语文S版女娲造人教学反思

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部编版语文七年级上册女娲造人教学反思(优选3篇)

部编版语文七年级上册女娲造人教学反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册女娲造人教学反思第1篇】下面是我课后的一些反思和感想：一、准备要充分在讲课之前，我利用两周的工作闲暇时间，充分地准备了我的教案，理清了自己的授课思路，并多次寻找同组的语文老师给我指导。

确定下基本思路后，我利用班级多媒体的优势，精心制作了本课的课件，并尽量使课件丰富多彩，符合初一学生的的个性，以期能够引起学生最大的学习兴趣。

课件做好之后，又进行了多次的删改，每次试讲之后，我都会改动课件，希望能够更好。

“机会是留给有准备的人的”，换句话说，无论做任何事，都应该努力做到，做足充分地准备来应对前面的挑战。

而对于年轻教师来说，如果一节课非常生疏的话，那必然会漏洞百出；反之，如果你提前进行试讲，充分准备，那一定会有意想不到的亮点和收获。

二、处事不惊，教学仪态端正，但还缺乏课堂应变经验。

在三次的讲课过程中，许多老师都对我的个人素质进行了肯定，这使我感到由衷地开心，作为一个新教师，能在这点上得到认可，说明我是符合教师的基本要求的。

而我自己在授课的过程中，由于对课堂内容非常熟悉，所以也感到不太紧张，比较顺手。

尽管如此，我也看到了自己在应变能力上的不足，这种不足主要体现在我对学生的评价上，当学生回答我设计的问题时，由于个性不同，并不一定与我的预想分毫不差，而当学生有了亮点之后，我却无法准确地针对学生的回答给予贴切的评价，这一点就是我缺乏课堂应变能力的表现。

三、课堂设计的环节完整、思路清晰对于《女娲造人》这一课，我设计了四大板块，分别是：1、预习检查、读准字音。

2、比较阅读，感知故事情节。

3、品味语言，把握人物形象，体会情感。

4、拓展训练，试试你的想象力。

这四个版块由浅入深，环环相扣，具有层次感。

尤其是最后一部分的设计，充分发挥了语文课堂听说读写能力的训练，让学生放飞想象的翅膀，切身体会神话那大胆奇特而又合情合理的想象的魅力。

四、团结合作，互帮互助在我的两次试讲和公开课之后，学校的李校长、王主任、潘老师、李老师以及初一语文组的全体老师给了我很大的帮助，不管是课堂设计的建议，还是个人教学风格的指导，都对我今后的讲课起到了很大的作用。

《女娲造人》教学反思范文

《女娲造人》教学反思范文《女娲造人》教学反思范文《女娲造人》教学反思 1本文是一篇神话，想象奇特，构思巧妙。

如何引导学生理解这一点，做到了对照课文故事情节，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。

学习本文，学生明白了课文丰富女娲造人的动机；女娲造人的详细过程；人造出来之后欢欣喜悦的场面等内容。

从而理解了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节。

在授课中，重视学生在阅读过程中的主体地位，尊重学生在阅读中独特的认识、感受和体验，并引导学生将自己的阅读感受批注在相关的文句中。

《女娲造人》教学反思 2节课的教学也还存在很多缺乏之处，如：1、对文本的挖掘还不够深化。

特别是在第四个教学环节中，没有充分调动学生的主动性，进展深化挖掘。

2、教学细节的处理存在一些问题。

如“想象”的标准写法、第二个教学环节的“查一查”的理解等。

3、作为一名语文老师，自己的普通话程度还及待进步。

因为这也制约了我在课堂上进展有效的朗读指导。

课堂教学是一门缺憾的艺术，我希望自己能在不断克制缺乏的过程中进步自己，能在不断聆听专家的斧正中提升自己！《女娲造人》教学反思 312月8日，我完成了“合格课”的教学。

这次活动，从准备到完成过程都使我受益匪浅。

虽然整个过程比拟繁忙、辛苦，但我从中学到了很多东西。

比方课件的制作及运用，网络资的搜集和挑选等环节都让我得到很大进步。

经过这次锻炼，我对以后的多媒体教学更有信心了，相信下次再上这样的公开课，我一定能驾轻就熟，应付自如。

从教学过程来看，总体而言进展顺利。

课堂构造合理、教学思路明晰、教学效果不错、得到老师们的肯定。

大家一致认为本课的导入很有新意，通过一首关于神话的优美歌曲引出本课——《女娲造人》，这使学生们耳目一新，并且营造了一种轻松和谐的气氛，这是本课的第一个成功之处。

这也是本堂课我最满意的地方。

让学生复述故事和评价复述的环节也处理得不错。

尤其是复述的环节，学生表现非常出色，可见作了充分的准备。

部编版语文七年级上册女娲造人教学反思推荐(3)篇

部编版语文七年级上册女娲造人教学反思推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册女娲造人教学反思第【1】篇〗下面是我课后的一些反思和感想：一、准备要充分在讲课之前，我利用两周的工作闲暇时间，充分地准备了我的教案，理清了自己的授课思路，并多次寻找同组的语文老师给我指导。

课件做好之后，又进行了多次的删改，每次试讲之后，我都会改动课件，希望能够更好。

“机会是留给有准备的人的”，换句话说，无论做任何事，都应该努力做到，做足充分地准备来应对前面的挑战。

而对于年轻教师来说，如果一节课非常生疏的话，那必然会漏洞百出；反之，如果你提前进行试讲，充分准备，那一定会有意想不到的亮点和收获。

二、处事不惊，教学仪态端正，但还缺乏课堂应变经验。

而我自己在授课的过程中，由于对课堂内容非常熟悉，所以也感到不太紧张，比较顺手。

三、课堂设计的环节完整、思路清晰对于《女娲造人》这一课，我设计了四大板块，分别是：1、预习检查、读准字音。

2、比较阅读，感知故事情节。

3、品味语言，把握人物形象，体会情感。

4、拓展训练，试试你的想象力。

这四个版块由浅入深，环环相扣，具有层次感。

尤其是最后一部分的设计，充分发挥了语文课堂听说读写能力的训练，让学生放飞想象的翅膀，切身体会神话那大胆奇特而又合情合理的想象的魅力。

六年级下语文教案反思女娲造人_语文S版

六年级下语文教案反思女娲造人_语文S版S版小学六年级语文下册《女娲造人》教案及教学反思【教学目标】1．学会本课的生字词，正确读写下列词语：“藤条、女娲、莽莽楱楱”等。

2．有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶，从而体会这个神话故事想象丰富的特点。

3．知道女娲为什么要造人以及造人的过程，能复述“造人”的过程。

4．能体会女娲急他人之所急、为了人类繁衍后代的伟大精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。

【教学重点】知道女娲为什么要造人以及造人的过程，能复述“造人”的过程。

【教学难点】把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。

【教学准备】准备多媒体课件《女娲造人》动画片片断。

【教学过程】1．引导学生自主学习课文，教师巡视指导2．选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。

3．交流汇报。

四、交流释疑，重点赏析朗读1．小组交流：a．不懂或不明白的问题。

b．喜欢的段落和原因。

2．全班交流，释疑解难，感情朗读。

a．“莽莽楱楱、神通广大”等词语通过查字典、联系上下文理解。

b．抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

如大胆奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力。

c．抓住女娲造人历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲坚强不屈，为了人类繁衍后代的伟大精神。

引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

五、布置作业抄写喜欢的语句。

【板书设计】5、女娲造人天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代【作业设计】必做作业：搜集一些神话故事的成语。

选做作业：1．搜集你还知道的有关女娲的传说2．把这个故事讲给家人听。

【教学反思】《女娲造人》是一篇略读课文。

讲的是我国古代流传已久的神话故事。

本课教学中，引导学生对女娲这个形象的认识，是这节课探究的一个要点。

为此在组织学生讨论时我及时提醒学生紧扣课文的语句分析认识。

如：“她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。

六年级下语文教案反思-女娲造人语文S版

《女娲造人》教学设计及课后反思一、教学目标1.通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

2.感受文中所表现的喜悦之情。

3.初步了解神话故事的特点。

二、教学重点1.大胆而新奇的想像。

2.对人类诞生的喜悦感。

三、课前准备学生：熟读课文，熟悉故事情节。

教师：投影仪。

四、教学设计（一）导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

（二）复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用1.学生自由朗读课文，熟悉情节。

2.投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。

待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。

二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。

实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。

如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

3.讨论：a．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。

但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。

试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。

今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。

可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

六年级教学下语文教案反思女娲造人语文S版

《女造人》教课及后反省一、教课目1.通复述故事情，理解本文想与想像手法的运用，并激学生研究未知域的欲望。

2.感觉文中所表的愉悦之情。

3.初步认识神故事的特点。

二、教课重点1.勇敢而奇特的想像。

2.人生的愉悦感。

三、前准学生：熟文，熟习故事情。

教：投影。

四、教课（一）入文在奇异的神世界里，有隔河相望的牛郎女，有月流珠的在岸人⋯⋯那么，人，是从哪里来的?个风趣的，今日我再看看古代的人是怎样理解的。

（二）复述故事情，理解本文想与想像手法的运用1.学生自由朗文，熟习情。

2.投影出示《俗通》里的两短文，而后学生复述文故事情，其余学生听在文中划出投影中的短文所没有的内容。

待复述完后，整理，看看文中丰富了哪几个情。

个一要靠学生前，熟习文内容。

二是学生上注地听人，学信息，并、归纳能力。

施前要做好指，学生的果可能不太理想，教可提示充。

假如复述的学生文情有漏，也可提示学生充。

3.：a．女造人的详细程是真的 ?你怎理解种写法 ?b．你也自己的想像，女造人的机、做另一种推，大家听听。

女造人的情然是想像的，要通个的学生理解，神是在科学水平不达的古代生的，那的人没法人的生做出科学的正确的解。

可是，人又想要研究自己发源，因此，只能借助于想像来解决个了，而种勇敢而奇异的想像恰好就是神故事中的亮点。

想，没有了种想像，有神故事的存在?种想像体了古代人那种烈的研究欲念。

今日的社会科学技高度达，但仍有广的未知域等候我去探，去研究，因此，种想像力、造意，都是我今日仍急迫需要的。

而第2个，是学生自己的想像力，合理即可。

能够先四人小，出想像奇异、合理的在全班沟通。

（三）研究品尝，感觉文中人生的愉悦感1.：你女的。

2.跳文，划出文中表人生的愉悦心情的句子，沟通一下自己的感觉。

女个形象的，是研究的一个重点。

要提示学生扣词句剖析。

教最后明确：女是本篇的中心人物，她是神通广大的“神”，可是她也有人的孤单感。

她走在莽莽榛榛的旷野上，感觉“在天地之，添一点什么西去，它生气蓬勃起来才好”。

女娲造人的教学反思

女娲造人的教学反思女娲造人的教学反思女娲是中国上古神话中的创世女神。

传说女娲用黄土仿照自己创造了人，创造了人类社会。

下面是店铺整理的关于女娲造人的教学反思，希望大家认真阅读!【1】女娲造人的教学反思《女娲造人》这一课主要的任务一是整体感知课文;二是培养想象力。

一般教学上，教案大多写，感知课文，然后通过几个问题达到这个目的：比如：女娲为什么造人?女娲怎么造人?可是，我不太喜欢这样的教法，原因是这些问题来自老师，而不是来自学生自己。

所以，这一课我从题目入手，让学生对题目提问，学生提了几个问题：一，女娲是谁?二、谁造了女娲?三、女娲为什么要造人?四、女娲怎么造人?果然由于问题是学生自己提出来的，学生对从课文中寻找答案就显得很积极，除了第一个第二个问题没法子自己解决之外，三和四两个问题很快的就解决了。

我也帮学生理清课文内容：①女娲手工制造，捏泥巴来造人。

产量不高。

②女娲甩枯藤造人，机械化批量生产，产量增加，但工作久了就单调了。

③女娲让男女搭配造人，自动化生产，产量极高，又无工作之烦。

这是完成第一个目标：整体感知课文。

第二个目标：培养想象力。

如何培养想象力，本文主要通过把《风俗通》和本文进行做比较，得出了增加的内容。

但我并不是很赞同这样的做法，因为通过比较，只能说是扩写，或者说是细节描写，而扩写和神话的想象是有一定的区别。

但我也没想出更好的办法。

本文比《风俗通》多了五方面的内容，大部分学生部能找出来，只找出两个，还有三个是我根据参考答案添加进去，如果我没有参考答案也是没办法完成，原因是答案有些过细了。

因为昨天布置给学生一个写作任务：游天街。

本来这节课想提供一些想象的方法，但似乎也很难提供一个比较成熟的知道想象的方法，前几天通过《皇帝的新装》让学生明白了，想象不是胡思乱想，他必须符合人物的性格逻辑。

因为那一节课有一些学生想象说，皇帝改邪归正，大臣们也改写归正，最后讲实话的`孩子被皇帝认为义子，最后他当上了皇帝，人民都过上了幸福的生活。

建水县XX小学六年级语文下册第一单元5女蜗造人教学反思参考语文S

“写得真好看，我什么时候才能写得跟你一样好呢？”一位同学感叹道。
“你真厉害，帮我写一个呗!”一位同学举着宣纸,挤到我面前，虔诚地说道。
“看，这就是我师父写的字,服不服?”哪位同学在那夸大其词?（同学的夸奖让“我"沾沾自喜.）不过,此话一出，我忍不住笑了出来，打趣道：“那还不跟着师父好好学习。”同学听了哈哈大笑，那位同学挠挠后脑勺，低着头,不好意思地笑了。
2．写作内容。
（1）通过观察老师包饺子的演示，说清楚包饺子的过程,以及包饺子时发生的趣事.
（2）将自己的拿手好戏表演出来,并回忆与之有关的趣事,列出提纲。
（3)能根据提纲书写习作,写一篇不少于500字的作文。
3．写作形式。
包饺说句；演“戏”忆事；罗列提纲;依纲写文。
1。预习提纲
（1)课前先了解自己的拿手好戏。
师:真没想到，老师献艺闹了这么大的笑话，今天这个表演算是演砸了。
（提示：边板书,边引导学生回顾包饺子的过程，抓住描述的动词）
课件出示:
习作：我的拿手好戏
3。演好戏。
（1）过渡：这就是老师的拿手好戏，你的拿手好戏是什么呢?表演给大家看看吧。
（2）指名表演。
（提示:可让学生提前准备自己的拿手好戏)
课件出示：
5 女娲造人
一、成功之处:
1。点击了学生的兴奋点。
首先，选的文章是神话传说，是六年级学生最为感兴趣的。
其次,课前唱歌让学生情绪由阴转晴，进而让学生讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人,是从哪里来的?对这个有趣的话题我的祖先是怎样理解和想象的？”几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。
2。将竞争机制引入课堂。以讲故事,创编神话故事等比赛形式刺激学生的竞争意识.让学生主动地自主探究，合作交流，以点带面，全体参与，让学生在竞争中各有所得。

《女娲造人》教学反思

《女娲造人》教学反思第一篇：《女娲造人》教学反思《女娲造人》教学反思范例一一.成功之处：有教育机智。

当天，全年级学生都欢欢喜喜去财大看话剧，仅留下上课的这个班不能去，学生们老大不高兴，又加上突然下雨，天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。

我一下想到学生昨天刚兴高采烈地学习吟唱诗词《水调歌头，明月几时有》，当即让语文科代表黄伊伊领唱。

气氛一下活跃起来。

1、点击了学生的兴奋点。

首先，选的文章是神话传说，是六年级学生最为感兴趣的。

其次，课前唱歌让学生情绪由阴转晴，进而让学生讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪里来的？对这个有趣的话题我的祖先是怎样理解和想象的？”几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。

2、将竞争机制引入课堂。

以讲故事，创编神话故事等比赛形式刺激学生的竞争意识。

让学生主动地自主探究，合作交流，以点带面，全体参与，让学生在竞争中各有所得。

3、联想、想象能力的迁移。

最后环节让学生创编神话故事《嫦娥奔月》，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，学生潜能得到极大挖掘。

二.不足之处：1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。

几个教学环节皆在老师主观引导下进行。

尤其当下课铃响起，而学生课本剧的表演正浓，学生们和听课老师们也正听得如痴如醉时，我却因为是公开课而打断学生的表演。

后来虽然又让学生继续表演，但已影响了学生的情绪。

没有很好贯彻“ 以学论教，教是为了促进学”的课改观念。

2、课堂评价不到位。

如有学生提出“女娲到哪去了？”这个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能给予肯定，只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生极其赞赏。

这个评价说明我本身的教育机智不够，对问题的认识较窄。

学生刘莫的点评非常不错，可我没能充分赞赏。

3、教学环节之间过渡处理不太好在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。

(教学反思)女娲造人教学反思

女娲造人教学反思女娲造人是一那么神话，通过本课的学习，使同学了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培育同学丰富的想像力，下面是我给大家共享的女娲造人教学反思，供大家参考，阅读。

女娲造人教学反思1依据新课标要到达的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高同学的语文素养，丰富同学的联想、想象力，发挥同学的语感和思维，开展共性，健全人格。

为此，我依据同学年龄特点选择了神话女祸造人作为本节课材料，对同学进行联想、想象力的训练。

【成功之处】有教育机灵。

当天，全班级同学都欢快活喜去财大看话剧，仅留下上课的这个班不能去，同学们老大不欢快，又加上突然下雨，天气很冷，同学冒雨跑到阶梯教室。

我一下想到同学昨天刚兴高采烈地学习吟唱诗词水调歌头，明月几时有，当即让语文科代表黄伊伊领唱。

气氛一下活泼起来。

1、点击了同学的兴奋点：首先，选的文章是神话传奇，是六班级同学最为感爱好的。

其次，课前唱歌让同学心情由阴转晴，进而让同学讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪里来的对这个好玩的话题我的祖先是怎样理解和想象的〞几个问题将同学阅读欲望撩拨到极致。

2、将竞争机制引入课堂。

以讲故事，创编神话故事等竞赛形式刺激同学的竞争意识。

让同学主动地自主探究，合作沟通，以点带面，全体参与，让同学在竞争中各有所得。

3、联想、想象力量的迁移。

最终环节让同学创编神话故事嫦娥奔月，同学个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，同学潜能得到极大挖掘。

【缺乏之处】1、没有真正贯彻以人为本、以同学为主体的课改理念。

几个教学环节皆在老师主观引导下进行。

尤其当下课铃响起，而同学课本剧的表演正浓，同学们和听课老师们也正听得如痴如醉时，我却由于是公开课而打断同学的表演。

后来虽然又让同学连续表演，但已影响了同学的心情。

没有很好贯彻“以学论教，教是为了促进学〞的课改观念。

女娲造人课堂反思（精选3篇）

女娲造人课堂反思（精选3篇）女娲造人课堂反思篇11.文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。

女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。

课文中说她“感到非常孤独。

她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。

当她看到自己的影子时，就“忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”这种口吻非常孩子气，带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神。

2.人来到这个世间是文章重点描写的内容。

女娲揉团黄土造成第一个小人儿，这个“人”一落下地就具有了生命，开口叫她“妈妈”;女娲不知疲倦地造人，为了加快速度，她就藤条一挥;为了解决人类延续的问题，女娲“把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来叫他们自己去创造后代”……作者娓娓道来，如同一条不断流淌的小溪，一路唱着欢歌不断前进，使人读来仿佛置身于那个生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与愉悦。

3.大胆而又新奇的想象。

《风俗通》里的有关文字非常简略，作者又进一步就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息，做了丰富的想像。

想像是大胆的，也是真实而合情合理的。

女娲造人课堂反思篇2女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。

广阔的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神，感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实;水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想像巧妙而富于人类经验;“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。

“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰;晚霞里，星光下。

女娲造人教学反思(7篇)

女娲造人教学反思（通用7篇）女娲造人教学反思篇1《女娲造人》是一篇神话故事，想象奇怪，构思奇妙，文字通俗易懂。

具体表达了女娲造人的详细过程。

一开头，我便以故事《女娲补天》来吸引学生的留意力，激发其兴趣，并由故事自然地过渡到对神话的了解，过渡到课文中来。

在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自读感悟、提问、合作探究。

这一课的目标主要是为了培育学生的想象力量，在引导学生品尝课文想象的丰富与美丽之后，让学生进展再造想象，进展学生的求异思维、创新思维及想象力量。

这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写。

我让学生将课文与课后的《风俗通》比照阅读，看看课文丰富了哪些内容，你更喜爱哪一篇。

学生阅读后得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛苦、怎样让人类自己繁衍生息等内容。

通过析读这些相关语段，学生明确了是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节的。

然后以“一个（）的女娲”的句式来理解女娲形象。

让学生感知到女娲不仅是一个神，她无所不能；女娲还是一个人，有人的七情六欲；女娲更是一个母亲，有母爱的情怀，有勤劳的品行。

在最终，我设计了一个拓展训练运用制造性想象扩写神话。

从《夸父追日》中选择一处情节，写片断。

学生们的积极性很高，都争先恐后的发言，把自己扩写好的故事与大家共享，这一点我很欣慰，但是美中缺乏的是学生们的口头表达还存在不少问题，如：口头语较多、肢体动作不自然。

最重要的是对于大胆合理的想象把握、运用的不好，由于时间的关系而我又没能准时正确的进展指导，不免存有圆满。

女娲造人教学反思篇2本文是一篇神话故事，具体表达了女娲造人的详细过程，想象奇怪，文字通俗易懂，洋溢着人类诞生后的欢欣与喜悦。

学习本文时，我首先用“人”的谜语引出“人是从哪里来的问题”，既能激发学生学习本文的兴趣，又利于培育学生的发散思维。

由课题引入，让学生自己提出问题并解答，由此了解加深对课文内容的了解，以“女娲是人是神”为导线，引导学生辩论女娲的神性及人性，得出女娲亦人亦神的人物形象。

部编版初中语文《女娲造人》教学反思(共二篇)

初中语文《女娲造人》教学反思（一）《女娲造人》是部编版初中语文七年上册第六单元中的第三篇课文。

课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。

文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。

本课教学过程中我将教学重点放在激发学生想象力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看图片想象故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想象的训练。

根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。

从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学使他们在教师的主导下围绕教学目标自读课文，体味作者丰富的想象力，感受神话的魅力激发他们主动去获取知识，拓展想象力，培养健康情感，学会会说、会扩、会创神话故事，感受中国灿烂、繁荣的文化魅力。

我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。

下载动画视频吸引了学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则另外我又以舒缓的音乐弥漫于学生自读课文时间段，营造一个愉快的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，并使他们充分发挥想象创造能力，品尝想象带来的喜悦培养学生的“信息素养”有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增强学生自主探究学习的能力可取之处：注重引导学生自主把握文章内容，并通过比较阅读让学生理解联想与想象的手法，体会神话的魅力。

不足之处：1.课堂评价不到位。

对学生的回答有时没能给予肯定，在课堂上没有发动学生做点评。

2．教学环节之间的过渡处理得不太好。

初中语文《女娲造人》教学反思（二）本文是一篇神话故事，详细叙述了女娲造人的具体过程，想象奇特，文字通俗易懂，洋溢着人类诞生后的欢欣与喜悦。

学习本文时，我首先用“人”的谜语引出“人是从哪里来的问题”，既能激发学生学习本文的兴趣，又利于培养学生的发散思维。

部编版语文七年级上册女娲造人教学反思(推荐3篇)

部编版语文七年级上册女娲造人教学反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册女娲造人教学反思第1篇】《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。

讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。

一、成功之处，体验欣喜1、条理清楚，目标明确。

在教学本课时，我运用的是永威的“先学后教，当堂训练”的模式进行教学。

先出示本节课的整体目标，让学生先明确本节课的学习目标，然后出示自学指导(一)、自学指导 (二)、让学生围绕这两个自学指导进行自主学习。

2、挖掘空白，引导想象：课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危险”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。

我在教学文章的第一自然段时，讲到女娲为什么要补天，让学生先找出相关的语句，从文字中去体会当时人们处在水深火热之中，然后再配上比较悲伤的音乐加上朗读，让学生有一种身临其景的感受，加深对课文的理解。

在教学中，我为学生推荐一本课外阅读拓展的书，使其学以致用。

只有这样，学生自学的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。

然后我在延伸到现实生活中也有像女娲这种甘于奉献的人，你会想到谁呢以此来达到思想教育。

二、遗憾之处，改进措施。

1、整节课我让学生读得少：第一自然段中描写天塌下一大块后是什么情景，应该让学生从读中去体会，我也让学生读了，(齐读自读)但是读得不到位，没有读出难过的心情;在指导学生朗读女娲找五彩石和补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟，没有欣赏读的过程，整堂课下来，课显得过于疏松。

女娲造人课堂反思（2篇）

女娲造人课堂反思本节课的教还存在很多不足之处，如：1、对文本的挖掘还不够深入。

特别是在第四个教学环节中，没有充分调动学生的主动性，进行深入挖掘。

2、教学细节的处理存在一些问题。

如“想象”的规范写法、第二个教学环节的“查一查”的理解等。

3、作为一名语文老师，自己的普通话水平还及待提高。

因为这也制约了我在课堂上进行有效的朗读指导。

课堂教学是一门缺憾的艺术，我希望自己能在不断克服不足的过程中提高自己，能在不断聆听专家的斧正中提升自己!女娲造人课堂反思（2）女娲造人是中国古代神话中的一个传说，讲述了女娲用黄土塑造人类的故事。

作为一种传统文化的一部分，女娲造人课堂的目的在于向学生们传授传统文化的知识和价值观。

然而，在现代社会背景下，我们需要对女娲造人这一课堂进行反思，以确保其教学的效果和意义。

首先，女娲造人这一神话故事在现代科学的眼光下显得荒诞和不合理。

现代科学已经揭示了人类的起源和进化过程，将其归功于天成地化的自然过程，而非一个神话中的“造物者”。

在科学教育的背景下，我们需要在教学中强调科学的观点，并清楚地告知学生们神话和科学是不同的。

这样不仅能够增强学生的科学素养，还能够培养他们对真理的求知欲和质疑精神。

其次，女娲造人课堂应该提醒学生们性别平等和尊重的观念。

女娲造人的故事中，女性被描绘成了创造者和救世主的形象，这在一定程度上反映出中国古代社会中女性地位的尊重。

然而，在今天的社会背景下，我们需要批判地思考这种观念是否仍然适用。

我们应该强调男女平等的价值观，鼓励学生们超越性别限制，追求自己的梦想和目标。

另外，女娲造人的故事也呈现了一种宗教观念。

在教学中，我们应该避免宗教色彩过重的表达，以免对学生们的宗教信仰产生影响。

我们可以将女娲造人的故事视作一种文化遗产，而非宗教信仰的一部分。

在培养学生的宗教多元性和包容性的同时，也需要确保教学的中立性和科学性。

此外，女娲造人课堂应该在价值观教育方面加以引导。

女娲造人的故事中强调了女性的重要性和无私奉献，这对于培养学生们的人文关怀和道德观念是有积极意义的。