校园网络环境下小学美术课堂教学研究
数字化，让小学美术课堂教学更加精彩高效
数字化，让小学美术课堂教学更加精彩高效摘要：数字化已经成为推动各学科高质量教学的重要支撑，小学美术学科也需要搭上数字化快车，让学习环境更加多彩，让创作过程更加多元，让艺术交流更加多样。
本文主要论述了小学美术教师要善于在教学中融入数字化的资源，包括创设数字化教学情境、创新数字化教学方法、拓宽数字化互动渠道。
让美术教学变得精彩纷呈，让学生创作更加新颖，进而有效培养学生美术学科核心素养。
关键词：小学美术；数字化；融合策略传统小学美术教学以模仿为主，教师在展示创作过程之后，就要求学生自主完成作品的创作。
虽然学生有了很大的自主性，但是因为美术作品创作技巧性非常强，没有专业的指导，难以有很好的成效。
为此，教师要借助数字化技术，在给予自主学习机会的同时，也能及时参与到学生的学习活动中，从而有效推动小学美术课堂教学的变革与创新。
一、打造多彩教学环境，让教学更加精彩美术作品是创作者对自己和他人生产和生活过程的提炼、抽象和加工，离开了合适的背景，创作犹如缘木求鱼，也如刻舟求剑，不会有创意和灵魂，作品表现出呆板与空洞。
同时，在照本宣科式的美术教学过程中，学生也没有参与教师教学活动的热情，缺少创作的激情。
但是在数字资源的助力下，一方面教师可以借助现代信息技术为学生创设教学情境，引导学生在丰富多彩的情境中去学习绘画技能，去完成美工作品创作。
这种氛围轻松愉悦，符合小学生的身心发展规律。
另一方面艺术来源于生活，又高于生活，所以，生活是学生美术作品创作的源泉，一旦借助数字资源将学生的生活作为学生创作的背景，那么学生的创作源泉就不再枯竭。
如，《穿穿编编》这一节中有一个要求学生学会利用纸条编织作品的内容，类似于折纸类的教学安排，这一美工作品制作过程本身技术性比较强，如果教师只要求学生照葫芦画瓢，那么学生在机械的尝试几次之后，可能就会丧失参与的热情。
这时教师可以借助信息技术，将常见用纸条编织美工作品的步骤展示出来，尤其是生活中经常见到的相关作品，还可以播放一些欢快的背景音乐。
网络教学为小学美术课堂插翅添翼
等 特 点 ，使 网 络环 境 下 进 行 的 美 术教 学 比传 索 、思 考 ，从 而 有 效 地 建 构 知识 ，实 现 创 造 统 课 堂 环 境 中 进行 的美 术 教 学 ，显 现 出 更 高 和 超 越 。 传统 的教 学 手 段 是 单 向 传播 信 息 ， 的课堂效 益 。 学 生 只 有被 动 接 受 而 不 能 主 动发 挥 。而 运 用 提 高学 生 的学 习热情 多 媒 体 教 学 ，学 生 可 以 自己 控制 和 掌 握 学 习 多 媒 体 网 络 提 取 、使 用 教 学 资 料 灵 活 的 主 动权 ，唤 起 高 涨 的 学 习情 绪 ，促 进 眼 、 方 便 ，若 能恰 当地 利用 ，并 与 信 息 系统 中 的 耳 、手 、脑 并 用 ，学 、思 、练 结 合 。学 生 在 语 言 、行 为 、符 号 、情 感 立 体 交 叉 排 列 ，优 这 种 学 习 过程 中 ，能 不 断 产 生 成 功 的喜 悦 ，
传统课堂环境中进行的美术教 学，显现 出更 高的课堂效益。
【 关键 词 】：学 习热情 自主意识 构建协作
随 着 新 一 轮 课 程 改 革 的 全 面 实施 ，网络 图 、文 、声 、像 对 学 生 多种 感 官进 行 综 合 刺 用 互 联 网 建立 自 已 的虚 拟社 区 ，设 立 自己 的 技 术 在 学 校教 育教 学 中 的应 用 已 显 得越 来 越 激 ，还 能 以超 文本 ，超 链 接 方式 组 织 ，管 理 学 习 沦坛 。 引导 他 们 通 过发 电子 邮件 、发 帖 普 遍 ，因 为 新 课程 改革 的实 施 加 速 了 学校 教 各 种 信 息 ，不 仅 有 利 于 学 生 的 主 动发 现 ，主 子 、与 人聊 天 ，寻 找 所 需 的学 习伙 伴 ，甚 至 育 信 息 化 的 进程 ，信 息 技 术 在 改 变 着 人们 日 动 探 索 ，还有 利于 发 展 联 想 思维 和建 立 新 旧 是 辩 论 对手 。学 生 不 再 是 单纯 的接 受 知识 ， 常 生 活 的 同 时 ，也 在悄 然 改 变 着 传 统 的学 习 方 式 。网 络教 学就 是利 用 网上 资 源 所 进行 的 教 学 活 动 ，由 于 网络 所 具 有 的 跨 时 空性 、交 互 性 、开 放性 及 网络 资 源 的 非 线 性 、共 享 性
《信息技术环境下促进学生美术创新能力提高的实践探究》课题研究结题报告(邹华伟)
2013年遵义市基础教育市级立项课题（一般课题）《信息技术环境下促进学生美术创新能力提高的实践探究》课题研究报告摘要：通过调查发现：美术教师对信息技术资源设备使用率不高，学生的美术创新能力不强，美术作品质量普遍较低，自觉主动参与美术活动的积极性不高，教师专业成长缓慢等。
2013年起，我们课题组围绕电子白板、多媒体辅助教学、信息技术网络环境下促进学生美术创新能力提高方面作了大量实践，对这方面的问题进行了一些初步的研究。
我们的研究使学生养成了勤思考、勤动脑、勤动手的良好习惯，提高了他们的审美能力，拓宽了美术知识视野，学生的绘画水平、学习兴趣、美术作品质量和美术创新能力得到了提高，学生形成了自觉主动参与美术学习活动的良好动机。
同时，教师对信息技术设备及资源的使用水平、科研能力也得到了提高，促进了教师的专业成长。
关键词：信息技术环境学生美术创新能力一、课题研究的背景及意义江总书记曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂”，创新教育对我们国家21世纪的发展至关重要，它不仅是一个民族的灵魂，更是国家兴旺发达的不竭动力，培养学生的创新精神和创新能力，是从容面对国际竞争、使中华民族立于世界民族之林的需要。
陶行知先生也曾说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。
”1、目前，从全市各学校来看，绝大多数学校都配有微机室、远程室和多媒体教室，也能够上网，但很多学校美术教师对这些现代化设备的使用率不太高，甚至不会使用。
2、学生美术知识面狭窄，视野不宽，美术表现方法单一，在学生创新能力培养相对比较滞后的情况下，很多学生基本没有美术创新的意识。
正是基于以上思考，我们通过调查探讨，决定从信息技术环境下促进学生美术创新能力提高这一角度出发，自选这一课题，把研究方向界定在“信息技术环境下促进学生美术创新能力提高的实践探究”上，力求通过教学实践，对这方面的问题进行深入的探索。
二、课题研究的目标1、通过课题研究，切实转变教师教学理念，提高教师运用多媒体、远程教育资源和网络资源的水平，促进教师专业化发展。
信息化下小学美术高效课堂模式研究
信息化下小学美术高效课堂模式研究随着信息化技术的不断发展和普及，教育也在不断探索如何利用信息化技术改善教学质量。
美术教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，其教学模式也在不断更新和完善。
本文将从信息化下小学美术高效课堂模式展开探讨，探讨在信息化的环境下如何构建高效的美术教学模式。
一、信息化下小学美术教学的特点在信息化的背景下，小学美术教学也不可避免地发生了许多变化。
信息化技术赋予了美术教学更多的表现形式和展示平台。
通过数码设备和网络技术，学生可以更直观、丰富地体验美术作品，了解艺术家的创作过程，丰富了学生的美术知识和审美能力。
在信息化环境下，小学美术教学可以更加注重互动性和个性化。
学生可以通过互联网获取更多的美术资源，进行更多的自主学习和创作；老师也可以更便利地了解学生的学习情况，更具针对性地开展教学活动。
在信息化下，小学美术教学也更多地注重了跨学科的融合。
美术教学可以更好地与科学、语文、音乐等学科进行深度融合，形成更加完整的学科知识体系。
1.利用数字设备搭建美术实践平台在信息化环境下，数字设备的应用给小学美术教学带来了巨大的便利。
老师可以通过多媒体教学，将更多的艺术资源展示给学生，让他们在数字艺术作品中体验美术的魅力。
老师也可以利用数字设备在课堂上进行实践教学，利用电脑绘画软件、平板电脑上的绘画APP等，让学生通过数字设备完成美术作品的创作，实现美术教学的互动性和个性化。
2.构建线上学习平台，提升美术教学效率通过构建线上学习平台，可以实现美术教学资源的共享和教学互动。
老师可以在线上发布美术作品展示、美术作业布置等教学内容，让学生在课堂之外也能接触到更多的美术资源。
学生可以在线上分享自己的美术作品、与老师和同学进行交流，形成一个更加开放、多元的美术学习环境。
这种线上学习平台的构建，可以既丰富了美术教学资源，又提高了美术教学的效率。
3.整合跨学科知识，培养学生的综合素质在信息化环境下，美术教学也更多地需要与其他学科进行融合。
论网络环境下小学美术教育中的德育渗透
帮助别人 的 ，或者 穿插 上一个适 合儿童 需求 的个性化故事 ，
让小 学 生潜 移默 化地 受 到思 想教 育 ，形成 良好 的 品质和 道
德行为 习惯 。
有 时 ，直 接将 网络 引入小 学美 术 课堂 ，像绘 画基 本 功 讲座 、儿 童 学 习的要 求 、少年 儿童 的习性 要求 等 ，教师 边 进行美术 教学 ，边进 行道德 、品质和 行为教 育。这样 一来， 小 学生 依靠 课 堂，特 别 是课 堂 中的有 形教 育 ，不 仅 受教 育 的 效果 好 ，其模 仿 能力 也强 。部分 小 学生 回家借 助 在美 术 课堂 上的学 习，帮助父 母和爷爷 、奶奶做 力所能及 的事情 ， 深受家 长的欢迎 。
３ 借助 网络媒体 ，实施 有效 的德 育教 育，寓网络媒 体 的载 体作用于课 堂教学 中
教 学 的实 践表 明，仅仅 依 靠教 师 的 口头 说 教和 指 导， 要 想让 小学 生在 美术 绘 画特 别是 创作 等方 面有 所收 获是 远 远不够 的 ，还需要小学 美术教师深入 地挖掘现 行教学方法 ， 创新 教学模式 ，将 手段应用 到实际 的教 学中去 。 为 最 大限 度地 调 动小 学生 学 习美 术 的积 极 性 ，合 理 开
让人 记忆 最深 的是在 传 统的 美术 课件 教 学 中，设置 了
生的德 育品质会 大大提 高。
化 ，但 由于受 传统 教 学方 法、 教学 模式 和 教育 教学 思想 的
影 响 ，学科 德 育教 育始 终 处于 一种 被动 的 局面 ，尤 其是 受 应试 教育 的影 响 ，这 种现象还 相当严重 。 近 年来 ，在 小 学新 课程 体 系建 设 与发 展 的影 响下 ，特 别 是受 远程 教 育 的熏 陶 ，通 过 大量 的教 育理 论 和先 进 的教
教学做合一视域下优化小学美术教学路径探索
教学做合一视域下优化小学美术教学路径探索摘要随着教育教学的深入，如何在小学美术教学中实现教学做合一已经成为研究的热点。
本文通过对小学美术教学现状的分析，提出了教学做合一的优化路径，即开发新型教学模式，优化教学内容和方法，建立有效的教学评价机制。
在实践中，通过对小学美术教学的实际案例的分析和总结，探索了教学做合一在小学美术教学中的应用。
研究结果表明，教学做合一可以有效地提高小学生的美术素养和综合素质，同时为其他学科的教学提供了有力的支持。
教学做合一；小学美术教学；教学路径AbstractWith the deepening of education and teaching, how to achieve teaching-do integration in primary school art teaching has become a research hot spot. This article analyzes the current situation of primary school art teaching and proposes an optimization path for teaching-do integration, which is to develop new teaching models, optimize teaching content and methods, and establish an effective teaching evaluation mechanism. In practice, the application of teaching-do integration in primary school art teaching is explored through the analysis and summary of actual cases of primary school art teaching. The research shows that teaching-do integration can effectively improve the art literacy and comprehensive quality of primary school students, and also provide powerful support for the teaching of other subjects.Teaching-do integration; primary school art teaching; teaching path 随着社会的发展和人民群众文化生活水平的提高，艺术教育越来越受到人们的重视。
小学美术教学中网络资源的运用与探索
美术学科网络资源集 图、 、 、 、 文 声 形 色于一体 ， 能够 激发学生 的学 习兴趣 ， 丰富学生的美术 知识 ， 高 提
学 生 的绘 画 表 现 技 能 ， 富美 术 教 学 手 段 ， 升 学 丰 提
（ ） 二 美术 学科 思路 型 网络 资源 的作用
就现 在 的美 术 课 程 来 说 ， 有 国 家课 程 ， 有 既 又 校本 课程 ， 内容 丰富 ， 式 多样 ， 有 个 性 。这 对 当 形 富 今 的美术 教 师 来 说 ， 要 不 断地 更 新 知 识 ， 高 个 需 提
５３
、
ห้องสมุดไป่ตู้
美术学科思路型 网络资源
（ ） 术学 科思 路 型 网络资 源 的含义 一 美
学 校 专 栏
花 的碰撞 ， 中我们 可 以了解 今 后美 术 学 科教 学 发 从
展 的方 向 。
２ 示 范讨 论型 ．
总 ７期 教 育 传播 与技 术 ２１． 第＂ ４ ０ ３ ２
１ 情境 创设 型 ．
美术 学科 思路 型 网络资 源 指 的是 教 师 和 学 生 ，
理 ， 以在 信息 技术 环 境 下运 行 的具 有 美 术学 科 特 可 点 的多媒 体 材料 、 件 以及 ３ 软 Ｄ模 拟 平 台 等 。这 些
利用 个人 计 算 机 通 过 互 联 网 所 获 得 的一 切 有 助 于 提 高美术 学 科 教 学 效 率 的 思 想 意 识 及 思 维 轨 迹 的
魅力。如有一课《 美丽的花》 对低年级学生可以创 ，
设 童话般 的场 景 ， 找一 些 动 画 片 中美 丽 场 景 作 为背 景， 配上 音 乐 。我 想 ， 生们 在 这 节 课 中所 得 到 的 学 不仅仅 是学会 画 出美 丽 的花 ， 而是 对 真 、 、 最深 善 美
小学美术教学中网络资源的运用与探索
鼢 美术学科方法型网络资源
１ ． 含义
方 法型 网络资源是指 美术学 科中
会 画出美 丽的花， 更能充分体验 到画画 盼陕乐。
（） ２ 交互活 动型
教师和学生为完成教学任务， 提高课堂 学 故 通过互联网采集数字化资源。 率，
２作用 ．
（） １学习兴趣 更浓
很多教师有着多年养成的习惯， 对 于一些新事物、 新方法往往不愿尝试，
美术学科思路型网络资源指的是， 教 师和学 生利用个 人计算机 通过互联 网所获得 的一切有 助于提高 美术学 科 教 学效 率的思想意 识及思维轨迹 的数 字化资源 。
２作用 ．
（） １情境创设型
例如， 讲授 《 美丽的花》 一课， 可以
找一些动画片中美丽场景作 为背 景， 配 上 音乐。 学生们在这 节课中不仅仅能学
越 广 ， 别 是基 于 信息 技术 环 境 的网 特 络 资源， 更是给美术课增添 了不少的色 彩， 美术课 堂更 丰富多彩。 使 美术 学科
的网络 资源
美 术教 育 界 有 不 少专 门的 讨 论 会， 受会议 参 与者的限制， 很多教师 都 无法 参会， 但会议中讨论的很多有关美 术教 育中的新 热点 、 新思 考的内容 ， 都 会在相关的网站上进行交流， 教师通过 网站， 能及时了解美术学科教学 发展的 方向。
出了更多更生动的太 阳。
（） ３审美情趣 型
艺术理论水 平。
（） 作型 ２操
１ ． 资源获取
网络资源很多， 需要教师对网络资
源进 行筛选 ， 一些对美术教学有用 选择 的资源。 进行选择日， 寸直注意四个 特征。
（） 型性 １典
审美 教育 是美术 学科中非常重要
网络环境下小学美术教学
网络环境下的小学美术教学探索【摘要】网络环境下的教育技术极大地调动了学生对美术课的兴趣。
教师将新课中的重点、难点先布置学生去准备，利用互联网，学生可多方寻找资料进行研究。
这种开放式的教学模式的形成，有利于培养学生的拓展能力，也激发了教师教学的创新热情，一个个新的方案在教师与学生们的讨论中产生，使教学的深度和广度都得到了发展。
【关键词】小学美术教育；传统美术；网络技术随着新一轮课程改革的全面实施，网络技术在学校教育教学中的应用已显得越来越普遍，因为新课程改革的实施加速了学校教育信息化的进程，信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在悄然改变着传统的学习方式。
网络教学就是利用网上资源所进行的教学活动，由于网络所具有的跨时空性、交互性、开放性及网络资源的非线性、共享性等特点，使网络环境下进行的美术教学比传统课堂环境中进行的美术教学，显现出更高的课堂效益。
1 网络环境对学生的求知影响大量的图(影)像充斥在人们周围，改变着人们的思想与行为。
最容易受到这些图(影)像影响的是少年儿童。
大量的图片取代了书籍成为了少年儿童获取信息的主要渠道。
而这些充斥在少年儿童身边周围的视觉图(影)像，都是外来文化的形象。
从早期麦当劳、迪斯尼、好莱坞的消费模式到好莱坞动画、拍大头贴等哈日族及韩剧的韩迷族。
这些形象其实深刻地包含着外来文化的价值，深刻地改变着我们少年儿童的行为和价值观。
曾几何时，西方的圣诞节、情人节成了中国青少年最热衷的节日，各种西方(美国)式的节庆活动仪式风靡。
哈日或哈韩风潮带来的各色流行文化与周边产品的热销，不单是文化强国在我国牟取利润，更是在根本上潜移默化中国青少年的文化认同。
当中国青少年选择将西方的米奇老鼠作为自己的亲密玩伴时、当我国青少年的胃肠习惯选择西方快餐食品，排斥稀饭豆浆时，他们选择的不仅是玩具或食物，更是心理底层的文化价值及自我认同。
2 网络技术在美术教学中的作用2.1拓展了美术教学的范畴小学时期，正是一个人价值观和审美趣味初步形成的时期，此时将传统美术引入小学美术课堂就显得意味深长。
智慧课堂环境下区域美术忆象趣画教学方法的探究
智慧课堂教学为学习者提供了随时随地学习的机会，提供了交互式数字学习资源，可以激发学生独立、自主、个性化学习，如信息化环境下出现的开放式教学。
美术教育的任务是激发学生的想象力，让学生各取所需，各得其乐。
目前，美术教学中存在以下问题：过于强调知识和技能的灌输，教材中大师作品、教师示范、学生作业展示及评价以碎片化的形式呈现，缺少互动性；美术作品系统性的多元评价和分析缺乏规范的体系；教学资源匮乏。
要提升美术课堂的趣味性，就需要完整的教学结构模式和信息化学习策略。
因此，在核心素养背景下，笔者从教师、数字资源、信息化学习环境和学生等方面着手，融合中小学美术教学进行实践研究。
智慧课堂与美术融合教学是一种创新。
智慧课堂环境下的教学必须通过切实有效的实践才能得出。
教师的课堂教学互动必须借助实践进行反思、改进，形成良好的方案后再实践，不断丰富、完善。
把可能出现的消极影响转化为积极因素，让信息化与美术学科融合为课堂增添活力，增进课堂高效互动、促进合作探究、形成多元评价体系，让资源推送智能化……这些是美术课堂教学的创新形式，对于学生具有一定的吸引力，能让更多学生自信、快乐、主动地参与美术学习。
为此，一要通过教学实践，不断更新教师的教育观念；二要建立智慧课堂学习环境，在核心素养下以学生为中心，实现学生个性化、体验式学习，创建良好的课堂环境，提高学生主动参与学习的意识和能力，有效发挥学生的主体作用，激发学生学习美术的积极性和主动性；三要构建积极、适宜、和谐的师生关系，在美术课堂上形成多层次、多渠道、多方位、多形式的互动、网络教学模式，培养学生的学习兴趣，充分展现学生的个性，从而提高课堂效率。
一、智慧课堂教学支持美术教学方式的改变在智慧课堂环境下探究师生在美术课堂学习过程中的展示，让笔者认识到中小学生在教学中角色定位的重要性和必要性，体会到现代中小学美术课堂教学的重要意义。
1.改变教学现状固有的教学方式注重教师的教。
现代教育的发展则趋向以学生、学法为中心，培养学生的自主学习能力，课前、课中、课后形成螺旋上升、持续改进的过程，运用智慧课堂教学体系建立“课堂—作品赏析—示范—评价”的立体教学系统，以忆象趣画教学理念，实现“示范作品—故事+音效+几何形体—作品创作”的目标，培养教师的职业素养、应变能力和创新能力。
信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用研究
信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用研究1. 引言1.1 研究背景在信息技术不断发展的今天，教育领域也逐渐融入了数字化、智能化的元素。
美术教育作为培养学生审美能力和创造力的重要环节，也在信息技术的影响下不断创新。
小学美术课堂是学生接触艺术的最早阶段，如何结合信息技术提高教学效果，是当前美术教育领域的热点问题。
传统的美术教学方法主要是以教师讲解为主，学生在课堂上通过模仿作品来提升技巧。
随着信息技术的发展，教学方式也在不断进步。
通过信息技术的应用，可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和表达能力。
研究如何将信息技术应用到小学美术课堂教学中，对于提高教学效果，培养学生综合艺术素养具有重要意义。
在这样的背景下，本文旨在探讨信息技术在小学美术课堂教学中的实践应用研究，以期为教师提供更多的教学方法和思路，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
1.2 研究目的研究的目的是通过探究信息技术在小学美术课堂教学中的实际应用情况，深入分析其对提升教学效果和学生学习兴趣的影响，进一步探讨如何利用信息技术改进小学美术课堂教学方法。
具体目的包括：1. 研究信息技术在美术教学中的作用，了解其在创意启发、艺术欣赏、作品制作等方面的作用机制；2. 总结小学美术课堂常见的教学方法，分析其优缺点和存在的问题；3. 探讨信息技术在小学美术教学中的实际应用情况，分析目前存在的挑战和机遇；4. 基于实践案例分析，深入思考如何借助信息技术改善小学美术课堂教学，提高教学效果和学生参与度。
通过实践探索和理论分析，旨在为小学美术教学的信息化发展提供参考和指导，促进教学方法的不断创新和完善。
1.3 研究意义研究意义：信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用的研究具有重要的意义。
随着信息技术的飞速发展，传统的美术教学方式已经无法满足当今社会对学生综合素质的要求。
探索如何将信息技术融入到小学美术教学中，提升教学质量和效果是非常迫切的需求。
利用网络资源开展小学美术教学之我见
利用网络资源开展小学美术教学 之我见
刘 兵 兵
摘要 ： 将现代信息技术 引入到美术教 学中 ， 利用 网络 资源站开放美术教 学， 不仅让学生获得了知识 与能力 ， 而且使他们 的态度、 情感、 价 值观发生了的转变。 本文 就以一定的理论依据和教学案例进行探讨， 研究 网络资源站在小学美术 教学 中的重要 运用 。
专 业 术 语 来 解 释 纯 度 与 明度 。可 能 理 论 部 分 读 不 懂 ，没关 系 ， 进入讨论板块， 看 看 老 师 和其 他 学 生 的 在线 讨论 ， 就 很容 易 理
小 学 美 术 教 学主 要 存 在 两个 明显 的 问 题 ： 一 是 教学 刻 板 、 循规蹈矩 ， 二是 小 学 生 兴 趣 不 断 减 弱 。 究 其 原 因， 一 是课 堂 教 学方法单一， 二是 小 学 生兴 趣 不 高 或 者发 生 了转 移 。 教 师 如 何 才 能 充 分 调 动 学 生 的 主 观 能 动 性 ，最 大 限 度 挖 掘 他 们 的 潜 力
呢？为此 为 学 生 和 教 师 设 立 了一 个 网 络 资 源 站 ，将 资 源共 享 ， 为 学 习者 的 学习 与交 流 提 供 一 个 平 台。 （ 一） 通 过 网络 资 源 站 ， 丰 富了美 术 的 学 习内容 。
解 了。 等 上完 室 内课后 ， 再 到 资源 站 里 来 复 习提 高下， 动 手 做 做 另 外几 种 颜 色 的 渐 变实 验 。利 用 网络 信 息 技 术 ， 让 学 生 选 择 适 合 自己的学 习方 式 ， 使 美 术 课 真 正 尊 重 学 生 的个 性 差 异 ， 小 学美 术教 学 中充 分 利用 网 络资 源 站 是有必 要 的。 怎 么样 掌 握 动 物特 征 来 画 动 物 、水 墨画 中 的动 物 与景 如 何 构 图
智慧课堂在小学美术教学当中的应用
智慧课堂在小学美术教学当中的应用智慧课堂是指通过应用现代化技术手段，提升教学效果和研究效率的教育模式。
在小学美术教学中，智慧课堂的应用可以起到积极的作用。
提供丰富资源和多样化教学方式智慧课堂为小学美术教学提供了丰富的资源和多样化的教学方式。
教师可以通过互联网获取到各类美术素材、案例和范文，为学生提供广泛的研究资源。
此外，智慧课堂还支持多媒体教学，教师可以利用投影仪、电子白板等设备展示美术作品和示范画法，通过视听的方式激发学生的兴趣和创造力。
提升学生创造力和艺术表达能力通过智慧课堂的应用，可以提升学生的创造力和艺术表达能力。
教师可以设置小组合作活动，让学生在小组中合作完成美术作品，培养学生的合作精神和创意思维。
同时，智慧课堂还支持学生个性化研究，学生可以按照自己的兴趣和特长选择研究内容和方式，激发学生的艺术潜能。
提高教学效果和互动性智慧课堂的应用可以提高小学美术教学的效果和互动性。
教师可以利用智能设备和应用程序进行教学辅助，使教学更加生动和有趣。
例如，教师可以使用交互式课件和游戏化研究工具，吸引学生的注意力，提高研究的效果。
此外，智慧课堂还支持在线答题和实时评价，教师可以及时了解学生的研究情况，及时调整教学策略。
面临的挑战和解决方案在智慧课堂应用过程中，可能会面临一些挑战。
例如，设备故障、网络延迟等问题可能会影响教学效果。
为了解决这些问题，学校可以提供良好的网络环境和设备维护支持。
此外，教师需要不断提升技术能力，熟练掌握智慧课堂的应用方法，确保教学顺利进行。
智慧课堂在小学美术教学中的应用具有巨大的潜力。
通过充分利用现代化技术手段，可以提供更加丰富的教学资源和多样化的教学方式，促进学生的创造力和艺术表达能力的发展，提高教学效果和互动性。
然而，同时也需要解决相应的挑战，确保智慧课堂的应用能够顺利进行。
小学美术网络研修计划方案
小学美术网络研修计划方案
目的
本计划旨在提高小学教师美术教育能力，培养学生艺术素养，推动小学美术教学工作的发展。
研修内容
理论课程
1. 美术教育相关法规政策及教育理论
2. 美术课程标准与教材解读
3. 美术教育中的评估与反思
实践课程
1. 创意画画课程设计
2. 学生画作取材、构图与色彩的应用实践
3. 利用教具进行美术教学设计与实践
研修方法
1. 线上研究视频课程、读物研究、任务完成。
2. 线上辅导答疑，有针对性地解决研究疑惑。
3. 线上实践教学，通过教学视频让教师感受实际授课情境。
4. 线上答辩环节，总结研修效果，展示研修成果。
研修期限
本次小学美术网络研修计划的研修期限为三个月，时间为2022年3月至2022年5月。
研修对象
本次研修计划主要对象为全国小学美术教师，欢迎广大教师积极报名参加。
结语
希望通过本次小学美术网络研修计划，提升美术教育教师的专业能力，推动我国小学美术教学事业不断发展。
感谢大家的支持与关注。
智慧课堂在小学美术教学中的实践探究
智慧课堂在小学美术教学中的实践探究摘要：科学技术的发展推动了我国教育方式的进步，在近年来，由网络学习与我国教育理念的相结合，智慧课堂逐渐普及并广泛的得到了认可，同时，在新的教育教学模式背景环境下，也为小学美术课堂带来了新的机遇与转变，因此，本丈主要讲述了智慧课堂的教学方式，初步分析了我国目前小学美术课堂的现状，并提出相应的解决方案，为实现智慧课堂与小学美术教学相结合的构建提供可靠依据。
关键词：智慧课堂；小学美术；实践研究新时期小学生思维活跃，也容易受到周围环境的影响，所以教师在小学美术教学中要给予学生的不只有教导，还要有正确的引导。
而智慧课堂的诞生得益于信息时代的发展，智慧课堂的教学特点丰富，能够促进学生多元化吸收美术知识，并且形成自主学习兴趣，为学生以后进行长期的小学美术学习做好铺垫。
一、智慧课堂在小学美术教学实践中的重要意义教师在小学美术教学过程中合理运用智慧课堂，为学生构建小学美术课堂，有利于激发学生对美术知识自主探索的欲望，同时也让学生通过绘声绘色的学习，了解到美术与生活之间的密切联系，以此来使学生在接下来的美术学习过程中，能够感受到生活的气息，也让学生在接下来的生活中能够处处发现美术，这就促使生活与美术之间相辅相成，达到预想不到的学习效果。
除此之外，教师在小学美术教学中合理运用智慧课堂，还有利于增强学生的学习感官，令学生在学习小学美术时不只能够听得到声音，还能看到画面，这就为学生营造了更为轻松愉悦的学习氛围，使学生愿意参与到小学美术课堂中，提升自身的美术综合水平。
智慧课堂有别于传统教学，智慧课堂注重的是学生自主学习意识的培养，教师在课堂中给予学生的不应单单是指导，还有正确的引导，以此还能让学生通过教师的引导以及美术新概念的理解来养成在日常生活中自主探索美术的良好学习习惯，增强教师为学生开展小学美术教学的有效性，延伸教师将智慧课堂运用到小学美术教学中的综合效益。
同时，学生通过绘声绘色的学习，还能了解小学美术学习的独特魅力，于是在课堂外也能自主发现美，创造美，这也在潜移默化中帮助学生形成正确的审美观，让学生明白什么样的事物才配得上“优美”二字，增强学生的美育教育，完成教师在美术教学中提升学生综合水平的教学目的。
网络环境下美术教学实践探究李险峰
952012 · 02美术学ART EDUCATION 师提出了新的挑战。
比如，日本在上世纪90年代推出教师教育新标准，2000年开始实施重视教职课程的新教师培养课程；2000年俄罗斯颁布《高等教育职业教育国家标准》；2003年我国香港颁布《教师专业能力理念架构》；上世纪50年代的欧美一些国家把中小学美术教师的培养纳入教育学范畴，美国现在的中小学美术教师都必须有文科博士学位，所以美国大学的美术教育专业是纯研究性的学科，他们的学生也会安排作画、泥塑等课程，但完全是实践体验，明白操作方法以便日后教学使用。
我国《教育法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，对教师的学科专业水平和教育素养提高了要求。
教师专业化的这个双重要求，不仅要求美术教师具备美术知识和技能，更重要的是能够借助专业教学，培养学生思维、审美、判断、创新、组织能力，而不只是简单的造型能力。
合理的、多元的教学评价体系能够促进教师的专业化程度，提高学生的学习质量。
在完成基本教学任务的基础上，给专业教师充分的时间和自由，减除那些繁杂的、与教学实际内容无关的任务，把教师解放出来；完善教学成果鉴定标准和奖评机制，督促教师自我进取，把教学效果提高到与科研成果并重的地位，激励教师提高自身教学能力。
教学评价可分为两点，一是对教师教学的评价，二是对学生学习的评价。
第一点在前面已分析，关键在于要建立合理的教学评价体系，促进教师专业化。
第二点要重视对每位学生发展的可能性做出积极的评价，以全面发展的理念为基础，注重学习过程的评价，从学习态度、专业技术、审美意识、创造能力等角度，采用教师评价、学生评价、学生相互评价等方式，展开对学生作品质量、语言表达、文字表述、综合技术运用、组织协调等能力的考察评价，明确学生的不足和努力方向的调整。
考核标准可以分几块：平时上课占50%，包括学习态度10%、课程设计能力20%、语言表述能力20%；绘画表现能力50%。
“疫情”背景下小学美术线上教学的有效教学方法
“疫情”背景下小学美术线上教学的有效教学方法摘要：随着时代发展和科技进步，网络逐渐成为人们生活和学习中不可缺少的一部分。
而教育的发展，也逐渐由单纯的线下教学，走向“线上 + 线下”的复合模式。
疫情来袭，使得不少教师突然要面对完全的线上教学，可能会存在着诸多疑惑和问题。
线上教学虽然是依托网络技术开展教学活动，但是无论教学工具有多么高端和先进，还是需要以科学的教学设计作为教学根本。
因此，对于美术教师而言，依旧要体现“以学生为中心”的宗旨，选择恰当的方法，实现线上教学的有效开展。
关键词：小学美术，线上教学；疫情引言：在教育方式方法越发多元的大环境下，加强线上教育的呼声也逐渐增大。
对于小学美术教师而言，这既是挑战，也是机遇。
线下课程转变为线上课程，教学内容和形式需要重新做出规划。
线下的美术课程往往有足够的时间给学生进行绘画和创作，但是该模式如果照搬到线上教学中，就会导致教学效果无法保障。
因此，必须要做出适当的改变，避免线上美术课像自习课。
一、选择合适的线上平台和教学方式疫情防控期间，应当响应国家要求，减少人员聚集活动。
因此，小学美术的线上教学一切都要通过网络平台进行，选择一个合适的线上平台，以保障全体师生的稳定在线和信息传递，是开展教学的重要基础。
在疫情防控期间，教师可以尝试比较大众化的网络在线平台开展教学，比如说智慧教育云平台、名师空中课堂、智慧树、钉钉等等，甚至可以使用 QQ、微信、抖音其它直播软件等等。
在选择线上教学平台上，需要考虑多个方面，保障线上教学能够顺利实施。
首先，线上教学的操作平台要足够简单界面，其次又需要该平台符合小学美术课程教学中教师和学生互动性比较强的特点，最后还要考虑平台是否能够记录学生在线学习的过程性评价。
另外，网络平台的信息吞吐量和网速因素，也需要进行考虑，只有满足大多数家庭的需求，才能够更好地实现在线教学，减少资源的浪费和实行过程中的障碍。
根据小学美术课堂的特点和教学内容，在线上教学方式的选择上有以下几种：网络在线授课，在线直播教学，学生自主学习，电视授课。
基于云课堂线上线下混合式教学模式运用分析——以美术教学为例
基于云课堂线上线下混合式教学模式运用分析——以美术教学为例摘要：社会的不断前进促进了教育模式的转变，目前，云课堂线上线下混合式教学模式被广泛应用于美术教学之中。
本文以美术教学为例讨论了云课堂线上线下混合式美术教学模式的优势，主要分析了该教学模式在教学平台和教学要点等方面的运用，希望可以促进其教学模式的发展，提高教学质量。
关键词：云课堂；线上线下；混合式教学模式引言：美术课学科交叉点多，知识面广，需要展示的作品数量大，传统教学模式逐渐不能满足教学需求。
随着教学模式改革的不断推进，不少学习开始尝试云课堂线上线下混合式教学模式，该模式的运用上美术教学的教学效果得到改善。
1.云课堂线上线下混合式美术教学模式的优势1.突破时空界限，随时随地学习线上线下混合式美术教学可以充分发挥教育资源信息化建设的优势，在互联网全球化的背景下尽可能多的给学生展示世界各国的美术作品，让学生接受不同审美观念下美术作品的力量，让学生根据自身需求来对学习资源进行选择，方便学生自我突突破，且没有时间与空间的局限，有利于学生随时随地学习。
教师在线上教学可以利用线上资源多的优点，无需打印等二次加工直接给学生展示，充分调动学生的学习兴趣，改善传统教学模式里学生到课率低的情况。
1.提高学生沟通意识，相互促进发展学生通过线上自主学习和线下集中传授讨论的过程，突出了学生的主体地位，提高学生终身学习的能力，促进学生个性化发展，而不是传统美术教学中大部分学生都会跟着老师的要求机械的进行创作。
此外，这种模式会需要教师在课堂上不再只是对课本教材的宣读，在教学过程中需要更加重视和学生的讨论过程，利用线下时间给学生答疑解惑，拉进师生交流距离，有利于教师对学生潜力的挖掘，便于因材施教。
学生可以在线上相互学习，互相评价，提高与他人沟通意识，促进学生全方面发展。
1.优化教学过程，提高课堂效率传统美术教学在课上教师会先引入当堂课程的教学重点，然后根据教材内容进行讲解，很少有学生提问的机会。
基于学科核心素养与信息技术环境下小学美术课堂教学策略与方法研究
基于学科核心素养与信息技术环境下小学美术课堂教学策略与方法研究摘要：培养小学生的美术核心素养是一个漫长的过程，在教学过程中，运用现代技术，能够有效促进学生的美术素养提高。
对此，文中针对小学美术课堂教学中运用信息技术的有效策略进行探究，以期更好地促进美术教学发展，提高学生美术核心素养。
关键词：小学美术课堂；信息技术；核心素养在信息时代背景下，小学教育逐渐向网络化、虚拟化、智能化的方向发展，教师教学方式与学生学习方式随之发生了改变。
在此背景下，小学课堂逐步实现了信息技术与课程整合并得以广泛应用。
小学美术课程作为传授学生美术知识技能、培养学生审美能力的课程，对促进学生全面发展具有重要意义，因此需要将其核心素养渗透到具体教学中来。
而核心素养的形成离不开教学情境的创设，集文本、图片、音频等形式于一体的信息技术媒介能够为创设教学情境提供支持，基于此，文中将对小学美术课堂中运用信息技术的相关策略进行论述。
一、转变教学理念，构建信息技术环境下的小学美术课堂美术是小学美育中最为关键的一门艺术课程，其功能在于提高学生审美素养，培养学生创新思维与审美能力。
但是作为一门副科，通常难以被学生所重视，因此需要教师转变教学理念吸引学生学习美术的兴趣。
2019年3月21日，教育部在发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中明确指出：“信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。
到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制。
”在如今基础教育与信息技术深度融合的大趋势下，将信息技术与小学美术教学有效整合，能够为学生营造一种新颖的教学环境，通过该种教学模式的有效应用，不仅能够发挥出老师在课堂上的主导作用和引导作用，而且能够体现出学生的主体地位，并且实现学生自主学习、探究学习以及合作学习方式的综合应用。
这就需要教师在美术课堂中，摒弃过去“以教师为主导”的传统教学模式，转变为应用信息技术构建的“学生为主体”的新型课堂教学模式，依托于信息技术教学模式，能够有利于激发学生学习美术的兴趣，增强课堂互动性，促进课堂教学效率的提高。
探寻小学美术课堂与网络教学资源的有效整合
探寻小学美术课堂与网络教学资源的有效整合发布时间：2021-03-01T15:15:07.200Z 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：王雪君[导读] 网络资源的发展和进步使得传统的教学模式也发生了改变，教师能够借助网络资源实现课堂教学模式的转变、教学效率的提升。
对于小学美术课堂来说，传统的教学中一般都是借助书本或是其它类型的教学辅助材料。
网络教学资源的应用，能够激发学生学习兴趣，充分调动学生的感官神经，提升欣赏美、鉴别美的能力。
为此，探寻小学美术课堂与网络教学资源的有效整合有着十分重要的理论和现实意义。
湖北省宜昌市西陵区樵湖岭小学王雪君 443000摘要：网络资源的发展和进步使得传统的教学模式也发生了改变，教师能够借助网络资源实现课堂教学模式的转变、教学效率的提升。
对于小学美术课堂来说，传统的教学中一般都是借助书本或是其它类型的教学辅助材料。
网络教学资源的应用，能够激发学生学习兴趣，充分调动学生的感官神经，提升欣赏美、鉴别美的能力。
为此，探寻小学美术课堂与网络教学资源的有效整合有着十分重要的理论和现实意义。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学美术课堂与网络教学资源的有效整合提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学美术课堂；网络教学资源；有效整合；策略引言小学美术教师需要有耐心和毅力，让网络教学资源充分凸显美术教学的规律，为学生营造一个良好温馨的美术学习环境。
这样，学生就能感受到美术的魅力所在，并且拥有积极的学习态度和学习行为。
一、网络教学资源环境下小学美术教学的优势（一）有利于培养学生自主学习美术知识通过网络，学生可以获取更多的美术知识，网络打破了时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点学到在课本上没有涉及或者不深入的美术知识。
同时，学生在课堂上没有掌握的绘画技巧，也可以在网上搜索教学视频，反复练习，这在一定程度上也节约了教师人力成本，学生在课后通过网上视频教学进一步巩固学习成果。
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校园网络环境下小学美术课堂教学研究》
课题方案
一、课题提出的背景
随着新世纪的到来，人类社会已经进入信息时代，社会呼唤创新型的复合人才。
网络环境下的教与学，已成为目前教学改革前沿中一个重要的科研课题。
应用网络技术辅助教学，改变了传统的教学模式和学习方法，网络的普及使教育教学再一次进入更高的发展阶段，网络环境下的美术教学更有独特风格，美术教学具有多样性、灵活性、可视性，应用网络教学在培养学生的创新能力方面，具有非常明显的优势。
《美术新课程标准》指出：教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。
对于课程资源的开发与利用，《美术新课程标准》也指出；有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法。
我校是长沙市现代教育技术实验学校，从2001年起开始开设信息技术课程，学生有一定的信息技术应用水平，具备实施此课题的条件。
二、概念的界定
1、网络教学
网络教学主要通过因特网和其他数字化内容进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。
”（---何克抗）
2、网络美术教学
网络环境下的美术教学，以网络为硬件环境，建立交互式教学平台，通过网络资源和其他数字化内容，创设一个自主开放的学习环境，让学生进行现代远程美术学习活动，最终达到一定的教学目标。
三、研究目标
1、通过校园网络开展小学美术课堂教学，改变传统教学中的教师作用和师生之间的关系，转变教师的教育观念，树立起现代教育理念，发挥学生的主体作用，推动学生进行自主学习、探究学习和合作学习。
2、利用空网络拓展学生的视野，开拓学生的美术思维空间。
3、提高学生信息技术水平。
4、培养学生学习兴趣，增强学习美术的信心。
四、研究内容
1、利用校园网络环境，学生上网查找资料，丰富学生美术知识，拓宽美术学习视野。
2、利用校园网络创设情景，激发学生学习美术的兴趣。
在继承传统媒体教学的同时，根据学生的认知需求，抓住时机，适时、适度利用网络技术，创设情景，引入课题，把枯燥的说教，转化成明了的直观演示，激发学生的求知兴趣，培养学生情感，形成良好的学习动机。
3、学习绘图软件的基本操作与使用技巧。
教师提出绘画习作的具体要求，教给学生绘图软件（如画图、金山画王、Photoshop、Freehand等）的运用，利用绘图软件习作绘画完成作业，以开拓学生的思维。
4、利用校园网络开辟美术学习网站，举办师生画展，增强学生学习美术的自信心。
五、主要研究方法
1、调查研究法
通过问卷调查、座谈等形式，了解学生信息技术应用水平，即使发现课题实施过程中反映出来的共性问题，分析解决问题的办法和措施，不断优化教学模式。
2、实验研究法
全校开设了信息积极书的班级作为实验班级，在选取部分班级作为自变量进行对照研究，通过对实验数据和有关资料进行统计分析，了解在网络环境下开展美术教学与常规美术教学的差异，以及开展网络美术教学对学生成长的影响。
3、经验总结法
在教学实践研究的基础上，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的教学途径，提高学生学习能力。
六、主要阶段和预期成果
（一）准备阶段（2006年3月－－2006年7月）
1、收集国内外理论文献，进行学习，完成方案设计，指定研究总体计划。
整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。
2、采取座谈会、访谈、问卷调查等形式，听取物教师和学生的意见。
（二）实施阶段（2006年8月－－2007年1月）
分析研究出现的情况，进行阶段性总结。
撰写教学案例、教学心得、教研论文等。
网络环境下课堂教学展示。
（三）中期认证阶段（2007年2月－－2007年7月）
阶段性检查与总结，接受专家指导，调整与改进研究工作。
撰写专题研究论文。
（四）总结鉴定阶段（2007年8月－－2007年12月）
总结研究成果，撰写研究论文，写出研究报告、课题研究论文，综合实验报告和研究报告。
六、成果形式
1、典型教学设计
2、教学心得、专题论文
3、公开课
4、调查报告、实验报告、结题报告等
5、学生作品、竞赛成果等
6、其他资料
七、课题研究和管理组织
1、课题研究机构设置
课题组主要成员
顾问：潘勇（市教育局信息技术教研员）
主持人：卢海波
成员：学校信息技术教师、美术教师
实验点：枨冲中心小学
2、经费预算及来源
研讨、外出交流学习费、书籍资料费、打印费、其他费用共计约1000元。
来源：自筹、争取学校专项拨款。