数的奇偶性的教学反思 赵玉东

数的奇偶性教学反思
在数的奇偶性的教学活动中，我的感悟很深，觉得这节课上的还是比较顺利，孩子们的学习积极性比较高，对学习内容很感兴趣。

下面我就几个方面谈谈自己的感悟：
1、创设问题情境的目的在于上课时创设一种学生探索的氛围，以激发兴趣，为学生提供自我表现的机会，培养学生的问题意识，根据小学生对游戏更感兴趣的特点。

我我从生活实际出发进行导入，出示我在长江上划船的照片，一下子就把孩子们带入情境之中，为顺利进入新课做了良好的铺垫，从课堂的效果看学生非常感兴趣争先恐后，同学们的学习情绪逐步高涨。

既充分肯定学生的提问，表扬他们题提的好，有思考价这一提问适时地把学生引入到探究的问题中。

2、重视学生活动，引导学生用“猜想、验证、归纳”的学习方法解决问题。

教师提供探究问题的情境，目的是促进学生形成探究的意识，因此，当学生学习的热情高涨时，我及时组织学生以小组合作学习的形式进行研究，给学生足够的时间去观察、研究、讨论、验证。

让学生在活动的过程中发展能力，同时体会猜想---验证----归纳的学习方法。

3、对于数的奇偶性的运用的举例有些不恰当。

可以利用课堂中生成的资源灵活练习，
反思这堂课，我觉得应及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂中。

在练习题的设计中，可以利用课堂中生成的资源灵活练习，而不是一成不变的，这就要求我正确处理好预设与生成的资源。

还应该提高自己的应变能力，处理好课堂随机生成的随机情境，加强对学生及时准确恰当的评价。