定稿 黄 鹤 楼 送 别

黄鹤楼送別一、教材分析（一）教材简析这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。

它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。

故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

（二）重难点分析文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。

（三）设计理念1．遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”──“组句”──“组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。

2．以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。

3．按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。

二、教学目标1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

三、教学过程：（一）简介背景，引出课文题目。

1.课前播放《烟花三月》2.简介背景刚才那首歌啊，从同学们陶醉的神情中,我看出了大家非常喜欢，歌里有句歌词这样说道：“牵住你的手，相别在黄鹤楼，知道谁牵着谁的手吗？（李白牵着孟浩然的手）说起李白和孟浩然还有一段故事：话说，李白年轻的时候，风流潇洒，挎一把宝剑,带一个酒壶,离家出走,云游天下。

李白路过湖北襄阳的时候，认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，这孟浩然比李白整整大了十二岁，但年龄的差别丝毫没有影响二人的交往，他们一见如故，相见恨晚，整天在一起游山玩水、饮酒作诗，成了无话不谈的好朋友。

一天，孟浩然要去扬州做事，这对多愁善感的诗人来说，对于朝夕相处的好朋友来说，那可说难舍难分……话别的场面非常的感人，这节课，我们就一起去看一下那个话别的场面好吗？好，我们一起学习第25课：黄鹤楼送別3.板书课题：黄鹤楼送別老师：老师板书课题，大家伸出右手跟老师书写课题。

书空，也要认认真真的写。

这是写字的态度，也是做人的态度。

生书空。

老师：边写边说：鹤字要写得紧凑一些。

送字“走之”的“捺”，是平捺要一波三折。

老师：来，一起读一下课题。

学生读课题老师：嗯，还真有点送别的味道。

老师：再读一遍（二）初读课文，概括课文内容。

1.老师：课文讲了一个什么样的故事呢？请同学轻轻地打开课本，自由的读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

明白了吗？学生自由读课文2.老师：读完了吗？大家读书的样子最好看，读书的声音最好听，读完以后能不能说说课文讲了一个什么故事呢？谁来说说？预设：学生：课文说的是晚春三月李白送孟浩然。

板书：李白孟浩然老师评价：这位同学非常会抓关键词，时间、地点、人物干什么都明白了，送完了李白还做了一件事？又一学生回答老师评价：非常细心的人，诗名叫《》？老师：有没有同学能把他们两个的回答完整地说一遍？学生回答老师：你，可以当领导，善于总结，非常不错。

（三）理解词语，感悟诗歌意境1.好，我们知道了课文讲的大概内容。

老师还想检查一下。

上面有十个词语，你能不能读准。

有谁愿意读一下。

课件出示词语。

烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点俯临长江飞檐凌空依依惜别浩浩荡荡按捺不住脍炙人口2.老师：一字一顿，有板有眼。

读词语，字音不光要读准，还要读出词语的味道来。

老师和大家合作，读一下这些词语，老师读左边的，同学们读右边的，你可以根据自己对词语的理解加上适当的表情和动作，明白了吗？合作读3.老师：听大家读词语的感觉，就像喝饮料的感觉，有滋有味。

一组词语可以呈现一个画面，一个词串可以讲述一个故事。

那么这些词语，你能不能读出画面，读出故事，甚至，读出掌声来呢？大家自由练习一下，开始！课件出示部分词语变颜色。

老师：我请两位同学来读，我们班读书最好的是谁？一个读红色一个读蓝色，大声点，让我们听出故事来。

两个学生站起来读。

老师：我是看到了画面，听出了故事，就是没听到掌声。

学生鼓掌。

（四）诗文对照，理解诗歌意思。

1.那脍炙人口的诗句能不能读好呢？我们来看：出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》老师：自己试着读读这首诗。

学生读诗歌老师：大家练习的样子非常美，有些同学摇头晃脑的，很在行，谁愿意来读读这首诗？学生读老师：节奏感非常明快，谁愿意再读？学生读老师：这个同学读的时候，我觉得他身上具有诗人的气质，读得古色古香。

看来读诗就要像他那样，读得慢一点，缓一点，悠扬一点。

2.这首诗的意思你明白了吗？请用你自己的话说一说。

学生逐句谈自己的理解。

3.老师：这些诗句的意思我隐隐约约都能在课文中找到，下面就请大家默读课文，把这四句诗在文中相对应的地方画下来。

把相对应的诗写在句子的旁边。

找到它，画下来，写在旁边。

学生在书上勾画，老师巡视。

老师：前两句诗相对应的地方谁找出来了？学生：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

老师：火眼金睛，找得准，读得好。

后两句诗相对应的句子：学生：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。

友人登上了船。

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。

李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边。

对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

老师：找得准，读得也好，声情并茂。

4.我们来看大屏幕，（出示幻灯）这是相对应的句子，文章写得很美，诗写得也美。

接下来就请大家认真地，小声地读读文，再读读诗，揣摩一下，看眼前出没出现，这美丽的画面。

自己读读诗，读读文？我们分组读一下？女同学读文，男同学读相对应的诗。

女同学注意，要用你的声音把男同学带到诗的境界里去。

女同学准备：暮春三月~男女生合作读老师：哎呀，配合得非常好，画面读出来了，诗的味道也读出来了。

把我带到了诗的境界之中。

特别是最后一句话：只见一江春水，浩浩荡荡流向天边，读得特别的慢，看来要想把长江的奔腾不息，浩浩荡荡读出来就是给听众一点时间，对吧？读文如此，读诗读到这句的时候也应该，读得慢一点，缓一点，悠扬一点。

让我们全班一起来读一读这首诗。

开始！学生齐读诗（五）潜心品读，体会惜别之情。

（一）1.老师：从大家朗读的声音里，从文字里，从诗里，我都感觉到一股浓浓的，浓浓的感情，那么诗人，作者是在抒发一种什么感情呢？板书：依依惜别在文中的哪一自然段找出来。

学生：第二段出示这段课文老师：谁来读读这段？学生读2.老师：好奇怪呀，好朋友相别，应该是有说不完的话，道不完的情啊，这对好朋友倒好，离别的时候反面不说话了，怎么不说话了呢？预设：因为谁都不愿触动那藏在心底的依依惜别之情，所以他们强忍住内心的不舍，一会儿……一会儿……（引读）他们真的是在赏景吗？这分明是借赏景在藏情啊！真是，千言万语心中藏，此时无声胜有声啊！（二）终于李白举起酒杯说道：来一起读，出示这段课文从李白这段深情的话中我们能体会到了什么？1.敬仰2.你从哪儿读出了李白对孟浩然的敬仰抓住：您、夫子、兄长、老师夫子：古代对有学问的男子的尊称。

（1）李白号称“诗仙”，他基本上是一个狂得不着边际的人，大圣人孔子他看不上眼，说：“我本楚狂人，风歌笑孔丘。

”皇帝给他下御旨，他也不管，还耍酒疯，说：“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”那么孟浩然究竟有何过人之处，让李白如此敬仰呢？（2）人品：孟浩然是一个不羡权贵的人，他宁愿在田里种菜，也不愿给皇帝当欺压百姓的官。

李白曾写过一首赞美孟浩然的诗，其中有两句是这样的（出示“高山安可仰，徒此挹清芬。

”）就是说孟浩然的人品像高山一样，令人敬仰！（3）诗篇：诗圣杜甫称赞孟浩然的作品（出示“清诗句句尽堪传”）就是说他的诗清新优美，每一句都可以千古流传。

一起读，这两句诗赞赞孟浩然（齐读）（4）这样一位人品崇高的孟浩然，这样一位诗篇誉满天下的孟浩然，叫李白怎会不敬仰呢？（齐读，读出敬仰）2.依依不舍从李白这段深情的话中我们还体会到了什么？（依依不舍）（1）你哪句话中感受到的？（“今天，您就要顺江东下…”）还未出发，就等着再次相见。

同学们，在交通不便的古代，这一别，不知何时再见啊！一齐来读。

3、（1）满满的一杯酒，斟满的是李白对孟浩然的一片情意啊！此时的孟浩然也情不自禁，接过酒杯一饮而尽。

（出示孟浩然的话）请你来读。

（指名读）（2）孟浩然引用王勃的话，言下之意是什么呢？（引读：虽然我们暂时分别了，但是……天长地久）孟浩然又何尝忍心与李白分别啊，作为兄长，他这是在——安慰李白啊。

4、让我们分组再来读读两个人临别时的这段对话，感受他们的内心世界。

（1，2组的同学是李白，3、4组的同学是孟浩然，分角色读）（三）老师：多好的一对朋友，多么感人的画面哪！相见时难别亦难，东风无力百花残，我想，此时此景就连岸边的花也会黯然落泪；就连江边的杨柳也在微风中摆动着枝条，好像在说“夫子啊，慢些走，慢些走；就连江上的沙鸥也在孟浩然的船头盘旋，久久不愿离开，就让我们也随同李白去江边送送他的好朋友孟浩然吧。

请大家小声地读屏幕上面的这段文字，边读边思考文字的什么地方可以体会到李白与孟浩然的依依借别，出示第四段，音乐缓缓响起预设：老师：从哪里可以看出李白对孟浩然的不舍？学生：李白依然站立在江边。

老师：不错，他说出了站立，伫立有站立的意思。

伫立是怎样站立？学生：直直地站立。

老师：他就这样直直地站立，舍不得走。

这是一处，还有吗？岸边杨柳依依，江上沙鸥点点这是写景的句子，连杨柳，沙鸥都舍不得他走。

这叫借景抒情。

学生：凝视着远方老师：凝视比注视多了些什么？学生：长时间盯着一个方向看。

老师：那就让我们陪同李白伫立在江边，凝视这白帆一起去送送孟浩然吧，请同学们起立，一齐读。

老师描述：友人乘坐的白帆已经消失在蓝天的尽头。

李白依然……一起读远眺江上景色，什么都看不到了，他伫立在那儿，还凝视着远方，此时的李白他会想什么呢？学生：真希望他不要走呀。

学生：您走的时候要多多保重啊，学生：您一路平安学生：您就要走了，真不知我们何日才能再见。

老师：我想，此时的李白，也可能像很多同学一样默默的祝福，衷心的祝愿，回首往事，展望未来，也可能千言万语一句话也说不出来，但此时的李白再也按捺不住自己的心情，随口吟出了一首脍炙人口的诗歌，大家一起来读一读。

老师：学了一节课，有没有同学能把这首诗默写下来？点四个同学上台写，注意字写大一点。

（六）适度拓展，表现诗歌魅力。

老师：孩子们，多情自古伤离别，古往今来，送别的诗很多很多，老师找了一些送别诗歌，大家可以在课后读一读，有兴趣的同学们也可以再找些读一读，还可以想象诗表现的当时的情景，模仿课文的样子试着写写，模仿得好，说不定还可以编入教材呢！同学们，我们刚和李白一在长江边，在黄鹤楼下送走了他的好朋友孟浩然。

短暂的40分钟快到了，老师也要和大家说再见了，说实在的，真舍不得，那就让我们一起深情的，美美的朗诵这些脍炙人口的送别诗，作为我们的临别赠言，好吗？好了，下课！板书：黄鹤楼送別李白依依借别孟浩然。