部编版语文七年级下册《孙权劝学》同步学案

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部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案

部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案一、教材分析本教案针对部编版初中七年级下册语文教材中的《孙权劝学》一课进行教学设计。

该课文内容简洁，主要是通过孙权的劝学来表达对自己、对国家的责任与担当。

在教学中，可以选择运用比喻、夸张等手法，使学生更好地理解孙权劝学的目的和意义。

二、教学目标1.知识目标•了解孙权，掌握《孙权劝学》的基本内容；•掌握一些生僻词汇和短语，如“意气风发”、“滔滔不绝”、“一叶知秋”等；•了解一些中华文化的细节。

2.能力目标•培养学生的阅读能力；•提高学生的语言表达能力；•培养学生的逻辑思维能力。

3.情感与价值目标•培养学生的责任与担当意识；•培养学生的敬业精神；•尊重他人的学习成果和努力。

三、教学过程1.预习指导（5分钟）•提醒学生关注标题和本文的作者；•让学生回忆上一节课的内容，并提出问题；•引导学生通过预习过程逐步掌握文章内容。

2.新课呈现（15分钟）•通过说、画、演等多种方式介绍《孙权劝学》中的主人公孙权；•对生僻词汇和短语进行讲解，并结合实例进行语义理解；•通过讲解和举例，引导学生了解中华文化的细节，如“先行贤达，后起庶民”等。

3.阅读理解（25分钟）•分发课文，让学生默读，并在读后填写相关问题；•通过讨论、交流的形式，组织学生对课文进行深入理解和探讨；•教师对课文进行剖析，帮助学生理解语言、情节和寓意等。

4.文本解读（20分钟）•通过老师的讲解、提示或问答等方式，引导学生理解文章的难点和重点；•利用PPT、黑板等多媒体设施，帮助学生更加生动形象地理解文章内容。

5.作业布置（5分钟）•完成与本篇文章和上一篇文章相关的作业；•熟记生僻词汇和短语的含义。

四、教学评估•学生对课文的理解、领悟和解读情况；•学生在交流、讨论和提问环节的表达质量；•学生对文本中语言特色和文化内涵的把握情况。

五、教学反思本教案通过多种教学方式，引导学生从多个角度理解课文内容，既让学生通过预习有了基本的认识，又通过多种方式解读文章，提高了学生阅读理解能力。

人教部编版初中语文七年级下册第一单元孙权劝学优秀教案（内含2课时）

人教部编版初中语文七年级下册第一单元孙权劝学优秀教案（内含2课时）《孙权劝学》第1课时教学设计教材册别及单元统编教材七年级下册第一单元课题4孙权劝学课时第1课时一、课标要求1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

2、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

二、教材分析本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。

《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。

文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。

同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的积极向上的思想，具有极强的教育价值。

三、学情分析七年级学生在上学期学习了几篇文言文，对于文言文的学习有了初步的认识。

本课是七年级下册第一单元中的课文，教学时要充分考虑到注重基础、品味探究、适当运用，关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文阅读能力和阅读兴趣。

四、教学目标知识和能力目标：学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。

过程和方法目标：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。

情感态度和价值观目标：懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦学习对自己的成长重大意义；敦促学生养成读书的良好习惯。

五、教学重难点教学重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（2）理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。

教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。

六、教学过程教学过程：一、导入新课同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操、大战赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖，你可知道，他曾才疏学浅，后来却被鲁肃大加赞赏。

部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文4篇

部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文精选4篇（一）教案范文教材：《部编版初中语文七年级下册》篇名：《孙权劝学》教学目标：1.了解孙权为什么要劝学；2.理解劝学的意义和价值；3.通过对文本的学习，培养学生的阅读理解能力。

教学重点：1. 学习文本的内容和语言；2. 理解劝学的重要性；3. 分析文本中的语言特点。

教学难点：1. 理解劝学的内涵；2. 学生对文本的理解与应用。

教学准备：1. 教材；2. 学生课本；3. 多媒体设备。

教学过程：【前期准备】1. 利用多媒体设备呈现学生孙权的形象及相关背景知识；2. 创设情境：孙权作为历史上的著名人物，他在生活中也有很多动人的故事。

【导入】1. 复习之前学过的《乌鸦喝水》，引导学生回忆课文中主要内容；2. 引发兴趣：告诉学生这节课要学习一个关于孙权的故事。

【学习过程】1. 阅读课文《孙权劝学》，学生先自主阅读，然后整体感知课文内容；2. 学生分小组讨论并回答问题：为什么孙权要劝学？劝学的意义和价值是什么？3. 教师组织全班进行讨论，学生积极发言，引导学生思考和探讨劝学的内涵和意义。

【拓展延伸】1. 引导学生思考：我们现在为什么要劝学？2. 学生自由发言，教师适时进行点拨和总结；3. 鼓励学生感兴趣的同学向大家分享自己喜欢的学习方法和经验。

【巩固练习】1. 课堂作业：要求学生完成课后练习册的相关题目；2. 教师布置课后预习任务，让学生提前了解下一篇文章的背景。

【课堂总结】1. 教师进行思维导图总结，将学生的回答和讨论内容概括出来；2. 再次强调劝学的重要性，并鼓励学生保持学习的积极性。

【板书设计】孙权劝学孙权为什么要劝学？劝学的意义和价值【教学反思】通过本节课的教学，学生能够了解孙权劝学的原因、劝学的意义和价值，并能够分析文本中的语言特点。

同时，通过学习该课文，也能够引发学生对劝学的思考和讨论，培养学生的学习兴趣和积极性。

部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》精品学案(含答案)

孙权劝学学习目标1.熟读并背诵课文,了解作者及相关文学常识。

2.通过反复朗读课文,抓住关键语句,深入品味人物语言,把握人物形象。

3.感悟后天学习的重要作用,重视读书的意义,养成读书的好习惯。

学习过程一、基础积累1.读准下列加点字的字音。

初,权谓吕蒙曰:“卿．()今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。

权曰:“孤岂．()欲卿治经为．()博士邪．()!但当涉猎,见往事耳。

卿言多务,孰．()若孤?孤常读书,自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更．()刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂．()拜蒙母,结友而别。

2.查找资料填空。

《资治通鉴》是主持编纂的中国历史上第一部,记载了从到共1362年间的史事。

对史料取舍慎重,考证详密。

其中像《淝水之战》《赤壁之战》都成为历史散文的名篇。

宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,意为用于给统治阶级提供政治借鉴。

3.学习积累文言词语。

(1)权谓．吕蒙曰:(2)卿．:: (4)辞．:(3)当涂．．: (6)邪．:(5)治经．．: (8)见．往事:(7)涉猎．．(9)及．鲁肃过寻阳: (10)过．寻阳:(11)即更．刮目相待: (12)见事:．．(13)蒙乃．始就学: (14)肃遂．拜蒙母:4.翻译下面的句子。

(1)蒙辞以军中多务。

(2)孤岂欲卿治经为博士邪!(3)卿今者才略,非复吴下阿蒙!(4)肃遂拜蒙母,结友而别。

二、整体感知1.孙权是用什么方法来劝的?结合文章具体语句回答。

2.劝的结果怎么样?结合文章具体语句回答,并指出所采用的写作方法。

3.说说学了本文你有什么启示。

三、拓展练习有位同学,总是不肯下功夫学习,老师劝他应该好好学习,他说自己的事很多,况且又不想考什么清华北大,学不学无所谓。

老师很想好好跟他讲讲道理,就拟写了一副对联给他。

请帮老师完成下面的对联: 上联:仲永年少不学一事无成下联:参考答案一、基础积累1.卿(qīnɡ)岂(qǐ)为(wéi)邪(yé)孰(shú)更(gēnɡ)遂(suì)2.司马光编年体通史战国五代3.(1)权谓．吕蒙曰:对……说。

语文七年级下册《孙权劝学》教案(7篇)

语文七年级下册《孙权劝学》教案(7篇)语文七年级下册《孙权劝学》教案1教学目的1．体会人物语言的情味。

2．学习课文一些文言实词和虚词的用法。

3．学习课文运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4．理解__开卷有益的主旨。

重点、难点重点：（1）学习课文一些文言实词和虚词的用法。

（2）学习课文运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

（3）理解__的内容和主旨。

难点：体会人物语言的情味。

教学时间：一课时一、课文导入。

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病；不爱读书学习课文。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

二、简介作者作品。

1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。

2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

三、学生齐读课文。

1．掌握下列加点词的.意思。

但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含义。

①蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

②大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。

四、学生自读课文，理清课文情节。

1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。

2．吕蒙接受了孙权的建议吗？辞十就学。

3．课文是怎样表现目蒙学习课文的效果的？(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。

)4．鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。

5．概括情节：劝学～就学一议论～结友。

6．思考：课文在情节的处理上有什么特点？理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。

②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

③情节以人物对话为主。

五、分析对话，体会人物形象。

部编版语文七年级下册《孙权劝学》导学案

《孙权劝学》导学案一、教材分析：《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级第三单元的一篇自读课文。

文章写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

本文篇幅短小，在教学时应侧重于学生的自主学习。

通过以前的学习，学生已经对文言文有了一定的认识，并且也具备了一定的文言文解读能力，本课篇幅短小，且内容不难，因此，本课主要强调学生的自主合作学习。

在分组预习中学生通过参看课文注释、查阅工具书、合作探讨掌握字词、疏通文意。

在教学过程中，教师可以适当点拨、启示，让学生成为学习的主体，调动学生学习的主动性，实现自主学习。

二、资料助读(一)关于孙权、吕蒙、鲁肃：1. 孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。

其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。

陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。

故能自擅江表，成鼎峙之业。

”《三国志》曹操 :“生子当如孙仲谋。

”《吴历》2.吕蒙(178-219) ，东吴大将。

字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。

少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。

倍受孙权，鲁肃的信赖。

鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。

3.鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。

从小丧父，靠祖母抚养。

他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。

周瑜死后，官至东吴大都督，统领东吴兵马。

三国时吴国的军师。

（二）关于作者、作品1.作者简介：司马光（1019－1086）北宋政治家，史学家，官至宰相。

政治上是保守派，对抗王安石变法。

学术上有不朽贡献：历经19年编写了编年体通史《资治通鉴》。

2.作品简介：《资治通鉴》是北宋司马光主持编写的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。

书名《资治通鉴》中资：帮助；治：治理；通，通史；鉴，借鉴。

意思是“鉴于往事，资于治道”，即以历史上的得失为鉴来帮助加强统治。

【精选版】部编版七年级语文下册《孙权劝学》教案

教案一教材分析教学《孙权劝学》这篇课文，应从情感、过程和方法、态度和价值观，知识和能力等三方面着手。

首先需要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及能够带给我们的启发意义。

学生分析初中学生虽然学习过几篇文言文，有了一定的学习文言文的基础。

但是要学好一篇文言文仍然有难度。

《孙权劝学》就是一篇针对如何学习来讲授故事的文章。

故事言简意赅，词简意丰，针对学生现阶段的能力分析，学习起来并不会成为难题。

教学目标熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯，对作品的语言特色有所体会。

教学重难点1.运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。

2.揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。

3.理解“读书求知的可贵”（开卷有益）。

教法与学法教法总的来说，“教学千法，朗读为本。

”朗读法的运用不可或缺，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解。

情境设置法，充分利用多媒体资源展示创设情境，让学生深入课文。

讨论法注重培养学生的实践能力。

自主、合作、探究来自行解决问题。

教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可以发现真理。

学法在学生的学习过程中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观在方面的共同发展。

1.在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。

2.让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。

教学课时一课时教学过程主要分三步：初读——精读——品读，以“读”贯穿始终。

（一）导入新课读过《三国演义》和看过相关影视资料的人都知道，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战因此孙权十分器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看，以讲故事的形式来引发好奇从而激发学生的兴趣。

人教部编本七年级语文下册《孙权劝学》教案

（3）培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
举例：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中深提升。
难点：学生阅读古文时，对句子结构、词汇用法等方面的理解存在困难。
解决方法：教师引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，逐步提高古文阅读能力。
在讲授新课的过程中，我尝试通过提问、案例分析等方式激发学生的兴趣，引导他们主动思考。这种教学方式得到了较好的反馈，学生们积极参与课堂讨论，课堂氛围较为活跃。但同时，我也发现部分学生在讨论中过于依赖同学，缺乏独立思考的能力。因此，我需要在接下来的教学中，加强对学生思辨能力的培养。
实践活动环节，我安排了角色扮演活动，让学生们亲身体验孙权劝学的场景。这个环节让学生们更好地理解了孙权的劝学方法和态度，但我也注意到，部分学生在操作过程中仍然存在词汇、句式等方面的困难。为此，我计划在下一节课前，先对古文词汇和句式进行梳理，帮助学生打好基础。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“孙权劝学在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（4）培养学生的思辨能力，形成自己的见解。
难点：学生在分析问题时，容易受到固定思维模式的影响，难以形成独立思考。
解决方法：教师组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析问题，鼓励学生发表自己的观点，逐步提高思辨能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《孙权劝学》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过身边朋友或同学不愿意学习的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索孙权劝学的奥秘。

人教版语文七年级下(2016部编版)第一单元《孙权劝学》教案

同学们，今天我们将要学习的是《孙权劝学》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过别人劝你努力学习的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索孙权劝学的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解孙权劝学的基本观点。孙权劝学是强调学习的重要性，以及通过学习来提升个人修养和才能。这一观点在古代具有很高的指导意义，对现代学习同样具有启示作用。
2.在新课讲授环节，我发现学生们对于文言文的语言表达和句子结构存在一定的阅读障碍。为了帮助学生克服这一困难，我在课堂上进行了逐句解析，但可能讲解得过于详细，导致课堂节奏稍显拖沓。在今后的教学中，我应适度把握讲解的深度和广度，提高课堂效率。
3.实践活动中的分组讨论和角色扮演活动，学生们表现得非常积极。但在成果展示环节，部分小组的展示效果并不理想。分析原因，可能是学生在讨论过程中过于注重形式，而忽视了内容的深度。针对这一问题，我将在后续教学中加强对学生的引导，帮助他们更好地把握讨论的重点和方向。
（3）句子翻译：将古文翻译为现代汉语时，保持原文意义的准确性。
解决方法：教师可以提供翻译示例，引导学生学会采用直译和意译相结合的方法。
（4）文章分析：深入理解文章观点，联系实际进行思考。
解决方法：组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析文章，培养学生的思辨能力。
（5）文化传承：理解并传承古代文化背景，增强民族自豪感。
人教版语文七年级下（2016部编版）第一单元《孙权劝学》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下（2016部编版）第一单元《孙权劝学》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.文言文阅读：课文《孙权劝学》的朗读、理解、背诵和默写。

部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》优秀学案

《孙权劝学》司马光（北宋）学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）一、学习一些文言实词和虚词的用法。

二、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语，理解本文开卷有益的主旨。

预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。

）一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。

比比谁知道的多。

司马光，字，时家、文学家。

他主持编写的《》，是我国一部重要的体通史，共卷。

全书上起战国，下迄五代，共计1362年，取材广博，除十七史以外，还有稗官野史、传状碑志、总集别集和百家谱录等322种。

史料取舍谨慎，考证翔实，文字质朴，叙事清晰，文笔流畅。

这部宏伟的历史巨著，由编辑到成书，历时年。

二、初读课文，借助工具书解决生字新词：1、给下列字注音：卿涉邪孰遂岂2、解释下列词语：当涂掌事：大兄：才略：涉猎：博士：三、孙权是如何劝告吕蒙的？四、吕蒙听从孙权的劝告？结果怎样？思悟（相信自己，我能行！）一、为什么“士别三日，即更刮目相待。

”？二、鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”?“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?三、课文在情节的处理上有什么特点?四、请解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。

拓展延伸（坚信自己，我真行！）一、、对比《孙权劝学》与《伤仲永》两文内容上的相同之处和不同之处？二、吕蒙的变化对你有什么启示？三、古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？检测题（我努力我进步，我成功我快乐!）一、关于下列词语的说法有误的一项是（）A、孤岂欲卿治经为博士邪！表示陈述语气（反诘）B、但当涉猎，见往事耳。

表陈述语气C、大兄何见事之晚乎！表示感叹语气D、此诚危急存亡之秋也！表肯定、确认二、对下面的有关课文的说法不正确的是（）A、课文主要采用正面（侧面）描写的方法来刻画人物的。

B、课文通过孙权的劝学，说明只要努力学习，就能学有所成。

C、“吴下阿蒙”在文中指吕蒙，后来泛指只有武略而没有学问的人。

D、司马光，北宋政治家、史学家，主持编纂《资治通鉴》。

部编版语文七年级下册《孙权劝学》精品导学案(word版)

（七）拓展延伸，明白道理。
1、归纳道理：
昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这，我们不禁想起前面学的一篇文章《伤仲永》，读罢这两篇文章你有何感想？（引导学生明白要重视后天的学习，开卷有益的道理）
2、拓展积累：
积累关于读书的名言警句：
“读书破万卷下笔如有神。”
“书是人类进步的阶梯。”
“书读百遍其义自见。”
1、通假字归纳
邪：同“耶”表反问语气。
涂：同“途”即道。
2、古时称谓归纳
卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。
孤：古代王侯的自称。
3、古今意义归纳
（1）、孤岂欲卿治经为博士
博士：古义_当时专管经学传授的学官_今义_求学的最高学位_
（2）、见往事耳
往事：古义_历史今义__过去的事情_
4、成语归纳
吴下阿蒙：指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。
2.反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；理解文意，归纳内容。
教学重点
归纳写人记事类文段的内容的归纳方法。
教学难点
真正领悟到要重视后天的学习和开卷有益的道理。
教学手段
课时
引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
两课时
学习过程
二次备课
第一课时
（一）创设情境，导入新课
《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功的人，大家知道他是谁嘛？
2、司马光，字君实，北宋家、家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
3、生难字：卿（）岂（）邪（）孰（）遂（）即更（）
（三）课文朗读
1、自由朗读（两遍）

部编版七年级语文下册《孙权劝学》学案

孙权劝学一、标学课程标准：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用。

1.抓住人物语言，通过小组讨论，归纳人物性格。

2.通过概述文章大意，在老师指导下，总结文章的主旨。

【课前预习】1.背诵课文；2.识记重点字词的意思。

二、互学★1. 孙权是如何劝吕蒙学习的？吕蒙“就学”后发生了什么样的变化？★★2.分析人物对话，体会人物形象性格。

①孙权：②吕蒙：③鲁肃: ★★★3.概述文章大意，结合对人物形象的分析，总结文章的主旨。

★★★4. 吕蒙由不学习到学有所成的变化给你哪些启示？结合课文内容，说说自己的感想。

三、示学团队展示互学成果，师生点评，共同归纳要点。

四、用学（10分）（独立完成，体验成功）我的成绩：分1.填空。

（4分）①成语出自“卿今者才略，非复吴下阿蒙。

”一句，它的意思是②成语出自“士别三日，即更刮目相待。

”一句，它的意思是2.下列说法错误的一项是（）（2分）A.司马光，字君实，南宋著名的政治家、史学家。

B.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学“的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

C.本文通过写鲁肃与吕蒙的对话，表明在孙权劝说下吕蒙“就学“的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成。

D.文章中，孙权的话是认真相劝的，鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道，二者的情绪是不同的。

3.在文中找出相应的句子。

（4分）⑴吕蒙拒绝学习的理由是：⑵鲁肃对吕蒙变化的强烈反应是：⑶孙权为什么要劝吕蒙学习：⑷表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是：五、评学1.我的收获：2.知识总结：通过人物的描写方法分析人物性格特征心理特点。

部编版七年级下册语文《孙权劝学》学案

部编版七年级下册语文《孙权劝学》学案【学习目标】1、识记、理解本课的生字词°2、了解文言语气词所表示的不同语气°3、揣摩体会人物对话时的神态、心理°4、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观°5、能流畅地朗读课文；能用现代汉语翻译课文°6、了解司马光和《资治通鉴》°【原文再现】初（），权谓（）吕蒙曰：“卿（）今（）当涂（）掌事（），不可不学！”蒙辞（）以（）军中多务°权曰：“孤岂（）欲（）卿治经（）为（）博士（）邪（）！但（）当涉猎（），见（）往事（）耳（）°卿言（）多务孰若（）孤？孤常读书，自以为大（）有所益°”蒙乃（）始（）就学°及（）鲁肃过（）寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略（），非复（）吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三（）日，即（）更（）刮目相待，大兄何见（）事之（）晚乎！”肃遂（）拜（）蒙母，结友而（）别°【文学常识】）吕蒙字，三国时国的名将°一、读——读准字音、节奏停顿°1、读准下面加点字的字音°卿今当涂掌事（）治经为博士邪（）即更刮目相待（）肃遂拜蒙母（）涉猎（）孰（）2、用“/”画出下列句子的节奏停顿°(1) 卿今当涂掌事，不可不学(2) 孤岂欲卿治经为博士邪(3) 自以为大有所益(4) 及鲁肃过寻阳，与蒙论议二、译——准确把握重点词句意思温馨提示——文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名°替：用现代汉语词替换古代文言词°调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法°补：补充出句中省略的内容°删：删去没有实在意义的词°1、解释文中加粗的词语°2、重点语句翻译°(1) 卿今当涂掌事，不可不学(2) 孤岂欲卿治经为博士邪(3) 但当涉猎，见往事耳(4) 卿今者才略，非复吴下阿蒙(5) 士别三日，即更刮目相待三、析——把握课文内容°1、整体把握本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话°可分两层：一、孙权学，吕蒙学；二、鲁肃学，结友而别°2、问题研究1.本文是怎样表现人物性格的?2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？3.为什么“士别三日，即更刮目相待？4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?5.吕蒙的变化对你有什么启示？6.本文的三个人物各有什么特点？孙权：吕蒙：鲁肃：7.有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容：3、总结全文：本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此°4、写作亮点：以对话为主，言简意丰°本文篇幅短小，只用了四句话(孙权说了两句话，鲁肃和吕蒙各说一句)，就让人感受到三个人物说话时不同的口吻，并可以揣摩出他们的神态和心理°如孙权，作为国君，在对部下、爱将的劝说中，既有硬性要求，又不乏温和、现身说法的启发性态度°吕蒙开始用军务繁重来推脱，后来在孙权的要求、指点和鼓励下，“乃始就学”，体现了他的转变，在大有长进之后，他说的“士别三日”一段话颇有见地，充满自信°鲁肃是个忠厚长兄，看到吕蒙“论议”上的长足进展很是高兴，“大惊曰”，他惊异的神情和后面的话表现了他对年轻将领的亲切赞美之情°这篇短文还给人以很多的启示，可谓言简意丰°四、悟——体验感悟°通过本文的学习，你从中得到怎样的感悟？结合自己的生活实际谈一谈°1、2、3、4、5、五、积——重点知识积累°1、重点词语归纳°（1）通假字卿今当涂掌事：：通，°邪(yé)：：通，°（2）一词多义⑴以①蒙辞以．军中多务( ) ⑶之①大兄何见事之．晚乎( )②自以．为大有所益( ) ②忽啼求之．( )③或以．钱币乞之( ) ⑷若①孰若．孤( )⑵见①见．往事耳( ) ②关山度若．飞( )②见．藐小之物( ) ⑸当①当．涂掌事( )③大兄何见．事之晚乎( ) ②但当．涉猎( )⑶古今异义古今博士：往事：及：大：孤：更：过：但：⑷解释人称的用法°1．卿今当涂掌事（） 2．孤常读书，自以为大有所益（）3．非复吴下阿蒙（） 4．大兄何见事之晚乎（）（5）归纳文中两个成语，解释并造句°①解释：造句：②解释：造句：六、拓——拓展延伸°1、请写出两句读书名言并注明作者、出处°（1）（2）2、请写出两个名人勤学故事°（1）（2）3、说说你最喜欢的三国人物的主要经历、小故事（不少于三个）°（1）人物：故事：（2）人物：故事：4、类文链接°劝学君子曰：学不可以已①°青，取之于蓝②，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水°木直中③绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺④者，輮使之然也°故木受绳则直金就砺⑤则利君子博学而日参⑥省乎己则知明而行无过矣°……故不积跬⑦步，无以至千里；不积小流，无以成江海°骐骥⑧一跃，不能十步；驽马十驾⑨，功在不舍⑩°锲11而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂°蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也°……注：①已：停止°②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料°③中：符合，合乎°④挺：直°⑤砺：磨刀石°⑥参：检验°⑦跬：半步°⑧骐骥：骏马°⑨十驾：劣马拉车走十天，（也能走得很远）°驽马，劣马°驾，马拉车一天所走的路程叫“驾”°⑩功不在舍：它的成功在于走个不停°11锲：刻°1.用斜线给文中无标点的文字断句°2.解释加点字的含义°（1）故：（2）规：（3）金：（4）省：3.翻译下列句子°（1）故不积跬步，无以至千里°（2）骐骥一跃，不能十步°4.从“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”句中可引出一个成语，请写出来：5.文中用“青于蓝”“寒于水”“輮以为轮”“木受绳则直”“金就砺则利”这些比喻说明什么道理？。

部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》学案

《孙权劝学》学案【学习目标】：1、朗读课文，体会人物语言的情味。

2、积累文言词语，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。

3、理解本文“开卷有益的主旨。

【知识链接】：1、作者作品简介：司马光（1019－1086）：字君实，北宋政治家，史学家。

《资治通鉴》：是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

《资治通鉴》上起周威烈王二十三年(公元前403),下终后周世宗显德六年(959)，按年记载了共1362年的历史事实，是中国历史上第一部编年通史著作。

它体例谨严，结构完整，取材广泛,对史料取舍慎重,考证详密。

其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。

司马光自称“颇慕古文”而“不能刻意致力”（《答陈充秘校书》），他的文章正因不甚刻意致力而能得自然之致。

《资治通鉴》的文字质朴简洁，叙事清晰,文笔流畅,生动形象，有文学色彩，如赤壁之战、淝水之战等战争场面的描写，历来为人们所推重。

其他文章如《谏院题名记》等也写得精练明洁。

另有《涑水纪闻》，写得简要、切实，《续诗话》亦有见解。

2、文中主要人物简介：孙权(181-252)：字仲谋，三国时吴国的创建者。

他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。

其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。

陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。

故能自擅江表，成鼎峙之业。

”曹操:“生子当如孙仲谋。

”《吴历》吕蒙(178-219)：东吴国大将。

字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。

少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。

跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。

倍受孙权，鲁肃的信赖。

鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。

杀关羽后不久病死。

鲁肃(172-217)：字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。

部编版七年级语文下册《孙权劝学》名师同步教学案

孙权劝学【导入新课】三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。

能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。

孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。

可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。

现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看《孙权劝学》。

【教学新课】目标导学一：朗读文章，整体感知1．朗读课文，读准字音、节奏。

(1)播放示范朗读磁带或教师做示范朗读，学生听读，要求注意文中字音、节奏等，并及时圈点标注。

卿．(qīnɡ) 岂．(qǐ)涉．猎(shè) 孰．(shú)遂．(suì) 邪．(yé)更．(ɡēnɡ)(2)学生自由朗读一遍后教师指名朗读。

其他同学从字音、节奏方面进行评价。

2．结合注释，介绍作者及相关知识。

(1)这篇文章作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？(学生自由发言)明确：司马光(1019—1086)，字君实，北宋政治家、史学家。

(2)《资治通鉴》的介绍。

(学生自由发言)明确：《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年间的史实，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

目标导学二：研读探究，合作展示1．读译课文，理解文义。

(1)听读：先听录音，后查找不懂字词的注释。

(还有不理解的，同桌可以相互讨论)注意人物对话的语气。

(2)解读：边朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意。

(3)复述故事，归纳中心。

明确：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。

2．研读探讨，合作交流。

(1)本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”？是怎么“劝”的？“劝”的结果怎样？请围绕文章中人物对话的语气来谈。

明确：①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》精选教案

《孙权劝学》教案知识与能力：（1）朗读课文，积累文言词汇，疏通文意。

（2）揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

（3）领会文章给人的启示。

过程和方法：以学生为主体，以“读”为载体，通过学读、品读、演读、背读几个环节引导学生研讨赏析本文。

情感态度与价值观：理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。

教学重点：（1）疏通文意，领会文章给人的启示。

（2）揣摩文中对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。

教学难点：美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。

教学方法：讨论法、表演法、比较阅读法。

教学手段：多媒体教学过程：一、导入新课：同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。

话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。

其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。

可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》，让我们共同步入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺术风采。

二、简介作者：学生展示自己在课前收集到的有关《资治通鉴》、司马光有关知识。

（可用多媒体显示）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，目的就是为统治者治国提供历史经验和教训，所以有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。

”之美称。

司马光，字君实，陕州夏人，北宋政治家，史学家，著有《司马正文公集》。

三、学读课文，正音正字。

1、教师有感情示范朗诵全文，学生听清读音，明确停顿。

2、全班齐读。

3、抽学生朗读，读后师生共同评价。

生字正音：卿（q īng)邪(y é)涉(sh è)孰(sh ú)更(g èng)此教学环节要求学生正确、流畅、有感情的朗读课文，教师要对学生朗读重音、停顿等进行指导。