西方文化的渗透在新课标高中英语教学中运用
高中英语教学中的文化渗透
高中英语教学中的文化渗透随着全球化的不断加深，文化渗透已经成为了当今世界各国之间的重要现象。
作为语言学科的一门重要分支，英语教学中文化渗透也成为广受关注的重要问题。
高中英语教学是培养学生语言能力和文化意识的重要途径，而文化渗透也是其中不可或缺的一部分。
本文对文化渗透在高中英语教学中的实践方法、局限和展望进行了深入的探讨。
一、文化渗透在高中英语教学中的实践方法1.适时让学生了解异国文化英语教学中要让学生不仅了解语言的形式和功能，也要了解英语所属国家的文化特点。
教育学家认为文化知识的渗透应遵循主题式的原则。
教师可以在教学过程中，适时地引入一些常见的异国文化，让学生了解异国的风土人情和生活习惯。
通过教学方法的升华，引导学生获得外国人的想法、观念和价值观。
2.学习文化特点由于文化的特点具有极大的多样性，在英语教学中应结合文化渗透为多样文化提供一些具体的场景和情境。
也可以通过看电影、音乐、戏剧、文艺作品等手段进行文化特点的学习。
3. 强调思想交流与沟通在英语教学中，文化不仅仅是语言和习俗，更重要的是其中包含的思想、信仰和价值观。
英语教学应该强调思想交流与沟通，教师应该引导学生从文化的角度去思考和讨论某个事件或现象。
二、文化渗透在高中英语教学中的局限1. 时差由于地理位置和文化背景的不同，异国文化的时差会产生一定的影响。
为了更好地实现文化渗透，教育者应该注重重视异国文化的时差以及文化渗透的局限性。
2. 语言能力差异英语教学中，学生的英语水平与接受文化的能力是密切相关的。
由于学生的英语水平无法达到一定的水平，因此文化的表达会受到限制。
三、文化渗透在高中英语教学中的展望1. 教育体制的完善阳光工程、海外游学、短期交换学生等交流活动利于文化渗透，促进了教育的交流和互通有无。
中国教育部门应进一步推动在海外的教育合作与交流，以培养更多的英语教育人才，从而推动文化渗透。
2. 多样化的教学手段教育者应适时创新教学手段，如教学视频、音乐、电影等教学方法，以弥补传统教育方法的缺陷，降低学生学习英语的难度，提高学生的认知能力和沟通能力，推动文化渗透的深入。
论高中英语新教材教学中文化的渗透
论高中英语新教材教学中文化的渗透陈巧云(泉州市第七中学,福建泉州362000)〔摘要〕语言是文化的载体和媒介,文化影响和制约着语言交际,语言和文化是密不可分的。
文章探讨了在英语教学过程中,高中英语教师应如何采取多种形式和手段在两种文化之间建立起桥梁,进行文化渗透,来提高学生的语言综合运用能力。
〔关键词〕新教材(北师大版);英语课堂教学;文化渗透《普通高中英语课程标准》(人教社2003年7月版)明确规定:要扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,为发展他们的跨文化交际打下良好的基础。
在新课改的背景下,英语教师不能再用大量时间孤立地传授语言知识而忽略文化知识,那样不仅费时费力效果不佳,加重学生负担,而且会使学生失去兴趣和信心。
目前,教师最大的挑战在于如何将文化融合在一起来上课,因为缺少文化背景的语言正如离开土壤的花朵,虽然能开放,却缺少生机和活力,生命也变得短暂。
因此,笔者认为高中英语教师在教学中应注意渗透文化教学,拓展学生的文化知识,培养学生的跨文化意识和交际能力。
一、新教材中文化渗透的具体体现在新课标指导下的北师大版高中英语教材,所选课程内容新颖直观,贴近学生熟悉的生活和社会,材料语言地道、语料丰富,文化品位和文化含量高。
在11个模块中(5个必修模块和6个选修模块),共有33个话题。
这些所涉及话题都是学生较熟悉、较喜欢和感兴趣的,如L ife Sty les、Hero es、Celebration,Cyberspace、Adv enture、Culture Sho ck 等,并且加入文化输入和文化意识的培养,对于发生在我们生活中和发生在学生身边的事,学生学起来就感到亲切和实用。
本套教材新增了Culture Corner(文化广角)、Bulletin Bo ard(公告栏)、Unit Diary(单元日记)、(文化对比),L S(文学名著选读)等部分。
如何在英语教学中渗透西方文化(可编辑
如何在英语教学中渗透西方文化(可编辑在英语教学中渗透西方文化是提高学生语言和文化水平的有效手段。
以下是一些建议，帮助教师在英语教学中有效地融入西方文化。
1.使用真实材料：教授课文时，使用由西方作者撰写的故事、文章和小说，如莎士比亚的戏剧，狄更斯的小说等。
这样可以帮助学生了解西方文化和社会背景，同时提高他们的阅读理解能力。
2.欣赏西方音乐：在课堂上播放西方音乐，如经典音乐、流行音乐或摇滚乐，让学生感受西方音乐的魅力并学习相关的英语词汇和表达方式。
3.观看西方电影和电视节目：使用西方电影和电视节目来帮助学生提高听力和口语表达能力，同时也可以通过观看这些作品，学生能更好地了解西方文化和生活方式。
4.学习西方假日和节日：在课堂上介绍西方假日和节日，如圣诞节、万圣节、美国独立日等。
学生可以了解这些节日的历史和庆祝方式，并学习相关的词汇和表达方式。
5.举办文化活动：组织学生参加西方文化相关的活动，如英文戏剧表演、音乐会、舞蹈比赛等。
这样可以提供学生锻炼语言和表达能力的机会，同时也能增进对西方文化的了解和理解。
6.探索西方文学：选取一些西方文学作品，并与学生一起阅读和讨论。
通过分析和解读这些作品，学生可以更好地了解西方文学的特点和主题，同时也可以提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
7.融入传统西方游戏和体育活动：教授一些西方传统游戏和体育活动，如足球、篮球、棒球等。
这样可以帮助学生了解西方体育文化，并锻炼他们的身体素质和团队合作能力。
8.引导讨论和演讲：设计课堂活动，鼓励学生参与讨论和演讲，以提高他们的口语表达能力。
通过这些活动，学生可以分享自己对西方文化的理解和见解，同时也可以从其他同学那里学习到更多关于西方文化的知识。
9.促进跨文化交流：组织与西方国家的学生进行跨文化交流活动，如视频会议、笔友项目等。
这样可以帮助学生与西方学生互相了解和交流，增进跨文化理解和友谊。
以上是一些教师可以在英语教学中融入西方文化的具体方式。
高中英语学习：英美文化在高中英语新课程教学中的渗透
《中英文化在高中英语新课程教学中的渗透》结题报告课题负责人：山朋碧成员：邓均段晓李霞李昭贾英何逢松一、课题主要内容简介目前，我们中学教育仍然处于“重应试，轻素质;重知识，轻能力“的阶段，我们应该让学生了解学习英美文化及礼仪，培养他们综合语言运用等能力。
《普通高中英语课程标准》指出，高中英语课程的总目标是根据高中学生发展的特点，发展学生综合语言运用能力；形成跨文化的交际意识和交际能力，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
本课题的研究也是为了学生发展的需要，现代社会要求培养的是全面素质的人才。
语言文化环境中丰富多彩的内容能激发学生的学习兴趣和探索欲望。
通过东西方文化的对比，有利于学生跨文化交流意识的增强和良好的社会意识的形成；这也是国家发展的需要，外交人才是中国外交的支撑，也是扩大我国对外经济贸易发展的强有力的保障。
而我们中学基础教育就是一个初始的培养基地，引导我们学生学习英美文化与礼仪非常必要的。
二、课题立项研究背景四川省2011年实施新课改以来，在省内对于新课程，英语教育工作者大多从知识与学法着手开展工作，在中学专题研究中西文化差异几乎一片空白。
我们愿意在这片不毛之地上努力拼搏，把科研与教学很好的有机的结合起来。
现行的高中英语教材选材广泛，大部分语篇涉及英语国家典型的文化背景知识，特别是其中的文学作品，为学生了解外部世界提供了生动鲜明的材料。
许多学生对英语国家的文化知之甚少，但饶有兴趣。
在语篇教学中，我们不但要让学生把握文章的主旨，学习语言知识，提高语言技能，还要引导他们随时随地挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时拓展自己的文化视野。
在我们日常教学中，我们感到学生最容易在口语中出现语用错误。
这不仅因为对话涉及交际用语的规范使用以及礼仪习俗，更由于在具体的语言交际中，语言形式的选用总是受到文化背景等语境因素的制约。
因此，在英语教学中传授必要的文化背景知识势在必行。
目前，教师往往特别重视语法结构与词汇的指导，这固然是英语学习的重点，但不是英语学习的全部。
新课程背景下高中英语教学中的文化渗透-最新教育文档
新课程背景下高中英语教学中的文化渗透随着全球化的不断扩大，国际交流也越来越多，英语在各个领域都扮演着重要的角色，然而我们传统的英语教学培养出来的学生，却很难满足社会的需求。
因为在传统的英语教学中我们更多的注重了语言基础知识的教学而忽略了跨文化意识的培养，使得学生在使用英语的过程中遇到了很多困难。
语言和文化是密不可分的，语言是文化得以传承和继续的载体，同时文化的发展对语言的发展也有重要的影响和制约作用。
正确的运用语言需要掌握一定的文化背景知识，因此语言的教学离不开对文化的渗透。
一、英语教学中文化渗透的重要性和必要性世界上没有哪个国家像中国这样去学习一门外语并且作为高考的主要科目，然而学习了多年英语的中国学生在阅读英文书刊和同英语国家人士交流交往中往往会因为缺乏英语国家文化而遇到很多困难。
语言和文化是密不可分的，语言是文化得以传承和继续的载体，同时文化的发展对语言的发展也有重要的影响和制约作用。
一定的语言表达产生于一定的文化背景，只有充分的了解该文化背景才能理解语言所表达的真正含义。
英语中包含了数不清的典故、名言、历史著作等，并且牵涉到了各时期的思想、政治、社会重要事件和人物。
只有对这些知识有了较多的认识，语言才能学得更好。
《普通高中英语课程标准》指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。
在英语教学中文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。
接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。
《普通高中英语课程标准》对文化意识提出了具体的内容和标准。
下面是七级文化意识目标的描述：1．理解英语中的常见成语和俗语及其文化内涵；2．了解英语交际中的常用典故或传说；3．了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等；4．初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况；5．了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；6．了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；7．了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；8．了解英语国家的主要宗教传统；9．通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；10通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。
浅谈高中英语教学中西方文化的渗透
浅谈高中英语教学中西方文化的渗透摘要英语的学习在于运用英语进行沟通，由于每个国家的历史进程、每个民族的价值观等存在这差异，英语因此也有着与汉语不同的生存环境，因此了解西方国家文化传统在学习英语过程中是非常重要的，本文就高中英语教学中进行西方文化的渗透进行了分析，提出了一些对西方文化渗透教学的看法和教学策略。
关键词高中英语西方文化教学效果1 高中英语教学中西方文化渗透的优势1.1 高中英语教学中西方文化渗透有助于激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，无论在哪个学科都是同样适用的。
在高中英语教学中进行西方文化的渗透教学，可以使学生领略到别具一格的文化风俗，畅游在灿烂悠久的西方历史中，感悟与东方文明不同的人文景观，体会西方人对于宗教的理解。
随着欧美电影在我国的广泛传播，越来越多的人们对于西方文化产生浓厚的兴趣，例如很多电影中在对人祝福时会说“God bless you”，人们的生活处处都与宗教有着联系，人们会在周末去做礼拜，这样文化的渗透无疑会提高学生的学习热情，激发他们的兴趣。
1.2 高中英语教学中西方文化渗透可以提高学生的口语水平西方文化的渗透对于学生锻炼口语有着很大的帮助，它能够使得学生在学习西方文化的同时更加深刻的感受到西方人的处事方式和生活习惯，有利于学生进行日常生活英语口语对话的练习。
例如西方人赞美别人时说“God，You are really beautiful.”在中国我们通常回答“哪里哪里”，而在西方人们通常会回答说“Thank you！”，又如英文名字也和汉语名字一样有着其特殊的含义，“Cindy”是月亮女神的简称，“Daisy”意思是极好的。
这样的对比无疑使学生的记忆更加深刻，学生乐于进行日常的问候交流，有利于学生口语水平的提高。
1.3 高中英语教学中西方文化渗透可以提高学生的阅读理解能力文字和文化是息息相关的，文化的内涵都蕴含在了文字之中，理解英文句子需要有着一定的西方文化背景的积累，在阅读中学生往往会遇见一些很简单的句子，字面上的意思都能理解，但是其更深一层的意思却不能够理解，导致阅读理解产生了差异。
浅谈高中英语教学中以电影媒介进行西方文化的渗透
英语 教学 中加 入影 视 欣赏 的可行性 与优越余时间
自行观看 ，感受西方文化 ，营造 良好的
学习氛 围。
、
电影作 为 一 种层 次 性较 强 的艺术
２ ． 课前介绍影片文化背景 文化 背景 的介 绍 能够 很 好地 帮 助
学生的学习热情 。当电影 能够抓住学生
到西方 国家 的独特风情与 文化 底蕴 ，在
注重其 内容 的真实客观 、积极 向上 ，通
过影片进行相应 的科普宣传 ，扩宽学生 知识面 。如果为故事片 ，则要注重影片 的文学美感 ，通过 ㈣面 的丰富表现力来 增强学生对相关语 的理解 ，凸显任 务
请进课 堂中，不失 为一个既提 高学生的
学 习兴趣 。 又扩 大学生知识 面的好方法 。
关 键 词 ： 英 文 电影 ；信 息输 入 ；语
言 文 化
二、利用电影进行文化教学
１ ． 如 何 选 择 影 片
电影 ，作为一种大众传媒工具 ，给
人们带来 了无数 的视听盛宴 。对 于英语
学习者来说 ，英文原版 电影还 为英语 学 习者提供 了良好 的语言学 习环境 ，是 理 想 的外语 学习 丁具之一 。电影搭建 了学 素材 与丰富 内涵 ，能提高学生学 习英语
引入 影 视 内容 ，展示 给 学 生 多元 的 文 到后续 的教学安排 。同时影 片的字 幕一
学生理解 电影的主 旨。 通过 观看 电影 ， 学
生可 以对一个 国家和 民族的社会生活和
化 ，让他们从一开始就投入较大 的热情 去学 习英 语。在选择电影素材时 ，应该 选取学生感兴趣 的故事背景 ，电影情节
新课标下高中英语教学中的西方文化渗透浅谈
新课标下高中英语教学中的西方文化渗透浅谈高中英语教学中进行文化渗透，可以帮助学生真正掌握英语。
英语中最常用的日常用语在教学中涉及的不多，课堂中可以开展“快人快语”活动，进行酷句练习。
在学习有关天气、运动、年龄、体重、看医生、兴趣爱好、新闻、宠物等内容时，可以向学生介绍西方人喜欢谈论的话题包括禁忌话题。
每逢西方的民族性、宗教性较强的节日时，向学生介绍这一节日的来源及习俗。
通过课文教学渗透文化。
标签：高中英语教学西方文化渗透任何一种语言都不是孤立存在的，它总是扎根于它所代表的文化中。
在高中英语教学中，教师要引导学生了解英美国家的文化，包括国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
只有了解了这些文化，才能真正掌握英语。
教师如果孤立地教授语言知识，不结合文化背景，即使花费再多的时间也不会收到好的效果，相反，学生会慢慢地失去学习英语的兴趣。
因此高中英语教学中进行文化渗透，是非常重要的，也是十分必要的。
笔者在这几年新教材的教学过程中也不断在这方面进行尝试和探索。
一、酷句众所周知，语言来自交流，融于交流之中，最终是为了交流。
而英语中最常用的日常用语在我们的英语教学中涉及的不多，因此课堂中开展“快人快语”quick-speaking 活动是很受学生欢迎的。
例如：The line is engaged.（占线）Let’s bag it .（先把它搁一边）How big of you .（你真棒）A thousand times no！（绝对办不到）It’s up to you .（由你决定）Big mouth（多嘴驴）Get down to business （言归正传）None of your business（不关你的事）I’ll kick you ass（我要炒你的鱿鱼）I am all ears （我洗耳恭听）You piss me off.你气死我了。
Take a hike！哪儿凉快哪儿歇着去吧You’re a jerk！你是个废物/混球！Are you insane/crazy/out of your mind？你疯了吗？Knock it off.少来这一套。
新课标理念下的文化渗透与高中英语教学
新课标理念下的文化渗透与高中英语教学摘要：《普通高中英语新课程标准》明确把培养学生的文化意识作为英语教学的五项基本目标之一。
忽视文化背景知识的传统英语教学已不适应时代发展的要求。
在新课标理念下，教师要转变观念，优化教学方法，充分利用教材进行文化渗透，在词汇、阅读课文、听说训练、语法等课堂教学中进行跨文化教育，丰富课外活动，增强文化内涵，培养学生的跨文化理解和跨文化交际能力。
关键词：新课标；高中英语教学；文化渗透众所周知，随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步，世界正向全球化和一体化发展，具有不同文化背景的人们之间的交往也因此日益频繁。
在这种“全球化”语境下，了解英语国家的文化，培养人们的跨文化交际能力成了教育要面向世界应具备的能力之一。
《普通高中英语课程标准》明确把培养学生的文化意识作为英语教学的五项基本目标之一。
提出了起始阶段的要求是使学生对英语国家文化及中外文化的差异有粗略的了解，较高阶段的要求是扩大学生接触英语国家文化的范围，提高对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养学生的跨文化交际能力。
人们还普遍认为，语言与文化有着深刻而复杂的联系，它是文化的基石，又是文化的载体。
语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教学。
在传统的英语教学中，诸如词汇、短语、句子结构、语法等英语基本知识内容受到了广泛的关注，而英语作为一个民族语言的文化背景却被大大地忽略了，致使学生在实际跨文化交际中由于不了解英语国家的文化，常常犯“文化错误”。
比如，中国人受到他们的表扬或赞美时，总是回答：“no，no.”这种由于缺乏文化背景知识，而导致交际出现障碍甚至失败的现象非常普遍。
那么，为了改变这种状况，如何在新课标理念下，在高中英语教学中进行英语国家的文化渗透，培养学生的跨文化交际能力呢？笔者想结合自已的教学实践与同行们进行这方面的探讨。
一、教师要深刻领悟新课标、新理念由于多种因素的制约，当前英语教学在很大程度上局限于培养学生的应试能力，教师在教学中十分注重语言知识和语言技能，而忽略了文化背景知识教育。
高中英语教学中的文化渗透
高中英语教学中的文化渗透在当今全球化的时代，英语已经成为了世界通用语言。
因此，在高中英语教学中，除了让学生掌握基本的语言技能外，更加重要的是让学生了解英语国家的文化背景。
文化是语言的灵魂，只有通过文化的渗透，才能真正学好英语。
本文将就高中英语教学中文化渗透的重要性、具体的实施方法以及可能遇到的问题进行探讨。
一、高中英语教学中文化渗透的重要性1. 促进跨文化交流高中学生正处于思想开放的阶段，他们渴望与世界接触和交流。
通过文化的渗透，学生能够更全面地了解其他国家的生活方式、价值观念、习俗等，从而能够更好地与其他国家的人进行跨文化交流。
这对于学生的思维开阔和人际交往能力的培养非常重要。
2. 提高学生的语言运用能力语言是文化的载体，只有了解了一个国家的文化，才能更好地理解并运用该国家的语言。
通过文化渗透，学生可以直接了解到词汇、语法、表达方式等与文化相关的知识，这样不仅能够提高学生的语言运用能力，还能培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 培养学生的国际视野高中时期是学生形成自己世界观和价值观的关键时期。
通过英语教学中文化的渗透，可以使学生了解到不同国家的社会制度、历史背景、文学艺术等方面的内容，进而拓宽学生的国际视野，培养学生的全球意识和国际竞争力。
二、高中英语教学中文化渗透的具体方法1. 教材选择在教学中，应选择与文化相关的教材，注重教授与文化有关的主题和话题，如节日、习俗、风俗等。
可以通过阅读材料、听力材料、视频材料等多种资源，让学生了解和感受其他国家的文化背景。
2. 班级文化活动通过组织班级文化活动，如模仿其他国家的节日庆典、举办国际交流会等，使学生在活动中亲身体验其他国家的文化，加深他们对文化的理解和认知。
3. 外教引进外教具有丰富的英语学习经验和文化背景，他们可以引导学生更好地了解和感受英语国家的文化。
应重视外教在英语教学中的作用，让他们参与到课堂教学中，分享他们的文化经验和见解。
4. 多媒体教学手段利用多媒体教学手段，如视频、图片、音频等，让学生更直观地感受到英语国家的文化风貌。
高中英语教学中文化渗透
浅析高中英语教学中的文化渗透摘要：语言是文化的载体，与文化密不可分，只有具备了一定的文化素养，学习者才能深层理解和掌握语言，有效地运用语言进行交际。
本文在《英语新课程标准》的基础上，提出了教师在传授语言技能的同时，还应重视传播英语国家文化背景知识，以此提高学生的语言理解和运用能力。
关键词：语言英语教学文化背景文化渗透牛津高中英语新教材已使用好几年了，其阅读题材语言地道、风格新颖，内容极具时效性和贴近现实生活，因而受到老师和学生的欢迎。
但在学习的过程中，由于学生缺乏相应的阅历和语言文化背景知识，学习和理解的障碍也随之突显。
学习外语，不光要掌握其语言，还要深刻理解掌握与语言密切相关的社会文化因素。
本文就牛津高中英语教学中如何提高学生的语言理解能力问题提出一些浅显的看法。
一、学好英语必须了解其文化和习俗王佐良说：“不了解语言中的社会文化，谁也无法掌握语言”。
不同的民族有不同的文化，而语言是文化的载体，与文化水乳交融。
“真正掌握好一门外语就必须理解语言的深层基础——文化，要弄清英语国家的历史和文化背景，包括其社会制度、历史沿革、人的信仰、民族心理、风俗习惯、科学技术等。
”只有把握了文化背景，才能得体地运用语言进行交际。
在日常生活中，中西方人交际中表现出的文化差异俯拾皆是：在西方，情侣、亲人、朋友在公众场合亲吻、拥抱被视为礼仪或自然之事；年长者被直呼其大名比称呼为“爷爷、奶奶、叔叔”更感到开心。
此外，文化也直接影响着语言的学习。
许多学生诧异在阅读或与西方人交流时，独立的每个单词都懂，就是不知句子所云。
如阅读理解中读到的i have never met anyone stingy to spend money，you scrooge！这个句子没有深奥的单词和复杂的句式，但许多学生被scrooge难住了。
其实，只要对英美文学有所了解就知道，scrooge是狄更斯小说“小气财神”中的一位吝啬鬼，也是圣诞颂歌中的一个主要角色，在人们的口语中广为使用。
高中英语教学中的文化渗透
高中英语教学中的文化渗透一、引言在全球化的时代，英语已逐渐成为一种全球通用的语言。
在高中英语教学中，不仅需要培养学生的语言能力，更需要培养他们的跨文化沟通能力。
而文化渗透作为高中英语教学的重要组成部分，不仅能增强学生的文化理解、文化意识，也能提升学生的语言运用能力。
本文将从文化渗透的重要性、文化渗透在高中英语教学中的实施策略以及文化渗透的效益三个方面进行探讨。
二、文化渗透的重要性1. 拓宽视野。
通过英语教学中的文化渗透，学生将了解到世界各地的不同文化，这将有助于扩大他们的国际视野，培养他们的国际竞争力。
2. 提升语言运用能力。
语言与文化是紧密相连的，只有了解背后的文化含义，学生才能更好地运用语言。
通过文化渗透，学生将更加自然地理解和运用英语，提升他们的语言运用能力。
3. 培养跨文化沟通能力。
随着全球化的发展，跨文化沟通已成为一项重要的能力。
通过文化渗透，学生将学会尊重和理解不同文化之间的差异，培养他们的跨文化沟通能力，为将来的国际交流做好准备。
三、文化渗透在高中英语教学中的实施策略1. 教材选择。
选择具有代表性的与文化相关的教材，如关于文化背景、节日庆祝、民族特色等的文章、视频材料等。
根据教材内容，开展有关的文化探究活动。
2. 文化观察活动。
组织学生进行实地考察，让学生亲身感受和体验不同文化之间的差异，如走进博物馆、参观文化村等。
同时，让学生以英语记录和描述他们所观察到的文化现象，加深对文化的理解。
3. 跨文化交流活动。
与国外学生或学校进行在线交流，通过电子邮件、视频会议等形式，展开跨文化交流与合作。
这种交流方式可以让学生与母语为英语的学生进行实时交流，从而更好地了解其它国家的文化和生活。
4. 教师角色培养。
教师应不仅仅是语言的传授者，而是文化的传播者。
教师要具备广博的文化知识，能够引导学生深入了解并理解英语国家的文化和语言。
教师可以通过带领学生进行讨论、展示文化背景和相关故事等方法，贯彻文化渗透这一教学理念。
浅析新课标下高中英语教材中的文化渗透
浅析新课标下高中英语教材中的文化渗透摘要：语言作为一种符号系统在其具体应用中，因不同的情景和文化而产生不同的言语行为，具有不同的文化意识。
在新课标下，现行的高中英语教材中，”大文化”语篇多于”小文化”语篇，目标语（英语）文化语篇多于中国文化语篇。
因此，培养学生在语言学习中的跨文化意识及其对中外文的学得途径应该是：在教材中增加”小文化”和中国文化的内容；补充有关文化内容的阅读材料，观看影片，听专题讲座。
关键词：新课标高中英语教材文化文化意识培养是外语教学中的一个重要组成部分，这一观点已成为中外学者及语言教育家的共识。
过去的英语教材内容更多关注语言形式,而不关注语言交流过程中的文化因素。
在2001年，国家教育部颁发的《英语课程标准》里，文化意识培养首次被列为英语教学的五大奋斗目标之一。
然而，根据《新课程标准》要求所编制的教科书是否能有助于学生文化意识的培养？以下是笔者针对人民教育出版社在2003、2006、2007年出版的全日制普通高级中学教科书(必修)《英语》第一至二册(上、下)课文中出现的文化内容进行分析研究,同时提出一些培养学生在语言学习中的跨文化意识及其对中外文化的学得途径。
一、文化“文化”一词最早来自于德语kultur，原指土地的开垦及植物的栽培，后来指人的身体、精神，特别是指艺术、首先能力和天赋的培养。
英国文化学家爱德华.泰勒（E.B.Tylor），在1871年出版的《原始文化》一书中，首次把文化作为一个中心概念提了出来，并且将它的涵义系统地表述为：“文化是一种复杂体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其余社会学得的能力与习惯。
”后来，美国一些社会学家、文化人类学家修正了泰勒的定义，把他的定义修正为：“文化是复杂体，包括实物、知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其余社会学的能力与习惯。
”由此可见，文化的辐射范畴很广，包罗万象。
二、语言与文化的关系在对语言与文化关系研究方面，有两种提法：一种是“语言与文化”（language and culture），另一种是“文化中的语言”（language in culture）。
文化导入在高中英语教学中的运用
文化导入在高中英语教学中的运用
随着全球贸易的发展和世界一体化的进程，越来越多的外国文化正在影响中国的青少年，特别是在高中英语教学中：对外国文化的熟悉程度对学生的后期英语学习能力有着很大影响，因此外国文化的熟悉度应该被越来越多的重视。
首先，在高中英语教学中应当重视外国文化的关联，这有助于增强学生对学习语言的兴趣。
例如，教师可以引入外国城市、历史和文化，并且与学习语言紧密结合。
这样，学生们就可以将所学知识联系到更多有趣的知识，使学习变得比较生动有趣。
其次，通过引入外国文化，可以让学生理解英语的语法和文化差异，从而让学生在语言上变得更加全面。
例如，教师可以在教学中介绍英语国家的礼节，以使学生更好地理解英语的文化背景。
此外，在高中英语教学中还可以介绍一些外国的传统，让学生们更好地了解英语国家的文化，并融入生活中。
通过与当地文化相关的话题来了解和学习外国文化，会使学生获得更多独特的角度来观察外国文化。
总之，外国文化的引入对高中英语教学有着重要的意义，可以帮助学生更好的理解英语语言以及文化背景，从而让他们更深入地学习和分析一门新的外国语言。
用多种方式在新课标高中英语教学中贯穿西方文化的渗透
用多种方式在新课标高中英语教学中贯穿西方文化的渗透摘要】让学生了解中西方文化差异在现实生活中显得非常重要，同时新课程标准将文化教育作为英语教学的重要方面，与此相应，近几年高考英语命题提供了这样一个信息：高考试题所负载的文化信息量不断增加。
所以，在高中新课标英语教学中进行文化教育，不仅是重要的，而且是必要的。
笔者结合教学实践，具体阐述了如何在各个方面给学生讲解和渗透英语国家文化，同时还指出，借助非语言交际教学、英语第二课堂等可以巩固和加深学生对所学语言文化的理解，从而帮助他们真正掌握英语语言。
【关键词】中西方文化差异新课程标准渗透英语国家文化【中图分类号】G632 【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2009）10－0035－02有一则故事给我留下了很深的印象：一位初到美国的日本留学生将自己的面部化妆后去参加化妆晚会，误闯进一个美国家庭，因听不懂美国人的口语“Freeze!”而被枪杀。
“Freeze!”在这里的意思为“站住”“不许动”，在美国是尽人皆知的日常用语。
想必这位留学生学过“freeze”的基本含义“冰冻”、“结冰”，但由于不了解该词在美国的文化含义，以致付出了生命的代价。
这个惨痛的教训值得我们深思：如果这位日本留学生对西方文化差异了解得多些，就不会遭受这样的不幸了。
由此可见，让学生了解西方文化是多么的重要。
对高中学生来说，从高中阶段开始他们大量接触英语语言材料，不可避免地要接触到这些英语材料所承载的文化因素。
《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对此提出了具体要求，如：“语言有丰富的文化内涵。
在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
”再如，“在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
文化渗透在高中英语教学中实施与思考
文化渗透在高中英语教学中实施与思考摘要】在新课程改革全面实施的背景下，明确把培养学生的文化意识作为英语教学的五项基本目标之一。
如何在英语教学中培养学生的文化意识和提高学生的语言知识水平和语言技能是同等重要的。
根据本人在教学实践中观察和调查，发现英语教学中有效地采用良好的文化渗透方法，有计划地进行文化渗透教学，由此能增强学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用语言的能力。
【关键词】：高中英语教学，文化渗透，文化品格第一章引言1.1 研究目的和意义文化和语言是不可分割的一体。
在高中英语教学中，仅仅注重单一模式的语言教学是不可取的，文化品格的渗透教学对于一门掌握外语的作用是不言而喻的。
通过研究“新课程标准”我们不难发现，在参考了国内外相关的文化与语言教学成果的同时，继续把“文化意识”的培养作为英语教学的重点，培养文化意识的重要性等同于培养语言知识、语言技能。
所以，实现学生跨文化交际意识和文化理解能力，是英语课程总体目标的关键点之一。
第二章文化与外语教学的关系2.1文化的概念卢梭（2003）在《社会契约论》一书中认为，文化是风俗、习惯，特别是舆论。
它的特点，一是铭刻在人们内心；二是缓慢延伸，但每天都在获得新生力量并取代权威力量；三是能够维持人们法律意识，激活已经疲惫的法律或取代已经消亡的法律。
在笔者看来，文化的形成是在认识自然和改造自然的过程中创造出的物质财富与精神食粮。
文化在英语教学中可以细化为英语国家的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观等。
2.2 文化与外语教学的关系2.2.1 文化与语言文化与语言是有机统一体，语言是文化的特色组成部分。
人类用语言来创造文化，文化反过来又丰富了语言的表达内容。
美国语言学家萨丕尔（Sapir. E）说：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。
”语言，作为文化产生、发展、传承、获得的必经之路，已然是文化整体中重要的一部分。
各国、各民族的语言都在反映着他们独有的文化，反之文化对其语言的影响也是不可否认的。
浅析如何在高中英语教学中进行西方文化因素教学
浅析如何在高中英语教学中进行西方文化因素教学摘要：新课标要求在高中英语教学中进行西方文化因素教学。
在传统高中英语课型中将语言教学与文化教学有效结合，不仅要求教师根据课型采取相应的教法，还需要将语言和文化融入一系列有序、有趣的活动中。
关键词：英语教学文化因素方法在高中英语课堂进行英美文化因素的教学，不仅是新课标的要求，更是语言学习的必要。
通过学习英语国家的文化，学生能够更深地了解语言如何在其文化中得以发展和使用。
高中英语课堂进行英语国家文化因素的教学是一个庞杂但其实容易操作的过程，本文将分别给出阅读、写作、语法和口语课型中的文化因素教学建议。
一、阅读课中的文化教学1.教师的教法：直接介绍法。
直接介绍法指教师直接把与单元话题相关的西方文化介绍给学生，使其快速而直接地获取知识。
在此过程中，教师需要提前做大量的工作来收集信息，选择合适的文化因素在课堂上予以展示。
这些信息包括地理、历史、政治、经济、教育、宗教、风俗、节日及生活方式等。
2.阅读课中的活动：（1）观看图片和电影。
图片帮助学生具体而快速地理解要学习的内容，而且通过视觉冲击学生更易于记住所展示的内容。
电影通过语言、画面、表情和位置等给学生传达西方文化的生活方式、风俗习惯。
观看完电影前，学生应该被要求查找与电影相关的信息，观看时要注意发现其中的文化知识尤其是与中国文化相异部分，观看后要对电影有自己的认识和评价，和老师同学们进行讨论。
在此过程中，学生能够提高语言表达能力，拓宽视野，学习文化知识，更重要的是可以用自己的观点对电影做出评价。
（2）阅读文学作品。
阅读英语原著对于高中学生来说有些困难，所以教师可以给学生提供较为简单的阅读版本，比如书虫系列，慢慢地学生就会对不同的文化产生兴趣，思考应去发扬什么摒弃什么。
此外，课堂快结束时，老师可以给学生阅读一小段原著并予以解释，让学生逐步接触英语原著，然后让学生讨论他们学到了什么。
（3）班级文化日。
选定每周的某一天作为班级文化日。
文化毕业论文高中英语阅读教学中如何进行西方文化渗透
高中英语阅读教学中如何进行西方文化渗透1. 通过日常交流活动中了解文化英语不是本国语言，所以在人与人之间的沟通中，难免会遇到各种各样的交流困难。
例如因为英语国家的风俗习惯，也很容易造成交流方式或者语言上的误解。
作为一个老师，不仅要把基本知识教与学生，让他们了解和掌握各种交流语言，而且要帮助学生把日常口语交际中存在的文化因素进行总结归纳。
学生们学习英语，无非就是为了将来能更好的进行语言交流。
所以老师就应该把基本礼貌用语交给学生的同时，还要让他们的互相尊重和平等的心理得到培养。
礼貌用于在英语中是非常普遍的，比如hank you、Please等等。
在西方国家，每个人都不会希望自己被加强别人的意识，因此基本上不会说Would you mind doing ...?而是用You should do ...来代替;而且西方人在建议时不会使用祈使句，而是在拒绝时通常要说I’m afraid、Sorry;为了让学生在交流时减少不必要的尴尬，首先要做的就是让学生学习如何使用礼貌用语。
老师在讲课时可以在课堂上进行一些实践活动，比如情景模式的练习。
让学生在在这样的实训课下对西方国家的文化进行更好的深入分析，让学生在一定的语言背景下轻松学习。
这样老师教学轻松，学生也能学的更多。
随着学习的深入，教师们可以根据学生的能力来进行扩大学生的学习范围，让学生的语言交流获得更加的提升。
不难发现近几年的高考英语命题中，高考试卷中涵盖了许多的文化信息量。
例如：—Do you want another drink?—_______.A. I don’t think soB. No wayC. Not at allD. I wouldn’t say no这题是江苏某年的高考英语试题，正确答案是D项。
如果学生不了解西方文化的特点，那么就会很容易答错。
在历届的苏省高考的英语试题中，许多都是来自西方国家的名人著作，主流刊物和翻阅度比较高的书籍等。
高中英语教学中西方文化的渗透
高中英语教学中西方文化的渗透发布时间：2021-09-14T08:38:10.444Z 来源：《中国教师》2021年第14期作者：吴珊[导读] 语言会随国家的历史和环境的不同而存在差异，文化也是这样吴珊贵州省毕节市民族中学贵州毕节 551700摘要：语言会随国家的历史和环境的不同而存在差异，文化也是这样，所以，高中英语教学中的西方文化的渗透显得尤为重要，高中生除了基本的英语听说读写之外，对于西方文化的理解也是一个重要的部分。
本文主要分析高中英语教学中西方文化渗透的方法，希望可以给大家提供一定的借鉴。
关键词：高中英语；中西文化；教学渗透随着世界经济一体化的发展和国际交流的日益密切，英语的使用将更为重要。
语言作为文化的一个重要组成部分，与其相辅相成。
语言既是文化的载体，又是文化的主要表现形式。
传统高中英语教学的观念和方法巳无法满足时代要求，这迫切要求我们将西方文化渗透进英语教学中，增强教学效果，促进成果转化。
一、充分利用现有教材，分模块进行渗透《牛津高中英语》涵盖的文化内涵丰富，中西文化内容贯穿于教材的每个单元。
语言材料涉及中外的历史、地理、风土人情、传统文化、生活方式、文学艺术和价值观念等，使学生在学习和了解国外，尤其是在了解英语国家文化的同时，加深对本国文化的理解。
英语教材作为英语课程资源的核心，应当引起教师的重视，高中英语教材紧跟课程标准，注重对跨文化意识的培养，可以极大的拓宽学生的文化领域。
同时教材能在很大程度上吸引学生，涉及到众多高中生所关心的热点话题。
这类体现跨文化的课题，可以扩大学生的文化视野，同时还可以让学生在了解他国文化之后对自己国家的文化更为热爱。
这是促进和提高学生运用英语训练思维和表达能力的有效途径，从而为学生具备跨文化意识与交际能力奠定坚实的基础。
词汇、语法和阅读是高中英语学习的主要部分，教师可以通过这几个部分的教学进行分模块的文化渗透。
词汇是文化内涵的长期积淀，许多惯用语、神话故事以及谚语都可以作为教师进行文化渗透的载体。
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西方文化的渗透在新课标高中英语教学中运用摘要：让学生了解中西方文化差异在现实生活中显得非常重要，同时新课程标准将文化教育作为英语教学的重要方面，与此相应，近几年高考英语命题提供了这样一个信息：高考试题所负载的文化信息量不断增加。
所以，在高中新课标英语教学中进行文化教育，不仅是重要的，而且是必要的。
笔者结合教学实践，具体阐述了如何在各个方面给学生讲解和渗透英语国家文化，同时还指出，借助非语言交际教学、英语第二课堂等可以巩固和加深学生对所学语言文化的理解，从而帮助他们真正掌握英语语言。
关键词：中西方文化差异；新课程标准；渗透英语国家文化中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0120-02有一则故事给我留下了很深的印象：一位初到美国的日本留学生将自己的面部化妆后去参加化妆晚会，误闯进一个美国家庭，因听不懂美国人的口语”freeze！”而被枪杀。
”freeze！”在这里的意思为”站住”“不许动”，在美国是尽人皆知的日常用语。
想必这位留学生学过”freeze”的基本含义”冰冻”、”结冰”，但由于不了解该词在美国的文化含义，以至于付出了生命的代价。
这个惨痛的教训值得我们深思：如果这位日本留学生对中西方文化差异了解得多些，就不会遭受这样的不幸了。
由此可见让学生了解中西方文化差异是多么的重要。
而对于高中学生来说，从高中阶段开始他们大量接触英语语言材料，不可避免地要接触到这些英语材料所承载的文化因素。
《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对此提出了具体要求，如：”语言有丰富的文化内涵。
在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
”再如，”在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。
在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
”可见新课标将文化教育作为英语教学的重要方面。
与此相应，近几年高考英语命题提供了这样一个信息：高考试题所负载的文化信息量不断增加。
例如：—— do you want another drink？——.a. i don’t think so.b. no way.c. not at all.d. i wouldn’t say no.该题选自2009年全国高考英语试题（浙江卷），答案为d。
考生若想答对此题，要清楚西方人交际表达方式，因此不可能选a.b或c。
浙江卷整张试卷语言材料选自英语国家经典著作、主流媒体和中学生经常阅读的书刊等，题材广泛，涵盖人文、社会、教育、文化、科技、环保等方面。
由此可见，如果忽略了文化背景知识，孤立地教授语言知识，不仅费时费力，而且会加重学生负担。
所以，在高中新课标英语教学中进行文化教育，不仅是重要的，而且是必要的。
那么，如何在英语教学中进行文化教育呢？笔者结合教学实践，具体阐述了如何在各个方面给学生讲解和渗透英语国家文化，同时还指出，借助非语言交际教学、英语第二课堂等可以巩固和加深学生对所学语言文化的理解，从而帮助他们真正掌握英语语言。
1.在日常交际中体现文化在交际中，说话人未按照英美人的社会风俗习惯来交谈会导致交际障碍。
因此在教学中，教师除了要让学生记住相关的交际用语，还要帮助学生总结归纳日常口语交际中存在的文化因素，使学生懂得交际规则。
笔者认为教师可以从如下两个方面入手。
1.1 教师要让学生掌握西方礼貌用语和互尊互让、平等待人的文化心理。
英语中充满了 thank you、please这类礼貌用语。
表示拒绝时，要说 i’m afraid、sorry；西方人不喜欢将自己的意志强加于人，因此很少说you should do ...，而代之以委婉用语，如would you mind doing ...？在表达建议时西方人很少用祈使句，而用 how about doing ...？主动提供帮助时用would you like meto ...？因此，教师需要求学生牢牢把握”礼貌”原则，这样才能有助于学生掌握与西方人士交谈的规则。
1.2 英美国家人士对年龄、婚姻、收入等问题比较反感，他们认为这些话题涉及个人隐私，询问个人隐私是不礼貌的行为。
因此，教师要让学生掌握西方人的谈话禁忌，在与西方人交往时做到尊重他人的文化。
如教师可将中国人与英语国家人士交往初期谈话的禁忌归纳为四个词：i， warm， where， meal。
i代表income；第二个词中w代表weight，a代表age，r代表religion，m代表marriage，由此而引出”七不问”：不问收入、不问体重、不问年龄、不问宗教信仰、不问婚姻状况、不问”去哪儿”、不问”吃了吗”。
在实际教学中，教师要结合模拟情景，要有所针对地介绍其中所包涵的文化因素，把语言放到具体的语用背景下进行教学。
这样才能使语言”鲜活”起来，使学生获得真正的交际能力，避免出现交际中的语用错误。
2.在英语词汇教学中介绍文化语言的产生与人们的劳动和生活是息息相关的，而词汇是语言中最活跃的成分，也是文化载荷量最大的成分。
最能反映英美文化独特的魅力和内涵。
一个民族文化特有的概念很多通过词汇和短语表现出来，所以，对于学外语的学生来说，不仅要掌握词的字面意义，而且要知道词的涵义，否则会在语言上犯严重错误，因此教师在平时教学中应注意介绍英语词汇的文化意义。
英语中有许多词汇来自神话、寓言、传说，或是与某些名著有关，了解这方面的文英语中的词汇、习语、谚语等往往隐含着一定的文化内涵。
由于中西文化之间的差异，有些英语词汇与汉语词汇完全对应，有的则只是部分对应。
如果不能很好地理解这些词汇所反映的文化意义，就不可能恰当地运用这些词汇。
如”龙”在我国被视为吉祥的神物，有不可思议的伟大力量，因而成为至尊的帝王的象征，炎皇子孙都骄傲地称自己为”龙的传人”。
但希腊罗马神话中的”龙”却是象鳄鱼类的陆生动物，能够”喷烟吐火”，是具有四足的凶残怪物。
又如中国人常用”眼红”一词来表示嫉妒，而英美人却用”green-eyed”；再如英语中关于”狗”的表达方式多种多样，而且常常用来指代人，往往隐含着褒情善意，揭示词汇的文化内涵，如”you are a lucky dog”（你可真是个幸运儿）；”every dog has its day”（每人在一生中皆有得意之日）。
3.在语法教学中渗透文化语法规则虽然是一些程式化的、约定的东西，但也包含有文化的成份。
例如，英语中的格、数、性、体、人称、时态、语态、语气等语法范畴都有强制性的运用规则，而汉语的语法则多是非强制性的，有时可以省略，这种差别可以从英语国家的历史、民族性格、生活方式等诸方面加以解释。
虽然这些解释对于实际运用英语并不会起到多大作用，但可以帮助学生理解这些语法规则，甚至可以为学习英语增添一些情趣。
教师在介绍某些句法结构时，应同时介绍其语意和交际功能。
如附加疑问句”lovely day， isn’t it？”实际上是无疑而问，只是英美人引起话题的一种常见的方式罢了。
”why don’t you do something？”形式上是疑问句，实质表示一种有礼貌的请求和建议。
”would you please turn down the radio？”不是表示疑问而是表示请求，按照西方人的风俗习惯，提出请求常用问句形式，以表示有礼貌。
4.在阅读教学中感受文化高中阶段的英语教学以阅读教学为主，nsefc教材（人民教育出版社的高中英语教材）的阅读材料涵盖社会、政治、文学、艺术、历史、地理、科普等知识。
因此，高中阶段文化教学应侧重文化知识教学，因为在阅读过程中，学生掌握背景知识的多少影响其能否正确理解课文，有时甚至歪曲原意。
从某种意义上讲，学生阅读的目的是为了获得某种世界观和价值观。
高中阶段文化知识教学应扩大背景知识介绍，不但可以激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效率，而且也是正确理解、把握和运用英语，提高学生对中外文化差异的鉴别能力，引导学生正确对待异国文化，培养学生对待异国文化的正确态度和观念。
例如高中英语module l unit i friendship 一课介绍安妮日记，文中谈到了”her family was jewish. so they had to hide or they would be caught by the german nazis”，学生不明白为什么德国纳粹党要残杀犹太人。
笔者便在课后安排他们观看《奥斯维辛》和《南京大屠杀》影片，让学生了解课文背景知识，这样学生不仅加深了对课文的理解和记忆，同时激发了其热爱祖国、发奋学习的热情。
5.在非语言交际教学体会文化语言除了有声语言外，还包括肢体语言，主要有体态、手势、面部表情等。
非语言交际中也包含着重要的文化因素，如果不理解就会造成运用不当，使谈话双方感到尴尬，有时甚至还会引起麻烦的后果。
因文化背景的差异，一种文化当中的所谓常识和习惯在另一种文化中往往会具有大相径庭的含义。
例如，一种文化下的人表示同意的体态语”点头”，在另一种文化下可能会被理解成表示异议的举动。
例如，人教版高中英语第二册body language一课就专门讲解不同国家、地区、民族人们的”身体语言”在跨文化交际过程中的重要作用。
中国人见面彼此握手表示友好，而在俄罗斯，法国、阿拉伯国家男人见面都是彼此亲吻。
6.开设英语第二课堂了解文化英语教学中文化教育的渗透，除了在课堂教学中作详细的介绍外，还要积极开展第二课堂，扩大学生的知识面，因此合理有序的课外活动是课堂教学的必要补充，能巩固加深学生对所学知识的理解。
教师可以收集一些英语国家特有的物品和图片等，让学生借此了解国外有关艺术、历史和风土人情方面的知识，给学生以直观的印象；指导学生阅读有关人文、地理、历史等方面的书籍；不仅如此，教师还可以为学生播放英语经典影片、贴近现代英美人生活的电视短片，或是向他们推荐体现外国文化的简易英文读本等，以帮助学生直观感受英美文化，加深对文化差异的认识。
比如我们可以通过参观一个圣诞节的活动，发现圣诞节背后的宗教文化内涵。
圣诞节是纪念性的宗教节日，届时西方人会举办许多祝福活动。
圣诞节绝不只有圣诞卡、圣诞树、圣诞礼物等等，更为重要的是圣诞弥撒、罗马教皇新年文告、圣诞仪式等，这才是完整的圣诞，也才是传统意义上的圣诞。