第七课 第二框 用联系的观点看问题

第二框用联系的观点看问题
威宁二中政治教研组
【教学目标】：
1.知识与技能：运用整体与部分的辩证关系原理，剖析生活实例；并能够运用系统优化的方法设计方案，培养综合性思维能力。

同时，学会统筹全局，选择最佳方案，实现整体最佳目标。

2.过程与方法：情景教学法、案例分析法、合作探究法、讨论法、启发式教学法、讲授法等相结合。

3.情感、态度、价值观：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念。

【重点难点】：整体与部分的辩证关系、掌握系统优化的思维方法。

【设计思路】：把基本观点、原理融入生活实例之中，引导学生在分析实例中提炼观点，通过讨论，发挥学生主体作用，在此基础上提高学生的思想觉悟。

【教学过程】：
一、坚持整体和部分的统一
1.整体和部分的区别
材料一：战国时期,燕国的太子丹有一次宴请荆柯,为了讨好荆柯，丹请来了一位能歌善舞的美女为荆柯弹琴奏乐，丹与荆柯在大堂听美女抚琴！荆柯说：多美的琴声啊！一定出自一双绝美的手！不料，说者无意听着有心！待该美女退场没多久，只见一双斩段的玉手呈了上来！丹说：柯喜欢什么，丹都不遗余力给予！柯感动不已，决心为丹刺秦王！
〈师〉：同学们想一想，人的手如果离开了人的身体，还有没有意义？
〈生〉：没有。

〈师〉：人的身体就是一个整体，它由头、颈、躯干、四肢等部份组成。

如果其中某一个部份受到损害，整体就将受到影响。

这里请同学们想一想，整体和部份是一种什么关系？
〈生〉：整体和部份既互相区别，又互相联系。

⑴区别
〈师〉：它们有什么区别？〖57页〗末段
〈生〉：第一，整体是事物的全局，是事物发展的全过程，从数量上看它是一；部份是事物的局部或各个阶段，从数量上看它是多。

第二，整体居于主导地位，整体统率着部份，具有部份所不具有的功能；部份在事物的存在和发展过程中处于被支配地位，部份服从和服务于整体。

⑵联系
〈师〉：整体和部份有什么联系？〖58页〗1段
〈生〉：第一，整体是由部份构成的，离开了部份，整体就不复存在。

部份的功能及其变化会影响整体的功能，关键部份的功能及其变化甚至对整体功能起决定作用。

第二，部份是整体的部份，离开了整体，部份就不成其为部份。

整体的功能、状态及其变化也会影响部份。

2.整体和部份的方法论要求
〈师〉：可以看出，理解整体和部份的关系，意义重大。

在现实生活中，我们处理问题，应该怎么办？〖58页〗2段
〈生〉：必须树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，从而实现整体最优目标。

〈师〉：树立全局观念很重要，那么，是不是部份就不重要了？〖58页〗2段
〈生〉：部份也很重要，我们也要重视部份的作用，用局部的发展来推动整体的发展。

〈师〉：综上所述，我们认为，整体是普遍存在的，但又不是孤立存在的，整体与部分相互依赖。

没有部分，不会有整体；没有整体，也无所谓部分。

但整体不是部分的简单相加。

整体是各个部分有机结合，其功能大于各个部分机械相加之和，整体具有部分所没有的新功能。

同时，部分也离不开整体，离开整体，部分就失去了原来的意义。

荆轲喜欢的是一双生在美人身上的能弹琴的“好手”，但是，这双手一旦从美人身上斩断，就不再是原来意义上的手，还有没有实际意义？
〈生〉：没有。

〈师〉：同样道理，国家是一个整体，个人是部份，只有国家繁荣富强了，个人的生活才有保障，才能使个人的生活质量越来越好。

也才能为个人提供更广阔的发展空间。

从哲学角度来说，这也体现了整体和部分辩证关系。

3.整体和部份的含义
〈师〉：什么是整体，什么是部分？
〈生〉：从静态上讲，整体是事物的全局，部分是事物的局部；
从动态上看，整体是事物发展的全过程，部分是事物发展全过程的各个阶段。

〈师〉：下面请同学们分析一下这些生活中的成语、俗语所体现的哲理。

1．天下兴亡，匹夫有责──整体离不开部分（相互依存）、部分对整体也有影响（相互影响）。

2．滴水不能行舟，独木不能成林。

（部分离不开整体）
3．“花在树上则生，离开树枝则死；鸟在林则乐，离群则悲。

（部分离不开整体）
4．国兴则家昌，国破则家亡。

（整体对部分的影响）
5．一着不慎，全盘皆输。

（部分对整体的影响）
6．牵一发而动全身。

（部分对整体的影响）
7．木桶理论：一个木桶由许多木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木板。

（部分对整体的影响）
〈师〉：我们学习原理的目的是为了指导实践，原理可以给我们提供方法论指导。

中国著名体操运动员杨威曾经说过这样一段话：
杨威：“如果让我在男团和全能上做出割舍，我一定毫不犹豫地选择团体，因为男团这枚金牌承载了我们体操人太多太多的付出和努力”。

这说明什么问题？
〈生〉：我们要树立全局观念，立足整体，实现整体的最优目标。

杨威：这几年，教练组一直在后面使劲推着我们前进，就那么一脚一脚把我们男团揣上了冠军的领奖台。

〈师〉：那是不是意味着成绩的取得都是男团的功劳，就可以忽视杨威的作用呢？
〈生〉：不是。

〈师〉：这说明什么道理呢？
〈生〉：说明我们也要重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

二、掌握系统优化的方法
1.系统的含义
〈师〉：整体与部分的关系，从一定意义上讲，又叫系统与要素的关系。

二者在一定意义上是等同的。

同学们想一想，什么叫系统？〖58页〗末段
〈生〉：系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。

2．系统的基本特征
〈师〉：系统的基本特征是什么？〖58页〗末段
〈生〉：整体性、有序性、内部结构的优化趋向。

〈师〉：根据木桶和短板的争论，请你说说整体和部份的关系
〈生〉：整体和部分相互区别：
①整体是事物的全局和全过程；部分是局部和发展的各个阶段；
②整体居于主导地位，统率着部分；部分处于被支配地位，服从和服务于整体。

整体和部分互相联系、密不可分：
①整体离不开部分，部分离不开整体；
②部分影响整体，关键部分的功能对整体起决定作用。

3．方法论要求
设置活动一：游戏《同舟共济》规则：每组可选2-3人。

①每人用左手或右手的食指支撑棒子，其他四指不可碰到棒子。

②食指必须平伸，不可勾到棒子。

③食指不能离开棒子，离开了就得重来。

④小组成员齐力将棒子从胸前往下移至地面。

〈师〉：这活动，给我们什么启示？
〈生〉：我们考虑问题得着眼于整体，要遵循系统的有序性原则、注重内部结构的优化趋向，用综合的思维方式认识事物、统筹考虑，优化组合。

〈师〉：三个和尚的故事（一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝），为什么会出现这样的结果呢？
〈生〉：导致这一结果的根本原因是人数虽然多了，但没有形成合理的结构。

〈师〉：三个和尚不是相互支持，而是相互消磨，结果各要素的力量内耗了，出现了1+1+1=0或＜3的效应。

即是说，结构要素互不合作，处于无序状态。

有没有合力？
〈生〉：没有。

〈师〉：那么，请同学们为三个和尚设计一个管理组织方案，使他们协调一致，始终有水喝。

看看哪个的方案最有创意！
〈生〉：分组讨论，并说出自己的方案。

〈师〉：同学们设计的方案都很好，很有创意。

无论哪种方案，同学们都考虑了从整体着眼，优化组合，达到整体最优化的目标。

我国著名经济学家厉以宁教授就“三个和尚没水喝”的故事，设计了一些方案，我们来看他是怎么设计的：
第一个方案：三个小和尚商量后把路分成三段，三个人接力挑水，水缸就满了。

第二个方案：三个小和尚，立了新庙规，谁水挑得多，晚上吃饭加道菜；谁水挑得少，没菜，吃干饭。

这一来，小和尚们争着挑水，一会儿庙里的水缸就满了。

第三个方案：三个小和尚商量，山上的竹子很多，咱们干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，连成一个输水管，河边装一个轱辘。

第一个和尚摇轱辘，水桶上去了；第二个和尚站在高处，把水桶里的水灌入水槽；第三个和尚在庙里接水，把水缸装满。

三个小和尚分工不同，三天一轮换，也把水缸装满了。

〈师〉：我们来归纳一下，他们究竟是采取什么方法，竟然有水喝了？
第一个方案，三个和尚发明了接力挑水法，靠的是团结、协作的精神，搞了“机制创新”。

第二个方案，三个和尚订了新的庙规，这就是“管理创新”。

第三个方案，三个和尚用竹子做成输水管道，三个和尚靠技术创新解决了吃水问题。

〈师〉：总而言之，我们考虑问题，要着眼于事物整体，遵循系统内部结构的有序性，注重系统内部结构的优化趋向，就可能会做到整体大于部份之和，实现我们的目标。

我们说，学习理论的最终目的是什么？
〈生〉：为了指导实践。

〈师〉：我希望通过整体与部分的辩证关系原理的学习、通过系统优化方法的学习，对同学们的学习、生活甚至是以后的工作，能起到指导作用。

同学们在以后的学习生活中，想问题、办事情，要树立全局观念，以大局为重。

找出最优方案，做到事半功倍。

最后我想说这样一句话：一条锁链最脆弱的一环决定其强度，希望每个同学能成为锁链中最坚固的一环，用自身的力量去为集体、为国家作出自己的贡献。

【课后作业】
1.按系统优化原则，请为班级出谋划策，如何提高本班的整体水平？
整体上：班集体的教育影响力是个体无法实现的。

班风影响人的品格状态，学风影响人的学习态度和学习力度。

所以，一个班集体的整体是不是一种最优化组合，十分重要
有序性：班级中起主导作用的是老师，教师中核心作用是班主任；班集体中学习的主体是学生，其中起关键作用的是班干部、“领头羊”的示范力；
内部结构的优化趋向：从班集体发展的趋向来看，是师师合作、师生互动、生生互帮越来越好，情感越来越深。

2.完成下表，并按照表格的内容把整体和部分的辩证关系在教材中明确下来。