2020年秋季部编版七年级语文下册第2单元写作学习抒情教学案
统编版语文七年级下册第二单元写作 学习抒情(完美版)教案
写作学习抒情【教学目标】1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握抒情的度，学习基本的抒情方法。
4.培养感悟身边的美好事物的习惯，丰富自己的情感，锻炼表达情感的能力。
【教学重难点】1.教学重点：了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.教学难点：学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。
【教学准备】教学多媒体课件，学生范文。
【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：（出示课件1）同学们，我们一起赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加在一起都不为过。
我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……片段二：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦！教师：你觉得哪一个片段写得好？说说理由。
（出示课件2）（学生讨论，分析议论。
）学生：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。
教师：今天，让我们一起来学习如何在写作中抒情。
板书课题：（出示课件3）写作学习抒情二、整体感知，写作知识教师：同学们，何谓抒情？（出示课件5）（教师讲解，学生听讲。
）预设：抒情是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受通过直接或间接的方式加以表现和抒发。
教师：抒情的分类（出示课件6、7）（教师讲解，学生听讲。
）预设：常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。
部编版七年级下册第2单元写作《学习抒情》教学设计
部编版七年级下册第2单元写作《学习抒情》教学设计《学习抒情》教学方案1课时【教学目标】1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。
2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学重点】1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。
2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学难点】学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学过程】一、新课导入导入：请你诵读下面的诗句，说说这些诗句表达了哪种相同的情感？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（北朝民歌《木兰诗》）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（李白《送孟浩然之广陵》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（王维《送元二使安西》）海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（高适《别董大》）明确：离别之情。
提问：人生之中，我们会多次经历与亲人、朋友的离别。
离别时很多人会有深切的不舍，也会有殷切的期盼。
那么，哪次离别最令你难忘呢？在离别的时候，你都有哪些情感与感受呢？学生回忆并交流。
过渡：同学们在离别时候的情感与感受多么丰富！我们把这种情感与感受抒发出来，就是抒情。
怎样才能更好地抒情呢？这节课，就让我们一起来探究吧！设计意图：通过诵读诗歌，引出“离别”这一话题，营造出一个课堂的“情感场”，再让学生回忆“离别”的情境与情感，明确抒情含义，为后面的写作蓄势、铺垫。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题我们学过的课文，有很多篇的抒情都很精彩，要注意体会模仿。
回顾学过的课文，结合教材《学习抒情》的内容，总结要点及技法。
提示：教材给了抒情的几个要点，可以采用勾画法，将教材上提示的抒情要点勾画出来。
部编版语文七年级(下)第二单元写作《学会抒情》教案
《学会抒情》教案部编版七年级语文（下）第二单元写作云南省文山州丘北县腻脚中学 xxx教学目标1.了解抒情和抒情方式，并能在写作中选择恰当的抒情方式加于运用。
2.学会捕捉自己心灵的细微触动，能抒发自己的真情实感。
3.通过分析经典语句和优秀例文来提高自己的写作水平，激发自我写作的兴趣。
教学重点：1.了解抒情和抒情方式。
2.学会捕捉自己心灵的细微触动，能抒发自己的真情实感。
教学难点：1.指导学生根据需要选择合适的抒情方法。
2.通过分析经典语句和优秀例文来提高自己的写作水平，激发自我写作的兴趣。
教学方法1.讲授法；2.品读法；3.“自主、合作、探究”法；4.启发、迁移法。
教学过程一、有趣导入多媒体出示相同意思，不同表达的两句话，引导学生加以分析——哪句话写得好？（三至四名学生简要谈谈）（由抒情句的“美”）最终导入教学内容——“抒情”。
二、深知目标（重点、难点）——明确教学达到的任务。
三、情境触动（出示四副情境图片，并配音乐《生死不离》）1、写下所感（请同学们静静观察并想想自己的感触）2、同桌交流（取长补短）（引出，怎么较好地表达自己的动人之情。
）四、我能析：出示本单元精读课文中的部分经典抒情语句。
1.我能读：带着情感深情自由朗读这些充满生命力的句子。
2.我能析：○1重温课文，再次分析阅读课文中的抒情语句，并把握作者的写作情感。
○2初探抒情方式：以上句子的抒情方式有什么特点？（教学方法：自主品析——小组合作——集体探究）3.引导订正。
（同学们的分析概括完不完整呢？请听老师的详细讲解）五、知识解读（一）抒情及其方式所谓的抒情，是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。
它可以分为直接抒情和间接抒情。
1、直接抒情直接抒情也叫直抒胸臆，指作者在记叙的过程中，不通过其它媒介，直接把情感吐露出来。
如《最后一课》中，小弗朗士明白了老师穿礼服是为了纪念最后一课，“可怜的人”这是他鲜明的表述对老师的理解和同情。
2、间接抒情间接抒情，作者不直接抒发情感，而是在叙述、描写中渗透强烈的情感，或借人、物之口抒发自己的感情。
人教版七年级下册语文(部编版)第二单元写作《学习抒情》教案
我想握住你的手
亲爱的爸爸：
1、见信好！最近在吉林还好吗？您的身体怎么样？最近还那么忙吗？这是我第一次给您写信，是想了好久的事了！您每次打电话来询问我的学习情况，给我鼓劲，我怕在上课期间给您写信，会引起您的不高兴！
2、现在我坐在考场上，看到“我想握住你的手”这个题目时，我想到了您，我想借此机会向您谈谈你女儿的生活、学习，还有属于自己的理想！爸爸，很感激您和妈妈对我这些年来的照顾，您为我开启了我前进的那盏灯，还记得春节回家时，您带来了好多送给我的礼物吗？我最喜欢您送给我的那本笔记本了，尽管我已经有好多好多笔记本了，但我把它珍藏着，我用它记下了自从拥有它后的高三每一天的欢与忧。
秋，已是这般的深了。
本来不该这样执拗地说，因为秋季刚刚随着夏的落幕上场，并且也不会在这片广袤的大地上根深蒂固，可是秋却绽放了永恒的美丽，那美丽来自秋的深沉与包容。
草长莺飞、生机勃勃的煦暖不属于秋，在人们眼中秋也许只是一抹冷寂的泪痕；“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”也不是它的本色，人们听不到它的吟唱，只我的关心和爱护，但爸爸给“我”的感情是空洞的，以致文章的感情空乏。
8、昨天您打来电话，您告诫我不要太紧张了，顺其自然就行了，您说您不能像别的同学的父母一样陪同我考试，您为此很愧疚，爸爸，我不会怪您。真的！您给我的是用语言无法形容的。我很知足了。
9、爸爸，当您转身选择再一次离开，再一次奔波时，我想握住您的手。
6、您总说您所做的事一点都不辛苦，让我好好学习。我明白您所说所做的一切，爸爸，您放心吧！我会走好自己的每一步的！
7、真心地对您说，爸爸，作为您的女儿我很骄傲！您教会我许多关于做人的道理。您曾说过，高三是个转折点，要好好把握。无论遇到什么挫折都要学会坚强地去面对，心态很重要，爸爸，在这个重要的阶段，谢谢您给我的鼓励。
第二单元写作《学习抒情》教学设计-部编版语文七年级下册
部编版语文七年级下册第二单元写作“学会抒情”教学设计【教学目标】1、以“家”的话题导入，唤起学生的情感体验，激发学生表达欲望。
2、通过研读范例和评、写片段等活动，引导学生抓住“动情点”具体、真挚地表达情感。
【教学过程】一、什么是抒情抒情，就是将生活中的感受和情感表达出来，以引起别人的共鸣。
我们写文章，总要表示我们对生活、对事物的看法，眼中的自然世界就不是纯客观的了，必然渗透着作者的主观爱憎之情。
把这些感情通过种种方式表达出来，诉诸文字，就是抒情了。
如果说得远一点，人类艺术的起源，就离不开抒情。
从古代的一些说法中，就能看到抒情与艺术的密切关系，如:“昔葛天氏之乐，三人操牛尾，投足以歌八阕。
”(《吕氏春秋》)这是关于音乐起源的比较久远的记载，说明是为了抒情的需要而歌唱。
“在心为志，发言为诗。
情动于中面形于言，育之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。
”(《诗大序》这告诉我们，诗、歌，舞的产生，都是和抒情的需要有关，可见，产生文艺，写出各种各样的文章，都是为了抒情表意的目的了。
二、抒情的方式1、直接抒情——摆出情感用词直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。
例：“让我们用爱心去包容这个世界。
”这话说得多好啊！十几年过去了，许许多多的往事我都忘记了，然而，只有这一句话，只有那个雨夜，始终深深地烙印在我的心头。
是啊，这个世界不缺少阳光，不缺少泉水，人们苦苦渴求的，便是人世间的爱和关怀。
方法一：运用情感词，情感句：感叹句，反问句难过、悔恨的情感在作者心里交织，凝为一句：“我永无改正我的过失的机会了！”——郑振铎的《猫》运用感叹句，强调一种悔恨之意，令人感慨，且毫不突兀。
这个语段，最后运用了反问句，表达作者获得知识，对未来充满希望的喜悦之情。
方法二：运用修辞，排比，反复，呼告我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强! 像你一样的伟大坚强!（光未然《黄河颂》）2、间接抒情，借境借词不可少间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案教学目标：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
3. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
教学难点：1. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 课文《写作：学习抒情》2. 抒情作文示例3. 多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 网球老师上课之前，学生完成口头作文：回想一件令你感到温馨的事，用一两句话抒发出你心情。
2. 学生进行口头表达，老师做点评，引入下面的学习内容。
二、展示与讲解（15分钟）1. 展示课文《写作：学习抒情》，介绍抒情作文的特点和写作要求。
2. 解读课文内容，分析课文的结构和语言特色。
三、讲解和练习（15分钟）1. 讲解抒情作文的写作技巧和方法。
2. 给学生分发抒情作文示例，让学生阅读示例并分析其中的写作技巧和特点。
3. 引导学生根据个人经历写一篇抒情作文，要求注意语言表达和情感描写。
四、合作与分享（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们相互交流分享自己写的抒情作文，并相互评价。
2. 选取几篇优秀的作文进行展示和点评。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生进行自我总结，总结抒情作文的写作要点和方法。
2. 教师进行课堂反思和总结，提出改进意见。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生完成一篇抒情作文，并写出对自己作文的评价和改进意见。
2. 准备下节课的教学内容。
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《学习抒情》教案设计
作文训练3：学习抒情
第一、二课时
教学目标
1.知识与技能：培养学生在作品中抒发真情来感染读者的能力；初步掌握写作中的抒情方式。
过程与方法目标：以课本内容为载体进行活动，体味抒情的魅力；通过对所学课文的回顾，理解抒情的各种方式，并用于写作。
情感态度与价值观目标：能通过自己抒发的感情来激起读者感情上的共鸣。
怎么办？复习呗！无奈中，我只得拿起那讨厌的历史书，在那茫茫考点中“喃喃”地读着。本不愿意复习的我，却总被阵阵笑声所打扰……
太影响复习了！必须制止思想了！我心里这样想着，马上把两只耳朵里塞上纸团，用了十来分钟把心态调整好，这才静下心来复习，一下午的时间过去了——我复习的时候，再也没有被打断过，几本复习资料一会就被我看完了，爸爸看我这么用功，竟然奖励我到院子里玩会儿，我高兴地跑下楼去，与朋友们奔跑在欢笑声中。
（2）通过描写抒情：这是在描写人物尤其是描写景物时进行抒情的方法，可称为描写性抒情。写作时须把感情倾注、融会在描写之中，使描写带有鲜明的感情色彩，如朱自清的《春》。
（3）通过议论抒情：这是一种寓情于理的抒情方法，可称为议论性抒情。运用这种抒情方法，应注意它与一般议论有所不同，这里的议论只是抒情的手段，是为抒情服务的，如臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》。
教学重点
选择恰当的抒情方式。
教学难点
能通过自己抒发的感情来激起读者感情上的共鸣。
教学方法
活动探究法——写作实践法
教学过程及内容
二次备课
一、引言
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
人教部编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》教案
《学习抒情》教案写作目标1.了解常用的两种抒情方式：直接抒情、间接抒情。
2.学会运用恰当的抒情方式，凸显文章的中心。
3.学会在写人记事中，融入自己的情感，以情打动读者。
审题意明要求“情动于中而形于言”，这就是抒情，要使文章“动人”必须富有感情。
抒情并不神秘，它是作者透露出的感情倾向，是影响文章表达效果的必然因素。
抒情包含直接抒情和间接抒情两种方式。
直接抒情也叫直抒胸臆，指在记叙、描写的基础上，在情感达到炽热的程度时，直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来的抒情方式；间接抒情，指作者的感情渗透在记叙、描写、议论中，通过写景、状物、记人、叙事等来表现。
这种感情的抒发是渗透在字里行间的，用这种方式抒情，会使文章显得深沉厚重、耐人寻味。
它可以融情于事，即通过叙述某件事来抒发感情。
如《最后一课》通过写韩麦尔先生特意穿上绿色礼服来纪念最后一堂法语课，郝叟等小镇居民来听课等事，表现了法国人民对祖国文字、祖国的热爱之情。
也可以融情于景（借景抒情），即通过描写景物来抒发感情。
如《土地的誓言》中，作者的感情就渗透在景物描写中，“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟……原野上怪诞的狂风……”作者用斑斓多姿的富有关东特色的事物，表达了对故乡的炽热爱恋之情。
也可以融情于理，即通过议论来抒发感情。
作文题目一属于片段作文，要求选择合适的抒情方式写一段话。
题目中给出了“幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望”等几种备选情感，我们可以从中选择一种，也可以另选一种情感进行构思。
写好这个片段的关键是确定想要表达的情感，写好产生这种情感的情境。
直接抒情能让作者的情感毫无遮掩地喷涌而出，间接抒情则能使表情达意曲折委婉。
可以直接抒情，可以间接抒情，也可以采用直接抒情与间接抒情相结合的方式。
作文题目二属于命题作文。
“乡情”顾名思义，是指对故乡的感情。
这种情感，捕捉不住，讲说不清，难以言传，而又排遣不开。
它好像非常巨大，又好像很琐细。
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案（推荐5篇）
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案（推荐5篇）第一篇：七年级下册第二单元写作：学习抒情教案抒情是人类进行创作的缘由之一，今天小编为大家整理了七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文，供大家阅读参考。
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文一第二单元写作学习抒情教学目标：1.了解抒情文字的特点和写法。
2.在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
3.善于发现自身、人类、社会及自然的美;善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
教学方法：写作--修改--点评教学过程：一、导入新课“没有无心之文”，写作离不开情感的抒发，无论记叙、议论甚至在说明事物时，作者的笔法都带着自己的感情，情感就是文字的灵魂。
今天，我们一起探讨写作时怎样抒情。
二、写作指导1.在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
2.除了直接抒情以外，还可以将情感渗透在叙述和描写中，即间接抒情。
(1)直接抒情法：不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
(2)间接抒情①借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
②触景生情法：触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。
③咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。
④咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。
⑤融情于事法：通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
⑥融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，拨动人的心弦。
⑦托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
作文一、片段作文选取适当的抒情方式，写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
写作提示：1.选择想要表达的情感，回忆自己产生这种情感的情境。
2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案【导语】抒情，即表达情思，抒发情感。
在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，深化文章主题。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!篇一【教学目标】1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学重点】引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
【教学难点】启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学过程】一、体会抒情之美。
⑴简介抒情的表达方式。
⑵比较本单元课文抒情句的运用。
体会抒情的作用，导入课题。
二、归纳抒情之法。
1.比较讨论：我们要抒发怎样的情感?(1)真实的情感;(2)独特的情感。
2.向名家取经：我们可以怎样抒发情感?⑴分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用：直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。
⑵比较归纳，学习抒情的方法。
分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法运用的特点。
①直接抒情的具体方法例举：直抒胸臆(内心独白)变换人称(第二人称)②间接抒情的具体方法例举：借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);三、比较抒情之度1.例文比较，体会抒情之度。
明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。
2.问题引导，学习恰当抒情。
⑴把握好抒情的度;⑵选择好抒情的方法。
明确：恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。
对情感的回味，可以促发与原初情感相似的体验和感受;通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。
人教部编版七年级语文下册第二单元写作--《学习抒情》教学设计
写作训练《学习抒情》教学设计一、教材分析：《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。
七年级下学期，学生已经学习并掌握各种表达方式。
本单元是以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。
我们可以联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。
在教学过程中切记：1.抒情要自然真切，避免矫揉造作；2.感情要健康真挚，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情；3.方式要运用合理。
在行文中要根据内容的需要，恰当地选择采用直接抒情还是使用间接抒情。
另外：记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。
因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。
二、学情分析：抒情，即表达情思，抒发情感。
在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。
但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。
引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。
三、教学目标：1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式；2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果；3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
四、教学重难点：1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果；2.启发学生把握好抒情的度，运用基本的抒情方法进行写作。
五、教学准备：1.教师：准备素材：录制微课《抒情的基本方式》，前置学习任务，由作业平台发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化；推荐人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》；2.学生：提前一天完成作业平台上有关“抒情方式”的学习:观看微课、获取理论常识，完成基础练习题，了解经典抒情古诗词。
第二单元作文《学习抒情》教案-部编版语文七年级下册
部编版语文七年级下册第二单元作文《学习抒情》教案【教学目标】学习抒情的方法【教学重难点】了解直接抒情和间接抒情学习用铺排的方法抒情。
【教学过程】一、辨别抒情方式片段一：有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
片段二：我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
片段三：我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！明确：片段一是间接抒情，片段二、三是直接抒情。
二、“抒情方式”小贴士（1）直接抒情：也叫直抒胸臆，就是直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
直接抒情的效果强烈、鲜明。
例如《谁是最可爱的人》中“我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！”（2）间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会。
间接抒情含而不露，耐人寻味。
例如：①在叙述和描写中抒情萧红的《回忆鲁迅先生》一文中，作者敏锐地捕捉到鲁迅先生许多零散的生活细节，叙述真实可信，表达了作者对鲁迅先生的敬仰和亲近。
②借景抒情（融情于景）不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
《木兰诗》③在评论中抒情“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”《邓稼先》双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
《木兰诗》④借物抒情“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……《土地的誓言》三、抒情对象：腊梅师生共议：腊梅的形象：不畏严寒，孤高、清冷、不争抢风头、颜色清新，香味淡雅，姿态美……诗人赞颂疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
2020—2021学年七年级语文部编版下册第二单元写作《学习抒情》教案(1)
《抒发真情学写真文》教学设计教学目标：1.用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。
2.从寻常小事入手，写出自己的真情实感。
3.通过阅读、交流、展示让学生逐步学会欣赏自我，热爱生活，抒发真情4.学会理性的思考，真实抒情。
教学重点：学习真实的抒发自己的情感的方法。
教学难点：借生活细节真实的抒发自己的情感。
课时：1课时课型：写作课教学过程：一．导入1.听一首真实的歌曲听黄渤的歌曲《我的要求不算高》，感受歌词的魅力，并请同学说说歌词好不好，具体好在哪里？教师：歌曲用活泼跳跃、简单明朗的旋律和平实无华“接地气”的歌词演绎了普通老百姓心中的梦想，句句唱出了人们创造美好生活的信心与期待。
让人觉得非常真实，抒发了人们心中最真的情感。
2.看一封真实的家书看李宇春写给妈妈的一封类似流水账似的书信。
让学生总结歌曲与书信的共同点：真实。
从而引入这节课的主题《抒发真情学写真文》。
二.“真”的内涵1.真实的事件2.真诚的细节3.真切的文字这是这节课的三大主题内容。
三.解析“真实的事件”（一）坚决打假1.自己杜撰容易虚假教师列举三个常出现在学生习作中的经典假例：乞丐的故事亲朋好友的离去幼时的回忆2.过于俗套等于虚假亲情类：喂药、送伞、晚归友情类：借橡皮、闹误会让学生在欢笑中自己体会，自己感悟，从而认识到以往作文选材忽略了素材的真实性，更不可能抒发出自己的真情实感。
（二）拥护真实展示学生的习作《这就是幸福》。
（三）几点感悟生活是真实的心灵是敏感的情怀是朴实的思考是深刻的视角是独特的四．真诚的细节1.赏析朱自清《背影》片段。
2.赏析鲁迅《社戏》片段。
五．师生讨论，加以总结（一）细节描写1、慢放延长、放大聚焦融入：动作、神态、外貌及多种描写手法2、开放感官、多种角度视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉3、挖掘内心、分析心理通过心理描写来展示丰富多彩的内心世界（二）总结1、综合运用多种方法2、最大感知具体形象3、引发读者深刻共鸣六．真切的文字1.真实的情感是蕴含在真切的文字中的，而非一味单纯的抒情。
部编人教七年级语文下册教案第二单元写作学习抒情
写作学习抒情【目标导航】1.理解怎样的作文才是合适地抒发了自己的真情实感，推断“说真话，抒真情”的两种详尽路子。
2.培养对自然、社会、人生的独到感觉和真实体验的能力，能说真话，抒真情，养成倾诉自己真实感觉的态度和习惯。
3.懂得什么是真情、实感的描述，并将其合适地运用到作文中去，努力培养真善美的精神。
【课时安排】2 课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批阅、评讲、更正。
认识作文文题，熟悉作文要求，采集相关素材，为习作做准备。
一、片段作文。
写一段话，抒发某种感情，如幸福、欢乐、悲伤、伤心、期望等。
200 字左右。
二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述了他那美丽而丰饶的家乡。
你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的感情？以《乡情》为题，写一篇作文。
很多于 500 字。
三、我们每个人都会有烦恼，烦恼后边也许有一段小故事。
以《我的烦恼》为题，写一篇作文。
注意抒发自己的真情实感。
很多于500 字。
【新课导入】抒情是记述过程中对所记事物抒发感情。
这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。
同学们生活中常说的“今每天气真好啊！”“这件衣服真美丽！”等等都运用了抒情的表达方式。
下面让我们更进一步认识抒情，学习怎样选择恰当的抒情方式。
【写作要求】1.选择好想要表达的感情，回忆产生这种感情的情境，建议采用直接抒情与间接抒情相结合的方式。
2.关于家，可写的内容很多，如：景色、物、俗⋯⋯不用左右逢源，可有重地写作，最幸好描述、叙事中浸透自己的感情。
3.笔前想一想：我有什么？向？怎样掌握的“度”？要把事情、原因、感觉写清楚，并相互开、帮助，争取早日离。
【技法点】“感人心者在乎真。
”文章要达到感染者的目的，那就要真，抒真情。
中学生怎才能在写作中做到一点呢？1.要关注自己的生活。
“每一个儿童就其天来都是‘ 人’，只要在教育方法上‘打开作的源泉’ ，就能使‘ 人’的琴弦出美好盼声。
” “ 作的源泉”是什么 ?不是的，正是自己的生活。
第二单元 写作《学习抒情》(教案)部编版语文七年级下册
学习抒情教学目标1、借助课文文本，感知直接抒情、间接抒情两种抒情方式。
2、学习基本的抒情方法，学会运用恰当的方式抒发感情。
3、懂得什么是真情、实感的描写，并将其适当地运用到作文中去，努力培养真善美的精神。
教学重难点学习基本的抒情方法，学会运用恰当的方式抒发感情。
教学方法品读，感悟，学习，知识应用。
教学过程一、爱的初探——情境导入1、在正式上课之前，我们先来看一个视频。
（播放视频《母爱的力量》）2、同学们看完这则短片心里有什么感想吗，能否和大家一起来分享一下你的感受呢？（生答）3、我看到了许多同学的眼里已饱含了泪花，我们都被这坚韧、勇敢的母爱感动了下面，我这里也有一段文字，大家比较一下。
【多媒体展示：这是一位平凡的母亲，她克服语言的障碍，跨越千山万水，仅仅是为了给正在生产的女儿炖碗补药。
这是一位伟大的母亲，她让我们看到了排山倒海的爱的力量。
世间母爱尽如此!爱到极至，足矣惊天地，泣鬼神！】二、爱的发现——生成问题1、著名雕塑家罗丹有句名言：“世界上不缺少美，世界上缺少的只是发现美的眼睛。
”其实，我们的生活中也是如此，“生活中并不缺少爱，缺少的只是发现爱的眼睛。
”刚刚我给同学们提供了一个爱的素材，激发了大家许多对爱的感受，那么你们在生活中发现了哪些爱的瞬间呢？（学生思考后回答）2、展示文字片段，学习怎样抒情。
【多媒体展示：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。
我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。
尽管有些是批评，是责骂。
妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都不如一句“谢谢您!”】3、这是我在第一次离开家外出求学时写给我的母亲的，但总感觉有点词不达意呢？你们呢？感觉自己是不是淋漓尽致地把自己对爱的感受抒发出来了？那该怎样表达呢？带着这样的思考，今天我们一起来学习怎样抒情。
（板书：学习抒情）三、爱的表达——学习技法1、感知抒情抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。
2020-2021学年部编版语文七年级下册 第二单元 写作 《学习抒情》 教案
学习抒情——观“美”写“真”作文教学设计【设计突破】一、设置情景，引导学生发现生活的美景《义务教育语文课程标准》提出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”在这春夏时节，三角梅在南宁的大街小巷处处开得如火如荼。
本课设计就是以学生们身边的生活图景为索引，让学生深入赏美情境，以美景促美谈，来一次由视觉到心灵的精神盛宴。
对“美”的定义的追寻，对生活中真情的探访，可以激发学生的生活热情，培养爱心，帮助学生提高自身的审美能力，树立正确的情感态度价值观。
二、思维训练，从即景联想到写作主题的提炼课程标准同时也指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
”写景状物，不应该让学生仅仅定位与对景物的表面描写上，要深入联系实际，进行联想推导，通过合理的想象和联想，丰富学生的审美的体验。
首先，本文设计中“用一两个恰当的形容词，形容这片三角梅”这项语言文字活动，旨在培养学生的观察、分析、描述事物的能力，既能帮助学生积累丰富的词汇，也能启发学生独特的生命认知意识。
其次，“（）的三角梅让我想起——”这一环节的设计，是对学生审美思维的一个拓展训练。
由自然之美，联系到“生活之美”，再到“生命之美”，由“美”联想“不美”，让学生从真实的成长体验中，学会发现“美”，提炼“美”，学会审视身边感动人心的人和事，批判接受生命中的痛和爱。
三、写作训练，在文题的限定下的取材与构思此处从中考作文的切实要求出发，无论是定题作文还是变题作文，都是一脉相承地训练学生将美景变为美文的能力。
前期的思维拓展是后期作文的情感铺垫和材料积累。
通过限时作文和小组讨论评点，可以让学生充分发挥主观能动性，成为思考、实践、评价的主体。
“又见花开”文题中的“又”似乎为学生写作的内容铺设了前提，那么如何写好诸如此类的作文呢？笔者不但让学生讨论思考，并且还举出两篇教材内外的经典文章以供学生参考学习，能从写作内容和行文构思上给予他们更多的启发。
部编七年级下册语文 写作 学习抒情 教案2
化作品主题。
四、怎样写好借景抒情的文章？
（一）、仔细观察、抓住景物的特征
仔细观察才容易抓住特征进行描述。世上景物都有它自己的特点，正是
这些特点决定了事物之间的区别，如果离开了这些特点，我们就无法把某一
特定的景物逼真地描写出来 ，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把
景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。
爱花草，爱动物，也爱家乡，爱祖国，请以“爱”为话题，自拟题目， 写一 话题，自拟题
篇记叙文，不少于 600 字。
目，写一篇作
文。
3
七年级语文（下）第二单元教案
【课后反思】 作文指导课的教学，往往脱离学生实际，泛泛而谈，因此本次作文在让学生了解了抒情的方
式之后，结合课文让学生找出例句，明白各种抒情方式，并多次让学生练笔，师生一起修改，加 深了学生对抒情方式的理解。在写作前，通过范文举例并升格，让学生了解抒情方式的运用的好 处，提供话题让学生写作，使学生有话可写，另外建议作文能够当堂完成。
话的中心，就
1 ：用拟人的手法
是引发谈话的
《济南的冬天》一文中“水也不忍得冻上，……”把冬天的多姿多彩描写得 由头。由某个
活灵活现。
设想好的“话
2：用比喻的手法
题”所引出的
《春》一文中写春花“红的像火……”、写春雨“像牛毛……”、写春风“象 作文就是“话
母亲的手一样抚摸着你……”。这些比喻手法的运用，很好的表现了描写对 题作文”。本
七年级语文（下）第二单元教案
写作 学习抒情
教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）
1、理解抒情方式及作用。
2、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。
3、通过阅读、交流、展示让学生逐步学会欣赏自我，热爱生活，抒发真情。源自4、学会理性的思考，真实抒情。
2020-2021学年七年级语文部编版下册第二单元写作《学习抒情》教案
写作训练——学习抒情（教学设计）教学设想：对于老师来说，作文难教，作文课难上；对于学生来说，写作文最大的障碍莫过于没有内容可写，不知怎么写。
所以学生的写作要么是模仿、抄袭之作，改头换面，张冠李戴；要么冥思苦想、胡编乱造、杜撰故事、空泛笼统。
有人曾调侃学生作文：“路上捡到皮夹子，红绿灯下扶瞎子，上坡帮人推车子，公交车上让位子，放学留在教室擦桌子。
”活脱脱一个“五子登科”。
可以想见这种状态下产生的文章自然无情可言、无理可道，更不必说运用创新思维，充分抒发个性，拓展作文新境。
即使偶有文采华美、辞句绮丽的文章，如果缺乏了真诚的内核，也不可能有感人的力量。
而且，按孔子的说法，“巧言令色，鲜矣仁”，作文如果违背了真诚，学生在做人方面就值得怀疑。
《新课标》指出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在写作教学中，要求学生要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，由说到写的活动，为作文创设丰富、有意义、有创造性的活动情景，提供作文素材，找到了“米”；让学生有话可说，有情可抒，解决了写什么的问题。
基于以上设想，我将这节课定为：教学目标：1、通过说写活动，引导学生理解“说真话、写真事、抒真情”是作文的基本要求。
2、养学生习作中说真话，抒真情，写自己真实感受的态度和习惯。
3、对学生进行说话和写作训练，在活动中渗透写作知识和写法指导。
教学重点引导学生学会在写作中说真话，抒真情，写出真情实感。
教学方法：以说导写，以说促写，说写结合。
一、问题导入，设置悬念（3分钟）问大家一个问题，一定要说实话：大家怕写作文吗？为什么？（根据学生的回答，老师相机板书：作文：写什么？）大家怕写作文就是因为不知道写什么，不知道怎么写。
那你们的作文是怎么写出来的呢?说实话。
（学生可能会答模仿、抄袭，改头换面，张冠李戴；要么冥思苦想、胡编乱造、杜撰故事等）大家想把作文写好吗？大家想把作文写好，却又不知道写什么、怎么写，那么，怎么解决这个问题呢？你们说了实话，老师也对你们说实话：其实不仅你们认为作文难写，老师也认为作文难教，作文课难上，老师没有金手指，不会点金术，不能点石成金，那怎么办呢?既然这么难，那我们就先把它放在那儿不管它，我们来点其他的。
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第二单元写作
学习抒情
【导学目标】
1．初步了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。
2．借助课文文本，分析两种抒情方式在适用范围、表达效果上的不同之处。
3．通过写前指导和写后修改，学会运用恰当的方式抒发感情。
【课时计划】
2课时
教法指导：
1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实战写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评，指出共性问题。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：
叙事六要素
第一要素是时间，年、月、日、时写清楚；
第二要素是地点，要写环境和住处；
第三要素是人物，不写人物是糊涂；
第四要素是原因，为何发生找原因；
第五要素是经过，来龙去脉写清楚；
第六要素是结果，交代结局别含糊。
情景导入生成问题
抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。
这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。
同学们生活中常说的“今天天气真好啊！”“这件衣服真漂亮！”等等都运用了抒情的表达方式。
下面让我们更进一步了解抒情，学习如何选择恰当的抒情方式。
自学互研生成新知
步骤一写法指导名师导航
【写作要求】
1．写片段作文时，选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。
2．写“爱”时，可以直接表达对某人某物的感情，也可以在写景、叙事中渗透感情。
3．写“烦恼”时，要把烦恼的事、为什么烦恼写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。
4．作文写完以后，可以和同学们互相交流。
如果情感不够动人，讨论问题可能出现在什么地方，然后作出相应的修改。
【技术点拨】
“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
恰当的抒情方式，犹如平湖中的一蓬绿荷，又如原野上的一树桃花，往往可成为记叙中的一抹亮色，成为我们作文生辉的亮点。
在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
1．了解常用的抒情方式。
抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。
比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自已时会说：“浩瀚兮，大海！”再比如魏巍在《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情：“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。
例如李大钊在《艰难的国运与雄健的国民》中高声呼喊：“一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。
有时流到很逼狭的境界……回环曲折，极其险峻。
民族生命的进程，其经历亦复如是。
”间接抒情的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：记事抒情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情于物)、议论抒情(融情于理)等。
2.选择恰当的抒情方式。
在选择抒情方式时，要注意恰当合理，主要原则为：①根据抒情的位置选择抒情方式；②根据文章的内容选择抒情的方式。
3．知晓抒情的主要技法。
要更好地抒发情感，需注意叙述的方式，可从以下角度入手：①描摹人物；②细化动作；③细化景物。
步骤二活学活用实战演练
(一)文题展示
以“我身边的爱”为题写一篇作文
要求：1.要说真话、抒真情，写出真实感受。
2．字数在600字左右。
(二)明确题目
1．审话题立意。
“爱”这个人人皆知、人人会说的话题，在审题方面难度较小，千万不要想当然地动笔就写。
在选材上，可以让思维发散开来，从多个角度考虑，我们爱的对象不仅包含父母、老师、亲戚、同学、朋友，也包括动物、植物、家乡、祖国、学校，还有希望工程、红十字会、星火义工、保护动植物协会、保护海洋协会等机构。
“爱”字是全文题眼，文章要围绕“爱”字做文章，突出“爱”字的中心地位。
2．定对象抒情。
先要确定写作对象，然后仔细想一想你对他(她/它)怀有的感情，在写作时，可以直接表达对某人某物的感情，也可以在写景、叙事中渗透感情。
3．定文体作文。
写作形式上，应该根据已知的材料和自己的特长为文章选择适当的形式。
可以写记叙文、小说、散文，写时一定要有真情实感，表现“爱”的主旨，做到以情动人，不能故弄玄虚，无病呻吟。
步骤三学习佳作例文引路
我身边的爱
刘敏
临近小学毕业考试，感到自己时日无多，面对黑板上的倒计时数字从百位到十位再到个位，更有一种大祸临头的感觉。
有时会想到放弃，但一想到自己身边的爱，我会对自己说：不，永不放弃。
小六学习劳累，回到家，一股香气扑鼻而来，诱我飞奔到厨房，看到妈妈正在煮鱼汤，香菜被妈妈切得粉碎，撒在鱼背上，香味更浓，正要喝时，“洗手了吗？”妈妈笑着问我。
我赶紧去洗手，回来时，热气腾腾的鱼汤已被妈妈盛起。
我趴在桌子上，埋头猛喝起来，有了这鱼汤的滋润，一身的疲劳也就消失了。
睡的真香呀！“咚咚咚！”唉！准又是爸爸来敲门了，我不情愿地从床上爬起，一看表，呀！快迟到了。
我赶紧去洗漱、吃早饭。
“迟了吧，我去送你。
”爸爸微笑着说。
那笑容像冬天里的阳光，暖洋洋的。
我木然地点点头。
到了车站，上了车，爸爸站在车旁，对我说：“课堂上要认真听讲，抓住那45分钟多学点啊！”我又点点头。
车启动了，我说：“爸，你回去吧！”“没事，没事，别管我。
”车一直向前行，我看到爸爸的身影越来越小，直到变成一个黑点。
我是家中的宠儿。
家人都对我倍加关爱，尤其是爷爷。
临近毕业考试，爷爷给我买了很多补品。
每天晚上，我在做作业时，爷爷会把补品端到我面前。
有时，补品很难喝，我会向爷爷撒娇：“爷爷，可不可以不喝？好苦。
”爷爷笑笑：“怎么能不喝呢？你要补一补。
”没办法，我只好硬着头皮灌进了肚里，爷爷又笑了，笑得很灿烂。
我身边的爱，让我快乐成长。
妈妈的爱，让我精力充沛；爸爸的爱，让我动力十足；爷爷的爱，让我信心百倍……爱是一日三餐的热气，萦绕在家里；爱是简简单单的叮咛，印在心上；爱是各种各样的补品，溶在身体里。
【名师点评】面对考重点中学的压力，考生一度想放弃，“但一想到自己身边的爱，我会对自己说；不，永不放弃”，文章由此切入文题，直截了当，扣题准确。
文章主体部分写考生所感受到的爱；妈妈为自己烧出可口的饭菜，爸爸送自己去车站，爷爷给自己买了好多的补品……爱在身边，让“我”快乐成长。
爱就是这么的简简单单，却让考生铭记心头。
文章结构清晰自然，文笔灵动细腻，读来备受一份爱的感染。
板书设计
学习抒情直接抒情
间接抒情描摹人物
细化动作
细化景物
交流展示生成能力
步骤一写法指导，名师导航。
步骤二活学活用，实战演练。
步骤三学习佳作，例文引路。
当堂演练达成目标
见学生用书。
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：。