8.冀中的地道战(说课稿)
《冀中的地道战》小学语文说课稿逐字稿
《冀中的地道战》小学语文说课稿逐字稿尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是03好考生，今天我说课的题目是----《冀中的地道战》一．说教材《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元第八课的一篇精读课文，文章讲述了冀中地道战产生的原因、作用、特点、历史意义。
歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。
二．说教学目标根据新课标以及小学语文核心素养的要求，本节课三维目标是：1、会认“侵、略”等生字，会写“筑、堡”等生字，正确读写“侵略、堡垒”等词语，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.快速默读课文，了解课文的主要内容3.体会我国人民的智慧和顽强斗志，培养学生的爱国精神三，说教学重难点同2、3四，说教学方法正所谓“教无定法，贵在得法”，根据新课标的要求以及五年级的学生已经具备初步阅读理解能力的学情，本节课，我将采用多媒体辅助教学、通读感悟、小组讨论、合作探究等方法，引入竞争机制，充分调动学生的主动性和积极性。
五，说教学过程本节课，我将循序渐进的按照以下五个环节展开教学第一个环节，激趣导入兴趣是孩子最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，观看有关地道战的视频，帮助学生了解什么是地道，然后我这样导入：同学们，看了视频你能用一个成语来说一下，人民是怎样打击敌人的吗？哦，神出鬼没的打击敌人。
那么地道有什么样的特点呢？好，那就让我们穿过时空隧道，走进冀中的地道战，感受人民的无穷智慧吧！（这样导入直接切入课题，既能够激发学生的兴趣，又能形成阅读期待，产生探究的欲望）第二个环节，初读感知首先，检查预习，教师出示重点生字词，采取指名读、开火车读同桌互读的方法反复读，并且交流记忆方法，在读的过程中教师及时纠正读错的字音，对于易写错的字，教师范写，学生临写，同桌互评，引导学生养成良好的书写习惯。
接着整体感知，让学生标出自然段序号，指名分段读课文，引导学生用较快的速度默读课文，记下所用的时间，我将指导学生带着问题去读课文，思考：课文主要讲了什么？引导学生归纳概括出：冀中地道战产生的原因、作用、特点、历史意义，从整体上把握课文。
部编版人教版五年级语文上册8 冀中的地道战 说课稿
8 冀中的地道战一、说教材。
（一）教材分析。
《冀中的地道战》介绍了抗战时期我国冀中人民创造的新的战斗形式——地道战。
课文按照总分总的形式，介绍了地道战的由来，地道的式样和特点以及地道战的历史地位。
（二）教学目标。
1.认识8个生字，会写10个生字，积累“侵略、堡垒”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
3.学习作者的叙述手法，了解作者是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
4.准确感悟课文主旨，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
（三）教学重难点。
重点：了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
难点：准确感悟课文主旨，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和智慧。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.默读法本课的教学要求让学生学会用较快的速度默读，能抓住关键词了解词语，提高阅读效率。
因此本课主要采用默读法，锻炼学生的默读能力。
2.多媒体辅助教学法本课准备了同步教学多媒体课件。
包括课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。
三、说学法。
本课要求学生课前做好预习，包括自己查字典预习本课生字，通过默读课文，熟悉课文内容，查找地道战的相关资料，对课文内容有一个初步的了解。
课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，掌握会写的字，了解课文内容，准确领会课文主旨。
四、说教学流程。
第一课时（一）课题导入1.课件展示地道战相关资料。
师：在我国的抗战史上，地道战是其中引人注目的一页。
今天，我们就来了解地道战，感受我国人们在战争中表现出来的顽强斗志和智慧。
板书：冀中的地道战（二）学习生字词。
1.朗读课文，标出课文段落，画出课文中的生字，结合查字典自主认读生字。
2.教师指导学生认读生字，强调难写字的笔顺和书写规范；指导学生正确认读词语。
（三）初读感悟，划分课文层次1.朗读课文，边读边思考课文主要讲了什么内容。
2.尝试给课文划分层次，同桌之间相互交流、检查是否划分得准确。
部编五年级上语文《8冀中的地道战》优质课说课稿
部编五年级上语文《8冀中的地道战》优质课说课稿一. 教材分析《8冀中的地道战》这篇课文是我国著名的历史小说家冯梦龙所写，选自他的小说集《醒世恒言》。
这篇课文以冀中地道战为背景，通过讲述地道战的英勇事迹，反映了我国人民在抗日战争时期英勇斗争的精神风貌。
课文内容丰富，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于历史故事有一定的兴趣，但对于地道战这一特殊战争形式可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生了解地道战的历史背景，引导学生通过阅读课文，体会抗日战争时期我国人民的英勇斗争精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地道战的历史背景，掌握课文中关键词语的含义，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文内容，体会文章主旨。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、英勇斗争的精神风貌。
四. 说教学重难点1.重点：了解地道战的历史背景，掌握课文中关键词语的含义，提高阅读理解能力。
2.难点：体会课文中所反映的抗日战争时期我国人民的英勇斗争精神。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，激发学生学习兴趣。
2.利用多媒体手段，展示地道战的历史图片和视频资料，帮助学生直观了解地道战。
3.通过分组讨论、代表发言等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍地道战的历史背景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，了解故事情节，标记生字词及不理解的地方。
3.合作探讨：分组讨论，解决生字词问题，分析课文内容，体会文章主旨。
4.课堂讲解：针对学生不易理解的地道战相关知识，进行讲解，结合多媒体展示地道战的历史图片和视频资料。
5.巩固练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行解答，提高阅读理解能力。
6.总结提升：引导学生总结地道战的特点及抗日战争时期我国人民的英勇斗争精神。
部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》说课稿含教学反思一. 教材分析《8冀中的地道战》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文以冀中地道战为背景，介绍了我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战这一独特战争形式，与敌人进行英勇斗争的故事。
课文通过描述地道战的产生、发展和完善过程，展现了冀中人民智慧的结晶，以及他们顽强拼搏、保卫家园的精神风貌。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对抗日战争时期的历史有一定的了解。
但在理解地道战的复杂性和艰苦性，以及冀中人民英勇斗争的精神方面，还需要进一步引导和启发。
此外，学生对于通过课文学习语文知识的能力正在逐步提高，对于文本的分析、理解和表达能力有待加强。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解冀中地道战的产生、发展和完善过程，理解课文内容，掌握相关词汇和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受冀中人民英勇斗争的精神风貌，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：地道战的复杂性和艰苦性，以及冀中人民英勇斗争的精神。
2.原因：学生对于地道战的实际情况了解不够，对于课文中所描述的艰苦斗争条件难以感同身受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在主动参与中获取知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示抗日战争时期的历史背景，引导学生了解冀中地道战的产生原因。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，了解地道战的发展过程。
3.合作探讨：分组讨论，让学生探讨地道战的意义和冀中人民的英勇斗争精神。
4.教师引导：通过提问、讲解，引导学生深入理解课文内容。
5.实践环节：让学生结合课文内容，设计一个简单的地道战场景，增强直观感受。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调地道战的意义和冀中人民的英勇斗争精神。
冀中的地道战》说课稿
冀中的地道战》说课稿通过简单的谈话，引导学生思考地道战的概念和作用，激发学生的研究兴趣。
二）朗读课文，理解课文内容：让学生逐段朗读课文，理解课文中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
三）分组讨论，总结课文：将学生分组，让他们就课文中的重点内容展开讨论，总结地道战的特点和作用。
四）语言文字分析，理清叙述顺序：让学生通过语言文字分析，理清全文的叙述顺序和具体描写地道式样及特点的叙述顺序。
五）小组合作，设计地道：让学生分组合作，设计地道的样式和结构，并讨论如何保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息等问题。
六）展示成果，交流分享：让每个小组展示他们设计的地道，并与其他小组进行交流分享，促进学生之间的互动和思维碰撞。
七）课堂小结，反思提高：让学生回顾本节课的研究内容，反思自己的研究方法和效果，并提出改进意见，以便更好地提高自己的研究能力。
本节课我们要研究的是《冀中的地道战》，这篇课文描写了现代人民战争。
解释了“冀中”的意思，即指河北省中部的平原地区。
而“地道”则是在地下挖洞形成通道的意思。
在抗日战争中，我国抗日军民团结一致，全民皆兵。
为了更有效地打击敌人，我抗日军民在党的领导下，利用各种有利条件，灵活多变地进行还击。
而敌人则采取了灭绝人性的“三光”政策：烧光、杀光、抢光，想要把我抗日力量铲尽除绝。
为了保护自己，冀中人民创造了地道战这种斗争方式，最大限度地打击了敌人。
在自学课文中，我们要读准字音，理解词语，指名读生字新词，自由读课文并思考作者的叙述顺序、地道的式样和特点，以及“人民的智慧是无穷无尽的”这个主题。
在抓住重点、突破难点环节中，我们要指名讲述课文描写的时间、地点、人物和事件。
让我们一起来探究“地道战”的相关知识吧！你们对“地道战”有哪些了解？还有什么想知道的吗？我们将一起进行研究和探究。
五年级语文上册说课稿-8《冀中的地道战》第2课时(部编版)
五年级语文上册说课稿-8《冀中的地道战》第2课时（部编版）一. 教材分析《冀中的地道战》是五年级语文上册第二单元的一篇精读课文。
本课主要介绍了抗日战争时期，我国冀中地区人民为反抗日本侵略者，巧妙利用地道战这一斗争方式，与敌人进行艰苦卓绝的斗争的故事。
通过学习这篇课文，学生可以了解到冀中地道战的历史背景、斗争过程和伟大意义，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和思考能力，但对于抗日战争时期的历史背景和地道战的认识还不够深入。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过阅读、讨论、探究等方式，深入了解地道战的历史背景、斗争过程和伟大意义，激发学生的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解抗日战争时期冀中地区地道战的历史背景、斗争过程和伟大意义，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生独立思考、主动探究的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的民族自豪感和爱国情怀，培养学生的社会责任感和历史使命感。
四. 说教学重难点1.重点：了解抗日战争时期冀中地区地道战的历史背景、斗争过程和伟大意义。
2.难点：深入理解地道战在抗日战争中的重要作用，以及冀中人民英勇斗争的精神风貌。
五. 说教学方法与手段1.引导性问题：教师通过提出引导性问题，激发学生的思考，引导学生深入了解课文内容。
2.合作探讨：学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.图片展示：利用图片、视频等资料，帮助学生形象直观地了解地道战的历史背景和斗争过程。
4.情感教育：结合课文内容，对学生进行情感教育，培养学生的爱国情怀。
六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍抗日战争时期冀中地区地道战的历史背景，激发学生的兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，了解地道战的斗争过程和伟大意义。
3.合作探讨：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得，深入理解地道战的作用和意义。
冀中的地道战说课稿
冀中的地道战说课稿一、说教材《冀中的地道战》是人教版语文六年级下册的一篇精读课文，位于第四单元。
本单元的主题是“战争与和平”，通过不同角度的课文，让学生了解战争给人们带来的苦难，以及人们为了和平所付出的努力。
本文主要讲述了抗日战争时期，我国冀中平原上地道战的运用，展示了中国人民的智慧和勇敢，具有很强的历史感和现实教育意义。
本文在课文中的作用和地位：1. 内容上，本文通过详细描绘地道战的情景，让学生了解我国抗日战争时期的一种独特战术，感受人民群众的英勇顽强。
2. 教育价值上，本文旨在培养学生的爱国情怀，教育学生珍惜和平，铭记历史，传承民族精神。
3. 写作方法上，本文以时间为线索，通过具体事例和生动描绘，展现了地道战的战术特点，为学生提供了写作借鉴。
主要内容：本文共分为四个部分：1. 引言部分：简要介绍抗日战争时期，冀中人民在敌后战场上的斗争形势。
2. 地道战的起源与发展：讲述地道战从无到有、从小到大的过程，以及地道战在战争中的作用。
3. 地道战的战术特点：详细描述地道战的结构、功能、战术运用等方面。
4. 地道战的胜利意义：阐述地道战在抗日战争中的重要作用，以及地道战精神的价值。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课生字词，理解词语的意思，并能运用。
（3）了解地道战的背景、战术特点及胜利意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和表达能力。
（2）学会抓关键词句，把握文章主要内容。
3. 情感态度与价值观：（1）感受地道战所体现的智慧和勇敢，培养学生的爱国情怀。
（2）教育学生珍惜和平，铭记历史，传承民族精神。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解地道战的背景、战术特点及胜利意义。
（2）学习课文中的关键词语，并能运用。
2. 教学难点：（1）地道战的战术特点及其在战争中的作用。
（2）地道战精神对学生情感态度的影响。
冀中的地道战教案(优秀6篇)
冀中的地道战教案(优秀6篇)冀中的地道战篇一教学目标1.理解课文内容，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。
2.理清课文的条理。
3.学会本课生字新词。
4.练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点了解冀中地道的结构特点。
理清课文的条理。
教学难点了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志，无穷的智慧。
课前准备组织学生观看电影《地道战》。
课时安排三课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭题，释题。
1.同学们看过《地雷战》、《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？2.板书课题：冀中的地道战3.从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀中”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。
二、初读课文。
要求：1.读通课文，了解课文大意。
2.自学生字词。
（读准字音，记住字形）3.理清课文层次，考虑分段。
三、逐题检查、讨论。
1.指名读课文，并说出课文大意。
2.小黑板出示生字词。
①指名读，齐读。
②强调“厕”是平舌音，“辣”左边最后一笔是撇，右边要封口。
比较：妨－纺惑－感3.讨论分段。
第一段（1～3）讲地道战的产生及其作用。
第二段（4～7）介绍了地道的式样、特点。
第三段（8）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
四、学习课文第一段。
1.指名朗读课文第一段。
2.讨论交流。
地道战是怎样产生的？（为了……创造了……）“地道战简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述地道战简直是个奇迹？板书：不计其数（形式多数量多）敌来敌走（保存自己打击敌人）3.结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。
4.总结第一段段意。
五、作业。
1.抄写课后词语。
2.思考课后练习一、二题。
第二课时一、学习课文第二段。
1.指名读课文第二段。
2.读讲讨论：⑴默读课文第4自然段，思考：这段话讲了几层意思？每层说了什么？（有四层意思。
第一层讲地道的式样多，有100多种；第二层讲地道有位置和高度；第三层讲地道里有许多大洞，生活设备齐全。
部编版《8.冀中的地道战》说课稿、教学设计
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》说课稿一、说教材（一）教材简析我说课的内容是部编版的一篇课文。
课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。
这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用；后一部分对地道战作出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。
课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
（二）教学目标知识目标：学习本课生字新词，理解课文内容，了解地道战的产生、作用和地道的结构特点。
能力目标：正确、流利地朗读课文，理清课文叙述顺序，学习按一定顺序写的方法。
情感目标：体会人民的智慧和力量是无穷无尽的，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义的教育。
（三）教学重点、难点1.重点是引导学生在了解了冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点的基础上，感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧；使学生受到爱国主义教育，并学习按一定顺序写的表达方法。
2.难点是通过语言文字了解冀中地道的结构特点；理清课文的叙述顺序（全文的叙述顺序和具体描写地道式样及特点的叙述顺序）。
二、说教法、学法1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。
为了能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力，结合本课教材特点和学生的知识结构和认知水平，决定不采用从段到篇的程序教学，而是抓住教材内容，运用“以读代讲”“点拨议论”的方法，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，培养学生的自学能力。
2.根据新的课程标准，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，提高学生自学能力，是让学生终身受益的需要。
这节课，教师主要是让学生充分去感知语言材料，引导学生围绕“课文记叙了什么事，具体介绍了什么”和“课文是按怎样的顺序把它写具体的”这些问题让学生阅读思考，并展开讨论交流，促进学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。
《冀中的地道战》说课稿
《冀中的地道战》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《冀中的地道战》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《冀中的地道战》是一篇略读课文，是五年级上册第二单元的一篇精读课文。
这一单元以“提高阅读速度”为语文要素，旨在培养学生快速阅读的能力。
本文通过介绍冀中地道战的产生背景、作用、地道的结构特点以及地道战在抗日战争中发挥的重要作用，展现了中国人民在抗日战争中表现出的无穷智慧和顽强斗志。
这篇课文篇幅较长，但语言通俗易懂，结构清晰，内容生动有趣，是训练学生快速阅读和概括能力的好材料。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步把握文章的主要内容。
但是，对于抗日战争时期的历史背景了解相对较少，对于地道战这种特殊的战斗形式可能比较陌生。
此外，学生在快速阅读和提取关键信息方面还需要进一步提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、认识“侵、略”等 8 个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10 个字，会写“侵略、修筑”等 14 个词语。
2、能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3、理解地道战取得成功的关键在于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
四、教学重难点教学重点：能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
教学难点：理解地道战取得成功的关键在于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过提出问题，引导学生带着问题快速阅读课文，培养学生的阅读能力和思考能力。
2、直观演示法：运用多媒体等手段，展示地道的结构和地道战的场景，帮助学生更好地理解课文内容。
3、小组合作法：组织学生进行小组合作学习，交流阅读体会，培养学生的合作能力和表达能力。
人教部编版语文五年上册《冀中的地道战》说课稿及反思 共三篇
部编版语文五年上册《冀中的地道战》说课稿及反思(一）一、说教材《冀中的地道战》是新教材人教部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。
这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章二、说教学目标1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
三、说教学重难点教学重点：学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法教学难点：理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志四、说学情五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
五、说教法学法这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
教学时，要注重培养学生的创新思维能力。
这种能力是在探索知识的过程中产生的。
要敢于放手，善于放手，“抱着的孩子永远不会走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。
因此，在语文教学中，要设计有挑战性的问题，要营造主动探索的契机，引导学生进行创新思维，最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。
课时安排：2课时六、说教学过程第一课时板块一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
部编版语文五年级上册冀中的地道战说课(精选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战说课（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战说课第【1】篇〗8.《冀中的地道战》说课稿一、说教材（一）教材简析：我说课的内容是国家统编教材五年级上册第八课《冀中的地道战》，这是一篇精读课文。
课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。
这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用；后一部分对地道战作出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。
课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
（二）教学目标知识目标：学习本课生字新词，理解课文内容，了解地道战的产生、作用和地道的结构特点。
能力目标：正确、流利地朗读课文，理清课文叙述顺序，学习按一定顺序写的方法。
情感目标：体会人民的智慧和力量是无穷无尽的，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义的教育。
（三）教学重点、难点1、重点是引导学生在了解了冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点的基础上，感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧；使学生受到爱国主义教育，并学习按一定顺序写的表达方法。
2、难点是通过语言文字了解冀中地道的结构特点；理清课文的叙述顺序（全文的叙述顺序和具体描写地道式样及特点的叙述顺序）二、说教法、学法1、新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。
为了能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力，结合本课教材特点和学生的知识结构和认知水平，决定不采用从段到到篇的程序教学，而是抓住教材内容，运用“以读代讲”、“点拨议论”的方法，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，培养学生的自学能力。
部编版五年级语文上册第二单元第8课《冀中的地道战》第1课时说课稿
部编版五年级语文上册第二单元第8课《冀中的地道战》第1课时说课稿一. 教材分析冀中的地道战是一篇描写我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战这一独特战争形式，与敌人进行英勇斗争的文章。
文章通过讲述地道战的历史背景、地道的设计与构造、以及人民在地道中的生活，展现了冀中人民顽强拼搏、智慧勇敢的精神风貌。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于抗日战争的历史背景有一定的了解。
但地道战这一战争形式较为特殊，学生可能对其产生好奇，需要通过课文学习来了解。
同时，学生对于课文的情感态度和价值观的把握能力有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解冀中地道战的历史背景、地道的设计与构造，以及人民在地道中的生活。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生提取信息、处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：体会冀中人民顽强拼搏、智慧勇敢的精神风貌，激发学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：通过课文学习，使学生了解冀中地道战的历史背景、地道的设计与构造，以及人民在地道中的生活。
2.难点：理解地道战这一特殊战争形式背后的智慧和勇敢。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情感体验的教学方法，引导学生深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示抗日战争时期的历史背景，引入冀中地道战这一课题。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解地道战的历史背景、地道的设计与构造，以及人民在地道中的生活。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对于地道战的理解和感悟，互相交流学习。
4.情感体验：通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生感受冀中人民在地道战中的智慧和勇敢。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调地道战的历史意义和人民的精神风貌。
七. 说板书设计板书设计分为三个部分：1.冀中地道战的历史背景2.地道的设计与构造3.人民在地道中的生活八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、展示等情况，评价学生的参与度。
《冀中的地道战》说课稿
《冀中的地道战》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《冀中的地道战》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《冀中的地道战》是一篇略读课文，这篇课文从冀中地道战的出现原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。
这篇课文条理清晰，内容生动有趣，既能让学生了解抗日战争时期冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点，激发学生的爱国主义情感，又能让学生学习作者按照一定的顺序把内容写清楚的方法，提高学生的写作能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于抗日战争时期的历史背景和地道战这种特殊的作战方式可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学手段，帮助学生理解课文内容，感受人民群众的智慧和力量。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“侵、略”等 8 个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10 个字，会写“侵略、修筑”等 14 个词语。
2、能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3、理解地道战取得成功的关键在于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
四、教学重难点教学重点：1、能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
2、理解地道战的特点和作用。
教学难点：体会人民群众的智慧和保家卫国的顽强斗志。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
2、默读指导法：指导学生运用默读的方法，提高阅读速度和理解能力。
3、多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片和视频，帮助学生直观地感受地道战的情景。
六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣上课伊始，我会通过谈话的方式引入课题：“同学们，在抗日战争时期，我国人民创造了许多独特的战斗方式，其中地道战就是一种非常著名的战斗方式。
冀中的地道战说课稿
冀中的地道战（第二课时）说课稿一，教材解析地道战是抗日战争时期，在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵方式。
《冀中的地道战》分别从冀中地道战出现的原因、地道如何方便人民生活生产，如何对付和防御敌人的“扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面详细介绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。
课文分为四部分。
第一部分(第1~3自然段)介绍冀中地道战产生原因，背影，第二部分4-5.介绍内部结构，出口设计。
第三部分6.7介绍如何防御敌人。
第四部分，总结全文，再现惊人的奇迹。
本文是本单元的最后一课，学习提示提出“带着问题”读课文的要求。
要求学生边读边思考，从而更快地关注到关键信息。
词句。
提高阅读速度。
本节课的教学目标：1.学习课文第4-8自然段，了解冀中地道的结构特点。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
教学重难点：重点：冀中地道的结构特点，并能理清课文的脉络。
难点：了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。
教学过程：这是第二课时，第一课时学习生字词，及第一部分。
一、复习导入1.视频导入，依中心句进去新课。
2.学习课文4.5段，了解地道内部构造，出口设计。
3学习防御，6.7段，视频引入读中充满憎恨。
4学习第8自然段，归纳文章主旨，体会写作方法思考：地道战这种斗争方式在我国抗日战争史上有着怎样的地位？(在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
)地道战成功的关键：授课后，本堂课存在问题多，概念讲解不到位，学生对地道战，地道混淆。
设入视频多，长，让学生体会，有爱国情怀。
学习精神，导致课堂读的少，且方式单一。
估计我的课件，在重点体会出口的隐蔽，安全，易守难攻时，应引导学生找找关键的动词，再呈现，再说动词的好处，不是直接点出。
课堂前松后紧导致拖堂，在感悟内容中，应让多个学生说，再集体总结，没有体现出学生的作用。
另外课件也没有认真查看，存在错误，堆满，不是满，上甘岭——领。
冀中的地道战讲课逐字稿
冀中的地道战讲课逐字稿### 冀中的地道战讲课逐字稿导入新课：同学们，大家好。
今天我们要学习的是中国抗日战争中的一个特殊战例——冀中的地道战。
地道战是中国共产党领导下的人民抗日武装在华北平原地区创造的一种独特的游击战术。
它不仅体现了中国人民的聪明才智，也展现了中华民族不屈不挠的抗战精神。
接下来，我们将一起深入了解这段历史。
新课内容：1. 地道战的历史背景：- 首先，我们来探讨一下地道战的历史背景。
1937年，日本发动全面侵华战争后，华北地区成为了敌后抗日的主战场。
由于敌强我弱，我方采取了灵活机动的游击战术，地道战便是其中的一种。
2. 地道战的特点：- 地道战的主要特点是利用地道进行隐蔽行动，既可以作为藏身之所，也可以作为出击的基地。
这种战术有效地保存了抗日力量，给敌人以沉重打击。
3. 地道战的战术运用：- 地道战的战术运用非常灵活，可以根据实际情况进行调整。
比如，地道可以连接多个村庄，形成地下交通网，便于人员和物资的快速转移。
4. 地道战的意义：- 地道战不仅在军事上取得了一定的胜利，更重要的是，它极大地鼓舞了人民的抗战情绪，增强了人民的抗战信心。
5. 地道战的影响：- 地道战的影响深远，它不仅在抗日战争中发挥了重要作用，也为后来的游击战术提供了宝贵的经验。
课堂互动：- 现在，我们来进行一个小讨论。
请大家思考一下，地道战为什么能够在冀中地区取得成功？它有哪些独特的优势？课堂小结：通过今天的学习，我们了解了冀中地道战的历史背景、特点、战术运用以及它的意义和影响。
地道战是中国人民智慧的结晶，是中华民族不屈不挠精神的体现。
希望同学们能够从中汲取力量，铭记历史，珍惜和平。
作业布置：- 请大家回去后，写一篇关于冀中地道战的感想，字数不少于800字，下节课我们将进行交流分享。
同学们，今天的课就到这里，希望大家能够通过这节课的学习，更加深刻地理解冀中地道战的历史意义，以及它在中国人民抗日战争中的重要地位。
下课。
冀中地道战说课稿
冀中地道战（第二课时）一、说教材：《冀中地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元第八课的内容。
本篇课文介绍了抗日战争时期，冀中人民在广阔的平原地底下，挖了不计其数的地道。
地道式样众多，地洞设置地点巧妙，建造高度实用科学，结构坚固，出口隐蔽。
地道既能躲避敌人的围剿，又能有效的传递信息。
冀中人民利用地道战这种新的斗争方式，不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上创造了惊人的奇迹。
二、说教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，分清课文的段落层次。
2.了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。
3.体会抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的.学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
教学重点：了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。
教学难点：体会抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的，进而体会人民战争的巨大威力。
三、说学情：五年级学生积累了一定的阅读经验，学习默读，学生又进入了一个全新的视角。
默读能提高阅读效率。
但学生很难达到默读的要求：一是眼睛要看得快，要扩大视觉的范围，学会“速度”；二是要由眼入脑想得快，脑子要跟着眼睛的看进行思考，弄清楚眼睛看的文字说的是什么意思。
因此，学生认识理解能力和阅读速度的提高是需要不断练习的。
四、说教法学法：1.针对课题提出疑问：地道是什么样的？在地道里怎么打仗呢？地道战是怎么产生的，有什么作用呢？带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文内容；2.在了解全文大意的基础上，再读课文，看课文重点写了什么，在重点部分的前后各写了哪些内容，理清思路，明确写作顺序。
同学们仔细阅读4-7自然段，了解地道的式样及结构特点，可以结合课文的描述，画出地道示意图帮助理解；3.有感情地朗读课文，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争巨大的威力，受到爱国主义教育。
五、说教学过程：1.（PPT展示课题）首先是课堂导入。
8.冀中的地道战说课稿
《冀中的地道战》说课稿尊敬的评委老师，大家好！我是面试小学语文的XX号考生。
我说课的题目是《冀中的地道战》。
下面我将说教材、学情、教法学法、过程、板书这几个方面展开我的说课。
首先我来谈谈对教材的理解《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文，本文讲述了抗日战争时期，冀中人民运用自己的聪明智慧创造出“地道战”这种特殊的战斗模式，赞美了冀中人民对敌斗争中表现出的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
本单元是阅读策略单元，要求学生学习提高阅读速度的方法根据对教材的地位与作用的分析，我制定了如下的三维教学目标。
知识与能力目标：会认会写本课生字词，用较快的速度默读课文，把握文章的主要内容。
过程与方法目标：通过小组讨论、反复朗读，理解地道战取得成功的关键原因。
情感态度与价值观目标：体会战争时期中国人民的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
依据对以上教材内容的分析，我认为本课的教学重点是学习提高阅读速度的方法，理解地道战取得成功的关键原因。
而教学难点在于体会战争时期中国人民的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
教师不仅要对教材进行科学的分析，还要充分了解学生的学习情况，下面开始说学情。
对于五年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力和学习方法，但是语言积累和语言感受力相对比较缺乏。
因此教学时教师需要注意建立文本与学生之间的联系，让学生产生情感共鸣。
还要注意结合三四年级学习的默读方法，进一步提高学生的默读速度。
新课标指出:“要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
”基于以上认识我采用的教法是引导启发法、朗读感悟法。
充分激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力结合本课教学重难点，我采用的学法是自主探究法、合作交流法。
以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、式的学习，提高学生解决问题的能力。
接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课的重点，分为以下几个环节。
首先是新课导入环节。
著名特级教师于漪增说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花或像磁石一样牢牢的将他们吸引住”。
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《冀中的地道战》说课稿
一、教材分析
本课讲述的是抗日战争时期冀中人民运用自己的聪明智慧创造出“地道战”这种战斗模式打击日本侵略者。
首先要让学生了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点，在此基础上要激发学生的学国热情，使学生受到爱国主义教育。
要把重难点讲透，培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
使学生明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的。
二、学生分析
学生的逻辑思维能力较差，对课文的重难点比较难以理解，因此要采取一切办法，一切手段把课文讲透。
三、设计思路
本课设计思路以素质教育新理念为指导，以学生为主体，教师为组织者、指导者。
采用现代教学手段，并对学生进行德育渗透。
四、素质教育目标
（一）知识教学点
1、了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2、学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
（二）能力训练点
继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力和语言表达能力。
（三）德育渗透点
通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
三、学法引导
（一）教师教法
引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料、课件完成本课教学。
（二）学生学法以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。
四、重点•难点•疑点及解决办法
（一）重点了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。
（二）难点理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。
（三）疑点为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？（四）解决办法充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。
六、师生互动活动设计
1、教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。
2、学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。
七、课前准备
教师准备课件。
学生预习课文。
八、教学步骤
（一）复习导入
认读词语（课件出示）。
这节课我们继续学习《冀中的地道战》这篇课文。
（二）精读课文，深入探究
1、学生朗读课文第一部分，思考：（1）地道战是怎样产生的？（播放电影片段）（2）地道战的作用是什么？
2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。
）默读课文第二部分，
分组讨论：
（1）地道的结构特点有哪些？
引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。
“一夫当关，万夫莫开。
”）
（2）冀中人民怎样对付敌人的破坏？（播放电影片段）
（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连。
）
（3）冀中人民怎样通讯联络？（“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。
）
小结：
（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。
3、齐读课文最后一部分，说一说地道战的历史地位。
（三）总结、扩展
1、课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2、欣赏歌曲《地道战》。
（四）布置作业
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
板书设计
冀中的地道战
地道战的产生——为了粉碎“扫荡”
地道战的作用——保护自己，打击敌人地道的特点历史地位。