有序备课11
幼儿园集体备课制度（五篇）
幼儿园集体备课制度一、全体任课教师都必须按时参加集体备课活动。
二、备课时认真研究教材、教法，各年级组加强讨论和相互相互学习，做到因材施教。
三、每位每位教师需全面备课，含备教案、备教学具、备知识经验和资料等。
四、每周四下午上交备课本和周计划到保教室审阅，不得拖欠。
五、加强对新教师和薄弱教师的帮教工作，结对子教师每周至少互听一节课，为求相互促进，共同进步。
六、园内、园外公开课教案由备课组集体设计，要反复听、评、修改，力争出好课，出精品课。
七、保教室经常对集体备课情况进行检查；幼儿园期末进行总结、评比，表扬先进，推广经验，找出差距，克服不足。
八、所有教师每次活动都要按时出席，积极探讨，认真研究。
有事先请假，无故缺席按幼儿园有关制度处理。
幼儿园集体备课制度（二）是指幼儿园教师们在经过集体讨论和协商后，对每个学期或每周的教学内容进行规划和准备的一种制度。
下面是一种常见的幼儿园集体备课制度：1. 确定备课时间：幼儿园教师们在每周固定的时间段内进行集体备课，确保所有教师都能参与和贡献自己的想法。
2. 确定备课主题：每次集体备课会议确定备课主题，例如，某一周的主题可以是春天，另一周的主题可以是动物。
备课主题与幼儿园的教育目标和课程标准相一致。
3. 分工合作：每个教师根据自己的兴趣和专长来负责备课主题的具体内容。
可以安排一名教师负责整理资料，一名教师负责设计教学活动，一名教师负责准备教具等。
4. 讨论交流：在集体备课会议上，教师们分享自己的备课成果，并进行讨论和交流。
可以针对教学目标、教学方法、教材选择等方面进行深入的讨论，以确保备课内容的质量和教学效果的提升。
5. 整理备课资料：备课结束后，可以由一名教师负责整理备课资料，并将其提供给所有教师使用。
这样可以节省其他教师的备课时间，也可以保证备课内容的一致性和连续性。
6. 反馈评估：备课后的教学实施阶段，教师们可以通过观察和评估幼儿的学习效果，对备课内容进行反馈和评估，并在下一次备课会议上进行总结和改进。
备课组具体工作安排 备课组工作要点及主要活动
备课组具体工作安排备课组工作要点备课组是学校教学工作组织中非常重要的一环，负责学校各个年级和科目的备课工作。
备课组的工作要点包括以下几个方面：1. 制定备课计划备课组需要根据学校的教学计划和教师的需求，制定备课计划。
备课计划包括每周的备课内容、备课时间安排、备课组成员分工等。
通过制定备课计划，可以合理安排备课时间，确保备课工作有序进行。
2. 收集备课资料备课组负责收集和整理备课资料，包括教材、教辅资料、教案、课件等。
备课组需要与各科教师进行沟通，了解教师对备课资料的需求，确保备课资料的准备工作得到有效推进。
3. 编写教案和课件备课组根据学校的教学大纲和教学要求，编写教案和课件。
教案是教师备课和授课的重要参考，课件则是教学过程中的辅助工具。
备课组需要研究教学大纲和教材内容，结合学生的学习特点，编写出符合课程目标和教学要求的教案和课件。
4. 组织备课会议备课组负责组织备课会议，与各科教师进行备课交流和讨论。
备课会议是教师之间互相学习和提高的机会，通过备课会议，可以促进备课成果的共享和优化备课方案。
备课组主要活动备课组的工作主要包括以下几个方面的活动：1. 教学研究与探索备课组需要对教学内容和教学方法进行研究和探索。
通过学习和借鉴其他学校和教师的教学经验，不断提高自己的备课水平和授课效果。
此外，备课组还需要关注教育领域的最新动态和教学改革政策，积极参与教改实践，推动教育教学的创新和发展。
2. 教师培训与指导备课组负责组织和参与教师培训和指导工作。
通过组织专业培训、集体备课和教学观摩活动，提升教师的专业能力和备课水平。
备课组还可以通过个别指导和轮岗交流等方式，帮助教师解决备课中遇到的问题和困惑。
3. 教学资源管理与分享备课组负责管理和分享教学资源。
备课组可以建立教师资源库，收集和整理优秀的教学资源，供教师参考和使用。
备课组还可以通过内部分享和交流活动，促进教师之间教学资源的分享和共享，提高教学质量和效率。
二年级上册第三单元11大家排好队
出示辨析情景图片，学生讨论交流。
设计意图：在前面活动的基础上，通过情景辨析，提醒同学们要遵守排队的规则，不插队，保持前后距离，安静的等待、排队时懂礼让 ，帮助学生树立正确的价值观。
五、心灵感悟，拓展延伸。
师：通过刚才我们的交流，你有什么感受呢？请现在组内交流一下，然后写在“心灵感悟卡”上，一会儿请同学来分享。
学情分析
小学生长期在学校进行学习生活，经常需要排队完成一些集体活动。并且现在的孩子经常出入公共场所，也时常会发现周围出现排队的情况。但他们对排队的意义和重要性并不十分了解。对公共秩序的了解较少。
学习目标
1.结合学生身边的生活实际，感受公共活动中秩序的重要性。
2.结合学生的生活实际，让学生知道哪些地方需要排队。
3.让学生通过实践，懂得排队要守规则懂礼让，养成自觉排队的好习惯。
让学生懂得排队不仅保障了人们的安全、秩序，还是一种文明的表现。
教学重点
难点
重点：帮助学生了解排队的基本行为规则，感受公共活动中秩序的重要性。
难点：让学生在实际的生活中养成排队的好习惯。
教学评价设计
让低年级的学生理解规则，按照规则办事，并不容易，他们往往要经过多次提醒才能建立规则意识。在规则意识建立的过程中，学生还会有反复。因此排队看起来简单，但要想让二年级的学生从内心接受和认同，并不简单。所以在评价中，主要以评价学生能否积极的表达自己的观点和态度，能否有效参与小组合作。同时，课上学习与课下表现相结合，同学之间互相监督，真正增强学生的排队意识和规则意识。
教与学
方法设计
探究学习、问题解决学习、小组合作学习等
教学准备
1.踩踏事件视频。2.有序撤离视频 3.教学课件。
第十一课有序的社会2
第十一课有序的社会《法律维序强有力》导学案学校：双石铺中学版本：陕教版年级：七年级（下）科目：政治第 1 课时编者韩萍备课组长唐超审核学习目标：1、培养学生热爱法律、尊重法律的情感，自觉地遵守法律2、提高对法律在社会甚或中的重要性的认识3、知道法律是由国家制定，并靠国家强制力保证实施的一种特殊行为规范；理解我国法律是人民意志和利益的体现；理解法律在社会甚或中的作用学习重难点：法律的特征和作用导入：通过前面的学习，我们知道，我们生活的社会总体上是有序的。
道德、纪律、法律等行为规范共同保证社会的有序运行，其中，法律是最重要的。
那么，法律有什么特征和作用呢第一环节：自主预习1、学生通读课文p32_35将符号数字化，知识条理化。
勾画重要的词句，将能解答问题进行填空、选择，不能解答的划“？”，留待后面解答并完成练习册的填空、选择。
2、完成问题：1）、什么是法律？法律由____________制定，并靠___________保证实施的一种特殊行为规范。
2）、法律有哪些作用？（参看P34第一段内容勾画出来）3、学科长检查、纠错第二环节：合作学习、展示交流1、讨论第一个◎下面的“社会行为规则兄弟座谈会”有关内容，了解道德、法律、纪律产生的方法不同2、政府官员、警察、法官、检察官是法律的制定者吗？3、我国的立法机关是___________________(参看P41知识采撷）（小结法律的特征之一：法律是由国家制定的）4、讨论吴明看法得出结论：（小结法律的特征之二：法律是体现的是人民的意志和利益）5、讨论P33张大爷的案例，说明法律为什么能规范人们的行为，维护社会秩序？（提示：参看P33指点迷津）6、交流道德与法律的区别（点拨：不同点：①产生不同。
道德是约定俗成的，自然而然的形成的；法律是由国家制定的②发挥作用的保障不同。
道德靠信念、习俗、社会舆论；法律靠国家的强制力③适用范围不同。
到的适用范围广，但不同阶级有不同的道德观念，并非某种道德为全体人所尊奉；法律在全国范围内对全体社会成员具有普遍约束力。
如何备课及备课注意点
如何备课及备课注意点备课是教师在教授课程之前进行的一项重要工作。
它涉及到教材的选择、教学目标的制定、教学内容的设计等一系列活动。
一个好的备课工作可以提高教学效果，使学生更好地掌握知识。
本文将介绍如何备课及备课注意点，希望能够帮助广大教师提高备课的质量。
首先，备课前教师应对教学目的进行明确的规划。
明确的教学目的是备课的基础，也是教师教学时的指导方针。
在备课之前，教师应该仔细阅读教材，明确这堂课的主要内容，并结合学生的水平和课程要求，确定本节课的教学目标。
教学目标应该具体、明确、可实现，并与学生的学习需要相适应。
其次，备课时，教师要合理选择教材。
教材是教学的核心资源，对于备课的重要性不言而喻。
当选择教材时，教师应坚持以教学目标为导向，选择与教学目标相适应的教材，并综合考虑教材的内容、难度、范围和适用性。
此外，教师还可以根据学生的学习特点和实际需要，进行适当的调整和补充。
备课时，教师还需要合理设计教学内容和教学活动。
教学内容是教学的基本单元，它应该紧密围绕教学目标展开。
在备课时，教师可以根据教学目标，确定所要教授的知识点和技能，并组织这些内容的逻辑结构，使学生能够系统地掌握。
此外，教师还可以根据学生的学习特点，设计一些趣味性高、互动性强的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极参与，提高教学效果。
在备课过程中，教师还需注意教学方法和教学手段的选择。
教学方法和教学手段是实现教学目标的工具，它们直接影响到教学效果。
在备课时，教师可以根据教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学方法和教学手段。
例如，对于一些抽象概念或复杂问题，可以采用启发式教学方法，激发学生的思考和探索；对于一些实践性较强的内容，可以采用案例教学或实验教学等方式，提高学生的实际操作能力。
此外，备课过程中，教师还要充分考虑学生的个体差异。
学生的个体差异是备课工作中必须要考虑到的因素之一。
在备课时，教师应该根据学生的学习能力、学习风格、学习兴趣等方面的差异，灵活调整教学目标、教学内容和教学方法，以满足不同学生的学习需求。
集体备课方案及安排
集体备课方案及安排一、前期准备。
在进行集体备课之前，首先需要明确备课的目的和内容。
确定备课的主题和范围，明确备课的时间和地点，以及确定备课的参与人员和角色分工。
在确定备课内容的同时，也需要对相关资料和教学资源进行收集和整理，为备课提供必要的支持。
二、集体备课的流程安排。
1. 主题确定，根据教学计划和教学进度，确定本次备课的主题和内容，明确备课的重点和难点。
2. 资料准备，每位备课教师根据备课主题，准备相关的教学资料和教学资源，包括教材、教辅资料、多媒体课件等。
3. 课前研讨，在集体备课开始之前，进行课前研讨，对备课内容进行初步讨论和交流，明确备课的思路和方向。
4. 分工合作，根据备课内容，合理分工，确定每位备课教师的任务和责任，明确各自的工作重点。
5. 讨论交流，在备课过程中，进行充分的讨论和交流，分享教学经验和教学方法，共同探讨备课中遇到的问题和困难。
6. 整合汇总，在备课结束后，对备课成果进行整合和汇总，形成统一的备课方案和教学设计。
三、集体备课的注意事项。
1. 尊重个人差异，在集体备课过程中，要尊重每位备课教师的个人差异，充分发挥各自的特长和优势。
2. 充分沟通，在备课过程中，要保持良好的沟通和协作，积极倾听他人意见，尊重多元化的观点。
3. 灵活应变，备课过程中可能会出现各种意外情况，需要保持灵活应变，及时调整备课方案和安排。
4. 共同目标，集体备课的最终目标是为了提高教学质量，促进学生学习效果，要牢记这一共同目标，共同努力。
四、集体备课的成果应用。
集体备课完成后，备课成果需要得到充分应用。
教师们可以根据备课方案和安排，结合自己的教学实际，设计具体的教学活动和教学方案，有效地应用备课成果，提高教学效果。
总结，集体备课是教师们共同合作的过程，通过集体备课，可以充分发挥集体智慧，提高教学质量，促进学生学习效果。
希望各位备课教师能够充分重视集体备课工作，积极参与备课活动，共同为教学质量的提升贡献力量。
备课十备、五环节、六个基本步骤
备课十备、五环节、六个基本步骤备课备什么？1．备教材。
要钻研教材，整合课程资源，形成自己的教学体系。
这种教学体系可以是一堂课的，可以是一个单元或章节的，也可以是一门学科的。
正确的做法是要在学科的视野中备这一堂课。
2．备学生。
主要是把握学生的已有经验和知识水平，找准自己的教学起点，找准知识的生长点，找准学生的参与点。
3．备学法。
结合学习内容和学生的基本情况，找出学生学习的最佳的学习方法，有可能的话要设计好学习活动、学习程序和学案。
要坚持以学习为中心备课。
4．备教法。
根据学习内容和学习方法，设计好引导学生展开学习的程序和方法，教法必须为学法服务，好的教法应该能促进学生的学法的完善。
5．备流程。
教学和学习展开的环节设计，如何导入，如何过渡，如何进入高潮，如何结束等都应该充分地考虑周全。
6．备问题。
教学中的问题怎样设置，怎样呈现，怎样使问题尖锐、鲜明、突出、抓住学生的注意力和思维。
好问题应该切中学生的认知冲突或情感的激发处。
7．备案例。
为教学准备好精当的教学案例、相关的故事，并且要设计好案例的呈现方式，话题的分解方式。
8．备练习。
精选的适当的练习，在巩固知识的同时，更注重思维和能力的发展。
另外还应该照顾到学生差异性和层次性，练习要有引导学习深化的作用。
9．备思想。
在教学中要传递、渗透哪些思想内容和思维方法，要实践和体现怎样的教育思想，考虑这些问题，有利于提高教育教学的自觉性。
10．备创新。
努力找到教学中的创新点，以使课堂出新意，出创意，上出自己的特色和风格。
备课过程中要注意把握好五个环节1.在“备教材”上下功夫。
教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。
2.在“备学生”方面做大文章。
教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，特别是对学生的基础一定要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。
集中备课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业素养和教学能力成为了学校教育教学质量提升的关键。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年4月15日组织开展了集中备课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课，共享教学资源，优化教学设计，提升教师的教学能力。
二、活动目的1. 通过集体备课，促进教师之间的交流与合作，形成教学合力。
2. 提升教师对教材的理解和把握，优化教学设计。
3. 增强教师的教学反思能力，促进教师的专业成长。
4. 提高课堂教学效率，提升教育教学质量。
三、活动内容本次活动以“聚焦核心素养，提升课堂教学效率”为主题，围绕以下内容展开：1. 教材分析：各学科教师对所教学科的课程标准和教材进行了深入分析，明确了教学目标和重难点。
2. 教学设计：教师们针对具体的教学内容，共同研讨教学方案，包括教学目标、教学策略、教学方法、教学评价等。
3. 教学反思：教师们结合自身教学实践，对教学过程中的成功经验和不足之处进行反思，并提出改进措施。
4. 资源共享：教师们分享了自己的教学资源，如课件、教案、习题等，实现了资源共享。
四、活动过程1. 分组讨论：活动开始前，教师们按照学科分为若干小组，每组由一位学科带头人负责。
各小组对教材进行深入分析，明确教学目标和重难点。
2. 集体备课：各小组根据教材分析结果，共同研讨教学方案。
教师们积极参与，各抒己见，形成了较为完善的教学设计。
3. 教学反思：在集体备课的基础上，教师们结合自身教学实践，对教学过程中的成功经验和不足之处进行反思，并提出了改进措施。
4. 资源共享：教师们将自己的教学资源进行整理，并在活动结束后上传至学校共享平台，供其他教师参考。
五、活动成果1. 教学设计优化：通过集体备课，教师们对教材的理解更加深入，教学设计更加合理，有助于提高课堂教学效率。
2. 教师专业成长：活动过程中，教师们积极参与，相互学习，共同进步，促进了教师的专业成长。
实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元《快乐读书吧》教案
实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元《快乐读书吧》
教案
教学目标
1.了解课文内容，培养学生对于学习的主动性和积极性。
2.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.培养学生的合作意识，形成良好的学习氛围。
教学重点
1.理解课文内容，掌握重点知识。
2.提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生的表达能力。
教学难点
1.同学们能够在读书活动中付出更多的热情和智慧。
2.提高学生的合作意识，帮助他们形成良好的学习习惯。
教学准备
1.教师备课好教案，准备好相关教材。
2.确保课堂环境整洁有序。
3.准备好所需要的课件和学具。
教学过程
1. 导入
•让学生回顾上一节课的内容，并引出本节课的主题。
2. 学习课文
•让学生自主阅读《快乐读书吧》这篇课文，并指导学生理解关键内容。
3. 分组讨论
•分组讨论课文内容，让学生进行互相交流，讨论课文中的重要观点和主题。
4. 小结
•教师对本节课的要点进行总结，强调学生需要重点掌握的内容。
5. 课堂练习
•设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
6. 总结
•教师对学生在本节课中的表现进行肯定，并鼓励学生继续努力。
教学反思
本节课主要围绕《快乐读书吧》这篇课文展开，通过阅读和讨论，培养学生对于阅读的兴趣，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
在教学过程中，我发现学生对于合作意识的培养还需加强，下节课我将更加注重协作和互动，促进学生之间更好地交流和合作。
以上为本节课的教案内容，希望能够对您的备课工作有所帮助。
三次备课的基本流程和要求
三次备课的基本流程和要求
三次备课是教师教学过程中系统性形成课程讲授的重要环节。
三次备课的基本流程包括:
第一次备课:主要针对教学大纲或标准进行理解。
通过概览整课内容,把握整门课程的框架结构。
明确本节课的位置和关系,掌握本节课的教学目标和重点难点。
第二次备课:主要进行精炼课件及教学设计。
细化本节课程的教学内容,将其分解为若干教学环节。
拟定每个环节的教学方法与时间安排,选写或选择教学资料。
设计各种教学活动方式,确保能实现教学目标。
第三次备课:主要进行有针对性的反复练习。
详细阐述每个教学环节的具体讲解过程,进行深入的练习。
检查教学计划的完备性与可操作性。
检查措施是否足以实现教学目标和解决难点。
如有不足及时调整补充。
三次备课的要求是:认真负责,以学生为中心。
备课过程要有条不紊,内容要紧密关联。
各次备课内容应配合而成整体,以保证教学质量和效果。
三次备课的完善与执行,是教师教学能力的重要体现。
备课必做的三个方面工作
备课必做的三个方面工作
备课的三个必做方面工作包括：
1. 确定教学目标：在备课之前，教师需要明确课程的教学目标。
教学目标应该明确、具体、可衡量，并与课程内容和学生的能力相匹配。
教师可以根据教材、学生的需求以及课程要求来确定教学目标，确保学生在课堂上能够达到预期的学习成果。
2. 设计教学活动：备课时，教师需要设计一系列的教学活动，以促使学生参与和探索学习。
这些教学活动可以包括课堂讨论、小组合作、实验、案例分析等。
教师需要根据教学目标来选择适合的教学活动，并安排好时间和资源，以确保学生在活动中能够充分发展他们的认知、情感和实践能力。
3. 准备教学资源：备课时，教师需要准备相关的教学资源，如教案、课件、教具等。
这些资源应该与教学目标和教学活动相匹配，能够有效地支持学生的学习。
教师可以根据教学内容和学生的需求来选择和制作教学资源，确保它们能够引导学生进行有效的学习和思考。
同时，教师还需要预先检查和准备好所需的技术设备，以确保教学过程的顺利进行。
中学集体备课常规要求(二篇)
中学集体备课常规要求1、各备课组要详细制定学期的教学进度和备课组活动计划，集体备课做到“五定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定记录人，每周活动一次。
2、备课组长负责组织、安排备课组活动，依据教学进度与计划到定每次备课活动主题，督促中心发言人做好准备工作。
3、备课组成员在备课活动前做好个人初备工作：备考点、备教材、备练习、备学生、备教法与学法，在集体备课教案的基础上，再形成个性化教案。
4、中心发言人要针对教学设计内容说明设计依据，意图和思路、重点阐释教学过程与教学方法，并拿出具体教案，印发至每位教师。
二、课堂教学常规要求1、认真做好课前准备，熟悉教案，了解学生。
2、整顿课堂纪律、营造良好的学习氛围。
3、教学思路清晰，教学结构合理。
4、教学内容处理得当、重点能突出，难点有突破。
5、即能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体作用。
6、具备较课堂教学机智，灵活调控课堂教学。
7、科学设计问题，精选例题与习题。
8、板书规范、科学、清晰。
三、作业布置与批改常规要求1、作业要精选，做到精、实、活、反对重复作业与机械训练，要体现三维目标的落实、发挥巩固、反馈矫正、补漏、提高与激励等功能。
2、作业类型要多样化、书面作业与非书面作业相结合。
3、作业批改要及时，作业评语要体现激励性，以教师批改为主，提倡精批精改、两批两改和在教师指导下的互批互改。
做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”四、课外辅导常规要求1、课外辅导必须做到规范辅导要求，强化分类推进重视个别辅导，精心实施，讲究实效。
2、教师要按下班辅导表及时到岗到位，耐心回答学生所提问题，不得拒绝或打击学生提问。
3、能有针对性地做好培优补差工作，重视学科平衡。
五、考试常规要求1、提高命题质量，严把命题、审题关，避免命题失误。
2、试题要体现考试性质，保证考试信度，教师不能有意向所任教班级学生透露命题意图。
3、试题结构合理，梯度明显，难易适度，赋分科学。
4、周练与月考相结合，教师应及时将试卷评改好，统计成绩上交年级组。
部编RJ人教版 六年级语文 上册第一学期秋 备课素材 第三单元 第11课《故宫博物院》词语解释
词语解释【玲珑奇巧】形容小而奇巧，精致奇特，现在形容人处世圆滑，待人接物面面俱到。
【规模宏大】比喻事物的气势宏伟，巨大。
【建筑精美】形容建筑物高大完美,也形容装饰,布置等好漂亮。
【横贯东西】横着穿过去东西方向，比喻气势或动作豪迈、大气。
【矗立】高大而笔直地挺立。
高耸。
重点在直，直而高地立着之意。
中性词，一般用于物，不用于人。
【龙凤流云】古建筑一般雕在柱子、栏杆上的花纹。
【鳌头】指皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头，考上状元的人可以踏上。
后来用“独占鳌头”比喻占首位或取得第一名。
【湛蓝】深蓝色（多用来形容天空、湖海等）。
【相互衬映】相互衬托映照。
【色彩鲜明】指颜色鲜明而美丽。
【雄伟壮丽】魁伟而宏状美丽。
【矫健】指强壮健力，英勇威武，身手敏捷。
【环绕】环绕指沿由路程、行进和旅行所形成的圆圈运动或者是在四周构成圆环；构成弯曲或圆形边界。
还指以某一事物为中心点，在它周围又有一些事物。
【绚丽】灿烂美丽。
【多态多姿】形容树木等美丽的景物容貌。
现指姿态多种多样。
【鸣钟击磬】指演奏乐器。
【乐声悠扬】音乐声高低起伏、持续和谐、连绵不断、悦耳而动听传播很远的意思。
【烟雾缭绕】形容一种朦胧的，看不清东西的感觉。
【庄严肃穆】庄重严肃而恭敬庄重、严肃恭敬指人的态度、神情很庄严等。
【气氛】一定环境中给人某种强烈感觉的精神表现或景象。
【龙凤呈祥】龙凤呈祥指吉利喜庆的事。
【迥然不同】形容差别很大，一点儿也不相同。
【井然有序】整整齐齐,次序分明,条理清楚。
【蔓延】像蔓草一样不断向周围扩展。
教师备课及认真工作计划
一、前言作为一名教师，备课和认真工作是教育教学工作的基础。
为了提高教学质量，确保学生的全面发展，我制定了以下备课及认真工作计划。
二、目标1. 提高备课质量，确保教学内容丰富、生动、有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学方法，提高课堂效率，培养学生的自主学习能力。
3. 严谨治学，严谨教学，努力提升自身教育教学水平。
三、具体措施1. 备课方面（1）深入学习教材，了解教材的编写意图和教学目标，确保教学内容的科学性、系统性。
（2）关注学生的实际情况，根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，制定合理的教学计划。
（3）广泛收集教学资源，包括图片、视频、音频等，丰富教学内容，提高课堂效果。
（4）注重备课过程中的反思，及时总结经验教训，不断优化教学方案。
2. 教学方面（1）严谨治学，认真备课，确保教学内容的准确性和科学性。
（2）注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（4）善于运用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等，提高课堂效率。
3. 工作方面（1）严格遵守学校规章制度，认真履行教师职责，确保教育教学工作顺利进行。
（2）积极参加学校组织的各项活动，提高自身综合素质。
（3）加强与同事的沟通交流，互相学习，共同进步。
（4）关心学生，关爱学生，为学生提供良好的学习环境和成长空间。
四、时间安排1. 备课：每天至少安排2小时进行备课，包括教材研究、教学资源收集、教学方案设计等。
2. 教学：按照课程安排，认真组织课堂教学，确保教学质量。
3. 工作总结：每周对本周工作进行总结，发现问题并及时调整。
五、总结通过实施以上计划，我相信自己能够在教育教学工作中取得更好的成绩。
同时，我也将不断学习、进步，为学生的全面发展贡献自己的力量。
备课规范
认真备课是上好课的前提，务必节节备课，且按要求超前备课。
从整体入手，统览全册。
开学前根据课程标准的要求，结合“教参”前的说明，教师要把握全册教材的教学要求，制订学期教学计划，进行全册备课。
(计划制定从全册教材分析、学情分析、全册教材的教学总目标、总教学重点、难点、教学主要措施及教学进度安排等方面)单元备课是指在教师个体单元备课的基础上，以备课组为单位对整个单元的教学内容进行挖掘和加工，它必须在本单元教学开始之前完成，宜采用一位教师主讲，全他教师补充完善的方式进行，单元备课的重点是对单元教学内容的处理和把握，应当包括以下内容：钻研课程标准，深入挖掘教材。
通过研究课程标准，明确本单元教学知识、技能、情感态度和价值观的基本要求，为教学活动找准依据。
通过挖掘教材，明确本单元学科知识体系的内涵，并明确这些知识在技能训练、能力培养和价值观形成等各方面的外延。
制定单元教学目标。
单元教学目标要在教师集体对课程标准和教材加工、交流的基础上制定，对课时目标要有包容性和发展性。
要充分发挥教学目标的引导性功能、把握单元基础性目标和发展性目标，突出重点目标。
精选单元训练题，注重知识和能力的拓展迁移。
环绕目标精选单元训练题，体现知识和能力相结合、通过重点问题和综合性问题有针对性地研究知能拓展迁移的方式和空间。
确定单元教学时间，准备好响应的教具。
形成单元教学方案。
4、单元备课的时间、范围、成员和组织形式(1)备课的时间：每周三、五下午，按单元(章、节)进行集体研究。
(2)备课的范围：校内所有年级、学科、课程。
(3)备课的组织形式：以学科组为单位，由备课组长负责主持，分年级学科组进行5、综合课程单元备课不做要求。
1、备课数量应符合教学进度要求，做到超前 2 课时备课。
(以实际授课进度为准)2、备课层次先学期备课，再单元备课，后课时备课。
3、备课采用手写、电子备课相结合的形式。
(工作 5 年内的教师一律在备课本上写详案， 50 岁以上教师备简案， 50 岁以下教师有电子备课的，要在活页备课本中重新手写一份，环节齐全，要体现出整节课的菁华，对课堂教学有匡助；无电子备课可直接手写备课。
教师集体备课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期组织开展了教师集体备课教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课，使教师们在相互学习、交流中提升自己的教学能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况，制定合理的教学方案。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法，提高教学质量。
3. 培养教师的团队精神，增强教师之间的凝聚力。
4. 帮助教师了解学科前沿动态，提高自身的专业素养。
三、活动内容1. 主题研讨本次教研活动以“如何提高课堂教学效果”为主题，教师们围绕这一主题展开研讨。
大家结合自身教学实践，分享了自己在课堂教学中遇到的问题、解决方法以及心得体会。
2. 集体备课教师们针对所任教的课程，分组进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同研究教材、分析学情，探讨教学方法，制定教学方案。
同时，教师们还针对教学过程中的重难点问题进行深入剖析，提出解决策略。
3. 课堂观摩为了使教师们更好地了解课堂教学中存在的问题，本次活动安排了课堂观摩环节。
教师们观摩了优秀教师的课堂教学，并针对观摩内容进行点评，交流自己的看法。
4. 教学反思教师们在备课、观摩的基础上，结合自身教学实践，撰写了教学反思。
通过反思，教师们进一步明确了自身的不足，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
四、活动成果1. 教师们的教学设计能力得到了提高，能够根据学生的实际情况，制定合理的教学方案。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了一个良好的团队氛围。
3. 教师们的专业素养得到了提升，对学科前沿动态有了更深入的了解。
4. 学生的学习成绩有了明显提高，课堂氛围更加活跃。
五、活动总结本次教师集体备课教研活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们相互学习、取长补短，为提高教学质量奠定了坚实基础。
在今后的工作中，我们将继续开展类似的活动，为我校教育教学事业的发展贡献力量。
日常教研集体备课总结
一、前言在日常的教育教学工作中，集体备课是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
为了更好地发挥集体备课的作用，我校开展了日常教研集体备课活动。
以下是对本次集体备课的总结。
二、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的教学理念、教学方法也在不断更新。
为了使教师更好地适应新形势下的教育教学工作，我校开展了日常教研集体备课活动。
通过集体备课，教师们可以共同研究教材，探讨教学方法，提高教育教学质量。
三、活动目标1. 提高教师对教材的理解和把握能力；2. 丰富教师的教学方法，提高课堂教学效果；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平；4. 培养教师的教育教学研究能力。
四、活动内容1. 教材分析：教师们共同分析教材，了解教材的编写意图、知识结构、教学目标等，为教学设计提供依据。
2. 教学设计：教师们根据教材分析，结合自身教学经验，共同设计教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
3. 教学资源整合：教师们分享各自的教学资源，如课件、教案、教学案例等，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 教学反思：教师们在课后对教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高自己的教育教学水平。
5. 教学研讨：教师们针对教学过程中遇到的问题进行研讨，共同寻找解决方案，提高教学质量。
五、活动过程1. 准备阶段：教师们提前了解教材，查阅相关资料，为集体备课做好准备。
2. 集体备课：教师们集中讨论教材分析、教学设计、教学资源整合等内容，共同探讨教学方法。
3. 教学实践：教师们根据集体备课的结果进行教学实践，将理论与实践相结合。
4. 反思总结：教师们在教学实践后进行反思总结，分享经验，共同提高。
六、活动成果1. 教师对教材的理解和把握能力得到提高，教学设计更加科学合理。
2. 教学方法更加多样化，课堂教学效果得到提升。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成良好的教研氛围。
4. 教师的教育教学研究能力得到锻炼，为今后的教育教学工作奠定基础。
教研集体备课活动要求(3篇)
第1篇一、活动目的为了提高教育教学质量，促进教师之间的交流与合作，推动教育教学改革，特开展教研集体备课活动。
通过此次活动，旨在实现以下目标：1. 提高教师的教学水平，促进教师专业成长。
2. 优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成教学团队合力。
4. 推动教育教学改革，创新教学模式。
二、活动时间本次教研集体备课活动时间为XX年XX月XX日至XX年XX月XX日，共计XX天。
三、活动地点活动地点为学校多功能厅。
四、参与人员1. 全体语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、道德与法治、信息技术、体育、音乐、美术等学科教师。
2. 教务处、教研组负责人。
五、活动内容1. 教学计划研讨：各教研组根据本学期教学大纲，结合学校教学工作安排，共同研讨制定详细的教学计划。
2. 教学内容研讨：各教研组针对教材内容，进行深入研讨，挖掘教材内涵，优化教学设计。
3. 教学方法研讨：各教研组针对不同学科特点，探讨有效的教学方法，提高课堂教学效果。
4. 教学评价研讨：各教研组共同研讨制定科学合理的教学评价体系，关注学生全面发展。
5. 教学案例分享：各教研组分享优秀教学案例，促进教师相互学习，共同提高。
6. 教学反思与改进：各教研组对教学过程中遇到的问题进行反思，提出改进措施。
六、活动要求1. 参与人员需提前做好备课准备，熟悉教材，掌握教学大纲。
2. 活动期间，各教研组需按时参加活动，不得迟到、早退。
3. 活动期间，各教研组要充分发扬民主，积极发言，共同研讨，形成共识。
4. 教研组负责人要负责组织本组教师参加活动，确保活动顺利进行。
5. 活动期间，各教研组要遵守纪律，保持会场秩序，尊重他人。
6. 活动结束后，各教研组要将活动总结、教学计划、教学设计等相关资料整理归档。
七、活动评价1. 参与度：各教研组参与活动的积极性和主动性。
2. 研讨效果：各教研组对教学内容、教学方法、教学评价等方面的研讨成果。
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第四章 备学生的技能
——在备课中如何研究学生
第二节备课中获取学生信息的基本方法
备好一节课，不仅需要考虑教学目标、教学重难点、教学过程的几个环节等等，更要以人为本，在教学中以学生为主体，表现在备课中就是必须更多地研究学生。
一、从研究学生的实际状态中获取信息，作为教学的起点
学习者从事特定的学科内容或任务的学习已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，称为起点行为或起点能力。
它是影响学生学习新知最重要的因素。
正如美国教育心理学家奥苏贝尔所说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
”现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。
要遵循学生的思维特点设计教学过程，我们就必须把握教学的真实起点。
为此，在备课中，我们可以从以下方面切入，寻找学生的起点：
第一，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能，掌握的程度怎样，没有掌握的是哪些知识。
第二，哪些新知识学生自己能够自主学习，哪些需要教师的引导和点拨。
教师应通过对学情的了解，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而很好地把握教学的起点，有针对性地设计教学过程，突出教学的重点，提高课堂教学的效率。
二、从学生的个别差异中获取信息，进而设计不同的要求
在倡导个性化、尊重多元化的当今时代，我们对学生的个别差异要细心观察并充分估计。
要打破传统教学的“一刀切”的教学观的束缚，采取分层教学，分类施教。
只有这样，备课的对象才能面向更多的学生。
（一）设计课堂教学分层
学生的个性特点是影响学生学习质量的重要因素。
在备课时，教师要因人而异地设
计教学环节，做到扬长避短，分类指导。
课堂的提问，新旧知识的迁移，新知识的讲解等方面，都要针对学生的差异，设计不同层次的问题，使能力较强的学生发展了思维，能力中等的学生产生了兴趣，能力较差的学生掌握了方法，使不同层次的学生都得到相应提高。
（二）设计课堂练习分层
练习是将知识转化为能力，将技能转化为熟练活动的过程，是反馈学生掌握知识程度的重要手段。
在课堂教学的过程中，可随时根据学生的情况调整练习。
教师可针对本班学生的学习差异，设计三个层次练习，即基本练习、变式练习、引申练习。
通过分层练习，各类学生学有收获，调动其学习的主动性。
（三）设计作业分层
布置作业是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。
作业的布置不应整齐划一，在掌握各层次学生本节课的学习效果后，可分层设计。
作业可分为Ａ、Ｂ、Ｃ。
Ａ组为基础，Ｂ组为中等，Ｃ组为最佳。
通过分层作业设计，全体学生可不同程度地落实新知，充满对学习的自信和兴趣。
三、从学生的内在需要中获取教学的信息
在以往备课时，我们往往只备教材的内容，而忽略了对学生学情的分析，经常以教师的水平看学生，结果是把学生看高了，课堂上学生“跳了又跳，还是摘不到果子”。
其实，这是由于我们把学生看成一张白纸，忽视了学生的生活经验，把学生看低了。
课堂上学生“根本用不着跳，便摘到了果子”，这样不利于学生的发展。
随着时代的发展、教育改革的不断深入，在今天的备课中，我们开始考虑学生、分析学生的意识，但在分析学生时，也时常流于形式——很多时候考虑的是学生应该的状态，而忽视了现实的状态。
以对教科书的处理为例，通常把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上，而忽视了学生学习的内在需要，更谈不上去分析学生的学习心理。
【案例呈现】于漪“记一辆纺车”课堂上的意外
老师：今天学习第十一课“记一辆纺车”。
昨天我请大家预习了。
现在说说看，你们喜欢这篇文章吗？
学生(异口同声地)：我们不喜欢！(随堂听课的二十几位老师十分惊讶，于老师也感到意外)
老师：不喜欢？那就说说不喜欢的原因吧！谁先说？……
对此，于漪老师在教学后记中所写的体会是这样的：备课时考虑欠周密，原以为学生喜欢散文，想由此激发兴趣，引入课文，未考虑到叙事散文与抒情散文的差异。
课堂上发生了意料之外的情况，当即因势利导，先听取学生的意见，然后强调该篇叙事散文
的特点，培养学生的学习兴趣。
对学生的实际应作充分的了解和估计，不可再犯闭着眼睛捉麻雀的毛病，要继续提高驾驭课堂教学的能力，力争做到运筹帷幄，成竹在胸。
其实，学生是有生活体验的人，传统的教材观对学生的情感、态度和价值观的潜移默化的影响重视不够，而学生只有在自主、探究、合作学习的过程中这些因素才能得到更好的培养。
自主、探究、合作学习是学生学习的一种需求，虽然它并不是任何一节课都适合，但是，主动、健康的发展是每名学生的真正需求。
满足学生的心理需求，让学生已有的生活经验和已有的知识在学习中得到体现，是备课必须关注的话题。
站在学生的角度思考，保持一颗与学生共同学习的心态。
“想学生所想，苦学生所苦，思学生所思”，让学生真正成为我们教学研究的主要对象，深入地从学生的认知水平，知识基础以及情感态度上考虑，这样备出来的课才是符合学生需要的。
四、诊断和预测学生学习可能会发生的内容，有备无患
在备课中，获取学生信息的渠道非常多，不仅与学科特征有关，而且与教师的教学风格相连。
长期的中小学教学实践的经验告诉我们，准确诊断和预测学生在学习中可能出现的情况和可能会遇到的内容，是从“备学生”中获取重要的信息。
（一）学生可能想到的内容
由于学生的思维与教师的课程导入和课程的重点内容有关，由此就可以预先考虑到课堂上学生应该能够产生的想法，提前作好思想准备。
有很多的想法在课堂上虽然学生未表露出来，但教师应该能洞察学生的心理活动，及时地探测和巧妙地点出其想法，这样才能更好地满足学生心理上的需求。
也有很多的想法学生可能在课堂上提出来，教师就要运筹帷幄，通过正确引导和讨论，使学生的问题得到解决。
（二）学生难懂的内容
教师备课特别要注意的一点就是时刻把握学生的智力水平和接受水平。
教材上的知识内容有些在教师看来似乎很容易，三言两语就可说清楚，但站在学生的智力水平上来接受这一知识，可能就把学生难住了。
因此，教师在备课时要注重换位思考，想到学生的智力水平和接受知识的能力，帮助他们实现知识的由易到难的转化。
（三）学生疑虑的内容
我们深知学生的疑虑会直接影响新知识的接受和课后习题的完成。
在课堂上，我们常常会看到学生表情呆板，脸色凝重，学生的思维不能与教师同步。
此时，学生思维中出现的疑虑如果不及时排除，必然会造成心理上的不和谐，成为学生继续思维和学习的障碍，使思维中断。
高明的教师会预先意识到这一点，备课时善于转换到学生的角度来思考这些疑虑，采取积极、乐观、向上的措施来加以引导，努力在课堂上消除这种尴尬的疑虑。
这就更须要我们在备课时细心一些，耐心一些。
（四）学生易错的内容
在指导学生实验、批阅作业、批阅试卷和下班辅导时，我们经常发现学生有这样或那样的错误。
为了不让学生再出现错误，在备课时，教师可以特意准备一些学生易错的实验和习题，故意上课时错给学生看，错给学生思考，使学生引以为戒，达到防微杜渐的目的。
（五）学生激动的内容
课堂是师生共同表演的舞台，引导学生参与到这种表演中来，是现代教学所必需的。
这样，教师就必须预先想到学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理，想到学生的激动心情。
学生能够参与有趣的化学实验是学生的最大兴趣，也是学生最激动的。
因此，在备课时，可能让学生参与的活动、可能激起学生激动和新奇心态的活动，我们都要为学生尽力准备，尽量让学生在动手操作、合作交流、观察讨论中的好奇心得到满足，求知欲望更加强烈。
（六）学生易忘的内容
在备课中，有经验的教师往往会提前预料到学生用到这部分知识时可能会遗忘什么，从而有意地提前让学生温故知新。
不仅如此，有经验的教师在备课时，常常预先把这部分内容提炼，升华，甚至编制成口诀让学生轻松地记忆、储存，为学生的应用扫清障碍。
综上所述，教师的备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，备学生可能出现的各方面问题。
教师只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上备课，在遵循学生的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案，才能备好课，进而上好课，确保课堂教学的高质量。