
3. 学生生字词的掌握情况及运用能力。
4. 学生对课后作业的完成质量。
27《鱼游到了纸上》教学设计
27《鱼游到了纸上》教学设计教学目标：1.了解并理解《鱼游到了纸上》这首诗的基本内容和含义。
2.能够感受并欣赏诗歌的美，培养学生的诗意情感。
3.培养学生的想象力和创造力，在感受诗意的基础上，进行创作。
教学重点：1.理解《鱼游到了纸上》这首诗的意境和情感。
2.发展学生对诗歌美的感知能力。
教学准备：1.电子版或手抄版的《鱼游到了纸上》诗歌。
2.动态展示图片或幻灯片。
3.白纸、彩笔等绘画材料。
教学过程：一、导入（10分钟）1.呈现一幅描绘鱼儿游动的图片，让学生进行观察，并进行简单的描述。
2.引导学生思考“鱼儿在水中自由游动是一种怎样的感觉？”3.小组讨论后，齐声朗读并讨论以下问题：在自由游动的时候，鱼儿会遇到什么情景？它的内心感受会是什么样的？二、感知欣赏（20分钟）1.教师将诗歌《鱼游到了纸上》进行朗读，引导学生认真倾听诗歌的语言、节奏和情感表达。
2.学生跟读诗歌，体验其美感，感受其中想象和意象的力量。
3.请几位学生读诗歌，保证每位同学都有朗读的机会。
三、理解分析（30分钟）1.教师导读诗歌，并结合图片进行解释，帮助学生理解每句诗的意义。
2.提问：“诗中的‘仙境’指的是什么地方？”3.阅读诗歌后，课堂上进行小组讨论，每组选择一位代表分享组内的讨论结果。
4.教师指导学生分析诗歌的主旨、意境和情感表达。
四、绘画创作（30分钟）1.学生根据对诗歌的理解和想象，用彩笔将自己心目中的鱼儿画出来。
鼓励学生表达自己的独特创意和想法。
2.学生完成后，进行展示。
每位同学都有机会介绍自己的画，并解释他们画中的意象和情感。
五、写作创作（20分钟）1.阅读并分析诗中的意象和情感后，学生以《鱼游到了纸上》为题，自由写一篇短文或诗歌来表达自己对诗意的感受和想象。
2.学生完成后，进行共读和分享。
鼓励学生互相欣赏，给予肯定和建议。
六、总结反馈（10分钟）1.学生进行思考，回答以下问题：“你觉得写诗有什么好处？”2.随机抽取几位学生分享并讨论他们的想法。
27、鱼游到了纸上教学设计_教案教学设计
27、鱼游到了纸上教学设计课前预习：自学生字词、查阅资料、观察一种事物。
教学目标：1.认识4个生字，学会11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2.理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。
有感情地朗读课文。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。
教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。
教学安排：二课时教学准备：描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。
第一课时教学过程：一、揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。
今天我们学习27课《鱼游到了纸上》（板书）。
看到这个题目，你有什么问题呢？（一）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词。
（二）检查自学：１．生字：罢、苟、唯、骄２．词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟（三）出示学习目标通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。
(1)理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。
(2)理解课文内容，学习聋哑青年的高贵品质。
(3)学习作者积累材料的方法。
二、小组交流，提出问题，梳理排序师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体出示生字，指读。
）生：（一人读，再齐读。
）师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。
生：自读课文。
（给学生5分钟自读课文的时间，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。
）师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。
请同学们现在开始小组交流吧！生：（小组交流。
把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题记录下来。
鱼游到了纸上教学设计教案
鱼游到了纸上教学设计教案一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够理解鱼的生活习性和特点。
2.能力目标：培养学生观察、思考和分析问题的能力，提高学生的自主学习和合作探究的能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，激发学生对自然界生物多样性的兴趣，培养学生对自然环境的保护意识。
二、教学内容本节课将围绕鱼游到了纸上展开探究，具体内容包括： 1. 鱼类生活习性及特点介绍 2. 鱼如何游到纸上的原理探究 3. 小组合作实验：观察和记录鱼游到纸上的过程三、教学过程1. 导入（5分钟）•教师通过引入话题、展示图片或视频等方式，激发学生对鱼的兴趣和好奇心，导入本节课的主题。
•教师提问：你们有没有见过鱼游到纸上的情景？你们有没有想过鱼是如何游到纸上的？请和同桌讨论一下。
2. 知识讲解（15分钟）•教师简要介绍鱼类的生活习性和特点，包括在水中游动的优势、鱼鳞的作用、鳃的呼吸功能等。
•教师利用图片或视频等辅助材料，向学生展示鱼游动的方式和速度，并引导学生思考鱼游到纸上的可能原理。
3. 探究实验（30分钟）•将学生分成小组，每组提供一张白纸、一只透明玻璃容器，以及一些小鱼。
•教师指导学生按照以下步骤进行实验：1.在透明玻璃容器中倒入一定量的水，使其能够覆盖纸的表面。
2.将纸平放在容器上方，让纸的一角悬空于水面之上。
3.将小鱼放入水中，并观察记录它们游动过程中是否会游到纸上。
4.记录实验结果、观察鱼的游动路径，以及可能的原理。
•教师巡视指导，鼓励学生积极参与观察和记录实验。
4. 实验结果交流和总结（15分钟）•小组成员之间相互交流实验结果和观察记录，分享彼此的发现。
•随机选择几个小组，让他们向全班展示实验结果和思考过程。
•教师引导学生总结观察到的现象和可能的原理，进一步引导学生思考为什么鱼能游到纸上。
5. 拓展延伸（10分钟）•教师向学生介绍其他一些与鱼类游动相关的现象，例如鲸鱼跃出水面、舟山水族馆的水洞等，激发学生对鱼类游动的更多关注和思考。
《鱼游到了纸上》教案设计
《鱼游到了纸上》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和掌握《鱼游到了纸上》这篇文章的主要内容和情节。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
1.2 技能目标培养学生通过阅读获取信息的能力。
培养学生能够运用所学知识进行思考和表达的能力。
1.3 情感目标培养学生对生活的热爱和积极向上的态度。
培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生理解和掌握《鱼游到了纸上》的主要内容和情节。
培养学生通过阅读获取信息的能力。
2.2 教学难点帮助学生理解和分析文章中的隐喻和象征意义。
培养学生能够运用所学知识进行思考和表达的能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解和分析，让学生理解和掌握《鱼游到了纸上》的主要内容和情节。
引导学生思考和讨论文章中的隐喻和象征意义。
3.2 阅读法让学生独立阅读和理解文章，培养学生的阅读能力。
引导学生通过阅读获取信息，提高学生的阅读技巧。
第四章：教学准备4.1 教学材料准备《鱼游到了纸上》这篇文章的文本材料。
准备相关的参考资料和讲解工具。
4.2 教学环境创建一个安静和舒适的学习环境，以便学生能够集中精力阅读和思考。
第五章：教学过程5.1 导入通过引入问题或情景，激发学生对《鱼游到了纸上》的兴趣和好奇心。
引导学生思考和讨论文章的主题和情节。
5.2 讲解讲解和分析《鱼游到了纸上》的主要内容和情节。
引导学生理解和分析文章中的隐喻和象征意义。
5.3 阅读让学生独立阅读和理解文章，培养学生的阅读能力。
引导学生通过阅读获取信息，提高学生的阅读技巧。
5.4 讨论组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟。
引导学生运用所学知识进行思考和表达。
5.5 总结对本节课的内容进行总结和归纳，巩固学生对《鱼游到了纸上》的理解和掌握。
布置相关的作业和任务，让学生进一步巩固和运用所学知识。
第六章：教学评价6.1 形成性评价在教学过程中，通过提问、讨论等方式及时了解学生的学习情况，给予积极的反馈和指导。
《鱼游到了纸上》的教案
《鱼游到了纸上》的教案《鱼游到了纸上》的教案文风起兮心飞扬教学内容：27 鱼游到了纸上教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入“谈鱼”1、同学们喜欢金鱼吗？有谁养过金鱼？今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。
2、板书课题，齐读课题。
二、感知“爱鱼”1、请同学们自由朗读课文，思考：文中的青年是怎么爱鱼的？2、学生交流后师小结。
三、品析“画鱼”1、青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。
2、学生交流。
“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”①理解“一丝不苟”。
a、“一丝不苟”是什么意思？青年画画那样认真，就像姑娘绣花那样细致。
b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的认真。
②理解“工笔细描”“挥笔速写”。
a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。
c、说说老师刚才是怎么画金鱼的？理解“静静地”，青年静静地画什么？③指导读，齐读。
(2)“他好象和游鱼已经融为一体了。
”①当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？②理解“融为一体”。
你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？这是一种——“忘我”的境界。
3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹：金鱼游到了……①找出小女孩夸奖他的句子。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
②学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。
③齐读。
鱼游到了纸上(教学设计)
四年级语文下册教案27 鱼游到了纸上教学目标1、抓住重点词句，想象理解鱼怎样游到心里和鱼游到了纸上，感受用词的准确与丰富。
2、抓重点词朗读，感受年轻人做事勤奋、专注的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注。
教学难点理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程一、导入大家知道金鱼是在水里游的，但是今天我们要见的金鱼却在纸上游动，想知道是为什么吗？板书：鱼游到了纸上。
二、检查自学情况1、认读词语花港、鱼缸、罢了、绣花、挥笔、厂徽、聋哑、一壶茶、清澈见底、一丝不苟、赏心悦目、融为一体、挥笔速写。
2、齐读课文3、课文讲了一件什么事？用自己话复述全文。
（作者在玉泉认识一位举止特别的青年，他看鱼很专注，画的鱼活灵活现。
通过笔谈，他告诉作者他画鱼那么生动，是因为鱼先游到他的心里。
）三、剖析课文，小组合作学习一组朗读1~3自然段，并讨论出故事发生的地点，喜欢鱼的人有哪些，用文中的一个词说出看鱼人的心情。
（解释：赏心悦目）二、三组朗读4、5自然段把文中描写青年人看鱼时“特别”的神态的句子，并用波浪线画下来。
说说从中体会到什么？四、五组朗读7~9自然段把文中描写青年人画鱼时动作的句子用波浪线画下来。
说说这样写想告诉我们什么？（解释：一丝不苟）六组练习模仿读第6自然段，说出小女孩为什么会这样说。
七组朗读10~14自然段讨论出作者对青年人态度的变化，理由是什么？四、展示成果1、逐组展示，互相补充2、教师适时点拨。
鱼游到了纸上（果）看鱼画鱼忘我境界一丝不苟鱼游到了心里（因）。
《鱼游到了纸上》教案
《鱼游到了纸上》教案《鱼游到了纸上》教案为了让学生更好地理解《鱼游到了纸上》这篇课文，我们很多语文老师都制作了相关的教案以便更好地教学!下面带来《鱼游到了纸上》教案，欢迎阅览!《鱼游到了纸上》教案一教学目标：1、初步理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”的意思。
2、理解课文内容，知道聋哑青年画艺高超的原因。
教学重难点：1、理解“鱼游到了纸上”的意思。
2、学习聋哑青年做事勤奋、专注、持之以恒的品质。
教学过程：一、故意写错，设计悬念，导入新课。
师：同学们，今天我们学习第27课，请认真地看老师板书课题。
(板书：鱼画到了纸上)生：(哗然)老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。
师：(故作愕然)不对吧，鱼只会在水里游，怎么可能会游到纸上呢?是不是课文出错了呢?同学们，鱼究竟能在纸上游吗?课文主要写了什么内容呢?同学们想知道吗?请同学们自由地读读课文，呆会把答案告诉老师，好吗?二、自由读课文，思考：鱼究竟能不能游到纸上?课题为什么这样写?(鱼不能游到纸上。
因为青年画鱼技艺高超，画的鱼活灵活现，像活的鱼在纸上游动。
)三、再读课文，思考：为什么这位青年能把鱼画得那样鲜活、逼真呢?请你在课文中找出相应的句子，用笔画下来。
四、抓重点句子，让学生理解青年能把鱼画得鲜活、逼真的原因。
1、他爱鱼到了忘我的境界。
(板书：忘我的境界)2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
(板书：仔细观察)3、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
(板书：一丝不苟)4、他似乎忘记了时间，也忘了自己。
(板书：勤奋专注)5、他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
(板书：持之以恒)五、总结，回归课题。
师生共同完成练习。
为了画好金鱼，他似乎忘记了(时间)，也忘记了(自己);为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是(一整天)，常常忘了(吃饭)，忘了( 回家 )。
《鱼游到了纸上》教学设计 教案教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计教案教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计教案教学设计
一．教学目标
①认识4个生字，学会11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
②有感情地朗读课文。
③理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
二．教学重难点：
1．教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。
2．教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。
三．教学准备
多媒体课件。
四．教学课时：
二课时
五．教学过程：
●板书课题，质疑讨论。
①板书课题，导入新课。
把“游”换成“画”好不好，为什么？
②小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。
在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。
地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）
③再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
a.长期仔细观察，并进行笔谈。
b.举止和神态描写。
④有感情朗读你认为描写精彩的段落。
●研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系）
●延伸课外
①自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
②多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却对以同他进行笔谈。
你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。
板书设计：
看鱼
—————鱼游到了心里（胸有成竹）
勤奋、专注
画鱼
—————鱼游到了纸上（栩栩如生）。
鱼游到了纸上教学设计3篇
鱼游到了纸上教学设计鱼游到了纸上教学设计3篇鱼游到了纸上》通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。
以下是小编为大家整理的鱼游到了纸上教学设计，欢迎大家阅读！鱼游到了纸上教学设计（一）教学目标：１、认识４个生字，正确认读“花港、清澈、一丝不苟、厂徽、聋哑”等词语。
２、能有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。
３、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
教学过程：一、导入1、同学们，你们知道金鱼生活在哪里吗？（在水里）可我见到的鱼却可以在纸上游，你想知道是怎么回事嘛？那就和我一起走进27课吧！2、板书课题（齐读）二、初读感知1、自由读文：快速打开书，自己读读课文，注意读准字音，读顺句子。
2、识记生字词：课文中的生字词你都认识了吗？谁愿意来读一读？出示生词：花港清澈见底一丝不苟厂徽聋哑人（1）指一人读，纠正字音。
（2）关于生字词你有什么想说的？（重点指导认记“澈、徽”两个字，四字词语的意思。
一丝不苟造句）（3）指读3、指名接读课文：好，我们再来读读课文，谁愿意读？请你边听边思考：课文主要写了什么？三、精读感悟1、你能用一个词说说这是一个怎样的青年人？2、默读思考：你是从那些语句中体会出这是一个做事专注而忘我的青年呢？请你边默读课文边画出相关的语句，并把自己的体会简要的写在旁边。
3、小组交流：想好的同学在小组内读读画好的句子，并说说自己的体会。
4、全班交流：刚才同学们的讨论非常热烈，谁先来说说：教学预设：句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（神态描写）教师点拨：①具体从哪些词语看出来的呢？②“老是”可以换个什么词？③看大屏幕，青年人老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
你能用一个词来形容他现在的神态吗？（全神贯注、聚精会神、目不转睛）指导朗读：①指读评价：多么认真，多么专注的青年啊！你能读出青年的专注吗？（谁还能读得更好？……你读得真棒！……我们已经看到了那用心看鱼的青年。
鱼游到了纸上教学设计
鱼游到了纸上教学设计（一）、激疑导入1、俗话说：“鱼儿离不开水，可今天呀，这调皮的鱼儿偏偏游离水中，游到了纸上。
”（板书课题 27 鱼游到了纸上）边板书边问，回忆一下，你第一次接触这个课题时的第一反应是什么，用一个词来概括。
（疑惑奇怪不可思议……）2、带着你奇怪、不可思议的语气齐读课题，你有什么疑问吗？（生……）3、哪一个字让你们产生了疑问呀？（游）（过渡：一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”怎么会给你这样的感觉呢？带着你的问题，开始读课文）（二）初读课文，感知文意1、朗读课文，出示课件：要求：（1）文中难懂的句子自己多读两遍，（2）文中“鱼游到纸上”出现了几次？用“~~~”画出来。
2、交流反馈出示课件“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”3、这三句话都是赞叹谁的？（青年人的）第一个赞叹他的人是谁？出示课件“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
（1）指导朗读（读出惊讶激动的语气，语调上扬）（2）如果你在现场，你听到小女孩的惊叫，你的第一反应是什么？（3）如果还是小女孩的惊叫，“游”换作是“画”，你还有刚才的反应吗？为什么？出示课件“哟，金鱼画到了他的纸上来啦！”（过渡：真正让你怕不及待挤到前面去看个究竟的是一个“游”字，这个“游”字是对青年的惊叹，让我们跟随着小女孩再一次发出同样的惊叹）（三）、研读重点语句，体会青年的画技高超1、这位青年画鱼画得在纸上游动，你说青年的画技如何？（画技高超，厉害……）你想不想知道他是怎样画鱼的？2、再读课文，找一找他是怎样画鱼的？出示课件轻声朗读课文，边读边想1、那位青年是怎样画鱼的？用“___” 线在文中标出来。
2、哪些地方给你留下了深刻的印象？你体会到了什么？3、指生读出示课件我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
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27.《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
光后中心小学周翼林
教学目标：
1．正确读写与运用“花港、清澈、鱼缸、一丝不苟”等词语。
2．通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事认真、专注的品质。
3．学习联系上下文理解重要词语的方法。
教学过程：
一、复习生词，填空导入。
1．词语复习
出示：花港、鱼缸、绣花、挥笔、厂徽、聋哑、一壶茶、清澈见底、一丝不苟、挥笔速写
2.出示一段情境，指名说——出示：
3．这段话主要写了青年的几件事？（看鱼、画鱼）
二、认真看鱼，感受专注。
1．请大家打开书本，自由读课文，用横线画出青年看鱼的句子，可以标注你的感受。
（生自由画记，思考）2．交流
出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
a.这句话让你体会到了什么？哪一个词给你的感受最深？能把这种感觉读出来吗？
b.同学们有过“呆呆地”“静静地”的经历吗？
c．“呆呆地”“静静地”看究竟是一种怎样的看？你想到了那些四字词语？（板书：全神贯注）一起再来感受一下青年的认真，齐读。
（过渡）还有哪一句话让写了青年的看鱼——
出示句子：一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
a．这句话你又感受到了什么？（忘我的境界）你有过这样忘我的境界吗？
b．青年人被什么吸引了？为什么能够如此专注的长时间观察？（引导学生补充文章的空白——因为文章没有直接描写缸中金鱼的情态）
c.同学们，青年这样聚精会神地看、忘我地看着在水中自由自在的金鱼，还会忘了什么？
出示：忘记了______________
……
从这里你感受到这是一位怎样的青年？（持之以恒、坚持不懈……根据学生回答相机板书）
三、忘我画鱼，感悟高超。
1．快速浏览课文，找出写年轻人画鱼的句子，画上波浪线，想一想，你从中又感受到了什么？
2.指名回答，交流——
出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
a.从这个句子中，你体会到了什么？（画技高超，相机板书）
b.这段话写出了青年画鱼用了两种技法，是哪两种呢？（联系上下文理解课文重点词句）
c.男女分角色读课文。
d.不管青年是工笔细描、还是挥笔速写，他画的鱼总能让我们感觉到——
出示：仿佛金鱼在纸上游动。
你仿佛看到青年在画金鱼的什么？（吐泡泡……）
(过渡)还有哪一处是写青年画鱼的？
出示：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
a.这句话让你感受到了什么?
b.看到这个句子，再联系前文，你能明白青年人的鱼为什么能画得这么好的原因了吗？
（回顾前文，忘我的看鱼，做到心中有鱼,看鱼后还要忘我画鱼）
（过渡）青年画鱼画得如此之好，难怪引来了小女孩的惊叫——
3.品读与迁移：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”（板书：纸上游）
a.女孩是在赞美青年吗？你从哪个字读出来的？
b.齐读。
比较，再读
c.这样用字可好了，咱们也来用一用。
如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？画猫画得好呢？画马画得好呢？
4.练习说话：他画得这样好，以至围观的人越来越多。
如果你是围观的人，你会说些什么呢？AB选一处先说一说，再写一写。
（先小组再全班交流）
出示：围观的人越来越多，大家赞叹，议论着……
A．一个背着蓝色背兜，留着长发的青年，竖起大拇指对那位年轻人说：
B．一位_____________________的______，_________说：
5．围观的人越来越多，赞叹的人也越来越多，可是唯一没有任何反应的是青年自己。
此时，他的眼中就只有——心里也只有——笔下也只有——（板书：心里游）他整个人就仿佛变成了一条——他与游鱼已经——出示：他已经与游鱼融为一体了。
（板书：融为一体）
四、总结全文，主题升华
1.现在，同学们知道“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”是什么关系了吗？老师给大家带来了几位小助手——关联词，你能选用一个关联词把它们连起来说一说吗？
出示：“因为……所以……”“如果……就……”“之所以……是因为……”
2．对，青年之所以画活了金鱼，是因为他坚持不懈地观鱼，忘我地画鱼，使鱼游到了心里，才能让鱼游到了纸上。
(板书箭头符号)
3.此时此刻，一条条游在纸上、活蹦乱跳的金鱼会对青年说些什么呢？
4.小结
5.课外补充阅读：
胸有成竹的故事
文与可画的竹子远近闻名，每天总有不少人登门求画。
文与可在自己家的房前屋后种上各种各样的竹子，无论春夏秋冬，阴睛风雨，他经常去竹林观察竹子的生长变化情况，琢磨竹枝的长短粗细，叶子的形态、颜色，有新的感受就回到书房，把心中的印象画在纸上。
竹子的各种形象都深深地印在他的心中。
所以每次画竹，他都显得非常从容，画出的竹子，无不逼真传神。
当人们夸奖他的画时，他总是谦虚地说：“我只是把心中琢磨成熟的竹子画下来罢了。
”
齐白石画虾
大名鼎鼎的齐白石早已是家喻户晓了，一提起他，我们总会不约而同地想到他画的活灵活现的虾。
齐白石在少年时就对虾产生了浓厚的兴趣，经常到河畔观察这种逗人喜爱的小动物，用棉花为饵钓虾。
长大后，为了画好虾，他在案头的水盂里养了长臂青虾，这样就可以经常观察虾的形态并写生，能更好的了解虾的结构和动态。
再以后，他在观察虾的过程中，将虾的进退，游的急缓，甚至斗殴，跳跃等等情态统统收于笔端。
齐白石笔下的虾，灵动而呈半透明质感，它们在水中嬉戏，或急或缓，时聚时散，疏密有致，浓淡相宜，情态各异，着实惹人喜爱。
然而白石老人取得这样前无古人的成就却是来之不易，据说他画虾先后竟历经八十六年，真是千锤百炼才打造了“白石虾”。
（下课！）
五、板书设计：
27 鱼游到了纸上
心里游纸上游
画技高超、融为一体。