激励性评价语言 给学生插上自信的翅膀

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 激励性评价语言给学生插上自信的翅膀激励性评价语言给学生插上自信的翅膀马一娜马卡连柯曾说过：

教育技巧的重要特征之一就是随机应变、驾驭课堂的能力。

《数学课程标准》也表明：

教学评价语言应该充满激励，充满爱心、智慧的牵引，充满人文的关怀。

的确，课堂评价是教学的重要组成部分，是一门精妙的教学艺术。

正确的评价可以激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。

尤其是低年级的学生，在激励性语言的评价下，即使是平庸的学生也会变得鲜活起来。

一、营造轻松的课堂氛围，巧妙引导，使学生产生信心课堂教学是师生交往、互动的过程，教师要树立以学生为中心的理念，随时随地的注意他们的心理动向，了解他们的内心世界，巧妙引导、开拓思维，使其产生信心。

如：

我班上有一个小姑娘，比较胆小、害羞。

一天早上，她爸爸送她到学校，想看看她在学校里的学习情况，谁知，她居然在教室里悄悄地哭了，直到她爸爸离开才停止哭泣。

课堂上我提了一个问题，许多同学举起了手，跃跃欲试，而

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她还没从刚才的情绪中恢复过来，正走神呢。

于是，叫她站起来回答，她却告诉我我又没有举手，虽然很轻，但我还是听到了，我一愣，本想严厉地教训一句：

没举手就不能叫你了吗？什么态度呀！但转念一想，她本来就胆小，这么一教训会不会使她对学习、对自己更没有信心呢？以后势必也不会再举手了，于是，我微笑着对她说：

老师知道你没举手，但老师相信你一定能答得很好，而且还很响亮呢！同学们正等着你的精彩回答呢！听了我的话，她想了想后大声地把答案说了出来，而且后面的课她也不走神了，整堂课都在认真地学习。

当时，我暗自庆幸，幸好没有批评她，而是巧妙的引导她，否则就会让她对学习失去信心。

二、利用学生个性差异，鼓励评价，使学生爱学十根手指有长短，每个人都有自己的特点，我们不能要求我们的学生个个都是作家、科学家，甚至伟人，但我们可以给他们信心，鼓励他们成为一个有理想、有目标并努力为之奋斗的人。

而能让学生喜爱学习的最大力量，我想应该是老师如春风般的表扬了吧？于是，今天上课时，我问学生：

你们认为昨天大家表现得怎样？，你猜怎么着，这些家伙真是可爱！他们一齐回答：

很好！看到他们这么整齐，这么自信的回答，我便好好地对他们表扬了一番。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 表扬他们早读课上认真朗读,语文课上专心听讲,特别是，对在语文课上认真听讲、回答问题了的学生给予了表扬，同时，也把我的感想与他们进行了交流，他们听得可认真了。

看来，人都是这样，都爱听好话，都爱听表扬的话。

为什么我们要那样吝啬那些赞美之词呢？！今天的课上的特别顺利，大家的积极性都很高朗读课文更整齐流利了、回答问题也更完整了。

特别是，刚刚表扬了的几个，整节课都很投入。

那在往常，有几个早走神了，能听十分钟就不错了，像沈建军、沈王龙这样的小猴子，很难维持好自己的注意力，而且还经常影响身边的人一起悄悄地做小动作，甚至把老师视若无睹地说悄悄话，但今天与昨天相比较，他们更加认真专心了。

三、运用激励性、创造性语言进行评价，使学生乐学苏霍姆林斯基认为：

善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。

激励性评价是调控课堂的一种手段，但是，一味的表扬，正如一味惩罚一样，并不可取。

不需要付出努力，垂手可得的称

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