青岛版七年级数学上册《等式的基本性质》教案
青岛版数学七年级上册7.1《等式的基本性质》教学设计
青岛版数学七年级上册7.1《等式的基本性质》教学设计一. 教材分析《等式的基本性质》是青岛版数学七年级上册第七章第一节的内容，主要包括等式的概念、等式的性质以及等式的运算。
本节内容是学生学习等式及其性质的基础，对于培养学生的逻辑思维和运算能力具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了初步的数学知识，具备一定的逻辑思维能力。
但他们在学习等式的基本性质时，可能对等式的概念和性质理解不深，需要通过实例来加深理解。
同时，学生在运算方面可能存在一定的困难，需要通过大量的练习来提高。
三. 教学目标1.了解等式的概念，掌握等式的基本性质。
2.能够运用等式的性质进行简单的运算。
3.培养学生的逻辑思维和运算能力。
四. 教学重难点1.等式的概念和性质。
2.等式的运算。
五. 教学方法采用讲授法、案例分析法、练习法、小组合作法等，通过生动的实例和丰富的练习，引导学生理解等式的基本性质，提高运算能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.练习题。
3.多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的实例，引出等式的概念，让学生感知等式的存在。
2.呈现（10分钟）讲解等式的基本性质，通过实例让学生理解和掌握等式的性质。
3.操练（10分钟）让学生进行等式的运算练习，巩固对等式性质的理解。
4.巩固（10分钟）通过一些综合性的题目，让学生运用等式的性质解决问题，提高运算能力。
5.拓展（10分钟）引导学生思考等式的性质在实际问题中的应用，培养学生的逻辑思维。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调等式的基本性质和运算方法。
7.家庭作业（5分钟）布置一些有关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和重点知识点。
教学过程每个环节所用时间共计50分钟。
在本节课的教学过程中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。
在导入环节，我通过一个具体的实例引出了等式的概念，让学生感知等式的存在。
青岛版七年级上册数学《等式的基本性质》说课教学复习课件
相同
(3)从（2）中你发现 了什么结论？能用等 式把它表示出来吗？
如果a=b,那么a+c=b+c , a-c=b-c.
等式的基本性质1：等式两边都加上（或减去）同一 个整式，所得的结果仍是等式.
（4）一袋巧克力糖的售价是a元，一盒果冻的售价是b元，买c 袋巧克力糖和买c盒果冻各要花多少钱？
答：巧克力糖ac元,果冻bc元. （5）如果一袋巧克力糖与一袋果冻的售价相同（即a=b）， 那么买c袋巧克力糖和买c盒果冻的价钱相同吗？
2.为了估计一片森林里的野兔的数量，从森林中 捕获50只野兔，做上记号，然后放回森林，几天 后，再捕获第二批野兔55只，发现其中有标记的 野兔5只，估计这片森林中有野兔多少只？
2.解：第二批捕获的野兔中，有标记的野兔占 55只野兔的1 ／11，所以估计森林中有野兔： 50 ÷（ 1 ／11）=550（只）.
第4章 数据的收集、整理与描述
4.2 简单随机抽样
课件
1.了解简单随机抽样的概念. 2.知道简单随机抽样的方法. 3.知道简单随机抽样经常使用的地方.
交流与发现
为了了解本校学生暑期参加体育活动的情况，学校准 备抽取一部分学生进行调查，你认为按下面的调查方 法取得的结果能反映全校学生的一般情况吗？如果不 能反映，应当如何改进调查方法？ 现有四个发放调查 问卷的方案
一般地,为了获取能够客观反映问题的结果， 通常 按照总体中的每个个体都有相同的被抽到机会的原则 抽取样本, 这种抽取样本的方法叫做简单随机抽样.
注: 随机抽样并不是随意或随便抽取，因为随意或 随便抽取都会带有主观或客观的影响因素.
根据你的理解，简单随机抽样有哪些 主要特点？
（1）总体的个体数有限；
2、在某次篮球赛中，解说员介绍了 参加美国职业篮球队的3名中国籍队 员的身高，有位观众把这3个人的平 均身高与美国人的平均身高进行比较， 得出一个结论：“中国人的平均身高 比美国人高”。
青岛版初中数学七年级上册 7.1 等式的性质 学案
一、交流：学生交流预习作业4,派代表口答，并提出自己疑问的地方。
二、探究新知;（1）在平衡的天平的两边都加（或减）同样的重量,天平是否依然平衡?__________.由这一事实,推想等式的一个性质（2）在平衡的天平的两边的重量扩大（或缩小）相同的倍数,天平是否依然平衡?__________.由这一事实,推想等式的又一个性质:2. 利用性质进行等式变形（理由填等式性质1或等式性质2）(1)从x=y能否得到x+5=y+5？_______,理由:___________________.(2)从x=y能否得到 =? _______,理由:___________________.(3)从a+2=b+2能否得到a=b？_______,理由:___________________.(4)从-3a=-3b能否得到a=b？_______,理由:___________________.3.利用等式性质解下列方程：（1）x+7=26(2)-5x=20(3)-3x-5=4一、根据预习情况作指导。
二、等式的性质 1 ______________,结果仍__________.符号表示为: 若__________,则______________.等式的性质2______________,结果仍__________.符号表示为: 若__________,则______________.强调：等式两边同时除以一个数，这个数不能为0.2.先由学生个别回答，教师板书再全体学生齐读，加深对性质的记忆及理解。
3.教师板书正确的格式。
学程设计导学策略调整反思三、巩固;书本P84练习，三学生上黑板，其余学生独立完成。
2.《互动课堂》P38等式的性质 ,尝试训练。
独立完成。
时间八分钟。
四、小结：本节课你学到了什么？还有何疑问？五、课堂检测：见讲义三、教师巡视并作必要的指导。
最后集体讲评并订正。
三、等式的性质是怎样表述的？利用等式性质解题有何注意点？五、相互交换批改，集体讲评订正。
青岛版-数学-七年级上册-七上8.3等式的基本性质 教学案
初中-数学-打印版初中-数学-打印版 8.3等式的基本性质【学习目标】1、能探索出等式的基本性质1和基本性质22、理解等式的基本性质3、会用等式的基本性质进行等式的变形【学习过程】一、学前准备预习疑难摘要：二、探究活动（一）自主学习阅读课本P163中的3个小问题，并探索下面的问题：等式的基本性质1，等式的两边都加上（或减去）等式的两边仍然相等。
习题：利用等式的基本性质填空：（1）如果12 x+4=6，那么12x=6+ （2）如果4a+3b=5，那么4a=5― （二）合作交流阅读课本P164中5——7小问题，问答下列各题：等式的基本性质2、等式两边都乘（或除以）等式的两边仍然相等。
习题：利用等式的基本性质填空：（1）如果-2x=2y ，那么x= ，理由（2）如果a 8 =b 4， 那么a= ，理由 （三）挑战自我：体会课本P164中9小题中的天平解释了等式的哪些基本性质？三、小结反思四、当堂测试1、在下列括号内填上适当的数或整式，使所得的结果仍是等式，并说明是根据等式的哪一条基本性质以及怎样变形的？（1）如果x ―1=y ―1，那么( )（2）如果2a=―2b ，那么a=( )（3）如果12x=3，那么x=( ) （4）如果3m=7+2m ，那么3m ―( )=72、下列变性错误的是（ ）A 、若a=b ，则a+c=b+c ，B 、若a+2=b+2，则a=b ，C 、若4=x ―1，则x=4+1，D 、若2+x=3，则x=3+23、若mx=my ，则当m 满足条件 时，x=y 成立4、若3x+7y=4y+5，则x+y=5、已知等式a ―2b=b ―2a ―3成立，试利用等式的基本性质比较a 、b 的大小。
五、布置作业。
青岛版-数学-七年级上册-7.1 等式的基本性质 教案
7.1 等式的基本性质教学目标1．知识与技能会利用等式的基本性质解方程．2．过程与方法通过观察、分析得出等式的基本性质．3．情感态度与价值观培养学生参与数学活动的自信心、合作交流意识．重、难点与关键1．重点：了解等式的概念和等式的基本性质，并能运用基本性质解方程．2．难点：由具体实例抽象出等式的性质．3．关键：了解和掌握等式的基本性质是掌握一元一次方程的解法的关键．教具准备投影仪．教学过程一、引入新课我们可以估算出某些方程的解，但是仅依靠估算来解比较复杂的方程是很困难的．这一点上一节课我们已经体会到．因此，我们还要讨论怎样解方程．因为，方程是含有未知数的等式，为了讨论解方程，我们先来研究等式有什么性质？二、新授1．什么是等式？用等号来表示相等关系的式子叫等式．例如：m+n=n+m，x+2x=3x，3×3+1=5×2，3x+1=5y这样的式子，都是等式，我们可以用a=b表示一般的等式．2．探索等式性质．观察由它你能发现什么规律？从左往右看，发现如果在平衡的天平的两边都加上同样的量，天平还保持平衡．从右往左看，是在平衡的天平的两边都减去同样的量，结果天平还是保持平衡．等式就像平衡的天平，它具有与上面的事实同样的性质．性质1 等式的两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，所得结果仍是等式，即如果a=b，那么a+c=b+c，a-c=b-c.例如等式：1+3=4，把这个等式两边都加上5结果仍是等式即1+3+5=4+5，把等式两边都减去5，结果仍是等式，即1+3-5=4-5．运用性质1时，应注意等号两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式才能保持所得结果仍是等式，否则就会破坏相等关系，例如，对于等式3+4=7，如果左边加上5，右边加上6，那么3+4+5≠7+6．通过类比可以发现，如果把平衡的天平两边的量都乘以（或除以）同一个量，天平还保持平衡．类似可以得到性质2 等式的两边都乘以（或除以）同一个数（除数不能为0），所得结果仍是等式，即如果a=b，那么ac=bc，(0) =≠a bcc c.性质2中仅仅乘以（或除以）同一个数，而不包括整式（含字母的），要注意与性质1的区别．运用性质2时，应注意等式两边都乘以（或除以）同一个数，才能保持所得结果仍是等式，但不能除以0，因为0不能作除数．（拓展）性质3 如果a=b，那么b=a.（对称性）（拓展）性质4 如果a=b，b=c，那么a=c.（传递性）在解题过程中，根据等式这一性质，一个量用与它相等的量代替，简称等量代换.例1：在下列各题的横线上填上适当的整式，使等式成立，并说明根据的是等式的哪一条基本性质以及是怎样变形的.(1)如果2x-5=3,那么2x=3+__________.(2)如果-x=1,那么x=_________.解：(1) 2x=3+5根据等式的基本性质1，两边都加上5.(2) x=-1根据等式的基本性质2，两边都除以（或乘）-1.例2：利用等式的性质解下列方程：（1）x+7=26；（2）-5x=20；（3）-x-5=4．分析：解方程，就是把方程变形，变为x=a （a 是常数）的形式．在方程x+7=26中，要去掉方程左边的7，因此两边都减去7．解：（1）根据等式性质1，两边同减7，得：x+7-7=26-7于是x=19我们可以把x=19代入原方程检验，看看这个值能否使方程的两边相等，将x=19代入方程x+7=26的左边，得左边＝19+7=26=右边，所以x=19是方程x+7=26的解．（2）分析：-5x=20中-5x 表示-5乘x ，其中-5是这个式子-5x 的系数，式子x 的系数为1，-x 的系数为-1，如何把方程-5x=20转化为x=a 形式呢？即把-5x 的系数变为1，应把方程两边同除以-5．解：根据等式性质2，两边都除以-5，得于是x=-4（3）分析：方程-x-5=4的左边的-5要去掉，同时还要把-x 的系数化为1，如何去掉-5呢？根据两个互为相反数的和为0，所以应把方程两边都加上5．解：根据等式性质1，两边都加上5，得-x-5+5=4+5化简，得-x=9再根据等式性质2，两边同除以-（即乘以-3），得1352055x -=--13131313-x·（-3）=9×（-3）于是x=-27同学们自己代入原方程检验，看看x=-27是否使方程的两边相等．例3：煤油连桶重8千克，从桶中倒出一半煤油后，连桶重4,5千克，求煤油和桶各多少千克？解：设桶重x 千克，则油重（8－x ）千克 列方程，82x-+x=4.5解得x=1，油重8－x=8－1=7（千克）例4：解下列方程:（用移项，合并法）（1）0.3x+1.2－2x=1.2－27x（2）40×10%·x－5=100×20%+12x解：（1）移项，得0.3x+2.7x －2x=1.2－1.2，得x=0（2）4x －5=20+12x移项，得4x －12x=25即x=－2583．补充例题：下列方程的解法对不对？如果不对，错在哪里？应当怎样改正？（1）解方程：x+12=34解：x+12=34=x+12-12=34-12=x=22（2）解方程-9x+3=6解：-9x+3-3=6-3于是 -9x=3所以x=-3（3）解方程-1=解：两边同乘以3，得2x-1=-1两边都加上1，得 2x-1+1=-1+11323x 13-化简，得 2x=0两边同除以2，得x=0解：（1）错，解方程是根据等式的两个性质，将方程变形，所以不能用连等号；（2）错，最后一步是根据等式的性质2，两边同除以-9，即，于是x=-．（3）错，两边同乘以3，应得2x-3=-1两边都加3，得 2x=2两边同除以2，得x=1本题还可以这样解答：两边都加上1，得-1+1=-+1化简，得==两边都除以（或乘以），得x=1三、巩固练习1.回答下列问题：（1）从a+b=b+c ，能否得到a=c ，为什么？（2）从ab=bc 能否得到a=c ，为什么？（3）从=，能否得到a=c ，为什么？（4）从a-b=c-b ，能否得到a=c ，为什么？（5）从xy=1，能否得到x=，为什么？解：（1）从a+b=b+c ，能得到a=c ，根据等式性质1，两边同减去b ，就得a=c ．（2）从ab=bc 不能得到a=c ，因为b 是否为0不确定，所以不能根据等式的性质2，在等式的两边同除以b ．（3）从=能得到a=c ，根据等式性质2，两边都乘以b ．（4）从a-b=c-b 能得到a=c ，根据等式性质1，两边都加b ．9399x -=-1323x 1323x 232332a b c b 1y a b cb（5）从xy=1能得到x=由xy=1隐含着y≠0，因此根据等式的性质2，在等式两边都除以y ．2.解方程：2x-1=19.解：两边都加上1，得：2x=19+1，（等式基本性质1）即2x=20，两边都除以2，得x=10.（等式基本性质2）检验：把x=10分别代入原方程的两边，得左边=2×10-1=19，右边=19.即左边=右边.所以x=10是原方程的解.四、课堂小结在学习本节内容时，要注意几个问题：1．根据等式的四条性质，对等式进行变形必须等式两边同时进行，即：同时加或减，同时乘或除，不能漏掉一边．2．等式变形时，两边加、减、乘、除的数或式必须相同．3．利用性质2进行等式变形时，须注意除以的同一个数不能是0．五、作业布置课本习题1y。
青岛版七年级数学上册《等式的基本性质》说课稿
青岛版七年级数学上册《等式的基本性质》说课稿一、教材简介本说课稿是针对青岛市七年级数学上册的《等式的基本性质》这一章节所编写的。
该章节主要介绍了等式的定义、等式的基本性质以及等式的应用。
二、教学目标1.了解等式的定义和基本性质；2.掌握解等式的基本方法；3.能够应用等式解决实际问题。
三、教学重点1.等式的定义和基本性质的理解和掌握；2.解等式的基本方法的掌握。
四、教学难点1.等式的应用，尤其是解决实际问题时的转化；2.强化学生对于等式基本性质的理解。
五、教学过程本章主要分为三个部分，分别是等式的定义、等式的基本性质和等式的应用。
该章节的教学过程可以分为以下几个步骤展开。
5.1 等式的定义在开篇时，我们将通过一些实际生活中的例子引导学生了解等式的定义。
例如：小明有10个苹果，小红有8个苹果，则小明和小红一共有18个苹果，可以表示为10 + 8 = 18。
接着，我们将介绍更加正规的等式定义。
等式是一个数学表达式，它由等号连接的两个表达式组成。
等号的左右两边的表达式的值相等，我们就称它们为等式。
通过一些具体的例子和练习，引导学生加深对等式定义的理解，并提醒学生等式中等号两边的值必须相等。
5.2 等式的基本性质接下来，我们将讲解等式的基本性质。
首先是等式的传递性和对称性。
等式的传递性是指如果等式两边的值相等，那么通过等式的变换，等号两边的其他表达式也应该相等。
例如，如果a = b，b = c，则a = c。
等式的对称性则是指等式两边的表达式可以交换位置而不改变等式的真值。
例如，如果a = b，则b = a。
接着，我们将继续介绍等式的加法性质、减法性质、乘法性质和除法性质。
等式的加法性质是指等式两边同时加上（或减去）一个相同的数，等式依然成立。
例如，如果a = b，那么a + c = b + c。
等式的减法性质是指等式两边同时减去（或加上）一个相同的数，等式依然成立。
例如，如果a = b，那么a - c = b - c。
2017青岛版七年级上册数学学案 第七章 7.1 等式的基本性质(无答案)
4.利用等式的基本性质，解下列方程并检验
（1）5x+4=0（2）-3x=6
教师引导学生回忆小学学过的图形
学生先独立思考，再小组交流。
教师巡视，督促学生学习
对组内解决不了的问题进行解疑
教师引导学生进行小结
教后反思
【精练反馈】
基础部分
1.回答下列问题：
（1）怎样从等式x+5=y+5得到等式x=y?
（2）怎样从等式5x=15得到x=3?
（3）怎样从等式 = 得到等式a=2b?
2.在下列括号里填上适当的数或整式，使所得到的结果仍是等式，并说明是根据等式的哪一条基本性质以及怎样变形的？
（1）如果a–3=b–3那么a=（）；
2.自学检测：
学生交流下面问题：
（1）一袋巧克力糖的售价是a元，一盒果冻的售价是b元，买c袋巧克力糖和买c袋果冻各要花多少元？
（2）如果一袋巧克力糖与一盒果冻的售价相同（即a=b）哪么买c袋巧克力糖和买c盒果冻的价钱相同吗？
（3）从问题（2）中你发现了什么结论?能用等式把它表示出来吗？还能类似得到了什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
3.对应训练：
（1）回答下列问题
由等式a = b能得到等式0.5a = 0.5 b吗？为什么？
初中数学初一数学上册《等式的基本性质》教案、教学设计
2.学生的逻辑思维能力正在逐步形成，需要教师设计富有启发性的问题和例题，引导学生主动探究等式的基本性质，培养学生的逻辑思维。
3.学生在学习过程中可能存在对等式性质理解不透、运用不灵活的问题，教师应关注学生的个体差异，给予个性化的指导和帮助。
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.等式概念：明确等式的定义，即表示两个数或者两个表达式相等的数学句子。通过举例，让学生理解等式的意义。
2.等式性质：引导学生观察等式的性质，发现等式两边同时加减、乘除同一个数或式子，等式的值不变。采用动画、板书等多种形式，让学生直观感受等式性质的规律。
3.例题讲解：选取具有代表性的例题，结合等式性质进行讲解，让学生掌握运用等式性质解题的方法。
二、学情分析
初一是学生数学学习的关键阶段，学生正处于从小学算术思维向初中代数思维过渡的重要时期。《等式的基本性质》作为初一数学的重点内容，对于学生后续学习方程、不等式等知识具有重要意义。在此阶段，学生已经掌握了基本的算术运算，但对于等式的理解尚处于初级阶段，对等式性质的运用还不够熟练。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
-例如：判断以下等式是否成立，并说明理由：2(x + 3) = 2x + 6。
2.实践应用题：选取5道具有代表性的应用题，要求学生运用等式性质解决实际问题，如解方程、不等式等，旨在提高学生将理论知识应用于实际情境的能力。
-例如：已知一个数的3倍加上5等于这个数的4倍减去3，求这个数。
3.思考拓展题：布置2-3道思考题，鼓励学生进行深入思考，培养学生的逻辑思维和探究精神。
（三）情感态度与价值观
初中等式教案
初中等式教案一、教学目标：1. 让学生理解等式的概念，掌握等式的基本性质。
2. 培养学生运用等式解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的学习态度。
二、教学内容：1. 等式的概念及基本性质。
2. 等式的应用。
三、教学重点与难点：1. 等式的概念及基本性质。
2. 运用等式解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用自主探究、合作交流的学习方式。
2. 利用多媒体辅助教学，直观展示等式的应用。
3. 教师引导，学生主体，注重实践与思考。
五、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示生活中的一些实例，如购物、做菜等，引导学生发现其中存在的等式关系。
让学生举例说明，从而引出等式的概念。
2. 自主探究：让学生自主探究等式的基本性质，如等式的两边同时加减同一个数、乘除同一个数等，引导学生发现等式的性质。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己发现的等式性质，教师点评并总结。
4. 应用拓展：让学生运用所学的等式知识解决实际问题，如计算购物时的折扣、解决简单的物理问题等。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调等式的概念及基本性质，提醒学生注意在实际问题中寻找等式关系。
六、课后作业：1. 复习等式的概念及基本性质。
2. 运用等式解决一些实际问题。
3. 收集生活中的等式实例，下周分享。
七、教学反思：本节课通过自主探究、合作交流的学习方式，让学生掌握了等式的概念及基本性质。
在应用拓展环节，学生能够运用所学知识解决实际问题，体现了学以致用的教学理念。
但在课后作业的布置上，可以更加注重培养学生的创新能力和实践能力，让学生在学习过程中不断提高。
青青岛版七年级数学上册《第7章一元一次方程》教案设计
通过展示图片，让同学们 发现问题，以激发学生的 好奇心，提高学习兴趣.同 时，让学生体会到数学来 源于生活.
在这 3 个题目中，包括了 各种等量关系.对学生进行 正确的书写格式指导.同时 让学生发现等量关系，并 写出来
进行抢答，加分。
小组讨论生活中等量关 系的例子，并进行展示.加 分。
通过本题让学生尝试 列方程，进一步体会生活中 的方程.同时寻找学生的书 写格式上的错误，及时纠 正.
1.审:分析题中已知量、未知量各是什么，明确各量
之间的关系;
2.找:根据题意找出等量关系;
3.设:设未知数 x ，用代数式表示其他量 ；
小组讨论解题步骤，小组 代表展示成果，点出其中
4.列:根据相等关系列出方程;
的关键部分是：找等量关
5.解并检验方程的解是否正确、符合题意;
系。
6.答：写出答案.
1.为响应安丘市政府“文明城市”的号召，青云山购
（2）由等式 a=b 能不能得到等式 a = b ？为什么？ 22
（3）由等式 x+5=y+5 能不能得到 x=y？为什么？ （4）由等式-2x+1=-2y+1 能不能得到等式 x=y？为什么？ 练习二：在下列各题的括号中填上适当的整式，使等式成立，并说明根据的是等式的哪 一条基本性质以及是怎样变形的. （1）如果 x+3=10，那么 x=（ ）. （2）如果 2x－7=15，那么 2x=（ ）. （3）如果 4a=－12，那么 a=（ ）.
3
1、问题导读： 按教材中图 7-2 做一次剪纸实验：拿一张纸，第一次剪成 4 片，第二次再将其中的一 片剪成更小的 4 片。继续这样减下去： （1）第 3 次、第 4 次、第 5 次分别共剪得多少张纸片？ （2）如果剪了 x 次，那么共剪多少片？怎样得到？ （3）如果剪得纸片共 64 片，一共剪了多少次？ 2、合作交流： 小组之间进行合作，讨论交流，回答上面几个问题 (利用此题可以让学生感受列方程更容易理解，体会到用字母表示 数好处，列方程比算术方法功能更强大。) 3、精讲点拨： 这时剪纸的次数 x 是未知数，问题中给出的等量关系是： 剪 x 次共剪得纸片数=64，根据这个等量关系，可列出什么方程？ 若设剪了 x 次，得 3x+1=64 观察上面这个方程以及下列方程，它们有什么共同点？ 4+3（x-1）=64 9x-0.75=393 32+x-8=29 小组交流，得出结论。 一元一次方程的定义： 说明： 1）元就是未知数，除了用 x 外，也可用 y，z 等字母表示未知数。 2）一元一次方程的定义有三个要点：方程中含一个未知数，未知数的次数是 1，方程 两边都是整式。 3）怎样求方程 4+3（x-1）=64 的解呢？ 请你按照课本 p157 页表格中的步骤，估算这个方程的解，并进行检验。 你得到方程的解了吗？你对上面解方程的方法有什么建议？与同学交流。 “估算——检验”的方法 ： 任取几个值，根据方程左右两边值的大小，进而确定方 程解的范围，这种方法叫做“估算-检验”的方法。 【例】用‘估算-检验’的方法，求方程 7x+8(x+1)=38 的解。 解：取 x=0,方程的左边=8 小于 38，取 x=10,方程的左边=158 大于 38， 所以方程的解在 0-10 之间；取 x=5,方程的左边=83 大于 38，所以方程的解在 0-5 之 间；取 x=2,方程的左边=38=右边。所以方程的解是 x=2. 【方法点拨】这种数值逼近法，通过多次尝试，多次调整数值大小，不断逼近方程解 得过程，最终求得一定范围内的方程的近似解，甚至方程的解。 （四）巩固新知： 1、基础练习： （1）下列方程中哪些是一元一次方程，那些不是,为什么？ 1) 2x-1=0
精品初一数学上册等式的基本性质教案
初一数学上册等式的基本性质教案
老师为大家整理的初一数学上册等式的基本性质教案的文章，供大家学习参考！更多最新信息请点击初一考试网
课题 5.2等式的基本性质课时第 1课时课型新授课教学设计者
教学
目标 1. 经历等式的基本性质的发现过程 2。
掌握等式的基本性质 3。
会利用等式的基本性质将等式变形3。
会依据等式的基本性质将方程变形，求出方程的解
教学
重点等式的基本性质教学
难点本节例2
教学
方法讲练结合教学
用具
教学过程集体备课稿个案补充
一. 利用书本图5-1和5-2发现等式的两个基本性质
等式的基本性质1等式的两边同时加上(或减去)同一个数或式，所得结果仍是等式若则
等式的基本性质2等式的两边同时乘或除以同一个数或式(除数不为0)，所得结果仍是等式
二. 会利用等式的基本性质将等式变形
1. 书本117做一做
2. 书本118课内练习1
3. 课本117页例1
三. 会依据等式的基本性质将方程变形，求出方程的解
1. 书本118页例2
2. 书本119页作业题3，4。
初一数学上册教案：等式的基本性质
初一数学上册教案：等式的基本性质数学课时授课方案
授课时间：2021年月日执教者：
课题 5.2等式的基本性质课时第 1课时课型新授课教学设计者
教学
目的 1. 阅历等式的基本性质的发现进程 2。
掌握等式的基本性质 3。
会应用等式的基本性质将等式变形3。
会依据等式的基本性质将方程变形，求出方程的解
教学
重点等式的基本性质教学
难点本节例2
教学
方法讲练结合教学
用具
教学过程团体备课稿个案补充
一. 应用书本图5-1和5-2发现等式的两个基本性质
等式的基本性质1等式的两边同时加上(或减去)同一个数或式，所得结果仍是等式假定那么
等式的基本性质2等式的两边同时乘或除以同一个数或式(除数不为0)，所得结果仍是等式
二. 会应用等式的基本性质将等式变形
1. 书本117做一做
2. 书本118课内练习1
3. 课本117页例1
三. 会依据等式的基本性质将方程变形，求出方程的解
1. 书本118页例2
2. 书本119页作业题3，4
教学
反思
改良
建议
更多中考信息»»»。
青岛版数学七年级上册7.1《等式的基本性质》说课稿
青岛版数学七年级上册7.1《等式的基本性质》说课稿一. 教材分析等式的基本性质是初中数学中的一个重要概念，对于学生理解和掌握数学知识有着至关重要的作用。
在青岛版数学七年级上册7.1节中，主要介绍了等式的定义、等式的性质以及等式的变形。
通过这一节的学习，使学生能够理解和掌握等式的基本性质，并能够运用等式的性质解决一些简单的数学问题。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了整数、分数和小数的运算，对于数学知识有一定的基础。
但学生对于抽象的数学概念和性质的理解还比较困难，需要通过具体的例子和实际操作来帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握等式的基本性质，并能够运用等式的性质解决一些简单的数学问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和思考，学生能够培养自己的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养自己的学习兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握等式的基本性质。
2.教学难点：学生能够运用等式的性质解决一些简单的数学问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法和小组合作法等教学方法，通过多媒体课件、实物模型和数学练习等教学手段，帮助学生理解和掌握等式的基本性质。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的问题，引导学生思考等式的概念和性质。
2.讲解：通过讲解和示范，使学生理解和掌握等式的基本性质。
3.练习：通过一些练习题，帮助学生巩固和应用所学的知识。
4.总结：通过总结和归纳，使学生对等式的基本性质有一个清晰的认识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出等式的基本性质。
可以设计一个，列出等式的性质，并在每个性质下面给出一个具体的例子。
八. 说教学评价教学评价可以通过课堂提问、作业批改和课堂练习等方式进行。
通过这些评价方式，可以了解学生对等式基本性质的理解和掌握程度，及时发现和解决问题。
初中数学青岛版七年级上册高效课堂资料----7.1等式的基本性质
王建英
【学习目标】
• 1、经历探索等式的性质的过程，理解等式 的基本性质. • 2、能利用等式的基本性质进行等式变形. • 3、通过等式基本性质的探索和运用，培养 学生的式基本性质的探索和运用，培养学 生的推理意识.
【自主学 习】
• 思考下列问题，并与同学交流. • （1）小莹今年a岁，小亮今年b岁，再过c年 他们分别是多少岁？ • （2）如果小莹和小亮同岁，（即a=b）， 那么再过c年他们的岁数还相同吗？C年前 呢？为什么？ • 从（2）中你发现了什么结论？能用等式把 它表示出来吗？
【巩固练习】
• 1、下列说法中，正确的是（ ） • A、如果ac=bc，那么a=b B、如果 ，那么 a=-b • C、如果x-3=4,那么x=3-4 D、如果 ，那么 x=-2
七年级数学上册7.1等式的基本性质导学案青岛版
§7.1 《等式的基本性质》一、导标引学【学习目标】1、经历探索等式性质的过程，理解等式的基本性质．2、能利用等式的基本性质进行等式的变形．3、通过等式基本性质的运用，培养自己参与数学活动的自信心、合作交流意识．【学习重点】了解等式的概念和等式的两条性质．【学习难点】由具体实例抽象出等式的性质．二、学习过程(一）导预疑学a、举例说明什么是等式？b、猜想：对等式的两边进行怎样的变形，结果还是等式?（二）导问互学：1、等式的基本性质1：a、自学课本152页交流与发现问题(1）—-（3)，然后在组内交流问题．b、你能用自己的语言总结等式的性质1吗？c、自己举例说明对等式基本性质1的理解．2、等式的基本性质2:a、自学课本152页问题（4）—（6)，然后在组内交流问题．b、你能用自己的语言总结等式的性质2吗？c、自己举例说明对等式基本性质2的理解．（三）导根典学：1、若a=b ，请同学们根据等式性质编出三个等式并说出你的编写根据．2、回答下列问题：（1）从x=y 能不能得到x+8=y+8呢?为什么？(2）从x=y 能不能得到99y x =呢？为什么？（3）从a+3=b+3能不能得到a=b 呢？为什么？（4)从－5a=－5b 能不能得到a=b 呢？为什么？ 3、用适当的数或整式填空,使所得结果仍是等式,并说明根据的是等式的哪一条性质以及怎样变形的。
（1)如果2x —6=3，那么2x=3+ ;(2）如果-2x=1，那么x= ；（3)如果0。
2x=10，那么x= ．4、若x=y ，且字母a 可以取任何有理数，则下列等式的变形: ①a y a x =；②;11+=+a y a x ③11-=-a y a x ;④1122+=+a y a x ；⑤x+a=y+a ; ⑥x a ya =，其中一定成立的有哪些?（四）导标达学1、已知x-2y+3=8,求整式x 2y -的值2、已知3x －6y －5=0，求代数式2x －4y+6的值．3、已知等式a －2b=b －2a －3成立,试利用等式的基本性质比较a 和b 的大小．三、导法慧学a 、回顾概括与反思：1、等式的两个基本性质？2、在学法上有哪些收获？3、在合作探究过程中你体会到了什么？b 、知识梳理等式的基本性质1等式的基本性质 等式的变形等式的基本性质2c 、能否从等式(2m+5）x=3m －n 中得到x=523+-m n m ，为什么？反过来,能否从等式523+-=m n m x 得到(2m+5)x=3m －n ，为什么？§7.1 《等式的基本性质》三、导根典学1、a+3=b+3； 5a=5b ； 2a =2b 2、(1）能,等式两边都加上同一个数8，等式的两边仍然相等。
七年级数学上册 8.3《等式的基本性质》学案 青岛版
学习目标：1、通过实例，理解等式的基本性质.2、会用等式的两条性质将等式变形；能对变形说明理由.3、应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“x=a”的形式.知识导学：考你一下：1、小明和小营今年是同岁，那5年之后两个人还是同岁吗？2、小明比小营今年大3岁，10年之后小明比小营还大3岁吗？自主导学：自学课本163至164页内容，完成以下问题：一、等式的基本性质11、用语言叙述等式的基本性质1：2、用字母表示等式的基本性质1：3、尝试练习：（1）如果a=b,那么a+5=a+( )（2）如果x-3=5,那么x=5+( )（3）如果2x=x-2,那么x= ( )（4）如果x+3=10,那么x=10-( )（5）由等式a=b,得到a+10=b+10，其理由是______________________________. （6）能否由3x-1=2x得到x=1?二、等式的基本性质21、用语言叙述等式的基本性质2：2、用字母表示等式的基本性质2：3、尝试练习：（1）如果－3x=18，那么x=____；（2）如果ａ４=2，那么a=____（3）从x=y 能不能得到ｙｘ＝９９呢？为什么？（4）从－3a=－3b 能不能得到a=b 呢？为什么？（5）如果12x=3,那么x= ( ) （6）如果3x=-15,那么x= ( )巩固练习：1、 若a=b ，请同学根据等式性质编出三个等式并说出你的编写根据。
2、填空:（1）在等式7m-6=3m 的两边同时 _____________，得到4m=6,这是根据__________________________. （2）在等式5a-7=8-9a 的两边同时 ____________，得到14a=15, 这是根据 ______________________.（3）在等式43x=-5的两边都______ 或 _________，得到x=-320.（4）a+b=0，可得a=_________；由a-b=0,可得a=_________;由ab=1,可得a=______________.（5）由a=-2,b=-2,可得a ______b ；由a=-b ，可得b= _______，-b=______. （6）比x 的一半少3的数是y 的32，用等式可以表示为______________ . 反馈练习：1．选择题：（1）下列结论正确的是（ ）A ．若x+3=y-7,则x+7=y-11;B ．若7y-6=5-2y,则7y+6=17-2y;C ．若0.25x=-4,则x=-1;D ．若7x=-7x,则7=-7.（2）下列说法错误的是（ ）.A ．若a y a x ,则x=y;B ．若x 2=y 2,则-4x 2=-4y 2; C ．若-41x=6,则x=-23; D ．若6=-x,则x=-6.（3）已知等式ax=ay,下列变形错误的是（ ）.A ．x=yB ．ax+1=ay+1C ．ay=-axD ．3-ax=3-ay（4）下列说法正确的是（ ）A ．等式两边都加上一个数或一个整式，所得结果仍是等式；B ．等式两边都乘以一个数，所得结果仍是等式；C ．等式两边都除以同一个数，所以结果仍是等式；D ．一个等式的左、右两边分别与另一个等式的左、右两边分别相加，所得结果仍是等式；2、把一元一次方程5x-2=x+2变形为x=a 的形式，并说明每步变形的依据。
七年级数学上册第章一元一次方程等式的基本性质教案新版青岛版
7.1 等式的基本性质【教学目标】1、经历探索等式的性质的过程，理解等式的基本性质。
2、能利用等式的基本性质进行等式变形。
3、通过等式基本性质的探索和运用，培养学生的推理意识。
【学习重点】等式的基本性质。
【学习难点】等式的基本性质的运用。
【学习过程】一、情境导入雷峰塔：吴敬是我国明代的数学家，是《九章算法比类大全》的作者,他的一首诗至今尚在流传：巍巍宝塔高七层，点点红灯倍加增.灯共三百八十一，请问顶层几盏灯？你能做出这道古代的数学题吗？这节课就让我们进入神奇的一元一次方程世界，7.1等式的基本性质的学习。
二、合作交流，解读探究1、思考下列问题:（1）小莹今年a岁，小亮今年b岁，再过c年他们分别是多少岁？（2）如果小莹和小亮同岁，（即a=b），那么再过c年他们的岁数还相同吗？C年前呢？为什么？从（2）中你发现了什么结论？能用等式把它表示出来吗？请同学们进行讨论，然后教师进行总结。
教师总结等式的基本性质1：如果a=b,那么a+c=b+c , a-c=b-c。
也就是说：等式两边都加上（或减去）同一个整式，所得的结果仍是等式。
2、思考下列问题:（1）一袋巧克力糖的售价是a元，一盒果冻的售价是b元，买c袋巧克力糖和买c盒果冻各要花多少钱？（2）如果一袋巧克力糖与一袋果冻的售价相同（即a=b），那么买c袋巧克力糖和买c盒果冻的价钱相同吗？从（2）中你发现了什么结论？能用等式把它表示出来吗？请同学们进行讨论，然后教师进行总结。
教师总结等式的基本性质2：如果a=b, 那么ac=bc 。
类似地，如果a=b ，那么)0(c cb ca。
也就是说：等式两边都乘（或除以）同一个数（除数不能为零），所得的结果仍是等式。
三、当堂训练，巩固新知1、下列等式中，可由等式2x-3=x+2变形得到的是（）。
A 、2x-1=x B、x-3=2 C、3x=3+2 D、x+3=-22、在下列各题的横线上填上适当的整式，使等式成立，并说明根据的是等式的哪一条基本性质以及是怎样变形的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《等式的基本性质》教案
教学目标
知识与能力：
能说出等式的两条性质，并能将等式变形.
过程与方法：
借助天平从直观角度认识，同时还可以用具体的数字等式来验证.
情感态度与价值观：
通过学习，更加关注生活，增强用数学的意识，从而激发学习数学的热情.
重点、难点
等式的基本性质.
教学准备
天平、相应图片.
教学过程
一、创设情景，谈话导入
思考下面的问题，并与同学交流.
(1)小莹今年a岁，小亮今年b岁，再过c年他们分别是多少岁？
(2)如果小莹和小亮同岁(即a＝b)，那么再过c年他们岁数还相同吗？c(c<a)年前呢？为什么？
(3)从问题(2)中，你发现了什么结论？能用等式把它表示出来吗？
二、精讲点拨，质疑问难
等式就像平衡的天平，它具有与上面的事实同样的性质．比如“8 = 6+2”，我们在两边都加上6，就有“8 +6 = 6+2+6”；两边都减去11，就有“8–11 = 6+2–11”．得到等式性质：
等式性质1：如果a＝b，那么a＋c＝b＋c，a－c＝b－c.
也就是说：等式两边都加上(或减去)同一个整式，所得的结果仍是等式..
等式性质2：如果a＝b，那么ac＝bc，a/c＝b/c.
也就是说：等式两边都乘(或除以)同一个数(除数不能为零)，所得的结果仍是等式.
三、课堂活动，强化训练
1、适当的数或整式填空，使所得结果仍是等式，并说明根据等式的哪一条性质，以及怎样变形的：
①如果2x＝5-3x，那么2x+ ＝5
②如果0.2x＝10，那么x＝
③如果7a＝3a-8，那么4a＝，a＝
(畅所欲言，学生点评，得出结论)
2、师生共同学习书本例题.
3、学生自主完成书本上的练习，然后老师讲解.
回答下列问题：
(1)从等式a=b能不能得到等式a+3=b+3？为什么？
(2)从等式x+5=y+5能不能得到等式x=y？为什么？
(3)从等式-2x= 2y能不能得到等式x=-y？为什么？
四、小结
等式性质1：等式两边都加上(或减去)同一个整式，所得的结果仍是等式.
等式性质2：等式两边都乘(或除以)同一个数(除数不能为零)，所得的结果仍是等式.。