女娲造人教学反思范文精选3篇
女娲造人课堂反思（精选3篇）
女娲造人课堂反思（精选3篇）女娲造人课堂反思篇11.文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。
女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。
课文中说她“感到非常孤独。
她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。
当她看到自己的影子时，就“忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”这种口吻非常孩子气，带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神。
2.人来到这个世间是文章重点描写的内容。
女娲揉团黄土造成第一个小人儿，这个“人”一落下地就具有了生命，开口叫她“妈妈”;女娲不知疲倦地造人，为了加快速度，她就藤条一挥;为了解决人类延续的问题，女娲“把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来叫他们自己去创造后代”……作者娓娓道来，如同一条不断流淌的小溪，一路唱着欢歌不断前进，使人读来仿佛置身于那个生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与愉悦。
3.大胆而又新奇的想象。
《风俗通》里的有关文字非常简略，作者又进一步就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息，做了丰富的想像。
想像是大胆的，也是真实而合情合理的。
女娲造人课堂反思篇2女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。
广阔的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神，感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实;水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想像巧妙而富于人类经验;“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。
“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰;晚霞里，星光下。
《女娲造人》教学反思范文
《女娲造人》教学反思范文《女娲造人》教学反思范文《女娲造人》教学反思 1本文是一篇神话，想象奇特，构思巧妙。
如何引导学生理解这一点，做到了对照课文故事情节，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。
学习本文，学生明白了课文丰富女娲造人的动机；女娲造人的详细过程；人造出来之后欢欣喜悦的场面等内容。
从而理解了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节。
在授课中，重视学生在阅读过程中的主体地位，尊重学生在阅读中独特的认识、感受和体验，并引导学生将自己的阅读感受批注在相关的文句中。
《女娲造人》教学反思 2节课的教学也还存在很多缺乏之处，如：1、对文本的挖掘还不够深化。
特别是在第四个教学环节中，没有充分调动学生的主动性，进展深化挖掘。
2、教学细节的处理存在一些问题。
如“想象”的标准写法、第二个教学环节的“查一查”的理解等。
3、作为一名语文老师，自己的普通话程度还及待进步。
因为这也制约了我在课堂上进展有效的朗读指导。
课堂教学是一门缺憾的艺术，我希望自己能在不断克制缺乏的过程中进步自己，能在不断聆听专家的斧正中提升自己！《女娲造人》教学反思 312月8日，我完成了“合格课”的教学。
这次活动，从准备到完成过程都使我受益匪浅。
虽然整个过程比拟繁忙、辛苦，但我从中学到了很多东西。
比方课件的制作及运用，网络资的搜集和挑选等环节都让我得到很大进步。
经过这次锻炼，我对以后的多媒体教学更有信心了，相信下次再上这样的公开课，我一定能驾轻就熟，应付自如。
从教学过程来看，总体而言进展顺利。
课堂构造合理、教学思路明晰、教学效果不错、得到老师们的肯定。
大家一致认为本课的导入很有新意，通过一首关于神话的优美歌曲引出本课——《女娲造人》，这使学生们耳目一新，并且营造了一种轻松和谐的气氛，这是本课的第一个成功之处。
这也是本堂课我最满意的地方。
让学生复述故事和评价复述的环节也处理得不错。
尤其是复述的环节，学生表现非常出色，可见作了充分的准备。
女娲造人教学反思
女娲造人教学反思女娲造人教学反思作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的女娲造人教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
女娲造人教学反思1《女娲造人》是一篇神话故事，详细叙述了女娲造人的具体过程，想象奇特，构思巧妙，文字通俗易懂，读来很容易使人们仿佛置身于生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与愉快。
教学本文时，教师应引导学生了解神话的特点，学会运用想象去丰富故事情节、丰富人物形象。
首先，我让学生观看有关神话的幻灯片，让学生猜出相应的神话故事，并归纳有关神话的特点。
这一环节既能激发学生学习本文的兴趣，又有利于课堂气氛的调节，缩小教师和学生之间的陌生感，同时也是一种导入课文的方式。
其次，检查学生的预习情况，增加学生的词汇积累。
第三，通过预设的问题总体把握本文的故事情节，感受女娲的人物形象，从而达到对课文整体把握的目的。
让学生感受到女娲不仅是一个神，神通广大，无所不能；还是一个人，是一个母亲，有母亲的情怀，有勤劳的品质。
第四，在讲课过程中，我还让学生将课文与《风俗通》里的原文作了对比阅读，看看课文丰富了哪些内容。
最后得出结论。
在此基础上，让学生明白了想象的方法和要求。
第五，学以致用。
经过以上几个环节后，我引导学生利用所学的神话知识和想象的方法去改写《嫦娥奔月》的故事，这既是对文本的一个拓展，也是对所学内容的再次巩固。
总之，五个环节的设置，有一定的梯度，遵循了由浅入深、循序渐进的原则，让学生知道再什么时间学习什么，知道该怎么学。
女娲造人教学反思2今天中心学校对我校七、八年级老师进行课堂质评，我被安排在上午第二节讲，我的授课内容是《女娲造人》。
这是我从武汉学习了三个月之后，回来讲的第一节公开课，从教学目标的厘定到导入语的选择，从研读练习的难易把握到小组探究时间的分配，从板书设计到结语设计我都要反复斟酌、修改。
我甚至还准备好了课件，但最后我放弃了多媒体教室上课，因为目前我校还没有安装电子白板，听课老师更想听的是常态课，而不是什么花架子。
部编版语文七年级上册女娲造人教学反思推荐(3)篇
部编版语文七年级上册女娲造人教学反思推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册女娲造人教学反思第【1】篇〗下面是我课后的一些反思和感想：一、准备要充分在讲课之前，我利用两周的工作闲暇时间，充分地准备了我的教案，理清了自己的授课思路，并多次寻找同组的语文老师给我指导。
确定下基本思路后，我利用班级多媒体的优势，精心制作了本课的课件，并尽量使课件丰富多彩，符合初一学生的的个性，以期能够引起学生最大的学习兴趣。
课件做好之后，又进行了多次的删改，每次试讲之后，我都会改动课件，希望能够更好。
“机会是留给有准备的人的”，换句话说，无论做任何事，都应该努力做到，做足充分地准备来应对前面的挑战。
而对于年轻教师来说，如果一节课非常生疏的话，那必然会漏洞百出；反之，如果你提前进行试讲，充分准备，那一定会有意想不到的亮点和收获。
二、处事不惊，教学仪态端正，但还缺乏课堂应变经验。
在三次的讲课过程中，许多老师都对我的个人素质进行了肯定，这使我感到由衷地开心，作为一个新教师，能在这点上得到认可，说明我是符合教师的基本要求的。
而我自己在授课的过程中，由于对课堂内容非常熟悉，所以也感到不太紧张，比较顺手。
尽管如此，我也看到了自己在应变能力上的不足，这种不足主要体现在我对学生的评价上，当学生回答我设计的问题时，由于个性不同，并不一定与我的预想分毫不差，而当学生有了亮点之后，我却无法准确地针对学生的回答给予贴切的评价，这一点就是我缺乏课堂应变能力的表现。
三、课堂设计的环节完整、思路清晰对于《女娲造人》这一课，我设计了四大板块，分别是：1、预习检查、读准字音。
2、比较阅读，感知故事情节。
3、品味语言，把握人物形象，体会情感。
4、拓展训练，试试你的想象力。
这四个版块由浅入深，环环相扣，具有层次感。
尤其是最后一部分的设计，充分发挥了语文课堂听说读写能力的训练，让学生放飞想象的翅膀，切身体会神话那大胆奇特而又合情合理的想象的魅力。
四、团结合作，互帮互助在我的两次试讲和公开课之后，学校的李校长、王主任、潘老师、李老师以及初一语文组的全体老师给了我很大的帮助，不管是课堂设计的建议，还是个人教学风格的指导，都对我今后的讲课起到了很大的作用。
部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思第1篇】教学目标（三维）1.看奇事，整体感知故事，初步感受想象的作用。
2.话奇人，体会神话故事的魅力。
3.说奇妙，试运用创造性的想象改编神话。
教学重点与难点重点:体会神话故事的魅力。
难点:尝试运用创造性的想象改编神话。
教学教具多媒体课件教学方法与手段视频展示法、讲述法、讨论法、写作交流法使用教材构想1.通过观看,激发学生对于神话故事学习的兴趣，通过观看视频让学生更加直观地了解女娲补天的过程，进而加深对课本的理解，从而很好地把握文本。
2.这节课主要是围绕三个方面展开：首先是看奇事，通过阅读文本，学生交流女娲造人这件事奇在哪些方面(揉泥成团造人、挥藤洒泥造人)；其次是看奇人,神话形象女娲奇在哪里；最后是说奇妙,科技发达的今天,还有必要学习神话故事吗？意义何在？你有更好的造人方法吗？大胆设想一下，50万年后的人类又是怎样的？3.课后看《故事新编》、《山海经》等书并进行摘抄、积累。
课时教学流程一、导入新课同学们，我们从小就接触过很多神话故事，今天我们一起通过来辨认一下,它们是什么故事，请大声说出来:（屏显,学生辨认）答案参考：嫦娥奔月、夸父追日、盘古开天辟地、后羿射日、女娲补天师:关于女娲，还有什么故事生：女娲造人。
师:我们今天就来学习《女娲造人》，作者袁珂(师板书)。
二、出示学习目标（屏显）三、整体感知(一)看奇事快速朗读课文:结合课文内容具体说说女娲造人这件事奇在哪些方面？（生齐读课文）生1：我读到了：说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，马上就活了起来，并且一开口就喊:“妈妈!”“接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼”表明他获得生命的欢乐。
我觉得它奇在：文章中一开始就说到了,泥捏的小家伙刚一接触地面，马上就活了，让我感觉到很惊奇，因为这根本就是不可能的事情呀。
同时“一阵兴高采烈的跳跃和欢呼”，这些小人的欢呼，可以看出人的产生给大自然带来无限生机。
《女娲造人》教学反思
《女娲造人》教学反思第一篇：《女娲造人》教学反思《女娲造人》教学反思范例一一.成功之处：有教育机智。
当天，全年级学生都欢欢喜喜去财大看话剧，仅留下上课的这个班不能去，学生们老大不高兴，又加上突然下雨，天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。
我一下想到学生昨天刚兴高采烈地学习吟唱诗词《水调歌头，明月几时有》，当即让语文科代表黄伊伊领唱。
气氛一下活跃起来。
1、点击了学生的兴奋点。
首先，选的文章是神话传说，是六年级学生最为感兴趣的。
其次，课前唱歌让学生情绪由阴转晴，进而让学生讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪里来的？对这个有趣的话题我的祖先是怎样理解和想象的？”几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。
2、将竞争机制引入课堂。
以讲故事，创编神话故事等比赛形式刺激学生的竞争意识。
让学生主动地自主探究，合作交流，以点带面，全体参与，让学生在竞争中各有所得。
3、联想、想象能力的迁移。
最后环节让学生创编神话故事《嫦娥奔月》，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，学生潜能得到极大挖掘。
二.不足之处：1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。
几个教学环节皆在老师主观引导下进行。
尤其当下课铃响起，而学生课本剧的表演正浓，学生们和听课老师们也正听得如痴如醉时，我却因为是公开课而打断学生的表演。
后来虽然又让学生继续表演，但已影响了学生的情绪。
没有很好贯彻“ 以学论教，教是为了促进学”的课改观念。
2、课堂评价不到位。
如有学生提出“女娲到哪去了？”这个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能给予肯定，只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生极其赞赏。
这个评价说明我本身的教育机智不够，对问题的认识较窄。
学生刘莫的点评非常不错，可我没能充分赞赏。
3、教学环节之间过渡处理不太好在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。
(教学反思)女娲造人教学反思
女娲造人教学反思女娲造人是一那么神话，通过本课的学习，使同学了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培育同学丰富的想像力，下面是我给大家共享的女娲造人教学反思，供大家参考，阅读。
女娲造人教学反思1依据新课标要到达的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高同学的语文素养，丰富同学的联想、想象力，发挥同学的语感和思维，开展共性，健全人格。
为此，我依据同学年龄特点选择了神话女祸造人作为本节课材料，对同学进行联想、想象力的训练。
【成功之处】有教育机灵。
当天，全班级同学都欢快活喜去财大看话剧，仅留下上课的这个班不能去，同学们老大不欢快，又加上突然下雨，天气很冷，同学冒雨跑到阶梯教室。
我一下想到同学昨天刚兴高采烈地学习吟唱诗词水调歌头，明月几时有，当即让语文科代表黄伊伊领唱。
气氛一下活泼起来。
1、点击了同学的兴奋点：首先，选的文章是神话传奇，是六班级同学最为感爱好的。
其次，课前唱歌让同学心情由阴转晴，进而让同学讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪里来的对这个好玩的话题我的祖先是怎样理解和想象的〞几个问题将同学阅读欲望撩拨到极致。
2、将竞争机制引入课堂。
以讲故事，创编神话故事等竞赛形式刺激同学的竞争意识。
让同学主动地自主探究，合作沟通，以点带面，全体参与，让同学在竞争中各有所得。
3、联想、想象力量的迁移。
最终环节让同学创编神话故事嫦娥奔月，同学个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，同学潜能得到极大挖掘。
【缺乏之处】1、没有真正贯彻以人为本、以同学为主体的课改理念。
几个教学环节皆在老师主观引导下进行。
尤其当下课铃响起，而同学课本剧的表演正浓，同学们和听课老师们也正听得如痴如醉时，我却由于是公开课而打断同学的表演。
后来虽然又让同学连续表演，但已影响了同学的心情。
没有很好贯彻“以学论教，教是为了促进学〞的课改观念。
女娲造人教学反思【优秀3篇】
女娲造人教学反思【优秀3篇】身为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？小编的精心为您带来了3篇《女娲造人教学反思》，可以帮助到您，就是小编最大的乐趣哦。
女娲造人教学反思篇一《女娲造人》是一篇神话故事，想象奇特，构思巧妙，文字通俗易懂。
详细叙述了女娲造人的具体过程。
一开始，我便以故事《女娲补天》来吸引学生的注意力，激发其兴趣，并由故事自然地过渡到对神话的了解，过渡到课文中来。
在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自读感悟、提问、合作探究。
这一课的目标主要是为了培养学生的想象能力，在引导学生品味课文想象的丰富与优美之后，让学生进行再造想象，发展学生的求异思维、创新思维及想象能力。
这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写。
我让学生将课文与课后的《风俗通》对比阅读，看看课文丰富了哪些内容，你更喜欢哪一篇。
学生阅读后得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛劳、怎样让人类自己繁衍生息等内容。
通过析读这些相关语段，学生明确了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节的。
然后以“一个（）的女娲”的句式来理解女娲形象。
让学生感知到女娲不仅是一个神，她无所不能；女娲还是一个人，有人的七情六欲；女娲更是一个母亲，有母爱的情怀，有勤劳的品格。
在最后，我设计了一个拓展训练运用创造性想象扩写神话。
从《夸父追日》中选择一处情节，写片断。
学生们的积极性很高，都争先恐后的发言，把自己扩写好的故事与大家分享，这一点我很欣慰，但是美中不足的是学生们的口头表达还存在不少问题，如：口头语较多、肢体动作不自然。
最重要的是对于大胆合理的想象把握、运用的不好，由于时间的关系而我又没能及时正确的进行指导，不免存有遗憾。
女娲造人教学反思篇二12月8日，我完成了“合格课”的教学。
这次活动，从准备到完成过程都使我受益匪浅。
部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。
2、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。
3、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。
教学重点：1、体会神话故事中想象的魅力。
2、把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。
课前准备：学生：读课文，了解故事情节教师：相关资料与.课件教学过程一、导入课文大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。
它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。
今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。
二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。
1、请大家把书打开到153页，齐读课后习题下面的词语。
然后小声读课文，思考下列问题：①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。
你更喜欢哪一篇，为什么？②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读。
2、小组交流后明确：①大多数同学更喜欢课文。
袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。
《风俗通》中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。
袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。
②更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。
3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动有趣的故事？讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。
说明：同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。
部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思第1篇】知识与技能：1、积累“女娲.澄清.幽光.灵敏.绵延.神通广大.莽莽榛榛”等词语2、初步了解神话故事的特点3、了解有关人类起源的神话故事。
4、.激发学生探究关于人类起源，进化的科学知识的兴趣。
过程与方法：1、体会想象联想在神话中的作用。
经过比较，掌握想象的方法和思路。
2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的本事。
情感态度与价值观：感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
【教学重点】1、激发和训练学生大胆而新奇的想像。
2、对人类诞生的喜悦感。
【教学难点】体会课文的思想感情。
【教学准备】学生：熟读课文，熟悉故事情节。
教师：投影仪。
【教学方法】1、复述法。
文章浅显易懂，经过复述故事把握文章的资料。
2、讨论法与点拨法相结合。
本故事性强，洋溢着一种天真的新鲜感，课堂教学以学生活动为主，比如本文是根据古代神话故事改写的，可经过比较，获得对于联想想象的方法，思路的启示。
在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。
3、研究拓展。
为了激发学生兴趣，开阔其视野，收集整理有关人类起源的神话和科学资料。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的对这个趣味的话题，今日我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
二、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用①学生自由朗读课文，熟悉情节。
②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的资料。
待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文资料。
二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括本事。
实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太梦想，教师可提示补充。
如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。
部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思（推荐３篇）部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思【第1篇】女娲造人【教学目标】1.快速阅读课文，梳理情节，复述故事。
2.朗读课文，品赏女娲形象。
3.了解神话的特点，体会本文联想和想象手法的运用，领悟主旨。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课师：同学们，大家应该都听说过家喻户晓的神话故事《盘古开天地》《女娲补天》。
传说，在盘古开天地和女娲补天后，女娲又做了一件千古传颂的好事。
今天我们一起来学习一篇神话故事——《女娲造人》。
请同学们自由阅读，说说你的阅读感受。
二、初读，回顾学法1.学生自由阅读，交流初读感受预设（1）女娲有超能力，神通广大，能用泥巴捏人，还能用藤条甩出人来，比我小时候捏泥巴有趣多了！（2）故事情节很有趣，天地间原先只有女娲一个人，后来女娲造出人后，都叫她“妈妈”，女娲有了心爱的孩子。
……2.回顾学法师：同学们，这篇神话故事有很多耐人寻味的地方，需要深入阅读才能发现。
我们运用学习《皇帝的新装》这篇童话时所用到的学习方法，展开深入阅读活动。
回顾一下，《皇帝的新装》这篇课文我们是怎么学习的呢？（生交流明确）课件出示：快速阅读，梳理情节。
美读“精要”，品赏形象。
合作探究，领悟主旨。
3.交代自学目标、自学方法师：这节课，我们这样自学《女娲造人》。
课件出示：①用快速阅读的方法，梳理情节，复述故事；②用美读描写人物的精彩语段的方法，品赏女娲形象；③用比较阅读的方法，品悟课文丰富的想象，合作探究课文主旨。
【设计意图】课文本身很有趣，是学生喜欢阅读的文体。
初读以还原学生自由阅读的状态，了解学生阅读的初始水平。
在此基础上，回顾教读课学到的阅读方法，实践教读课得法，自读课用法，并以此指导学生自主深层阅读活动的有效有序开展。
三、速读，复述故事1.生快速阅读2.生梳理出故事的情节预设课件出示：女娲造人的缘由——女娲造人的过程——女娲想出人类繁衍的方法3.生大声朗读课文，勾画内容要点，准备绘声绘色复述故事4.师指名生复述故事【设计意图】这个教学板块旨在训练学生快速阅读的能力，完成单元教学目标。
部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思第1篇】教学目标：1、知识与能力目标：让学生在熟读的基础上复述故事，理解文中联想和想象运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
2、过程与方法目标：初步了解神话故事的特点，并能加以想象的训练。
3、情感态度与价值观目标：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。
教学重、难点：1、体会文中大胆而新奇的想象。
2、感悟对人类诞生的喜悦感。
教学准备：1、熟读课文，熟悉故事情节。
2、你知道人到底是从哪儿来的？（要求学生收集有关人类诞生说法）教学方法：课堂上要体现自主、合作、探究学习方法，采用讨论法。
教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，激情导入。
从古到今，对于“人是从哪里来的？”这个有趣话题，人们展开了丰富想象像与严密推测，猜想着人类诞生。
同学们你们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生说法？（同学们可以用简短的语句将自己收集到的资料阐述给大家，如：伊甸园说、女娲造人、海猿说、外星人说……）今天，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法《女娲造人》（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，熟悉情节。
2、让学生仔细品味课后练习一中《风俗通》里两则短文，然后请学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。
3、请学生评定复述者优缺点，补充遗漏处。
三、再读课文，合作探究。
四人小组，讨论整理归纳。
1、看看课文中丰富了哪几个情节？①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢喜场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪④作者的评述2、同学们刚才找出的几个情节，特别是女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？[提示]此题目的让学生明白这些情节是想象而得的。
让学生通过讨论了解到神话是在科学不发达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解释时，但又想探求自身起源，所以只好借助想象来解决，这也正是神话故事的亮点。
《女娲造人》教学反思
《女娲造人》教学反思《女娲造人》教学反思1《女娲造人》这篇文章是人教版语文书七年级上册第六单元的第三篇文章,这个单元所选的课文体裁多样,有童话、神话、寓言与诗歌,它们共同的特点是,通过虚构的故事与景象曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实生活中的丑恶,或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情。
想象丰富奇特,引人遐思。
童话、神话与寓言一般称作想像与幻想类作品,想像力丰富是它们的共同特征;所选诗歌是郭沫若的《天上的街市》,也带有浓厚的想像色彩、本单元就是在引导学生领略由“想像”创造出来的“不一世界”的魅力的同时,让学生对联想与想像有初步的了解,培养她们的发散性与创造性思维、而这篇文章就是一篇想象丰富的神话,作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写,再现女娲造人的整个过程,使得这个古老的传讲充满生活气息;同时这篇文章所塑造的女娲形象又不仅仅是一个伟大的创造人类的无所不能的神的形象,而是通过生动的语言与丰富的想象设计完善了女娲的形象,从神的角度把女娲再还原成一个生动充满灵性与饱含母性的人的形象。
因此我总结了这篇文章最主要的特点就是想象大胆新奇,语言生动有趣,既而定下了文章的教学目标:第一,了解神话,解读文章内容;第二,通过听课文看动画,分析感受女娲形象,体会作者情感;第三,了解并初步学习运用想象与联想、我的教学设想是首先向学生介绍神话这种体裁,然后再听文章让学生感受女娲的神性,第三让学生自己提出问题,共同考虑,一起解决,引导学生更进一步感受女娲的人性,最后让学生充分发挥自己的想象与联想,对故事进行改编。
最重要的是第三点,我确实特别希望学生能够进行天马行空的想象,学生的表现也确实不错、除了一些细节上的问题还不够完善,但总体环节的安排与设计感受比较流畅。
然而对女娲形象的分析我感受不够深入,流于表面,学生对女娲的形象并不能特别好的体会、上完课之后我又听了其她三位老师的课,一个上午确实充实,就是太累。
女娲造人教学反思
女娲造人教学反思女娲造人教学反思作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的女娲造人教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
女娲造人教学反思1《女娲造人》是一篇神话故事，详细叙述了女娲造人的具体过程，想象奇特，构思巧妙，文字通俗易懂，读来很容易使人们仿佛置身于生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与愉快。
教学本文时，教师应引导学生了解神话的特点，学会运用想象去丰富故事情节、丰富人物形象。
首先，我让学生观看有关神话的幻灯片，让学生猜出相应的神话故事，并归纳有关神话的特点。
这一环节既能激发学生学习本文的兴趣，又有利于课堂气氛的调节，缩小教师和学生之间的陌生感，同时也是一种导入课文的方式。
其次，检查学生的预习情况，增加学生的词汇积累。
第三，通过预设的问题总体把握本文的故事情节，感受女娲的人物形象，从而达到对课文整体把握的目的。
让学生感受到女娲不仅是一个神，神通广大，无所不能；还是一个人，是一个母亲，有母亲的情怀，有勤劳的品质。
第四，在讲课过程中，我还让学生将课文与《风俗通》里的原文作了对比阅读，看看课文丰富了哪些内容。
最后得出结论。
在此基础上，让学生明白了想象的方法和要求。
第五，学以致用。
经过以上几个环节后，我引导学生利用所学的神话知识和想象的方法去改写《嫦娥奔月》的故事，这既是对文本的一个拓展，也是对所学内容的再次巩固。
总之，五个环节的设置，有一定的梯度，遵循了由浅入深、循序渐进的原则，让学生知道再什么时间学习什么，知道该怎么学。
女娲造人教学反思2今天中心学校对我校七、八年级老师进行课堂质评，我被安排在上午第二节讲，我的授课内容是《女娲造人》。
这是我从武汉学习了三个月之后，回来讲的第一节公开课，从教学目标的厘定到导入语的选择，从研读练习的难易把握到小组探究时间的分配，从板书设计到结语设计我都要反复斟酌、修改。
我甚至还准备好了课件，但最后我放弃了多媒体教室上课，因为目前我校还没有安装电子白板，听课老师更想听的是常态课，而不是什么花架子。
女娲造人课后反思
女娲造人课后反思女娲造人课后反思在学习、工作、生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的女娲造人课后反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
女娲造人课后反思1我设计了一个拓展训练运用创造性想象扩写神话。
从《夸父追日》中选择一处情节，写片断。
学生们的积极性很高，都争先恐后的发言，把自己扩写好的故事与大家分享，这一点我很欣慰，但是美中不足的是学生们的口头表达还存在不少问题，如：口头语较多、肢体动作不自然。
最重要的是对于大胆合理的想象把握、运用的不好，由于时间的关系而我又没能及时正确的进行指导，不免存有遗憾。
不足之处：1、教学环节之间过渡处理不太好，在处理环节板块之间的衔接上做的不到位。
2、读的不够，因为文章长度的原因，只能利用早自习时让学生提前阅读，课上没有留下充足的时间给学生朗读。
3、课堂评价不到位。
对学生的回答有时没能给予肯定，在课堂上没有发动学生作点评。
女娲造人课后反思2上星期三到这个星期三一周的时间，我都在教学《升和毫升》，考虑到这方面的知识平时学生关注的较少，缺乏生活经验，而且容量单位的.认识本身就比较抽象，需要较强的空间想象能力。
为了能帮助学生建立清晰的容量观念，积累较多的直观经验，我结合教材准备了大量的容器，从锅碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬进了课堂，结果这一周的数学课就不再像平时的数学课了，没有口算练习，没有新授巩固，课堂教学不再那么井然有序，我和孩子们都拿着瓶瓶罐罐不停地做着实验，孩子们陶醉于做实验的新鲜，兴奋地欢呼、交流……从课堂气氛来看，学生人人动手，个个参与，学习积极性之高是前所未有。
我原以为这样的教学一定是成功的，可一看学生的作业我迷惑了……（作业的主要问题是学生对各种常见容器的容量选择、判断或估计不准确，有的甚至相差太远）作业中反应出来的问题使我不得不反思自己的教学：1、这样教行吗？容量是个非常抽象的概念，学生又是在没有认识体积的基础初次接触，所以课堂上我尽量采用直观教学，每节课都搜集了各种容器，做了大量的准备，教学时我也改变了以往数学课的模式，用大量的实验操作来代替空洞的说教。
2023年部编版语文七年级上册女娲造人教学反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教学反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册女娲造人教学反思第【1】篇〗第一课时《女娲补天》是一篇略读课文，课文主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢，善良，不怕危险，甘于奉献的精神。
课文学习的目的，一是让学生通过阅读课文，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
二是通过朗读感受女娲为了拯救受苦受难的人民不怕危险、不怕困难的精神。
在学习中要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。
我为这篇课文安排了两课时，第一课时正确认读课文中的生字词，与带生字的句子，了解女娲为什么要补天。
经过老师的指点，我静心反思这堂课的成功之处和遗憾之处。
在这次课中，做得较好的地方是：1、能让学生从字、词、句、段逐步过渡，让学生在不知不觉中掌握了课文了词语和相关段落。
2、能注意运用激励性的语言鼓励学生。
3、能较好的利用多媒体。
不足需要改进的地方：1、没有充分利用好课外资源，在创设情境的时候，我只是简单的从引入。
2、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。
在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。
3、学生在这节课中的练笔时间只有不够多。
由于上课没有安排合理时间，最后学生练笔的时间不足，很多学生都是在很不情愿的放下笔。
4、在课文中花了较多的时间让学生去分段。
第二课时第二课时主要是学习女娲补天过程中的艰辛，从而感受女娲那种勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。
在分析课文时，我重点抓三、四自然段的教学，注意引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，我通过从先让学生读，然后过渡到划出相对应的句子，使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
同时，我从两个环节着手，一是：你觉得女娲是个怎样的人？二是：你有什么话想对女娲说？让学生进一步体会女娲勇敢，善良，不怕危险，甘于奉献的精神。
2023年女娲造人教学反思篇
2023年女娲造人教学反思篇女娲造人教学反思1十一二岁，正是花一样的季节，爱做梦的年纪。
这个季节的孩子们还保留着那份原始的纯真，用和善的眼睛端详着这个奇异多彩的世界，用丰富的想象去说明成人们习以为常的世间万物。
这才是真正的孩子。
要是能让孩子们把这份纯真、这份和善，还有这难能珍贵的丰富的想象力更许久地葆有，而不是过早地被纷扰的现实世界压榨殆尽，那该多好。
面对此，语文学科岂能无所作为？语文课堂岂能同流合污？语文老师岂能放弃担当？我愿尽我所能。
定准目标把握想象。
《女娲造人》是七年级上册第六单元的一篇自读课文。
这一单元可以称为“想象世界”，体裁上分别是童话、神话以及寓言，目的在于通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读爱好，让学生插上想象的翅膀，在心灵的天空自由遨翔。
《女娲造人》是一篇神话故事，生动叙述了女娲造人的详细过程，想象奇妙，构思奇妙，文字亲切，读来很简单使我们仿佛置身于生命初创的原始冲动中，感受着人类诞生后的欢欣与开心。
所以，上课前，我把《女娲造人》的教学初衷和教学重点定位于培育学生的大胆而新颖的想象力，用五彩斑斓的想象编织学生心灵的彩虹。
合作探究提升想象。
为了实现这一目标，在教学过程中，我给了同学们充分想象的思维空间，放开学生的手脚，通过自主、合作、探究的学习方式，让他们尽情发挥。
一、比较阅读，体会想象。
首先从“是真的吗”导入，激发了同学们学习的探究欲，激活了课堂气氛。
紧接着，让同学们讲解并描述自己熟识的中国神话故事，同学们兴味盎然，一下子就把同学们引入了想象世界，效果良好。
在布置学生快速阅读课文前，我从学法上对同学们进行了快速阅读方法指导。
读完后再比较《女娲造人》与《风俗通》里的记载，看看课文丰富了哪些内容。
同学们通过比较，得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛苦、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息等内容。
二．赏读文本，品尝想象。
语文学习必需注意情感体验，没有情感体验就谈不上感悟。
【多篇】《女娲造人》教学反思
《女娲造人》教学反思《女娲造人》教学反思1《女娲造人》是一篇神话故事，详细叙述了女娲造人的具体过程，想象奇特，构思巧妙，文字通俗易懂，读来很容易使人们仿佛置身于生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与愉快。
教学__时，教师应引导学生了解神话的特点，学会运用想象去丰富故事情节、丰富人物形象。
首先，我让学生观看有关神话的幻灯片，让学生猜出相应的神话故事，并归纳有关神话的特点。
这一环节既能激发学生学习__的兴趣，又有利于课堂气氛的调节，缩小教师和学生之间的陌生感，同时也是一种导入课文的方式。
其次，检查学生的预习情况，增加学生的词汇积累。
第三，通过预设的问题总体把握__的故事情节，感受女娲的人物形象，从而达到对课文整体把握的目的。
让学生感受到女娲不仅是一个神，神通广大，无所不能；还是一个人，是一个母亲，有母亲的情怀，有勤劳的品质。
第四，在讲课过程中，我还让学生将课文与《风俗通》里的`原文作了对比阅读，看看课文丰富了哪些内容。
最后得出结论。
在此基础上，让学生明白了想象的方法和要求。
第五，学以致用。
经过以上几个环节后，我引导学生利用所学的神话知识和想象的方法去改写《嫦娥奔月》的故事，这既是对文本的一个拓展，也是对所学内容的再次巩固。
总之，五个环节的设置，有一定的梯度，遵循了由浅入深、循序渐进的原则，让学生知道再什么时间学习什么，知道该怎么学。
《女娲造人》教学反思2课文《女娲造人》是一篇神话故事，叙述了女娲造人的具体过程，想象奇特，构思巧妙，文字通俗易懂，读来使读者仿佛置身于生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与愉快。
学生学习__时，我首先让学生学习了《风俗通》中关于女娲的记载，然后叫学生谈谈自己现阶段对于女娲的认识和了解，并与课文有关内容进行对比。
我个人认为我设计这一环节既能激发学生学习__的兴趣，又有利于培养学生的口头表达能力。
这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写。
我让学生将课文与《风俗通》里女娲的记载对比阅读，看看课文丰富了哪些内容。
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女娲造人教学反思范文精选3篇
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女娲造人教学反思范文（精选3篇）
女娲造人教学反思1
这节课让我收获颇多，下面我就这节课各环节的得与失进行一下分析。
给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主——合作——探究的学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。
课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。
其次，通过比较阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。
让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。
这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。
尤其对女娲造人的动机做了大胆的想象，闪现了一个又一个思维的火花，如“人间混乱，女娲造人是为了管理这个世界”；“和盘古比赛，盘古造出了各种兽，女娲造出了人”；“女娲无意间造出了人”……学生思维活跃，想象力得到了训练。
针对学生习作情况，我还专门让学生朗读了女娲造人的过程，让他们体会细节描写的作用。
但语文教学始终是一门缺陷的艺术，只能做到更好，不能做到最好，我认为以下地方值得自己思考：
1、教学中很大一部分时间让学生比较阅读，说出课文好在什么地方。
很多学生一想到比较阅读，并要说出异同，就变得很严肃，开始上课对课文产生的喜爱之情一下子就被抛开了，好像是又去完成老师布置的作业。
这也是课堂显得沉闷的原因。
2、课堂评价不到位。
如有学生提出“女娲到哪去了？”这个问题时，
学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能给予肯定，只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生极其赞赏。
这个评价说明我本身的教育机智不够，对问题的认识较窄。
3、教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。
女娲造人教学反思2
12月8日，我完成了“合格课”的教学。
这次活动，从准备到完成过程都使我受益匪浅。
虽然整个过程比较忙碌、辛苦，但我从中学到了很多东西。
比如课件的制作及运用，网络资源的搜集和筛选等环节都让我得到很大提高。
经过这次锻炼，我对以后的多媒体教学更有信心了，相信下次再上这样的公开课，我一定能驾轻就熟，应付自如。
从教学过程来看，总体而言进行顺利。
课堂结构合理、教学思路清晰、教学效果不错、得到老师们的肯定。
大家一致认为本课的导入很有新意，通过一首关于神话的优美歌曲引出本课——《女娲造人》，这使学生们耳目一新，并且营造了一种轻松和谐的氛围，这是本课的第一个成功之处。
这也是本堂课我最满意的地方。
让学生复述故事和评价复述的环节也处理得不错。
尤其是复述的环节，学生表现非常出色，可见作了充分的`准备。
这也是本堂课的一大亮点。
但这堂课也有两个遗憾：让学生通过看图片写神话故事的名称这一环节构想虽好，但时间用得稍多了些，这是我不满意之处。
另外，由于在对文中喜悦场面及女娲形象的分析这两个环节上所花时间过多，以至。