青岛版七年级上数学教案学案
合并同类项-青岛版七年级数学上册教案
合并同类项-青岛版七年级数学上册教案1. 教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握合并同类项的方法，能够正确地运用合并同类项的方法进行简化计算，提高他们的数学运算能力。
2. 教学准备•PPT课件•课堂练习卷•学生练习册3. 教学过程3.1 导入新知识1.教师通过PPT展示一道例题，并请一个学生上黑板将题目和计算结果写出来。
2.教师引导学生从计算结果入手，导出本节课的学习主题：合并同类项。
然后通过PPT让学生跟着一些简单而典型的例子，引导学生理解同类项和合并同类项的定义。
3.2 梳理合并同类项的定义和规律1.通过针对性地分析多个例子，教师提炼出合并同类项的定义和规律，并通过PPT展示，以便学生能够迅速掌握。
2.通过让学生看一段小视频，并进一步引导学生识别同类项，锻炼学生的观察能力和规律识别能力。
3.3 练习合并同类项的方法1.通过PPT展示多组例题，让学生在已经掌握的知识和方法基础上，进一步加强联系和巩固。
2.根据学生的实际情况，教师可安排一到两个问题比较复杂的例题，以提高学生运用知识和方法的能力和水平。
3.4 巩固练习1.让学生自己做一些课堂练习卷上的题目，培养独立思考和自主学习的意识。
2.让学生先试着将习题集合同类项，再进行计算，帮助学生巩固知识、总结经验和提高技能。
3.5 课堂小结教师根据这节课的学习情况，进行课堂小结，既可以总结学生已经掌握的知识、技能和方法，又可以让学生深入理解该知识点的重要性和实际意义。
4. 课后作业教师布置课后作业，让学生根据教材上的相关习题再练习20道。
同时督促学生及时按照本节课的要求，完整准确地做好课堂笔记，并将笔记整洁呈现在练习册上。
5. 教学反思在本节课的教学过程中，应该合理组织教学活动，结合实际情况和学生的特点，针对性地开展课程教学，注重调动学生的积极性和兴趣，使课程更加生动有趣、有效有用。
同时，还要及时关注学生的理解情况和掌握程度，及时调整授课速度和难度，做好个别差异化教育，以便更好地达到教学目标，提高教学效果。
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七年级数学上册导学案第1章基本的几何图形1.1我们身边的图形世界一、导入激学：满天星斗的夜空，形形色色的建筑群，各式各样的交通工具和道路，五彩缤纷的自然界……只要你注意观察，就会发现我们生活在一个丰富多彩的图形世界里。
二、导标引学学习目标：1．经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。
2．在具体情境中认识圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球，并能用自己的语言描述它们的某些特征。
3．理解平面、曲面、平面图形的概念。
三、学习过程（一）导预疑学请你利用10分钟，自学课本第4页至第6页，并完成以下问题：1．说出下列立体图形的名称。
①②③④⑤⑥⑦2．上题中棱柱有：，棱锥有。
（填序号）3．_____、_____、_____、_____、_____、______、______等都是几何体，几何体简称_____。
4.观察下列实物图片，它们的形状分别类似于哪种几何体？①②③④⑤（二）导问互学问题：棱柱与圆柱、棱锥与圆锥的区别与联系：顶点棱侧面底面棱柱圆柱棱锥圆锥解决问题评价：（三）导根典学在下图中的三幅图案中，你分别看到了哪些图形？它们是怎样组合而成的？（四）导标达学1.写出如图所示图形的名称：①______；②______；③______；④______；⑤_____。
①②③④⑤2.一个七棱柱共有个面，条棱，个顶点，形状和面积完全相同的只有个面．3.图中的的几何体由几个面围成，面与面相交成几条线？它们是直的还是曲的？4.下列几何体中不是多面体的是( )A、立方体B、长方体C、三棱锥D、圆柱5.下列几何体没有曲面的是（）Ａ、圆柱Ｂ、圆锥Ｃ、球Ｄ、棱柱6.下列图案是由哪些简单的几何图形组成的？7.请你用两个圆、两个三角形和两条线段组合几幅新奇、有趣的图形，并给出文字说明。
反馈评价：四、导法慧学1.将所学知识纳入知识体系.2.本节解决问题的具体方法是怎样的？据此请总结此类问题的解题思路.3.还有没有更好的解法？你还有疑问吗？设计人：世纪学校王玉华1.2 几何图形一、导入激学：我们学过的长方体有几个面？几个顶点？几条棱？二、导标引学学习目标：1.通过丰富的实例，认识点、线、面、体，初步感受点、线、面、体之间的关系。
青岛版数学七年级上册《认识数轴》教学设计
青岛版数学七年级上册《认识数轴》教学设计一. 教材分析《认识数轴》是青岛版数学七年级上册的教学内容，本节课的主要目的是让学生理解数轴的概念，掌握数轴的表示方法，以及能够在数轴上表示和比较实数的大小。
教材通过具体的实例和问题，引导学生认识数轴，从而加深对实数和数轴之间关系的理解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的实数基础，对实数的大小比较有一定的了解。
但是，对于数轴的概念和表示方法可能还比较陌生，需要通过具体的实例和操作，来理解和掌握数轴的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解数轴的概念，掌握数轴的表示方法，能够在数轴上表示和比较实数的大小。
2.过程与方法：通过具体的实例和问题，引导学生认识数轴，培养学生的抽象思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.数轴的概念和表示方法。
2.如何在数轴上表示和比较实数的大小。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法和合作学习法。
通过具体的问题和实例，引导学生认识数轴，让学生在实际操作中掌握数轴的知识，通过合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.数轴的教具。
3.实数的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，如“小明和小华比赛跑步，小明跑了600米，小华跑了800米，谁跑得快？”引导学生思考，引出数轴的概念。
2.呈现（10分钟）用PPT展示数轴的定义和表示方法，让学生直观地感受数轴的特点。
同时，通过具体的实例，让学生在数轴上表示实数，并比较大小。
3.操练（10分钟）让学生分组合作，利用数轴的教具，进行实数的表示和比较的练习。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些实数的表示和比较的练习题，巩固数轴的知识。
教师选取部分题目进行讲解和分析。
5.拓展（10分钟）引导学生思考数轴在实际生活中的应用，如购物时的找零、判断时间的早晚等。
青岛版数学七年级上册7.1《等式的基本性质》教学设计
青岛版数学七年级上册7.1《等式的基本性质》教学设计一. 教材分析《等式的基本性质》是青岛版数学七年级上册第七章第一节的内容，主要包括等式的概念、等式的性质以及等式的运算。
本节内容是学生学习等式及其性质的基础，对于培养学生的逻辑思维和运算能力具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了初步的数学知识，具备一定的逻辑思维能力。
但他们在学习等式的基本性质时，可能对等式的概念和性质理解不深，需要通过实例来加深理解。
同时，学生在运算方面可能存在一定的困难，需要通过大量的练习来提高。
三. 教学目标1.了解等式的概念，掌握等式的基本性质。
2.能够运用等式的性质进行简单的运算。
3.培养学生的逻辑思维和运算能力。
四. 教学重难点1.等式的概念和性质。
2.等式的运算。
五. 教学方法采用讲授法、案例分析法、练习法、小组合作法等，通过生动的实例和丰富的练习，引导学生理解等式的基本性质，提高运算能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.练习题。
3.多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的实例，引出等式的概念，让学生感知等式的存在。
2.呈现（10分钟）讲解等式的基本性质，通过实例让学生理解和掌握等式的性质。
3.操练（10分钟）让学生进行等式的运算练习，巩固对等式性质的理解。
4.巩固（10分钟）通过一些综合性的题目，让学生运用等式的性质解决问题，提高运算能力。
5.拓展（10分钟）引导学生思考等式的性质在实际问题中的应用，培养学生的逻辑思维。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调等式的基本性质和运算方法。
7.家庭作业（5分钟）布置一些有关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和重点知识点。
教学过程每个环节所用时间共计50分钟。
在本节课的教学过程中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。
在导入环节，我通过一个具体的实例引出了等式的概念，让学生感知等式的存在。
青岛版数学七年级上册第4章《数据的收集、整理与描述》教学设计
青岛版数学七年级上册第4章《数据的收集、整理与描述》教学设计一. 教材分析《青岛版数学七年级上册》第4章《数据的收集、整理与描述》的内容包括数据的收集、整理、描述和分析。
这部分内容是学生初步接触数据分析的基础知识，通过这部分的学习，使学生了解数据收集和整理的方法，学会用图表和统计量描述数据，并能对数据进行分析，从而培养学生对数据的敏感性和数据分析能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础，但对于数据的收集、整理和描述可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中提出数学问题，培养学生的数据意识，同时，要注重学生动手操作和小组合作的能力。
三. 教学目标1.了解数据的收集、整理和描述的方法；2.学会使用图表和统计量描述数据；3.能对数据进行分析，培养数据分析能力；4.培养学生的数据意识和团队协作能力。
四. 教学重难点1.数据的收集和整理方法；2.图表和统计量的表示方法；3.数据分析的方法和技巧。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过实际问题引导学生提出数学问题，培养学生的问题解决能力；通过案例教学，使学生了解数据的收集、整理和描述的方法；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT；2.教学案例和数据；3.小组合作学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生提出数学问题，激发学生的学习兴趣。
例如：某班有50名学生，男生和女生各有多少人？2.呈现（15分钟）呈现教学案例和数据，让学生观察和分析数据，引导学生思考如何收集和整理数据。
例如：某班学生的身高数据如下：165, 170, 168, 162, 167, 172, 164, 166, 163, 169, 165, 171, 168, 160, 166, 170, 167, 164, 165, 162, 169, 166, 172, 163, 168, 164, 167, 165, 171, 166, 170, 162, 164, 167, 163, 169, 165, 172, 168, 166, 171, 167, 164, 165, 163, 168, 164, 167, 165, 171, 166, 170, 162, 164, 167, 163, 169, 165, 172, 168, 166, 171, 167, 164, 165, 163, 168, 164, 167, 165, 171, 166, 170, 162, 164, 167, 163, 169, 165, 172, 168, 166, 171, 167, 164, 165, 163, 168, 164, 167, 165, 171, 166, 170, 162, 164, 167, 163, 169, 165, 172, 168, 166, 171, 167, 164, 165, 163, 168, 164, 167, 165, 171, 166, 170, 162, 164, 167,在完成《青岛版数学七年级上册》第4章《数据的收集、整理与描述》的教学设计后，进行课堂反思是十分重要的。
青岛版数学七年级上册5.4《生活中的常量与变量》教学设计
青岛版数学七年级上册5.4《生活中的常量与变量》教学设计一. 教材分析《生活中的常量与变量》这部分内容，主要让学生从实际生活情境中，理解常量与变量的概念，感受数学与生活的紧密联系。
教材通过具体例子，引导学生认识常量和变量，并运用数学知识解决实际问题。
这部分内容是学生学习函数的基础，对于培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的语言表达世界具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学产生了一定的兴趣。
但部分学生可能对数学与生活的联系还不够明确，对抽象的数学概念理解起来有一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活中发现数学问题，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握常量与变量的概念。
三. 教学目标1.理解常量和变量的概念，能够识别生活中的常量和变量。
2.会用数学语言描述生活中的常量和变量。
3.感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：理解常量和变量的概念，能够从生活中识别常量和变量。
2.难点：用数学语言描述生活中的常量和变量，感受数学与生活的联系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识常量和变量。
2.互动教学法：教师与学生互动，帮助学生理解和掌握概念。
3.实践教学法：让学生从生活中寻找常量和变量，培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境，如天气预报、商品价格等。
2.准备课件，展示生活中的常量和变量。
3.准备练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示天气预报、商品价格等生活情境，引导学生发现其中的常量和变量。
提问：你们在生活中还见过哪些常量和变量？让学生举例说明，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，详细讲解常量和变量的概念。
常量是指在某个过程中不变的量，变量是指在某个过程中可以改变的量。
同时，给出一些生活中的例子，让学生进一步理解常量和变量。
3.操练（10分钟）教师提出一些问题，让学生结合生活实际，识别常量和变量。
青岛版初一数学的优秀教案
青岛版初一数学的优秀教案青岛版初一数学的优秀教案1教学目标：1、了解证明的必要性，知道推理要有依据;熟悉综合法证明的格式，能说出证明的步骤.2、能用符号语言写出一个命题的题设和结论.3、通过对真命题的分析，加强推理能力的训练，培养学生逻辑思维能力.教学重点：证明的步骤与格式.教学难点：将文字语言转化为几何符号语言.教学过程：一、复习提问1、命题“两直线平行，内错角相等”的题设和结论各是什么?2、根据题设，应画出什么样的图形?(答：两条平行线a、b被第三条直线c所截)3、结论的内容在图中如何表示?(答：在图中标出一对内错角，并用符号表示)二、例题分析例1、证明：两直线平行，内错角相等.已知：a∥b，c是截线.求证：∠1=∠2.分析：要证∠1=∠2，只要证∠3=∠2即可，因为∠3与∠1是对顶角，根据平行线的性质，易得出∠3=∠2.证明：∵a∥b(已知)，∴∠3=∠2(两直线平行，同位角相等).∵∠1=∠3(对顶角相等)，∴∠1=∠2(等量代换).例2、证明：邻补角的平分线互相垂直.已知：如图，∠AOB+∠BOC=180°，OE平分∠AOB，OF平分∠BOC.求证：OE⊥OF.分析：要证明OE⊥OF，只要证明∠EOF=90°，即∠1+∠2=90°即可.三、课堂练习：1、平行于同一条直线的两条直线平行.2、两条平行线被第三条直线所截，同位角的平分线互相平行.四、归纳小结主要通过学生回忆本节课所学内容，从知识、技能、数学思想方法等方面加以归纳，有利于学生掌握、运用知识.然后见投影仪.五、布置作业课本P143 5、(2),7.六、课后思考：1、垂直于同一条直线的两条直线的位置关系怎样?2、两条平行线被第三条直线所截，内错角的平分线位置关系怎样?3、两条平行线被第三条直线所截，同旁内角的平分线位置关系怎样?青岛版初一数学的优秀教案2一、教学目标设计[知识与技能目标]1、借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两个负数的大小。
青岛版七年级上册初一数学全册教案(教学设计)
1.1 我们身边的图形世界【教学目标】1、经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。
2、在具体情境中认识圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球，并能用自己的语言描述它们的某些特征。
3、理解平面、曲面、平面图形的概念。
【学习重点】通过观察，讨论，思考和实践等活动，将生活中常见的实物模型抽象成简单的几何体。
【学习难点】从具体实物中抽象出几何体的概念，用自己的语言准确地描述简单的几何体。
【学习过程】一、情境导入通过多媒体手段，向学生展示现实生活中的丰富多彩的图形，一方面让学生感受自然界图形之美，以美感增进学生数学学习的兴趣；另一方面在欣赏数学之美的过程中，让学生体会数学研究的对象来源于生活，很多数学研究的内容都能在生活找到模型，反之生活中的很多现象都能从数学的角度来解释。
二、探究新知1、问题导读：(1) 观察教材图1-1的立体图形，这些图片中的物品各具有怎样的形状？(2) 观察教材图1-2中的四对泥人，形状相同吗？大小相等吗？？(3) 观察教材图1-3中的各种几何体，用线把几何体和它们对应的名称连接起来。
可以引导学生辨认这些图形，体验它们的联系和区别，鼓励学生用自己的语言描述这些几何体。
(4) 你能对教材中图1－1,1－2,1－3中的几何体进行简单的分类吗？分类的依据是什么？可以引导学生从多个角度进行分类，比如从组成几何体的面是平面还是曲面，或者从几何体的形状这样的角度。
(5) 每种几何体你能举出类似的实物吗？让学生举出生活中的几种简单几何体的实例，加深对几何体概念的认识。
2、合作交流：让学生交流图1-3的连线结果，并通过看课本得知圆柱，圆锥，棱柱，棱锥，球都是几何体，并简称体。
3、精讲点拨：（）柱体（）（）几何体锥体（）球体（1）数学上将面分成平面和曲面，它们都是一个泛指，数学上的平面没有边界，可以向四面八方无限延伸。
比如我们所说的黑板，它是平面，但它是有限的，而说到黑板所在的平面，它却是无限的，向四面八方延伸的（教师配上肢体语言，更有利于学生的理解）。
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第一章基本的几何图形单元检测
一、精心选一选：（6分×6）
1.下列说法正确的是（）
A.直线AB和直线BA是两条直线
B.射线AB和射线BA是两条射线
C.线段AB和线段BA是两条线段
D.直线AB和直线a不能是同一条直线
2.下列说法不正确的是 （ ）
A.射线是直线的一部分 B.线段是直线的一部分；
C.直线是无限延长的 D.直线的长度大于射线的长度
对应训练五：
1.如图，已知线段AB，画出它的中点C
解：（1）用刻度尺量得线段AB的长度为＿＿厘米，
计算得 AB=＿＿厘米，
（2）在线段AB上截取AC=＿＿厘米，
点C就是要画的线段AB的中点.
2.小红说，“已知三点A、B、C，如果AC=BC，则点C一定是线段AB的中点.”你同意她的观点吗？
【精练反馈】
3.下面图形经过折叠可以围成一个棱柱的是（ ）
4.经过同一平面内任意三点中的两点共可以画出（）
A.一条直线B.两条直线C.一条或三条直线D.三条直线
5.下列说法正确的是( )
A.画一条3cm长的直线 B.画一条3cm长射线
C.画一条3cm长的线段 D.在直线、射线、线段中直线最长
6.如左图所示的正方体沿某些棱展开后，能得到的图形是（）
空）
（二）两点间的距离
两点之间线段的＿＿，叫做这两点间的距离.用＿＿可以测量线段的长度.
思考：“两点之间的线段，叫做这两点间的距离.”这种说法对吗？为什么?
对应训练二：
A B
如上图用刻度尺量得线段AB的长度为＿＿厘米，因而，A、B两点间的距离为＿＿厘
米.
（三）线段的长短比较
怎样比较两条线段的长短呢？对于下图中的线段AB、CD，我们用＿＿量一下，就可以知道它们谁长谁短了.
第一章基本的几何图形
§1.1我们身边的图形世界
【学习目标】
1.经历从现实世界抽象出几何图形的过程，体会丰富多彩的图形世界.
2.了解几何体、多面体、平面图形的范畴.
3.通过对平面图形的组合设计渗透知识来源于实践并应用于实践的思想，激发学生的学
习兴趣.
【学习重点与难点】
重点：了解几何体、多面体 、面、平面图形的特征.
1.线段、射线和直线的概念是什么？
2.在我们的现实生活中，还有那些物体可以近似看做线段、射线和直线？
对应训练一：
1.绷紧的琴弦、人行横道线都可以近似地看做.线段有端点.
2.将线段向一个方向无限延伸就形成了.射线有个端点.
3.将线段向两个方向无限延伸就形成了.直线端点.
（二）图形的表示方法
自学要求：请自主学习课本第14页的内容，试着理解线段、射线和直线的表示方法.
以A为端点，经过点B的射线
连结A，B两点的线段
经过A，B两点的直线
（三）两点确定一条直线
自学要求：请认真看课本第16页的内容，要求解决三个问题:1、一个点与一条直线有几种位置关系？2、两点确定一条直线的含义.3、什么是两条直线相交？
对应训练三：
1.在一条笔直的校园大道两旁种树时，先定下两棵树的位置，然后其他树的位置就
对应训练二：
1.如何表示不同的线段呢？
（1）用表示两个端点的大写字母表示：图1中的线段记为（或），图2中的线段记为（或）.
（2）用一个小写字母表示：图1中的线段记为、图2中的线段记为.
2.如何表示射线呢？
射线（注意：不能记为射线）
3.直线又该怎样表示？
直线（或）
4.连一连，请你把左边对图形的描述和右边相应的图形用线连起来.
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4
4.如图，根据图形回答：
（1）AB=＿＿+＿＿ = ＿＿+＿＿
（2）CD=AC-＿＿=＿＿-BC-＿＿
(3)AD+DC=＿＿-BC=＿＿
能力提高部分
5.已知在直线m上有线段MN=6厘米，NQ=3厘米，那么MQ的长为＿＿厘米.
6.已知AB=6厘米, 点C是线段AB的中点, 点D是线段CB的中点,画出草图，并求出AD的长.
练习：
课本 P11.练习.
【精练反馈】
基础部分:
1.判断:
(1)棱柱的上下两个面一样大( ) (2)圆柱和圆锥的底面都是圆( )
(3)棱柱的侧面都是四边形 ( )
2.长方体有_________个面,共有___条棱.
能力提高:聪明的脑袋转起来!
3.三棱柱有5个面,6个顶点,9条棱;四棱柱有6个面,8个顶点,12条棱;五棱柱有( )面,( )个顶点,( )条棱.由此你可以推及到n棱柱的面有几个?顶点有几个?棱有几条吗?
③在射线AB上以A为圆心,截取AC =MN .
线段AC就是要画的线段.
M N A C B
对应训练四：已知线段a、b
画线段AB，使AB=a+b
画法：
总结：画一条线段等于已知线段的步骤是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
（五）线段的中点
如图，如果点M把线段AB分成相等的两条线段AM与MB那么点M叫做线段AB的中点.此时，AM=＿＿= ＿＿,AB=2＿＿=2＿＿,AM+MB=＿＿.
它们的长短关系是AB＿＿CD
讨论：上面这种比较长短的方法称为度量法，还可以怎样比较？与同学交流.
对应训练三：
1.比较图中线段AB、BC、CA的长短.
B
A C
2．如图所示，若AC=BD,则AB＿＿CD.
（四）画一条线段等于已知线段
已知线段MN
M N
画线段AC，使AC=MN
画法：①画射线AB；
②用圆规量出已知线段MN的长度；
让学生感受多面体的特征，举出现实中的实例.
（３）思考：几何体中的棱柱和棱锥有什么不同？你能举出形状与棱柱、圆柱、棱
锥、圆锥类似的实物吗？看谁举的例子多.分小组展示.
（４）练习巩固:P5页练习
二、平面图形的学习
1.小组合作学习：
阅读课本第６～７页内容，小组讨论课本上提出的问题，小组间互相交流后回答.
2.自学检测：
难点：能够把几何图形与语句表示、符号书写很好的联系起来
【学习过程】
导入新课：
如图，从A地到B地有三条路，选择哪条路最近?
A B
新知学习：
（一）线段的性质
上面的问题，从图中可以看出，选择走直路最近，也就是说，
两点之间的所有连线中，＿＿最短.
对应训练一：已知A是线段BC外任意一点，那么，总有BC＿＿AB+AC.（用＞或＜填
流星雨 折扇
二、新知学习：
（一）交流与发现：
从上图中你发现了：______________________________________________
几何图形是由_________________________________________组成的.
自学检测：
四棱柱是有几个面围成的？侧面是什么图形？顶点是由什么相交而成的？
（2）通过动手操作，从中体会立体图形的组成.
（3）联系现实生活，知道几何知识来源于实践，了解学习几何的必要性，从而激发学习几何的热情.
【学习重点与难点】
重点：点线面体如何形成的.
难点：对几何图形本质特征的正确认识.
【学习过程】
一、导入新课：
请同学们自己看课本P9-P11练习上边的内容.
观察下面的图片你发现了什么？
难点：培养提高学生的观察力、想象力、和创新能力.
【学习过程】
导入新课
看P1页美丽海滨城市图片，你看到哪些熟悉的图形？小组讨论回答看谁说的多？
出示图片见课本p4页
只要认真观察就会发现我们生活在一个丰富多彩的图形世界里，就让我们回顾一下看到的
几何图形吧！
一、几何体的学习
1.几何体的认识
（1）自学检测
你熟悉下面的立体图形吗？用线把图形和它们的名称连起来.
方法不同，得到的图形相同吗？
动手做一做你能得到多少种平面图形？与同学交流.
练习:P12.A.4
(三)挑战自我:你一定能行！
1.用剪刀将一张正方形纸片剪去一个角,还剩几个角?与同组的同学交流你们的剪法一样吗？共有几种剪法？
2.一个立方体共有6个面,如果将这个立方体用刀切成两块,被分成的两个几何体共有几个面?如果切成的两块共有10个面,怎样切?用萝卜、马铃薯、或橡皮泥做一个正方体，请试一下.
球 正方体 圆柱 圆锥 长方体
像长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等都是（ ）简称为体
（2）能力提高
观察上面几何体的表面特点将它们分类：（ ）（ ）和（ ）
为一类因为它们的面有的为曲面.（ ）和（ ）的面都是平的为
一类，像这一类几何体也叫多面体.
出示三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱，三棱锥、四棱锥、五棱锥、六棱锥模型，
基础部分
1.如图，从A地到B地有三条通道，最近的一条通道是＿＿，根据是＿＿＿＿＿＿.
B
A
2.用刻度尺量出图中每两点间的距离，并比较它们的大小.
.A
.B .C
3.已知 点C在线段AB上，现有四个等式：（1）AC=BC （2）BC= AB (3)AB=AC (4)AB=2AC,其中能表示点C是线段AB的中点的等式的个数是（ ）
8.你能举出两个反映“经过两点有且只有一条直线”的实例吗？
教（学）后记:
.
第一章 基本的几何图形
§1.4 哪条路最近
【知识回顾】
线段有＿个端点，射线有＿个端点，直线有＿个端点.
【学习目标】
1.了解两点之间的所有连线中，线段最短.
2.会比较两条线段的长短.
3.掌握线段的中点及应用.
【学习重点与难点】
重点：线段的和、差、中点性质的应用