世界是普遍联系的教学设计(生活与哲学)
世界是普遍联系的教案
世界是普遍联系的教案教案标题：世界是普遍联系的教案目标：1. 帮助学生理解世界是普遍联系的概念，并能够解释不同事物之间的相互关系。
2. 培养学生的观察、分析和批判思维能力，以及跨学科的学习能力。
3. 通过多种教学方法和资源，激发学生对世界各地文化和环境的兴趣和好奇心。
教案步骤：引入：1. 创造一个激发学生思考的环境，可以通过展示一幅世界地图或一些图片来引起学生的兴趣。
2. 提出问题：“你认为世界是如何相互联系的？请举例说明。
”鼓励学生分享自己的观点。
探究：3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们合作讨论并列举出不同国家之间的联系和相互依赖关系。
鼓励学生思考经济、文化、环境等方面的联系。
4. 小组展示：请每个小组分享他们的观点和列举的例子，并进行讨论。
教师可提供必要的指导和补充信息。
拓展：5. 多媒体资源利用：使用互联网或多媒体设备，向学生展示一些关于全球化和国际合作的视频或图片。
让学生观看并记录他们的观点和感受。
6. 课堂讨论：根据学生观看的内容，引导学生进行讨论，探讨全球化对各国经济、文化、环境等方面的影响。
7. 小组研究项目：将学生再次分成小组，让他们选择一个国家或地区进行深入研究。
要求他们了解该国家的文化、历史、地理、经济等方面，并分析其与其他国家的联系和相互依赖关系。
8. 小组展示：请每个小组展示他们的研究成果，并与全班分享。
总结：9. 教师总结本节课的主要内容，并强调世界是普遍联系的重要性。
10. 鼓励学生思考如何在自己的日常生活中体现对世界普遍联系的理解，例如通过学习外语、参与国际交流等方式。
评估：11. 分发评估表或问题，让学生回答相关问题，以检查他们对世界普遍联系的理解和学习成果。
延伸活动：12. 鼓励学生继续研究其他国家或地区的联系和相互依赖关系，并撰写报告或设计展板来展示他们的研究成果。
13. 组织学生参观国际机构、使馆或国际交流活动，以加深他们对世界普遍联系的认识。
教案扩展：根据不同教育阶段的要求，可以对教案进行适当的调整和扩展。
世界是普遍联系的教学设计
“世界是普遍联系的”教学设计周小英（株洲市南方中学）一、教学背景（一）教材分析“世界是普遍联系的”是人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第三单元第七课第一框的内容。
本课通过观察由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面，让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题。
联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的品质方法。
联系的观点贯穿了事物运动、变化、发展的全过程，是开启唯物辩证法的钥匙。
这一观点还揭示了矛盾内部错综复杂的对立统一关系，为以后学习发展观、矛盾观打下基础，起承上启下的作用。
（二）学情分析高二学生已经能够做到观察生活中的现象，对联系观有初步的自发的认识，但认识还较为感性，需要教师引导学生通过分析实际生活的事例，从生活中联系的现象提升到联系的观点，逐步掌握普遍、客观、多样的联系，培养抽象思维的能力，自觉抵制形而上学的孤立观，让学生经历思维过程，提高思维品质。
二、教学目标（一）知识目标：了解联系的含义，理解联系的普遍性、客观性和多样性。
（二）能力目标：使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力，（三）情感态度价值观：学生学会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，落实社会主义核心价值观的基本要求；明确一切以时间地点和条件为转移，是正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。
三、教学重难点（一）教学重点：联系的含义。
依据：联系的概念是唯物辩证法联系观点的精髓，是学生正确理解把握联系观点，运用联系观点看问题、做事情的关键。
（二）教学难点：事物联系的客观性与人的活动之间的关系。
依据：人为事物联系是在人的认识指导下建立的，是否是客观的，学生会出现认知偏差，成为教学难点。
四、教学理念（一）教法：教师为学生创造探究活动机会，为学生创设情境体验平台，给学生搭建讨论交流空间。
3.1世界是普遍联系的优秀教学案例高二政治优秀教学案例(统编版必修4)
1.将学生分成若干小组，每组选择一个环境问题进行深入研究，鼓励他们相互交流、分享观点，培养其团队协作精神。
2.组织小组讨论，让学生针对环境问题提出解决方案，锻炼他们的实践操作能力和创新思维。
3.各小组成果展示，全班同学共同评价，互相学习，提高其沟通表达和评价能力。
（环境问题时，是否真正运用了联系的观点？”等，培养学生自我评价和反思的能力。
2.能够运用联系的观点分析生活中的环境问题，揭示环境问题产生的原因及其对人类生活的影响。
3.了解环保行动的基本方法，学会如何保护环境，实现人与自然的和谐共生。
（二）过程与方法
1.通过案例分析，培养学生独立思考、批判性思维和创新能力。
2.运用小组讨论，提高学生合作交流、协商解决问题的能力。
3.结合实际环保行动，培养学生将理论知识应用于实践的能力，增强其社会责任感。
（二）讲授新知
1.联系的概念：简要回顾联系的基本概念，如联系的定义、特征等。
2.联系的多样性与条件性：通过具体案例，如气候变化、生态系统等，讲解联系的多样性与条件性，引导学生理解不同事物之间相互影响、相互制约的原理。
3.联系的客观性与普遍性：以环境问题为例，阐述联系的客观性与普遍性，让学生认识到联系是事物发展的内在规律。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个环境问题进行深入研究，鼓励他们从联系的角度分析问题，探讨解决方案。
2.小组分享：各小组向全班展示讨论成果，其他同学提问、评价，促进小组间的交流与学习。
（四）总结归纳
1.联系的观点分析环境问题：引导学生运用联系的观点，总结环境问题的产生原因、影响及解决办法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然环境的敬畏之心，树立人与自然和谐共生的价值观。
高中政治人教版必修四《生活与哲学》_7.1 世界是普遍联系的 学案
7.1 世界是普遍联系的班级：组别：姓名：【学习目标】1.了解联系的含义。
2.理解联系的普遍性、客观性。
3.掌握普遍性和客观性的方法论。
【学习重点】〔1〕分清联系的普遍性、客观性；〔2〕根据联系特性，分析材料【学习难点】根据联系特性，分析材料【自学导航】一、填空稳固知识〔需要你们的耐心哦〕：事物之间以及事物内部诸要素之间的、、和。
2.联系普遍性的表现：〔1〕任何事物都与有着这样或那样的联系。
〔2〕每一事物内部的各个之间也是相互联系的。
〔3〕是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
3.联系普遍性的方法论：联系具有普遍性，要求我们用的观点看问题。
4.联系客观性的含义：〔1〕联系是事物本身，不以为转移。
〔2〕事物的联系就其与实践的关系来说：可以分为的联系和的联系。
5.联系客观性的方法论：(1)从事物联系中把握事物，切忌。
(2)人们可以根据事物联系，改变事物的，调整原有的联系，建立联系。
【任务一】------------- 联系的普遍性【活动探究一】：〔个人研究，再进行小组讨论，找出更详细的答案〕观看视频《汶川“7.10〞大山洪泥石流灾害纪实》(1)通过这则纪实片，我们能归纳出事物之间有什么关系？(2)这表达了什么哲学道理，对我们有什么方法论启示？【走出误区】---任何两个事物之间都有联系吗？【任务二】-------------联系的客观性【活动探究二】：鸭蛋是鸭子生出来的，咸鸭蛋是咸鸭生出来的吗？发菜是一种黑色藻类植物，其使用价值和一般青菜一样，然而在广州它却身价百倍，因为它谐音“发财〞。
你如何看待这种现象，对我们有什么方法论启示？【活动探究三】：自然降雨与人工降雨有什么区别？按照联系与实践的关系来说可以把联系分为哪两种联系，这两种联系有什么异同？【走出误区】---人为事物的联系具有“人化〞的特点，所以不具有客观性吗？【活动探究四】：青藏铁路东起青海西宁，南至西藏拉萨，全长1957千米，被誉为“天路〞途经纳赤台、五道梁、沱沱河、雁石坪，翻越唐古拉山，再经西藏自治区安多、那曲、当雄、羊八井到拉萨。
世界是普遍联系的教案
世界是普遍联系的教案第一章：引言1.1 课程目标通过本章的学习，使学生理解联系的概念，认识到世界是普遍联系的。
1.2 教学方法采用讲授法，通过案例分析、小组讨论等方式引导学生主动思考。
1.3 教学内容1.3.1 联系的概念联系指的是事物之间的相互关系，包括直接关系和间接关系。
1.3.2 世界的普遍联系世界是普遍联系的，一切事物都与其他事物有着千丝万缕的联系。
第二章：自然界的普遍联系2.1 课程目标通过本章的学习，使学生认识到自然界中普遍存在着联系。
2.2 教学方法采用案例分析法，引导学生通过观察自然现象，发现其中的联系。
2.3 教学内容2.3.1 生物与非生物的联系生物和非生物环境之间存在相互依赖和相互制约的关系。
2.3.2 生态系统中的联系生态系统中的生物和非生物要素相互影响，共同维持生态平衡。
第三章：人类社会的普遍联系3.1 课程目标通过本章的学习，使学生认识到人类社会中也普遍存在着联系。
3.2 教学方法采用小组讨论法，引导学生通过分析社会现象，发现其中的联系。
3.3 教学内容3.3.1 人与社会的联系个人与社会环境之间存在相互影响和相互制约的关系。
3.3.2 社会各要素之间的联系社会各要素（如经济、政治、文化等）相互影响，共同构成复杂的社会系统。
第四章：科技发展的联系与影响4.1 课程目标通过本章的学习，使学生认识到科技发展对世界普遍联系的影响。
4.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，引导学生理解科技发展对世界联系的影响。
4.3 教学内容4.3.1 科技发展的内在联系科技发展是各个领域相互渗透、相互促进的过程。
4.3.2 科技发展对世界联系的影响科技发展改变了人们的生产方式、生活方式和思维方式，加剧了世界的联系。
第五章：全球化与联系的多样性5.1 课程目标通过本章的学习，使学生认识到全球化背景下世界联系的多样性。
5.2 教学方法采用案例分析法，引导学生通过研究全球化现象，理解世界联系的多样性。
《世界是普遍联系的》教学设计
《世界是普遍联系的》教学设计一、概述《世界是普遍联系的》是人教版高中思想政治必修④《生活与哲学》第三单元第七课的教学内容。
联系的观点是唯物辩证法的一个总的特征。
理解联系的普遍性、客观性、多样性（条件性），学会用联系的观点看问题，这对我们每个人都意义重大。
理解事物联系的普遍性、客观性、多样性（条件性），学会用联系的观点看问题是教学的重点。
理解联系的客观性与人的主观活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）是教学的难点。
完成这一教学内容用时1课时，计45分钟。
二、教学目标分析●知识与技能1.识记一个概念：联系的含义。
2.理解三个观点：联系的普遍性、客观性、条件性。
3.把握一对关系：事物的客观联系与人的主观活动的关系。
4.运用联系的观点审视自己的处世交友方式，分析人与自然的关系，分析社会生活中一些具体现象。
●过程与方法1.在任务驱动下，通过分析、比较、概括等思维过程, 体会哲学概念的形成和抽象过程。
2.通过阅读文字材料、观看音像资料，通过思考、探究、合作学习，能够从相关资料中提取有用信息，并学会对信息进行归纳、整理。
3.通过小组合作探究，提高自身自主学习能力和合作学习能力。
●情感态度与价值观目标1.逐步树立唯物辨证的世界观，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
2.会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的矛盾，理解党的路线和政策，特别是改革、稳定和发展的关系。
3.自觉坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中做到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。
点评：教学目标是教学设计的灵魂。
新课程理念要求在三维教学目标设计时要突出以学习者为中心，做到定位准确、陈述完整、无歧义、有梯度，具备针对性、实效性和可测性。
很明显陈老师在做该教学目标拟定时遵循了课改要求。
在阐述教学目标尤其是“知识与技能”目标时，陈老师用能够具体、明确、可操作的行为语言进行描述。
高中政治人教版必修4生活与哲学世界是普遍联系的说课稿
高中政治人教版必修4生活与哲学世界是普遍联系的说课稿第一框«世界是普遍联络的»尊崇的各位教员，大家好，我是号考生，明天我说课的课题是人教版高中政治必修3«生活与哲学» 第三单元第七课第一框«世界是普遍联络的» ，下面我将围绕课标与教材、学情、教法与学法、教学进程、板书设计以及教学反思六个方面来停止我的说课。
首先，我将从教材的位置与内容、教学目的、教学重难点对课标与教材停止简明的剖析。
一、课标与教材剖析1、教材的位置与内容本框题主要讲述了联络的普遍性、客观性、多样性的原理和方法论，此前，先生经过前两个单元的学习，曾经初步掌握了唯物论和看法论的相关知识。
本框题以唯物辩证法的联络观作为起始点，旨在之前的基础上进一步探求辩证唯心主义，起到了很好的衔接效果，这同时也能为之后唯物辩证法的开展观、矛盾观以及辩证否认观的的学习做好铺垫，因此具有承上启下〔承上启下〕的重要作用。
依据课标要求以及教材的位置与内容剖析，以高二先生的认知结构和心思特征为基点，我制定了以下三维教学目的。
2、教学目的第一，知识与技艺目的，主要有：〔懂得〕1.识记联络的含义。
2.了解联络的特征及其方法论要求。
第二，进程与方法目的，那么是：经过本节课的教学，使先生可以熟练运用联络的有关实际剖析生活现象，处置实践生活中遇到的效果，培育先生的哲学思想和思辨才干。
同时经过火析联络的特征，提高先生剖析概括和归结总结的才干。
第三，情感态度价值观目的，那么是：经过学习，使先生可以以联络的观念看效果，片面准确掌握联络的普遍性、客观性和多样性，培育先生热爱生活的人生态度。
在吃透教材的基础上，我将本框题的教学重点确定为联络的普遍性、客观性、多样性，由于它是本框题教学的一个基点，同时，只要掌握了该实际，才干更好地指点先生看法世界和改造世界。
而我将本框题的教学难点确定为联络的客观性以及人为事物的联络，有此确定那么是依据该实际较为笼统复杂，对先生了解起来有一定难度。
世界是普遍联系的教案
世界是普遍联系的教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生理解联系的概念。
让学生了解世界是普遍联系的。
1.2 教学内容：联系的概念：事物之间以及事物内部各要素之间相互依赖、相互制约的关系。
世界的普遍联系：世界上的一切事物都与周围的其他事物有着联系，世界是一个统一的整体。
1.3 教学方法：讲授法：讲解联系的概念和世界的普遍联系。
案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解联系的普遍性。
第二章：联系的种类2.1 课程目标：让学生了解联系的种类。
让学生学会区分不同种类的联系。
2.2 教学内容：直接联系和间接联系：直接联系是指事物之间直接相互作用的关系，间接联系是指事物之间通过其他事物相互作用的关系。
内部联系和外部联系：内部联系是指事物内部各要素之间的联系，外部联系是指事物与周围其他事物之间的联系。
本质联系和现象联系：本质联系是指事物之间的根本关系，现象联系是指事物之间的表面关系。
2.3 教学方法：讲授法：讲解直接联系、间接联系、内部联系、外部联系、本质联系和现象联系的定义和区别。
小组讨论法：让学生分组讨论，分析具体案例中的联系种类。
第三章：联系的特性3.1 课程目标：让学生了解联系的特性。
让学生学会分析事物之间的联系特性。
3.2 教学内容：客观性：联系是客观存在的，不依赖于人的主观意志。
多样性：联系具有多样性，不同的事物之间有着不同的联系。
动态性：联系是动态变化的，随着事物的发展和环境的变化，事物之间的联系也会发生变化。
条件性：联系的存在和变化需要一定的条件，没有条件就无法形成联系或者维持联系。
3.3 教学方法：讲授法：讲解联系的客观性、多样性、动态性和条件性。
小组讨论法：让学生分组讨论，分析具体案例中的联系特性。
第四章：联系的作用4.1 课程目标：让学生了解联系的作用。
让学生学会分析联系对事物发展的作用。
4.2 教学内容：促进事物发展：联系可以使事物相互影响、相互促进，从而推动事物的发展。
制约事物发展：联系也可以对事物的发展产生制约作用，事物的发展需要在一定的联系中进行。
人教版高中政治必修四7.1《世界是普遍联系的》教学设计
四、教学设计：哲学与生活第七课第一框《世界是普遍联系的》教学设计1、教学目标●政治认同：观看雾霾形成和治理的视频，充分认识联系的普遍性和客观性，从国家治霾的顶层设计，坚定对中国特色社会主义道路的认同和制度自信。
●理性精神：全面分析雾霾的成因，把握国家治霾的措施和决心，理解在事物的联系面前人并不是无能为力的，培养理性精神。
●法治意识：了解我国环境保护方面的法律，增强法治精神。
●公共参与：通过学习联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识，调动公共参与的积极性，增强主人翁意识。
2、教学重点和难点●教学重点：事物联系的普遍性、客观性。
●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。
3、教学方法情境教学法、问题探讨法、图表归纳法、联系实际法。
4、教学过程7.1、世界是普遍联系的【导入新课】前面我们学习了马克思主义哲学的唯物论和认识论，它们分别回答了世界的本质“是什么”的问题，认识发展的基本规律。
那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思主义唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。
今天我们学习的就是唯物辩证法的联系观。
首先请大家看一个小故事：学生表演《小故事大哲理》学生思考：1、故事中捕鼠器和老鼠是一种什么联系？2、捕鼠器与母鸡、山羊、老黄牛之间是如何联系起来的？3、世界上有没有孤立的事物存在？教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。
那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。
【进入新课】【板书】7．1世界是普遍联系的（一）．联系的含义联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。
教师：在我们生活中你发现哪些事物是存在着联系的？学生举例：（略）。
过渡：接下来让我们一起来探讨联系具有什么样的特点呢？【板书】（二）、联系的特点展示图片：自然界中的食物链、人类社会中的房地产业、和人的思维中马克思主义中国化的成果教师：从这些现象中我们可以看出，联系具有什么样的特点呢？学生：联系是普遍的。
世界是普遍联系的政治教案
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写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的世界是普遍联系的政治教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
世界是普遍联系的政治教案篇1一、【教学目标】1、知识目标识记:联系的含义，联系的特点理解:联系的普遍性、客观性分析:运用联系的观点分析人与自然的关系2、能力目标:通过阅读材料归纳基本观点的能力培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标:通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。
二、【重点、难点】世界是普遍联系的;学会用联系的观点看问题。
三、【教学过程】(一)导入新课：《2011日本大地震》每当我们提到512，每一个中国人脸上都会显现出一股哀伤、痛苦的神情，一次里氏8级的汶川大地震让我们牢牢地记住了这一天，而2011年3月11日这一天，无疑又是让无数人难以忘怀的一天，同学们知道这一天发生了什么事情吗?在这一天日本发生了里氏9级大地震，有的同学可能会问：日本发生大地震和我们有什么关系呢?那么到底有没有关系呢?我相信关于这次日本的大地震，我们的地理老师已经给同学们做了一定的分析了，下面我就请咱们的同学们针对这次大地震谈谈你们自己的一些想法和见解。
学生活动：(提示学生可以从地震原因和影响两个角度来谈)提问：好的，通过我们对日本大地震的分析，我们得知，这次地震虽然发生在日本，但是它的影响会波及到全世界，那么从哲学角度来看，这说明了什么呢?(学生回答)得出结论：世界是普遍联系的，世界上的一切事物都处于联系之中，都不是孤立存在的，都和周围其他的事物有一定的联系。
所以呢，今天我们就来一起学习第七课第一框《世界是普遍联系的》(二)讲授新课：刚才我们通过日本大地震得出世界是普遍联系的，那么到底什么才是联系呢?请同学们从课本中把它找出来。
世界是普遍联系的教学设计
能运用联系的观点分析问题。
教后反思
评委点评
列出知识提纲；总结并分析联系的含义；概括联系普遍性的世界观和方法论；引导学生自觉用联系的观点看问题。
学生能理解并记住联系的含义；掌握联系的普遍性理论；能用联系的观点分析身边事。
探究活动二
看展示的漫画读王维的诗，思考问题；阅读教材相关内容，回答问题。
多媒体展示漫画；提问：为什么会出现漫画所反映的情况？王维的诗和这组漫画说明联系具有什么特点？
学生能回答出自然界是一个相互联系的系统，进而得出事物的联系具有客观性。
要点归纳
结合教材总结、理解联系客观性含义、世界观和方法论；比较规律与联系，加深对联系客观性的理解。
引导学生总结联系客观性含义、世界观、方法论；举例说明人为事物的联系也具有客观性；启发学生比较规律与联系。
学生能理解联系客观性并能举例说明联系的客观性对我们的要求。
学生能理解联系多样性，能运用相关知识理解和分析具体问题。
课堂小结
回忆知识、完成表格内容。
展示课件；引导学生回忆本节课所学知识。
学生能不看课本说出本节课知识。
课堂检测
积极思维，完成试题。
通过试题讲解，探讨做题基本方法及高考基本要求。
学生能快速准确完成试题。
课后作业
从两个研究性课题中选择其中一道进行课后探究。
《世界是普遍联系的》教学设计
授课教师：王勤治授课学校及班级：兰州二中高二（7）班授课时间：2015.10.20
教学内容
《生活与哲学》第三单元第一课第一框题《世界是普遍联系的》
教情学情分析
本框题是唯物辩证法第一课时内容，联系观是唯物辩证法总特征之一，在马克思主义哲学体系中、在我们的现实生活中都有重要意义。学生经过前两个单元的学习，具备基本的哲学思维，能在已有知识的基础上理解新课内容。
《世界是普遍联系的》教学设计(精选4篇)
《世界是普遍联系的》教学设计（精选4篇）《世界是普遍联系的》教学设计篇1“世界是普遍联系的”教学设计一、教学内容本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活与哲学”模块第三单元第七课第一框内容。
第七课包括世界是普遍联系的；用联系的观点看问题两个框题。
第一框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
其次目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。
第三目说明联系的多样性。
联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们熟悉世界和改造世界的重要思想方法。
本单元在全书中处于特殊重要的地位，具有非常重要的作用。
二、同学分析高二同学认知水平和思维特点，看问题处于感性熟悉向理性熟悉进展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步进展。
哲学是一种思维科学，理论比较抽象，同学没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。
因此在教学中结合身边详细事例和当今时政，擅长利用同学身边的，贴近同学思想、生活、阅历的例子，制造愉悦的教学情境。
三、设计思想教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于同学现实的生活阅历；把理论观点的阐述寓于实际的同学生活中，构建学科学问与生活阅历,理论规律与生活规律有机结合的教学模式，引导同学从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近哲学，让同学明白其实生活布满哲学，“生活到处皆哲学”。
坚持老师的主导作用和同学的主体作用相结合，在课堂上制造故事情境、体验情境等方法运用各种详细形象的材料将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展现给同学，以增加教学效果，从而激发同学想象和思索的乐观性，建构生活化的课堂。
应用启发式教学，引导同学实行自主探究、小组合作等学习方式。
四、教学目标（一）学问与技能1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。
2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培育同学全面地、联系地看问题和分析问题的力量；培育同学综合运用学问的力量以及运用所学的学问分析、处理和解决实际问题的力量。
《世界是普遍联系的》教学设计
1、组织学生谈谈对自主预习单上的思考题的理解，看看有没有不懂的地方；
2、检查学生对评价单上的习题的
完成情况。
分小组进行自主预习展示，并进行多元评价。
三、合作探究并进行交流展示
20分钟
下面大家分小组对合作研讨单上的问题进行讨论并进行交流展示和评价
1、学科长组织本组成员积极讨论并进行整理；
2、学生分组上台展示交流研讨成果并进行评价。
（2）使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。
3、情感、态度和价值观目标
通过学习，使学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观；坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。
四、反思总结
2分钟
下面大家利用2分钟的时间对本节课学习内容从知识和方法两个方面进行总结
自主独立完成反思总结单
4、评价时，要采用“自主练习---交流评价---自我纠错”的流程进行，强调独立性和纠错性。
5、养成每节课反思总结的习惯，学会整理笔记。
学习过程
程序（要素）
时间分配ห้องสมุดไป่ตู้
教师行为
期望的学生行为
一、创设情境
导入新课
3分钟
多媒体显示“蝴蝶效应”说明了什么哲学道理？
激发学生学习兴趣和探究知识的渴望。
二、检查学生自主预习情况
重点难点
联系的普遍性、客观性、多样性及其方法论意义
学习方法
1、按照“自主预习---合作研讨---检测评价---反思总结”四环节进行学习。
3.1世界是普遍联系的教学设计
基本信息课题 3.1世界是普遍联系的执教者*** 课时 2所属教材目录部编版必修四《哲学与文化》一单元第三课第一框题教材分析本课内容是必修4《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”中的第三课“把握世界的规律”第一框的内容。
本框共安排两目的内容：第一目“联系的普遍性、客观性与多样性”。
教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了联系的含义，阐明了联系具有普遍性、客观性与多样性的特点。
第二目“用联系的观点看问题”。
教材通过相关链接、探究与分享等内容，说明要学会用联系的观点看问题，要正确认识和处理部分与整体的辩证关系，掌握系统优化的方法。
学情分析哲学理论比较抽象，但是议学材料却很丰富。
将时政信息与思政教学结合，更好发挥议题式教学的优越性；学生对社会生活中的情境材料感兴趣，将理论知识与实际情境相结合，能够激发学生学习的积极性和热情；小组讨论的习惯大致已经形成，为合作探究学习奠定的基础；西方对我国新疆长绒棉诋毁，玷污了高质、洁白的新疆长绒棉，揭穿谣言，正视真相，学生的生活实践是最好的教学过程。
教学目标政治认同：认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观科学精神：能够对联系的观点进行分辨和比较。
理解联系的普遍性、客观性、多样性、条件性。
法治精神：法律面前一律平等，不信谣、不传谣、不造谣。
公共参与：在生活中能从事物固有的联系中把握事物，善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，坚持－切以时间地点条件为转移。
教学重难点重点理解和掌握联系的特征难点理解和掌握系统优化的方法教学策略与设计说明本框题设计了一个总议题和二个分议题。
通过总议题：“洁白棉花，不容玷污”来引领学生的学习，议题一：小小棉花背后的大阴谋，带领学生探究联系的普遍性、客观性与多样性；议题二：破除阴谋还需有力的手段，和学生一起探索整体和部分的辩证关系以及系统优化的方法。
两个议题层层深入，最终指向世界是联系的，让学生学会用联系的观点看问题。
教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、导入出示目录，整体把握第三课唯物辩证法的知识框架，引出总议题：洁白棉花，不容玷污了解辩证法的内容框架立足整体，串联前后知识内容，激发学生学习热情二、新授议题一：议题小小的棉花大大的阴谋议学情境一：视频导入：《超壮观！新疆棉花原来是这么采的》思考：西方反华势力污蔑新疆棉花种植业背后目的是什么？他们旨在通过污蔑形成哪些连锁反应？环节一：新疆棉花事实真相新疆有得天独厚的自然条件，夏季温差大，阳光充足……1、结合材料和相关知识，谈谈新疆种植棉花有哪些得天独厚的优势？2、从联系观的角度，谈谈这些启示我们应该怎样对待自然？进行小组讨论思考并得出答案，险恶用心的背后：挑拨民族关系......与同学们分享自己的观点。
世界是普遍联系的优秀教学设计
《世界是普遍联系的》教学设计（一）课????题：世界是普遍联系的?（二）课程标准：观察自然现象和社会现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。
?（三）学生分析：授课班级是高二文科普通班；之前已经学习了《生活与哲学》第一、二单元的知识，对世界的本原和运动状态有所了解，但学生知识理论基础单薄，对抽象的哲学理论接受速度慢。
（四）教学目标：?1、知识目标：识记联系的普遍性和客观性的含义；理解自在事物和人为事物的联系，联系的多样性；运用上述原理，分析气候等自然环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。
?2、能力目标：培养学生综合运用知识分析、处理和解决实际问题的能力；初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力；初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。
?3、情感、态度和价值观目标：通过学习，坚持用联系的观点看问题，增强环保意识，树立人与自然和谐相处的科学发展观，自觉维护人类赖于生存和发展的环境；确信一切事物的存在和发展都是有条件的，培养崇尚科学的精神，充分发挥主观能动性去认识和利用各种条件；增强民族自豪感、自尊心等爱国情感和团结互助、崇尚科学等正确的社会主义荣辱观念。
?（五）教学重、难点及其解决措施?教学重点：联系的特征?教学难点：（1）任何事物都处在联系之中，但并非任何两个事物之间都有联系；?（2）人为事物的联系是客观的；?（3）要把握事物固有的联系，切忌主观臆造并不存在的联系并能根据事物固有的联系建立新的联系；?（4）要注意分析和把握间接的、本质的和长远的联系，以及事物存在和发展的各种条件。
?解决措施：坚持启发式教学，通过创设相关情境，引导学生观察生活实例，思考探究相关问题；充分发挥学生的主体地位，引导小组讨论交流，在师生互动和生生互动的轻松协作中接受爱护环境的价值观熏陶。
（六）教学过程??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????教师活动? 学生活动? 设计说明?一、导入新课?1、物质世界的运动是有规律的，而规律是一种联系。
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“世界是普遍联系的”教学设计
一、教学内容
必修4《生活与哲学》模块第三单元第七课第一框内容：世界是普遍联系的。
本框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。
第三目说明联系的多样性。
联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。
二、学生分析
高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。
哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。
因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。
三、设计思想
教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于学生现实的生活经验；把理论观点的阐述寓于实际的学生生活中，构建学科知识与生活经验,理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学模式，引导学生从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近哲学，让学生明白其实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。
坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、体验情境等方法运用各种具体形象的材料将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展示给学生，以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性，建构生活化的课堂。
四、教学防法
应用启发式教学，引导学生采取自主探究、小组合作等学习方式。
五、教学目标
（一）知识与技能
1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。
2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。
通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。
（三）情感、态度与价值观
通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。
六、教学重点与难点：
重点：事物联系的普遍性、客观性
难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）
七、教学过程
在教学过程中创设情景让学生探究知识，引导学生正确理解把握概念与原理，充分挖掘学生的思维潜能，以及学生的生活经历，注重体验与感受，让学生自己去分析、思考、辨析，引导学生自己得出结论，从而培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
处理好学科知识与生活经验的关系，学生的学习不能脱离课本，在教学中要引导学生适时地从生活中回到课本，同时带着所学的知识再走向生活。
利用社会热点问题的探究，培养学生良好的环境意识，大局意识，树立正确的情感、态度、价值观，实现了三维目标的有机统一。
通过小组合作交流探究，培养学生的团结协作精神。
在教学中帮助学生掌握科学世界观的同时，学会运用正确的方法论去解决自己实际生活中的种种问题，做到学以致用，懂得处理学习与生活的关系，处理自己与他人、社会的关系，努力把自己溶入到社会中。