以课堂为基础以活力为脉络以高效为目标--烟台十四中构建“活力课
小学语文教学评价与反馈总结
小学语文教学评价与反馈总结教学过程中穿插语文活动课，时刻紧盯“兴趣”二字，着眼于以“兴趣”为核心的非智力因素，以提高学生的学习进取性下面就是小编给大家整理的小学语文教学评价与反馈总结，希望大家喜欢!小学语文教学评价与反馈1语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
2011年课标颁布以来，教师的定位更加准确，师生关系也悄然发生了变化，学生成为学习的主体，学习方式由原先的被动理解者，变为合作者、探究者。
小学语文课堂教学一改过去课堂的沉闷、死板，变得充满活力。
而静下心来品味，一些问题暴露无遗，如：课堂成了好学生的舞台，差等生依然停步不前，忽略了学生对字词等基础知识的掌握;教师朗读指导不到位……以上问题的出现，直接影响了小学语文教学的效果。
深入小学语文课堂教学改革，实现教学三维目标，关注学生成长，成了我们小语教师义不容辞的职责。
一、组建高效的合作学习小组高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
合作学习小组一般由6~8名学生组成，要求小组成员的性别、学习成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，以“组内异质，组间同质”原则进行分组，组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在班内各小组间展开公平竞争创造了条件。
选择培养小组长，一名好的小组长能够对合作小组成员在课内进行调控，在课外精心管理。
再有小组成员合理分工，到达人人参与、共同完成任务的目的。
各小组分别制定了组名、口号、组训、组规等。
二、建立科学评价机制课堂评价采取小组捆绑式评价方式。
小组捆绑式评价能调动组内每个成员的进取性，发挥每个成员的最大潜力。
班内设立积分表，组内有记分员，分别给每个小组成员编号(成绩越好号越小)，每位学生的编号不是固定的，根据表现、成绩进行调整，提高学生能得到及时肯定，构成进取向上的组内竞争风气。
小组成员得分与各自的编号对应，目的是鼓励大号同学多发言，得分都加在小组名下。
开展班主任工作室研修活动简报
教育简报
学校2024年5月23日
师者如光微以致远
为持续加强学校班主任工作室建设，不断提升班主任的专业能力，推进“六好”班集体建设。
5月22日，我校开展了班主任工作室研修活动。
研修活动包括主题班会展示、交流研讨两个环节。
丁老师展示了《聊聊课间游戏这件事》主题班会课。
他从贴合学生生活实际的“烟卡”导入，通过辩论活动、观看视频等方式使引导学生全面分析“烟卡”的利弊，并使学生认识到了“烟卡”玩具弊大于利，进而引导学生在课间多玩益智类游戏，起到了很好的育人效果。
在评课环节中，各班主任以年级组为单位，以《聊聊课间游戏这件事》为课例，就如何上好班会课，班会课如何落实育人点进行了深入讨论，并以讨论结果为依据进行了评课。
校长做总结发言。
他说班主任要从学生的实际出发，在日常生活中挖掘育人素材，切实上好每一节班会课，切实发挥课程育人职能。
他说，班主任要深刻认识什么是德育，要针对不同的德育内容确定德育视角和措施，将德育贯穿于日常教育教学之中；要以“爱”为核心，
加强与学生的沟通和交流，着力构建良好的师生关系。
师者如光，微以致远。
我校将继续扎实开展班主任工作室研修工作，不断解决德育工作中的实际问题，提升班主任专业素养，努力成为学生追光路上的点灯人，用微光照亮学生前程！。
数学构建高效课堂实施方案
中堡镇中堡王庄小学数学高效课堂实施方案新一轮基础教育课程改革以来，深入实施素质教育，深化新课程改革，进一步推进素质教育，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，数学课堂教学面貌明显改观，但数学课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的高效课堂要求还尚有差距。
为进一步落实科学发展观，扎实推进教育质量提升工程，提高教学效率，为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”。
根据乐亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化数学课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。
特制定如下实施方案：一、构建高效课堂的指导思想坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。
关注数学课堂，决胜数学课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
二、构建高效课堂的基本原则以乐亭县教育局下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》《构建高效课堂实施方案》为指导，以中卜小学数学教研组的要求为工作思路。
进一步明确数学教学改革目标，理清数学教学改革思路，突出数学教学改革重点，结合我校工作实际，积极探索自主、高效、充满活力的数学课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教育教学质量。
三、构建高效课堂的活动机制为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由校长、学校教务处、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建数学高效课堂实践研究活动的开展。
1、领导小组：组长：赵晓勇副组长：夏志新2、实施小组：组长：倪晨旭（数学组）成员：侯爽种会芝王永梅马雪娜李晓玲四、构建高效课堂活动的目标任务（一）组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。
培根铸魂 启智润心
培根铸魂启智润心作者：王广良来源：《山东青年报·教育周刊教师版》2024年第01期教育启智润心，思政培根铸魂。
阳谷县教育和体育局小学教研室全面贯彻党的教育方针，根据中共阳谷县委教育工作委员会《关于进一步加强新时代全县中小学思政课建设的通知》《“习语润心”思政课实施方案》文件要求，坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心價值观融入教书育人全过程，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，以“扣好人生第一粒扣子”为主线，多措并举、整合资源，积极构建“思政+”教育体系，拓展思政大课堂，打造全方位育人工程，努力培养堪当民族复兴大任的新人。
搭建“思政+平台”，思政硕果累累阳谷县积极为全县小学师生搭建展示自我的平台，师生在各级各类思政教育比赛中频频获奖。
阳谷县西湖镇小学刘慧玉、侨润街道小学魏红岩两位教师的教学案例，在山东省《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学设计评审中获奖，占聊城市获奖数的，冉春霞、武丽娟、韩静等7位教师获得市级荣誉。
去年9月份，在聊城市“法治好课”评选中，段梅、王媛、王敏等10位教师均获得不同奖项；徐兴宇、田梓豪、冀怡萌等19名学生在生态文明主题征文评选中分别荣获一、二、三等奖。
2022年10月10日，阳谷县首届小学生“品读红色经典·讲述红色故事”讲故事比赛成功举办。
参赛选手饱满的精神、声情并茂的讲述，赢得了评委的一致好评。
落实“思政+教学”，筑牢思政教育主阵地阳谷县以课堂为思政教育的主阵地，高质量开设思政课程，扎实落实课程育人目标，确保育人实效。
通过通俗易懂、喜闻乐见的学习活动，推动习近平新时代中国特色社会主义思想落地见效。
围绕立德树人根本任务，形成“一校一品”，以“大思政课”为抓手，助推思政课高质量发展。
小学教研室多次组织开展全县思政公开课，不断提升思政教师的执教水平，加强了各教师之间的教学交流，实现以教促改，在一定程度上达到了资源共享的目的。
加强“思政+教研”，提升思政课教学实效为引导教师积极探索如何在学科教学中强化思政教育，如何发挥思政课程在落实立德树人任务的关键作用，由阳谷县教育和体育局小学教研室牵头，每学期开展“线上+线下”思政教研活动以及各区域教研课例观摩。
以项目式教学促进核心素养落地
以项目式教学促进核心素养落地作者：叶曦林东琴鲁奥来源：《教育·校长参考》2023年第09期化学学科的深度学习被界定为：在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，开展以化学实验为主的多种探究活动，从宏微结合、变化守恒的视角，运用证据推理与模型认知的思维方式，解决综合复杂问题，获得结构化的化学核心知识，建立运用化学学科思想解决问题的思路方法，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生核心素养的发展。
项目式教学则是以核心素养培育为宗旨，以真实情境创设为载体，以实际问题解决为任务，以化学学科核心知识为解决问题的工具。
通过项目承载了学科核心知识、思想方法与重要价值观念，体现真实性、应用性、逻辑性、综合性、实践性、体验性、复杂性与开放性，因此促进深度学习的项目式教学是具有核心素养融合发展效力的教学方式之一。
基于此，本文以鲁科版新教材中的微项目“自制米酒”为例，从明确项目主题，深度建构核心知识体系；立足项目情境，深度体验驱动学习任务；组织项目活动，深度探究高低阶学习相融；落实项目展评，深度反思学习实践经验等方面剖析项目式教学设计和教学实践过程，不断反思和改进，以期为深度学习背景下的课堂教学组织模式提供参考。
明确项目主题，深度建构核心知识体系开展项目式教学，项目主题的确定至关重要。
一个好的项目主题，可以基于课程标准、历年中高考题、教材、社会热点、生活实际等方面，并结合学科核心知识来确定。
“自制米酒”项目是选自鲁科版普通高中化学必修第二册第三章的微项目，围绕米酒酿造这一素材展开。
首先，酿酒过程涉及许多有机物，也是本章学生接触过的有机物，项目教学对于指导学生加深认识其在生产生活中的重要作用具有学科价值和社会价值。
其次，米酒酿造过程中涉及的有机化合物的性质及转化过程，既是学生易于理解的过程，也承载了必修阶段有机化合物学习的核心内容。
因此，开展微项目的教学过程也是概括、总结、复习本章基本知识的过程。
此外，米酒的釀造过程严格且复杂，原料、操作条件都可能影响最终的产品品质。
开展综合科组校级课题结题论证会活动简报
教育简报
学校2024年4月8日
课题结题呈硕果，心育体育齐护航
为了落实课题研究工作，积极关注研究成果，提高教师的教科研能力，促进学校教科研工作的不断发展，2024年4月3日，我校举行了综合科组校级课题结题论证会。
课题组主持人张老师对课题《积极心理学视域下小学心育主题班会课的实践研究》进行结题汇报。
本课题以积极心理学为理论基础，以《中小学积极心理教育指导手册》为载体，构建与实施基于积极教育的“三维”理念的小学心育主题班会课程，将学生的积极心理品质培育进一步纳入到心理主题班会中,形成心育主题班会课程体系，既提高班会课的质量，又提高学生的心理健康水平，具有研究与推广的价值意义。
课题主持人张老师对课题《“双减”背景下，基于核心素养发展小学体育课外作业设计的行动研究》进行结题汇报，从课题研究背景、意义、目标、内容、方法、过程、成果等方面做了全面、细致的介绍。
思路清晰、图文并茂，课题研究成果丰富。
充分体现体育课外作业的布置能有效促进学生体质健康发展，让与会的老师对课题开展情况有了全面深刻的了解。
课题评议专家认真听取了两个课题组的汇报、查阅了课题研究材料和成果展示材料后，以专业的视角和严谨的态度，依次给予各课题组客观中肯的评价并提出了宝贵的指导性意见和建议。
他们认为课题选题具有较强的实践价值，肯定了课题研究的扎实
性和可操作性，勉励大家课题结题不是科研终点，要继续深入研究，提炼运用课题成果为教育教学服务。
事虽难做则必成，路虽远行则将至。
课题的结题不是终止，而是篇章新的开始。
今后，我们将以此为起点，以研促教，砥砺前行，深耕不辍，结出更灿烂丰硕的果实！。
“教-学-评”一体化在高中课堂的实践路径
“教-学-评”一体化在高中课堂的实践路径作者：张文弓来源：《师道（教研）》2024年第07期新课程启动以来，为达到新《课程标准》所强调的提高学生综合运用知识解决实际问题的能力、培养学生学科核心素养、在教学过程中落实“立德树人”根本任务等目的，学校着力推进“双新”示范建设，依据课程核心素养，改变教师备课理念和课堂教学模式。
教师从学科核心素养和学情出发，设置教学目标；围绕教学目标，设置教学活动过程，开展具体的教学活动；将教学活动与教学评价相融合，让教学评价对标教学目标，引导学习活动，达到以评促教、以评促学的目的，从而达到“教学评”一体化循环发展，共同提升学生的关键能力和学科核心素养。
一、研析目标学情，依情定目标，找准“教-学-评”一体化融合的关键点恰当、指向明确、可操作性强的教学目标是实现“教-学-评”一体化融合的关键点。
鉴于教学目标额导学、导教、导评功能，学校组织各学科各年级教研中心组集体研析课标和新高考评价体系，明确新课标对学生的要求；调研学情，明晰学生已掌握和本阶段要掌握的学科素养、关键能力和核心知识；研读教材，深入挖掘文本。
定期将研讨成果面向全体教职工分享交流，集思广益，制定指向学科核心素养、关键能力和系统化知识的教学目标，找准教学目标、学习任务链、评价任务之间的关键点，实现把“教-学-评”一体化贯穿教学全过程的高效课堂。
二、细化教评任务，依标定设计，突破“教-学-评”一体化融合的障碍点“教-学-评”一体化初衷在于在教学过程中，评价教师教学目标是否落实“双新”理念、教学过程中是否给学生提供足够多的支架来引导学生达成素养目标、学生是否能通过教学活动和任务链来达成目标、已达到目标中的哪一层次，从而达到以评促教，以评促学的目的。
因此，评价任务必须贯穿于教学活动全过程，紧密融合教师的引导和学生的学习，融合具体情境化教学、项目式学习、学习任务等具体教学活动，成为教学的有机组成部分。
多主体多形式的评价，便成了“教-学-评”一体化理念在高中课堂实践的基本途径。
构建“四类一整合”课程体系提升学生核心素养
构建“四类一整合”课程体系提升学生核心素养作者：韩素玉来源：《山东青年报·教育周刊教师版上半月》2018年第06期“四类一整合”课程体系中的“四类”是指：第一类基础学科课程，夯实基础，为学生的全面发展打下坚实的基础；第二类德育课程，立德修身，培养良好的行为品质；第三类艺体特色课程，培养兴趣，促进学生个性发展；第四类体验教育课程，亲身实践，培养学生社会实践技能。
“一整合”是指在课程体系内根据教学需求在学科内或跨学科实施知识整合，增强课程的整体育人效果。
一、开设德育课程，培育道德文明1. “善行教育”课程。
开展行为规范、文明礼仪、日行一善等方面的教育。
2. 特定教育课程。
包括入校课程、离校课程、节日课程及重大纪念日课程。
3. 传统文化课程。
以道德修养、国学教育为主。
①打造传统文化走廊，营造文化氛围。
②传统节日：以传统节日为契机，充分发挥“一节日一主题”作用，培养学生良好品德。
开展清明节祭扫烈士墓、网上祭英烈活动，端午节了解中国民俗、学习民间工艺活动，增长知识，学会技能。
③经典诵读：在校内举行“经典诵读”比赛，诵读经典诗词，弘扬传统文化。
④红色基地体验：组织学生参观烈士陵园，感受烈士的壮烈情怀；在国庆节举行“颂歌声声献祖国”歌咏比赛等。
二、实施特色课程，培养学生专项技能1. 充分利用校园绿地空间，开设田园特色课程。
如“蒜苗长高”“田园诗歌”等课程。
学生在校园里栽种菊花，计算垄的宽度，摘柿子、烘柿子，让学生在劳动的过程中，体验劳动艰辛，养成劳动习惯。
田园特色课程丰盈孩子童年的生活，将学生的学习生活真正由课上扩展到课外。
田园特色课程促进国家课程校本化的深度实施，如数学教师可以将计算教学与田园课程相结合，引导学生在真正体验中把握计算，学会表达方法。
2. 以泥塑、电脑绘画为主的创意课程。
泥塑的教学目的主要是引导学生用泥巴来表现生活中的事物，这是一个学生十分乐意参加的活动课程，而捏泥巴又可以促进孩子眼、手、脑协调发展。
烟台特色教育感悟与初中历史学科引领指向性探索(定稿)
喜借东风势，春光细剪裁——烟台特色教育感悟与初中历史学科引领指向性探索烟台教育科学研究院张奕从去年金秋九月到今年早春时节，我来教科院工作已半年有余。
在这充满人文底蕴与学科研究的庄重氛围里，在学习并落实刘局长、徐局长、王院长重要会议讲话精神和局、院制定的各项文件、常规过程中，我能一点点感受到自己由一名普通教师到学科教研员角色转变的清晰脉络和丝丝轨迹。
经过转型时期的理论学习、政策研究和不同类型的实践调研，我对“以人为本”理念和教育“回归本真”的主旋律思想，对“五四学制”优势、“和谐高效思维对话”型课堂建设，对学段衔接和分层次异步教学等体现烟台教育特色和亮点的教育思想和理念进行了深入学习。
“喜借东风势，春光细剪裁”，下面我主要汇报一下学习心得。
一是我对以上主旋律思想和特色教育理念的进一步思考。
二是结合教学实际谈谈我如何在初中历史教研领域渗透这些思想精髓，如何高效引领初中历史学科教学？一、回归本真是烟台深化素质教育的重要使命和主要方向。
向本真的教育回归是现代教育的重要使命。
黎巴嫩著名诗人纪伯伦就曾说过：因为走得太远，我们忘记了自己当初为何出发。
当下中国的教育，确实走得有些远、有些急。
作为教育教学的研究者、引领者，我们每个人都应该考虑一下教育的走向和方向问题。
有部名为《三傻大闹宝莱坞》的电影风行一时，尤其是在大学校园掀起了阵阵共鸣之风。
电影的译名虽然低调甚至粗糙，但思想内涵却发人深省。
故事讲了一个很有个性的学生兰彻在学校的经历，他热爱知识，热爱生活，能在生活中运用那些知识帮助处于危难中的同学们；他恶搞学长的愚昧，讽刺老师的古板，质疑严厉而霸道的校长的权威，这一切恶搞、讽刺、不随波逐流仿佛给兰彻贴上的是“问题学生”的标签，可他恶搞的是什么呢？可以说传统教育中根深蒂固的一些弊端都被他恶搞了、调侃了。
评价机制中严重的功利主义思想，唯分数论仍居庙堂之高处、高分低能现象，教育领域存在的“统一战线”、“一刀切”现象，“差生”、“后进生”、“负担生”等对学生分等分类的做法等都是电影讽刺批驳的重要元素。
小学科学优秀评课稿
小学科学优秀评课稿尊敬的各位领导、各位评委、老师：大家好！在这春暖花开的四月，我很荣幸学习了四位领导老师奉献的精采纷呈的科学课。
在这里，对各位老师的赛课，我作肤浅的点评，希望能起到共同学习、交流、提高的作用。
《玩镜子》一课选自青岛版四年级下册第四单元《光与我们的生活》，本课是在《认识光》的基础上进一步深入探究，按照教材的提示，内容看似简单，但要有效的完成教学三维目标，却不是一件简单的事，而今天4 位老师却用了多种手段，多种教学法，不同程度的完成了部分教学目标，突出了以下六个方面的亮点：一、新理念渗透教学的全过程1、渗透了以学生为主体的思想。
这次科学课竞赛，改革了传统教学“教师本位”的思想观念，老师们都能够正确处理好“教”与“学”的关系，发挥着自己的主导地位，渗透着“以人为本”的精神，真正成为了课堂里的组织者、引导者，在相应的课堂教学一切活动中，主动地、积极地为学生创造了主动、积极地学习和谐氛围，为学生探求知识提供了良好的条件。
我们的教学对象是小学生、是孩子，他们对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，在学生学习过程中，我们的老师们都能够在满足学生发展需要和已有经验之基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让孩子们自己观察现象、发现问题、提出问题、解决问题。
比如说第1、2 节课，老师给学生充足的时间玩，不厌其烦的让学生表述玩中所获，用大量的时间让学生整理镜子里的道理，让学生亲历探究的过程；第3、4 节课，老师引导学生实实在在的探究，虽然花费的时间较多，但学生却能自己发现镜子的特点，这也是比较有价值的。
这样学生成为课堂的主人，成为了学的主人，主体作用充分发挥，老师做到了把时间、把能力真正还给了学生。
2、渗透了面向全体学生的思想。
4 位老师努力为每一个学生提供公平的学习科学的机会，努力地给予每一位学生有效的指导，尤其在分组实验和小组合作学习过程中，老师们都尽最大努力地在做学生学习的服务员，尽量地关注全体，扩大学生参与面，老师努力地为孩子们提供了观察、操作、表达、思考、表现、探究的机会，使孩子们几乎都手动、眼动、嘴动、脑动，除去了危坐的辛劳，课堂里没有了不听课的孩子，也没有了冷漠参与的倦怠。
从变革入手，构建“1+N”新型课堂教学实践
从变革入手，构建“1+N”新型课堂教学实践作者：赛世静来源：《小学语文教学·人物》2024年第04期2022年版课标提出“加强课程内容整合”。
新课程为推进综合性学习建构了重要路径。
我在课程改革场域，探索出四种形式，即聚焦变革，以学科为本位，多学科融入，构建“1+N”新型课堂教学模式。
一、学科内整合重构，倒逼变革学科内部在学段及单元等不同层面，通过大问题将知识结构化，把主要学科融入到多学科中，推动综合性学习。
如构建“1+N ”序列化习作教学体系，“1”就是围绕一个主题任务驱动，“N”是多个领域知识渗透，从而形成发展性的综合能力。
在“写景”主题习作研究项目中，第一步确立大主题“向世界推荐威海”；第二步根据主题教学目标，确定基于学生社会生活经验的多感观教学素材及大情境；第三步设置主题习作教学的评价量规，关注学生学习的过程，落实“教—学—评”的一致性。
围绕习作主题，设计相互关联的学习任务，首要路径就是设置富有挑战性的学习任务，以“踏上刘公岛，品味英雄情”研学为重要载体，创建“生活亲历情境”，增强教学实施的情境性、综合性和实践性，让学生在完成任务的过程中，逐步达成学习目标，形成语言的建构与运用，促进核心素养的落实。
在学科内整合重构中，以教材为基础，设置单元主题，进行大单元教学。
以二年级上册第四单元为例，本单元基于“学习课文的语言表达，积累语言”这一语文要素，紧扣“语言运用、思维能力”的核心素养，设计开发了大情境、大任务——“跟着书本去旅行，争当家乡小导游”。
单元内容分解为“我的旅行攻略、探秘壮美山河、纸短情深话家乡三个子任务”。
整合四篇课文，设计“景点我知道、设计旅行路线、坐着火车出发”三个主题活动。
这样“1+N”式课堂，依托真实情境，在语文课堂中融入地理、历史、常识等领域，激发学生的学习欲望。
二、学科外跨越融合，深化变革2022年版课标实施后，跨学科主题学习成为新的导向。
跨学科主题学习通过围绕真实情境中的项目，搭建整合不同学科的知识、观念与思维，在追求问题解决中拓展认知边界。
烟台市初中“和谐高效思维对话”型课堂教学基本规范
烟台市初中“和谐高效思维对话”型课堂教学基本规范（试行）课堂教学是实施素质教育的主阵地，是课程改革和教学改革的基本途径。
为进一步规范课堂教学行为，推进“和谐高效、思维对话”型课堂建设，提高教学效益，深化素质教育内涵发展，根据《关于积极推进“和谐高效、思维对话”型课堂建设的指导意见》，结合我市“五四”学制初中教育教学实际，依据新课改和新课标精神，研究、制定《烟台市初中“和谐高效思维对话”型课堂教学基本规范（试行）》。
一、指导思想，突出学生的主体地位，充分调动与挖掘学生的学习潜力，促进学生全面、健康、和谐发展。
坚持“以学定教”指导思想，转变教与学的方式，实现由以“教”为中心向以“学”为中心的转变,实现师生共同发展。
（三）完善课堂教学管理，规范课堂教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学质量，构建科学、规范、有利于教师和学生共同发展的“和谐高效思维对话”型课堂教学体系。
（一）体现先进教育理念。
用先进的教育教学思想统领课堂教学活动，尊重学生主体地位，面向全体，因材施教，促进学生全面发展。
教师要通过教学活动，引导学生形成正确的人生观、价值观，落实教书育人目标。
（二）落实课程标准要求。
依据课程标准进行各种教学活动，处理好课程标准与教科书及其他课程资源之间的关系，为学生的整体发展服务。
以促进学生发展为出发点和落脚点，把教学目标、教学重点与学生的认知水平、接受能力紧密结合起来，达成对课程目标的有效落实。
(三) 体现学科教学思想。
教师要有宽广的学科视野和先进的学科教学思想，把握学科规律和特点，以学科教学思想引领课堂教学，理科注重核心概念的体现，(四) 教学目标具体明确。
目标预设准确、恰当,符合学生实际；目标操作具体可测，重点突出，覆盖教学主要内容；知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标合理体现、和谐统一。
(五) 教学内容正确适量。
教学内容的选择、把握、重组、呈现具有合理性与创造性。
教学内容的实施与学生生活实际相联系。
小学特色课程建设实施方案 小学课程实施方案
小学特色课程建设实施方案小学课程实施方案精品文档，仅供参考小学特色课程建设实施方案小学课程实施方案特色学校的建设任重道远，是一项长期的发展过程，但我们相信：在各界领导、专家的关心与支持下，在机遇与挑战面前，我们全乡各校师生将同舟共济、与时俱进、开拓创新，必将会走出一条切合各校实际的特色创建新路子!本站精心为大家整理了，希望对你有帮助。
小学特色课程建设实施方案发展学生个性，培养学生特长，创建学校特色，全面推进素质教育是形势发展的需要，也是历史发展的必然趋势。
实施素质教育与创建特色学校，两者具有密切的联系，实施素质教育是学校发展的内在本质要求，而创建特色学校则是实施素质教育的外在体现。
随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，办出学校特色已经成为当前中小学改革与发展的必然趋势。
学校有特色，教师有专长，学生有特长是中小学办学所追求的理想境界。
依据《禹城市中小学特色学校建设实施方案》的文件精神，十里望教育办领导精心研究讨论，确定了以特色促发展以特色打造品牌的发展思路，要求各学校在原有的课程开发，特色活动等基础上，深入拓宽领域，形成一种文化与精神引领学校各项工作的实施与开展，提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出学校的特色。
从而深化素质教育，提高教育教学质量。
为此，十里望回族乡教办制定实施方案如下：一.指导思想以党的十七届三中全会精神为指导，全面落实科学发展观，认真贯彻执行禹城市市教育局以改革创新促发展，用特色内涵铸辉煌的工作思想，尊重教育规律，依托各校自身的教育优势，培育学校文化，凸现学校特色，努力把十里望各校办成有一定影响的人民满意的学校。
二. 基本原则基础性原则、先进性原则、独特性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则、传承性原则。
三.实施的基本策略循序渐进策略。
特色学校建设应该坚持走优势项目特色学校品牌学校之路。
各校要应首先从学校多个项目中找出自身发展的优势项目，并着力打造，形成特色项目，并努力发展成为特色学校，最终成为品牌学校。
2024---2025学年度第一学期教研工作计划
中等职业学校2024—2025学年度第一学期教研工作计划突出一个核心，构建两个模式，遵循三个导向，达到四个结合、做实五项工作。
一个核心：提高教育教学水平。
两个模式：基于课程标准的整合式学习。
基于考点的整合式复习。
三个导向: 问题导向目标导向成果导向四个结合：即教育理论与教学实践相结合、目标导向与问题导向相结合、点上突破与面上推进相结合、常规工作与项目推进相结合。
五项工作：抓好课程思政；强化落实课程标准；构建有效课堂；强化课后反思；抓好青年教师的管理与校本培训的工作。
一、工作目标1．以中职好课堂建设为中心，推进教研组和备课组的建设。
以教研组为单位，规范课堂教学行为，推进中职好课堂建设，以提高课堂教学效益为着眼点，突出重点，提高教师课堂教学水平，深入实施中职模式课堂教学，提升教学设计。
2．重视教师专业的成长，常规工作与项目推进相结合。
结合“中职好课堂建设”及“人工智能应用能力提升”，加强理论学习与教学实践的联系，做实“青蓝结对”活动，促进每位教师专业发展，提高自我反思、自主发展、独立开展教学研究的潜力，促进教师向学习型、研究型转变。
3．积极鼓励教师参加教科研的评比。
重视各学科各类各级的教学能力及教科研成果类比赛，做好相关的培训工作。
以专业引领、同伴互助、教学反思为重点，深入开展常态课堂案例研讨、教育叙事、教学反思等多元化的活动。
4. 点上突破与面上推进相结合。
规范高一年级课堂规范，构建职普融通课堂模式。
5. 坚持目标导向和问题导向相结合，组建教学工作质量督导小组，为进一步落实对学校教学秩序、教学规范和教学管理等工作的监测、评估和指导，进一步推动学校教学诊断与改进实施方案的落实，完善督查激励机制。
继续加大教师的科研工作在岗位目标考核中的评估权重，加大教师科研成果的奖励力度。
6．搞好课题研究。
以校为本，各学科组进行职普融通研究的课题实施，并注意资料的积累归档, 阶段总结, 固化成果。
二、具体措施（一）优化常规管理，全面提升教学质量1、抓常规，促教学质量的提高。
烟台经济技术开发区第六初级中学2023—2023年工作总结
烟台经济技术开发区第六初级中学2023—2023年工作总结一、“建校以来”工作亮点烟台开发区第六初级中学创建于2017年，作为开发区实验中学东校区运行，经过两年的发展，师生成长迅速、教育教学基础扎实，得到了社会的认可，2019年9月底独立后，学校过渡平稳、顺利，持续内涵发展。
现有在校生1654人,在职教师113人，是一所年轻的现代化学校。
第六初级中学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“办好人民满意的教育”为宗旨，秉承“办有温度的教育；做有情怀的教师；育有理想的学生”的理念，弘扬“厚德、弘毅、尚和、致远”的校训精神，以精细化的常规管理为抓手，以教育科研为路径，注重课程体系构建，推进课堂改革，探索素质教育体系下的育人新模式，努力开创有利于学生全面发展、有利于教师整体发展、有利于学校可持续发展的教学研究工作新局面。
（一）探索梯级教师培养新路径。
教师是学校发展的关键因素。
建校三年半以来，学校新进应届毕业生教师72人，其中包含本学期新入职教师31人，其中30岁及以下79人,占比71.7%,教师平均年龄29.8岁。
针对专家型骨干教师短缺，制约同伴互助，影响教师专业成长和队伍建设的实际问题，学校在全面推进学校师资队伍建设的同时，抓实青年教师培养。
通过开展系统培训促进新教师尽快完成角色转化，形成基本的教育教学能力，适应教育教学工作。
在区域内，率先组建了青年教师自治组织一一青年教师联合会，立足“自培养+他培养”的培养模式，定期开展青联活动，根据青年教师成长需求提供成长保障，帮助青年教师在较短时间内卓有成效地开展工作，实现师德、教学艺术和教育管理能力的同步提高。
依托“文化浸润-课题引领-实践跟踪-内化提升”为主线的培养路径，构建纵向梯级规划和横向同频互助的多维教师发展体系，制定了梯级成长培养计划，建设专业成长共同体，帮助骨干教师实现向区、市、省级名师迈进。
（二）建设创客教育课程新体系。
我校在严格落实国家课程基础上，完善基础型、拓展型、探究型三类课程结构，构建“一体两翼”课程体系，重点发展创客教育，坚持创客教育与全科教育融合，以项目组的形式指导开展创客教学。
2024年校本课程开发与实施计划方案(9篇)
校本课程开发与实施计划方案校本课程是以学校为基础开发出来的课程。
实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。
学校在完成国家课程计划的前提下，可以对国家课程进行部分改造，可以自行开发和实施校本课程;实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展;校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。
随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将是今后我国课程革新的焦点。
为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，提出我校校本课程开发计划如下：一、开发背景我校位于河山镇文化区，河山镇有丰富的人文资源、生态资源、旅游资源。
如：“江北第一苹果之乡”之美誉，有悠久的苹果栽培历史，有一定规模的蔬菜大棚种植，有日照巨书摩崖石刻，有全国重点建设工业镇之称。
辖区居民文化层次高，关心和重视教育，学生家长对校本课程的开发有浓厚的兴趣并提出了许多很好的建议和意见。
二、指导思想：（一）确立一个中心：人文素养的培养通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。
（二）建立一个基础：生活以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。
从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。
因此，我们的校本课程与学生的生活紧密结合。
在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。
重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。
（三）明确一个原则：开放（包括内容和形式上的开放）开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。
烟台市中小学德育课程一体化工作简介
区域教敌聚焦
烟台市中小学德育课程一体化工作简介近年来，烟台市认真学习贯彻习近平新时代中国特 色社会主义思想，全面贯彻党的教育方针，落实立德树 人根本任务，在全市中小学深入实施德育课程一体化改 革，将德育与智育、体育、美育、劳动教育等有机融合, 创新德育方法，丰富德育内涵，拓宽德育渠道，完善德 育机制，逐步构建起体系完整而具有区域特色的“一主 两翼三结合”德育课程一体化模式。
“一主两翼”是德 育的基本内容：“一主”，即以建设学科德育课程实施 体系为主要内容和根本途径。
“两翼”，是以实施烟台 市中小学中华优秀传统文化教育工程和构建德育实践活 动体系为重要的抓手和支撑。
“三结合”是实施策略和 基本原则，即行政推动与科研引领相结合，继承发扬与 创新发展相结合，学校教育与家庭教育、社会教育相结 合。
经过不懈努力，基本形成了 “人人重视、全员参与、 全科落实”的德育工作格局，中小学生思想品德、综合 素养和精神面貌进一步提升。
烟台市中小学德育课程一体化推进工作暨专项课题中期指导会议烟台市学科德育优秀课例评选
烟台市首届“多彩实践节”* ■». R±-文輙和谐
自由.平等.公正.法洽
遇爱5. 友等.，
"h 叫咛............
烟台市中学生运动会
组歌传唱暨“学校杯”艺术汇演烟台市中小学社会主义核心价值观
学生参加“中国航天科普展”孩子们在诵读国学经典“多彩”
劳动实践活动课程展示。
打造心理课的“四模式”和“四环节”
心 理 咨 询 的过 程 中 ，发 现 学 生 在 家 长 也 向 孩 子 表 达 自己 的 爱 ，孩 初 二学 生 刚 刚跨 入少 年期 ，身 体形 某 个 阶 段 的一 些 共 性 问 题 ，这 些 子 明 白 了 父 母 的苦 心 ，而 父 母 也 态 发 生显 著变 化 ，身 体 机能 逐 步健 共 性 问 题 正 是 我 们 需 要 帮 助 的 明 白给 予 孩 子 需 要 的才 是 真 正 的 全 ，心理 也 相 应地 产 生 变 化。 自我 点 ， 依 据 这 些 点 设 计 心 理 课 ， 更 爱 。 那 堂 课 ，孩 子 和 家 长 热 泪 盈 意 识 开始 发展 ，有 了一 定 的评 价能 加 符 合 学 生 的 心 理 需 求 ，教 育 效 眶 ， 互 相 拥 抱 ，从 前 的 隔 阂 烟 消 力 ，也 开 始 注 意 塑 造 自己 的形 象 ， 果 自然 更 加 明显 。 比 如 ，在 一 次 期 中 考试 之 的 问 题 现 父 母 的 爱 ” 亲 子 沟 通 课 ，邀 请 合 作 、认 识 情 绪 、青 春 期 生 理 认
为 依 据 确 定 主题
家 长 和 学 生一 起 上 这 节 心 理课。 识等。
初 二 学 生 生 理 和 心 理 特 点：
在 学 校 期 间 ，很 多 问 题 是 在 课 上 学 生 表 达 自 己 内 心 的 苦 恼 ，
中送 炭 一 般 ，一 时 的 失 败 不 算 什 意 志 力 不 坚 强 ，分 析 问题 的 能 力 法 、 亲 子 沟 通 、情 绪 管 理 、 青 春 么 ，坚 持 到底 就 是 胜 利 。 ”
还 在 发 展 中 ，所 以 遇 到 困 难 和 挫 期 性 心理 等。
再 如 ， 根 据 咨 询 过 程 中 家 长 折 容 易 灰 心 … 。
追求“和谐高效”的课堂
追求“和谐高效”的课堂
张军政
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2011(000)012
【摘要】“和谐高效”的课堂具备以下特征：1．在双边活动中学习。
即师生共同参与创造性活动。
以促进学习。
2．在联系实际中学习。
即把教学与学生的真实生活联系起来。
3．在交流沟通中学习，即通过对话进行教学，让学生在合作讨论中提高素质。
【总页数】1页(P51-51)
【作者】张军政
【作者单位】莱州市第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
【相关文献】
1.预设与生成的和谐统一——高效数学课堂之追求 [J], 林婷;姚友升
2.追求“高效” 设计“有效”——高中“和谐化学”课堂构建探究 [J], 王洪李;
3.追求和谐师生关系打造数学高效课堂 [J], 党玲;
4.追求“高效”设计“有效”--高中“和谐化学”课堂构建探究 [J], 王洪李
5.追求和谐课堂成就高效教学落实立德树人——课改中的历史教学 [J], 罗素华因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ｘ ｕ ｅ × ｉ ａ ｏ ｆ ａ ｚ ｈ ａ ｎ ｙ ｕ ｇ ｕ ａ ｎ
以课堂为基础 以活力为脉络 以高效为 目标
— —
烟 台 十 四 中构 建 “ 活 力 课 堂 ” 探 索 纪 实
山东省烟 台市第十四中学
李元福
毛会彬
我 国的教育事业发展到今天 ，课 学改革的 “ 第一标准” 。因此 ，学校搞 成为全面 实施素质教育的主 阵地 ，是 教学这篇大文章。
全面提高学生综合素质 ，关注学生 自
主 发 展 ，促 进 学 生 全 面 个 性 的发 展 。 二 是推动学 校多样化、特色化 发展。
推进培养模式多样化 ，满足不 同潜质 以教师和学生的发展为根本 ，以改革 念 构 建 模 式 ，再 基 于 实 践 改 进 模 式 ， 学 生 的发展 需要 。 最 后基 于发 展 个 性化 模 式 。 课堂 模 式 课堂教学模式 ，打造高效课堂为核心， 因此 ，如 何 提 高 课 堂效 率 ，如 何 初步形成了独具学校特色 的 “ ３ ４ ５ ”课 是手段 ，而 且是前期手段 ，并不是最 让 每 一 节 课 堂 都充 分 发 挥 作 用 ，成 为 堂教学模式。 终 目的。课 堂 改 革原 则 是 要 坚持 一 切 众多基础教育一线教育人共 同思考 的 问题。烟台十 四中也做出了一些努力
学 习效益 低下 。
固守模式 ，每堂课不一定都分四阶段、
合 作 学 习、充 分 展 示 和 独立 思考 的机 五 步 骤 ，可 以根 据学 科 教 学 的 实 际需
学 校 提 出 了两 个最 重 要 的要 求 ，一 是 成 长 。
同时 ，新 一轮 基 础 教 育 改革 又 为 会 ，在智慧、 自信与快乐中健康和谐 要 ，各 环 节 、模 块 互 相 组 合 最 优 化 ， 以达到 最佳 的学 习效果 。 基 于 以上 认 识 ，烟 台十 四 中提 出 （ 二 ）高 效课 堂改革 的 总体 思路 及 了高效课堂建设背景下 的 “ 个性化学 原 则 课 堂 改 革 的总 体 思路 是先 基 于 习教 学 范 式 ”研 究 的课 堂 改革 ，坚持
面对教育 改革发展 的新命题、新
Байду номын сангаас
破 旧立新、大胆变革 ，全面提升学校 价监测等方面 ，建立 了较为系统科学 三 个 关 键 的办学实力和竞争力。 个 性 化 高 效课 堂 改革 的一 个关 键 的教学及管理模式 ，从而实现 “ 课堂
（ 二 ）课 堂教 学是 学校 改革 的命脉
所在
和 尝试 。
一
二、“ ３ ４ ５ ”打造课堂教学模式
（ 一 ）什 么是 “ ５ ４ ５ ”个性化学 习
模 式
从 实 际 出 发 ，求 真 务 实 。即 ： 既 要 坚 持 大 方 向 ，基 本 原则 不 动 摇 ，又要 实 事 求是 ，灵活 操作 。 十 四中课 改坚持 一 切从 实际 出发 、 从 实 效 出发 ，既不 东 施 效 颦 ，更 不 哗 众 取 宠 ，而 是 学 其 精 华 ，去 其 糟 粕 ，
提 高 教 育教 学 质 量 的 根 本途 径 。但 不 能 否认 的是 ，在 实践 层 面 ，我 们也 不
（ 三 ）教 与学 关 系的 变革 是课 堂教
学 改 革 的 核 心 关键
时巩 固） ， 细 分为 五个 步骤 （ 温故 知 新 、
堂教学的重要性 已经愈发凸显 ，其 已 改革就要抓住关键 ．做足、做好课堂 复 习检测——激情导入 、 明确目标 小 组合作、交流 展示—— 教师点 拔、
拓展训练一 一 巩 固检 测 、布 置 作 业 ） 。 在 课堂 上 ，教师 的主 要任务 是抓 节 点 、
要满足学生 日益活跃 的个性化学 求 细 节 、 提 质 量 、教 方 法 、 做 评 价 。 积极性不高” 的窘境，课堂缺乏生机 习需求 ，就必须从变革传统 的教与学 学 生 的主 要 任 务 是 激 兴 趣 、拓 思 维 、 和 活 力 。学 生 一直 是 被 动 接 受 ，课 前 关 系入手 ，实现师生角色转变，让教 强 能力 、重 交互 。在具 体教 学 实践 中 ，
活起来、师 生动起来、教 学实起来、
质量高起来、能力强起来”五大 目标 。
是： 导学 案 、 班 组建 设 、 班 级 文化建 设 。 导 学案 是用 于指 导学 生 自丰学 习、
“ 三制 ” ，即导师制 （ 教师变讲师 主 动 参 与 、合 作 探 究 的 学 习 方案 ，是 教改的最终 出发点和落脚点 。虽然新 为导 师 ） 、班 组制 （ 变 班级 管 理为班 级 教师用 以帮助学生掌握教材 内容 ，培 课改 已经推进 多年 ，但繁琐应试的知 和小组管理） 、学分制 （ 变学生考试成 养 学生 自主 学 习 ，建 构 知 识能 力 的重 识传授、枯燥低效的教学方式依 然充 绩的单一评价为与平 日教育教学过程 要 载 体 ，具 有 “ 导读、导 思、导做 ”
、
“ 三个共识”建立共同愿景
“ ３ ４ ５ 即 “ 三制 四段 五 步” 。“ ３ ４ ５ ”
（ 一 ） 改革 创新是 学校 发展 的根 本 个 性 化 学 习 模 式 是 以 新 课 改 倡 导 的
出路
“ 以学 生为 中心 ” “ 以学 定教 “ 教 学合
一
“ 多元评 价 ”等 现代 教育 理念 为支 从而 形 成 了 我 们 自己 的高 效课 堂 教 学 任务 ，学校没有捷径可走 ，改革创新 撑 ，统 筹考虑影响学生个性发展的各 模 式 。 是必然选择。必须找准改革的突破 口， 种 因素 ，在课堂教学、学生管理、评 （ 三 ）个性 化 学 刁高 效课 堂改革 的
得不面对 “ 老师教得很累 ，学生学 习
不 会 预 习 ，课 上不 会 参 与 ，课后 疲 于 师 从 台上 走 到 台下 ，把课 堂 真 正 还 给 强调 “ 不 唯模式 唯高 效” ，不 是一 味地
应付作业 ，成了接受性学习的牺牲品， 学 生 ，让 每一个 学生都有 自主探索、