初中语文作文教学的有效性研究
提高初中作文教学有效性的探究
提高初中作文教学有效性的探究作文教学一直是初中语文教学中极为重要的一环，通过写作训练，不仅可以提高学生的语言表达能力和文字表达能力，更能够培养学生的思维能力和创新意识。
在实际教学中，许多老师和学生都感到作文教学存在一定的难度和挑战，导致教学效果不佳。
如何提高初中作文教学的有效性成为了当前教学实践中亟待解决的问题。
本文将探究提高初中作文教学有效性的措施，以期为广大语文教师提供一些建设性的思路和方法。
提高学生写作积极性，激发写作兴趣在初中阶段，学生的学习压力较大，作文教学如果过于单一、死板，很容易让学生在写作过程中失去兴趣，甚至产生抵触情绪。
激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性尤为重要。
教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣，比如组织作文比赛、开展写作分享会、举办写作沙龙等活动，使学生在写作中感受到成就感和乐趣，从而愿意主动参与写作活动。
提前激发学生的写作兴趣，可以通过引导学生多读好作文，多接触优秀的文学作品，让学生在阅读中感受到文字的魅力和力量，从而主动展开主题的讨论和写作。
可以让学生在课外进行写作实践，鼓励学生在日记、读后感、作文练习等方面进行自主写作，培养学生的写作习惯和兴趣，为教学提前打下良好的基础。
注重写作方法的引导和教授写作方法的引导和教授对初中生来说至关重要。
在写作过程中，很多学生缺乏合理的写作方法和技巧，导致他们在写作中无从下笔，难以表达自己的思想和情感。
教师在作文教学中应该注重写作方法的引导和教授，帮助学生建立起科学的写作思路和结构，从而提高写作的准确性和表达的流畅性。
教师可以通过分析优秀作文的结构和特点，引导学生熟悉不同类型作文的写作结构和要点。
议论文的论点、论据、结论的表达方式，记叙文的事件、情节、结局的呈现方式等。
教师可以通过实例分析和讲解，向学生介绍一些常用的写作方法和技巧，比如排比、比喻、设问等修辞手法。
教师可以通过写作指导，帮助学生解决写作中的难题和瓶颈，引导他们掌握一定的写作技巧和方法。
提高初中作文教学有效性的探究
提高初中作文教学有效性的探究随着教育的不断深化，作文教学已经成为中小学教育中不可或缺的一部分。
而对于初中阶段的学生来说，作文教学更是至关重要。
作文不仅可以培养学生的语言表达能力，更能够锻炼他们的思维能力和创造能力。
目前初中作文教学中依然存在着许多问题，如学生缺乏写作动力、写作能力有限等。
为了提高初中作文教学的有效性，需要探究如何激发学生的写作兴趣，提升他们的写作能力。
提高初中作文教学有效性需要激发学生的写作兴趣。
许多学生对作文抱有排斥情绪，觉得作文是一项枯燥的任务。
在作文教学中，老师需要注重激发学生的写作兴趣，让他们从内心愿意去写作。
可以通过选材来吸引学生的兴趣，让他们有话可说。
可以选择与学生生活经验相关的话题，让他们有所感触。
可以在教学中使用多种形式的教学手段，如课堂讨论、小组合作等，让学生在交流中感受到写作的乐趣。
老师可以通过举例和讲解一些有趣的写作技巧，激发学生的学习兴趣。
只有激发了学生的写作兴趣，才能更好地提高作文教学的有效性。
提高初中作文教学有效性需要培养学生的写作能力。
学生的写作能力包括语言表达能力、逻辑思维能力和创造能力。
在作文教学中，老师需要有针对性地培养学生的写作能力。
需要注重语言表达能力的培养。
可以通过词汇、句型的积累和运用来提升学生的语言表达能力，让他们的写作更加生动鲜活。
需要注重逻辑思维能力的培养。
写作是一个逻辑严谨的过程，学生需要培养逻辑思维能力，让他们的文章条理清晰、层次分明。
需要注重创造能力的培养。
写作是一个创造性的过程，学生需要培养自己运用想象和联想进行创作的能力，让他们的文章富有创意。
只有培养了学生的写作能力，才能更好地提高作文教学的有效性。
提高初中作文教学有效性还需要注重写作技法的教学。
写作技法是学生在写作过程中的工具，具有重要的指导作用。
在作文教学中，老师需要有针对性地讲解和讲授写作技法。
可以通过分析范文的方式让学生了解常用的写作技法，如排比、比喻等，让他们能够在写作中灵活运用。
提高初中作文教学有效性的探究
提高初中作文教学有效性的探究作文教学是语文教学中的重要一环，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力、情感表达能力等方面都起着至关重要的作用。
当前初中作文教学中存在着一些问题，比如学生的写作能力普遍偏弱，写作习惯不够良好，以及教师对于作文教学方法的单一应用等。
如何提高初中作文教学的有效性成为当前语文教学中亟待解决的问题之一。
本文将探究提高初中作文教学有效性的方法和策略，旨在为初中作文教学提供一些有益的思考和建议。
一、提高学生的写作兴趣和热情作文是一种对于语言和思维的综合训练，因此学生对于写作的兴趣和热情直接影响着作文教学的有效性。
要提高学生的写作兴趣和热情，首先要注重培养学生的阅读兴趣。
只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的语言素材和写作经验，从而使得他们对于写作产生浓厚的兴趣。
要注重多样化的写作体裁。
让学生在写作过程中体验不同类型、不同体裁的语言运用，能够激发他们对于写作的兴趣和热情。
要注重写作的实践。
只有通过不断的写作实践，学生才能够提高写作能力，从而培养出对于写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练和指导写作技巧是学生展现自己的语言表达能力和逻辑思维能力的重要手段，因此注重写作技巧的训练和指导是提高初中作文教学有效性的关键之一。
首先要注重写作规范的训练。
学生在写作过程中要注重语法、标点、拼写等基本写作规范的训练，培养他们良好的语言文字表达习惯。
要注重写作结构的训练。
写作结构是写作的骨架，通过训练学生写作结构的能力，能够使得学生的写作更加清晰连贯和有层次感。
要注重写作技巧的指导。
在写作教学中，教师应该针对不同类型的作文和不同写作技巧进行详细的指导，让学生在写作过程中能够掌握多种写作技巧，从而提高作文的表达效果。
三、鼓励学生进行文学创作和赏析文学创作是培养学生写作能力和文学鉴赏能力的一种有效途径，也是提高初中作文教学有效性的关键之一。
首先要鼓励学生进行文学创作。
学生在进行文学创作过程中，能够锻炼其文字表达能力和逻辑思维能力，同时也能够培养出他们的文学情趣和文学审美能力。
中学语文作文教学有效性的研究
中学语文作文教学有效性的研究作文教学一直是中学语文教学中一个非常重要的环节，它既是语言表达能力的重要训练，也是培养学生思维能力和创造力的重要途径。
在实际教学中，如何提高作文教学的有效性成为了教师们关注的焦点。
本文旨在探讨中学语文作文教学的有效性，并提出一些方法和建议以提高作文教学的效果。
一、中学语文作文教学的现状中学语文作文教学的现状在一定程度上反映了作文教学的有效性。
在很多学校和教师眼中，作文教学被认为是一项困难和耗时的工作，它常常被放在次要位置。
在实际教学中，很多学生对作文感到厌烦和无奈，他们对写作缺乏兴趣和动力，导致作文教学效果不佳。
很多教师在作文教学中也面临诸多困难，比如难以有效引导学生、评阅作文较为繁琐等。
1. 提高语言表达能力作文教学对学生语言表达能力的提高起到了非常重要的作用。
通过写作，学生可以巩固语言知识，提高语言运用的能力，让他们学会用文字表达自己的想法和情感，从而提高了语文素养。
2. 培养学生的思维能力和创造力作文教学可以培养学生的思维能力和创造力。
在写作的过程中，学生需要展开想象，运用逻辑思维和创造性地进行表达，这样可以帮助学生形成独立思考的能力，提高其创新能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的情感体验和审美情趣作文是学生情感表达的一种方式，可以帮助学生表达自己的情感体验和情感追求。
通过作文教学，学生可以更好地理解和感知世界，提高审美情趣，增强对美好事物的感知和追求。
在作文教学中，教师可以通过多种方式来激发学生对写作的兴趣和动力。
比如通过有趣的教学设计、激发学生表达的话题、鼓励学生分享自己的创作等方式来吸引学生的注意力，增强其写作的积极性。
2. 注重写作技法和实践在作文教学中，教师可以注重教授学生一些写作的技巧和方法，比如如何开头、如何过渡、如何结尾等。
通过大量的写作实践来巩固学生所学的写作技法，提高学生的写作水平。
3. 给予真诚的评价和指导在批改学生作文时，教师应该给予真诚的、具体的评价和指导，帮助学生了解自己在写作中的不足之处，指导他们进行改进。
提高初中作文教学有效性的探究
提高初中作文教学有效性的探究作文教学一直是中学语文教学中的重要组成部分，而初中作文教学更是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
目前许多学校的作文教学存在着一些问题，比如学生对作文缺乏兴趣，写作水平不高，教师教学方法单一等。
为了提高初中作文教学的有效性，需要对作文教学的问题进行探究，并提出相应的解决方案。
初中作文教学的问题主要体现在学生对作文缺乏兴趣，这与教师的教学方法有着密切的关系。
传统的作文教学方式往往是教师以讲解和示范为主，学生被动接受，缺乏互动与参与的机会。
需要改变传统的教学方式，采用更加活跃的教学方法，比如采用小组讨论、课堂互动、游戏等方式来引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣和写作热情。
教师可以通过生动形象的语言和故事引入，让学生在阅读的过程中感受到写作的魅力，从而增加对作文的兴趣。
初中生写作水平不高也是作文教学中的一大难题。
在提高作文水平的过程中，教师应该重视学生的写作过程，注重学生写作的技巧和方法。
教师可以根据学生的实际情况，从词汇积累、句子结构、段落衔接等方面给予指导和帮助。
教师还可以组织学生多读一些范文，让学生在模仿好的作品的过程中学习到语言表达和写作技巧，并引导学生进行写作实践，不断提高写作水平。
教师在批改学生的作文时也应该注重学生的写作过程，不仅应该关注文章的内容、结构和语言表达，还应该关注学生的写作思路、表达方式和潜在问题。
在批改作文的过程中，教师可以通过给予肯定、指导和建议来激励学生，引导学生主动发现和解决写作问题，从而提高学生的写作能力和自信心。
初中作文教学还需要注重培养学生的写作思维能力。
写作并不仅仅是语言表达，更是思维的表达。
教师可以通过引导学生进行写作主题的分析、写作目的的澄清等方法来培养学生的写作思维能力。
教师还可以通过鼓励学生进行写作创作、教授写作技巧等方式来激发学生的写作潜能，提高学生的写作能力。
提高初中作文教学的有效性是一个系统工程，需要各方面的共同努力。
提高初中作文教学有效性的探究
提高初中作文教学有效性的探究作文教学一直是中学语文教学的重要组成部分，而初中阶段的作文教学更是对学生写作能力的培养和提高的关键时期。
对于许多初中学生来说，写作的困难是不可避免的，他们常常面临着想法不够丰富、表达不够清晰、结构不够完整等各种各样的问题。
提高初中作文教学的有效性是当务之急。
本文将就如何提高初中作文教学的有效性进行探讨，并提出一些可行的解决方案。
一、培养学生的写作兴趣提高初中作文教学的有效性需要培养学生的写作兴趣。
在当今社会，学生们日常生活的信息渠道日益丰富，各种各样的电子设备也使得传统的书面文字表达逐渐失去了吸引力。
教师应当从学生的兴趣出发，选用一些贴近学生生活、富有现实意义的作文题目，例如科技、环保、家庭、友谊等话题，激发学生们对写作的兴趣和热情。
教师还应当以身作则，自己也要对写作充满热情和激情，让学生们感受到写作的魅力，从而主动参与到写作活动中来。
二、激发学生的思维潜能提高初中作文教学的有效性还需要激发学生的思维潜能。
学生们在写作时往往会遇到思路不清晰、内容不丰富等问题，这时候就需要教师通过一些方法和技巧来引导学生，帮助他们拓展思维，增强表达能力。
可以通过展示优秀作文范文或者让学生展开小组讨论的方式，引导学生从不同的角度去思考问题，提高他们的思维深度和广度。
教师还可以通过阅读名人传记、名著名篇等方式，引导学生进行相关的主题阅读，激发学生的写作灵感，使得他们在写作时有更多的素材和更深层次的思考。
三、注重写作实践提高初中作文教学的有效性也需要注重写作实践。
学生们只有通过大量的实际写作练习，才能够不断提高自己的写作水平。
在教学实践中，教师可以设计一些小练笔、命题作文、写作任务等形式，让学生有机会多次进行写作实践，不断检验和提升自己的写作能力。
教师还可以针对学生的写作情况给予针对性的指导和评价，让学生在实践中不断总结经验，逐步提高写作表达的能力。
四、加强写作技巧指导提高初中作文教学的有效性还需要加强写作技巧的指导。
初中语文作文教研研讨(3篇)
第1篇一、引言作文教学是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作技巧不足、教师评价方式单一等。
为了提高初中语文作文教学质量，我校语文组于近期开展了作文教研研讨活动，旨在探讨作文教学的有效策略，促进教师专业成长。
二、研讨内容1. 学生写作兴趣的培养（1）创设情境，激发兴趣教师在作文教学中，要善于创设情境，让学生在真实、有趣的环境中感受写作的乐趣。
例如，可以组织学生参观博物馆、公园等，让学生在参观过程中观察、思考，为写作积累素材。
（2）丰富课外阅读，拓宽视野课外阅读是培养学生写作兴趣的重要途径。
教师应引导学生广泛阅读，了解不同类型的文学作品，提高学生的审美情趣和写作水平。
2. 作文教学方法的改进（1）注重写作技巧的培养教师在作文教学中，要注重培养学生的写作技巧，如开头、结尾、段落结构、修辞手法等。
通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握写作技巧。
（2）关注学生个体差异每个学生的写作水平和兴趣不同，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的特点，制定相应的教学方案，提高作文教学质量。
（3）创新评价方式传统的作文评价方式以教师评价为主，忽视了学生的主体地位。
教师可以尝试采用学生自评、互评、教师评价相结合的方式，让学生在评价过程中发现问题、改进不足。
3. 作文教学资源的整合（1）充分利用网络资源网络资源丰富多样，教师可以充分利用网络资源，为学生提供写作素材、范文等。
同时，通过网络平台，开展作文竞赛、展示等活动，激发学生的写作热情。
（2）加强校际交流与合作教师可以与其他学校的语文教师开展交流与合作，共同探讨作文教学的新思路、新方法，提高作文教学质量。
三、研讨成果1. 提高了教师对作文教学的认识通过研讨，教师们认识到作文教学的重要性，明确了作文教学的目标和任务，为提高作文教学质量奠定了基础。
2. 丰富了作文教学方法研讨活动中，教师们分享了各自的作文教学经验，探讨了多种作文教学方法，为提高作文教学质量提供了借鉴。
中学语文作文教学有效性的研究
中学语文作文教学有效性的研究作为中学语文教学的一项重要内容，作文教学一直备受教育界和家长们的关注。
作文教学在提高学生语文素养、培养学生语文表达能力、激发学生写作兴趣等方面都具有重要意义。
目前在实际教学中，作文教学存在一些问题，比如学生写作积极性不高、写作质量参差不齐等。
研究中学语文作文教学的有效性，探寻提高作文教学效果的路径，对于学生的语文学习和发展具有积极的意义。
一、中学语文作文教学的现状分析在中学语文作文教学方面，存在以下几个现状问题：1.作文题材单一传统的作文题目多为记叙文和议论文，较少涉及其他文体，导致学生在写作时缺乏新颖的感触和创新的灵感。
传统作文教学评价多以字数、格式、语法为主，忽视了写作情感表达和个性化风格的培养，导致学生的写作缺乏思想深度和独特性。
3.学生写作主动性不足传统的作文教学方式往往以老师为中心，学生被动接受，在写作时缺乏主动性和创新性，导致作文质量不高。
针对中学语文作文教学存在的问题，我们可以通过以下几点来提高作文教学的有效性：在作文教学中，可以适当丰富作文的题材，引导学生写日记、散文、诗歌等不同类型的作文，提升学生的写作技巧和表达能力。
2.多维度评价作文作文评价不仅仅局限于字数、格式、语法，更要注重学生的情感表达和个性化风格。
老师可以多提供作文素材，引导学生写出真实、生活化的作文，更好地展示学生的写作能力。
3.激发学生写作兴趣在作文教学中，鼓励学生写自己的所思所想，引导他们从日常生活、学习、社会等方面寻找写作素材，激发他们的写作兴趣，提高写作积极性。
通过以上的研究，我们可以得出一些中学语文作文教学的实践路径：在作文教学中，可以为学生创设多样的作文题材，如亲情、友情、师生关系、校园生活等，让学生有更多的选择，培养他们多样化的写作能力。
3.开展写作主题活动学校可以组织一些写作主题活动，如作文比赛、作文展示、作文分享等，让学生可以展示自己的写作成果，激发他们的写作兴趣，提高写作积极性。
中学语文作文教学有效性的研究
中学语文作文教学有效性的研究引言：语文作文是中学生语文学习的重要内容之一，作文教学在中学阶段发挥着重要的作用。
当前中学语文作文教学普遍存在一些问题，例如学生的写作能力不足、写作兴趣不高、写作习惯不够等。
对中学语文作文教学的有效性进行深入研究，对于提高中学生的写作水平和写作兴趣具有重要的意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨中学语文作文教学的有效性，以期为中学语文教学提供一些借鉴和启示。
一、教学目标的设置中学语文作文教学的目标主要是培养学生的写作能力和写作素养。
在制定教学目标时，需要充分考虑学生的年龄特点、认知能力和心理特点，使教学目标具有可操作性和针对性。
教学目标要求能够兼顾学生的语言表达能力、逻辑思维能力和情感态度等多方面的发展。
在实际教学中，教师应当通过不同的教学活动和内容设置，逐步引导学生形成正确的写作观念和良好的写作习惯，使其逐步达到所设定的教学目标。
二、教学内容的选择中学语文作文教学的内容应当既能够满足学生的学习需求，又能够激发学生的写作兴趣。
具体来说，教学内容既要涵盖古诗词赏析、名篇鉴赏、文章写作等传统内容，又要包括与时俱进的现代文学作品、名家作品等现代内容。
教学内容还应当注重培养学生的实际表达能力，使其在写作过程中能够流畅表达自己的思想和情感，同时注重培养学生的写作技巧和修辞手法，使其写作更为优美和生动。
三、教学方法的运用中学语文作文教学的方法应当灵活多样，根据学生的学习特点和兴趣爱好进行灵活的选择和运用。
可以通过故事、图画、视频等形式，激发学生的写作灵感和创作热情；可以通过导入、点拨、示范等方式，引导学生学会如何以丰富的语言来表达自己的思想和愿望。
还可以通过分层指导、小组讨论等方法，提高学生的合作能力和写作效果。
四、评价方式的改革中学语文作文教学的评价方式应当与教学目标相一致，体现学生的全面发展和个性特点。
传统的“一考定终身”评价方式使得学生缺乏写作的自信心，因此可以通过多种形式的评价，包括综合评定、自我评价、互评等形式，让学生逐渐适应多元化的评价方式，从而激发其写作的主动性和创造性。
关于初中语文作文教学的有效性研究共4页word资料
关于初中语文作文教学的有效性研究写作是一个倾诉自我内心世界，抒发真正情感的过程。
它能够帮助学生提高语言表达能力，无论对以后的社交或者其他方面都有不可比拟的好处。
正因如此，所以教师一定要培养学生的写作能力，使其养成自觉自发的学习行为。
本文就怎样培养学生的写作兴趣和写作能力进行了探究。
初中语文教学的重点之一就是作文教学，因此教师必须努力提高学生的作文成绩。
当前初中语文作文教学效果不太好，因此教师要努力探索出一套作文教学的新型式，并将其注入新的血液，使学生能把写作当成一件快乐的事情，以全面提高学生的写作能力，从而更好地表达学生的情感。
教师之间要经常交流借鉴经验，以便找到一个能够更好地提高作文教学水平的有效途径。
一、教师应该注重写作方法的教学中国人的思维模式、文化习惯深受传统哲学、儒家、佛教、道家思想的影响，我们主张“顿悟”。
无论是在文章中表达中心思想，还是在句子中表达想法，都比较含蓄，隐晦，很少直截了当地说出自己的观点，而是由读者自己去慢慢领悟出来。
另一方面，由于封建专制的统治及历代的文字狱的影响，人们养成了说话写文章时小心翼翼的习惯，总是在外面逗圈，清嗓子，不肯进入主题。
而写作能力不是一朝一夕就能够培养出来的，它是一个漫长的学习过程，学生们从一开始什么都不了解到一知半解再到完全轻车熟路，这些都需要老师的牵引。
要想做好这个牵引工作，教师应该充分尊重学生的自主创新能力，不扼杀学生写作的信心与乐趣，不一味地限制学生应该写作的文体，不要限制学生的写作思维，写作是一种需要灵感的东西。
学生在阅读的过程中，如果有一些优美的语句和词汇，可积累起来，这样不仅可以提高学生的写作能力，更能提高学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。
只有这样，学生的写作水平才能得到很大的提高，老师的任务也能够提早完成，而且还能收到意想不到的效果。
二、教师应该致力于研究如何提高学生写作能力众所周知，初中教育属于九年义务教育，在这期间学生的“三观”还没有建立，对世界的感知能力还处于懵懂状态。
中学语文作文教学有效性的研究
中学语文作文教学有效性的研究一、中学语文作文教学的现状目前中学语文作文教学存在的问题主要有以下几个方面：一是学生缺乏写作兴趣和动力，许多学生对写作缺乏积极性，认为写作是一种枯燥的任务，难以引起他们的兴趣；二是教师缺乏有效的教学方法和手段，有些教师可能只是简单地布置作文作业，却缺乏对学生写作过程的指导和帮助；三是缺乏科学有效的评价体系，很多时候学生在写作之后往往得不到及时、准确的评价和指导，导致他们对写作目标和要求的认知不清晰。
二、中学语文作文教学有效性的影响因素中学语文作文教学的有效性受到多种因素的影响，主要包括学生自身的语言能力、学习动机和学习习惯，教师的教学理念、教学方法和教学态度，教育资源的配备和使用等方面。
学生自身的语言能力和写作意愿是作文教学有效性的基础。
如果学生的语言能力较差，或者缺乏写作的兴趣和动力，那么面对作文教学的效果可能会大打折扣。
学校和教师需要重视学生的语言基础和心理需求，积极激发他们的写作兴趣和意愿。
教师的教学理念、教学方法和教学态度对于作文教学的有效性影响巨大。
教师需要具备敏锐的语言感知能力和丰富的文学知识，能够引导学生进行有效的写作指导；教师的教学态度和方法也需要积极、灵活，能够因材施教，因时施教，使得作文教学更加有针对性和有效性。
教育资源的配备和使用也是影响作文教学有效性的重要因素之一。
教师需要根据学生的实际情况合理配置教育资源，比如通过互联网、多媒体等方式引入各种作文范文、写作技巧和写作案例，丰富教学内容，提高教学效果。
三、提高中学语文作文教学有效性的途径为了提高中学语文作文教学的有效性，可以从以下几个方面入手：一是积极激发学生的写作兴趣和动力。
学校和教师可以通过多种方式引导学生参与写作，比如开展写作比赛、举办写作沙龙、组织书信交流等活动，增加学生的写作实践机会，提高他们的写作兴趣和动力。
二是优化教学内容和方法。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求调整教学内容，丰富写作材料，增加写作话题的多样性；教师也可以采用多种教学方法，比如启发式教学、合作学习、案例教学等，使得写作教学更加生动有趣，更加贴近学生的实际需求。
中学语文作文教学有效性的研究
中学语文作文教学有效性的研究作文教学一直是语文教学中的重要环节，它不仅贯穿了语文教学的始终，还在培养学生良好的语文表达能力和思维能力方面起着至关重要的作用。
而中学语文作文教学的有效性问题一直备受关注，各地的中学也在不断探索和改进作文教学的方法和手段。
本文将就中学语文作文教学的有效性进行研究，并探讨如何提高中学语文作文教学的效果。
一、中学语文作文教学的现状中学阶段是学生语文学习的重要阶段，也是学生开始接触写作的阶段。
中学语文作文教学一直备受重视，各地的中学都会开设专门的写作课程，并在语文课中进行作文指导和训练。
目前中学语文作文教学存在一些问题。
是学生的写作能力整体较差。
许多学生在语文作文中表现出来的语言表达能力和写作思维能力不强，难以用通顺、规范、准确的语言表达自己的观点和情感。
是教师的作文指导方式单一。
许多教师在作文教学中过于注重写作技巧的传授，缺乏对学生写作能力的全面培养，导致学生在写作中仅掌握了一些表面的写作技巧，而无法进行深层次的思考和表达。
是学生对写作的兴趣不高。
在学生眼中，写作是一种痛苦的学习任务，缺少了自发的动力和兴趣，导致他们对写作缺乏积极性和主动性。
中学语文作文教学的有效性问题主要表现在以下几个方面：第一是学生的写作能力得不到有效提高。
即使经过多次的写作训练，许多学生的语言表达能力和写作思维能力依然没有得到有效的提高，仍然存在词不达意、思维不清晰等问题。
第二是作文教学缺乏足够的针对性。
许多学校的作文教学缺乏对学生写作能力的全面分析和诊断，教师在作文教学中往往是泛泛而谈，以致无法针对性地进行有效的教学。
第三是学生对写作的兴趣不高。
在大量的写作练习中，学生缺乏对写作的喜爱和激情，导致他们对写作教学缺乏主动性和积极性。
中学语文作文教学有效性的研究
中学语文作文教学有效性的研究1. 引言1.1 背景介绍随着教育的不断发展和改革，语文作文教学在中学阶段显得越来越重要。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学不仅可以培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，还可以促进学生的思维发展和创造力。
当前中学语文作文教学存在着一些问题，如学生写作能力普遍较弱，教师教学方法相对陈旧，评价标准不够科学客观等。
随着社会变革和教育理念的更新，研究中学语文作文教学的有效性成为当今教育研究的热点之一。
通过深入研究中学语文作文教学，可以探讨如何更好地激发学生的写作兴趣和潜力，提高教师的教学水平和效果，促进语文作文教学的全面发展。
本研究旨在探讨中学语文作文教学的有效性，旨在为中学语文作文教学的改进提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本文旨在探讨中学语文作文教学的有效性，通过对现有教学方法与策略的分析，建立相关的评价指标，并结合案例进行实证研究，深入探讨教学效果及影响因素。
通过本研究，旨在为中学语文作文教学提供更科学、有效的指导，提升学生的写作能力和语文素养。
也希望通过对有效性实现方式的探讨，提出相应的改进建议，并展望未来中学语文作文教学的发展方向，为教育教学工作者提供参考和借鉴。
1.3 研究意义中学语文作文作为语文教学的重要内容之一，在培养学生语言表达能力、思维能力和文学修养方面起着至关重要的作用。
对中学语文作文教学的有效性进行研究具有重要的意义。
研究中学语文作文教学的有效性可以帮助教师更好地了解教学现状，找出问题所在，及时调整教学策略，提高教学质量。
通过对教学方法、教学内容和教学效果进行全面系统的研究和评价，可以为教学改进提供科学依据。
研究中学语文作文教学的有效性还有助于学生的语文学习和提高写作水平。
通过探讨有效的教学方法和策略，可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的写作能力的全面提升。
研究中学语文作文教学的有效性对于推动整个语文教育改革和提升教育教学质量也有积极的促进作用。
初中作文教学有效性策略浅谈
初中作文教学有效性策略浅谈作文教学一直是语文教学中的重要内容之一，作文教学的有效性直接关系到学生的语文素养提高和综合运用语言能力的水平。
在初中阶段，学生的作文水平是处于发展的阶段，如何有效地进行作文教学成为每位语文教师思考和探索的问题。
下面将从多个方面浅谈初中作文教学的有效性策略。
教师的角色至关重要。
教师在作文教学中应起到积极的引导和激励作用。
在讲解作文技巧时，教师应该抓住学生的兴趣点，生动有趣地展现作文技巧和范文，激发学生学习的热情。
在批改作文时，教师应给予学生及时、具体的指导和评价，指出作文的优点和不足，引导学生从中总结经验，提高写作水平。
教师还可以组织写作比赛、作文分享会等活动，让学生感受到写作的快乐和成就感。
激发学生写作的兴趣和积极性。
在初中阶段，学生对写作常常持有抵触情绪，认为写作任务繁重、无聊，这就需要教师引导学生树立正确的写作观念，让学生明白写作不单是一种任务，更是一种表达与创造的方式。
教师可以通过引导学生接触各类优秀作文，让学生感受写作的美好和魅力，从而激发学生的写作兴趣和积极性。
精心设计写作题目和写作活动。
作文题目应贴近学生的生活实际，关注当代社会热点和学生身边的事物，让学生有话可说，有事可写。
写作活动的设计也应多样化，可以有写景作文、写人作文、记叙文、议论文、说明文等不同类型的作文。
只有在多样化的写作活动中，学生才能广泛涉猎不同类型的作文，提高写作的综合能力。
注重写作技能的培养也是非常重要的。
在初中阶段，学生的写作技能还不够成熟，需要教师有针对性地进行技能指导。
教师可以针对不同的写作类型，针对性地进行教学。
比如在写记叙文时，要培养学生对情节的把握和对人物的描写；在写议论文时，要培养学生对论点的明确和对事实的支撑。
只有注重写作技能的培养，学生的作文水平才能得到全面的提高。
积极开展作文批改和交流活动。
在初中语文课堂上，教师可以设计一些互批互评的活动，通过同学间的相互斗争，让学生相互督促，不仅激发了学生写作的热情和兴趣，也提高了学生的写作水平。
中学语文作文教学有效性的研究
中学语文作文教学有效性的研究1. 引言1.1 研究背景中学语文作文教学一直是教育领域中备受关注的话题。
作文作为语文教学的重要内容之一，旨在培养学生的写作能力、思维能力和语言表达能力，对学生的综合素质提升起着重要作用。
在实际教学中，许多教师和学生都面临着各种挑战和困难，如学生写作水平参差不齐、学生写作积极性不高、教师教学方法单一等。
针对上述问题，如何提高中学语文作文教学的有效性，成为当前亟需解决的问题。
研究背景展示了中学语文作文教学领域存在的问题和挑战，同时也彰显了教育领域对中学语文作文教学的重视和关注。
通过深入研究中学语文作文教学的有效性，可以为解决当前教学中存在的问题提供理论支持和实践指导，为提高学生的写作水平和全面素质提供重要参考。
对中学语文作文教学的有效性进行深入研究，具有积极意义和重要价值。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨中学语文作文教学的有效性，分析不同因素对学生写作水平和写作积极性的影响，探讨如何通过改进教学方法、评价制度、师生互动、课堂氛围以及文学作品的应用来提升中学生的写作能力。
通过研究和分析，我们希望能够找到提高中学语文作文教学效果的有效途径，为教师和学生提供更好的写作教学方法和指导。
同时，我们也希望为未来的研究提供一些参考和方向，促进中学语文作文教学的不断发展和完善，为学生提供更好的写作学习环境和机会。
通过本次研究，我们希望能够揭示中学语文作文教学的有效性，为教育教学实践提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 教学方法对提高学生写作水平的影响教学方法对提高学生写作水平的影响是中学语文作文教学中至关重要的一个方面。
不同的教学方法会对学生的写作能力产生不同的影响。
传统的写作教学方法注重讲解和示范，而现代的写作教学方法则更加注重激发学生的创造力和思维能力。
通过引导学生思考和尝试不同的写作方式，现代教学方法可以帮助学生更快地提高写作水平。
教学方法还会影响学生的学习兴趣和主动性。
采用生动有趣的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性。
中学语文作文教学有效性的研究
中学语文作文教学有效性的研究【摘要】中学语文作文教学一直备受关注，本文探讨了其有效性。
首先分析了当前中学语文作文教学存在的问题，包括学生写作能力普遍较弱等；然后提出了提升中学语文作文教学效果的方法，如多样化评价方式和引导学生批判性思维；接着强调了注重写作能力培养的重要性，以及创新中学语文作文教学内容和方法的必要性。
结尾总结了中学语文作文教学有效性的研究成果，展望了未来的发展，并强调了其重要性。
通过本文的研究，有望为提升中学语文作文教学效果提供参考和借鉴。
【关键词】中学语文作文、教学有效性、问题、提升、写作能力、批判性思维、创新、内容、方法、研究成果、发展展望、总结、重要性。
1. 引言1.1 中学语文作文教学有效性的研究中学语文作文教学一直是语文教育中的重要组成部分，而作文教学的有效性更是引起了教育界的广泛关注。
作文教学不仅仅是学生语言文字表达能力的重要训练，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和综合素质。
研究中学语文作文教学的有效性，既是对现有教育教学工作的总结，也是对未来教育改革方向的探讨。
中学语文作文教学的有效性研究旨在探索如何让学生更好地掌握作文写作技巧，提高作文水平，拓展思维视野。
通过研究作文教学的有效性，可以更好地促进学生的学习兴趣和主动性，促使他们在写作过程中不仅仅是机械地堆砌文字，而是能够灵活运用语言表达自己的思想和情感。
中学语文作文教学的有效性研究还应该关注如何引导学生树立正确的写作观念，培养学生的批判性思维和创新意识，使他们具备在未来社会中更好地适应和发展的能力。
在当前教育改革的大背景下，中学语文作文教学的有效性研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究中学语文作文教学的有效性，可以有效地促进教育教学工作的进步，提高学生的写作水平和综合素质，为培养具有创新精神和国际竞争力的优秀人才打下坚实的基础。
2. 正文2.1 当前中学语文作文教学存在的问题一、学生缺乏写作兴趣。
由于现代社会学生学习负担重，课外活动繁多，导致他们对于写作缺乏兴趣和动力，只是将作文当做一种功课，而非学习的乐趣。
中学语文作文教学有效性的研究
中学语文作文教学有效性的研究1. 引言1.1 背景介绍语文作文是中学语文教学的重要组成部分，旨在培养学生的思维、表达和创造能力。
当前我国中学语文作文教学存在一些问题，如学生写作能力普遍较差、教学方法单一、评价标准不统一等。
这些问题严重影响了中学语文作文教学的有效性和实效性。
随着教育改革的不断深化，关于中学语文作文教学有效性的研究变得愈发迫切。
通过深入探讨中学语文作文教学的现状、方法与策略、有效性评估、影响因素和相关建议，可以为提高中学语文作文教学的水平提供理论指导和实践依据，进而促进学生作文能力的全面发展和提升。
开展中学语文作文教学有效性的研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的中学语文作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，然而在实际教学中，存在着种种问题和挑战。
本研究的目的在于深入探讨中学语文作文教学的有效性问题，分析目前存在的困难和不足，寻找改进的方法和策略，提出提高教学有效性的建议。
通过研究，希望能够为中学语文作文教学提供理论支持和实践指导，促进学生作文水平的提高，推动教学质量的提升，为培养具有良好语文素养的学生做出贡献。
通过本研究，也可以为今后进一步的研究工作奠定基础，拓展相关领域的研究视野，探索新的理论和方法，为中学语文作文教学的发展提供更多的思路和借鉴。
1.3 研究意义中学语文作文是语文教学的重要组成部分，作文教学不仅可以提高学生的语言表达能力和写作水平，还可以培养学生的思维逻辑能力和创造力。
对中学语文作文教学有效性进行研究具有重要的意义。
研究中学语文作文教学的有效性能够帮助教师更好地了解作文教学的特点和规律，为他们提供指导和帮助，提高自身的教学水平和能力。
对中学语文作文教学有效性的研究可以为学校和教育管理部门提供科学依据，从而制定更合理有效的教学方案和政策，促进整个语文教学的发展和提高教学质量。
2. 正文2.1 中学语文作文教学的现状中学语文作文教学在我国教育体系中一直扮演着重要的角色。
中学语文作文教学有效性的研究
中学语文作文教学有效性的研究
作文是语文教学中重要的一部分，通过写作可以提高学生的思维能力、语言表达能力
和创新能力。
研究中学语文作文教学的有效性十分必要。
中学语文作文教学的有效性还可以通过提高学生的综合素养来体现。
作文教学除了注
重学生的语言能力，还应该培养学生的思维能力、观察能力、创新能力和批判思维能力等。
通过作文的练习和写作过程中的思考和讨论，可以激发学生的思维潜力，培养学生的创新
思维和培养学生的批判思维能力。
这些能力对学生终身发展都具有重要的意义。
中学语文作文教学的有效性还可以通过提高学生的文化素养来体现。
作文教学应该注
重培养学生的文学素养和审美能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以了解和感受不同
的文化背景和社会环境，培养自己的人文情怀和审美情趣，提高对文学作品的理解和欣赏
能力。
在作文教学中，教师可以通过引导学生分析文学作品的结构、语言运用和艺术特点等，让学生更深入地了解文学和文化。
中学语文作文教学的有效性还可以通过促进学生的个性发展来体现。
每个学生都有自
己独特的个性和特长，作文教学应该尊重学生的个性差异，激发学生的创造力和想象力。
通过个性化的作文教学，可以培养学生的自主学习能力和创新意识，让学生在写作中展现
自己独特的风采。
中学语文作文教学有效性的研究
中学语文作文教学有效性的研究作文教学一直被认为是语文教学中非常重要的一部分。
通过作文教学，学生可以提高语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，培养学生的写作素养。
作文教学在中学教育中的有效性一直备受争议。
本文将从作文教学的目的、内容、方法和评价几个方面，探讨中学语文作文教学的有效性，并提出一些建议。
作文教学的目的是培养学生的写作能力。
写作能力不仅仅是学生掌握语法知识和词汇量的问题，更重要的是学生要能够用正确的语言表达自己的思想和情感，同时要有逻辑思维和批判性思维的能力。
作文教学的目的应该是培养学生的语言表达能力、提高逻辑思维能力和批判性思维能力。
作文教学的内容应该是结合学生的实际情况和兴趣点进行选择。
作文的题目可以从学生的日常生活、校园生活、社会热点等方面选择，这样可以激发学生的写作兴趣，同时也能够帮助学生更好地表达自己的思想和情感。
作文教学的内容还应该包括写作技巧的训练，比如文章结构、段落布局、修辞手法、句式变化等方面的训练，这些都是提高学生写作水平的重要内容。
作文教学的方法应该是多样化的。
传统的作文教学方法主要是讲解和练习，这种方法虽然有一定的效果，但是往往会让学生觉得枯燥乏味。
教师可以采用一些新的教学方法，比如让学生进行写作分享、小组讨论、写作比赛等形式，这样可以激发学生的写作热情，同时也可以帮助学生更好地学习和提高写作水平。
中学语文作文教学的有效性是一个复杂而又广泛的话题。
通过分析作文教学的目的、内容、方法和评价，我们可以得出一些结论和建议。
作文教学的目的是培养学生的写作能力，而作文教学的内容应该是多样化的，既要符合学生的实际情况和兴趣点，又要包括写作技巧的训练。
作文教学的方法应该是多样化的，可以采用讲解和练习相结合、写作分享、小组讨论、写作比赛等形式。
作文教学的评价应该是全面的，不仅要注重学生的语言表达能力，还要注重学生的逻辑思维和批判性思维能力。
希望本文的分析和建议可以为中学语文作文教学的有效性提供一些借鉴。
初中语文作文教学有效性研究
初中语文作文教学有效性研究03010，Z2，2014一是加强材料积累，提高学生写作质量。
“聪明的女人离不开米饭”。
材料的积累是写作练习的重要基础。
目前很多初中生在做写作练习时总是不知道写什么，认为作文里什么都不能记录。
初中生虽然生活经验少，但生活中不乏美好和善良，只是他们自己找不到。
要提高学生的写作水平，教师需要引导学生积累写作素材。
初中生的语文作文一般都是记叙文，引导学生形成观察记录的好习惯，会大大提高学生的写作水平。
老师可以引导学生观察生活，也可以通过阅读引导学生积累写作素材。
比如以“我的家庭”为题目的写作练习时，老师可以提前告知学生写作练习，让学生为这个题目积累素材。
老师要求学生回家后观察家庭中的幸福片段，观察记录生活中的每一个细节，丰富自己的心灵。
你也应该在业余时间读一些与家庭相关的文章，触摸一些优美的句子，并记录和模仿它们。
这样，当涉及到真正的写作时，学生有很多写作材料，他们可以选择其中一种来组织自己的作文。
基于真实材料的写作有利于学生真情实感的表达，也会让学生认识到写作的意义，提高写作质量。
二是注重写作指导，提高学生的写作能力。
作文的写作方法和技巧对学生独立写作具有重要的指导作用。
在初中语文教学过程中，教师可以从课本内容入手，为学生分析课文的方法和亮点，为学生分析课文的具体结构，让学生在语文学习中找到写作技巧。
此外，教师还需要指导学生根据具体的写作题目确定写作内容的范围，让学生科学构思，合理确定文章的人物，准确选择写作材料。
比如以“X感动我的事”为写作题目时，老师首先要让学生明确，这篇作文中的人应该是第一人称，从作者的角度描述一件X感动的事。
之后老师要指导学生如何选择写作范围，组织学生分析“X什么打动了我”这个主题，让学生意识到这个写作的内容是一回事，而且已经打动了自己。
教师可以找一篇与之相关的文章，引导学生分析，从段落过渡、突出主题等角度进行师生互动，促进学生掌握正确的写作方法。
从长远来看，初中生的写作思路会更加完整，写作学习也会更加轻松。
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四 结语
古 语有 云 ， “ 冰冻 三尺 非～ 日之 寒 ”。写 作能 力 是一 项基 本功 ， 其提 升 的过 程就 又如 冰 冻三 尺 ，并 非一 日可 以形成 的 ，而 是需 要点 滴 的 积 累和 改进 提升 。为此 ，语 文 教师 应该 不 断强化 写 作 训练 ，联
二．重视 写作过程 ，指导学生在写作 中观 察体 验
一
【 文献标识码 】 Ａ
而在 写作 过程 中 ，只有 不 断地 积累 写作 材料 ，并且 加 以迁 移运 用 ， 才能 真正 使学 生 实现 写作 能力 的飞跃 。因此 ，教 师在 初 中 语文 教学 过 程 中 ，应该 有 意识 地 引导学 生 对所 学 内容 加 以积累 ，对 所 接触 的 字 词 、句 子进 行 消化 和 吸收 ，并 将其 内化 为 自身 的 写作 素材 。不 仅 如 此 ，教师 还 需要 认 清 ，阅读 是 写作 的基 础 ，学 生作 文所 需要 的遣 词 造句 ，布 局 谋篇 以及 观 察事 物 ，分 析事 物 的能 力在 很大 程度 上 依 赖 于他 们 的阅 读经 验 。在 平时 的 阅读 教学 中，教师 应 该不 能仅 仅 局 限于 引导 学 生 了解 文本 ，学 会 回答 问题 ，还应 该组 织学 生 进行 阅 读 积累 ，掌 握 阅读 中的表 达方 法 ，对 阅读 的 内容进 行 强化 和 吸收 ，以 便积 累到 自己的 头脑 中 ，在适 当 的时候 实 现迁移 运用 。 例 如 ，朱 自清 的 《 春 》 中有 这样 的一 句话 ： “ 小 草偷 偷地 从 土 里 钻 出来 ，嫩 嫩 的 ，绿绿 的 ” ，这句 话 很短 ，但 是 却 十分形 象 、生 动 ，仅 仅 用 了一个 “ 偷偷 的 ”和 “ 钻 ” ，就 将小 草 的生机 与 活力 描 写 了 出来 ，而且运 用 拟人 手 法 ，展 现 了春 天 到来 之后 大地 一 片生 机 的景象 。教 师 在教 学 的过 程 中 ，可 以为学 生详 细 地讲 述 ，并 引导 学 生将 作 者这 种 写作 手 法加 以积 累 。在 后来 的 写作 训练 中，有 的学 生 也借 用 了这 一手 法 ，运用 拟 人的 写作 手法 使 写作提 升 了一个 档 次 。
．
联系学生实际生活开展作 文教学
生活 是作 文 的源泉 和 根本 ， 作 文是 生活 的局 部体 现 。 就这 一 点 ， 新课 程 标准 特 别强 调 ： “ 力求 表达 自 己对 自然 、社会 、人 生 的独 特 感受 和 真切 体验 ” ，引导学 生 “ 多角度 地 观察 生 活 ，发现 生活 的丰 富 多彩 ，捕 捉事 物 的特 征 ，力 求有 创 意地 表达 。” “ 写作 教学 应 贴 近学 生实 际 … …应 引导学 生 关注现 实 ， 热 爱生 活 ， 表达 真情 实 感 … 能 根 据 日常 生 活需 要 ，运用 常 见 的方 式写 作 ” ……这 是新 课程 标 准 的 要 求 ，也 是 作文 的发 展方 向。为 此 ，教 师应 该在 课 堂上 多 多联 系学 生 的 生活 实 际开 展作 文教 学 ，比如在 进 行话 题作 文 的 时候 ，教 师 可 以多 引入 一 些生 活 中的现 象 或者 热 点话题 ，让学 生就 这 些 现象 或者 热 点话 题进 行 讨 论 ，在讨 论之 余 进行 写作 ，他们 会 牢牢结 合 实 际生 活 ，进 行 自我表 达 ，从 而提 高写 作 的真 实性 与可信 性 。
２ ０ １ ６年第 ３ ６期
Ｃ ｕ ｒ ｉ ｆ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
穗豳
课夕 ｛ ． 支
初中语文作文教学的有效性研究
陈桂 英
（ 江西 省赣 州经 济技 术 开发 区三 江 中学 ，江 西 赣 州 ３ ４ １ ４ １ ２ ）
【 摘要 】初 中语文教 学中，写作教 学占据着半壁江山，但是其教 学效率却常常偏低 ，导致学生在写作 中总是处处碰壁。为此 ，本文 将 从 联 系学 生 实际生 活 、重视 写作 过程 、积 累写作材 料 这三 个 方面就 初 中语 文作 文教 学的有 效性提 升展 开思考 ，以资借 鉴 。 【 关键词 】 初 中语 文；作文教 学；有效性
【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ２
《 九 年义 务 教 育全 日制 初级 中学语 文 教学 大 纲 》 （ 试 用 ＞指 出 初 中生要 做到 ：“ 能写 记叙 文 ， 简 单的 说 明文 、 议 论文和 一般 应 用文 ， 做 到 思想 感情 真 实 、健 康 ， 内容 具 体 ， 中心 明确 ，条理 清 楚 ，文字 通顺 ， 不 写错别 字 ， 正确 使 用标 点符 号 ， 格 式正确 ， 书 写规 范 、 工整 。 初 步 养成 修 改文 章 的 习惯 。”那 么在 初 中语 文教 学 中，教师 应 该如 何 开展 写 作教 学 ， 才 能提 高写 作教 学 的有效 性 呢？ 本文 将展 开探 究 。
初 中生 的 个人 阅历 不 同 ， 认 知情 况 不 同 ， 写 作水 平 的高低 不 同 ， 所 以在 写作 的过 程 中可 能 出现 的 问题 也各 不相 同。这 就需 要 教师 在 学生 写 作的 过程 中加 强 观察 ，高度 重视 学生 的写 作情 况 ，对其 加 以 耐 心 指导 和细 心分 析 ，为学 生提 供 更多 的 写作思 路 。 例 如 ，在 人 物 描 写 的 训 练 过 程 中 ，为 了让 学 生 掌 握 人 物 的 外 貌 特 点与 性格 特 征 ，教 师请 了一 名学 生 作为 本 次写 作 的人 物 ，要 求 学 生用 自 己的方 式将 这名 同学 的个性 特 点和 外貌 特 征加 以详 细 的描 述 。 由于学 生 之 间都 是互 相 了解 的 ，所 以很 多学 生在 写 作训 练 的过 程 中都 抓住 了这 一 名 同学 的特 征 ，写 得 活灵 活现 。 同样 的道 理 ，要 想 训练 学生 更 好地 描述 事 件 ，也 可 以采用 这 一方 法 。 比如 ，训练 学 生描 写 一场 比赛 的 时候 ， 教 师 可 以组 织学 生 开展 一场 语文 知识 竞 赛 ， 或者 是 在班 级 内组 织演 讲 比赛 、辩 论 赛等 ，要 求 学生 作 为观 众细 致 进 行观 察 ，真实 、客观 地记 录 下事 件 ，同时要 求参 赛 的学 生 写下 自 己的心理 感受 。这 样一 来 ，不 同角色 的 同学获 得 了不 同的 写作 训 练 ， 他 们 在 写作 中进 行 了细 致 的观察 和 体验 ，所 以写 出来 的文 章 更具 有 感 染力 。