浅谈核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养措施
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养一、认识问题意识的重要性1. 创设情境，激发问题在核心素养导向下，数学课堂不再仅仅是传授知识，更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
老师可以在课堂上创设一些情境，让学生在实际生活中遇到的问题成为数学学习的契机。
老师可以提出一个问题：如果一个商店里的一件商品原价是100元，现在打七折，你会花多少钱购买这件商品？通过这个问题，学生可以计算打折后的价格，培养他们的数学运算能力，更重要的是，激发学生的问题意识，让他们明白打折的价钱肯定比原价低，思考打几折时能花多少钱。
这样一来，学生会主动地发现问题，并积极地思考解决问题的方法。
2. 提倡探究，培养思维在数学课堂中，老师可以通过引导学生进行探究式学习来培养他们的问题意识。
当学生学习了一些概念和定理之后，可以给他们提供一些相关的实际问题，让学生通过调查、观察、实验等方式去探究问题，并找出解决问题的方法。
在学习几何图形的时候，老师可以提出这样一个问题：如何用最少的线段把一个正方形分成4个全等的小正方形？通过这个问题，学生不仅能够巩固所学的知识，更重要的是激发了他们的思维，培养了他们的问题意识。
3. 鼓励交流，拓展思路在小学数学课堂中，老师应该鼓励学生之间的交流和讨论，让他们在交流中发现问题，在思考中解决问题。
当学生完成一道题目后，老师可以邀请学生们上台讲解自己的解题思路，然后进行总结。
通过学生之间的讨论和总结，可以让不同的解题思路交流碰撞，拓展学生的思路，培养他们发现问题的能力。
老师也可以在学生讨论的过程中引导他们提出更深入的问题，帮助他们进一步培养问题意识。
4. 注重实践，提高应用能力数学是一个与实际密切相关的学科，在小学数学课堂中，老师可以通过解决实际问题的方式来培养学生的问题意识。
在学习大数的读法时，可以让学生去超市购买一些商品，然后用不同的大数读法来填写购物清单。
通过这样的活动，学生不仅可以加深对大数读法的理解，更重要的是能够发现实际问题，培养解决问题的能力。
浅谈核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养
214浅谈核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养★谭应文核心素养导向下的小学数学课堂上，学生勇于发现问题、提出问题、提出问题的方法和思路都是需要教师在平时课堂上去引导，在学生提出问题的时候要进行表扬，让学生感受到教师的鼓励。
问题是学习的动力，有思考、有探索、有发现，才会有问题，学习数学就是要学会运用，提高运用数学知识解决生活中的实际问题的能力、增强学生的问题意识，从而提高数学的学习效果。
问题意识的加强，可以让学生更加牢固的掌握基础知识，并且做到升华，让数学成为活的知识，不再枯燥，变得有兴趣去学习、思考。
问题意识的培养是一个长期坚持、综合开展的过程。
问题意识反映的是个体在问题解决过程中的一个思考过程。
如果学生能将问题当作思考的导向，当问题未解决时便会产生疑惑，体验到问题亟待解决的紧迫性，这是推动学生自主提升，实现探究式学习的一个有效途径。
但是，纵观我国现阶段的教育，不难发现学生的问题意识有待提高，学生依然适应于被动式的接受教学；调动学生主动展开自主探究的情况不甚理想，缺乏必要的问题解决意识是当下教育面临的一个窘境。
因此，在小学课堂中应着重解决学生问题意识不足的问题，探索引发学生自主探究、乐于提问的方法，这对增进学生解决问题的意识与水平十分重要。
只要教师有意识，能坚持，采取良好的教学策略，学生问题意识的培养一定会收获良好的效果。
一、鼓励学生敢于质疑，激励学生主动探索在对数学知识进行学习时，让学生养成自行思考、大胆质疑的心理是培养学生问题意识的主要办法。
每个人都有出现错误的时候，即便是教师也有可能在教学上出现错误。
这个时候，教师就应该鼓励学生大胆地、主动地站出来，指出教师出错的地方，而不是一味跟随老师的脚步，老师说对就是对，说错就是错。
例如，教师在对某一个知识点进行讲授时，可能在一个数据上出现了错误，如果当时没有学生指出来，教师在讲解完后才發现，那么教师就可以询问学生，老师刚才好像有个地方出错了，有没有同学发现？可以给老师提出来让老师改正，不要让大家在错误的知识道路上走下去。
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和品质，核心素养导向下小学数学课堂的教学不仅要注重知识的传授，更应该培养学生问题意识，引导学生探究和解决问题的能力。
本文将探讨在核心素养导向下，如何在小学数学课堂中培养学生的问题意识。
一、培养学生的观察和发现问题的能力观察是培养学生问题意识的第一步，只有通过细致的观察和分析，学生才能发现问题的存在。
在数学课堂中，老师可以通过引导学生观察问题、提出问题，来培养学生的观察和发现问题的能力。
在教学中可以设置一些有趣的数学游戏和实验，引导学生观察和发现其中存在的规律和问题，让学生自己提出问题，并尝试解决问题。
培养学生的问题意识不仅要求学生能够观察问题、提问问题，更需要学生具备解决问题的能力。
在数学课堂中，老师可以通过让学生解决实际问题或者设计一些数学游戏，来培养学生解决问题的能力。
通过组织学生进行小组合作解决实际问题，让学生运用所学的数学知识去解决问题，培养学生的解决问题的能力。
四、培养学生的合作与沟通能力五、培养学生的批判性思维能力在培养学生问题意识的过程中，还要注重培养学生的批判性思维能力，即学生对问题的认识和分析能力。
在数学课堂中，老师可以通过帮助学生分析和解决问题，培养学生的批判性思维能力。
老师可以引导学生分析问题的各种可能性，并帮助学生辨别问题的关键点，培养学生对问题的批判性思维能力。
六、案例分析核心素养导向下小学数学课堂的教学应该注重培养学生的问题意识，包括观察和发现问题的能力、提问和探究问题的能力、解决问题的能力、合作与沟通能力、批判性思维能力等。
只有通过培养学生的问题意识，学生才能在学习过程中发现问题、思考问题和解决问题，真正实现素质教育的目标。
希望通过教师的引导和培养，学生能够在日常生活和学习中都能够具备良好的问题意识，成为有思维的未来社会新鲜人。
Assistant。
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养【摘要】核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养对于培养学生综合素质具有重要意义。
本文从核心素养对小学生数学学习的重要性入手，探讨了培养学生问题意识的必要性，以及如何在数学课堂中有效培养学生的问题意识。
通过激发学生的思维和探究欲望，引导学生积极提出和解决问题，可以帮助他们在数学学习中更深入地思考和探索。
结论部分强调了在核心素养导向下培养小学生问题意识的重要性，并指出了未来研究的方向。
这一研究将为促进小学生数学学习质量的提升提供有益启示。
【关键词】核心素养、小学数学课堂、学生问题意识、培养、重要性、思维、探究欲望、引导、解决问题、导向、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着信息化和科技发展的迅猛变革，教育领域也面临着新的挑战和机遇。
作为教育的基础学科之一，数学对于学生综合素养的培养至关重要。
而在当前的教育改革中，核心素养的概念被引入到了教育教学中，强调培养学生的综合素养和能力。
在小学数学教育中，除了传授知识和技能，更需要注重培养学生的问题意识，激发他们解决问题的欲望和能力。
研究表明，拥有良好的问题意识是学生发展创新能力和解决实际问题能力的基础。
传统的数学教学往往过于注重知识的灌输和应试技巧的训练，学生缺乏主动提出和解决问题的能力。
如何在核心素养导向下，培养小学生的问题意识，引导他们在数学课堂上发展批判性思维和创新能力，成为当前数学教育面临的重要课题。
通过深入研究和探讨，可以为未来小学数学教育的改革和发展提供有效的参考和借鉴。
1.2 研究意义小学数学课堂是培养学生核心素养的重要场所之一。
在当下信息爆炸的时代，学生需要具备问题意识，才能更好地适应和掌握知识。
针对小学生数学学习中问题意识的培养，不仅可以提高他们的学习兴趣和动力，还可以促进其思维能力和创新能力的发展。
研究如何在核心素养导向下培养小学生问题意识具有重要的理论和实践意义。
培养学生问题意识有助于拓展他们的学习视野，从passively 接受知识转变为actively 探究问题。
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着信息技术的不断发展和知识传播方式的变革，培养学生的核心素养已成为教育领域的重要课题。
核心素养不仅包括传统的学科知识，还包括创新思维、批判性思维、沟通能力等跨学科的综合能力。
在小学数学课堂中，培养学生问题意识是核心素养的重要组成部分，有助于学生掌握数学核心概念，提高解决问题的能力。
随着教育改革的推进，越来越多的教育工作者开始探讨如何在数学课堂中培养学生的问题意识。
本文旨在探讨核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养，通过分析核心素养在数学课堂中的重要性、培养学生问题意识的方法、案例分析等方面，总结评估学生问题意识的效果及实施过程中的困难与挑战，进而强调培养学生问题意识的重要性，并展望未来的发展方向。
通过本文的研究，希望能够为教育教学实践提供一定的理论参考和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在核心素养导向下，如何有效地培养小学数学课堂学生的问题意识。
通过本研究，我们旨在提高学生的数学素养和解决问题的能力，促进学生对数学知识的理解和运用。
我们也希望通过培养学生问题意识，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们建立自主学习的能力。
通过深入研究学生问题意识的培养方法和效果评估，我们可以为今后的教学实践提供有效的指导和参考。
这样不仅可以提升学生在数学课堂上的学习质量，还可以为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
通过本研究，我们旨在探索如何在核心素养导向下，培养学生问题意识，为小学数学课堂教学带来新的启示和发展方向。
2. 正文2.1 核心素养在数学课堂的重要性核心素养是指学生在学习过程中所具备的综合能力，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力等。
在数学课堂中，核心素养的培养尤为重要，因为数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，而核心素养正是培养学生这些能力的基石。
核心素养可以提高学生的解决问题能力。
数学是一个需要不断解决问题的学科，培养学生的核心素养可以帮助他们更好地理解问题的本质，通过分析和归纳找到解决问题的方法。
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养随着新课改和核心素养理念的深入推进，小学数学教育也正在经历着变革。
相比于传统的重视计算技能和应试能力的教学模式，现代数学教育更注重学生的问题意识和探究精神，旨在提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在核心素养导向下，小学数学课堂的学生问题意识的培养显得尤为重要。
学生问题意识的培养是指在学习数学的过程中，要教育、引导学生发现问题、提问问题、解决问题的过程。
这一过程能够帮助学生逐渐形成问题意识，并且在学习中不断提高问题解决能力，同时还能激发学生的学习兴趣和创造力。
那么，如何在小学数学课堂中培养学生问题意识呢？以下是几点建议。
一、关注学生思考过程，倡导探究精神在小学数学教学中，教师应该注重学生思考过程，鼓励学生运用多种方法和角度去思考问题，并且引导学生探究未知的数学内容。
教师可以提供一些引导性问题，让学生自己去发现规律、探究问题，同时还可以给学生提供多种解决问题的方法和策略，从而培养学生的自主思考和问题解决能力。
二、鼓励学生自主提问，拓展知识面在小学数学课堂中，教师不应该只是讲解知识点，而应该让学生自主提问，并引导学生思考自己所提出问题的答案和解决方法。
教师可以设置课堂互动环节，让学生自由提问，并在回答问题的过程中拓展学生的知识面和思维广度。
三、多元化的教学模式在小学数学教学中，教师可以采用多元化的教学模式，如案例式教学、游戏式教学等，让学生在不同的教学模式中学习、探究问题，同时也可以激发学生学习兴趣和创造力。
四、设计有挑战的问题在小学数学课堂教学中，教师应该设计一些有挑战的数学问题，调动学生的思维能力和素质，激发学生的探究兴趣和问题意识。
此外，教师还可以借鉴一些数学竞赛的题目，用于课堂中的教学和训练。
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养措施
周刊66教学创新|实践创新摘 要：数学教材中多数知识都依赖于问题形式展开，学生问题意识不足容易导致学生解题与学习效率低下，影响教学质量。
为促进学生问题意识的培养，本文结合实际教学经验分析当下小学数学课堂教学中存在的问题，对核心素养导向下小学数学课堂中培养学生问题意识的具体策略进行探析。
关键词：小学数学；核心素养；问题意识；教学培养在多年的发展过程中，我国社会民众对于小学数学教学的关注程度也不断变高，同时也促使小学数学教学体系发生了一定的变化。
当前我国小学数学教学不仅仅要让学生掌握各个数学知识，同时还要强化他们利用数学知识解决生活实际问题的能力。
在这个过程中，各个教师就应该加强培养学生的问题意识，从而引导学生在教学过程中积极主动的思考问题，并善于发现一、营造开放的课堂氛围小学生在数学课堂中也经常会举手回答教师的问题，但是宽松、开放的氛围是学生敢于提问的前提。
友好的课堂氛围里，学生都敢于表达自己的想法，“老师：我是这样想的”“老让学生认识到提出问题的意义所在。
培养学生的提问意识，养成良好的数学思维。
二、引导学生学会有效提问培养问题意识不仅要鼓励学生勇敢提问，还应该让学生能够有效地提问，教师应该在日常教学中引导学生抓住问题的核心和本质进行提问。
小学阶段的数学学习是较为基础的部分，如果学生不能正确地回答问题，那么更无法有效地提出问题。
教师可以利用问题情境教学法来达到这一目的，学生先学会回答问题，继而思考教师为什么要这样提问，从而提高自己的问题意识。
小学生年龄小，思想不成熟，在学习过程中经常会有一些天马行空的想法，教师对于这种情况应该进行有效的引导，利用学生的创造力和想象力更好地获取知识，保护学生的好奇心和想象力，对学生未来的发展极为有益。
教师可以引导学生更为全面地思考，同时对知识的来源进行回顾，在分析过程中，能够对原有的知识进行巩固，同时将知识进行联系，构建起自身的数学体系。
教师还要引导学生学会如何提出问题，能够对问题进行正确的表述，学会提问技巧。
核心素养视野下小学生数学问题意识的培养
核心素养视野下小学生数学问题意识的培养数学是一门非常重要的学科，也是人类最早探索和应用的一门学科。
近年来，随着核心素养概念的提出，数学问题意识的培养成为教育教学中的热点问题之一，也是核心素养的重要内容之一。
那么，在核心素养视野下，我们应该如何培养小学生的数学问题意识呢？一、激发兴趣，建立问题意识兴趣是学习的动力，是培养问题意识的前提。
在数学教学中，教师应该提供多样化的教学资源和教学环境，让学生在探究中感受数学的精妙和乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
同时，教师要通过引导学生提出问题的方式，让学生逐渐建立起数学问题意识。
例如，教师可以提出一个问题并引导学生思考、讨论，然后再让学生自己提出问题进行探究。
在这个过程中，学生可以逐渐体会到问题的重要性和提出问题的方法。
二、引导探究，加强实践能力问题探究是培养数学问题意识的核心环节。
在探究过程中，学生不仅可以解决问题，更能够了解问题背后的原理和规律。
因此，教师应该根据学生的学习情况，提供不同难度的数学问题进行探究，并引导学生运用自己的知识和思维技能解决问题。
同时，教师还应该注重实践能力的培养，鼓励学生进行自主实践和实验，通过实践探究加深自己的理解和认识。
例如，教师可以引导学生自己设计实验板、组装电路、制作模型等，从而提高他们的实践能力和创新意识。
三、鼓励表达，促进交流和反思表达和交流是培养数学问题意识的重要手段。
在交流和反思的过程中，学生可以汲取他人的思维和方法，从而拓宽自己的视野和思路。
因此，教师应该注重培养学生的表达能力和团队合作精神，鼓励他们将自己的思考和解题经验分享给他人，并吸收他人的建议和观点。
同时，教师还应该引导学生进行反思和总结，帮助他们发现自己的不足和问题，并通过反思寻找提高的途径和方法。
总之，在核心素养视野下，培养小学生的数学问题意识需要多方面的方法和手段，并需要教师的引导和帮助。
通过激发学生的兴趣，引导探究，鼓励表达和交流，让学生在数学学习中逐渐建立起问题意识，提高创新能力和实践能力，从而为未来的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养策略
·117·课堂聚焦摘 要：在新课改背景下，初中化学教学的教学被赋予较高的要求，要在新时期应用新的教学方案。
而当前阶段微课被广泛应用在教育领中。
因此，初中化学的教学也应发生一定的变化。
初中化学的概念性内容较多，并且涉及大量的实验，要求教师能根据中学习者的学习水平展开相应的教学。
关键词：微课；初中化学；应用探讨引言：微课是一种主要以视频为载体，时长在5到10分钟之内的新型教学资源。
微课的出现，为传统教学带来了一片生机。
初中化学是一门引导初中学生认识物质世界的学科，其注重对基础化学知识的培养。
而让微课与化学知识向融合，能让学生对基础较为薄弱的知识进行反复观看，从而真正掌握相关知识。
本文对微课在初中化学教学中的应用展开简略探究。
一、从全局出发设计微课教学微课并不是单一的孤立的知识，其对知识内容的连贯性和时间的连续性有更多的要求。
因此，教师应明确其教学目标，结合相应的课程主旨，构建微课课程。
要求教师在设计微课的课程之初就能从其整个课程的体系展开考虑。
能够将相应的课程内容构建成便捷清晰的知识点，从而保证微课的实效性。
例如，在学习人教版初三化学上册中《走进化学世界》一单元时，教师要懂得将本单元涉及的教学内容进行条理性整理，从而使学习者能在较为清晰的带领下展开学习。
可以从化学的发展史展开讲解，并且将物质的变化和性质、化学实验室等相关理论知识进行系统性的讲解，帮助学习者建立全局观。
并将所整理的知识点制作成微课视频，让学习者通过对微课视频的反复观看加深对本单元的知识内容的印象，从而真正掌握本单元的知识点。
二、多方面完善微课内容微课的内容呈现中不能单纯地讲授教学难点以及展示新的知识，还应该包括对旧知识的概括和总结，并且将旧知识当中与新知识相联系的内容呈现出来，使学习者在观看中能顺便复习学过的知识。
并且通过对微课视频的观看，学习者能自主消化相关知识中的重点以及难点。
除此之外，教师的微课设计还应足够反映其教学思路，并能在其中增加相应的互动环节，让学习者可以在观看过程中产生的疑问能够得到相应的解答。
基于核心素养的小学生数学问题意识培养
基于核心素养的小学生数学问题意识培养数学问题意识意味着学生具有自主思考问题的能力，能够不断地提出问题、发现问题以及解决问题的能力。
而核心素养则是指一个人在不同情境下所需要的基本能力，包括思考能力、创造力、沟通能力、合作能力以及信息素养等。
因此，如何培养小学生的数学问题意识，需要结合核心素养的要求，以下是几点建议：1. 培养思维习惯让学生在日常学习中，形成正确的思维习惯，习惯于在解决问题时进行思考、探究和总结。
可以通过小组合作、案例研究等方式，引导学生发散思维，培养他们从多角度看待问题的能力，逐步养成深入思考的习惯。
2. 提高创造能力培养学生创造性思维，让学生能够根据实际情境，灵活设计解决问题的方案。
老师可以采用启发性教学、情境教学等方式，让学生通过解决一些实际问题，发掘自己的潜力，培养创造能力。
3. 加强合作意识让学生在小组中互相合作，发挥各自的优势，解决问题。
在合作中，学生不仅要付出自己的智慧和力量，更要学会倾听他人的意见和建议，从不同的角度审视问题，提高问题解决的成功率。
4. 提高信息素养让学生掌握获取、利用信息的能力，能够借助互联网等信息工具，获取各种信息资源，处理信息，并提炼出有价值的信息，为解决问题提供更好的支持。
5. 培养解决问题的信心在数学学习中，让学生养成正确的目标意识、价值观念和积极的情感态度，增加解决数学问题的信心，不断提升敢于面对和解决问题的能力。
综上所述，培养小学生的数学问题意识需要结合核心素养的要求，通过进行思维习惯的培养、创造能力的提高、合作意识的加强、信息素养的提高和解决问题的信心的培养等方面，全面提高小学生的数学问题意识，让他们成为具有创造力、合作精神、信息素养和解决问题信心的数学人才。
核心素养导向下的小学数学课堂问题意识的培养
F ocus on SUb ie#tS !斜专辑！ “培养学生数学学习意识”研究专辑49核心素养导向下的小学数学课堂问题意识的培养◎周斌小学阶段，引导学生在数学课堂中形成"会提出 针对性问题、敢质疑权威性问题以及能产出创见 性问题”的问题意识，是小学教师培养学生形成核心 素养的前提。
然而，在教学实践中，部分教师囿于陈 旧的教学理念，依然采用"满堂灌”的教学方式，忽 视对学生核心素养的培养，更谈不上为问题设置留出 "一席之地”。
加之在曰常教学中，还有不少教师对 "问题”的应用停留在表面，无法对"问题”的教育价 值进行深入挖掘和探索。
鉴于此，笔者结合教学方面 的一些实践和思考，浅谈关于核心素养导向下的小学 数学课堂问题意识培养的几点看法。
一、创设故事情境，提出针对性问题从学生个体发展的阶段特征来看，小学生具有天 性活泼、善于形象思维、乐于幻想等特性，这些特性 与数学学习的抽象性、严谨性和枯燥性存在一定的矛 盾。
因此，在小学数学教学中，如何增强数学知识的 趣味性和形象性显得尤为重要。
对此，笔者认为，在 以核心素养为导向的教育理念下，教师在课堂中引入 情境创设可有效达成上述目标。
一方面，场景化的具 象教学高度符合学生个体发展的特点，有利于学生理 解和掌握新知识；另一方面，故事化的场景有助于激 发小学生的求知欲，促使他们提出有针对性的问题， 进而形成问题意识。
例如，在人教版三年级下册"年、月、日”的教 学中，可通过创设故事情境的方式设计教学活动，让 学生以听故事的方式展开学习，由此引导他们提出有 针对性、直接性的问题。
具体故事情境如下'妹妹明 天要过生日了，家里精心布置了 一番。
看到爸爸妈妈 每年都为妹妹举办生日宴，姐姐突然"哇”的一声哭 了，全家人都过来关心姐姐。
姐姐边哭边说："爸爸 妈妈偏心。
为什么妹妹7岁，每年都可以过生日。
浅谈核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养
小学教育4在小学数学的课程学习中，学生对于数学问题的提出，不但能够提升数学课堂的活跃度，还可以加强师生之间的交流，让老师对学生的智力成长有着较好的掌握。
同时，也能够培养小学生的主观能动性，推动他们在数学课堂上进行学习的积极性，也体现了在课堂教学中学生的主体地位，对小学数学教学效率的提升有着很好的帮助。
因此，本文结合笔者自身的认识，在核心素养的导向基础上，对培养小学数学课堂教学中学生的问题意识进行研究，便于促进小学生数学学习效率的不断提升。
1.浅析目前小学数学教学存在的问题1.1教学内容过少所导致的知识面狭小随着新课改的进行，小学数学的教学方法也在不断改进，但是目前仍然摆脱不了教学内容单一这一缺点，这种教学对学生学习的影响是非常大的。
比如说它让学生无法发挥自己的自主思维能力，并丧失学习的兴趣。
如果连学习的兴趣都没了，都不愿意去发现问题，那还怎么去培养所说的问题意识呢？传统的课堂过分重视了课堂的纪律问题，但是这样也会把学生束缚在纪律中，碍于纪律不敢发表自己的看法，慢慢地变得呆若木鸡，只会听老师讲，不会动脑去思考为什么这道题可以这样解，所以上课的活跃度大大降低，学习的兴趣也就渐渐淡了。
1.2部分学生在学习时没有足够的主动性随着我国经济社会的发展，人民的生活越来越丰富，小学生的娱乐方式越来越多，学生面临的诱惑也越来越多。
因此学生的注意力比较容易分散，对于学习的主动性可能就低一些。
学习的主动性就低一些。
2.如何通过数学课堂培养小学生的问题意识2.1教会学生有效提问把相对应的学习方法传授给学生，可间接给学生一个提问的平台，从而对在小学阶段学习数学的学生有一定的帮助。
因为此阶段学生都还在打基础的时期，学生还不能去自觉地向老师提问问题，也不能自行去对相关问题进行解答。
在这时候就要教师去通过一定的重复训练，并且指导，让他们学会如何去提问和回答问题的方法，防止学生会在提问时弄出其他无关的问题。
总的来说，老师需要经过指导学生去温故而知新，将之前的知识点与现所学的知识点进行关联，再符合要求去提出新的问题，提升他们的思维方式，当然也需要去教他们如何表达自己的想法，再指导学生去组成各个小组进行讨论，再组合起来分享自己小组的研究成果，解析探讨，帮助其他理解错误的同学理解问题，树立正确的学习方法。
试析核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养
■I耳吟號翳试析核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养强春芳(甘肃省定西市岷县蒲麻镇中心小学，甘肃定西748400)扌商要：小学生有较强的好奇心与求知欲，利用这一性格特点培养小学生的问题意识，有助于提高其学习能力和核心素养水平，促进其全面发展。
笔者联系实际，对核心素养导向下如何在小学数学课堂中培养学生问题意识进行探究分析，希望能为相关教学工作者提供帮助。
关键词：核心素养；小学数学；问题意识；培养策略中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：2095-9192(2019)32-0016-02引言新课程标准要求小学数学教学不仅要教给学生基础的课本知识与技能，还要注重对学生创新意识、问题意识以及各项能力的培养在此要求下，教师应正确认识到问题是数学的重要构成，是知识与认知产生的前提条件，只有在数学教学中巧用问题，并采用科学的教学方法引导学生发现问题、提出问题、解答问题，让学生树立起问题意识，才能促进学生核心素养的提高，并为其日后的学习发展打下良好的基础。
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识培养现状在核心素养导向下，小学数学课堂中还存在一些问题。
首先，部分教师的教学观念仍未改变，教学思想相对落后。
在应试教育制度的要求与约束下，大部分数学教师仍以提高学生学习成绩为主要教学目标，因此在课堂上主要是向学生灌输课本知识，忽视了对学生核心素养的培养；同时，部分教师仍旧采用“灌输式”“填鸭式”等传统方法教学，没有为“问题”设置一席之地，无法实现对学生问题意识的有效培养其次，教师对于问题的应用相对过于表面，未能深入挖掘问语调，单词注意轻重音。
(3)展示：小组展示。
Task2:To listen to the tape again,then find out want to in groups.(1)先听录音自学，自己画出含有want to的句子，再“师友”对学，思考并发现规律。
(2)“师友”准备展示。
Task3:Let's have an oral practice,using want to.First think it by yourself,then talk in groups.总结提升：根据学习目标说说这节课的收获。
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养
Course Education Research 课程教育研究2020年第10期目前,随着信息网络技术在我国各个领域的普遍应用,各个领域出现了不同程度的改革与进步,尤其是在教育领域。
现阶段,我国教育事业将信息技术充分应用到教学过程中,改革创新了我国传统教育事业,突破了许多教学难题,其中在小学浅析通过信息网络提高小学数学教学效果刘来平(秦安县兴国镇第四小学甘肃秦安741600)【摘要】随着我国时代的不断进步,发展经济的快速超越,科学技术的应用越来越广泛,尤其是信息网络技术的应用。
本文将从信息网络对教育事业的应用,浅析信息网络对提高小学数学的教学效果。
【关键词】信息网络小学数学教学【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)10-0119-02在多年的发展过程中,我国社会民众对于小学数学教学的关注程度也不断变高,同时也促使小学数学教学体系发生了一定的变化。
当前我国小学数学教学不仅仅要让学生掌握各个数学知识,同时还要强化他们利用数学知识解决生活实际问题的能力。
在这个过程中,各个教师就应该加强培养学生的问题意识,从而引导学生在教学过程中积极主动的思考问题,并善于发现问题和解决问题。
一、核心素养下小学数学课堂学生问题意识培养的重要性在核心素养的整体背景下,小学数学课堂学生问题意识培养也具有多个方面的重要性。
一方面,问题意识培养能够直接提高学生参与课程教学的主动性,让各个学生在教学过程中能够主动发现问题,并跟其他同学之间进行问题讨论,最终也就能够显著提高他们对于各类知识的掌握熟练度与稳固程度。
另一方面,问题意识培养不仅仅有助于他们的数学知识学习,同时也有注意培养他们的各类数学思维能力,并能够将其运用到其他学科学习过程中,提高他们的整体学习进程,给他们未来的学习与成长打下坚实的基础[1]。
二、核心素养下小学数学课堂学生问题意识培养的策略(一)激发学生主动提出问题在当前核心素养培养的整体背景下,整个小学数学教学的环境也发生了变化,必须要切实凸显各个学生的主体地位,而教师则需要明确自身引导者与合作者的角色定位。
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养
探索篇誗核心素养核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养汪静（宁夏回族自治区银川市金凤区第四回民小学，宁夏银川）一、用教学游戏培养学生的运算能力，激发学生的问题意识小学数学教师在课堂教学中要善于运用游戏教学方法，激发学生的学习兴趣。
游戏与小学生的性格特点和学习能动性相吻合。
教师运用游戏开展课堂教学，可以最大限度激发学生的好奇心和能动性，保证学生在课堂学习过程中的主动参与。
因此，在新时期的小学数学课堂内，为了不断践行核心素养思想，培养学生的问题意识，教师应积极主动将游戏教学模式应用于课堂教学过程中，让学生在参与中强化学习水平，在实践中增强学习质量，以推动学生在课堂学习中的进步和发展[1]。
二、用多媒体培养学生的直观想象能力，激发学生的问题意识数学教师在课堂教学中要积极将多媒体教学方法引进课堂，以培养学生的直观想象能力，促使学生形成好奇心和求知欲望。
利用视频诠释知识点的不同观察和学习方向，同时利用图片吸引学生的学习注意力。
因此，数学教师要善于利用多媒体教学的优势，将核心素养思想与培养学生的问题意识同步落实，在数学课堂教学过程中保证学生得到综合、系统的引导和全面培养，同时形成问题意识，促使学生在参与中强化学习成果[2]。
三、用实践教学培养学生的数据分析能力，激发学生的问题意识小学数学教师在课堂教学过程中，要不断强化学生的数据分析能力，结合实践教学方法，引导学生将数学知识应用于课堂学习过程中，促进学生的主动思考，让学生形成问题意识，使学生主动钻研数学知识，形成系统、完善的数学学习思维，保证学生在课堂学习中取得进步[3]。
例如，在“统计与概率”知识点的教学过程中，教师可以将实践教学方法引进课堂教学过程中，指引学生担任票数统计员，让学生在社区中帮助居委会选举工作人员统计票数，同时可以帮助居委会中人员计算小区中的绿植覆盖率，通过实践学习方法，促进学生的积极思考，让学生在实践学习过程中形成问题探索意识，认识到数学学习的优势和重要性，保证学生主动思考，完善学习过程，推动学生在学习过程中完成高效的互动，保证学生的学习能动性，以此强化学生的数据分析能力和问题探究思想。
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养_1
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养发布时间：2023-02-01T05:19:50.058Z 来源：《教学与研究》2022年第18期作者：熊哲[导读] 核心素养是当代人类在社会活动中，为适应并解决问题所需要具备的必备要素。
熊哲济南市平阴县锦东小学250400摘要：核心素养是当代人类在社会活动中，为适应并解决问题所需要具备的必备要素。
因为对数学科目的学习，最主要的就是解决问题，这与核心素养的要点相符合。
所以对数学问题意识的培养来说，学生核心素养的提升是至关重要的，这就需要教师将数学教学与学生的核心素养提高相结合。
同时学生核心素养的提高对学生问题意识的培养有一点的积极作用，可以促进学生对数学问题的思考和解决办法的寻找。
关键词：核心素养；小学数学；问题意识培养引言：对小学数学课堂学生问题意识的培养，需要教师从课堂教学和学生管理两个方面下手，对小学阶段的学生进行教导和培训。
可以通过教师教学方法的改变；对学生课堂纪律和日常生活的管理方式改变等办法，来提高对学生问题意识的培养效率。
只是在受到核心素养的影响后，教师也需要将目光放在学生数学核心素养的培养上，提高小学阶段学生的整体核心素养，借此提高小学阶段学生的问题意识能力。
一、转变教学观念，提升学生的数学思维品质在核心素养导向下，大多数教师注意到了学生综合素养提升的重要性，所以这些教师在日常的教学活动中加强了对学生核心素养的普及教育以及给学生制定了相应的培养方案，这样看来核心素养的导向对教师的教学方法产生了一定积极影响。
对小学数学的教学来说，学生对数学的学习和掌握程度取决于教师教学方法的有利转变，相应的小学数学教师也应该改变传统的教学风格，实施新型的教学方法。
在课堂上，应该适当转变师生角色，将传统的教师讲解学生听课模式，转变为学生“讲解”老师“听课”模式，让学生可以大胆的提出自己的问题，提高学生问问题的频率。
教师树立与核心素养导向相同的教学观念，不仅促进小学阶段学生的数学思维品质，而且打开了学生的数学思维空间。
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养策略徐欣
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养策略徐欣发布时间：2021-09-07T15:33:28.390Z 来源：《教育研究》2021年10月上作者：徐欣[导读] 核心素养培养是新课改提出的教学要求，数学学习的最终目的是解决实际数学问题，因此，在核心素养指导下应将培养学生的问题意识，提升解题能力作为重要目标，教师须有目的、有计划地开展教学活动，切实提升学生的问题意识。
哈尔滨市松南学校徐欣 150010摘要：核心素养培养是新课改提出的教学要求，数学学习的最终目的是解决实际数学问题，因此，在核心素养指导下应将培养学生的问题意识，提升解题能力作为重要目标，教师须有目的、有计划地开展教学活动，切实提升学生的问题意识。
本文以核心素养为导向，从创设良好氛围、优化教学方法、创设问题情境三个方面总结了小学数学课堂教学培养学生问题意识的策略。
关键词：小学数学；问题意识；核心素养引言：核心素养理念指导下，在小学数学教学中培养学生的问题意识成为教学目标之一，只有具备问题意识才能主动学习，深度思考，锻炼思维，促进学习效率。
在小学数学课堂中培养学生的问题意识应立足数学知识，引导学生发现问题、思考问题，敢于且善于提出问题，运用所学知识解决问题，这样才能保证学习的深刻性，在提升问题意识的同时提高数学核心素养。
一、营造良好氛围，促使学生敢于提问受制于传统教学模式与小学低段学生自主意识较差等因素的影响，大多数学生习惯于被动学习，教师引导是他们获取知识的主要途径，这种情况限制了学生的思维空间，他们对数学问题缺乏思考，导致在发现问题与理解问题的过程中出现困难，提出问题的机会少之又少。
因此，要培养学生的问题意识应转变这种不良现状，激发学生的自主意识，让他们在思考中探索，在思考中提问，进而产生问题意识。
教师应有意识地营造课堂氛围，师生之间建立平等合作关系，在师生互动中形成自由、和谐的教学氛围，为深度思考提供适宜环境，这样学生的主体性得到体现，个性得到发展，降低了他们的畏惧心理，使其思维处于高度活跃状态，此时他们才会主动提出学习中存在问题，由教师针对性答疑解惑，促使学生初步产生问题意识，提高学习兴趣[1]。
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养【摘要】小学数学课堂学生问题意识的培养在核心素养导向下显得尤为重要。
本文从问题意识在数学学习中的意义、培养学生发现问题的能力、引导学生提出问题和解决问题的方法、利用实际问题激发学生学习兴趣、以及关注学生对数学问题的探究和思考过程等方面进行探讨。
通过对问题意识的培养，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，激发他们的学习兴趣，培养解决问题的能力。
未来，我们应该进一步强调核心素养的培养，在数学课堂中注重学生问题意识的引导和培养，促进学生全面发展。
通过这样的努力，能够更好地促进小学生数学学习的质量和效果。
【关键词】关键词：核心素养、小学数学课堂、问题意识、认识问题意识、培养能力、解决问题方法、实际问题、学习兴趣、探究思考、重点、发展方向。
1. 引言1.1 概述导向下小学数学课堂学生问题意识的重要性在小学数学课堂中，培养学生的问题意识至关重要。
问题意识是指学生对问题的敏锐感知能力和主动提出问题解决问题的能力。
在核心素养导向下，小学数学课堂应该注重培养学生的问题意识，引导他们主动思考、发现、提出并解决问题。
这对于学生的数学学习和素养的提高具有重要意义。
培养学生的问题意识可以促进他们的思维能力和创新能力的发展。
在解题过程中，学生需要不断思考、分析问题，找到解决问题的方法，这样可以促进他们的逻辑思维和创造力的提升。
培养学生的问题意识可以激发学生的学习兴趣。
通过引导学生提出和解决问题，老师可以帮助学生建立起对数学的兴趣和信心，从而提高他们学习的主动性和积极性。
在小学数学课堂中，培养学生的问题意识是教育教学的一个重要环节。
只有通过不断引导和训练，学生才能逐渐形成良好的问题意识，从而提升他们的数学素养和综合能力。
1.2 介绍核心素养在小学数学课堂中的作用核心素养在小学数学课堂中扮演着至关重要的角色，它是培养学生问题意识的关键。
核心素养不仅包括数学知识和技能，更重要的是培养学生的批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神和解决问题的能力。
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养
在核心素养导向下，小学数学课堂的教学应当引导学生培养问题意识。
问题意识是指
学生对周围事物的好奇心、探索欲望和创新精神，以及对问题的敏锐觉察能力和解决问题
的意愿。
教师在数学课堂上应当注重培养学生对数学问题的好奇心。
教师可以通过丰富多样的
教学资源和活动，如实物展示、游戏、实地探索等，激发学生的兴趣，引起学生的好奇心。
教师可以带领学生观察自然界中的一些数学现象，如花瓣的排列、蜂窝的结构等，引发学
生思考并提出问题。
通过这样的方式，学生能够主动参与到问题的探索中，提高对数学问
题的兴趣和关注度。
教师应当鼓励学生提出问题，并激发学生的探索欲望。
在教学中，教师可以适时地提
出一些有挑战性的问题，鼓励学生思考，并予以积极的反馈。
教师还可以利用课堂上的例题，引导学生对问题进行思考，并鼓励他们提出自己的疑惑和问题。
通过这样的方式，学
生会慢慢养成提问的习惯和乐于思考的意识，进而培养敢于探索、积极解决问题的态度。
教师还应当注重培养学生对问题的敏锐觉察能力。
教师可以通过例题和解题过程的展示，引导学生关注问题的本质和要点，培养他们对问题的敏感度。
在解决数学问题过程中，教师可以帮助学生分析问题的关键信息，引导学生关注问题的核心，培养学生捕捉问题关
键点的能力。
通过这样的方式，学生能够加深对问题的理解，提高解决问题的能力。
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浅谈核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养措施
作者：王其岩
来源：《新教育时代·教师版》2018年第24期
摘要：小学生心智还不是很成熟，正处于性格、品行养成的重要阶段，在学习过程中容易跟着老师的节奏进行学习。
对于小学数学课堂，学习的目的是要运用所学知识解决现实生活中的问题，在教学过程中要注重培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，应该树立学生在学习过程中的主体地位，培养学生的问题意识，提高教学效率。
关键词：核心素养小学数学问题意识培养措施
教育问题始终是我国民生最基本的问题，是一个国家文明程度的重要标志。
现代社会对学生的要求越来越高，以此学生学习的知识不能仅仅局限于课本上，要将课本上所学的知识与实际生活中的问题相联系，学习的最终目的是要解决生活中的问题。
核心素养导向下，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，激发学生自己思考、动手的能力，整个教学过程由发现问题、提出问题、解决问题组成，要着重培养学生的问题意识，扩展学生的思维，这样培养出的学生更富有创造性，更能符合时代的要求。
一、营造轻松的课堂氛围，让学生敢于提问
中国传统思想一直认为严师出高徒，只有教师对学生严格要求，学生才会守规矩、懂礼貌，因此传统的教学课堂氛围紧张，教师处于主体地位，老师教什么，学生就学什么，这种教育模式下，学生学到的知识都是固有模式，学习效率也不是太高。
事实上，小学生普遍学习主动性差，需要教师进行督促引导，但是过于严格的课堂环境可能会限制学生思维的发展，很多学生怕出错，在课堂上的表现都比较拘谨。
轻松愉悦的课堂氛围有利于学生积极的提出问题，教师可以及时针对学生提出的问题进行解答或者调整教学策略，这种教学模式有助于教师及时解决学生遇到的问题，学生在轻松的课堂环境中掌握知识更牢固。
创设轻松的课堂环境关键在于教师要给学生一种师生平等的感觉，师生之间是相互学习的关系。
过于严格的教学环境中，教师不了解学生对所教知识的掌握程度，只能盲目地进行之间的教学安排，这种教学模式对于学生学习能力的训练，知识的掌握都是不利的。
总之，在核心素养导向下，为了促进学生的全面发展，教师应该营造轻松的课堂氛围，让学生敢于提问。
二、重视教学方法的引导，让学生会提问
问题教学的第一步是让学生敢于提问，第二部就是要培养学生提问的能力，让学生会提问。
这就需要教师在日常教学中的引导，引导学生善于发现问题，提出有价值的问题。
1.发现问题的出处
小学生对于数学学习由于还没有形成一定的学习模式，因此不会发现问题。
教师在数学教学过程中要注意再现教学情境，培养学生发现问题的能力，准确找到问题出处。
小学数学中的问题很多，出现在不同的地方，只要教师加以适当引导，学生的学习能力很强，不难找出问题的出处。
例如学生在掌握两个相关单位或概念后，教师要启发提问学生这两个概念之间有没有关系，能不能进行转换，如果可以，需要怎么样进行转化。
再比如某一道应用题利用一种方法解答后，教师可以提问学生这道题有没有其他的解答方法，这样做既可以引导学生提出问题，找到问题的出处，又能拓展学生的思维，让学生发现学习的兴趣，建立所学知识之间的联系。
2.提问的方法
有一些学生在学习过程中能够顺利地发现问题，但是却不知道如何完整地，清楚地提出来，老师和同学不能听懂，问题也就不能及时得到解决。
所以在培养学生发现问题的能力之后，还要培养其提出问题的方法。
学生之所以对问题表达不清晰，一方面是由于其自身的表达能力，一方面是由于面对很多人紧张的心理。
因此教师在培养学生提出问题的能力时首先可以将学生分成一定人数的小组，让学生之间互相提问，并且进行追问，这样学生不仅因为同伴组员之间的追问对问题脉络掌握清晰，同时由于没有紧张心理，学生可以顺利提出问题。
在经过一段时间的训练后，学生会树立一定的自信心，敢于在课堂上有效提出问题，教师要适当对敢于提出问题的学生进行奖励，起到鼓励作用，更加激发学生发现问题、提出问题的能力。
三、创设不同的问题情境，让小学生爱上提问
小学生的特点是好奇心和求知欲特别强，教师在教学过程中可以充分利用小学生的这些特点激发学生的问题意识，让学生充分享受提问。
小学数学涉及到的知识较多，在导入过程中教师可以根据不同的知识创设不同的问题情境，最好这些问题情境很接近小学生的生活，增加课堂的趣味性，容易让学生都参与到课堂中。
教师创设的问题情境最好以小学生感兴趣的动画片、动漫、小故事为题材，这样的题材更容易启发学生的问题意识，让学生不禁提问是什么，为什么，学生迫不及待想要知道其中的奥秘，就会主动积极思考。
总之，在教学过程中根据不同的知识创设不同的问题情境不仅能够开括学生的思维，让学生爱上提问，培养学生的问题意识，还能提高小学生的数学水平。
四、适当引导，有效解决问题
在培养学生发现问题、提出问题之后还要培养学生自己解决问题的能力。
学生在提出问题之后，教师不能立即进行解答，首先让学生独立思考，锻炼学生独立思考的能力，学生经过独立思考自己解决问题会满足学生的成就感，激发学生自己解决问题的积极性。
面对较难得题目学生难以独立解决时，教师可以将学生适当分成小组，学生通过互相沟通、帮助、各抒己见解决问题，让同学之间更加友爱，促进同学之情，让学生明白团结就是力量。
如果学生在解决问题遇到困难时，教师可以进行适当指点，提醒学生相关的知识及解题思路，然后引导学生一步
一步解决问题。
对于用于解决问题，挑战难题的学生要进行奖励，鼓励学生主动思维，自己解决
问题。
结语
小学生在学习过程中主动性、自觉性较差，积极性不是很高，针对这些问题，为提高小学生的学习效率，扩展学生的思维，培养学生独立思考的能力，在小学数学的教学过程中应该注重问题意识的培养。
小学数学知识相对简单，教师可以将主动权交给学生，让学生通过自己的思维发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的问题意识。
为培养学生的问题意识，教师可以创设轻松的课堂氛围，让学生敢于提问，要重视教学方法的引导，让学生会提问，创设不同的问题情境，并适当进项奖励，让学生爱上提问，最后适当对小学生进行点拨，使其能够独立解决问题。
总之，教学过程中培养学生的问题意识，不仅能有效提高教学效率，同时能培养学生独立的思维模式以及创新能力，满足时代的要求。