2014届高考地理(人教版 全国)一轮复习教学案：必修1第3章地球上的水第2讲大规模的海水运动
高考地理一轮复习教案-地球上的水
考点1 水圈与水循环1.水循环的类型及特点2、人类活动对水循环影响的分析思路人类活动对水循环的影响既有有利的一面,又有不利的一面(1)从时间角度看,主要是改变水资源的季节分配和年际变化,如修建水库和植树造林。
(2)从空间角度看,主要是改变水资源的空间分布,如跨流域调水。
(3)从生态环境角度看,大面积排干沼泽会导致生态环境恶化,所以应保护沼泽;过量抽取地下水,会导致地面下沉、海水倒灌;人类对植被的破坏,使降水以地表径流的形式迅速向河道汇集,河流径流变化幅度增大,易造成洪涝灾害。
水土流失：(4)从水资源角度分析,人类过度开发利用（开发速度超过了水资源循环的周期）,则会出现水资源枯竭。
人类生产或生活中直接排放的未经处理的污水也会加剧对水资源的破坏。
3.水资源(1)水资源的衡量指标是多年平均径流总量;许多地区水资源短缺多是因为径流量的时空分布不均。
(2)水资源短缺的原因及解决措施（3）我国不同地区缺水原因差异【堂上练习】(2020天津,2,3分)中新天津生态城是在盐碱荒滩上建设起来的一座新城。
下图为四幅能反映生态城发展特色的景观照片。
读图文材料,回答下题。
1.南堤滨海步道公园紧邻永定新河,园内湖泊对当地水循环的影响是( )A.调节地表径流量B.减少地下径流量（提示：水循环过程:径流、下渗、蒸发）C.减少水的下渗量D.减少地表水蒸发(2018江苏单科)下图为“我国西部某山地北坡垂直带谱示意图”。
据该山地海拔2 500—3 400 m间的一小流域水量平衡实验资料,流域多年平均降水量为460 mm,水量支出中蒸发占28%,下渗占2%,不产生地表径流。
据此回答下题。
2.该小流域内水量支出占比最大的是( )A.地表蒸发B.植物截留和蒸腾C.地下径流D.转化为固态水3.(2017上海,8,2分)水循环由多个环节组成。
下列地理现象中,属于“水汽输送”环节的是( )A.长江东流B.海水倒灌（提示：海上内循环、陆上内循环、海陆间循环）C.台风登陆D.黄河凌汛考点2 陆地水体与水资源1.相互联系的水体(1)水体存在三种类型:海洋水、陆地水和大气水。
地理教案 人教版必修第一册 同步备课第3章地球上的水小节教案学习
第一节 水循环一、水循环的过程及类型1．概念：水循环是指自然界的水在□01水圈、□02大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发(蒸腾)、□03水汽输送、□04降水、下渗、□05径流等环节连续运动的过程。
2．水循环的类型和环节二、水循环的地理意义1．联系大气圈、水圈、□01岩石圈和生物圈。
2．促进地球上水体不断更新，维持全球水量的□02动态平衡。
3．地球上□03物质迁移和能量转换的重要过程，海陆间联系的主要纽带。
4．不断塑造□04地表形态。
5．对到达地表的太阳辐射起到吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度地区□05热量收支不平衡的矛盾。
06生态，对全球□07自然环境产生深刻而广泛的影响。
6．影响全球的气候和□1．判断正误。
(1)海陆间循环携带水量最大。
(×)(2)沙漠地区没有水循环。
(×)2．破坏森林会导致( )A．水汽输送减少B．蒸发增多C．下渗减少D．降水增多答案 C解析植被破坏，降水会迅速转化为地表径流，下渗减少。
3．“一滴水借助水循环，可以汇入大海的波涛，可以化为高山的彩虹”。
这说明水循环联系的圈层有( )①水圈②岩石圈③生物圈④大气圈A．①②B．①④C．③④D．②③答案 B解析“汇入大海的波涛”说明水循环联系了水圈；“化为高山的彩虹”说明水循环联系了大气圈。
4．人类可以参与到水循环的哪些环节？提示地表径流，如南水北调、修建水库；降水，如人工降雨；蒸发，如改变地表植被；下渗，如地面硬化等。
任务探究水循环及地理意义我国新疆地区的劳动人民早在2000多年前的西汉时期就创建了一种特殊的引水工程——坎儿井，坎儿井由地下的暗渠和地面上的竖井、明渠、蓄水池组成。
竖井是开挖地下暗渠的通道，暗渠与地下水流向斜交，上游挖至地下含水层，渗溢出来的地下水顺着暗渠沿坡流出地面，明渠将暗渠流出的地下水引入蓄水池，蓄水池起着调蓄灌溉水量的作用。
下图为坎儿井示意图。
据此探究下列问题：(1)指出坎儿井所在地区的水循环类型，并说明该水循环类型的主要环节。
人教版高中必修一地理第三章第一节 自然界的水循环教案
第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》教学目标一、知识与技能１、了解水圈的构成和特点。
２、理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。
３、理解水循环的地理意义。
４、运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
二、过程与方法1、谈话法，讨论法。
2、读图分析法。
3、多媒体课件。
三、情感、态度与价值观１、帮助学生确立事物普遍联系的观点。
２、帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
四、教学重点１、水循环的形成过程和地理意义。
２、人类活动对水循环的影响。
五、教学难点水循环的地理意义。
六、教具准备多媒体课件七、课时安排1课时一．相互联系的水体：（1）水圈的主体是：海洋水（2）陆地水体的主体是：冰川（3）我们目前主要利用的是：河流水、湖泊水、浅层地下水思考：目前冰川水能否被大量利用？试分析原因。
不能，主要分布在高纬度、高山地区，利用难度大。
更新周期长。
（1）河流与湖泊的补给关系？枯水期，湖泊补给河流；丰水期，河流补给湖泊。
西北地区东北地区东部季风区问题：“黄河之水天上来，奔流到海不复还”，从地理学角度来看，诗词前半句描述的黄河主要的补给形式是大气降水，后半句的说法对吗？不对，因为海洋水、大气水和陆地水之间不断进行着转化。
二. 水循环的过程和意义1.水循环的概念和发生领域水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
自然界中水循环发生的领域有：海洋与陆地之间、海洋与海洋上空之间、陆地与陆地上空之间三、练习：三个循环中，水量最小的是陆地内循环，最大的是海上内循环，与人类联系最密切的是海陆间循环。
思考：1、2007年10月台风“罗莎”对我国造成了一定影响，它主要参与了海陆间循环。
2、长江和塔里木河分别参与了海陆间循环和陆地内循环。
２、水循环的意义(1)海陆联系的纽带(2)塑造地表形态(3)维持全球水量平衡(4)调节全球热量平衡c）能正确反映该河流水文特征的是（）四、作业（创新方案练习及试卷练习）。
第三单元地球上的水(单元教学设计)高一地理(人教版必修第一册)
2.设计一份关于水循环过程的手抄报，要求内容全面、图文并茂，涵盖水循环的主要环节、影响因素等。
要求：手抄报需具备一定的创意和美观性，能够直观展示水循环过程，提高学生对水循环的认识。
3.针对本地区的水资源问题，如干旱、洪涝、水污染等，提出相应的解决措施，并分析其可行性。
4.地理信息系统（GIS）操作题：让学生运用GIS软件分析水资源分布和变化趋势，培养学生的实践操作能力。
（五）总结归纳
在总结归纳阶段，教师从以下三个方面进行：
1.知识回顾：带领学生回顾本节课所学的水资源知识，巩固学生对重点内容的掌握。
2.能力提升：强调学生运用所学知识解决实际问题的能力，提醒学生在日常生活中关注水资源问题。
2.创设生活化的教学情境，让学生关注身边的水资源问题，培养学生的环保意识和责任感。
教学策略：结合时事热点，设计相关教学活动；鼓励学生参与社区水资源保护活动，将所学知识应用于实践。
3.针对学生的个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
教学策略：设置不同难度的任务，满足不同层次学生的需求；注重个性化辅导，关注学生的成长。
2.图片展示：展示地球上的各种。
3.实例引入：通过讲解我国某地区的水资源问题，如干旱、洪涝等，使学生认识到水资源问题的严重性，从而引出本章节的学习内容。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，教师按照以下步骤进行教学：
1.概述地球上的水体分类、分布、特性，引导学生了解水资源的基本情况。
a.水资源在我国的重要性及其对经济、社会、生态环境的影响；
b.人类活动对水循环和水资源的影响，以及如何减轻这些影响；
c.从个人角度出发，如何在日常生活中节约用水、保护水资源。
第三章地球上的水教学设计高中地理人教版必修一
3.学生在小组合作中，可能存在分工不均、讨论效率低下等问题。教师需引导学生学会有效沟通，提高合作能力。
4.学生的环保意识参差不齐，需通过案例分析、实地考察等形式，激发学生保护水资源的责任感。
4.学会使用地理信息系统（GIS）等技术手段，分析水资源分布、利用和保护状况，培养学生解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察地球水循环示意图，引导学生分析水循环过程中的各个环节，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
2.组织学生进行实地考察，了解当地水资源的分布、利用和保护状况，培养学生的实践能力。
2.增强学生的环保意识，让学生了解水体污染对生态环境和人类健康的危害，引导学生积极参与水污染防治工作。
3.培养学生的国家观念和全球视野，了解我国水资源现状及面临的挑战，关注全球水资源的分布和利用问题。
4.通过学习水资源相关知识，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神和终身学习能力。
二、学情分析
1.地球上的水是如何分布的？
2.水在地球上有何作用？
3.水资源对我们的生产和生活有何影响？
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.讲解地球水循环的基本过程，包括蒸发、降水、地表径流、地下水流等环节，并解释这些环节之间的相互关系。
2.介绍地球上水资源的分布特点，重点讲解淡水资源的稀缺性和分布不均衡性，结合实例进行分析。
4.对于现代技术手段的应用，教学源自想如下：-安排GIS软件操作的基本培训，让学生掌握基本的使用方法。
-设计实际操作任务，如利用GIS分析当地水资源分布，提高学生的技术应用能力。
人教版高中地理必修一第三章地球上的水教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是理解水循环的基本过程及其与人类活动的关系，难点是分析水资源分布、利用和保护的问题，以及提出合理的水资源管理策略。
-对于水循环过程的理解，学生需要掌握蒸发、降水、地表径流、地下径流等环节的相互联系，以及大气、土壤、植被等因素对水循环的影响。
4.案例分析：选取一个国内外水资源问题的典型案例，分析其原因、影响及解决方案，撰写一篇案例分析报告。
5.结合所学知识，思考以下问题并撰写一篇小论文：
-如何解决我国水资源分布不均衡的问题？
-水资源与经济发展之间的关系如何平衡？
-面对全球气候变化，我们应该如何保护水资源？
作业要求：
1.学生需认真完成作业，确保作业质量。
2.提交作业时，要求字迹清晰，图表规范，论述严谨。
3.作业中要充分体现本章所学知识点，注重理论与实践相结合。
4.案例分析报告和小论文要有自己的观点，切勿照搬照抄。
作业提交时间：请学生在下周三之前将作业提交至教师邮箱。
3.创设真实的学习情境，如组织实地考察、模拟决策等，让学生在情境中学习，增强学习的实践性。
-实地考察可以让学生亲身感受水资源的现状，增强学习的现实意义。
-模拟决策等活动可以让学生体验决策者的角色，培养学生的决策能力和责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：通过展示地球上的水体图片，如湖泊、河流、冰川等，引发学生对地球水资源的思考，为新课的学习营造氛围。
3.通过实地考察、社会实践等方式，让学生亲身感受水资源的珍贵，增强学生的环保意识。
4.引导学生运用地理信息系统（GIS）等现代技术手段，分析水资源数据，培养学生科学研究和实际操作能力。
人教版高中地理必修一 3.1 水循环教学设计(2)
第三章地球上的水第一节水循环教学设计本节课是《地球上的水》的第一课时，是开篇内容，本节主要讲述了水循环的过程和意义，学生在前边的学习中，初步了解了太阳辐射为地球上的水循环提供了能量；并且了解了关于水圈的知识和水循环的地理意义。
但关于水循环的地理意义这部分内容比较宏观，学生很难通过自身的体验来得到感性的认识，因此这部分内容要详细分析。
1.人地协调观：学生根据示意图简单分析水循环基本原理，了解三个环节之间的动态联系，能简单画出水循环的过程图解释等相关自然现象，并结合现实生活了解人类对水循环各环节的影响,牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2.综合思维：把握水循环的原理，理解其地理意义，综合分析水循环与人类活动的关系；3.区域认知;结合实际图文材料，认识不同地区的水循环差异。
4.地理实践力：会自己绘制水循环示意图，会在生产、生活中充分利用水循环原理解决具体问题。
1.重点：认识水循环的过程及意义；2.难点：水循环对地理环境和人类活动的影响;多媒体自制教具（一）引入课题利用李白的诗《将进酒》中的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入，思考“黄河之水天上来”天上是什么意思？“奔流到海不复回”黄河入海真的不复回么？江河奔流不息，最终注入大海，为什么大海的水没有增多？过渡：要回答这个问题，我们得先从水循环学起。
一、水循环的过程及类型请同学看书P46,P47,了解什么是水循环呢？请同学们在课文中找出水循环的概念。
水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。
水循环的分类：按空间范围分为海陆间循环、陆地内循环与海上内循环。
（板书）1.水循环的过程及主要环节（板书）教师结合示意图引导学生分析，在三种水循环中以海陆间大循环为主学生通过读图来思考：要完成一个水循环，需要哪几个环节呢？通过让学生回答：老师必须经过四个环节才能完成一个水循环。
即：水分蒸发、水汽输送、凝结降水和径流(包括地表径流和地下径流)。
高一地理必修一第三章地球上的水教学设计、学习型教学案
高一地理必修一第三章地球上的水教学设计、学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课题人教版高中地理必修一第三章《地球上的水》第一节《人与自然界的水循环》课时１课时授课对象高一年级上学期学段学生教材对应的课标要求1、根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程2、水循环的地理意义是“标准”要求的重点，而且“标准”对其要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求3、水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新；其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。
4、对水循环地地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富有动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的。
5、该“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点仍放在陆地上。
因此，对于陆地各水体之间的关系、水资源及其更新、水循环对气候、对生态、地貌的影响等，应用给予适当和关注。
学情分析高一学生将出现阶段性的高原期和飞速发展期，他们的认知能力的发展接近于成熟期，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
教学目标教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析一、知识与技能1、了解地球上水圈水体的构成以及人类可以直接利用的水体2、理解水循环的概念，认识水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
3、学会从地理图表、地理现象中获取有用的信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
二、过程与方法1、学生通过数据分析更能深刻理解水资源的有限性。
2、学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程。
3、由黄河断流现象引导学生搜集资料分析黄河断流带来的危害、断流的原因，从而帮助学生认识自然界中水循环的总要意义，进而由学生尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
第三章地球上的水教学设计人教版高中地理必修第一册
2.水体类型及其特征的认识是另一个重点，学生需要能够区分并描述不同水体的特点及其在自然界中的作用。难点在于如何让学生从宏观和微观角度理解水体特征，并能够将这些知识应用于解决实际问题。
-设想：利用图像、图表和模型，配合实际观测，让学生在比较中学习，提高辨识和运用能力。
-学生能够阐述河流、湖泊、冰川、地下水等水体的特点及作用。
-学生能够分析地球淡水资源稀缺的原因及其分布规律。
3.理解人类活动对水资源的影响，能够分析水资源的合理利用与保护策略。
-学生能够列举不同地区水资源利用的类型及存在的问题。
-学生能够探讨节约用水、防治水污染的有效措施。
（二）过程与方法
1.利用图表、模型等教学工具，引导学生观察和分析地球水循环过程。
3.水资源的合理利用与保护是本章的实践重点，要求学生能够分析水资源问题并提出解决方案。难点在于如何引导学生从多角度思考问题，结合可持续发展理念，形成综合分析能力。
-设想：通过项目式学习，让学生参与到水资源管理和保护的实际项目中，培养其解决复杂问题的能力。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学策略，结合多媒体教学资源，如视频、动画、图表等，将抽象的水循环概念具体化、形象化，帮助学生克服理解上的难点。
-通过动态演示模型，帮助学生形象化地理解水循环的各个环节。
-通过分析图表数据，训练学生从实际案例中抽象出地理规律。
2.采用案例分析、小组讨论等方法，促进学生主动探索水资源的利用和保护。
-通过案例，让学生思考水资源短缺和污染对社会经济发展的影响。
-通过小组合作，培养学生团队合作精神，提高问题解决能力。
1.针对学生对水循环理解不深的问题，通过生动的案例、图表和实地考察，帮助学生建立起水循环过程的整体认识，强调观察、分析和思考能力的培养。
人教版地理必修1《第三章 地球上的水》教案
人教版地理必修1《第三章地球上的水》教案第二节大规模的海水运动【高考目标定位】一、世界好样表层洋流的分布1.概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定的方向做大规模的流动，叫做洋流。
暖流：从水温较高的海区流向水温较低的海区2.按性质分寒流：从水温较低的海区流向水温较高的海区3.洋流成因与分布（1）洋流的成因（2）世界主要洋流的分布二、洋流对地理环境的影响【要点名师讲解】一、洋流形成与环流模式分析1.洋流的形成盛行风是洋流形成的主要动力，因此洋流的分布与气压带和风带的分布密切相关。
具体分析如下：2.大洋环流模式图解分析二、图表结合对比寒、暖流的特征寒流和暖流因其流向不同，流经海域表层海水等温线弯曲的方向、对沿岸地区气候的影响也不相同。
【例题】读图，回答1～2题。
1.某航海爱好者乘船从A到B,若从尽量利用自然条件考虑，应沿哪条航线航行（）A. aB. bC. cD. d2.图中M,N两地沿海降水不同，主要原因是（）①大气环流不同②地形条件不同③洋流影响④海陆位置不同A.①②B.②③C.③④D.①③【解析】1. 结合洋流流向及盛行风分布应选择d航线，顺加那利寒流、北赤道暖流，顺盛行风东北信风。
2. M地沿海为亚热带季风性湿润气候区，受季风和暖流影响降水丰富。
N处为热带沙漠气候区，受副高和寒流的影响，降水稀少。
【答案】1. D 2. D3.下图是某海区海水表层温度分布示意图。
图中纵横直线是经纬线 , 曲线是海水温度曲线( 单位 : ℃ ), 箭头表示洋流流向 , 读图回答。
(1) 判断图中洋流的性质是暖流还是寒流。
(2) 图中相邻两条纬线间的纬度间隔为 5º。
, 中间一条纬线的度数为 20度，判断 A 点的纬度位置为。
(3) 假如该图所示洋流在太平洋某海区，说出这支世界著名洋流名称，简述它对周围地理环境及人类生产生活的影响。
【解析】：本题主要考查考生对洋流的性质、分布及对地理环境影响的认识理解能力。
人教版高中地理必修(一) 3.5地球上的水 复习 教案设计
地球上的水考纲要求：1.地球上水体的主要类型2.水循环和水资源的开发利用需回顾的内容：1.地球上的水体类型海洋水：96.53％（地球上水体的主体）地球上的水体陆地水：<3.5％包括冰川水（2/3）、地下水、河流水、湖泊水等大气水（1）河流水：世界主要河流：（按流程长短前10位）尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河、黄河、鄂毕河、巴拉那-拉普拉塔河、刚果河、叶尼塞河、勒拿河等按所在大洲：亚洲：长江、黄河、元江－红河、澜沧江－湄公河、怒江－萨尔温江、雅鲁藏布江—布拉马普特拉河、额尔齐斯河—鄂毕河、恒河、印度河、幼发拉底河、底格里斯河、阿姆河、锡尔河、鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河等非洲：尼罗河、刚果河、尼日尔河、赞比西河等欧洲：莱茵河、多瑙河、伏尔加河、顿河、塞纳河、罗纳河、波河、易北河等北美洲：密西西比河、科罗拉多河、圣劳伦斯河、育空河和哥伦比亚河等南美洲：亚马孙河、巴拉那-拉普拉塔河大洋洲：墨累-达令河我国主要河流：黑龙江、乌苏里江、鸭绿江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、钱塘江、闽江、珠江、元江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、塔里木河、大运河等河流的类型外流河内流河我国外流区、内流区分界线：北段大致沿着大兴安岭一阴山一贺兰山一祁连山（东端）一线；南段沿巴颜喀拉山─冈底斯山一线。
河流水文特征：水位、流量、汛期、含沙量、有无结冰期、水能蕴藏等外流河及其水文特征：东北地区河流（黑龙江、松花江、乌苏里江）：流量较大，汛期短，含沙量小，冰期长秦岭-淮河以北的河流（黄河、海河、淮河）：流量较小，汛期短，含沙量大，冰期短秦岭-淮河以南的河流（长江、珠江、闽江、钱塘江）：流量大，汛期长，含沙量小，无冰期西南地区的河流（怒江、澜沧江、雅鲁藏布江）：流量大，汛期长，含沙量小，水能蕴藏量丰富内流河及其水文特征：塔里木河、弱水、疏勒河：流量小，汛期短，含沙量大，冬季断流河流的水系特征：长度、流向、流域面积大小、落差大小(水能)、河道曲直情况、支流多少，支流排列形状(扇形、树枝状)影响水文特征和水系特征的因素：径流量——主要与流域内的气候有关，降水量、流域面积、干流长度、支流多少都对径流量有影响。
高考地理一轮复习第1部分第三章地球上的水学案
第三章 地球上的水第一讲⎪⎪⎪自然界的水循环和水资源合理利用1.水循环的过程和主要环节；水循环的地理意义。
2.自然资源对人类生存与发展的意义。
[感性认知——试一试] [理性归纳——记一记] (一) 自 然 界 的 水 循 环1.思考：俗话说“井水不犯河水”，从水循环的角度看，这种说法对不对？为什么？提示：不对。
因为陆地上各种水体之间存在水源相互补给的关系。
井水一般属于地下水，地下水与河水之间存在互补关系。
2.阅读水循环示意图，完成下列问题。
(1)写出字母代表的水循环环节名称： A 蒸发，B 降水，C 水汽输送，E 地表径流，F 植物蒸腾，G 地下径流，H 下渗。
(2)在水循环类型中，A→B 环节组成的是海上内循环，ACDEHG 环节组成的是海陆间循环。
(3)“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，此诗句中体现了水循环的降水、地表径流环节。
1.相互联系的水体 (1)存在形式⎩⎪⎨⎪⎧气态水：数量最少，分布最广液态水：数量最大，分布次之固态水：仅在高纬、高山或特殊条件下 存在(2)水体类型：海洋水、陆地水和大气水。
其中最主要的是海洋水。
(3)陆地水体之间的关系：具有水源相互补给的关系。
2.三种水循环的主要特点(1)海陆间循环：是最重要的循环，又称大循环。
使陆地上的水不断得到补充，水资源得以再生。
(2)陆地内循环：循环水量少，但对干旱地区非常重要。
(3)海上内循环：循环水量最大，对全球的热量输送有着重要意义。
3.水循环的意义(1)维持：全球水的动态平衡。
(2)缓解：不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
(3)联系：海陆间的主要纽带。
(4)塑造：地表形态。
(二) 水资源的合理利用1.下列国家中，水资源总量最多的是( )A.中国B．美国C.俄罗斯 D．巴西答案：D2.水资源的数量主要影响人类经济活动的规模，而水资源的质量则主要影响人类经济活动的效益。
3.华北平原水资源短缺的自然原因是( )A.径流量少B．污染严重C.工农业发达D．人口稠密答案：A4.将下列内容正确连线，认识解决水资源问题的合理措施。
高中地理必修一第三章 地球上的水 第二节 教案(人教版)
第二节大规模的海水运动目标任务一览情境导入任务导航地理诗歌：你是暖流我是寒流，你和我的海洋，有一个美丽的梦，不知你是否还记起，记起那个我们一起说的故事，你是暖流我是寒流，我们终于相遇在“北海”“千岛”，那里万千鱼儿唱起了赞歌，为我们的理想导航……洋流分布有何规律？对地理环境有何影响？2017课标2003课标教学内容建议Ⅰ－1.7运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
运用地图，归纳洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
1.运用地图，分析洋流分布模式，归纳世界洋流的分布规律。
2.结合实例，说明洋流对地理环境产生的影响。
世界海洋表层洋流的分布[自主学习]阅读教材P57～P58“世界海洋表层洋流的分布”，完成下列问题。
1.洋流的概念海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
2.洋流的分类(1)暖流：从水温高的海区流向水温低的海区的洋流。
(2)寒流：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。
3.全球洋流分布与气压带、风带(1)由左图可知，东北信风带、东南信风带、中纬西风风带及极地东风带是海洋水体运动的主要动力。
盛行风的分布决定了洋流的模式，也反映了洋流的流向。
(2)中低纬海域的表层洋流以副热带为中心，呈反气旋型大洋环流，大洋西岸为暖流，大洋东岸为寒流(北印度洋海域除外)。
(3)中高纬海域形成以副极地为中心，呈气旋型大洋环流；大洋西岸为寒流，大洋东岸为暖流。
4.世界洋流分布(1)写出图中数字序号所代表的洋流名称：①千岛寒流②日本暖流③北赤道暖流④加利福尼亚寒流⑤北太平洋暖流⑥阿拉斯加暖流⑦赤道逆流⑧南赤道暖流⑨东澳大利亚暖流⑩西风漂流⑪秘鲁寒流⑫巴西暖流⑬北赤道暖流__⑭墨西哥湾暖流⑮北大西洋暖流⑯拉布拉多寒流⑰北大西洋暖流⑱东格陵兰寒流⑲加那利寒流⑳本格拉寒流__○21厄加勒斯暖流○22马达加斯加暖流○23南赤道暖流○24赤道逆流○25西澳大利亚寒流__○26南极环流(2)从图中洋流流向可以看出除了盛行风外，陆地形状和地转偏向力对洋流的形成和流向影响较大。
高中地理人教版必修1第三章地球上的水《章节复习与测试》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师试讲教案
高中地理人教版必修1第三章地球上的水《章节复习与测试》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、掌握水循环的类型、环节及地理意义
2、理解陆地水体之间的补给关系,能够根据河流的补给类型图,说出河流的补给类型及特点、原因。
2新设计
1、从考核内容上看,侧重考查河流的补给类型及特点,水循环的特点、环节和意义。
2、从考核的形式上看,以图表资料或地理热点事件为背景材料,考查主要河流的补给类型以及水循环的环节和意义,并且往往和气候结合起来。
3、从考核能力上看,注重通过对社会热点问题(如水资源利用,河流治理等)考查学生的综合分析能力和空间定位能力。
3学情分析
高三的学生已经系统的学习了《地球上的水》这一章的内容,但因为这部分的内容高一就已经学习的了,再加上本班的学生对于基础知识的掌握能力较差,所以要注重基础的复习,并要配套相关的练习,让他们能够较好的理解该内容,并且能够熟练的解题。
本节课的重点放在学生的知识回顾和加强练习上,将绘制三种循环的简单示意图和说出每一种循环的主要环节,以及回顾河流补给类型,作为学生知识复习的重点,并配套相关的练习,让他们提高解题的能力。
4重点难点
1、以图表资料或地理热点事件为背景材料,让学生学会分析主要河流的补给类型以及水循环的环节和意义。
2、注重通过对社会热点问题(如水资源利用,河流治理等)考查学生的综合分析能力和空间定位能力。
5教学过程
5.1第一学时。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2讲大规模的海水运动一、世界海洋表层洋流的分布1．洋流（1）概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着__________做大规模的流动。
2．主要洋流及其分布海域主要洋流名称共有洋流太平洋D______________、E北太平洋暖流、F______________、G东澳大利亚暖流、H__________、I__________ A北赤道暖流、B南赤道暖流、C___________大西洋J____________、K北大西洋暖流、L______________、M加那利寒流、N__________、P__________印度洋Q____________、R______________指点迷津：（1）暖流的水温不一定比寒流高。
同一纬度的海区，暖流水温高，寒流水温低，但在不同纬度的海区，暖流的水温不一定比寒流高，低纬的寒流水温可能比高纬的暖流水温高。
（2）从低纬流向高纬的洋流不一定都是暖流。
例如，索马里寒流（夏季）由于受上升流的影响，虽然从低纬流向高纬，但仍然是寒流。
二、洋流对地理环境的影响1．全球大洋环流的意义促进高低纬度间________和水分的输送和交换，维持______________和水分平衡。
2．对大陆沿岸气候的影响暖流有__________作用；寒流有__________作用。
3．对海洋生物资源和渔场分布有显著影响（1）寒、暖流交汇：饵料丰富，可以形成“水障”，易形成大的渔场。
（2）上升流：受__________影响，深层海水上涌把大量营养物质带到表层。
4．对海洋航行的影响（1）顺流可节省________，加快________。
（2）寒、暖流相遇往往形成________，对海上航行不利。
（3）洋流从两极带来的冰山对航行不利。
5．对海域污染的影响加快__________；扩大__________。
一、洋流的形成与分布1．洋流的形成盛行风是洋流形成的主要动力，因此洋流的分布与气压带和风带的分布密切相关。
具体分析如下。
2．洋流的分布名称副热带大洋环流副极地大洋环流分布海区中低纬海区或热带、副热带海区北半球高纬度海区太平洋北太平洋南太平洋—大西洋北大西洋南大西洋—印度洋北印度洋—南印度洋方法技巧：全球大洋环流分布规律中低纬度北顺南逆北半球为顺时针，南半球为逆时针东寒西暖大洋东岸为寒流，西岸为暖流向西的受信风影响，向东的受西风影响中高纬度 只分布在北半球，呈逆时针方向流动对应演练1读下图，完成下列问题。
（1）若该洋流是一支寒流，则其可能位于（ ）A ．北半球中低纬度的大陆西岸B ．北半球中高纬度的大洋东岸C ．南半球中低纬度的大陆西岸D ．南半球中低纬度的大洋西岸（2）若该洋流流向纬度高的地区，则该洋流（ ）A ．对沿岸气候有降温减湿的作用B ．流经地区有世界著名渔场分布C ．位于澳大利亚大陆西部沿海地区D ．是形成热带雨林气候的影响因素之一 二、洋流对地理环境的影响环境 类型影响 举例 气候 高、低纬度间热量的输送和交换，调节了全球热量平衡；对沿岸气候：暖流——增温增湿，寒流——降温减湿 ①北大西洋暖流影响西、北欧气候：55°N ～70°N 大西洋两岸最冷月平均气温、自然景观不同，北极圈内出现不冻港，英国北部和挪威海港封冻期缩短；②秘鲁寒流影响南美大陆西岸气候：南美西海岸分布着世界上南北延伸最长、最靠近赤道的热带荒漠，气候干旱、温度较低海洋 生物 寒、暖流交汇处饵料丰富→大渔场；上升流将深层营养物质带到表层→大渔场 ①纽芬兰渔场：墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇处；②北海渔场：北大西洋暖流与北冰洋南下冷水交汇处；③北海道渔场：日本暖流与千岛寒流交汇处；④秘鲁渔场：秘鲁寒流使深层冷海水上泛形成；⑤舟山渔场：台湾暖流与东海沿岸寒流交汇处海洋 航行 顺洋流航行节约燃料，加快速度；寒、暖流相遇，形成海雾，对航行不利；洋流从北极地区携带冰山南下，也给航运造成较大威胁 ①1492年，哥伦布第一次横渡大西洋是逆着北大西洋暖流航行的，共花了37天时间，1493年，哥伦布第二次去美洲是顺着加那利寒流和北赤道暖流航行的，结果只花了20天时间就顺利到达，比第一次少用17天；②在纽芬兰岛东南海区，南下的拉布拉多寒流和北上的墨西哥湾暖流相遇，形成茫茫海雾，影响海上航运海洋 污染 加快净化速度，扩大污染范围 2010年5月19日，欧洲航天局卫星监测数据发现，墨西哥湾原油泄漏形成油污带受墨西哥湾暖流影响，在数日内抵达佛罗里达州方法技巧：分析渔场的形成和分布规律的思路（1）结合成因分析，由果及因推导成因。
渔场即渔业资源丰富、鱼类聚集、渔业活动频繁的场所，据此推导鱼类汇集的成因，思维过程是：鱼类汇集←饵料（浮游生物）丰富←营养盐类、有机物质丰富←深层无机盐上泛←特殊的海域位置。
而特殊的海域位置包括温带海区、大陆架海区、寒流与暖流交汇海区、上升流海区、河流入海口附近。
（2）联系洋流分布推导渔场分布。
如温带沿海海域是渔场分布的主要海域，这里的渔场大多是寒、暖流交汇形成的。
热带和副热带的渔场主要分布于离岸风盛行、上升流势力强大的海域，即多位于副热带大陆的西岸海域，如南美大陆西岸和非洲大陆西岸的海域。
对应演练22012年7月27日～8月12日，第30届夏季奥运会在英国伦敦举行。
途经该区域的洋流（）A．能使北美洲至欧洲的海轮航行速度加快B．造成欧洲西部地区气温升高、湿度降低C．进入到北冰洋海域，使当地能见度变好D．在与其他洋流交汇的海域不易形成渔场寒暖流的影响与判断【典例】读下图，完成下列问题。
（1）如果图中三条纬线分别表示25°、30°、35°，下列叙述正确的是（）A．图甲所示区域位于南半球B．图乙所示区域位于南半球C．图甲洋流为暖流D．图乙洋流为寒流（2）如果甲、乙两图所示区域都位于太平洋，判断甲、乙两图的洋流名称（）A．图甲洋流为秘鲁寒流B．图乙洋流为西澳大利亚寒流C．图甲洋流为加利福尼亚寒流D．图乙洋流为巴西暖流思维过程：答案：（1）B（2）C方法技巧洋流的影响是高考重点，分析其影响的前提是判断洋流性质。
其方法主要有以下几种。
（1）洋流概念法：由水温高处流向水温低处的是暖流，反之是寒流。
一般的，由较高纬流向较低纬的是寒流，反之是暖流。
（2）洋流成因法：根据洋流分布海区的风带来判断（风海流）。
根据相邻海区表层海水的温度差异来判断（密度流）。
（3）海水等温线图中寒、暖流的判读方法①“暖高寒低”：即暖流流经海区的等温线凸向高纬海区，寒流流经海区的等温线凸向低纬海区。
如图a，A处是暖流，B处是寒流。
②“凸向即流向”：即洋流流经海区等温线凸出的方向即为洋流的流向。
如图b，该图是海洋局部等温线分布状况，则A处是暖流，B处是寒流。
③判断洋流名称：根据等温线凸向判定洋流流向，进一步确定其性质；根据等温线数值及其变化判定纬度位置和南、北半球，最后确定洋流名称。
如图c，该图若为太平洋年等温线分布图，洋流甲的推理过程是：等温线凸向低值区→流向较高纬地区的暖流；水温较高→中低纬海区；水温由北向南降低→南半球。
结论：东澳大利亚暖流。
下图为“海陆分布示意图”，阴影部分为陆地。
读图完成第1～3题。
1．关于①②③④四地海平面等温线情况的叙述，正确的是（）A．①处等温线线向南凸出B．②处等温线向北凸出C．③处等温线向南凸出D．④处等温线向南凸出2．实际调查发现①处附近有世界性大渔场，在此交汇的洋流是（）A．北大西洋暖流与拉布拉多寒流B．北大西洋暖流与东格陵兰寒流C．北太平洋暖流与千岛寒流D．北赤道暖流与加利福尼亚寒流3．若阴影部分表示海洋，则最可能形成大渔场的是（）A．①处附近海域B．②处附近海域C．③处附近海域D．④处附近海域下图为“世界局部海区洋流分布示意图”。
读图完成第4～5题。
4．有关中低纬海域洋流分布规律的叙述，正确的是（）A．呈顺时针方向流动，大洋东部为寒流B．呈逆时针方向流动，大洋西部为暖流C．呈反气旋型流动，大陆西岸为寒流D．呈气旋型流动，大陆东岸为暖流5．日本暖流（）A．活跃了海陆间的水循环B．减缓了海轮北上的航速C．有利于北海渔场的形成D．缩小了海洋污染的范围（2012·重庆文综，5）《联合国气候变化框架公约》第十七次缔约方会议于2011年11月28日在南非德班召开。
下图是“南非矿产资源分布图”。
读图完成第6题。
6．德班宜人的气候受沿岸洋流影响，该洋流自北向南的流向主要受控于（）A．盛行西风B．盐度差异C．陆地阻挡D．水温特征7．读“世界某海区洋流分布示意图”，完成下列问题。
（1）该海域位于________半球，判断依据是什么？（2）图中a、b、c三条洋流中，属风海流的是________和________，它们分别是________风带和________风带推动海水所形成的洋流。
（3）若该环流位于大西洋，图中①处附近海域为世界著名的__________________渔场，它位于墨西哥湾暖流和__________的交汇处。
世界上同属此种原因形成的大渔场还有________、_____等。
（4）若②海区有一大型油轮发生石油泄漏，洋流对海洋污染的影响是_______________。
从这个角度上讲，海洋环境的保护需要________。
（5）若该环流位于太平洋，有人想利用盛行风和洋流的有利条件，乘帆船远航，从甲到乙，又返回甲，依次利用的盛行风名称是________________，依次利用的洋流有哪些？（6）若此时北印度洋的洋流与图示环流方向相同，则下列说法正确的是（）①地球公转至近日点附近②开罗正值少雨时节③正是北极科考的良好时期④新疆天山牧民在海拔高处放牧A．①③④B．①②④C．①②③D．②③④参考答案基础梳理整合一、1.（1）一定方向（2）暖流寒流（3）盛行风地转偏向力2．日本暖流加利福尼亚寒流秘鲁寒流千岛寒流墨西哥湾暖流拉布拉多寒流巴西暖流本格拉寒流厄加勒斯暖流西澳大利亚寒流西风漂流二、1.热量全球热量2．增温增湿降温减湿3．（2）离岸风4．（1）燃料速度（2）海雾5．净化速度污染范围核心归纳探究【对应演练1】答案：（1）A（2）D解析：第（1）题，若该洋流是一支寒流，结合洋流的分布模式可知，其可能位于北半球中低纬度的大陆西岸或北半球中高纬度的大陆东岸。
第（2）题，若该洋流流向纬度高的地区，则其为暖流，对沿岸气候有增温增湿的作用，是形成较高纬度热带雨林气候的影响因素之一。
【对应演练2】A解析：流经英国附近海域的洋流是北大西洋暖流，对欧洲西部有增温增湿的作用；北大西洋暖流与东格陵兰寒流交汇处，形成北海渔场；受欧洲西部地形的影响，势力强大的北大西洋暖流长驱北上，进入北冰洋海域，使当地湿度增大，出现海雾，能见度降低。
演练巩固提升1～3.1.D 2.B 3.A解析：第1题，据图可知，此图所示区域位于北半球，且②③分别为北半球中低纬环流的大洋东岸和西岸，故②为寒流，③为暖流；①④分别为北半球中高纬环流的大洋东岸和西岸，则①为暖流，④为寒流。