中国高语境文化的再讨论：语篇系统分析法
探讨研究语篇分析理论在高中英语教学中的运用
探讨研究语篇分析理论在高中英语教学中的运用发布时间：2021-07-02T03:42:58.759Z 来源：《教育学》2021年5月总第248期作者：荆晓娟[导读] 可以有效保证其阅读质量，对提高学生的阅读水平等具有重要意义。
山东省平度经济开发区高级中学266700摘要：主要围绕语篇分析理论在高中英语教学中的应用展开研究，通过简要了解语篇分析理论，探究其在英语阅读教学前、教学过程中以及教学后的应用，分析帮助学生更好地进行阅读分析的方法，进而提高学生的英语成绩。
关键词：语篇分析高中英语阅读教学应用研究英语阅读过程中，教师应当引导学生先对文章的内容、结构等进行分析，明确其宏观层面和微观层面想要表达的内容，在此基础上开展后续的阅读，可以有效保证其阅读质量，对提高学生的阅读水平等具有重要意义。
一、语篇分析理论简介语篇分析理论即通过对文章的结构和行文造句等进行综合分析，结合文章类型和文章主旨等，对文章所要讲述的事件以及描述的事物等形成更进一步的认识，同时明确此过程中应用的不同类型的文章写作手法，用来指导学生的英语写作，对提高学生的英语学习水平具有重要意义。
从语篇分析的宏观层面讲，主要通过以下几种模式来开展分析工作。
一种是问题解决模式,在报告类及相关的文章中，文章开头会首先将问题列出来，随之提出解决问题的正确方法，阅读相对比较简单。
还有一种较为常见的阅读模式是从一般到具体的模式。
该类模式的文章符合总分总的写作特点，阅读过程中只需要看开头和结尾就可以对事情的起因和结果等形成正确的了解。
在辩论型文章中较为常见的是主张和反主张的模式,文章中会提出两种截然不同的观点，通过分析其彼此的差异和优缺点，可以得出与问题相关的正确结论，读者抓住重点之后，对该文章的认识和理解也会相对较快。
而从文章的微观角度上讲，读者主要是通过句法结构和语句彼此之间的关系等来开展对文章细节的分析工作，通过对不同的词汇进行合理的解读，使文章变得通顺，读者对文章的印象也会随之加深。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究阅读能力是发展语言技能的前提和基础。
在我国英语高中教学中,阅读教学具有举足轻重的的作用。
因为学生阅读理解能力直接反映了英语教学的效果。
而且随着新课标和高考的改革,培养学生的语言运用能力已经成为阅读能力发展的一种新的要求。
然而目前传统的高中英语阅读教学重在词汇和语法的知识积累,结果导致学生语篇知识的缺乏。
这就意味着,尽管学生掌握了一些词汇和语法,但无却依然无法正确把握文章的宏观结构,对作者的写作意图也认识不清,学生在英语阅读考试中表现不佳。
所以,我们必须对英语阅读课教学进行改革,将语篇分析理论应用在高中阅读实际教学中,弥补传统阅读教学的不足,增强学生的语篇分析意识,提高学生的阅读能力。
基于阅读、语篇分析相关理论以及高中英语阅读的现状,本文主要研究三个问题:首先,高中英语教师和学生运用语篇分析理论的现状如何;其次,和传统的阅读教学方法相比,语篇分析阅读教学法的优势有哪些;最后,教师如何在英语阅读教学中有效运用语篇分析理论来提高学生的阅读能力。
本文将理论与高中阅读教学现状紧密结合,深入分析了教师具体如何运用语篇分析理论来提高学生的语篇分析能力,指出应用语篇分析理论来指导高中英语阅读教学,提高教学效果,提升学生阅读能力的必要性和可行性。
本文主要采用了文献综述、问卷调查、访谈和实验研究方法。
选取了来自江西省赣州市第四中学的两个班的120名学生作为研究对象,对他们进行了语篇分析知识掌握情况的调查。
通过对问卷的分析,总结出了阅读教学过程中以及学生的阅读习惯中存在的问题。
文章对语篇分析的具体内容和如何运用宏观语篇分析技巧以及微观语篇分析技巧进行了介绍。
为证实语篇分析在阅读教学中的作用,本文开展了为期一个学期的教学实验。
在实施教学实验的过程中,针对实验班,采用语篇分析理论进行阅读教学指导,通过对背景知识,体裁,组织模式,段落,词,句的分析,引导学生从整体上去把握文章。
相反,在对照班则仍然运用阅读的传统教学方法。
教育语言学的语篇分析方法论
教育语言学的语篇分析方法论教育语言学是一门研究语言在教育环境中运用的学科，它涉及到语言习得、语言教学和语言评估等方面。
语篇分析是教育语言学中一个重要的研究方法论，通过对语言使用的整体结构和语境进行分析，可以揭示出语言的含义和功能。
本文将探讨教育语言学的语篇分析方法论，并阐述其在语言教学和教育研究中的应用。
语篇分析的基本原理包括以下几点：语篇是一个整体，它具有内部的连贯性和完整性。
语篇是在特定的语境中产生和使用的，语言的含义和功能是依赖于语境的。
语篇的语言结构和语境是相互作用的，二者相互影响并共同决定了语篇的意义和效果。
语篇是具有交际目的的，它是为了满足特定的交际需要而产生和使用的。
二、语篇分析的研究内容和方法语篇分析的研究内容主要包括语篇的结构和语境。
语篇的结构包括语法结构、语义结构和篇章结构等方面，而语篇的语境包括语言使用的情境、语言使用者的社会文化背景和交际目的等方面。
语篇分析的方法可以分为定性分析和定量分析两种。
定性分析主要是通过对语篇的文本内容和语境进行归纳和概括，揭示其内在的语言规律和特点；定量分析则是通过统计和计量的方法，对语篇的结构和语境进行量化分析，发现其中的规律和趋势。
在语篇分析的实际操作中，研究者可以采用多种研究方法和工具，例如文本分析、逻辑分析、语义分析、语用分析、话语分析、话题分析、语篇标记分析等。
这些方法和工具可以帮助研究者深入挖掘语篇的内在规律和结构特点，从而揭示语篇的意义和功能。
三、语篇分析在教育语言学中的应用语篇分析在教育语言学中有着广泛的应用价值。
它可以帮助教师和学生了解语言的实际运用情况，推动语言教学从传统的形式主义转向实际语言使用的规律和要求，提高语言教学的实效性和针对性。
语篇分析可以帮助教师设计和制定更为贴近实际需要的教学内容和教学活动，提高教学的灵活性和个性化。
语篇分析可以帮助教师和学生了解语言的社会文化背景和交际意义，培养学生的语言意识和交际能力。
语篇分析可以帮助教育研究者了解语言教学的内在规律和特点，推动教育语言学的研究和发展。
教育语言学的语篇分析方法论
教育语言学的语篇分析方法论语篇分析是教育语言学的一个重要分支，它旨在研究语言单位在现实生活交际中如何被组织和使用。
在语言教学中，语篇分析可以帮助教师教授学生真正使用语言的能力，同时还可以帮助教师评估学生的语言水平。
本文将介绍教育语言学的语篇分析方法论，包括语境分析、文本结构分析、语言功能分析、评估分析等。
一、语境分析语境是指言语发生的背景条件，包括发言者、听者、场景、时间等与言语直接相关的因素。
语境可以直接影响人们使用语言的方式和意义。
在语言教学中，教师需要让学生了解语言使用的背景、语境中的信息、语言交际的目的等，从而让学生更好地理解和应用语言。
教师可以通过问答、讨论、角色扮演等方式来实现语境分析的教学。
二、文本结构分析文本结构指语篇中不同部分之间的联系和组织方式。
通过分析文本结构，能够帮助教师和学生理解语言的意义和结构。
在教学中，教师可以要求学生分析文章、故事、对话等语篇中的不同部分、关键词汇、句型、连词等，了解它们之间的逻辑关系和作用，从而更好地理解语言。
三、语言功能分析语言功能分析是指研究语言成分和表达的意义的功能或目的。
通过分析语言功能，能够帮助学生理解语言的表达方式、情感色彩以及隐含意义。
在教学中，教师可以通过让学生分析文本中所含的情感、表达方式、语言功能等，提高学生的语言敏感性和语言表达能力。
四、评估分析评估分析是指通过对学生的语言表达进行分析和评估，了解学生的语言水平和表达能力，并为教师制定针对性的教学计划提供支持。
在教学中，教师可以通过写作、讲述故事、角色扮演等方式，来让学生进行语言表达，然后对学生的表达进行分析和评估，从而制定有效的教学计划。
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析法是一种探究语篇结构、语言特点及意义的方法和途径。
在高中英语阅读教学中，语篇分析法有以下应用：
一、提高学生阅读技能
语篇分析法通过从语篇角度入手，帮助学生理清文章的组织结
构和逻辑关系，掌握文章的主旨和要点。
从而提高学生的阅读能力
和解题技巧。
同时，通过教授语篇分析方法，培养学生分析问题、
解决问题的能力，更好地应对未来的学习和生活。
二、丰富学生词汇
语篇分析法通过查找关键词汇，分析上下文语境，帮助学生深
入理解和掌握生词和短语，同时还能培养学生对近义词和反义词的
辨析能力，丰富学生的词汇量和语言表达能力。
三、促进交际能力
语篇分析法通过教授文章中的交际语言和有效表达技巧，帮助
学生了解语言的功能和效果，从而促进学生的交际能力和表达能力。
四、提高写作能力
语篇分析法能让学生了解文章的基本组成结构，掌握文章的写
作方法和技巧，从而提高学生的写作能力，培养学生的写作素养。
总之，语篇分析法在高中英语阅读教学中是十分有效的方法，
它能够帮助学生全面、系统地掌握英语阅读技能，为学生的英语学
习打下坚实的基础。
教育语言学的语篇分析方法论
教育语言学的语篇分析方法论一、语篇分析的定义与特点语篇是连续的语言表达，具有上下文的特征，常常是由句子或句子群组成的。
语篇具有完全的语言性质，即具有语音、语法、词汇、语用等不同层次的语言结构。
语篇分析是对语篇进行综合和全面的描述、解释和评价，强调语言表达的上下文关系和功能，旨在揭示语篇中的意义系统、语用特征、话语交际、社会文化背景等方面的规律。
（1）关注的是语言表达的连贯性和完整性，而不是单个句子或单个词语的意义。
（2）强调上下文信息的重要性，包括文化、情境、交际背景等，认为上下文是语言交流中不可或缺的因素。
（3）强调语用特征，即语言使用的目的、效果和影响，考虑到语言使用者的身份、社会地位、语言风格等因素。
（4）关注语言使用者的背景和目的，理解和评价其语言习惯和行为。
二、语篇分析的步骤语篇分析的步骤可概括为以下四个方面：（1）语篇的整体理解在进行语篇分析之前，需要对语篇进行整体理解，包括把握语篇的主题、核心观点、结构组织等。
这个过程需要细心分析语篇中涉及到的各类语言现象，包括词汇、语法、语调、语气、人称、时态等。
（2）语篇要素的概括在了解了语篇的整体结构和内容之后，需要概括出语篇中的各类要素，包括交际目的、语言目标、话语方式、情感态度、文化底蕴、社会背景等，有助于更全面深入地理解语篇。
（3）语篇的深入剖析在概括出各类要素之后，需要对每个要素进行深入剖析，揭示出其内在联系、特点、作用等方面的规律。
此时需要运用到各类语言学分支的知识，如语法、语用、话语分析等。
（4）语篇的解释和评价在进行深入剖析之后，需要进一步对语篇进行解释和评价。
解释是指理解语篇中隐含的含义、语用效果、话语交际等方面的特点，评价是指根据自己的认识和判断，进行对语篇的评价、分析和作出结论。
三、语篇分析的应用领域语篇分析的应用领域非常广泛，包括但不限于以下几个方面：（1）教育教学领域。
语篇分析可用于教育教学中的阅读、写作、口语等语言技能的训练，有助于学生理解和掌握语篇结构、语言功能和话语交际等方面的知识。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践研究
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践研究语篇分析理论是一种重要的文本分析方法，其通过研究文本的组织结构、语法特点、语义关系和篇章结构等方面来理解和解释文本。
本文旨在探讨语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践研究，旨在提高学生的阅读能力和理解能力，帮助他们更好地应对高考和大学英语学习。
一、引言语篇分析理论是指研究语言文字性质、功能和运用的一种分析方法。
它关注的是语言行为的连续性和整体性，而非片断性。
语篇分析理论可以通过研究文本的组织结构、语法特点、语义关系和篇章结构等方面来理解和解释文本。
在高中英语教学中，语篇分析理论具有重要的意义。
它可以帮助学生更好地理解和掌握课文、文章及阅读材料，提高他们的阅读能力和理解能力。
二、语篇分析理论在高中英语阅读教学中的意义阅读是英语学习中的重要环节，也是高考中的重点考察内容。
通过语篇分析理论的教学，可以帮助学生更好地理解和解读英语文章。
下面我们分别从文章的结构、语法特点和语义关系三个方面来探讨语篇分析理论在高中英语阅读教学中的意义。
1.文章的结构语篇分析理论可以帮助学生理解文章的整体结构和组织方式。
一篇文章通常由引言、论述和结论三部分组成。
通过分析语篇结构，学生可以更好地理解文章的主题和中心思想，把握文章的纵横关系和逻辑顺序。
2.语法特点语篇分析理论可以帮助学生分析和理解文章中的语法特点。
在高中阶段，学生已经掌握了基本的语法知识，但在阅读中，他们经常会遇到一些复杂的句子结构和句子功能。
通过语篇分析的教学，可以帮助学生理解和解读这些句子，进一步提高他们的阅读能力。
3.语义关系语篇分析理论可以帮助学生分析文章中的语义关系。
这些语义关系包括词与词之间的关系、句与句之间的关系以及段与段之间的关系等。
通过分析语义关系，学生可以更好地理解和解读文章，把握作者的意图和态度。
三、语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用和实践研究在实际的教学中，如何应用语篇分析理论来提高学生的阅读能力是一个亟待解决的问题。
教育语言学的语篇分析方法论
教育语言学的语篇分析方法论语篇分析是语言学研究中的一项重要研究方法，通过对一段连贯的语言材料进行分析，揭示其内部结构、语义关系、语用特点等，帮助我们了解语言的使用和交流。
在教育语言学中，语篇分析方法论可以用于解析教学材料、学生作文、教师演讲等各种教育语言实践，从而更好地指导教学实践和提高语言学习效果。
语篇分析方法论主要包括以下几个方面。
语篇分析需要明确研究目的和研究对象。
教育语言学的语篇分析可以关注教学材料、学生作文、教师演讲等不同类型的文本，目的是了解教学材料的设计是否符合学生的语言水平和语言需求，学生作文的表达是否清晰准确，教师演讲是否能够引发学生的兴趣和理解等。
语篇分析需要运用合适的分析方法和工具。
在教育语言学中，可以运用文本分析、语言图式分析、逻辑关系分析、话语分析等方法，通过对文本的行为和结构进行分析，揭示其整体结构和内部组织。
文本分析可以帮助我们理解文本在语篇层面上的特征，如主题句、主线句和细节句的关系等。
语言图式分析可以揭示文本中的概念、属性、动作等要素的组织方式和关系。
逻辑关系分析可以分析文本中句与句之间的逻辑关系，如因果关系、比较关系、转折关系等。
话语分析可以帮助我们理解文本中的话语行为和话语策略，如说理、表达情感、主张与反驳等。
在教育语言学的语篇分析中，还需要考虑语境的影响。
语境包括语言环境、社会文化背景等因素，对文本的理解和解读有重要影响。
在分析过程中，需要考虑教学场景、教材背景、学生的知识水平和文化背景等因素，从而更准确地理解和解读文本的含义、目的和效果。
语篇分析需要结合教学实践进行综合评价。
通过对教学语言实践中的语篇进行分析，我们可以评估教学材料的质量、学生的语言表达能力和教师的教学效果等。
语篇分析也可以指导教学实践，帮助教师设计符合学生需求的教学材料，引导学生提高语言表达能力。
教育语言学的语篇分析方法论
教育语言学的语篇分析方法论
教育语言学是一门研究教育与语言关系的学科，其研究的核心问题是如何通过语言的教育来促进学习者的语言发展和学习能力提高。
在教育语言学中，语篇分析是一种重要的研究方法论，通过对语篇的分析，可以揭示语言和教育之间的内在关系，有助于教育者更好地理解语言教育的本质和实践。
语篇分析是从语言使用的角度出发，通过对语言表达的结构、功能、语域等方面的研究，分析语篇在教育过程中的作用和影响。
它关注的是语篇中的语言单位和语言现象之间的相互关系，以及语篇和社会文化背景之间的联系。
在进行语篇分析时，研究者要首先选择一段具有代表性的语篇，可以是一篇文章、一段对话或一份文字材料。
然后，通过以下几个步骤进行分析：
1. 描述语篇的结构：研究者要关注语篇的整体结构以及各个部分之间的关系。
这包括语篇中的段落结构、句子结构、词汇选择等方面的研究。
2. 分析语篇的功能：研究者要研究语篇中的各个语言单位的意义和功能。
这包括语篇的交际功能、表达方式、信息传递等方面的分析。
3. 研究语篇的语域：研究者要分析语篇所处的语言环境和语言社会背景。
这包括考察语篇的文体特点、语法形式以及话语者之间的关系等方面的研究。
通过以上的分析步骤，研究者可以准确理解语篇中的语言现象和教育意义，并且根据分析结果提出相应的教育改进意见。
语篇分析还可以帮助研究者揭示语言教育的本质和特点，促进语言教学的发展和提高。
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用研究
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用研究摘要阅读，不仅仅是提升语言知识能力的主要手段，同时也是获取信息的重要方式。
然而，我国传统的英语阅读教学一直偏重词汇和句子语法的运用。
随着经济、科技的迅猛发展，2017年中华人民共和国教育部制定新的《普通高中英语课程标准》，着重强调“培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养”。
显然，传统教学方法已经不能满足新时代英语阅读教学的需要，转变高中英语阅读教学现状的必要性不可忽视。
在此时代背景下，语篇分析法由于其关注语篇整体的特点而进入教学者的视野。
本研究旨在探索语篇分析法在高中英语课堂教学中的应用能否对学生主观阅读态度以及客观阅读能力产生影响。
在本研究中，笔者先对语篇分析法与语篇分析法在高中英语教学中的应用进行了文献梳理，然后再设计实验对语篇分析法在高中英语阅读教学中的效果进行验证。
本研究的教学实验以江苏省一所高中高二年级1班和2班的88名学生作为研究对象，采用阅读理解与问卷的前后测作为研究工具进行研究。
教学实验周期为一个学期，共计16周。
通过对采集数据的分析，笔者最终在研究数据范围内得出结论：在高中英语的课堂教学中，教师运用语篇分析法对语篇进行讲解既提升了学生的客观阅读水平，也在主观上帮助学生克服一些阅读焦虑，提高了学生的阅读兴趣。
最后，笔者也总结了实验中的发现与存在的不足，同时根据本次实证研究对师生课堂中的教学与后续的研究提出了相应建议。
关键词：语篇分析；英语阅读教学；高中TABLE OF CONTENTS ABSTRACT (i)摘要 (iii)TABLE OF CONTENTS (iv)LIST OF TABLES (vi)第一章引言 (1)1.1选题背景 (2)1.1.1时代背景 (2)1.1.2高中阅读教学引入语篇分析的可行性与必要性 (2)1.2研究目的与意义 (4)1.3论文的总体框架 (5)第二章文献综述 (6)2.1阅读理解教学 (6)2.1.1阅读理解的定义 (6)2.1.2阅读教学的几种模式 (6)2.2语篇及语篇分析理论 (8)2.2.1语篇的概念 (8)2.2.2语篇分析的相关理论 (9)2.3国内外研究现状 (18)2.3.1国内外语篇分析理论的相关研究 (18)2.3.2国内外关于阅读教学的研究 (19)2.3.3国内外基于语篇分析理论的阅读教学的相关研究 (20)第三章实证研究 (25)3.1研究设计 (25)3.1.1研究问题 (25)3.1.2研究对象 (25)3.1.3研究方法 (26)3.2语篇分析实验实例 (26)3.2.1实验设计 (26)3.2.2实验程序 (27)3.2.3教学实验设计 (28)3.2.4语篇教学样本实例分析 (32)第四章结果分析 (40)4.1以班级为单位的统计结果比较分析 (40)4.1.1学生阅读水平变化 (40)4.1.2控制班与试验班的前后测答案分布情况对比 (43)4.1.3学生阅读态度变化 (44)4.1.4学生阅读能力与阅读态度相关性分析 (47)4.2以学生个体为单位的统计结果比较分析 (49)4.3数据分析 (51)4.3.1对实验数据的分析 (51)4.3.2对问卷结果的分析 (52)4.3.3对访谈结果的分析 (52)第五章结论 (54)5.1主要发现 (54)5.2教学启示 (55)5.3实验的不足 (56)REFERENCES (58)中文参考文献 (61)APPENDICES (63)Appendix1问卷 (63)Appendix2访谈 (64)ACKNOWLEDGEMENTS (65)LIST OF TABLESTable4.1实验班与控制班的前测结果的分组统计Table4.2实验班与控制班的前测结果的独立样本T检验Table4.3实验班与控制班的后测结果的分组统计Table4.4实验班与控制班的后测结果的独立样本T检验Table4.5实验班与控制班的前后测结果的分组统计Table4.6成对样本相关性Table4.7实验班与控制班各自的前后测结果的配对样本T检验Table4.8控制班前测答案分布情况Table4.9试验班前测答案分布情况Table4.10控制班后测答案分布情况Table4.11控制班后测答案分布情况Table4.12实验班与控制班的问卷前测结果的分组统计Table4.13实验班与控制班的问卷前测结果的独立样本T检验Table4.14实验班与控制班的后测结果的分组统计Table4.15实验班与控制班的后测结果的独立样本T检验Table4.16实验班与控制班的问卷访谈得分前后测结果的分组统计Table4.17成对样本相关性Table4.18实验班与控制班各自问卷访谈得分前后测结果的配对样本T检验Table4.19实验班与控制班前测阅读成绩与前测问卷得分相关性分析Table4.20实验班与控制班后测阅读成绩与后测问卷得分相关性分析Table4.21线性回归模型摘要Table4.22线性回归变异数分析Table4.23线性回归系数Table4.24-Table4.25线性回归残差正态性分析图Table4.26残差分析结果CHAPTER ONE引言阅读，可以说是掌握一门语言的四种技巧（即听，说，读，写）中最为重要的部分(Carrel,1989)。
浅析利用语篇分析突破跨文化交际中的文化定势
浅析利用语篇分析突破跨文化交际中的文化定势2011教育硕士何静摘要近年来崛起的交互社会语言学对跨文化交际的本质和内容提出了独特的见解。
认为跨文化交际实际上是人际交际,人际交际通过语篇系统得到实现。
实利主义语篇系统在西方各类公司中普遍使用,这类语篇系统的意识形态、社会化、语篇形式和面子系统的研究可揭示出被认可的语篇之间的差异,而不是文化之间的差异。
语篇系统分析法从一个全新的视角探讨跨文化交际,从而帮助人们突破文化定势带来的负面效应。
关键词语篇系统分析法文化定势实利主义语篇国际社会全球化的发展给各个民族带来了越来越频繁的跨文化交际，但是各国之间社会历史的差异却造就了文化、价值观、社会准则以及文明等方方面面的不同，最终导致跨文化交流中产生了误解甚至是文化冲突。
在跨文化交际中,为了帮助具有不同文化背景的各族人民在对他族文化在没有任何了解的情况下更迅速、更有效地进行跨国、跨民族交流,从事跨文化交际研究的学者采用高度概括的形式对不同国家、民族或群体的文化特征进行客观描述,这就是人们常说的“文化定势”。
文化定势有着它特有的文化优点，但是也存在着相应的弊端。
语篇系统分析法从一个全新的视角探讨跨文化交际,从而帮助人们突破文化定势带来的负面效应。
一文化定势的弊端文化定势这一术语用来描述人们对另一群体成员所持有的简单化的看法。
文化定势作为一种认知方式和认识策略,在帮助人们开启不同文化大门时可能是一把行之有效的钥匙,但它同时也是一副束缚人们思想的桎梏,存在着不可忽略的弊端。
文化定势的弊端之一是夸大群体差异,忽略个体差异。
由于文化定势思维模式的存在,使人们习惯于以群体的概括取代对个体的观察、分析和判断;文化定势的弊端之二是将文化看成是静止的,而不是变化的。
任何文化定势都是通过对比文化差异而得出的结论。
文化对比研究只能比较出一个群体在一定历史时期的文化特征,不可能概括某一群体文化特征在各个时期的不同特征;文化定势的弊端之三是它极容易导致“本群体中心主义”。
从高低语境文化视角解析汉英语篇结构差异的成因
从上下语境文化视角解析汉英语篇结构差异的成因由于语篇的交际功能不同，语篇的主题、内容和作者的风格也各有差异，语篇的结构是多种多样的，下面是的一篇探究汉英语篇结构差异成因的，供大家阅读查看。
但语篇的结构不是随意组合的，是有条理、上下连贯、前后一致的有机的语言整体，有一定的规律可循。
常见的语篇结构有议论、描写、说明和叙事。
不管结构如何，较大的语篇都有，只是不同的语体的语篇通常用不同的结构形式表达开头、中间、结尾等局部。
汉英语篇结构存在很大的差异，本文从上下语境文化角度分析汉英语篇结构差异产生的原因。
对语篇差异的研究，一般认为起始于美国学者卡普兰(Kaplan)所开创的“比照修辞学”。
卡普兰认为，英语语篇的组织结构具有直线开展的特点，英语段落通常有主题句直截了当地点明段落的中心思想，以后各句进而将其充分展开、说明，最后收尾，汉语的语篇行文方式那么往往是螺旋型的，对其主题不是直接陈述和论证，而是从不同方面迂回地进行阐述。
也就是汉语语篇属于“螺旋型”模式，英语语篇结构属于“直线型”模式。
斯考仑(Scollon)认为汉英语篇之间的差异在于分别倾向于采用“归纳式”和“演绎式”的话语模式。
归纳就是先提出次要论据，然后在推出主要论点。
说话者在得出某个特定结论之前要充分说明多方面的原因，并通过详述论据来试探听话者对话题的潜在承受程度，直到认为适宜的时候方才引入话题。
演绎是先提出主要论点，然后接下去提出次要论点或支持论证，说话之初就引入话题，是为了使后面的一系列支撑性论据显现出清晰的关联性。
从上述观点可以看出，汉语语篇结构属于“归纳式”，类似于卡普兰的“螺旋形”模式;英语语篇结构属于“演绎式”，类似于卡普兰的“直线型”模式。
海因兹(Hinds)提出了“读者责任型语言”和“作者责任型语言”的区别。
他认为语篇的构建必须考虑读者与作者在语篇交际过程中对意义的传达和理解各负多少责任。
读者责任型语言要求读者对文章作品的理解负主要责任，要求读者自己去弄清句子及命题之间的各种语法和逻辑联系;作者责任型语言那么假设读者对文章的内容甚至各个命题都缺乏了解，作者要对读者的理解尽最大可能的责任。
高一学习中的语篇分析与解读
高一学习中的语篇分析与解读高中一年级是学生从初中过渡到高中的重要阶段，在这一年级，语言文字的学习变得更加深入和抽象。
其中，语篇分析与解读是高一学习中的一项重要内容。
本文将从什么是语篇、语篇分析的方法以及语篇解读的重要性等方面展开论述。
一、语篇的概念语篇是由一系列相互关联的句子构成的，能够表达完整意思的言语单位。
它常常是在特定背景下产生和使用的，具有一定的话题和表达意图。
语篇不仅仅是句子的简单组合，而是句子之间通过逻辑关系、语法关系和语用关系等紧密联系在一起，形成信息的完整有机体。
二、语篇分析的方法1. 语篇的结构分析通过分析语篇的结构，可以更好地理解语篇的内在逻辑关系。
语篇的结构包括开头、承接和结尾三个部分。
开头一般是引入话题，并引起读者的兴趣；承接部分是对话题进行展开和深入探讨；结尾部分是对论点进行总结和归纳，或提出启示和建议。
2. 语篇的语言风格分析不同的语篇可能有不同的语言风格，如散文、议论文、说明文等。
通过分析语篇的语言风格，可以更好地理解作者的意图和写作目的。
语言风格分析主要包括词汇的选择、句式的运用以及修辞手法的使用等。
3. 语篇的语境分析语篇的语境是指发生语篇的具体环境和社会背景。
通过分析语篇的语境，可以更好地理解语篇的意义和目的。
语境分析包括从历史、文化、社会等角度解读语篇，并借助相关的知识和背景进行解释。
三、语篇解读的重要性语篇解读是对语篇进行深入理解和探究的过程，有助于我们把握全文的主旨和核心观点。
语篇解读能够帮助我们更好地理解作者的意图和思想，并进一步开展批判性思维。
同时，通过语篇解读，我们还可以提高自己的语言表达能力和写作水平，培养批判性阅读和综合分析的能力。
四、高一学习中的语篇分析与解读实践在高一学习中，语篇分析与解读贯穿于各学科的教学中。
以语文课为例，学生可以通过分析课文的结构、语言风格和语境，深入理解其中的思想和情感，从而提升对文学作品的欣赏能力。
在英语课上，学生可以分析阅读材料的篇章结构、主题思想等，培养阅读理解和翻译能力。
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用刍议
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用刍议
语篇分析法是高中英语阅读教学中一种重要的教学方法，通过对阅读材料进行全面细致的分析，帮助学生理解文章的内容、结构和语言特点，提高学生的阅读能力。
本文将从背景、目的和具体应用等方面探讨语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用。
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用可以追溯到英语教学研究的发展背景。
随着人们的对语言教学理念和方法的不断探索，传统的纯粹依靠语法和词汇知识传授的教学方法逐渐被批评和改进。
语篇分析法恰恰是在此背景下应运而生，强调将语言放置在真实的语境中进行理解和运用，通过对篇章结构、语言特点、上下文关系等因素的分析，帮助学生更好地理解文章的意义。
语篇分析法的目的是提高学生的阅读能力。
阅读是语言学习的重要环节，通过阅读可以扩大学生的词汇量、培养学生的语感和语境意识、提高学生的阅读速度和理解能力。
而语篇分析法可以帮助学生全面理解文章的内容和形式，培养学生整体理解的阅读习惯，提高学生的阅读效率和精确度。
语篇分析法在具体应用中需要注重以下几个方面。
需要教师在选取阅读材料时注意材料的适宜性和难易度。
语篇分析法适合用于阅读材料较长、内容较复杂的文章，同时也要根据学生的实际情况选择合适的材料。
教师在教学过程中要注重培养学生的思维能力和分析能力。
学生需要通过对文章的整体理解，抓住关键信息，理清文章的逻辑关系，通过推理和判断来解决问题。
教师需要在课堂上设置一定的训练和练习，帮助学生掌握语篇分析的方法和技巧。
通过教师的示范和引导，学生能够逐步掌握语篇分析的技能，并在实际阅读中灵活运用。
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用刍议
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用刍议随着高中英语学科的改革和全面深化，阅读教学被赋予了更为重要的意义。
如何提高学生的阅读能力，是教师们面临的重要问题。
语篇分析法是一种能够提高学生阅读能力的有效方法。
本文将从语篇分析法的含义、三层次分析，以及语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用等方面进行阐述，旨在提高教师们对阅读教学方法的认识和方法的选择。
语篇分析法是指通过分析文章中的语言材料，建立语言材料之间的连系，从而揭示文章的结构和含义的方法。
它可以帮助学生深入理解文章，提高阅读效率和阅读思维能力。
在语篇分析中，常常采用三层次分析方法，即逐层递进的分析语言材料。
第一层次是针对文章的结构与特征进行分析。
可以通过抓住文章的标题、副标题、导语、段落主题句等特征，分析文章的结构，捕捉文章内容的大体概念。
同时还可以通过掌握文章的篇章结构，如因果、对比、归纳、例证等，来加深对文章思想内容的理解。
第二层次是针对语言材料的文本特征进行分析。
可以从单词、句子、段落等层次出发，分析文章中的词汇、结构、语法等，在按照语境和逻辑关系分类，帮助学生深入理解文章的语言特征和文章所代表的思想。
第三层次是针对文章的意义和主旨进行分析。
可以通过分析文章中的人物、事件、事物等，抓住文章的核心意义。
另外，还可以通过分析文章的行文逻辑、语言风格等方面，了解作者的态度和思想倾向。
在高中英语的阅读教学中，语篇分析法是一种深层次的教学方法。
可以运用这种方法对文章进行分析、解读，让学生更深入地理解文章的含义和作者的态度，从而达到提高学生阅读水平的目的。
在具体运用中，教师可以采用以下几个方面：第一，通过分析标题，分析段落主题句、概括句和总结句等，帮助学生掌握文章的结构，迅速把握文章的大意。
第二，通过分析文章中的语言特征，如单词、句型、语法等，帮助学生理解文章的语言形式和表达方式，提高学生的语言能力和阅读效率。
第三，通过分析文章中的意义和主旨，帮助学生了解文本的含义和作者的立场，从而诠释文章的真正含义。
语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究
语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究导言：语篇分析理论是语言学的一个重要分支，在阅读教学中有着广泛的应用。
本文将从理论和实践两个层面，探讨语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究。
一、语篇分析理论概述语篇分析理论强调语言是在实际情境中交流的，是听众和读者进行意义的交际过程。
它研究的是具有一定长度的语言连续体，关注的是语言的组织和功能。
语篇分析的方法主要有系统功能语法、话语分析、篇章分析等。
二、语篇分析理论在高中阅读教学中的价值1. 帮助学生提高语篇理解能力：通过语篇分析的教学方法，可以帮助学生更好地理解文本的整体意义和作者的意图，培养学生从文本中获取信息和推理的能力。
2. 培养学生的阅读策略：语篇分析理论注重的是语言在实际情境中的应用，可以引导学生学会利用上下文信息、逻辑推理等策略解决阅读问题。
3. 促进学生的语言表达能力：通过对语篇结构和篇章结构的分析，可以让学生了解和掌握不同类型文章的写作逻辑和组织方式，提高学生的写作水平。
三、语篇分析实践研究案例在高中英语阅读教学中，通过实践研究，我们可以发现语篇分析理论的应用对学生的阅读能力和语言表达能力有着积极的影响。
1. 小组讨论在阅读课上，教师可以分配不同的阅读材料给学生，要求学生以小组的形式进行讨论。
学生需要从整篇文章的结构、主题和段落之间的逻辑关系等方面，分析文章的组织方式和意义，以及作者的意图。
通过小组讨论，学生可以互相分享自己的理解和观点，加深对语篇的理解和理解能力。
2. 篇章分析教师可以选择一篇完整的篇章，引导学生从句子和段落的关系入手，分析篇章的结构和组织方式。
例如，教师可以让学生分析论述文中的主题句、扩展句和支持句之间的关系，以及段落之间的过渡手段等。
通过篇章分析的实践，可以帮助学生更好地理解作者的意图和信息组织方式。
3. 语篇填空教师可以选择一篇文本，将其中的关键句子或关键段落删除，并要求学生根据上下文和语篇结构，填入合适的句子。
教育语言学的语篇分析方法论
教育语言学的语篇分析方法论语篇分析是对话语或书面文本进行分析和解释的过程，其目的是揭示语言使用的规律和特点，并从中获取关于话语者和话语情境的信息。
在教育语言学中，语篇分析被广泛应用于教学材料的设计和评价、教学过程的研究以及语言教学方法的改进等方面。
对于教育语言学领域而言，建立一套科学合理的语篇分析方法论是非常重要的。
教育语言学的语篇分析方法论应该注重在具体的语言使用环境中进行实证研究。
教育语言学不同于一般语言学，其研究对象是学习者在特定教学环境中的语言使用情境和样本。
语篇分析方法论需要在实际的教学场景中进行数据收集和分析，以便真实地反映学习者的语言使用情况和需求。
教育语言学的语篇分析方法论应该注重综合多种研究手段和工具进行分析。
语言使用的复杂性决定了语篇的分析不能仅仅依靠一种分析方法就能够完成。
在教育语言学的语篇分析中，研究者需要综合运用语言学、教育学、心理学等相关学科的知识和研究方法，来全面、深入地理解语篇的结构、功能和解释。
教育语言学的语篇分析方法论应该注重对话语情境和交际功能的分析。
语篇分析的核心是揭示语言使用的规律和特点，而这要求我们在分析语篇时要注重其所处的具体情境和话语者的意图和目的。
教育语言学的语篇分析方法论需要注重对语篇的话语情境和交际功能进行深入的分析，以此来揭示语言使用的意义和目的。
教育语言学的语篇分析方法论应该注重对语篇的教学应用和教学效果的评价。
语篇分析的最终目的是为了促进语言教学的改进和提高教学效果，教育语言学的语篇分析方法论需要将语篇分析与教学实践相结合，对语言教学材料、教学过程以及教学效果进行深入的分析和评价，以此来指导教学实践和改进教学方法。
语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究
语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究引言：语篇分析是一种重要的阅读理解策略，通过深入理解文本的结构、语义和表达方式，帮助学生提升阅读能力和解决实际问题。
本文旨在探讨语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究，以期提供一种有效的教学方法，促进学生的综合语言能力的提高。
一、语篇分析理论的概述语篇分析理论是一种通过理解文本整体的方法，以便更好地理解其中涉及的意义和信息。
它注重文本中句子、段落和上下文之间的关系，通过触发学生的预知和联系能力，培养学生的综合语言能力。
二、语篇分析理论在高中阅读教学中的意义1. 培养学生的综合语言能力语篇分析理论注重上下文的把握，可以帮助学生从整体上理解文本。
通过对文本的整体结构和语篇结构的分析，学生可以更好地理解作者的意图和逻辑关系，提高阅读的质量和效果。
2. 开拓学生的思维空间语篇分析理论注重文本之间的联系，可以培养学生的联系能力和扩展思维。
通过学习语篇分析，学生可以发现文本之间的联系，并能够思考其背后的原因和目的，从而提高学生的思维深度和广度。
3. 培养学生的阅读策略语篇分析理论注重学生的主动探索和解决问题的能力。
学生通过分析文本结构和关系，可以提取关键信息，筛选有用的信息，并类比推理，从而培养学生的阅读策略和解决问题的能力。
三、语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究为了深入了解语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究，我们进行了实证研究。
研究选取了某高中一年级的学生进行了为期半学期的语篇分析教学实验。
1. 实施计划根据语篇分析理论的要求，我们制定了详细的教学计划。
每周进行一次语篇分析教学，重点培养学生对文本整体结构和语篇结构的理解能力，并引导学生通过分析文本中的语义和篇章关系来理解文本的意义。
2. 教学方法教学过程中，我们采用了多种教学方法。
首先，通过导入课程，调动学生的积极参与和思考。
然后，通过讲解语篇分析理论的基本原理和方法，激发学生对语篇分析的兴趣和学习动力。
探究语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
探究语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用【摘要】本文探讨了语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用。
首先介绍了语篇分析理论的概念，然后阐述了它在高中英语阅读教学中的重要性，指出其能帮助学生更好地理解和分析文本。
接着详细讨论了语篇分析理论在高中英语阅读教学中的具体应用方法，包括提供例子和案例分析。
最后探讨了教学策略，强调了语篇分析理论在高中英语阅读教学中的必要性。
结尾总结了语篇分析理论的作用，展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以有效提高高中学生的英语阅读能力，为他们提供更好的学习经验。
【关键词】高中英语、阅读教学、语篇分析理论、教学策略、案例分析、研究背景、研究意义、作用、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景目前，虽然一些学者已经开始探讨语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用方法，但仍有许多问题有待进一步深入研究。
本文将在现有研究的基础上，通过案例分析和教学策略探讨，进一步探究语篇分析理论在高中英语阅读教学中的具体应用，为教师提供更多可操作的教学指导。
希望通过本文的研究，能够为高中英语阅读教学的改进和提高提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义在当今信息爆炸的时代，学生面对的阅读材料种类繁多，内容复杂。
传统的词汇语法教学往往难以满足学生对于深层次理解和灵活运用语言的需求。
而语篇分析理论则能够帮助学生深入把握文章的整体结构和意义，并从中获取更多有关语言和文化背景的信息。
通过引入语篇分析理论，能够提高学生对英语阅读的兴趣和积极性，促进他们的语言能力的全面发展。
研究语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用具有重要的意义。
本文旨在探讨语篇分析理论在高中英语阅读教学中的具体方法及其实际效果，以期为高中英语教学实践提供新的理论支持和启示。
2. 正文2.1 语篇分析理论的概念语篇分析理论是一种研究文本内部结构和组织的理论，旨在揭示文本中的语言现象和意义。
语篇分析理论主要关注语言在特定语境中的运用，强调文本中的语言单位之间的相互关系以及这些关系对整个文本的贡献和影响。
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中国高语境文化的再讨论：语篇系统分析法作者：周迎
来源：《参花（下）》2018年第10期
摘要：传统的跨文化研究将中国文化归为高语境文化。
笔者认为，在跨文化交际研究领域应采取多维比较的方法。
本文以互动社会语言学为理论框架，采用语篇系统分析法，重新检视了这一论点。
研究表明，高低语境文化之间的差异是相对而非绝对的。
关键词：高低语境文化互动社会语言学语篇系统分析法
一、引言
Hall认为，凡交际均会受到语境的影响，意义与语境二者密不可分，相互交织在一起。
在此基础上，Hall的语境观将中国文化划为高语境文化（high context culture）。
在此之后，互动社会语言学从一个全新的视角审视跨文化交际研究，对跨文化交际的本质和内容提出了独特的见解。
从这一视角来看，任何交际包括跨文化交际其实质都是人际间交际，而人际间交际又都是通过语篇系统得以实现的。
高语境文化同低语境文化之间虽然存在很大差异，却并不代表二者是完全对立的。
事实上，每一种文化都是由其内部多个纵横交错、相互重叠的话语系统组成的。
基于此，本文以Gumperz互动社会语言学理论框架为指导，运用Ron Scollon提出的语篇系统分析法，将日常使用的语篇划分为若干系统，如代别语篇系统、性别语篇系统等，分析在当代全球化背景下个体成员在复杂的话语系统下的文化身份，从而重新审视在全球化影响下中国高语境文化的特征，在新的环境下对其进行再认识和再讨论，从而提高对文化差异的敏感性和语用能力，这对于有效的跨文化交际具有十分重要的现实意义和理论意义。
二、互动社会语言学与语篇分析法
互动社会语言学为跨文化交际的研究提供了一个全新的对文化多样性进行研究的视角，它强调任何交际包括跨文化交际本质上都是人际间的交际，而人际间的交际又是通过语篇系统得以实现的。
互动社会语言学与交际民俗学和会话分析之间的关系密不可分，是与会话分析相结合并且批判性地继承和发展了交际民俗学而产生的一门新兴学科，强调只有在会话层面上才能真正把握交际过程的合作性本质。
通过深入、细致地分析某一特定互动交际行为的语境规约，互动社会语言学旨在将不同民族群体之间在互动交际中出现的问题与更为广阔的社会语言学问题联系起来。
基于此观点，研究重点应转向互动交际中被共同构建的方面而不再是文化间或个体间的差异比较。
互动社会语言学认为语境是动态的而非静态的。
语境不是在言语交际之前就已经给定的，而是交际者在互动交际过程中主动构建的，更重要的是，语境是受交际者掌控并在言语交际过
程中不断发展变化的。
从上述讨论可以看出，互动社会语言学旨在探求意义在话语互动中得以构建的过程和方式的深入理解，而不再只是单纯地解释意义能否得到有效的传达和交流。
另外，话语分析的研究方法使得跨文化交际研究者不再局限于任何事先预设的文化族群身份，而是将研究重点转向检视交际参与者在动态的交际过程中以及在什么情况下如何协商人际关系。
在互动社会语言学这一理论框架指导下，Scollon认为，在讨论跨文化交际时，采用语篇系统会更加有效，对这些语篇系统间进行对比更为有利。
三、高低语境文化的动态构建
Scollon认为日常交往中常见的四个语篇系统包括：公司语篇系统、职业语篇系统、代别语篇系统和性别语篇系统。
任何人都可能同时属于多个语篇系统。
在不同职业、甚至同一公司的职员之间的交际中，类似身份的横向交叉不仅普遍存在，而且不同的语篇系统为争取各自的成员会相互竞争，对交际者施加影响。
而代别语篇系统和性别语篇系统则是人人必须参加、而且横跨公司和职业语篇系统的交际系统。
这就意味着，交际过程中存在着更多的意识形态和身份方面的潜在冲突。
在日常交往常见的四个语篇系统中，本文抽取了中国当今社会条件下的两个语篇系统即代别语篇系统和职业语篇系统，通过对其意识形态和语篇方式的研究，观察其具有的新的时代特征，对比传统跨文化交际研究框架下的中国高语境文化的特点，发现其具有此特征的社会原因，归纳研究在当今国内环境下是否存在高语境文化向低语境文化位移的趋势，然后寻求在全球化的背景下，正确对待这种高低语境文化发生位移和变化，从而正确对待和解决跨文化交际中由文化差異导致的种种误解和冲突。
在讨论中国集体主义的意识形态基础之上，本研究对中国当今社会不同年代的人（60后、70后、80后以及90后）进行的调查和访谈表明，不同年代的中国人具有不同的语篇系统（包括语言功能）。
例如在日常交往中，较之60后和70后交际风格的内隐、含蓄以及反应很少外露、较多使用非言语编码，80后和90后的交际风格则相对更倾向于外显、明了以及反应相对外露、较多使用言语编码。
显然，Hall以整齐划一的形式将中国文化统称为“高语境文化”至少是不全面的。
四、结语
当今中国在全球化的背景下，作为跨文化交际参与者的社会成员个体，呈现一种文化身份的同时又承担着另一种文化角色，他们的民族、职业、社会地位以及他们之间的角色关系都会对语境的动态构建发生影响。
基于此，高低语境文化之间的差异是相对而非绝对的，要看交际双方当时所处的具体情景和交际目的。
（作者简介：周迎，女，硕士，河北科技大学外国语学院，副教授、硕导，研究方向：英语教育与教学、跨文化交际学）（责任编辑刘冬杨）。