用赏识为学生插上自信的翅膀
赏识为学生写作插上自信的翅膀
赏识为学生写作插上自信的翅膀作者：于莉侠来源：《中学语文·中旬》2021年第12期摘要作文评语是中小学作文教学的重要组成部分，更是教师和学生交流的重要平台。
本文从多用激励性评价，以激促写;融入情感交流，以情润人;更新审视角度，言由心生三个方面论述了借助作文评语提升学生写作兴趣的方法。
关键词作文评语;自信、兴趣作文评语是教师对学生作文的整体性评价，是教师和学生针对作文主题的一次交流和沟通。
在学生的心目中，教师就是权威，教师对自己作文的评价就是对自己作文习作能力的权威肯定。
从心理学分析，权威性评价是决定一个人行为程度强弱的一个重要指标，有利于提升个体的动机强度，而学生写作这一行动的持久性和深入程度是保证学生浓厚写作兴趣的根本。
所以语文教师要善于运用赏识的眼光去看待学生的作文，用平等的心态去尊重学生的劳动。
不论是口头评价还是书面评语，都要根据学生的习作对他们进行赏识性、激励性评价，变改错为寻优。
一、多用激励性评价，以激促写评价是激励学生学习动机的手段之一，积极的、正面的评价能有效调动学生的积极性。
当学生在教师给自己的评价中得到一定的鼓励，就会收获成功的喜悦，获得一定程度上的满足。
激励性原则在教学评价中的作用越来越得到教育界的重视，作为高中学生，他们本身具有特殊的心理特点，都希望得到老师的重视，渴望得到老师的赏识和鼓励。
因此作文教学中的情感激励评价首先要具有激励性的作用，教师通过作文评语对学生进行鼓励，学生就会不自觉中发现自己的优势和长处，写作兴趣就会得到激发，他们渴望被肯定的心理就得到了满足。
笔者用这种教学方法来激发学生的写作兴趣，学生的创作激情得到点燃，就会产生不吐不快的创作灵感。
学生的在写作文的时候不能永远被老师牵着鼻子走，需要有自己的思路和创作欲望。
适当的激励能够激发学生的心理需要，帮助学生实现自我价值，学生在获得适当的激励后会沿着正确的方向更加努力，取得更大的进步。
学生写作兴趣的激发和教师的习作评语是分不开的。
赏识,为孩子的成长插上自信的翅膀
饭。
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子 ，是 您 …… ” 惊 讶 于案 例 中孩 子 的成 功 ，我 寻 思： （ １）孩 子为 什 么 会 成 功 ？ 郧 足 美 ．是 成 长的第一 步 。
时 ，三次参 加 家长 会 的经历 。
第一 次 ，幼 儿 园的 老师 说 ：“ 的 子 的 肩 膀 ， 心 里 有 一 种 说 不 出 的 甜 的 “ 三分 钟也 坐 不 了” 的事 实 ，接 你 连 孩 子 可能 有 多动 症 ，在 板凳 上 连 三 分 蜜 。她 告 诉儿 子 ： 班 主 任对 你 非常 满 受 了孩 子 “ “ 数学 测验 ４ ９名 ”的 现实 ， 钟 也 坐 不 ｒ 你 最 好 带 他 上 医 院 看 意 ，她 说 了 ，只要 你 努 力 ，很 有 希 望 同时 又 同避 了幼 儿 园老 师 “ 的孩 子 你 看 。 州家 的路 上 ，孩 子 问 她 ：老 师 考 上重 点 。 ” ” 说 。 些 什 么？她 告诉 儿子 ： 老师 表扬 Ｊ “ ｒ你 ，说 宝宝 原 来 在 板 凳上 坐 不 了 一
好像 突 然 长大 了许 多 。
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用赏识点燃孩子自信之灯
用赏识点燃孩子自信之灯发布时间：2021-11-25T04:19:16.660Z 来源：《中小学教育》2021年第438期作者：韩琳[导读] 孩子受到激励，会将外在的激励内化为自身的动力，诱发已存在其自身的潜能。
黑龙江省黑河市第六小学164300目前，我国教育体制大力改革，无论怎样改革，学生始终是主体，是课堂的主人，是学习的执行者，因此，要以“学生的发展”为本，使其内化的潜力得到释放，以实现个性的张扬、人格的完善。
如何发现学生身上的闪光点，让学生巨大的潜能得到释放，实现这一目标的载体就是运用赏识教育的方法。
适当赏识和表扬孩子的优点，能增强孩子的自信，勇敢地向困难挑战。
教师经常赏识孩子，孩子受到激励，会将外在的激励内化为自身的动力，诱发已存在其自身的潜能。
一、以课堂为主渠道，掌握学生内在心理活动规律，有效发挥赏识教育的作用1.语言的激励性。
教师在学生的心目中是一个楷模，学生对教师的话看得特别地重要，因此，教师的语言要讲究一定的激励性。
说话的关键不在于多少也不在于辞藻的华丽与否，而是以恰当的语言表达出来，既帮助孩子找到不足，又要保护孩子的自尊心。
切忌抱怨、训斥、严厉责骂学生，而是不失时机地用语言激励学生、表扬学生。
老师批评得多，赞扬得少，学生心理会紧张，学生回答问题语无论次，教学效果不佳。
孩子在指责中长大，将来容易怨天尤人；在鼓励中长大的孩子，将来会充满自信。
如果在教学中能始终如一的贯彻赏识，多一些赏识少一些挑剔，不但培养了学生的兴趣，也能使教学效果得到事半功倍的效果。
2.行动的适用性。
教师除了运用语言外，还可以运用可操作的行动摸头、摆肩，以感染学生，增强学生的进取心、好奇心。
在教学中，经常运用“拇指”教育——频频地翘起大拇指夸奖学生，充分尊重信任孩子，抓住孩子渴望被关注，被重视的心理，让孩子在“我行，我一定能行“的信念中走向成功。
3.体态的暗示性。
教师不要吝啬你的微笑，一丝微笑、一次期待的目光、一个亲昵的姿态、一个肯定的表扬，都会给学生留下深刻的印象，都可以强化学生自信、自尊、自持的信念，并化成一股动力，促成学生学习的兴趣。
用赏识为孩子撑起一片自信的天空2
2012年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表用赏识为孩子撑起一片自信的天空今天是开学以来的第一节大阅读课，我想看看孩子们在看些什么书，于是我在教室里来回巡视，当看到孩子们人人捧着中外名著，正在津津有味的品读欣赏，我的心里感到无比的甜蜜。
当我走到徐芳芳身旁，看到她在精美的笔记本上摘抄了这样一段文字：“书籍蜿蜒伸入我们的心灵，诗人的诗句在我们的血流里舒缓的滑行，我们年轻时诵读它们，年老是仍然铭记它们。
我们读到他人的遭遇，却感到身临其境。
书籍到处可得，而且价廉物美，我们就像空气中的氧一样吸收书中的营养。
”多美的文字啊，我心头一动，这么好的句子应该让大家共同欣赏。
于是，我俯下身来轻轻地对她说：“你摘录的这段文字真美，请你把它写在我们的学习园地栏目内，让大家一同欣赏，相信同学们一定都会喜欢。
”徐芳芳看到我期盼热切的眼神，很羞涩地但又极兴奋地跑到了学习栏目面前认认真真地把这段话写在了上面。
我用醒目的彩色写上了“请你欣赏”四个大字。
“同学们，你们以前看过请你欣赏的画面吗？学生异口同声地说：“看过。
”“你们都是在哪里看过的一些什么样的画面？”“在电视上欣赏的，主要是美丽的自然风光和祖国名胜。
”孩子们热情高涨。
今天我们班的徐芳芳同学把那些美丽的画面转换成了优美动人的文字，也请大家来拼上，轻轻读一读，看喜欢吗?”迫不及待地王晓萌同学已高高地举起了她的小手，“我喜欢，因为我觉得多读书，可以开阔我们的视野，增长见识，启迪智慧；多读书，可以丰富自己的知识宝库，懂得生活，可以提高自己的文采和对艺术的欣赏能力。
不瞒你们说，我长大还想成为一名文学家呢。
”或因未落，大家哄地一声笑了。
哎，这个从小就爱做文学梦的小女孩，我不由得从心中发出了一声感叹。
“我喜欢这句话，是因为它写出了读书给人们带来的益处，我认为只有坚持不懈地读书学习，便会懂得人生的真谛，充满对美好生活和未来的热爱和向往，就会树立远大的理想，成为对社会有用的一员。
”一向发言积极不甘落后的刘琦娓娓道来。
用赏识为学生插上自信的翅膀
用赏识为学生插上自信的翅膀我班有个学生叫*****。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨原来的班主任老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。
”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
赏识可以扬起学生自信的风帆
赏识可以扬起学生自信的风帆李传凤每一个人都渴望被赏识、被赞美的。
老师热情的语言、满意的微笑、赞美的评语、传神的目光、翘起的大拇指等，都会使学生体会到老师的赏识与称赞。
我班小A同学刚转来的时候，他妈妈对我说：“李老师，这孩子比较贪玩，很自由，从他上学到现在回家都没写过作业，我们也没有办法，也不会教育孩子。
”我想：这个孩子以前一定是经常受老师批评，孩子已经没有了上进心。
我不能再一味地批评他了，不能再让孩子受到伤害了，我要唤起他的上进心和自信心，要爱护他幼小的心灵。
他坐姿不端正，我就帮他扶正。
他主动扫地，我就马上表扬他，给他加分；他出操时小手甩起来，小脚踏起来，我就在班级表扬他。
做练习时，我主动到他身边，督促他迅速完成；第一次上数学课，他大胆发言，我就多提问他，给他表现的机会，运用赞赏语言表扬他，树立他学习的信心。
我说：“你的脑袋反应可真快！”“我真高兴，班级又来了一名数学尖子”他很开心。
小A这个小男孩真的很聪明，虽然很淘气，但我很喜欢他。
有一次他回答出别人都不会的问题时，我用夸张的语言赞美他：“你真是学数学的天才，太厉害了”并让全班同学为他鼓掌，孩子的小脸红了。
这以后他更爱表现自己了，我就多给他机会。
一句激励的话语，一个赏识的微笑，就像阳光照在含苞待放的花蕾上。
我想：只要你从内心里喜欢学生，赏识学生，孩子是会感受到的。
慢慢地他变了，变得遵守纪律了，关心集体了，热爱学习了。
孩子的心灵舒展了。
这使我更坚定了一个信念——在教师的眼里要瞧得起每一个孩子，让孩子生活在希望中，身心健康、快乐的成长！有一位教育家说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。
”现在，小A同学的脸上洋溢着自信的笑容，几次数学检测成绩都在90分以上。
小A的妈妈对我说：“李老师啊！真是谢谢你们了。
我为儿子选择清华实验学校，选对了。
我儿子算幼儿班上4年了，才算真正地上学，现在回家就主动写作业。
我儿子说这个学校老师总表扬我，以前从来都没有老师表扬我的。
赏识让学生扬起自信的风帆
赏识让学生扬起自信的风帆赏识对于成长中的孩子是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。
对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，树立自信心。
在实际工作中，我深深地体会到：对学生进行赏识教育，是促进学生自身充分发展的最好方法，是促进孩子性格开朗、形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。
我结合教育教学工作实际做了一些理性的思考，认为进行赏识教育，可以从以下几方面入手：一、读懂孩子一个儿童就是一本宝贵的书。
书里记载着人类所有的梦想，书里揭示了人世间的至真、至善、至美，书里跳动着生命的活力……儿童是小草，嫩绿而娇柔，充盈着生命的灵动，特别需要阳光和雨露的呵护。
关爱儿童就是关爱人类的未来。
霍懋振说：“没有爱就没有教育。
”丁有宽说：“爱心是根。
”儿童是宝藏，有无限的生命潜能。
打开儿童这本书，我们就会发现这些小人物有新思想、有作为，他们是人类的精灵。
作为教育工作者，就要用欣赏、肯定、期望去激活儿童身上的潜能，让这些潜能倍增。
二、贴近孩子赏识孩子就是要贴近孩子，努力去发现孩子的优点。
分数低，你可以看到他的诚实；会打架，你可以看到他的勇敢；搞小动作，你可以看到他的精力旺盛。
在教学中，作为教师的我就非常注意这些，如学生说自己的字写得好了的时候，我就会做出回答：“我也注意到了你的变化，你真了不起！”并及时地给予其鼓励和表扬，同时马上用言语或其他方式进行有效的巩固和鞭策，使学生产生不断进取的动力。
是呀，教师若能用敏锐的目光及时地捕捉学生身上的闪光点，用赞赏性的语言给予学生以鼓励、表扬，那么就会使优秀学生百尺竿头更进一步，一般生奋发进取，后进生后来居上。
三、走进孩子孩子心中有一个全新的世界，只要教师放下成人的“架子”，放下所谓的师道尊严，俯下身子，你就会发现那儿是多么奇妙、有趣。
最近听到一个幼儿园的故事：在幼儿园，老师为了让孩子认识金鱼，特地买了一个鱼缸，养了几条活泼可爱的鱼。
用赏识托起学生飞翔的翅膀
用赏识托起学生飞翔的翅膀班主任是一个班级的灵魂，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。
十六年的班主任工作中，对学生的“赏识”和“批评”教育成了我工作中的一部分，而如何把握教育的尺度，一直是我努力探索的课题。
每当思考这个问题的时候，有这么一个案例总在我脑海中闪现：一、案例描述李明，一个活泼、好动的男孩子。
三年级时转入了我们班，至今李明初到我班的情景还在眼前：“张老师，我家孩子不怕管，严点！这孩子很多行为习惯都不好，一定要对他严上加严，我们做家长的什么意见都不会有！”孩子的妈妈不停地重复着。
我第一反应就是这个孩子真的很差吗？可又一想孩子的爸爸和妈妈都是知识分子，就算淘气，整体素质应该也不会太差吧。
可是我这一“善良”的想法，被这孩子的表现打得粉碎！上课坐不住，好动，喜欢玩桌上的东西，经常缺少学习用品，而且还常常打扰同桌，来了不到两周，换了三个同桌，班里没人愿意和他一桌。
无论课堂作业还是家庭作业很少有全部完成的时候，课间总是欺负同学。
批评他，无济于事。
于是，我找来了李明的妈妈，他的妈妈含着泪说：“老师，是我们做家长的没教育好孩子，需要家长做的我们一定配合，我们之所以给孩子转学，就是想换一个新的环境，期盼孩子能有一些改变，真是给您添麻烦了！”望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生。
是啊，孩子，是一个家庭的希望，我决不能让这位母亲失望，这个孩子我一定要管！我始终相信每一个学生身上都有自己的闪光点，只要我们肯定他，鼓励他，他会进步的。
从那天起，我开始特别关注这个“特别”的学生。
课堂上，只要李明同学举手，我就叫他，决不会放过任何一次帮他树立自信的机会。
渐渐地，我发现了这是一个分析、理解能力极强，而且喜爱历史，酷爱读书的孩子。
记得我在讲《爱国将领邓世昌》一课时，齐读课题后我提出了这样一个问题：同学们，你们对邓世昌有哪些了解？孩子们都默默地摇头。
可李明同学却高高地举起小手，出色地回答了问题。
我鼓励学生们把热烈的掌声送给李明同学，他的脸上也有了一丝自信的笑容。
赏识教育让学生扬起自信的风帆
赏识教育让学生扬起自信的风帆涞源一小张志平赏识教育就是通过激励、表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。
每个学生都需要赏识，一句亲切的话语，也许我万钧雷霆.我儿子小时候非常淘气，经常干一些让人生气的事。
有时候我狠狠地批评他，甚至大打出手，可他对打和骂一点也不怕，甚至学会了顶嘴和逃跑，我很犯愁，怎么教育孩子呢？成为摆在我面前的难题，有一次，孩子又犯错了：拿了一把绿草在洁白的墙上乱画，我正要开口，他爸爸拦住了，只见他走到孩子身边，蹲下来，轻声对孩子说：“儿子，你画的是什么呀？真好看，爸爸相信你长大后肯定是大画家。
”儿子高兴的跳了起来，“爸爸,我画的真好吗？我能当画家吗？”“爸爸相信你，只要努力，一定能行。
”就这么一句简单的话竟使儿子迷上了画画。
这件事对我触动很大。
反思自己的教学工作，不正需要这种赏识教育吗？从这以后，在教育工作中，我尝试着用赏识教育我班一名叫曹颖慧的女生，她是一名文静、内向的学生，平时在班里干什么都不积极，一点也不显眼，有一次，上语文课《月光曲》，在朗读课文时，她举手了，我马上叫她朗读，没想到它读的那么投入，那么有感情。
我很吃惊，当着全班同学表扬她：“你的表现让老师出乎意料，老师相信你会更棒。
”没想到一句无意的话，使她有了很大的转变。
在每次朗读课文时她都积极举手，她的朗读能力有了很大的提高，博得了全班同学的认可。
在今年的全县演讲比赛中，她代表全镇参加，居然获得了全县第三名的好成绩。
成功扬起了她自信的风帆，现在她无论干什么都更积极了。
我班有一名男生叫卢进飞，语文学习成绩很差，连一年级的语文拼音和一些简单的字也不会写。
在三年级刚学写作文的时候，有一次我看到了“小天鹅”杯征文比赛，我抱着试试看的态度让学生们参加，没想到字也不会写的卢进飞写了一篇《学校的小花坛》，这篇文章字数虽然不多，但是内容充实，语句通顺，句子优美，我吃惊的问：“飞飞，这篇作文是你写的吗？”“老师，我写完后，我爸爸爸爸帮我改了改，如果不行，我就不参加了。
学会欣赏,给孩子插上自信的翅膀
学会欣赏，给孩子插上自信的翅膀——我的教育智慧征文王建霞学会欣赏，给孩子插上自信的翅膀苏霍姆林斯基告诫我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”是呀，每一个人都渴望得到别人的重视和肯定，但凡在一些领域表现出色或做出贡献的人士，他们的成功有一半离不开师长、父母、朋友的鼓励和赞许。
如果一个人生活在鼓励之中，他的自信就会多过于沮丧，此时的他就好似一部加足了汽油，等待一跃而出的赛车，动力十足。
反之，他将会一蹶不振，只能是一只泄了气的皮球，没人给他打气的话，永远只能呆在小角落里，无人问津。
而我们，能让学生成为泄气的皮球吗？不，不能！作为一名合格的教师，我们的职责是要让每位学生成为动力十足的赛车，以最佳的状态驰骋在人生的赛道上。
所以，对于学生的点滴进步，我们决不能吝啬任何一句赞扬的话，任何一个带有鼓励性质的动作，哪怕是一个温情的注视和默许的眼神。
因为一个人的进步与自信，一个生命的精彩和坠落往往就在你的不经意间悄悄失去，擦身而过。
所以教师应有一双慧眼去发现，珍视每一个学生身上与众不同的最闪光的地方。
心理学家找了两组小孩做实验：首先让他们长跑消耗体能，然后，一组小孩被批评，另一组受表扬，结果马上检验体能时，发现被批评的那组小孩像泄了气的皮球，更没力了，而受表扬的那组小孩全都兴奋得小脸红通通的，体能迅速恢复。
知道我们是怎么学走路的吧，也许大家都不记得了，但是如果我们注意观察就会发现，那些摇摇晃晃的学走路的孩子，只摇晃了那么两步，父母就赶紧过去抱起他，亲他，表达的是“你真了不起，你真可爱”，于是，下次小孩就能走得更远，父母又兴高采烈地过去美滋滋地拍拍小孩，这样小孩终于能直立行走，有的甚至成为竞走冠军，长跑健将。
这就是赞美的力量。
我班有个男生叫小凡，很调皮，上课不认真听讲，作业经常完不成，成绩很差。
父母年龄比较大，没有文化，辅导不了这个孩子。
我想辅导他吧，他家又住的远，来回坐班车，找不出辅导的时间，所以很令我头疼。
给学生插上自信的翅膀
给学生插上自信的翅膀禹州市鸿畅镇第二初级中学牛凯歌语文有人说“好学生是夸出来的。
”“夸”即是“赞美”。
作为教师要经常适时地对学生进行称赞，学生的自信心就逐渐加强，成就感就越浓，成功的信心就越足。
这也就是我们现在倡导的“赏识教育”。
“赏识教育”是让家长和教师走进学生心灵、走出教育误区的教育；是让家长、教师和学生生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、学生在欢乐中学的教育；是让学生天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。
因而，赏识从本质上说就是一种激励。
詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。
“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
一、以“表扬和鼓励”为契机，赏识学生给他们自信自信，是一個人成功的基础。
然而在学生的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求学生，仅仅是以得到100分作为成功，因此学生总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。
这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。
我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。
一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Very good!”，中国父母和教师会说“为什么差5分？”。
其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。
如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。
试想，一个没有自信的人能取得成功吗？答案只有一个：“不！”那么如何树立学生的自信呢？表扬和鼓励对于树立学生的自信心尤为重要。
首先，我们应该坚信每个学生都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。
其次，要善于发现学生身上的才能。
例如有些学生思考能力欠佳，但动手能力很強，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？我平时和学生谈心时，特别是与那些成绩低、纪律性差的学生谈话聊天，就和学生探讨过这类问题。
用赏识给学生插上自信翅膀
用赏识给学生插上自信的翅膀翻开记事本，几行笔记映入眼帘：“9月6日，上周五在杰的练习册上留言，肯定了他聪明的同时，向他提出希望，今天的课堂上已经初见成效。
”我的思绪一下子被带回了开学之初初三（7）班的课堂。
在担任这个班的化学老师之前，早就听说他是个大刺头，上课从来不认真听讲，不是睡觉就是讲话，而且各门功课都非常差。
开学第一节课，我就领教了他的厉害。
这一节课，我教授的是序言的内容，主要是教会学生区分物理变化和化学变化。
可他一开始就睡觉，被我叫醒后，就开始旁若无人地吃东西，忍无可忍的情况下，我把他叫起来提问，请他解释他在吃东西时，发生了哪些物理变化和化学变化。
开始他有些觉得莫名其妙，片刻后，大概意识到老师的问题中带有些许嘲讽的成分，一下子就激动起来，开始在课堂上胡搅蛮缠。
我意识到如果再跟他理论下去，恐怕这节课就要上不下去了，于是只好先叫他坐下来，等下课再做处理。
谁知下课后我才真正领教了他的厉害，他不仅会胡搅蛮缠，而且还口才出众！至今我还非常清楚地记得。
第一句话问他：“你不觉得你做错了什么吗？”他回答：“我做错了什么了？”“你上课睡觉，还吃东西。
”“我睡觉是因为我困，我吃东西是因为我饿，难道你要我饿着肚皮听你上课？”好厉害的角色！好伶俐的口齿！明明是如此聪明的一个学生，为什么会落到今天的地步？心里很为他惋惜，但为了不甘示弱，我还是说：“话虽然这么说，你也不应该在课堂上吃东西呀！”“话虽然这么说，你也不应该用这种方式来提醒我不要吃呀！”我一听，心中暗喜，只要能让他说出希望老师提醒的话，那么以后再犯同样的错误时，我不就有办法让他无话可说了吗？于是，我又问：“以后再发生类似的事，那么你希望老师用什么方式提醒你呢？”没有想到他又说出了一句更让我大跌眼镜的话，“你是老师，怎么提醒我，我怎么知道？”一看这样谈下去，肯定不会有任何正面效果，弄不好反而会使师生关系更加僵化，于是我话锋一转，说：“可以，你只要能够回答出下面几个问题，我就认为你听课了。
3.29夏祥川修改——“赏识课堂”为孩子插上自信成长的翅膀)
“赏识课堂”为孩子插上自信成长的翅膀金堂县实验小学夏祥川陶行知说：“真教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
”坦诚的面对教育，面对孩子，“以生为本，尊重差异，赏识激励”，唯有“赏识”课堂。
赏识课堂为孩子们创造了平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围。
教学中，我实践，我关注，我反思，便有了对赏识课堂粗浅的认识。
一、课堂上的“尊重”，赏识的基石对孩子的尊重，在课堂上尤为重要。
尊重是智慧间主动的碰撞，是对一种相对价值的公正认可，是对事物固有魅力的真诚接纳。
尊重,可以让师生胸襟显得博大,灵魂趋于崇高。
师生间的相互尊重，课堂才有安全感，孩子们才能充满信心，激活思维。
一次，一个成绩很差，性格内向的孩子，在我提出“凡卡是一个怎样的孩子”时，她举了手，我让她站起来说，她一字一顿地：“他是一个孤苦伶仃，受尽虐待的孩子！”瞬间，教室里静悄悄的，在大家惊愕时，我带头鼓掌了。
孩子们也鼓起了掌，并对我说：“老师，她回答得对极了！”我点了点头。
从那以后，这个孩子上课时都认真的听讲，不时还举手发言，尊重让孩子自信心建立，达到师生对话、生生交流舒适愉悦的氛围。
我们知道，课堂教学的核心是“自主学习”，赏识课堂的基础是“自主学习”，只有尊重才有真正的的“自主学习”。
以尊重为基础，建立和谐的人际关系，才能达到每个孩子在自己原有的水平上得到充分的发展。
教学中对孩子的尊重，创造了乐学、善思的主动活泼的气氛，激发孩子的求知欲，使他们热情地投入到对知识的探求，变“要我学”为“我要学”。
此时，孩子的天性释放，心理才不设防，敢于提问，敢于质疑，自主学习，孩子的自信心才能建立。
自信心的建立，才有孩子的成长。
“尊重”是师生相互认同的催化剂。
亦师亦友的关系，孩子才易于接受老师的委婉批评，提高语文教学效果。
每当上课时，我常对孩子们说：“课堂是犯错误的地方，老师也会有错，大家发现了，可要给我提醒。
”此话拉近了我与孩子们的心理距离，尊重在不知不觉中产生。
赏识——让学生插上自信的翅膀
为学生插上自信的翅膀嘉定区南苑中学余积红预备班学生绝大多数年龄都在10---14岁之间，这一阶段正处于由儿童向少年的过渡时期，也是生理、心理等发生巨大变化的时期，这一时期学生的自我意识、独立意识明显增强，成长中面临着各种人生课题，产生的烦恼和焦虑也随年龄的增长而增多。
学业压力、同伴关系、亲子关系、师生关系以及对自我的认识等都带给他们很多困惑。
从心理发展角度讲，他们都觉得自己已经长大了，不愿再受大人的约束，他们渴望得到老师﹑家长以及社会的赏识、尊重、理解和爱。
赏识——建立良好的师生关系赏识教育不是表扬加鼓励,而是要赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机。
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在‚我最棒‛的心态中觉醒。
一天早晨，我在讲台上把清理出来的粉笔空盒子让坐在讲台边上的小施同学扔到后面的垃圾桶里去，他扔完东西后没有直接回自己的座位，而是走到了教室前面的公示栏那边，我觉得很奇怪，但是仍旧装作不知道继续擦讲台，只见他看完后走到同桌徐同学身边，在他耳朵边轻声说了点什么，我听不清楚，他同桌听完后就起身走到教室后面把垃圾桶拎起来，跟我说：‚老师，今天我值日，但是我忘了，我现在去倒垃圾。
‛我回头看了一下值日生表，果真是轮到他值日。
我对着徐同学点点头，仍旧什么都没有说。
终于等到我的课了，我走到教室里说：‚现在这节课应该是××课，是我们大家学习新知识的一节很重要的课，但是老师这节课先不上生××课，因为老师要讲一件比学习××新知识更加重要的事情。
‛底下学生的脸上都露出了期盼的表情。
‚今天老师要表扬我们班级的一个同学，他的行为让老师对他刮目相看，老师为我们班级能有这样的同学而感到骄傲。
‛接着，我就把早上的这件事情原原本本复述了一遍。
学会“赏识”、学会给孩子“自信”,让学生扬帆远航
学会“赏识”、学会给孩子“自信”，让学生扬帆远航——谈班级管理中赏识、自信教育的运用尊敬的各位领导老师：大家好，感谢学校给我在此和大家交流的机会，在座的有许多比我工作经验丰富的老教师、老班主任，也有和我一样年轻并一直工作在班主任工作一线的同志，今天，我的发言如有不妥之处敬请各位批评指正！美国心理学家詹姆士曾经说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。
”学生在成长过程中，其自我意识的产生主要是通过教师对他的评价。
他们的心灵敏感而脆弱，渴望我们的肯定，需要我们的鼓励、喝彩和掌声。
即使是一句简单的称赞，一个关切的眼神，也会给他们带来莫大的鼓舞。
班主任通过关心、关注、表扬、赞赏来调动学生的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素参与学习活动，以激发其学习动力，挖掘其学习潜力，发挥其积极性、主动性和创造性。
今天我要提出班级管理中的一点心得体会：要学会“赏识”、要学会给孩子“自信”一、采用赏识教育树立良好的班风我一直不赞同所谓的“好班”与“差班”的说法，班级的好与差并不绝对是由“先天”决定的，一个班主任给它一个什么样的定位，他就具有什么样的特色。
这与平时充分采用赏识教育分不开的。
我每接一个新班级，为了尽快地熟悉学生，在第一次和他们见面时，总是面带微笑，用信任的目光望着全班学生，说：“老师刚接这个班，和大家还不熟，为了能尽快地记住大家，请同学们写写自身的闪光点，看看自己有哪些长处，让老师通过你的优点记住你，好吗？”话音未落，全班同学炸开了锅。
这个说：“啊？还写优点呀！”那个说：“老师，缺点还写吗？”更有的说：“我没有优点呀！”是呀，传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根，我希望学生们在班主任对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊。
听了我的一翻解释，同学们渐渐地进入了角色。
看完他们所写的优点后，我会告诉学生：“我觉得我们班的每位学生都很有追求，很正气，是最棒的，我为能够带到这么好的学生而高兴。
班级是我们在学校的家，班级优劣，人人有责，在这个大家庭中，人人都要像家人那样互相关爱、互相帮助，个个都要像热爱自己的家一样，热爱我们的班集体，为班集体争光。
赏识学生,唤醒学生的自信心作文
赏识学生,唤醒学生的自信心作文《赏识的力量》
嘿，大家知道吗？赏识学生真的太重要啦！我就来讲讲我亲身经历的一件事儿吧。
那是一次课堂上，我们在学数学，有个平时特别调皮捣蛋的小男孩，叫明明。
那堂课上老师提出了一个挺难的问题，全班都沉默了，没一个人敢举手回答。
就在这时，明明那小手怯生生地举了起来，虽然举得不是很高，但老师一下子就看到了。
老师微笑着说：“明明，你来回答吧。
”只见明明紧张得脸都红了，结结巴巴地说出了答案。
哎呀，他说的不完全对，但也有那么点意思。
老师可没批评他，而是满脸惊喜地说：“哇，明明，你真厉害，能想到这个答案已经很棒啦！老师相信你以后会更棒的！”就这么简单的一句话，你们猜怎么着？明明那小脸上一下子就洋溢起了灿烂的笑容，眼睛都亮了。
从那以后啊，明明像变了个人似的，上课特别认真听讲，积极回答问题，学习成绩那也是蹭蹭往上涨。
就因为老师的那一次赏识，唤醒了他内心的自信心呀！
所以说呀，我们真的要多多赏识学生，也许就是那么一个小小的举动，一句话，就能改变一个孩子呢！让我们用赏识的眼光去看待每一个学生，让他们都能绽放出属于自己的光彩！这就是赏识的力量，真的很神奇哟！。
教育随笔：赐予赏识,重拾自信
教育随笔：赐予赏识，重拾自信前言在当今社会中，教育被认为是人类发展和进步的重要因素之一。
然而，在教育过程中，往往会集中关注学生的错误和缺点，而忽略了对学生的赏识和鼓励。
本文将探讨赐予赏识的重要性，以及如何通过赏识来帮助学生重拾自信。
为什么赏识是重要的？赏识是指对他人的积极行为、优点和成就给予肯定和赞美。
赏识不仅可以提升被赏识者的自尊心和自信心，还可以鼓励他们继续做出积极的努力。
在教育过程中，赏识的重要性体现在以下几个方面：1. 提升学生的自信心赏识可以帮助学生建立自信心。
在学习过程中，学生可能会遇到困难和挫折，而赏识可以让他们意识到自己的价值和能力，从而重拾自信。
当学生获得赏识时，他们会有更大的动力去克服困难并取得更好的成绩。
2. 激发学生的学习兴趣赏识是一种积极的反馈，可以激发学生的学习兴趣。
当学生感受到老师对他们努力和成绩的认可时，他们会更加热衷于学习，积极参与课堂活动，并且更有动力去探索新知识和技能。
3. 培养学生的积极心态赏识可以帮助学生培养积极的心态。
当学生获得赏识时，他们会感受到自己的努力得到了认可，从而形成积极的心态。
积极的心态可以促进学生对学习的投入和专注，提高学习效果。
4. 构建良好的师生关系赏识是师生关系中重要的构建元素之一。
通过赏识，教师可以建立起与学生的良好关系，增加彼此的信任和尊重。
良好的师生关系能够提升教学效果，并为学生提供更好的学习环境。
如何赐予赏识？赏识并不意味着对学生的奖励或物质回报，而是对学生的肯定和鼓励。
以下是几种赐予赏识的方式：1. 积极表扬教师可以通过积极表扬来赐予赏识。
当学生在学习或其他方面取得好成绩时，教师可以及时表扬他们的努力和成就，让他们感到被认可。
2. 鼓励与支持教师可以通过鼓励和支持来赐予赏识。
当学生面临困难或挫折时，教师可以给予他们积极的鼓励和支持，让他们知道自己并不孤单，有人会一直支持他们。
3. 倾听与关注教师可以通过倾听和关注来赐予赏识。
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用赏识为学生插上自信的翅膀
我班有个学生叫*****。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨原来的班主任老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。
”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，
说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是你同桌的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步：
案例分析
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于余某某这样特殊的差生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个差生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让他与其它同学交朋友做起，和女同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化差生工作中就能达到事半功倍的效果。