《奥斯维辛没有什么新闻》 导学案设计(人教版高一必修一短新闻两篇)
2023最新-奥斯维辛没有什么新闻教学设计(优秀6篇)
奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇）《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
下面，以下是人见人爱的小编分享的奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
高中语文《奥斯维辛没有什么新闻》教学教案篇一要让学生走进文本——《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录及反思教学内容：高一语文必修一第四单元第二课《奥斯维辛没有什么新闻》。
所用班级：济源一中高一年级。
课时：第二课时授课、实录整理、反思：卢新军教学目标：1.感受本文与一般新闻写作的不同之处。
2.学会新闻写作，并能在文中恰如其分地融入感情。
反思：《奥斯维辛没有什么新闻》是新闻史上的一篇优秀作品，曾获得美国普利策新闻奖。
是高一语文必修一第四单元(新闻和报告文学单元)的第二课。
本单元要求学生要了解新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，并能够在此基础上去粗取精，抓取主要信息。
鉴于学生之前已经学过一篇新闻作品，有一定的新闻知识积淀，初步具备了从文章整体把握的能力，因此，我将目标定为：通过概括比较，体会本文与一般新闻写作的不同之处，并能学以致用。
课堂实录及反思：一、导入新课，感知文本1、导入新课老师：同学们，只要谈到第二次世界大战，对于我们中国人而言，我们一定会想到一个国家，它是谁呢？学生：日本。
老师：为什么是日本？学生：因为它侵略过我们中国，屠杀我们中国人，犯下了滔天罪行。
老师：那么，对于欧洲人尤其是犹太人而言，他们会永远记住谁？学生：德国，纳粹德国。
老师：因为它们同样犯下了不可饶恕的罪过，对吧？那么，同学们，说到纳粹德国，说到它们的暴行，有几个地名大家可能知道，在这些地方发生过任何心智健全的人都无法想象的骇人听闻的人间惨剧。
同学们，你能说出这些名字吗？学生：布热金卡、奥斯维辛老师：奥斯维辛是一个什么样的地方？学生：这是纳粹德国的一个集中营，是一个杀人工厂。
高一语文《奥斯维辛没有什么新闻》导学案
高一语文《奥斯维辛没有什么新闻》导学案1.高一语文《奥斯维辛没有什么新闻》导学案篇1【目标择定】1.了解法西斯分子犯下的滔天罪行，体会作者情感。
(本文的主要内容是谴责法西斯的滔天罪行，情感目标就择定为在体会作者字里行间流露出的愤恨之情中培养学生正确的人生价值观。
)2.明确本文的写作手法，思考不同写作手法对表达文章主旨的作用。
（缘由：本文的体裁是新闻，但本文采用了不同于常规新闻的写作技巧，让学生领会任何技巧都是为表达主旨服务的。
）第一部分【探究一径】【主问题】奥斯维辛真的没有什么新闻吗？1.在作者的报道中，你看到了哪些难忘的画面？这些画面带给你怎样的感受？请用你认为最恰当的词语来概括。
2.本篇新闻获得了当年的普利策新闻奖，而作者为什么却偏偏说这里没有什么新闻呢？它究竟有什么新闻价值呢？3. 与其它新闻作品的写作特点比较，作者是怎样让读者身临其境地感受到了奥斯维辛的“可怕”的？【再问再新】【助学资料】1、奥斯维辛是波兰南部的一个小镇，第二次世界大战期间，纳粹德国在这里建立了最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。
当年纳粹德国奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积达40平方公里，集中营内共有3个主要营地和39个小型的营地，分布在整个波兰南部西里西亚地区。
集中营内部壁垒森严，四周电网密布，设有哨所看台、绞刑架、毒气杀人浴室和焚尸炉，由奥斯维辛一号、奥斯维辛二号、奥斯维辛三号组成，是希特勒种族灭绝政策的执行地。
在战后的纽伦堡审判中，奥斯维辛集中营的指挥官鲁道夫·胡斯供认，多达400万人死于该集中营。
集中营内关押着来自德国、苏联、波兰、法国、奥地利、匈牙利、捷克斯洛伐克、荷兰、比利时、挪威、意大利、西班牙、中国等三十多个国家的犹太人、吉普赛人、战俘、知识分子、抵抗组织成员、“反社会分子”、耶和华见证人和同性恋者。
约90%的受害者是欧洲各国的犹太人，大多数受害者是被毒气室的毒气杀害，其他死亡原因是苦役、疾病、个别处决以及所谓的“医学实验”。
精选《奥斯维辛没有什么新闻》教案3篇
精选《奥斯维辛没有什么新闻》教案3篇《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇1一、说教材《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版高中语文必修1第四单元。
本文打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，直接讲述作者以及周围参观者的所见所感，字里行间蕴含着深深的情感。
本单元的教学重点是教会学生了解新闻报道的一般特征和结构方式，区分新闻事实与背景材料，客观叙述与主观评价，在此基础上，指导学生掌握分析新闻的方法，培养其阅读新闻获取信息的能力。
因此，我会以此为教学重点进行教学。
二、说学情本文的授课对象是高一年级的学生，他们在初中已经学习过常见的新闻，平常也经常接触新闻，对新闻具有一定的阅读和欣赏能力。
文章写于“二战”胜利后的第十四年，离现在的时间比较远，而生活在和平年代的学生对“二战”的信息了解的并不多。
因此，我将布置学生课前搜集与课文所写内容有关的历史资料。
学生对这则新闻中蕴含着的作者情感比较难把握，我会通过初读、再读、研读等教学环节，引导学生步步深入地去体味文中蕴含的情感。
三、说教学目标通过以上对教材的分析、学情的分析，本单元新闻教学的要求以及我对新课标的理解，我制定了下面的教学目标：1、知识与能力目标：理解新闻写作中感情蕴含其中的特点，掌握分析新闻的方法，培养阅读新闻获取信息的能力。
2、过程与方法目标：以学生为主体，课前学生做好相关的预习。
课堂上，学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并在自主合作探究中，体会这则新闻蕴含的情感和独特的写法，从而培养学生自主阅读，合作探究，交流鉴赏的能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生了解法西斯的暴行，反思历史，珍爱和平。
四、说教学重难点根据以上教材特点、学生特点、教学目标，我把本文的教学重难点确立为：1、教学重点：从品味新闻的语言入手，通过对细节的揣摩，体会作者的情感，把握其观点。
2、教学难点：体味新闻中蕴含的作者情感。
五、说教法学法1、教法：充分发挥教师的主导和学生的主体作用，教学中，我运用诵读、设疑、点拨启发、学生讨论探究等方法，引导学生积极参与课堂教学，完成学习任务。
高中语文人教版必修一第三单元第10课《奥斯维辛没什么新闻》教案（精选五篇）
高中语文人教版必修一第三单元第10课《奥斯维辛没什么新闻》教案（精选五篇）第一篇：高中语文人教版必修一第三单元第10课《奥斯维辛没什么新闻》教案《奥斯维辛没什么新闻》教案池州八中贾再兴教学目标：1、发现作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。
2、能够抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图。
3、理解平实语句中蕴含的丰富内涵。
4、让学生不忘历史、珍爱和平、珍惜自由幸福生活。
教学重点难点1、学会分析新闻中的记者的感情倾向2、品味作品中的细节描写。
课时安排：一课时教学过程：一、导入二、简介作者和奥斯维辛集中营1、简介作者亚伯拉罕•迈克尔•罗森塔尔（1922年—2006年5月10日），1922年出生于加拿大安大略省，后到美国求学并加入美国籍。
1944年进入《纽约时报》后长期从事国际新闻报道，先后常驻印度、波兰、瑞士和日本，并于1960年获普利策奖的国际新闻奖。
2、关于奥斯维辛：奥斯维辛是波兰南部一个只有4万多居民的小镇。
第二次世界大战期间，德国法西斯在这里设立了它最大的集中营，曾关押多国的平民、战俘、政治犯，被称为最大的“杀人工厂”。
当年纳粹奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积达40平方公里，包括3个集中营：奥斯维辛主营、布热金卡营、莫诺维策营。
1940年到1944年，大约有400万人在这里惨遭杀害。
许多人是在苦役中死去的，其余的则被有计划地残杀了。
*1945年1月，苏联红军解放了奥斯维辛，当时获救的人不足7000，几乎每人都瘦弱不堪，表情呆滞，甚至精神失常。
这里简直就是一座“人间地狱”，一个犹太人永远的“噩梦”。
*1947年被开辟为国家博物馆。
三、深入文本，体味作者感情。
（快速浏览课文，感受新闻内容，思考：）1、参观者参观游览了哪些地方？参观毒气室和焚尸室——死囚牢——女牢房——试验室——纪念长廊——绞刑室2、是作者亲自参观这些地方吗？如果不是，记者的眼光又是落在什么上面的？众多的参观者（游客）参观奥斯维辛集中营的残酷遗迹，从而产生感受、反应；记者（罗森塔尔）观察他们的感受和反应。
高一语文人教版必修1教学教案第四单元10短新闻两篇奥斯维辛没有什么新闻
《奥斯维辛没有什么新闻》教案【教学目标】知识和能力目标：1．使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
及价值。
2．把握文章内容，理解作品主题及写作意图，体会作者的强烈感情。
【过程和方法目标】1．培养学生迅速筛选主要信息的能力。
2．通过分析文中不合理的地方，让学生更好理解作者的思想和情感。
【德育目标】1．了解德国纳粹分子的残酷统治，尊重生命，培养爱国情感。
2．了解历史，珍惜和平。
【教学重难点】对不合理内容的分析，对作者蕴含文中的思考的理解。
【教学方法】1．讨论法与点拨法相结合。
2．联想拓展法。
【学情分析】本文的授课对象是高一年级的学生，他们在初中已经学习过常见的新闻，平常也经常接触新闻，对新闻具有一定的阅读和欣赏能力，对“二战”也有一定的了解，但学生对“奥斯维辛”很陌生。
因此，课前布置学生搜集与课文所写内容有关的历史资料非常必要。
高中生具有一定的合作、交流、探究能力，对本课的学习重难点，可通过小组合作学习，探讨交流，进行突破。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入今天我们来学习新闻史上的名篇《奥斯维辛没有什么新闻》。
二、找出文中不合常理的地方。
1.这是一篇新闻，可是标题却说没有什么新闻，这是很矛盾，不合常理的。
课文中像这样不合常理的地方还有很多。
给学生三分钟时间，在预习的基础上快速阅读文章，找出课文中哪些地方和标题一样不合常理。
2.学生分享找到的不合理之处。
（能在课文中找出答案的，则让学生直接解决）明确：（1）为什么这里阳光明媚温暖，白杨树婆娑起舞，可作者认为这里是可怕的，这里不该阳光照耀，不该有光亮，不该有碧绿的草地，不该有孩子的嬉笑。
（板书：美与不美）（2）为什么这里是世间最可怕的旅游中心，可每天都有从世界各地的人来到布热金卡。
（板书：来与不来）（3）为什么奥斯维辛解放那么久了，作者现在才来写，他还有什么新闻可写？（板书：有与没有）（4）作者说在奥斯维辛没有可供报到的新闻，那么他到底要不要写？（板书：写与不写）（5）为什么在毒气室和焚尸炉的废墟上有雏菊花在怒放？（板书：废墟不废）（6）明明参观者是来参观的，应该是要看更过的东西，可是为什么参观者庆幸没有打开门进去？（板书：看与不看）（7）在如此恐怖的集中营里，大家的表情是木然的，可是一个女孩却在微笑？（板书：笑与不笑）（8）参观者跪下，在自己胸前画十字，可为什么作者却说，在奥斯维辛没有可以作祷告的地方？（祷告与否）……大家找的内容其实就是我想要告诉大家的阅读的一种方法。
高一语文第一单元 《奥斯维辛没有什么新闻》导学案
括80多万苏军战俘。
集中营内的波兰吉卜赛人几乎全部被杀害，波兰犹太居民半数死在集中营。
1945年1月27日，苏联红军解放了奥斯威辛集中营，当时有7 000名幸存者，其中包括130名儿童；集中营内未及运走的头发还有7 000多公斤。
1947年7月，奥斯威辛集中营旧址被辟为揭露纳粹战争罪行的博物馆，并被联合国教科文组织列为世界文化遗产，用以警示世人“要和平，不要战争”。
每年有数十万人前往奥斯威辛集中营遗址参观，凭吊被纳粹迫害致死的人。
但十三年后，当《纽约时报》记者迈克尔·罗森塔尔到奥斯维辛集中营采访时，昔日德国法西斯铁蹄下的大屠场已没有什么重要事情发生，有的只是每天来自世界各地的参观者以及在和煦、明亮阳光下那一排排高大的白杨树，似乎奥斯维辛没有新闻发生。
然而迈克尔·罗森塔尔却以一篇题为《奥斯维辛没有什么新闻》的新闻报道获得了美国新闻界的最高奖——普利策新闻奖。
美国普利策奖主席称它是罗森塔尔写得最好的作品。
2、字词积累：（A级）毛骨悚然（）和煦（）废墟（）不寒而栗（）踉跄（）祈祷( ) 呆滞（）二、整体感知课文（探索该新闻的视角）1．本文的标题是“奥斯维辛没有什么新闻”，作者为什么说没有新闻呢？既然没有新闻，作者为什么还要写这篇文章呢？请用文中的原文回答。
（B级）2．本文主要是以参观者的行踪路线来展开的，请同学描绘出行踪路线。
（B级）3．本新闻有没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件呢？从文中哪些地方可以看出来？（B级）三、研习课文1、请同学有感情地朗读第一、二自然段，并回答问题：文章说布热金卡“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。
”作者说这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”，为什么？难道作者不喜欢这一切？（B级）2．这篇文章的高明之处就在于没有直接写法西斯是如何残暴。
而是通过参观者的反应和感受来写法西斯的滔天罪行。
本文中有许多地方描写了人们参观时的表情以及动作变化，请同学们在书上勾画出来，然后请一位同学说出自己的结果。
《奥斯威辛没有什么新闻》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《奥斯威辛没有什么新闻》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《奥斯威辛没有什么新闻》教案(人教版高一必修教案设计)1本文主要介绍《奥斯威辛没有什么新闻》这篇教材在人教版高一必修教学中的应用与设计方案。
一、教材概述《奥斯威辛没有什么新闻》这篇教材是由斯坦尼斯拉夫•列姆（Polish author Stanislaw Lem）创作，王道怀教授主编的《世纪之交欧美文学》教材选本。
该文选自《银河接触者》，讲述了一位名为Ketman的罗马天主教神父在奥斯威辛集中营中的故事，以此呈现出战争和人性的主题。
二、教材分析1. 主题深刻该文以细节入微的笔墨描绘了人性在极端环境下的表现，尤其是在战争中对人的折磨和变形的描写更加深刻人心，最终表现出的主题是：战争将人类置于极大的痛苦和苦难之中，同时也掩盖和摧毁了人性中令人感到温暖和仁爱的品质。
2. 独特的叙事手法通过流畅的叙事和独特的叙事结构，将主人公的内心思想和复杂的心理状态表现的淋漓尽致，让读者在阅读中体会到战争带给人的痛苦和无助，以及主人公所面临的心理变化和挣扎。
3. 连接历史与现实奥斯威辛集中营作为二战时期的罪恶标志，以及人性在极端环境下的表现，在历史和现实上都具有切实的意义和价值。
教材通过揭示历史和现实的联系，诠释了文学的重要性和意义。
三、教学设计1. 教学目标通过本文的阅读和探讨，让学生了解二战时期奥斯威辛集中营的历史和文化背景，理解文学作品中反映出的人性和战争的主题，提高学生的语言分析和叙述能力。
2. 教学重点理解故事情节，探讨主题和象征意义3. 教学难点阅读理解和文学分析能力的提升4. 教学方法（1）讲授法：语言分析和文学鉴赏（2）课堂探究法：小组讨论和问题解答（3）PPT演示法：影音材料集体观看演示5. 教学内容1）讲解奥斯威辛集中营的历史和文化背景，以及二战的背景和成因。
2）剖析小说中主题和象征意义的表现方式，讲解知识点和语言难点。
3）进行小组讨论，让学生就课文中的人性和战争主题进行探究和交流，提升语言分析和分析思考的能力。
奥斯维辛没有什么新闻(之一)(人教版高一必修教案设计)共3篇
奥斯维辛没有什么新闻（之一）(人教版高一必修教案设计)共3篇奥斯维辛没有什么新闻（之一）(人教版高一必修教案设计)1奥斯维辛没有什么新闻（之一）奥斯维辛集中营，一个曾经让人胆寒不已的地方。
在二战中，纳粹德国占领波兰后，修建了这个恐怖的地方，用来囚禁和屠杀数以百万计的犹太人、罗姆人、同性恋者、残障人士、抵抗士和其他纳粹认为不符合其种族优越论的人。
每当我们听到奥斯维辛的名字，我们大概就可以想到血腥、屠杀、死亡。
然而，我们也许很难意识到，对于有些人来说，奥斯维辛几乎成为日常生活的一部分，成为了他们抗争和求生的地方。
犹太女孩Danka沙发（Danka Klempt，全名Danka Klempt-Safrai）就是这样的一位生还者。
她的父亲是波兰移民，母亲则是奥地利人。
她们一家五口在二战中被囚禁在奥斯维辛。
在那里，她们经历了饥饿、疾病、生离死别，以及不人道的工作和强制实验。
她的父母和姐妹最终都没有能够幸存下来。
可是，Danka却成功地幸存了下来，并在集中营解放后被美军营救，最终移民到以色列。
Danka沙发的生命中有一次极其重要的奥斯维辛经历，也因此成为她的生命中的转折点。
1944年，Danka和她的家人被送进了集中营，目送着他们回不去的出发地在暮色中渐行渐远。
但是，她不再是个无助的小女孩。
她已经长大，能够看清眼前的世界，并且在这个时候，一个名叫Franek Zajaczek的年轻男子出现在她的生命中，他们在集中营里相遇。
他们开始了一段朦胧的、如同毛茸茸软软的小兔子一样的恋爱。
这种爱情不是疯狂的、纯粹的、狂野的。
就像她所说：“我们一直只是相互擦肩而过。
我们有时会交流，但再怎么说，这不算是真正的交流。
我想，我们从来没有说过‘我爱你’，因为我们面对的是一种不同寻常的生活和死亡环境。
”然而，这段恋爱改变了Danka的观察和生活方式，也改变了她生命中的态度。
这段恋情让Danka有了交流的能力和想法，甚至从虚无到消极，让她也有了自我救赎的能力。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计(优秀4篇)
《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
下面，白话文的小编精心为您带来了《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（优秀4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教案大全篇一一、教材分析《奥斯维辛没有什么新闻》出自高中语文课本新人教版必修一第四单元《短新闻两篇》。
作为新闻稿件，它迅即报道了发生在历经百年沧桑的香港回归祖国的怀抱之时的重大意义。
作为一个消息，它具备典型的消息特点，适合作为对中学生进行这方面知识传授的蓝本。
根据单元教学要求，确定本课的教学目标及教学设想。
二、学生分析现代学生生活于和平年代，对战争与灾难没有太多的感触，这也往往造成了他们对于和平与安宁的不屑，这篇课文旨在教育学生珍惜和平，给学生带来心灵上的震撼与触动。
三、教学目标知识能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标：1、通过深入细微的场景描写和细节刻画让人们感受到事实的倾诉，达到无声胜有声的效果。
品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
2、搜集奥斯威辛的相关资料，学会分析新闻中的记者的感情倾向。
情感态度与价值观目标：使学生深切地感受到了纳粹对人的惨绝人寰的摧残和迫害，控诉了纳粹滔天罄竹难书的暴行，让学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
四、教学重点了解罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；五、教学难点品味新闻中富有意蕴的句子的含义六、课时安排一课时第一课时一、导入设计1、忘记过去意味着背叛，走进过去，反思过去，我们才能更好的走向未来。
奥斯维辛是人类一个永恒的伤疤，每个到过那里的人都会反思战争，反思人性，都会有着说不尽的感慨和愤慨。
下面我们来看几张关于奥斯维辛集中营的图片，来感受下当时的残酷的情况。
2、？请同学们同一个词语概括一下，看到这些图片的感受？----------------（学生回答）刚才是图片带给我们的强烈震撼，现在让我们跟随美国记者罗森塔尔的新闻稿的沉重步伐一同走进布热金卡，让我们用富有良知的心去触碰那段血腥的历史，看一看文章是否也会给我们带来相同的感受。
教案 高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇
教案高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》精品教案篇一一、指导思想以新课程理念为指导思想，以“校教学工作处工作计划”为行动指南，以“小课题研究”为抓手，以课例为平台，立足教学，聚焦课堂，抓实常规，积极创新，切实有效地开展校本研修活动，全面提升语文教师的综合素质，努力提高课堂教学效益，力求达到“轻负担，高质量”的高效课堂的教学目标。
二、工作目标及主要措施1、学好理论，更新观念，提高素质。
要求教师积极参加市教研室组织的各种业务培训活动，并在工作之余相互推荐自己喜欢的理论书籍和专家论著共同学习，不断提高自身的理论修养和业务水平，来适应日新月异的教学形势。
“组兴我荣，争创一流”是我们的共同心愿。
指导本组教师学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，每人认真通读一本理论专著，要围绕“新课程标准”中的“减负”、“素质教育”、“创新教育”等热点问题，结合语教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。
2、鼓励教师每人订阅报刊，平时通读教学研究刊物，及时了解语教学动态和教改趋向，开拓视野，拓宽改革思路。
3、鼓励本组教师紧密结合教育教学实际和课题研究，自觉学习理论，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文。
三、狠抓常规，改革教学，提高效率。
抓教学常规的落实做到面向全体学生尽量照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要。
为此，我们将继续贯彻、落实、完善教育教学五认真，进一步提升每位教师的课堂教学水平，努力提高课堂教学的有效性，做到期中有检查，期末有评价。
四、开展以课例为载体的公开教学，认真搞好校本研修活动课堂是教学的主渠道、主阵地，是教学工作的重中之重，扎实有效地开展课堂教学，不仅为教师们提供了一个自我挑战的舞台，更是提高学生综合素质的学习实践基地。
根据校本研修计划我们本学期推出3个形式不一的公开课例，并以此为平台开展研修活动。
《奥斯维辛没有什么新闻》导学案
《奥斯维辛没有什么新闻》
罗森塔尔
一、学习目标
1、了解新闻报道的一般特征和结构方式；
2、抓住文中语言描写体会作者表达的强烈感情，理解文章的表达意图；
3、了解德国纳粹分子的残酷统治，体会战争的残酷，培养爱国情操。
二、知识链接
创作背景
奥斯维辛是波兰南方的一个城市,距华沙120英里,地处被称为摩拉维安门的山口的东头,周围是一片沼泽地。
第二次世界大战期间，纳粹德国在这里设立了他最大的集中营，该集中营被称为“二战”期间最大的“杀人工厂”这个小镇因此闻名于世。
1940年到1944年间，奥斯维辛集中营成为希特勒的杀人中心，大约有400万人在这里惨遭杀害。
为了使这罪恶的行径不再重演，让后人记住这段历史，1979年，奥斯维辛集中营被列为世界文化遗产名录。
《奥斯维辛没有什么新闻》表明，在奥斯维辛，历史比现实更应该引起人们的重视和思考。
三、导学指导与检测
"一个年轻姑娘,大约只有22岁，丰满可爱,满头金发，她温柔地微笑着,好像想起了什么甜蜜美妙的事情。
究竟是什么念头在这个姑娘的脑海中闪过呢？她的形象在这堵奥斯维辛挂满死难者照片的墙上留下的纪念又意味着什么呢？"这位可爱的姑娘会在想些什么呢展开你的联想,写一段文字,200字左右。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（通用10篇）
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（通用10篇）《奥斯维辛没有什么新闻》篇1《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计【教材地位】此文被安排在人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元，该单元系新闻和报告文学单元。
此文与《别了，“不列颠尼亚”》可组合在一起，使高一学生感受悟新闻追踪时代的特有价值，了解新闻中记者的感情渗透其中，以揭示新闻事件的意义的写法。
【学习目标】知识与能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标：搜集奥斯微辛的相关资料；学会分析新闻中的记者的感受情倾向。
情感态度与价值观目标：使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
【设计思想】实现新课标下三维教学目标；提升学生思考的层次，结合当前时代，从奥斯维辛集中营的罪恶提升到对德国纳粹、日本法西斯的罪恶，激起理性思考。
【教学重点】罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
【教学设想】让学生自主寻找纳粹罪恶的史料，充分利用学生的课程资源生成新的课程资源；让学生通过合作、交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用。
【教学对象】重点中学高一学生。
【学生分析】这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力；能够也愿意表自己的感受与思想，能与同学们合作交流；关心时代发展，洋溢着青年学子的朝气。
【教学安排】一课时。
【教学准备】①使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。
②对“新闻的客观性”课前自己思考，积累感受。
【教学过程】一. 交流对奥斯维辛集中营的认识，自然营造对纳粹愤怒氛围。
1.先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的资料，谈谈看法。
之后，请两组代表到讲台上向全班出示最让小组震撼的一张图片，并阐述理由。
2.让小组派代表来简要阐述奥斯维辛集中营的罪恶。
3.让学生一起默读课文，来感悟该新闻写到奥斯维辛集中营的罪恶。
《奥斯维辛没有什么新闻》导学案附阅读答案
《奥斯维辛没有什么新闻》导学案（附阅读答案）(2)《奥斯维辛没有什么新闻》导学案（附阅读答案）(2)文章来自：《奥斯维辛没有什么新闻》导学案一、普利策新闻奖评审组颁奖词奥斯维辛作为纳粹德国屠杀犹太人的“杀人工厂”而为人们熟悉，各国记者纷纷报道它的残酷、血腥。
罗森塔尔本着记者的良知独辟蹊径，突破了“客观报道”的框框，着眼细节，以冷峻的视角深沉地描述了今天的奥斯辛集中营博物馆，在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。
他的发表，充分地表现了一名新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。
因此，我代表普利策新闻奖评审组把本届普利策新闻奖中的最佳消息奖颁发给《奥斯维辛没有什么新闻》的作者罗森塔尔。
二、交流展示1、这篇新闻报道的题目是《奥斯维辛没有什么新闻》，那么为什么没有新闻，作者还要去报道？2、文章开头和结尾都描写了奥斯维辛集中营所在地的美丽景色和孩子们的追逐游戏，这样写有什么作用？3、“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。
”这里运用了什么写作手法？有何作用4、作者说“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”，你如何理解这句话？5、“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。
她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。
当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”请展开你的联想，写一段60字左右的文字，描述一下她的内心活动。
三、自我测评1．下列加点字注音完全正确的一项是（）A．凝重（nínɡ）纳粹（suì）焚尸（fén）雏菊怒放（chú）B．婆娑（suō）嬉笑（xǐ）撰写（zhuàn）明媚温暖（mèi）C．沼泽（zhǎo）凋谢（diāo）废墟（xū）步履蹒跚（lǚ）D．戕害（qiānɡ）窒息（zhì）祷告（dǎo）世人瞩目（shǔ）2．下列各组词语字形完全正确的一项是（）A．窒息憔悴长廊惊俱万分B．绞刑瞬间茫然心智健全C．恶梦港督无辜生机勃勃D．愤懑隐秘弊端绿树成茵3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（） A．台湾漫画家蔡志忠手拿一本书请杨振宁签名，后者欣然提笔应约。
人教版高中语文必修1 10《短新闻两篇》《奥斯维辛没有什么新闻》学案1
《奥斯维辛没有什么新闻》学案学习目标(1)知识与技能：能够抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图(2)过程与方法：揣摩关键语句，小组合作学习，探讨交流(3)态度情感与价值观：了解德国纳粹分子的残酷统治，培养爱国情感重点难点：抓住关键语句体会作者的感情一、知识串珠1．下面加点字的注音有误的一项是（）A．凝．（níng）重停泊．（pō）婆娑．（suō）起舞B．瞩．（zhǔ）目撰．（zhuàn）写百花凋．（diāo）谢C．噩．（è）梦步履．（lǚ）绿树成阴．（yīn）D．祷．（dǎo）告大厦．（shà）宣告终．（zhōng）结2．下列各组词语中有错别字的一项是（）A．序幕掩映装修心智健全B．陈迹管治易帜终生难忘C．终结废墟隐秘表情茫然D．窒息退役紫荆惊俱万分3.背景寻踪《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作二、文本研读（一）、课前思考1.一个如此有名的记者为什么要写一篇早已众所周知的新闻呢？2.发生在奥斯维辛的惨剧早已离我们远去，为什么又重新提及？3.作者的写作意图是什么？（二）、文本探究1.文章开头写到阳光明媚，绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅多么美好的景象！可是作者说这是“最令人毛孔悚然”，“像一场噩梦”，有什么含义？明确：把和平、祥和说成“最令人毛孔悚然”似乎不合情理，其实是表现了作者对忘却历史的担忧文章以排比的手法告诉我们纳粹的罪恶令人发指2.“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸废墟上，雏菊花在怒放”，怎么理解这个细节？明确：表达了人们对战争的厌恶，对永久和平的企望3.13段写到那个照片中的姑娘，临刑前她在想什么？能说说你的理解吗？4.怎么理解第14段“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？明确：纳粹德国的残暴，连上帝都难以面对5.课文第6段“在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”，还有末段“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”，这两句话的意义和作用分别是什么？明确：起前后照应的效果，强调奥斯维辛没有新闻报道，意在表现这里只有惨痛的历史和恐怖的回忆，只有犹太人的不幸和全人类的悲哀作者的目的是想让人们记住历史，记住那段不堪回首的历史，并好好珍惜现在的和平（三）、写作技巧1.结合本文课后练习第一题，思考本文与一般的消息报道有什么不同明确：一般说来，消息写作并不突出强调现场感和大段叙事，尤其不需要文学色彩的描写比如本题所举的关于美国人口的调查消息，基本上就是消息的规范式样：有导语、主体部分、事件的结果，此外，无过多的文字加工，无修饰，更无描写而本文不仅有叙事，有描写，有几处还表现出一定程度的文采比消息给读者的印象要形象、具体而且深刻借助文采，兼取消息和通讯等新闻形式的各自优点，脉络清楚，没有枯燥感2.作者报道集中营，为什么用更多的笔墨写参观者的表现？与直接写展览本身相比，这样写所特有的表现力在哪里？写参观者的表现是侧面描写，它对写奥斯维辛的状况有衬托作用毫无疑问，奥斯维辛集中营，在许多经历了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了！（四）拓展延伸阅读下面选文，然后回答问题。
《短新闻两篇》之《奥斯维辛没有什么新闻》导学案(人教版高一必修一)
【学习目标】1．把握本篇新闻中将新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价有机结合的独特风格。
2．联系新闻的时代背景，体会作者鲜明的情感态度，感悟作者强烈的使命感。
3．发现现实生活中的瞬间美，培养关注社会、反思历史、热爱和平的意识。
【重点难点】1．联系新闻的时代背景，体会作者鲜明的情感态度，感悟作者强烈的使命感。
2．体会作者鲜明的情感态度。
【学法指导】赏析法、讨论法、朗读法【知识链接】1．作家作品罗森塔尔,美国记者,本篇新闻获当年普立策新闻奖。
美国普利策奖主席、新闻学教授霍恩伯格说,这是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品”。
2．背景链接：（奥斯维辛集中营简介）奥斯维辛集中营是1940年修建的，一开始时，集中营只关押波兰政治犯，后来纳粹分子将整个德国在欧洲占领区的“犯人”集中在此，首当其冲的是来自各国的犹太人、俄国战俘以及吉普赛人，此外还关押有来自捷克、南斯拉夫、法国、奥地利、德国的犯人和他们的家属。
整个二战期间，至少有110万犹太人在此被屠杀，其中波兰人30万，匈牙利犹太人至少40万。
大部分犹太人被送到集中营后，他们不像其他囚犯一样要编号和被当成奴隶一样送去劳动，而是直接送往毒气室，然后焚烧……【学习过程】一、知识积累。
1．给下列生字注音。
噩梦嬉笑沼泽撰写步履废墟惊惧窒息祷告毛骨悚然不寒而栗绿树成阴踉跄祈祷呆滞嬉戏2．解题：奥斯维辛曾经发生过人间惨剧,但这个严重事态已经过去,所以记者访问这里的目的自不在于报道事态,而在于激起人们对死难者的悼念,对暴行者的憎恨,以表达世界和平的主题。
二、阅读文本，合作探究。
1．理解这些话的含义。
（1）从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。
（2）这真像一场噩梦，一切都可怕地颠倒了。
在布热金卡，本来不该有阳光照耀，不该有光亮，不该有碧绿的草地，不该有孩子们的嬉笑。
布热金卡应当是个永远没有阳光、百花永远凋谢的地方，因为这里曾经是地狱。
人教版高中语文必修1 10《短新闻两篇》《奥斯维辛没有什么新闻》学案2
《奥斯维辛没有什么新闻》学案学习内容一、学习目标：1、了解新闻报道的一般特征和结构方式。
2、培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力。
3、合作学习，把握新闻中的新闻事实、背景材料和作者的主观评价三方面的内容。
4、探究与活动，引导学生学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
5、引导学生关注社会、关心时事。
二、相关知识复习（新闻与通讯）１、新闻体裁Ａ、什么是新闻（消息）？新闻是新近发生的群众关心的重要事实的报道。
Ｂ、构成新闻的要素是什么？五个“Ｗ”和一个“Ｈ”即：①、when:何时②、 where:何地③、who:何人④、 what:何事⑤、 why:何因⑥、how：何果Ｃ、消息的特点：①、真：消息的事实必须真实。
②、短：消息要求短。
③、快：时效性④、活：消息要写得生动活泼，引人入胜。
⑤、强：消息的强是指思想性和指导性要强。
4、消息的结构①、标题(正标、副标题)②、导语：消息的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语。
③、主体：主体是导语之后，构成消息内容的主要部分。
④、背景：一般说，背景材料是消息的从属部分。
它无固定的位置，但通常安排在主体之中，有时也可成为消息的主要材料。
（课文中就有不少背景材料。
）⑤、结尾：消息要把事实写得完整，逻辑严密，结尾需得向亮、有力，发人深思，给人启迪。
５、新闻体裁主要可分为四大类：消息报道、特写、社论和广告。
①、消息：是以简要的文字迅速报道新闻事实的一种体裁，也是最广泛、最经常采用的新闻体裁。
虽然消息通常由三个部分构成，即标题、导语和正文（背景），但正如常人所说，文无定法。
消息的写作结构灵活多样，往往因人而异。
②、特写：特写与消息的区别在于报道的范围与目的不同。
消息主要告诉读者发生了什么事情。
为了把某件新闻事件交代清楚，消息往往需要写出新闻的各个要素，也就是说，消息所报道的范围一般具有全面性和完整性。
特写则不需照顾全面，而是侧重于某个方面，注重再现生活的画面，将新闻事实诸要素中最有意义、最有情趣和影响的一两个要素或片段，像电影中的特写镜头一样，既形象又突出地把它们再现出来，使读者如身临其境，如耳闻其声，如目睹其人其事，从而获得深刻的印象和强烈的感染。
《奥斯维辛没有什么新闻》 导学案设计(人教版高一必修一短新闻两篇)
《奥斯维辛没有什么新闻》导学案设计(人教版高一必修一短新闻两篇)教学目标：1、本课目标⑴了解新闻特写的特点和写法。
⑴学习本课新闻的语言特点。
⑴培育同学关注社会、关怀时事的意识和发觉真善美、揭露假恶丑的社会良知，增加社会责任感。
⑴引导同学培育独立思索和推断、辨伪存真的新闻素养和力量。
2、本文目标⑴学习情感性新闻的特点及写法。
⑴学习本文在客观描述事实的同时，又运用多种手法将自己的心理感受细致的表现出来的方法。
⑴认清法西斯的罪恶，宣扬世界和平。
重点难点：⑴学习本课新闻的语言特点。
⑴引导同学培育独立思索和推断、辨伪存真的新闻素养和力量。
⑴培育同学关注社会、关怀时事的意识，增加社会责任感。
教学方法：指导阅读法，点拨法，争论法，分析法，归纳法。
教学过程：一、导语：二战时纳粹设立的奥斯维辛集中营，壁垒森严，四周电网密布，内设哨所看台、绞形架、毒气杀人浴室和焚尸炉，是第三帝国---纳粹德国最大的灭亡营。
约有400万人，其中绝大部分是犹太人在此惨遭杀戳。
奥斯维辛是纳粹德国犯下逃天大罪的历史见证。
1947年７月，波兰政府把奥斯威辛集中营改为殉难者纪念馆，展出揭露希特勒党卫军在集中营犯下的种种罪行的实证和图片，包括他们从囚徒身上掠夺的财物，以及囚徒在集中营进行地下斗争的各种实物和资料。
为了使这罪恶的行径不再重演，让后人记住这段历史。
二、引导自学⑴自学关于新闻的有关学问⑴自学本课的生字、生词。
⑴学习了解《别了，“不列颠尼亚”》一文的和写作背景自学内容见同学所用《学案》二、同学阅读课文、研讨沟通问题（一）阅读课文（二）研读课文并争论问题（可先自己研读，然后小组争论沟通）1、学习争论理解本文标题的特点意义2、学习争论理清本文的内容和结构3、学习争论体会本文的写作特点和技巧三、展现研讨结果：1、同学发言，展现学习研读争论2、同学发言，对发言内容进行补充和评价。
3、老师点评、补充、总结争论的结果（也可让同学总结）附问题答案要点：1、（本文标题的特点意义）本文的题目特别醒目，“奥斯维辛没有什么新闻”，没有新闻还写什么？这不能不让读者产生疑问，怀着奇怪心读下去。
(原创)人教版高中语文必修1第4单元 10、2短新闻两篇 奥斯维辛没有什么新闻 一 导学案
（原创）人教版高中语文必修1第4单元 10、2短新闻两篇奥斯维辛没有什么新闻一导学案
6、布热金卡到底有着怎样的历史呢？大家能从文中找出这些背景材料吗？
（二）分析鉴赏
1、既然奥斯维辛也不再有“可供报道的新闻了”，那么作者为什么还要写这篇报道呢？
2、为了对得起当记者的良心，为了对得起在集中营遇难的人们，罗森塔尔动笔了。
但文中却没有将笔墨集中在集中营环境的描写上，作者把重心放在哪儿呢？
3、那么就请同学们在接下来的部分画出描写参观者神态、动作、语言的句子。
（三）合作探究
1、一篇本该报道集中营的新闻作者为什么却把目光始终盯在参观者身上呢？
2、“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”这句话怎么理解？
3、“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。
”这个句子从语气上看是什么句子？文中像这样的否定句有很多，大家能否找找看？大家想想，作者的用意是什么呢？
四、布置作业
请完成课文后面“研讨与练习”第四题第2小题，倾注你们的情感，发挥你们的想象，写一段不少于300字的文章。
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《奥斯维辛没有什么新闻》导学案设计(人教版高一必修一短新闻两篇)
教学目标：
1、本课目标
⑴了解新闻特写的特点和写法。
⑵学习本课新闻的语言特点。
⑶培养学生关注社会、关心时事的意识和发现真善美、揭露假恶丑的社会良知，增强社会责任感。
⑷引导学生培养独立思考和判断、辨伪存真的新闻素养和能力。
2、本文目标
⑴学习情感性新闻的特点及写法。
⑵学习本文在客观描述事实的同时，又运用多种手法将自己的心理感受细致的表现出来的方法。
⑶认清法西斯的罪恶，宣传世界和平。
重点难点：
⑴学习本课新闻的语言特点。
⑵引导学生培养独立思考和判断、辨伪存真的新闻素养和能力。
⑶培养学生关注社会、关心时事的意识，增强社会责任感。
教学方法：
指导阅读法，点拨法，讨论法，分析法，归纳法。
教学过程：
一、导语：二战时纳粹设立的奥斯维辛集中营，壁垒森严，四周电网密布，内设哨所看台、绞形架、毒气杀人浴室和焚尸炉，是第三帝国---纳粹德国最大的灭绝营。
约有400万人，其中绝大部分是犹太人在此惨遭杀戳。
奥斯维辛是纳粹德国犯下逃天大罪的历史见证。
1947年７月，波兰政府把奥斯威辛集中营改为殉难者纪念馆，展出揭露希特勒党卫军在集中营犯下的种种罪行的实证和图片，包括他们从囚徒身上掠夺的财物，以及囚徒在集中营进行地下斗争的各种实物和资料。
为了使这罪恶的行径不再重演，让后人记住这段历史。
二、引导自学
⑴自学关于新闻的有关知识
⑵自学本课的生字、生词。
⑶学习了解《别了，“不列颠尼亚”》一文的作者和写作背景
自学内容见学生所用《学案》
二、学生阅读课文、研讨交流问题
（一）阅读课文
（二）研读课文并讨论问题（可先自己研读，然后小组讨论交流）
1、学习讨论理解本文标题的特点意义
2、学习讨论理清本文的内容和结构
3、学习讨论体会本文的写作特点和技巧
三、展示研讨结果：
1、学生发言，展示学习研读讨论
2、学生发言，对发言内容进行补充和评价。
3、教师点评、补充、总结讨论的结果（也可让学生总结）
附问题答案要点：
1、（本文标题的特点意义）本文的题目非常醒目，“奥斯维辛没有什么新闻”，没有新闻还写什么？这不能不让读
者产生疑问，怀着好奇心读下去。
本文不是属于写事态类的
新闻，而是属于写情感类的新闻，本文主要想通过写奥斯维辛，表现人们对法西斯罪行的仇恨，对死难者的悼念，表达
希望世界和平的主题。
2、（本文的内容和结构）全文可分两个部分：
第一部分（第1～5段），新闻的导语部分。
导语部分，一方面写出了奥斯维辛的现状，一方面又写出了作者的情感
色彩，这里过去的人间地狱，现在已成为人们悼念死者的地方。
新闻一开始，就把这种情感定格在了对死者的悼念，对
法西斯的痛恨上。
第二部分（第6～16段），新闻的主体部分。
这一部分
整体上按照参观的顺序去写。
写了参观的过程、感受，揭露
了灭绝人性的凶残和难以饶恕的罪恶，表现了参观者的苦痛
与愤恨。
3、（写作特点和技巧）
⑴题目更加出奇制胜，引人注目。
⑵强烈的情感色彩。
记者没有具体表述自己的感情，记
者的才华不是像哲学家那样，善于自己的抽象概括，而在于
他能形象地表现出事实的状貌，及其深层的感情意蕴，让读
者从报道中引出自己的结论，产生自己的体验。
这篇新闻所
以感人，成为新闻名篇，正是文章所传递的情感性信息，产
生了持续性的感染人的力量。
这种情感渗透在人物形象活动
的描写之中，饱含在字里行间，并在景物的烘托中，表达了
人们对于法西斯暴行的强烈愤慨，对于和平美好生活的热烈
向往，这是人类最美好的感情。
①记者访问这里的目的自不在于报道事态，而在于激起
人们对死难者的悼念，对暴行者的憎恨，以表达世界和平的
主题。
为此，情感性信息和认识性信息就有特别重要的意义。
②本文在客观描述事实的同时，又运用了多种修辞、象征、对比的手法用带有散文的笔调，将自己的心理感受细致
的表现出来，从而和读者发生情感的共鸣。
“……
③透过参观者的眼睛所见，作者巧妙地展示了集中营留
下的惨状；再透过参观者的现场反应，展示了他们的心理情绪。
四、布置作业：
1、课后“研讨与练习”第三题的3、4小题
2、课后“研讨与练习”第四题
3、课外阅读有关揭露二战时法西斯集中营罪恶的资料，观看纳粹暴行的影片。
如《辛德勒的名单》、《美丽心灵》课后反思：
组长签字
李崇军。