四年级下册17触摸春天
小学四年级语文《触摸春天》教案
小学四年级语文《触摸春天》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，体会盲女孩对春天的热爱和对生命的热爱。
2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感知课文语言的美，提高朗读感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生命的美好情感。
二、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.体会盲女孩对春天的热爱和对生命的热爱。
三、教学难点1.理解盲女孩内心的感受，感受她对春天的独特体验。
2.学习作者细腻的描写，提高写作水平。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，春天来了，你们知道春天是什么样的吗？2.是啊，春天是美丽的，是充满生机的。
今天，我们就来学习一篇描写春天的课文——《触摸春天》。
（二）朗读课文1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.请同学们再读课文，边读边思考：课文主要写了什么？（三）学习课文第1自然段1.请同学们齐读第1自然段，思考：这一段主要写了什么？2.指导学生理解“supreme、生意盎然”等词语的意思。
3.请同学们用自己的话描述一下春天的景象。
（四）学习课文第2自然段1.请同学们默读第2自然段，思考：盲女孩对春天有什么样的感受？2.指导学生理解“触摸、柔软、温暖”等词语的意思。
3.请同学们想象一下，盲女孩是如何触摸春天的？（五）课堂小结1.通过今天的学习，我们知道了课文主要写了什么，也感受到了盲女孩对春天的热爱。
2.请同学们回家后，向家人分享你对春天的认识和感受。
第二课时（一）复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《触摸春天》的第一部分，谁能告诉我，课文主要写了什么？2.那么，盲女孩是如何感受春天的呢？今天我们继续学习课文。
（二）学习课文第3自然段1.请同学们齐读第3自然段，思考：这一段主要写了什么？2.指导学生理解“飘逸、欢快”等词语的意思。
3.请同学们用自己的话描述一下盲女孩在春天的快乐时光。
人教版小学体育四年级下册《触摸春天》听课、评课记录表
人教版小学体育四年级下册《触摸春天》
听课、评课记录表
课程信息
- 课程名称：《触摸春天》
- 适用年级：四年级
- 教材版本：人教版小学体育四年级下册
听课记录
1. 授课内容
本节课的教学内容主要是围绕《触摸春天》这一主题展开的。
课程内容包括以下几个方面：
- 学生研究春天时的一些常见事物和特点，如春天的花朵、阳光、小草等。
- 通过亲身体验，感受春天的温暖和活力。
- 研究一些与春天相关的体育动作和游戏，如跳绳、跑步等。
2. 授课方式
- 教师以讲解和示范的形式进行授课。
- 学生参与互动，积极回答问题和展示动作。
3. 评价与建议
在听课过程中，我观察到以下几个方面的优点和改进点：
- 优点：
- 教师教学内容丰富多样，能够引发学生的兴趣。
- 教师使用了生动的语言和示范动作，使学生更好地理解和掌握了课程内容。
- 学生积极参与课堂活动，展示出良好的研究态度。
- 改进点：
- 教师在讲解过程中可以更多地与学生互动，引导学生思考和表达自己的观点。
- 针对不同水平的学生，可以提供一些分层次的活动，以满足不同学生的需求。
总结
通过本节课的研究，学生们对春天有了更深入的了解，并学会了一些与春天相关的体育动作和游戏。
同时，他们也展示出了积极的研究态度和参与度。
希望在今后的课堂教学中，能够更加关注学
生的个体差异，并通过分层次的教学活动来满足不同学生的需求，提高教学效果。
以上是对《触摸春天》课程的听课记录及评价，供参考。
四年级语文下册第十七课触摸春天课文
四年级语文下册第十七课触摸春天课文
党妈妈要带领智慧和孤独去触摸春天，她带领他们穿过一条条田园小径，来到了春天
的王国。
一大早，党妈妈带领智慧和孤独来到了一片嫩绿的田野。
田野上开满了各种各样的花朵，五彩缤纷，香气扑鼻。
智慧和孤独不禁兴奋地探头看着花儿，仿佛在和它们对话。
党妈妈带着智慧和孤独来到了一片花海。
花海里有一片湖水，湖水清澈见底，鱼儿在
水中欢快地游来游去。
智慧和孤独都感到了春天的活力和美丽。
智慧和孤独沿着湖边散步，不知不觉中走进了一片草地。
这里的草地绿得发亮，春风
吹过，草地像波浪一样起伏。
不远处，有孩子们在放风筝，他们笑得很开心。
智慧和
孤独无比羡慕他们，他们也想放风筝，和这片草地一起起舞。
智慧和孤独继续往前走，前方是一片樱花林。
樱花盛开的时候，像一片粉红的云彩，
仿佛置身于仙境。
智慧和孤独被樱花的美景所震撼，他们感受到了春天的温暖和柔美。
党妈妈带着智慧和孤独来到了一座山上。
山上有一片桃花林，桃花盛开时，像一片红
色的海洋。
智慧和孤独感受到了桃花的热情和奔放，他们也想成为一朵桃花，给春天
带来更多的色彩和生机。
通过触摸春天，智慧和孤独对春天有了更深的理解。
春天给我们带来了生机与活力，
春天让世界充满了美丽与欢乐。
智慧和孤独深深被春天的魅力所吸引，他们决心要用
自己的智慧和力量，创造更美好的春天。
四年级下册语文课文17触摸春天
四年级下册语文课文17触摸春天学生通过学习四年级下册语文课文第17课《触摸春天》，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
店铺在此整理了四年级下册语文课文第17课《触摸春天》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级下册语文课文第17课《触摸春天》原文邻居的小孩安静，是个盲童。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了，月季花开了。
浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线!蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
四年级下册语文课文第17课《触摸春天》教材解读【课文简说】捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。
她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。
蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。
许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。
小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。
说她特殊，是因为她是一位盲童;说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
四年级语文下册《触摸春天》教案
四年级语文下册《触摸春天》教案课题：触摸春天教材：四年级语文下册教学目标：1. 通过阅读《触摸春天》，了解春天的特点和春天的常见物品。
2. 学生通过观察和感受，培养对春天的情感体验和表达能力。
3. 培养学生的观察力和感知能力，提高学生对事物的观察和描写能力。
4. 培养学生的审美意识和想象能力，提升学生对自然美的欣赏能力。
教学重点：1. 通过观察，感受和描述春天的特点和春天的常见物品。
2. 培养学生的观察力和想象力。
教学难点：1. 培养学生的感知能力，提高学生对春天的情感体验和表达能力。
2. 提升学生对自然美的欣赏能力。
教学准备：1. 录音机或电脑音响设备。
2. 春天的图片或实物样本。
3. 四年级语文下册教材和课本。
4. 黑板和粉笔。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 师生互动：让学生分享自己对春天的理解和感受。
2. 呈现春天的图片或实物，让学生观察，引起学生对春天的兴趣和好奇心。
二、阅读理解（15分钟）1. 让学生跟读课本中的《触摸春天》。
2. 师生共同阅读课文，理解文章的主题和内容。
3. 学生回答阅读理解题，考查其对文章的理解和归纳能力。
三、课文学习（25分钟）1. 导入课文：通过师生共同呈现课文的标题、插图和第一段文字，引导学生思考文章要讲述的是什么内容。
2. 学生分组阅读课文，每读一段停下来讨论一下段落的主要内容，帮助学生加深对文章的理解。
3. 学生小组内互相讨论并合作完成课本上的练习题。
四、感悟春天（15分钟）1. 学生以小组为单位分享自己在春天中观察到的事物和感受。
2. 学生贴心的积极分享和倾听，该发言的都要求发表自己的观点和感受。
五、感觉春天（10分钟）1. 引导学生运用自己的五感来描述春天的感觉，如春天的气味、温暖、花草的颜色和芬芳等。
2. 让学生自由发挥，组织学生用语言进行创作和表达，要求学生表达自己对春天的喜爱和欢快的心情。
六、梦想春天（15分钟）1. 引导学生用自己的想象力，想象春天中自己最想做的事情，并列举自己在春天中的愿望和梦想。
2022年《触摸春天》教案(精选汇编)
2022年《触摸春天》教案2022年《触摸春天》教案篇1[文本解读]：《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组课文。
本组教材以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
__文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
[设计理念]：紧扣住“抓”字，设计跨度较大的问题板块（抓住蝴蝶意味着什么？为何能抓住？抓住了仅是蝴蝶吗？），让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。
[教学目标]：1．理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。
2．研读课文4—7自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
3．体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。
[教学构想]：板块一：话题导入。
1、一分钟默记三组词语：盲童流连穿梭流畅奇迹灵性缤纷世界2、交流：你是怎么记住的？[设计意图：教师提示记忆方法，告诉学生词语之间是有联系的，如果把词语连成一段话或一个画面，会更有效果。
在学生巩固课文新词的同时教给记忆的方法，还引导学生概括课文的主要内容，直接导入下文学习。
]板块二：探究文本。
课文讲了盲童安静抓住一只蝴蝶这一件神奇的事。
1、快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？2、出示（重点句子）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”⑴朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不容易、奇迹、神气的灵性……）过渡：无论我们认为这是奇迹也好，还是安静具有神奇的灵性也罢，全都因为安静抓住这只蝴蝶，而安静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲抓）理解“盲”的字意，体会盲人的不便：“盲”从字面理解，就是失去眼睛，我们有一双明亮的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于盲人来说，她看不见（百花盛开的景象），看不见（爸爸妈妈的笑脸），看不见……她的眼前只有一片（漆黑），所以我们说，安静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶，不能不说是一个奇迹，我们再来读读这个句子。
人教版小学语文四年级下册《17 触摸春天》课件 PPT课件
我们生活得很精彩 不 屈 张 服 海 于 命 迪 运 的
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20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的 方式震撼了世界，她就是海伦· 凯勒—— 一个生活在黑暗中却又给人类带来光明 的女性，一个度过了生命的88个春秋， 却熬过了87年无光、无声、无语的孤 独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭 在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学 德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处 奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造 福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国 十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不 屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战， 用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对 困境，终于在黑暗中找到了光明，最后 又把慈爱的双手伸向全世界。
作 者
人 教 版 六 年 制 小 学 语 文 第 八 册
17、触摸春天
轻声地读课文，读到哪个句子，让你 觉得不可思议的，请用笔划出来。 交流时要注意学会倾听，发言时声音 响亮，表达准确。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静的手指悄然合拢， 竟然拢住了那只蝴蝶， 真是一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个
许久，她张开手指， 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了， 安静仰起头来张望。
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于 自己的缤纷世界。
在05年的央视春节联欢晚会上， 21个聋哑演员将舞蹈《千手观音》 演绎得天衣无缝、美轮美奂。无论 是现场观众还是广大网友，都对这 支近乎完美的舞蹈作出了“震撼、 激动、流泪”的评价。
盲女孩神奇的Leabharlann 性抓住了。 “神奇的灵性”指的就 是奇妙的智慧，安静神 奇的灵 性来自于她 对春天、对大自然的热 爱。
在春天的深处，安静细细地 感受着春光。许久，她张开手指， 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰 起头来张望。此刻安静的心上一 定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在 她八岁的人生划过一道极其优美 的曲线，述说着飞翔的概念。
人教版小学四年级下册语文17触摸春天
第 1 讲课题触摸春天课型教学目标 1. 认识7个生字，会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
主备学校实验小学主备人晏江玲审核人再备课记录教学过程：课前准备1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时教学目标：1. 认识7个生字，会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
看图，感受春天的美好。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。
那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。
没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。
因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习，认读生字。
1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2. 出示课件，开火车认读生字词，并交流自己识记生字的方法。
3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4. 指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1. 自读，想一想课文主要写了什么？（安静触摸春天）请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
《触摸春天》(人教版课标教科书四年级下)
《触摸春天》（人教版课标教科书四年级下）【教材分析】《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册第五组的一篇精读课文，这篇简短的散文真切的描写一个盲童用独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求，文章文笔细腻、语言简洁，所蕴含的道理却非常深刻，是一篇感受生命美好、体现生命价值的好文章。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学的难点是怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学过程】一、创设情境，歌曲导入。
1.揭示课题。
在我们的印象中春天是万紫千红的季节，（板书：春天）。
在盲人的眼中春天又是怎么样的？这节课就让我们继续跟随盲童安静来触摸春天。
（板书：触摸）。
齐读课题。
（引导学生感受盲人的动作朗读课题）2.提出问题。
“触摸”是什么意思？（课题是课文的题眼，理解好课题，对课文的学习至关重要。
这里教师巧妙的出示了课题，并抓住“触摸”一词提出问题，启发学生思考，引导学生读好课题，对后面课文的学习打下了基础。
）3.复习回顾。
安静在触摸春天时创造的三个奇迹。
（教师根据学生的汇报逐一归纳总结并板书：流畅穿梭、准确判断、拢蝶。
师生共同完善三个奇迹，对课文整体回顾。
）二、品析语句、感悟奇迹。
1.自读课文，感受奇迹。
引导学生用自己喜欢的方式读课文，看看安静所创造的这些奇迹中，哪处奇迹让你感触最深。
找出这样的句子，画一画，写上批注，然后多读几遍。
（生自学课文，师巡视指导。
这部分给学生充分自主学习的时间，让学生读书、勾画、标注，把自主学习落到实处。
）2.把找到的句子、想法和同桌交流。
（教师参与学生交流）3.全班交流，悟情悟意：（根据学生汇报顺序交流，下面是预测汇报过程。
《触摸春天》语文评课稿
《触摸春天》语文评课稿触摸春天是一篇描写春天的散文，作者富有感受力地描绘了春天的美丽景色和引人入胜的氛围。
本文通过细致入微的描写，给读者带来了一种仿佛能触摸到春天的感觉。
下面，就让我们一起来欣赏《触摸春天》这篇美文，并进行一次语文评课，探讨其中的语言运用和意义。
一、写景描写详实生动《触摸春天》从春天的起源开始，以一种较为庄严的语气，展示了春天的美丽面貌：“微风吹来，沁入心房。
百花盛开，春意盎然。
”这些绚丽明快的词语让人感受到了春天的生机勃勃，给了读者直观的感受。
接下来，作者用一系列细腻入微的描写，生动再现了春天的绚烂景色。
例如，“柳絮在空中翩翩起舞，如白色的雪花飘洒，像天空中的轻云，不停地变幻形状。
”“桃红、杏黄、樱粉纷纷扬扬，形成一幅幅美丽多彩的画卷。
”通过这些描写，读者仿佛看到了繁花似锦的春天，真切地感受到了春的气息。
这些景物描写细腻入微，富有韵律感，给人一种赋予生命的感觉。
二、细腻入微的感受描写《触摸春天》不仅仅是一篇景物描写，更重要的是作者深入到人的内心世界，通过感受描写，给出了一种更加深入的春天感受。
作者通过心理感受的描写，给予了春天一种更加温暖的生机勃勃的形象。
“阳光灿烂起来，透过树叶洒到大地上，变得鲜明而富有生气。
”“大地上的一草一木都像被触动了开关，焕发了勃勃的生命力。
”通过这些描述，作者将春天与生命联系在一起，赋予了春天以鲜明、有生命力的特质。
这种深层次的感受描写，使读者在读完文章后，仿佛感受到了春天在心灵上的触动，让读者更加感受到了春天的美好。
三、语言运用生动形象《触摸春天》运用了丰富多样的修辞手法，使文章更具生动色彩。
首先，作者运用了比喻的手法，使得描写更具有生动性。
例如，“像蝴蝶快速翩翩起舞。
”通过将柳絮与蝴蝶进行类比，使得柳絮的舞动更加细腻、灵动，给人以美好而想象力丰富的形象。
其次，作者使用了拟人的手法，给了春天一种有生命、有灵性的特质。
如“早春的阳光宛如恬静的少女”，“大地上的一切仿佛被触动了开关”。
部编版四年级语文下册-第17课 触摸春天【公开课PPT精品课件】
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师：读懂课文了吗？
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生：课文讲了盲童，用心去触摸春天。
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安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，还自己的心去感受春天。
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师：下面，老师检查一下文章中生字词，大家掌握了没有。
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生：小径 流畅 清香袅袅
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Байду номын сангаас
师：他读得怎么样？
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生：读得有停顿。
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师：有一个词语读错了，磕磕绊绊，跟老师读一遍。这个同学读得不错，前鼻音读得很准。一起读词语，每个词语读两遍。
17
谁都有生活的权利，触
谁都可以创造一个属于 摸
自己的缤纷世界。
春
天
我想对他们说 我想向他们学 我想帮他们做
1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落， 抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写 读后感想。
课堂实录
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触摸春天
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上课学生：致远外校四四班
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执教教师：吴桂贤
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师：有朋自远方来——
•
这一条安静 从未看到、想象 过的弧线对她来 说意味着什么？
海伦.凯勒曾说过：世界上除了用眼 睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是 更真实的，那就是用心去看这个世界。尽 管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞 的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到 了飞翔的快乐，人生的美好。
3、安静通过触摸春天，又 有了进一步的了解，你能完整地 描述一下在她多姿多彩的内心世 界的春天是怎样的？
17
触
摸
春
我要扼住命运的咽喉！
天
—— 贝多芬
17
触 摸 春 即使跌倒一百次，也要一百 天
零一次地爬起来。 ——张海迪
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2017四年级下册语文《触摸春天》》生字表组词人教版
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四年级下册语文17课主题概括
四年级下册语文17课主题概括一、题目。
解析：作者想要传达的主要思想是生命的美好以及每一个生命都有权利去感受生活、创造生活。
安静虽然是盲人，但她通过自己独特的方式触摸到了春天，感受到了生命的活力，这让我们看到生命的力量是无穷的，无论是健全人还是残疾人，都可以在生活中找到属于自己的精彩。
解析：关键内容包括安静是盲人这一人物特点，她在花园中的行为（如触摸花朵、拢住蝴蝶等），她在这些行为中表现出对生命的热爱与尊重，以及从她的故事中所引出的关于生命平等、每个生命都有生活权利的感悟。
解析：盲女安静触摸春天的故事，体现她对生命热爱，表明生命平等，人人都可创造自己的缤纷世界。
解析：课文主题紧紧围绕生命展开。
安静作为盲人，她对春天里的生命的触摸、感受，体现出她对生命的热爱与渴望。
作者通过这个故事，强调了生命的平等性，无论是否残疾，生命都有其价值，都有权利去感受和创造美好的生活，这就是课文主题与生命的联系。
解析：文中通过描写安静在花园中的一系列动作，如安静在花丛中穿梭、安静极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花、安静拢住蝴蝶等，这些动作表现出她对自然生命的好奇与热爱。
从她脸上充满惊讶的表情可以看出，她在用心感受生命的神奇。
最后作者通过对安静故事的叙述，引出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的感悟，从而体现出主题。
解析：开头描写春天的美景为下文安静触摸春天做铺垫。
美好的春天充满了生机与活力，这与安静这个盲女孩形成鲜明对比，更加突出她对生命的热爱和对生活的渴望。
同时，春天的美景也是生命的象征，通过安静对春天的触摸，进一步深化了生命平等、人人都能感受生命美好的主题。
解析：从安静的角度看，她虽然失明，但凭借着对生命的热爱和敏锐的感知力，在花园中触摸到春天。
她的故事体现了生命的顽强与美好，也表明了即使是身体有缺陷的人也能像正常人一样热爱生命、享受生活，拥有创造美好生活的权利。
解析：这个主题让我们认识到生命是平等的，无论身体是否健全，每个生命都有其独特的价值。
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四年级下册17触摸春天教学实录
(2009-04-07 15:35:56)
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杂谈
激情导入，感知课文。
1、同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。
她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样触摸春天（板书课题）
２、师：来齐读课题。
３．师：轻轻的触摸，轻轻地读，好，有感觉，再来一遍
4、师：现在就让我们打开书，走进课文，看看在安静身上发生了一件什么事？
三、品析语言，探究体悟
师：在春暖花开的美景中，盲童安静及其准确地把手伸向月季花，神奇地拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的事，一个年仅八岁的盲童能做到这些事，真是奇迹呀！教师相机板书：伸向、拢住、放飞。
同学们让我们再用心的读读课文，找一找文中哪些地方在讲述着这些奇迹？找一找，画出来，并在书旁写上自己的感受，接着全班交流。
（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。
）
（１）“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。
”
师：为什么你感到这是一种奇迹？
生：因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走得很流畅，够极其准确的把手伸向月季花。
师；她为什么能创造这些奇迹？
生：因为有花香的指引
生：还因为她整天在花香中流连。
师：你们能从中感受到安静是怎样一个女孩？
生：她是一个活泼的女孩。
生：安静整天在花香中流连更能说明她是一个热爱春天的女孩。
师：谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱？师：还有哪些地方让你感到这是一种奇迹。
（２）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”
师：自由读读这句话。
师：听出来了，你把“竟然”读得那么重，突出了“真是一个奇迹”。
师：是啊，太不可思议了，安静竟拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀，让我们也体验一下安静的感受，同学们静静的，在静静的，闭上眼睛，伸出手随着安静一起做动作、一起去触摸，一起去体验……（媒体播放配乐朗读）
师：睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？
生：我的心情很激动。
生：一个活生生的蝴蝶正在安静的手中扑腾，她一定很惊讶。
生：平时安静只能从花香来感受春天，而这一次，她却从蝴蝶的扑腾中感受到了春天的律动。
所以说，这是一次全新的经历。
生：他正是从这种体验中感受到了生命活力。
师：是啊，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、挣扎着，让安静强烈感受到生命的美好。
同学们说的太美了，来让我们把这种美好读出来，谁来？（生配乐朗读）
师：谢谢你的朗读，字字句句都能打动我们的心，你也在创造着自己的奇迹！
师：这美好的一幕深深地感动着我们每一个人，让我们一起美美的读一遍。
（集体配乐朗读）（这一情景设计让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生感情上的共鸣，了解到正是因为安静对春天、对生活的热爱，才让她抓住了这美好的瞬间。
）
３．出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
”
师：听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？
生：张望。
师：“张望”这词有没有问题？安静是个盲童，她怎么会张望？我又觉得这个词用得非常准确。
蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。
师：你体会得真好！能不能带着你的体会和感受读一读这句话所在的段落。
生：她的眼睛看不到，但她可以用心来张望。
师：说得真好，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。
”你觉得安静望到了什么？
生：七彩的阳光。
生：五彩斑斓的蝴蝶。
师：你能把这只美丽的蝴蝶读出来吗？
师：不想把掌声留给他吗？读得太美了。
随着蝴蝶的飞舞，安静还能看到哪些美丽的景物？生：争奇斗艳的鲜花，郁郁葱葱的树木。
生：蓝蓝的天、白白的云。
生；自由自在飞翔的小鸟。
……师：是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在安静美好的心里。
我们可以用什么词来形容安静的内心世界？
生：五彩斑斓。
生：多姿多彩。
生：绚丽多姿。
生：五彩缤纷。
师：安静用心感受到了生活的美好，刚上课时，当我们知道安静是个盲女时我们还有一些担心，我们曾担心……
投影：
我们曾担心……
现在，我们完全相信这个热爱生活的女孩将来有可能成为……
生：我们曾担心她会偷偷的哭泣。
现在，我们完全相信这个热爱生活的女孩将来有可能成为一名作家。
生：我们曾担心她的内心会永远黑暗。
现在，我们完全相信这个热爱生活的女孩将来有可能成为一名海伦凯勒式的人物。
……
师：安静一定能感受得到你们对她美好的祝愿。
在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，你都知道谁？
生：贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。
生：张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。
生：霍金用他的物理征服了全世界。
师补充资料，媒体出示：邰丽华、桑兰等人的资料。
师：刚才我么都在交流一些身残志坚的事例，还有谁也在创造着美好的生活？
生：还有我们这些平凡的健康人。
媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。
师：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：
（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：这个括号中都可以填上谁？可以填上哪些人？
生：（安静）有生活的权利，（安静）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生：（工人）有生活的权利，（工人）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生：（张海迪）有生活的权利，（张海迪）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生：（老人）有生活的权利，（老人）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生：（清洁工）有生活的权利，（清洁工）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
……
师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。
这也是安静想要告诉我们的道理：（谁都）有生活的权利，（谁都）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：齐读中心句。
师：再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。
师：是啊，美丽的生活自己创造，老师身有感触，你们受到了什么启发？请随着轻松的音乐让我们打开心灵之窗，写下自己的所思所悟。
生：生活对我们每个人都是公平的。
生：内心的充实是最重要的。
生：生活中有许多人历经磨难，像张海迪，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。
在现实生活中，我们比他们幸运得多，我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。
……
师：最后祝愿同学们拥抱春天，热爱生活，用心去触摸生命的春天。
（师相机板书）
师：让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。
四、布置作业，课外延伸。
1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2．按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。