挖掘数学“三美”,提高学习情趣——义务教育数学“人本化”教学的实践
以人为本追求美丽如诗的数学课堂
以人为本追求美丽如诗的数学课堂数学是一门抽象而又美丽的学科，它是一种智慧的体现，是人类文明的底蕴。
在很多人眼中，数学却常常被视为枯燥乏味、难以理解的学科。
如何在教学中以人为本，追求美丽如诗的数学课堂，是每一位数学教师都应该思考和努力的方向。
以人为本的数学课堂需要关注学生的个体差异，理解他们的学习需求和兴趣爱好。
在教学实践中，教师应该注重学生性格、认知水平、学习习惯等方面的差异，因材施教，注重因材施教，使每一个学生在课堂中得到应有的关注和帮助，从而达到最佳的学习效果。
教师还应该尊重学生的兴趣爱好，通过将数学知识与学生感兴趣的内容相结合，激发学生学习数学的兴趣和动力。
可以通过数学游戏、数学实践等方式来激发学生的兴趣，在游戏和实践中学习，使学生在快乐中掌握数学知识。
以人为本的数学课堂需要追求美丽如诗的表达方式。
数学是一门极具美感的学科，但很多人却误以为数学只是一堆冰冷的数字和符号。
事实上，数学之美就在于它的简洁、精妙和优美。
在数学课堂教学中，教师可以通过丰富多样的表达方式来展现数学之美，比如结合数学史、文化背景等，通过生动有趣的故事来阐述数学知识，或者通过图片、视频等多媒体手段来展示数学之美，从而激发学生的审美情感，使数学课堂充满诗意和活力。
以人为本的数学课堂需要注重培养学生的数学思维和创新能力。
数学思维是一种独特的思考方式，它包括逻辑思维、抽象思维、数学建模等多种能力。
在数学课堂上，教师应该注重培养学生的数学思维，引导学生从事物背后的数学规律和本质出发，学会用数学的语言和方法来描述和解决实际问题。
教师还应该引导学生发散思维，鼓励他们寻找不同的解决问题的方法和途径，培养他们的创新能力。
只有通过培养学生的数学思维和创新能力，才能使他们在未来的学习和社会生活中游刃有余，展现出数学所蕴含的无限魅力。
在总结中，以人为本追求美丽如诗的数学课堂，是当前数学教育的迫切需要。
只有注重关注学生的个体差异，追求美丽如诗的表达方式，培养学生的数学思维和创新能力，以及注重学生的全面发展，才能使数学教育呈现出真正的魅力和活力。
以人为本追求美丽如诗的数学课堂
以人为本追求美丽如诗的数学课堂【摘要】这篇文章将探讨数学与美学的交融，在数学课堂中以学生为中心的教育理念。
通过培养学生审美情趣的重要性，引入数学课堂中的艺术元素，激发学生兴趣的教学方法以及提升学生审美水平的途径，打造美丽如诗的数学课堂。
我们将探讨美丽如诗的数学课堂对学生的影响，以及未来建设以人为本的数学教育。
这种教学模式能够激发学生对数学的兴趣和热爱，同时提升他们的审美能力和创造力，为未来的数学教育建设奠定基础。
通过这样的教学方式，我们可以实现以人为本的教育目标，让每一个学生都能在美丽如诗的数学世界中感受到快乐和成长。
【关键词】数学，美学，学生，教学模式，审美情趣，艺术元素，兴趣，教学方法，审美水平，影响，人为本，教育理念。
1. 引言1.1 探讨数学与美学的交融在数学课堂中，我们往往将数学视作一种严谨的学科，注重逻辑推理和解题技巧。
如果我们仔细观察，就会发现数学与美学其实有着密不可分的关系。
数学不仅仅是枯燥的数字和符号的组合，它更是一门充满美感的艺术。
数学中的规律和对称，如同一幅优美的画作，展现着美的力量和魅力。
通过数学，我们可以感受到世界的和谐与美丽，这种美感远远不止于纯粹的视觉享受，更是一种精神的享受。
数学与美学的交融，不仅丰富了数学的内涵，也为学生带来了新的学习体验。
美学的元素融入数学课堂，可以激发学生的求知欲和创造力，使学习变得更加生动有趣。
在美的引领下，学生可以更加轻松地理解抽象的数学概念，享受到数学带来的乐趣。
探讨数学与美学的交融，不仅有助于提升学习效果，更可以培养学生对美的热爱和感知能力，让数学课堂充满诗意和美感。
1.2 数学课堂中的教育理念在数学课堂中，教育理念起着至关重要的作用。
教育理念不仅仅是指教师对待学生的态度和方法，更体现了对于学生个体差异的尊重和关心。
一个以人为本追求美丽如诗的数学课堂，必须始终秉持以学生为中心的教学模式。
这种教学模式注重挖掘学生个体潜能，鼓励学生自主学习，激发学生的学习兴趣和创造力。
数学老师如何激发学生对数学中的美感与创造力
数学老师如何激发学生对数学中的美感与创造力数学是一门充满美感和创造力的学科，然而，很多学生对数学却抱有抵触情绪，甚至认为它是一门枯燥无味的学科。
作为数学老师，我们有责任和使命去激发学生对数学中的美感和创造力。
本文将探讨数学老师应如何进行教学，以引发学生对数学的兴趣和热爱。
一、建立积极的学习氛围要激发学生对数学的美感和创造力，首要任务是建立一个积极的学习氛围。
数学课堂不应该只是一味的重复乏味的知识点，而是充满交流和互动的场所。
数学老师可以利用多媒体技术、实物模型等教学资源，以生动有趣的方式呈现数学知识，激发学生的好奇心和求知欲。
二、开展富有创造力的数学活动数学是一门需要思考和创造的学科，因此，数学老师应该鼓励学生参与各种富有创造力的数学活动。
例如，可以组织数学建模比赛、数学游戏等，让学生在实践中体验数学的美妙和创造力。
三、培养学生解决问题的能力数学是一个解决问题的工具，而解决问题的过程也是培养学生创造力的重要途径。
数学老师可以引导学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
通过解决问题，学生将更好地理解数学的本质和美感。
四、鼓励学生思考数学的应用将数学知识应用于实际生活中是培养学生对数学美感和创造力的重要方法。
数学老师可以在教学中引入一些实际应用的案例，例如金融、经济、工程等领域的问题，让学生意识到数学的广泛应用性，并鼓励他们运用数学知识解决实际问题。
五、提供多样化的学习资源和活动为了激发学生对数学的美感和创造力，数学老师需要提供多样化的学习资源和活动。
例如，可以组织数学讲座、参观数学相关的展览和博物馆等，让学生感受到数学的魅力和无限可能性。
六、注重学生的个性发展每个学生都有自己的特点和兴趣，数学老师应该注重培养学生的个性发展。
在教学中，可以通过不同的教学方法和活动，满足学生的个性化需求，激发他们的学习兴趣和创造力。
总之，数学老师要通过创设积极的学习氛围、开展富有创造力的数学活动、培养学生解决问题的能力、鼓励学生思考数学的应用、提供多样化的学习资源和活动，以及注重学生的个性发展等措施，来激发学生对数学中的美感和创造力。
以人为本追求美丽如诗的数学课堂
以人为本追求美丽如诗的数学课堂数学是一门严谨而又富有美感的学科，它以逻辑严谨、抽象精妙而著称。
在教学过程中，很多学生却觉得数学枯燥乏味，丝毫没有美感可言。
事实上，数学并不应该被简单地看作是一堆公式和定理，它同样可以被赋予美的意义。
我们应该致力于创造一个以人为本、追求美丽如诗的数学课堂，让学生在学习数学的感受到美的力量。
建立一个以人为本的数学课堂意味着尊重学生的个性和发展需求。
每个学生都是独特的个体，他们在数学学习中所遇到的困难和兴趣点也会各不相同。
老师应该尊重学生的学习方式，给予他们足够的自主权和选择权。
在教学中，老师可以采用不同的教学方法和教学资源，满足不同学生的特点，让每个学生都能通过自己的方式去理解和感受数学的美。
追求美丽如诗的数学课堂需要老师具备丰富的数学知识和教学经验。
只有老师对数学的理解和把握达到一定的深度，才能将数学的美妙之处真正传递给学生。
老师应该注重培养学生的数学想象力和审美能力，引导他们在抽象的数学世界中发现美的痕迹。
老师还要注重培养学生的解决问题的能力，让他们在数学探索中感受到美丽的成就感。
打造美丽如诗的数学课堂也需要借助一些具体的教学手段和资源。
老师可以通过举一些有趣的数学问题或者数学游戏来调动学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
老师还可以结合课外文化、艺术等资源，让学生了解数学在生活中的应用和美好的表现形式。
在这个过程中，教师需要引导学生去发现和感受数学的美，激发他们对数学的无限热爱。
为了打造一个以人为本追求美丽如诗的数学课堂，我们也需要不断的反思和改进。
教育是个复杂而又深刻的系统工程，我们需要不断总结和反思自己的教学方法和教学效果，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
我们也要注重学生的反馈和意见，让他们参与到课堂建设中来，共同打造一个更美的数学课堂。
以人为本追求美丽如诗的数学课堂不仅仅是一句口号，更是我们教育工作者和学生共同努力的目标。
在这个过程中，我们需要尊重学生的个性，注重教师的专业水平，结合生动有趣的教学手段和资源，不断反思和改进教学方法，以期让学生在数学学习中感受到美的力量。
挖掘数学“三美提高学习情趣
挖掘数学“三美提高学习情趣摘要：传统的数学教学，容易忽视受教育者的情感体验。
新一轮的课程有一个基本转向，就是从知识本位到学生发展本位。
数学教学如何体现“人本化”呢？本文从挖掘数学的“三美”（人文艺术美、生活实用美、语言表述美），探索了如何从关注学生的情感体验着眼，挖掘数学美，提高学习数学的情趣，促进数学教学，绽放数学魅力。
关键词：数学美人本化数学教学教学是一门艺术，它“涉及人、人的感情和人的价值等”。
建构主义认为，学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。
它以情意为动力，是情境与认知的融合。
从心理学的角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是感觉—思维—知识的过程；二是情感—意志—性格的过程。
智能的形成和发展是两个心理过程协调发展的结果，单纯强调其中一个过程只会事倍功半。
因此，新一轮课程有一个基本转向，就是从知识本位到学生发展本位。
数学是一门严谨的学科，但不是纯粹的逻辑演绎。
数学的严谨使我们的教学容易忽视学生的情感体验，使少数学生感到枯燥无味，无法充分感受到数学的魅力。
因此，数学教学不仅要关注知识技能的把握，更要关注“对学生在数学思考、解决问题及情感与态度方面的要求”。
挖掘数学之美，让学生在美的体验中学习数学，是“人本化”的要求之一。
一、如何挖掘、体验数学之美1、挖掘数学中的文化价值，体验数学的人文美。
（1）讲背景说故事，挖掘数学中的人文价值。
初中数学教材渗透了很多数学史的内容，如圆周率、九章算术、丢番图的墓碑等，蕴藏着丰富的数学人文价值。
在课堂教学中结合教学内容，讲授一些数学史的知识和数学家奋力拼搏的故事，能使学生感受到理性的精神、严谨的态度和科学的方法，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和民族自豪感，引起学生对数学文化的关注。
比如，探索勾股定理时，可以告诉学生，我国最早的数学著作，《周髀算经》记载着勾股定理的资料，比欧洲同类资料要早几百年，但近代中国的科学技术水平却落后于欧美先进国家，饱受凌欺。
探讨如何在数学教学中渗透数学美
探讨如何在数学教学中渗透数学美一、学校数学教学中渗透数学美的意义爱美之心人皆有之。
心理学讨论说明，只有人们擅长捕获美感，才有可能有爱好投入其中，爱其所好，爱其所美，因美而爱，因美而执着。
学校数学中，每个公式，每个图形，甚至每个字母和符号也都将美隐蔽其中。
只要擅长引导同学观看、感悟，所蕴含的美都会折射出熠熠光荣，使数学深深吸引同学，同学爱上数学，让同学感悟到数学的美，从而形成数学价值观。
二、学校数学教学中融入数学美的策略1.渗透数学图形美学校数学中图形美随处可见，关键在于去观赏、去感悟。
景再美再好，假如人没有审美力量，美景也黯然失色，意义不复存在。
因此，在学校数学教学中，要通过图形与现实生活美景的结合点，让同学感受数学美。
例如，学习抛物线时，借助于高台跳水，运动员的跳水动作和跳水的'美姿，感受抛物线之美；借助于喷泉之美，感受抛物线之美；()借助于运动员实心球的投掷和运动行程等感受数学美处处可见。
2.挖掘数学的抽象美数学的抽象美是指数学的概念、公式等所反映的自然现象、自然规律的实质。
因此，渗透数学的抽象美可以从日常生活着手。
如，学习有理数的运算中的分数运算,由于倒数，使乘法和除法互相转化，而乘和除是冲突的整合体，形成既对立又辩证统一，数学所表现出的是人类的无穷才智。
3.突出数学的对称美数学的对称美更是普遍存在。
如中心对称、轴对称；在平面几何中，结合黄金分割这一对称美在生活中的运用：建筑设计、艺术绘画等；学习函数的图象时，对称美更给人美的感受；数学运算也可以见其对称美.教学时，利用这些对称美，可以加深和记忆、理解这些学问点。
在数学教学中，将数学美融于教学中，在教学中渗透数学美，抓住数学美和数学学问、学习数学爱好的切入点，将数学和美联系起来，将学问和文化结合起来，这样使同学既能把握数学学问也能提高观赏美的力量，更能增添同学学习数学的爱好。
总之，在数学教学中，渗透数学美意义非凡。
以人为本追求美丽如诗的数学课堂
以人为本追求美丽如诗的数学课堂数学是一门美丽如诗的学科，它以逻辑严谨、清晰简洁的结构和美妙的推理过程闻名于世。
对于数学教育来说，如何打造一堂美丽如诗的数学课堂是一个重要的问题。
而以人为本的教学理念则是这个问题的核心所在。
以人为本的数学课堂应该以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力和创造力。
在这样的课堂中，教师应该关注每个学生的个体差异，注重培养学生的数学兴趣和积极性。
教师要根据学生的理解和接触数学的程度来设计不同的教学内容和方法。
对于一些基础较差的学生，教师可以通过激发学生的兴趣，提供更多的练习和支持，让他们从基础开始逐渐提高；对于一些数学天赋较高的学生，教师可以适当提供一些拓展性的任务，培养其创造能力和解决问题的能力。
美丽如诗的数学课堂也应该注重培养学生的逻辑思维和推理能力。
数学是一门注重逻辑和推理的学科，培养学生的这方面能力是尤为重要的。
在课堂上，教师可以引入一些有趣而具有挑战性的数学问题，激发学生的思考和分析能力，引导学生进行推理和证明。
教师还可以引导学生通过归纳和演绎的思维方式来探索数学问题，培养学生的问题解决能力和创造力。
除了注重学生个体差异和培养学生的数学思维能力外，美丽如诗的数学课堂还应该关注数学与生活的联系。
数学是一门与现实生活紧密相连的学科，教师可以通过生动的教学案例，将抽象的数学知识与具体的生活实际相结合，帮助学生更好地理解和应用数学。
在教学中引入一些实际问题，让学生分析和解决，让学生感受到数学的实用性和美妙之处。
这样的教学方式可以提高学生的学习兴趣和参与度，并帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
以人为本追求美丽如诗的数学课堂是一项重要的教育目标。
通过关注学生个体差异，培养学生的数学思维能力和创造力，注重数学与现实生活的联系，我们可以打造出一堂美丽如诗的数学课堂。
这样的课堂不仅可以激发学生对数学的兴趣和热爱，也可以帮助他们发展良好的数学素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
以人为本追求美丽如诗的数学课堂
以人为本追求美丽如诗的数学课堂【摘要】本文探讨了如何以人为本追求美丽如诗的数学课堂。
在介绍了文章背景并提出了研究问题。
在讨论了理解数学之美、关注学生个体差异、营造互动和谐的学习氛围、运用多元化教学法以及激发学习兴趣和动力的重要性。
最后在重申了以人为本追求美丽如诗的数学课堂的重要性，并展望了未来发展方向。
通过本文的讨论，可以帮助教师和教育工作者更好地理解如何将人文关怀融入数学教学中，让学生在温馨、互动的学习氛围中享受数学之美，激发学习兴趣和动力。
这样的数学课堂将有助于培养学生的学习兴趣和自主学习能力，促进他们全面发展。
【关键词】数学课堂, 美丽如诗, 以人为本, 理解数学之美, 学生个体差异, 互动和谐, 多元化教学法, 学习兴趣, 动力, 重要性, 发展方向。
1. 引言1.1 介绍文章背景在过去的教育实践中，数学教学往往注重知识的传授和技能的训练，忽视了学生情感态度的培养和兴趣爱好的引导。
随着教育理念的不断更新和完善，人们开始意识到了以人为本的教学理念的重要性。
如何在数学课堂中注重学生个体差异，营造互动和谐的学习氛围，运用多元化的教学法，激发学习兴趣和动力，成为了当前教育研究的热门话题。
本文将探讨以人为本追求美丽如诗的数学课堂的意义和实践方法，为教育改革提供新的思路和启示。
1.2 提出研究问题在追求美丽如诗的数学课堂中，我们不仅需要关注数学本身的美妙，更要以人为本，关注学生的个体差异，营造互动和谐的学习氛围。
在实际教学中，我们常常会面临一个重要的问题：如何更有效地以人为本，让每个学生都能在数学课堂上感受到美的力量，激发他们的学习兴趣和动力？为了解决这一问题，我们需要研究如何理解数学之美，并将其融入到教学中，同时注意学生的不同需求和学习方式。
只有通过深入研究，才能找到最适合每个学生的数学学习方式，打造出真正以人为本、美丽如诗的数学课堂。
2. 正文2.1 理解数学之美数学的逻辑性是其美的重要体现。
数学是一门符号语言，其推理严密、条理清晰。
以人为本追求美丽如诗的数学课堂
以人为本追求美丽如诗的数学课堂数学是一门让人感到困惑的学科，很多学生对数学课抱有恐惧和排斥的态度。
数学并不只是一堆公式和计算的堆积，它也是一门充满美感和创造力的学科。
为了改变学生对数学的观念，我们需要营造出一个以人为本、追求美丽如诗的数学课堂。
我们要给学生创造一个愉悦的学习环境。
数学课堂不应该仅仅是灌输知识和进行针对性练习的地方，而是应该成为一个学生能够自由探索和表现自己的舞台。
教师可以设置一些实际生活中的问题，引导学生进行数学思维和推理的训练，让他们感受到数学的乐趣和实用性。
我们要注重启发学生的创造力和思维独立性。
数学不仅仅是一门机械的运算，还是一门需要思考和推理的学科。
教师可以引导学生从不同的角度思考问题，鼓励他们提出自己的解决方案，并互相交流和讨论。
通过这样的互动，学生的创造力和思维独立性将得到锻炼和提高。
我们要注重培养学生的数学审美能力。
数学是一门宏大而又精致的艺术，其中蕴含着很多美丽的数学公式和数学定理。
教师在教学中可以通过一些数学推导和证明，让学生感受到数学之美。
教师还可以介绍一些数学历史上的伟大数学家和他们的贡献，让学生了解到数学的发展历程和不断演化的美丽。
我们要注重培养学生的数学思维方式和解决实际问题的能力。
数学不仅仅是为了应付考试而学习的，更重要的是培养学生思考问题和解决问题的能力。
教师可以设计一些实际生活中的问题，让学生运用所学的数学知识进行解决。
通过这样的练习，学生将会培养出逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
美丽如诗的数学课堂应该以人为本，注重激发学生的兴趣和培养学生的创造力。
通过创造愉悦的学习环境、培养学生的思维独立性、启发学生的数学审美能力和解决实际问题能力，我们可以改变学生对数学的态度，并让他们发现数学的美丽和乐趣。
让我们一起走进美丽如诗的数学课堂，让数学成为一门令人喜欢和向往的学科。
以人为本追求美丽如诗的数学课堂
以人为本追求美丽如诗的数学课堂数学课堂本是一个充满挑战和灵感的地方。
在这个充满数学公式和计算的空间里，我们可以通过各种方法来解决问题，同时也可以欣赏数学的美丽和诗意。
数学课堂并不只是为了培养学生的计算能力，更重要的是要让学生在体验数学的过程中感受到美的存在，感受到数学中蕴含的美好和诗意。
以人为本追求美丽如诗的数学课堂是十分重要的。
以人为本的数学课堂需要关注学生的个性和兴趣。
每个学生的特点和兴趣都是不同的，有的学生喜欢数学中的规律性和逻辑性，有的学生则更喜欢数学中的美学和诗意。
而以人为本的数学课堂应该尊重学生的个性和兴趣，在课堂教学中，教师应该灵活运用各种教学方法和手段，让学生从不同的角度去感受数学的魅力，让他们在学习数学的过程中能找到自己独特的感悟和体验。
以人为本追求美丽如诗的数学课堂要重视与学生的情感共鸣。
数学是一门科学，但也是一门艺术。
在数学课堂中，教师应该注重数学与生活、与自然的联系，通过丰富多彩的例子和故事来激发学生的情感共鸣，让学生能够在数学中感受到生活的美好和丰富多彩的情感体验。
以人为本追求美丽如诗的数学课堂需要重视培养学生的审美情感。
数学是一门精美绝伦的艺术，其中蕴含着许多美丽的数学定理和公式。
在数学课堂上，我们要着重培养学生对数学审美的感知和鉴赏能力，让他们能够从数学的角度去感受世界的美丽，领悟数学中的诗意之处。
以人为本追求美丽如诗的数学课堂，是一个注重人的全面发展和情感交流的数学教学模式。
这样的教学模式不仅能够使学生更好地学习数学知识，更能够激发学生的学习兴趣和创造力，使他们在数学的学习中感受到美的存在，感受到数学的诗意之美。
这样，我们的数学课堂才能成为一个充满活力和创造力的学习空间，使学生在这个空间中茁壮成长，收获美丽如诗的数学之美。
浅论初中数学课堂中如何体现数学美的思想
浅论初中数学课堂中如何体现数学美的思想初中数学作为数学教育的重要阶段，是培养学生数学思维能力和创新意识的关键时期。
在数学教学中，体现数学美的思想是非常重要的，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的数学素养和解决问题的能力。
所以，如何在初中数学课堂中体现数学美的思想，是每一个数学教师都需要思考和实践的问题。
一、培养学生的审美能力数学美是一种独特的审美体验，它不仅仅是外表的美感，更是内在结构的美感。
因此，在数学教学中，应该培养学生对数学问题的审美能力，使他们能够从数学问题中感受到美的存在。
1.注重培养学生对问题本身的兴趣。
直观的问题会引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
而深入的问题会引发学生思考，培养他们的批判性思维能力。
通过这些问题的讨论和解答，学生可以慢慢理解数学中的美。
2.引导学生去感受数学的美。
数学美不仅仅是计算的结果，还包括数学公式和定理的美。
通过数学实例和例题的讲解，可以让学生体验到数学问题的独特之处，感受到其中的美。
3.从实践中展示数学的美。
数学家或许看到数学的美主要是从抽象的符号和定理中得出的，但学生往往无法从中体会到。
因此，数学教师应该尽量用实际的例子来揭示数学的美。
例如，通过建模和数据分析，让学生从实际问题中感受到数学的应用之美。
二、培养学生的创新思维数学美和创新思维是相辅相成的。
数学美需要学生拥有创新思维，而创新思维也可以进一步提升数学美的表达。
1.培养学生的观察力。
观察力是培养学生创新思维能力的基础，通过观察问题的特点和规律，可以帮助学生找到解决问题的方法和思路。
因此，数学教师在课堂上要引导学生多观察，积累问题的经验，并注意培养学生的审美观察力。
2.培养学生的思辨能力。
思辨能力是创新思维的核心，它能够让学生通过推理和思考来解决问题。
因此，数学教师应该在课堂上注重培养学生的逻辑思维能力，通过提出问题和引导学生找到解决问题的方法，锻炼学生的思考能力。
3.给学生提供创新的机会。
挖掘数学之美,提高数学之趣 石春秀
挖掘数学之美，提高数学之趣石春秀发表时间：2017-11-21T11:56:40.117Z 来源：《文化研究》2017年8月作者：石春秀[导读] 若要领悟数学美，就必须通过抽象枯燥的数学符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想。
苏州工业园区青剑湖学校【摘要】兴趣是学好数学的源泉和动力。
只有爱好数学，乐于学习数学才会有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。
引导学生感知数学美、鉴赏数学美。
若要领悟数学美，就必须通过抽象枯燥的数学符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想。
任何智能活动都少不了人的情感。
让学生从中受到数学美的熏陶，使学生在看似枯燥无味的数学天地里产生感情的共鸣，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”，获得思维的启迪。
【关键词】数学美学习兴趣课堂氛围寓美于教兴趣是最好的老师。
现在有些学生怕学数学，甚至是讨厌数学，症结就在于对数学缺乏兴趣。
要激发学生学习数学的兴趣，改变教师要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。
我认为利用数学中的美来激发学生学习数学的兴趣是一种行之有效的方法。
在教学中，如何用数学美来唤起学生学习数学的兴趣？数学究竟美在哪里？以下是我的几点尝试：一、融贯数学之美，加深知识理解数学的美的最主要特点是感性的内容在抽象的理性形式中随处可见，这是数学美的最高境界。
数学美是美的高级形式。
教学中，为了能够有效地提高教学质量，提高学生对知识的接受能力，在讲授概念以及公式之前先通过对大量生动感人材料的讲解铺垫让学生产生美的感受。
教师通过生动的语言描述以及严谨的推理加上优美的图形以及科学的板书等进行完美的审美示范，在整个教学过程中充分地将数学的简单统一美以及和谐对称的美进行全面阐释，使学生在感受美的同时获得知识、理解知识、掌握知识。
在教学中，把抽象枯燥的数学概念、公式、定理以具体的直观形象呈现，再上升为理性形象，使学生对所学知识易于接受，便于理解。
创设思维情境，把数学美的简单统一、和谐对称等特征贯穿于教学的整个过程中，使学生在美的享受中获得知识，理解知识，掌握知识。
以人为本追求美丽如诗的数学课堂
以人为本追求美丽如诗的数学课堂首先，我常常利用日常生活与数学之间的联系，让学生了解数学在实际生活中的应用。
比如，在学习几何时，我会带领学生观察家具的图案和形状，让他们通过实践体验几何知识的实际运用。
同时，我也会引导学生发现实际生活中的数学奥妙，比如金字塔的斜高，计算出特定场合的人均分饼等等。
这样不仅可以使学生更容易接受数学知识，而且能增强他们的实用能力。
其次，我也注意在课堂上关注学生的个性化需求，注重培养他们的创造力和解决问题的能力。
例如，我会从语言和视觉两个方面着手，鼓励学生运用自己所掌握的数学知识来创造新的图案和概念。
同时，我也会引导学生通过思考、发现和实践来解决问题，从而促进他们的思维能力发展。
此外，我还意识到数学教育也需要关注人文素养。
在我的课堂上，我会引导学生探讨与数学相关的文化历史，比如古希腊的几何学、阿拉伯数学和中国算法等等。
通过深入学习这些文化历史，学生能够更好地理解数学的发展历程，同时也能增强他们的文化底蕴和情感素养。
最后，我也认为诗歌的演绎和数学教育有着千丝万缕的联系。
在我的课堂上，我常常会选用诗歌或者故事来给学生介绍数学知识，从弥补抽象内容的枯燥单调之中汲取灵感。
同时，我也会利用诗歌的形式，情感化地引导学生感受数学的意义之美。
总而言之，在我的数学课堂上，我始终坚持以人为本的原则，追求美丽如诗的教学方式。
通过这样的教学方式，学生不仅能够深入理解数学知识，还能够增强实践能力、发展创造力和人文素养。
同时，这样的学习方式也在很大程度上拓宽了学生的视野，培养了他们追寻美好事物的兴趣和热情。
三美数学之我见
三美数学之我见19世纪法国著名雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”数学也不例外，波罗克拉斯说过：“哪里有数学，哪里就有美”。
数学与其它学科相比，精确而严谨，给人以“枯燥无味，没有情感”的感觉。
但是，数学——这一人类智慧的奇葩，具有一种很含蓄的美、冷峻的美、理性的美。
它需要去观察、去挖掘、去发现、去品味。
我们的数学课堂不应是简单的知识传授，而是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生学会想象，学会思考，学有所获。
所以真正美的数学课堂应该充满魅力的数学课堂，是学生能生动活泼的学习，学生的创造力得到充分培养，课堂上充满活力，富有个性学生身心愉悦地吸取文化营养，教师也在激动和喜悦中感受学生思维和情感的脉搏。
为全面发展学生的“核心素养”，使课程和教学真正成为育人主阵地，真正构建高效课堂，我们致力构建体现“生命之美、智慧之美、学科之美”的“三美+”课堂教学模式。
一、课堂生命之美——真、情、评1、真：真实：尊重事实、讲求实际真诚：用心上课，用真诚感染学生真为：关注学生，因材施教2、情：激情：教师教学要有感染力悟情：教师对教材体悟要深刻融情：教师对学生要有亲和力3、评：公开评、多法评、全面评、有效评、针对评对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成。
它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。
”。
课堂上，教师应放下架子，蹲下身子，和学生一起讨论，一起研究；师爱的最高境界是友情，师爱的基础是平等，是尊重。
因此只有把学生看成是自己的孩子，放下“师道尊严”的架子，和他们建立平等的师生关系，做他们的良师益友，做他们和蔼可亲的长者，才能开启学生心灵的大门。
所以学生回答问题，无论正确与否，教师都应投以欣赏的目光，给以激励性的语言。
让学生感受到得到了尊重，得到了认可，从而更加努力地投入到学习中。
以人为本追求美丽如诗的数学课堂
以人为本追求美丽如诗的数学课堂数学课堂常常给人一种枯燥、乏味的印象，许多学生对数学产生了排斥甚至恐惧的情绪。
我们相信，数学课堂也可以充满美丽和诗意，可以以人为本，激发学生的兴趣和潜能，让他们在追求美丽如诗的数学世界中茁壮成长。
一堂美丽如诗的数学课堂必须以学生为本，关注学生的需求和情感体验。
教师应该尊重学生的个体差异，灵活使用不同的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
在教学过程中，教师可以结合学生的兴趣爱好、实际生活和社会实践，设计丰富多彩的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探究和发现数学规律。
只有通过尊重学生的个性和需要，才能让他们从内心产生对数学的兴趣和热爱。
追求美丽如诗的数学课堂需要注重培养学生的数学思维和创新能力。
数学并不仅仅是死板的计算和应试，更应该是一种开放的思维方式和创造性的活动。
在数学课堂上，教师应该引导学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的逻辑思维、空间想象和数学推理能力。
教师还应该鼓励学生进行数学探究和实践，让他们通过提出问题、探索规律、总结结论，体验数学的美丽和奥秘。
只有通过培养学生的数学思维和创新能力，才能真正让数学变得生动有趣，让学生在学习中感受到美丽和乐趣。
一个美丽如诗的数学课堂还需要注重传递数学的文化内涵和历史渊源。
数学是一门古老而又充满活力的学科，它承载着丰富的文化内涵和深厚的历史渊源。
在数学课堂上，教师可以通过介绍数学家的生平事迹、数学定理的由来、数学成就的历史沿革等方式，向学生传达数学的美丽与深邃。
教师还可以引导学生探讨数学与其他学科的交叉点，让他们从跨学科的角度理解数学的价值和意义。
只有通过传递数学的文化内涵和历史渊源，才能让学生真正领略到数学的博大精深，明白数学与人类文明的密切联系。
一个美丽如诗的数学课堂也需要注重与学生的情感沟通和关系建设。
数学课堂不应该只是冰冷的知识传授和技能训练，更应该是情感共鸣和师生互动的场所。
在教学过程中，教师应该关注学生的情感状态，尊重他们的情感需要，给予他们关爱和支持。
渗透美育教育,教好初中数学
渗透美育教育，教好初中数学随着社会的发展，美育教育在学校教育中的地位越来越重要，尤其是初中阶段的美育教育，它的作用更加显著和重要。
这是因为初中是孩子们在接受高级学科知识前的培养期，教育者应在其教育中注重学生的审美情趣的发展，以提高学生对文化、艺术和美的认知能力，促进学生身心健康成长。
而对于初中数学教学，也应该注重美育教育的渗透，让学生爱上数学，从而更好地学习掌握数学知识。
下面我将从美育教育的角度来谈谈如何教好初中数学。
一、培养审美情趣，增强文化意识初中数学教学中，应该注重培养学生的审美情趣和增强他们的文化意识。
这样不仅可以提高学生的文化素养，还可以培养学生对美的热爱和感受能力。
比如，在教授初中数学时，我们可以通过丰富多彩的图像，生动形象的示范，多角度的解说等方式引导学生感受数学中的美感。
教师在教学中可以举一些数学美育的例子，如“数学与艺术“等，给学生留下深刻的印象，提高学生对数学的认知。
二、应用数学，探索科学数学是一门应用性很强的学科，它的应用广泛，与各个领域相关。
在初中教学中，教师应该采用案例分析和问题导向的学习方式，使学生更好地掌握数学知识，把数学知识应用于实际生活中。
同时培养学生的探索精神和科学素养，教师在教学中可以给学生一些有趣的数学题目，如燃放烟花的计算、飞天航班的计算等等，引导学生发现自然的规律，提高学生的科学素养。
三、鼓励创新，发扬个性初中数学教学应该注重发扬学生的个性和创新精神，不仅应该让学生掌握知识，更重要的是要教会学生如何运用知识创造新的公式，应用于实际问题的解决中。
教师在教学中应采用多种方法和方式，激发学生学习数学的兴趣，发现学生的天赋和潜质，培养学生的数学思维能力和批判性思维能力。
四、注重体验，强化实践初中数学教育应该注重体验和强化实践。
学生可以通过模拟实验、实地数据采集、数学建模等方式来体验学习数学的感受。
例如，在长江航道的实地调研活动中，初中生们可以通过实地测量对航道的宽度、深度等数据进行记录并做出数学建模，让他们更好地理解数学与实际应用之间的关系，真正体验数学的魅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学 是一 门艺术 ， 它“ 涉及人 、 人 的感情和 人的价值 等” 。 建 构 主 义 认 为 ，学 习 活 动 是 一 个 以学 生 已 有 知 识 和 经 验 为 基 础 的 主 动 建 构 过 程 。 它 以情 意 为 动 力 ， 是 情 境 与 认 知 的融 合 。 从心理学的角度看 ， 学 生 在学 习 过 程 中 一 般 有 两 个 心 理 过 程 ：
摘 要： 传统的数学教学 ， 容 易 忽视 受教 育 者 的情 感体 验 。新 一 轮 的课 程 改革 有 一 个基 本 转 向 ， 就 是 从 知 识 本 位 到 学 生发 展 本位 。 数 学教 学如 何 体 现 “ 人本化” 呢？ 本 文从 挖 掘 数 学 的 “ 三美” （ 人 文艺术美、 生 活 实用 美 、 语 言表 述 美 ） ， 探 索 了如 何 从 关 注 学 生 的情 感体 验 着 眼 ， 挖掘数学 美， 提 高 学 习数 学 的情 趣 ， 促进数学教学 ， 绽 放 数 学魅 力 。 关键 词 ： 数 学 美 人 本 化 数 学教 学
的 比 是０ ． ６ １ ８ 。
数学是一门严谨的学科 ， 但不是纯粹的逻辑演绎 。 数 学 的 严 谨 使 我 们 的 教 学 容 易 忽 视 学 生 的情 感 体 验 ，使 少 数 学 生 感
到 枯燥 无 味 ． 无 法 充 分 感 受 到 数 学 的 魅 力 。 因此 ， 数 学 教 学 不 仅要 关注知识技能 的把握 ， 更要关 注“ 对 学生在 数学思考 、 解 决 问题 及 情 感 与 态 度 方 面 的 要求 ” 。挖 掘 数 学 之 美 ， 让 学 生 在
２ ０ １ ５ 年 第 ３ ５ 期是 试 周 刊
挖 掘 数 于 － “ 一 ＝ 大 蕈＇ ’ ■ 七 ∞ 日 古 同 学 习 － 睛 趣
义务 教 育 数 学“ 人本化 ” 教 学 的 实践
方 芳
（ 淳 安 县 千 岛 湖 镇青 溪初 中 ， 浙江 淳安 ３ １ １ ７ ０ ０ ）
美 的体 验 中学 习数 学 ， 是“ 人本化” 的要 求 之 一 。 如何挖掘 、 体 验 数 学 之 美 １ ． 挖掘 数 学 中的 文 化 价 值 。 体 验 数 学 的人 文 美 。 （ １ ） 讲背景说故 事 ， 挖 掘 数 学 中的 人 文 价 值 。
一
三是 对称 美 。 对称是数学里的基本现象 。 也 是生 活美 术 艺 术里的基本要求。 艺 术 中 的数 学 对 称 美 也 比 比 皆是 。 如古 今 中 外 大 多 数 建 筑 讲 究 对 称 美 ， 我 国 的 古 典 园 林 设 计 中也 非 常讲 究 对 称 。 美 术 图 案 的设 计 通 常 以 对称 为 主 。
、
初 中数 学 教 材 渗 透 了很 多 数 学 史 的 内容 ， 如圆周率 、 九 章 算术 、 丢 番 图 的 墓碑 等 ， 蕴 藏 着 丰 富 的 数 学 人 文 价 值 。 在课 堂 教 学 中结 合 教 学 内容 。讲 授 一 些 数 学 史 的知 识 和 数 学 家奋 力 拼搏 的故 事 。 能 使 学 生 感 受 到 理 性 的精 神 、 严 谨 的态 度 和科 学 的方法 ， 有 利 于 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 民族 自豪 感 ． 引起学生对数学文化的关注。 比如 ． 探索勾股定 理时 ， 可 以告 诉 学 生 ， 我 国 最 早 的 数 学 著作—— 《 周髀 算经》 记 载 着 勾 股 定 理 的资 料 ， 比 欧 洲 同 类 资
是 感 觉 一 思 维 一 知 识 的过 程 ；二 是 情 感 一 意 志 一 性 格 的 过 程。 智能的形成和发展是两个心理过程协调发展的结果 ， 单 纯 强调某一个过程只会事倍功半。 因此 ， 新 一 轮 课 程 改 革 有 一 个 基本转向 ． 就是从知识本位到学生发展本位 。
一
庙、 悉尼歌剧院 、 北京水立方等 。 二是 和谐 美 。 美 术 等 艺 术 中常 运 用 “ 黄金分割率 ” 进 行 美 术 设 计 和 布局 。 如著名的“ 女神维纳斯 ” 雕塑 ． 其 上 下 身 的 比例 正 是 黄金 分 割 率 。 又 如 《 蒙娜 丽莎的微笑》 ， 达・ 芬 奇 反 复 多 次 应用黄金分割 ： 画 的尺 寸 采 用 的 是 黄 金 矩 形 ： 如 果 在 蒙 娜 丽 莎 的脸 部 周 围 画一 个 矩 形 也 是 黄 金 分 割 ；她 身体 的 许 多 部 分 是 根据 《 维特鲁威人》 的 比例 进 行 黄 金 分 割 。 法 国 巴黎 圣 母 院 的 正面高度和宽度 的比例是８ ： ５ ， 它 的 每 一 扇 窗 户 长 宽 比例 也 是 如此 。 古 希 腊 巴特 农 神 庙 是 举 世 闻 名 的 完 美 建 筑 。 它 的 高 和 宽
２ ． 挖 掘 数 学 的 生 活 价值 ， 体验数 学实用美 （ １ ） 捕 捉 生 活 中 的数 学 素 材 。 数学就在我们身边 。 如“ 建筑师设计房子” 、 “ 皮影戏 ” 、 “ 剪 窗花” 、 “ 铺地砖 ” ， 又如纪录片《 穹顶之下》 ， 里 面 引用 了 大 量 的 数据和图表 ， 讲 述 了 人 们 深 受 雾 霾 天 气 的毒 害 ， 都 是 数 学 知 识 的真 实 存 在 。 八 年 级 数 学 上 册 的《 三角形的初步认识》 ， 引 用 了 生活实例 ， 木 工 师 傅 作 窗 框 时 往 往 需 要 钉 一 根斜 条 。 信 号 塔 是 由无 数 个 三 角 形 组 成 ， 斜拉桥需要一根 结实的钢丝拉住 ， 根 据 生活常识 ， 同 学 们 很 快 就 能 说 出它 的数 学 原 理 ：ห้องสมุดไป่ตู้三 角 形 的 稳 定