“故事教学法”是培养学生英语语感的有效方法
幼儿英语课堂中的故事教学组织方法范文
幼儿英语课堂中的故事教学组织方法在幼儿英语教学中，故事教学是一种非常有效的教学方法。
在幼儿的认知和语言发展阶段，故事具有很强的吸引力，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和理解能力。
为了有效地实现幼儿英语教学的目标，故事教学需要按照一定的组织方法进行。
本文将介绍几种常用的幼儿英语课堂中的故事教学组织方法。
一、情境组织法情境教学法是以情境为中心，以情境体验为基础，以情境引导为手段，以情境学习为目的的一种教学方法。
在幼儿英语课堂中，情境组织法是一种常用的故事教学组织方法。
当讲故事时，教师可以通过描述情境、角色、事件等，帮助幼儿理解故事内容。
例如，在讲《The Three Little Pigs》时，教师可以先简单介绍狼是什么，让幼儿了解狼的形态和特点，再描述三只小猪的房子，并引导幼儿想象不同材料建造的房子不同的强度。
通过这种方式，幼儿容易理解故事的情节，增加对英语词汇的认知。
二、情感教学法情感教学法是摆脱记忆枯燥的课堂讲解和测试题的一种方法，这种方法并不是单纯的一种情感化的手段，而是在情感之外也需要满足教学的目的。
幼儿英语教学中，情感教学法同样适用于故事教学的组织。
通过故事里的角色情感刻画，幼儿能够更好的理解故事的主旨，同情角色、感受情感，同时，也能够激发幼儿自身的情感和共鸣。
三、角色扮演法角色扮演法是一种通过模拟现实生活体验的教育教学方法，通过角色卡、道具等让幼儿身临其境。
在幼儿英语课堂中，教师可以通过让幼儿扮演故事里的角色，让幼儿亲身体验故事，提升他们的语言表达和沟通能力。
例如，通过配合道具和角色卡，让不同幼儿扮演不同的角色，进行故事演绎。
通过这种方式，不仅可以让幼儿深度感受英语语境，同时也提高了他们的英语交际能力。
四、图文结合法图文结合法是一种通过图片和文字的组合来激发幼儿的想象能力和思维能力的教育方法。
在幼儿英语教学中，通过图文结合的方式进行故事讲解可以让幼儿更加直观的理解故事内容，增加记忆深度。
浅谈小学英语教学中的故事教学法
面受 到熏 陶 。本 文根 据 小学生 “ 爱 听故 事 ，爱讲 故事 ，爱 表演 故事 ”的 心理 特点 ，就运 用故事 进行教 学进 行探讨 ，旨在提 高小 学 生
学 习英 语的 兴趣 。 关键词 ：故 事教学 小 学英语
故 事教 学 法的 基本原 理 故 事 教学 法 的基本 思 路是 ：利 用孩 子爱 听故 事 这一 天 性 ， 将 英 文单 词 、词 组 、短 语 、句子 随 着故 事 的发展 ，由少 到多 、 由短 到 长 、由易 到难 巧 妙地 夹杂 在故 事 的讲 述过 程 中 。故事 以 人 物 ，情 节 和悬 念 为支 柱 ，配合 特殊 的语调 和音 乐 进行 讲述 ， 能让 孩子 们 在愉 悦 中 自然地 步入 英语 世 界 ；在轻 松 愉快 的状 态 下 学 习英 语 ，将 快乐 信 息充 分发 挥 出来 ；让 孩子 们 在兴 趣得 到 满 足 的同时 学会英 语 ，从 而实 现 向全英 语的 自然过 渡 。 二 、故 事教 学 法的优 势 １ 、能 够 激 发孩 子 们 英语 学 习 的兴 趣 。愿 意 听 故事 符 合 小 学 生 的年 龄 特征 ，为了 听懂 故事 内容 ，孩子 们会 好 奇地 去 听 ， 有 目的地 去 听 ，而 听懂 了就 会有 满 足感 ，从 而激 发其 对 英语 学
识 。在 讲 述 中 ，教 师利 用先 前 准备 的实 物 、图 片 ，借 助 手势 、 眼 神 ，表 情 等 帮 助学 生感 知 整个 故 事 ，可在 关 键 词 出现 的 地 方 ，停 下来 让 学生 猜测 词义 或句义 ，通 过 师生 互动 ，让 学生 充
分 参与 到学习 活动之 中。 ４ 、学生复 述故事 在讲 解 完整 个故 事 后 ，让学 生根 据 自己的理 解 ，用 自己的 语 言讲 述 故事 大 意 ，在 必要 的时候 利用 动 作 ，表情 引导 学生 复
故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法在小学英语教学中的应用1. 创设情境，激发兴趣故事教学法通过讲述生动有趣的故事，能够在学生心中创设起一种情境，激发他们学习英语的兴趣。
在小学英语教学中，教师可以选择一些富有想象力的故事，如童话故事、伊索寓言等，让学生们在故事中感受英语的魅力，激发对英语学习的热情。
通过故事教学，学生可以在轻松愉快的氛围中接触到英语，而不会感到学习的负担，从而提高学习的有效性。
2. 培养语感，促进语言习得故事教学法能够通过生动形象的语言描述，帮助学生培养语感，促进语言习得。
在听、说、读、写等方面，学生都能够通过故事教学法来感受和体验语言的运用，从而更加自然地掌握语言。
在小学英语教学中，老师可以通过讲故事的形式，让学生在不知不觉中学会一些日常用语和句型，提高英语的运用能力。
3. 拓展知识，促进情感交流故事教学法在小学英语教学中能够帮助学生拓展知识，促进情感交流。
在故事中涉及到各种各样的事物、场景和情感，学生在故事中不仅能够学会一些新的单词和句型，还能够更加生动地理解和体验相关的知识和情感。
通过故事教学，学生能够更加深入地了解英语国家的风土人情，增加对英语的热爱和情感投入。
二、故事教学法对学生英语学习的促进作用故事教学法在小学英语教学中的应用具有重要的意义。
故事教学法不仅可以创设情境，激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的语言能力，提高他们的语言综合运用能力，促进学生之间的情感交流。
我们应当充分利用故事教学法，积极探索和创新教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，真正做到学有所获、乐在其中。
相信在不久的将来，故事教学法将在小学英语教学中发挥越来越大的作用，为培养更多的英语人才做出更加重要的贡献。
利用故事教学提高小学生英语听说能力
利用故事教学提高小学生英语听说能力一、引言故事教学是一种有效的教学方法，它通过生动有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语听说能力。
小学生正处于语言学习的黄金时期，利用故事教学可以提高他们的英语听说能力，为未来的英语学习打下坚实的基础。
本文将从理论和实践两个方面探讨如何利用故事教学提高小学生英语听说能力。
二、理论探讨1.故事教学的作用故事教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力，同时还可以培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
通过故事教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，增强自信心和成就感，从而激发他们对英语学习的兴趣和热情。
2.故事的选择故事的选择应该符合小学生的认知水平和兴趣爱好，同时还要考虑到故事的语言难度和内容健康。
选择适合的故事可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的听说能力。
三、实践方法1.课前准备在故事教学中，教师需要做好充分的课前准备，包括选择适合的故事、准备相关教具、设计教学活动等。
同时，教师还要注意引导学生的兴趣和思考，让他们在故事中得到启示和感悟。
2.课堂实施在故事教学中，教师可以通过以下方法提高学生的听说能力：（1）角色扮演：让学生扮演故事中的角色，进行对话表演，可以增强学生的口语表达能力，同时还可以培养他们的合作精神和自信心。
（2）复述故事：让学生复述故事的主要情节和人物特点，可以锻炼他们的语言组织能力和表达能力。
同时还可以培养他们的逻辑思维能力和想象力。
（3）小组讨论：让学生分组讨论故事的主题和意义，可以培养他们的合作精神和独立思考能力，同时还可以增强他们的听说能力。
（4）听力训练：教师可以利用多媒体资源，播放适合的故事音频或视频，让学生在听故事的过程中提高听力水平。
同时还可以培养他们的语音语调和语感。
3.课后延伸在故事教学中，教师还需要注重课后延伸，包括布置相关的听说作业、组织课外活动等。
通过课后延伸，可以巩固学生的听说能力，同时还可以培养他们的自主学习能力和跨文化意识。
英语小学生教学方法怎么写(详情)
英语小学生教学方法怎么写(详情)英语小学生教学方法怎么写英语教学方法可以根据小学生的特点和实际情况进行选择和设计，以下是一些可供参考的方法：1.互动式教学：在英语教学中，互动是非常重要的。
通过互动，学生可以更好地理解语言，更好地掌握语言技能。
可以采用游戏、角色扮演、小组讨论等方式进行互动式教学。
2.情境式教学：情境式教学是一种非常有效的教学方法，它通过模拟真实场景，让学生身临其境地学习英语。
例如，可以通过模拟购物、餐厅、医院等场景，让学生进行对话练习。
3.歌曲和舞蹈教学：小学生喜欢音乐和舞蹈，通过歌曲和舞蹈教学可以让学生更好地掌握英语语音和语调。
可以教学生一些简单的英语歌曲和舞蹈，并让他们在日常生活中进行练习。
4.故事教学：故事教学是一种非常有趣的教学方法，它可以通过讲述故事来让学生学习英语。
例如，可以通过讲述一个关于动物的故事，让学生学习动物名称和相关表达。
5.实践式教学：实践式教学是一种非常有效的教学方法，它通过让学生实际运用英语来提高他们的语言技能。
例如，可以通过组织英语角、让学生参加英语俱乐部等方式，让他们在实际场景中运用英语。
总之，针对小学生的实际情况，选择合适的教学方法是非常重要的。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况进行选择和设计，以达到更好的教学效果。
小学英语微课教学方法设计针对小学英语微课教学，可以采用以下方法设计：1.结合生活场景：在设计微课时，可以将生活场景与课程内容相结合，让学生在生活中学习英语，加深对英语的理解和应用能力。
2.多种教学方式：可以采用多种教学方式，如故事、歌曲、游戏等，让学生在不同方式的学习中加深对英语的记忆和理解。
3.注重口语表达：在小学英语教学中，口语表达是非常重要的，因此可以设计一些口语表达活动，如英语演讲、英语辩论等，让学生在口语表达中提高英语应用能力。
4.微课堂趣味性：微课堂的设计应该注重趣味性，可以添加一些趣味元素，如动画、游戏等，让学生更加轻松愉快地学习英语。
小学英语“故事教学”的意义和运用
小学英语“故事教学”的意义和运用随着全球化和信息化的发展，学习英语已成为一个不可或缺的技能。
为了满足这一需求，国内外不少教育机构、培训机构开始实行小学英语“故事教学”，即通过讲故事来让孩子们学习英语。
那么，小学英语“故事教学”的意义和运用是什么呢？意义1. 增强兴趣。
学习英语对于孩子来说可能是一项枯燥无味的任务，但是通过故事教学可以让孩子们更加主动地参与学习，让学习过程变得更加有趣。
2. 提升口语。
故事教学可以提高孩子们的英语口语能力，让孩子们走出课本，脱离死板的语法知识和读音练习，更自然地掌握英语的表达方式和语音语调。
3. 培养阅读习惯。
通过故事教学，孩子们可以在情感和认知上培养跨文化的阅读习惯，掌握英语阅读能力，积累词汇量和语感，并借此提高对英语的兴趣和自信心。
4. 培养思考能力。
英语故事中往往含有深刻的教育意义，通过阅读和讨论，孩子们可以发掘、领悟故事内涵，培养自己的思考能力和创造力。
使用1. 选用适当的故事。
选择适合孩子年龄、趣味和语言水平的英语故事，这样才能让故事教学的效果最佳。
2. 营造轻松的氛围。
在故事教学中，要营造轻松愉悦、互动活跃的氛围，让孩子们更容易投入学习。
3. 合理设计环节。
设置听、说、读、写等多样化环节，在听故事、模仿发音、朗读故事、讨论故事、绘制故事情节等活动中培养孩子们的英语能力。
4. 加强师生互动。
教师可以适时提问，鼓励学生积极回答，增强师生互动，让学生在角色扮演等活动中更加深入了解故事，提升英语能力。
5. 注重反馈。
教师要根据学生的实际情况，及时给予反馈和评价，让学生树立正确的学习方向和目标，成就感更强。
初中英语如何培养英语语感与表达能力
初中英语如何培养英语语感与表达能力在初中阶段，英语学习对于学生来说至关重要。
培养良好的英语语感和表达能力不仅有助于提高英语成绩，更能为今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。
那么，如何在初中阶段有效地培养英语语感和表达能力呢？一、多听多读，培养语感听和读是培养英语语感的重要途径。
对于初中生来说，可以通过多种方式进行听力和阅读训练。
1、听英语广播、歌曲和故事现在网络资源丰富，学生可以在课余时间收听英语广播，如 BBC 英语、VOA 慢速英语等。
这些广播节目不仅能够帮助学生熟悉英语的语音、语调，还能让学生了解到不同的主题和文化知识。
此外，听英语歌曲也是一种轻松有趣的方式。
学生可以选择自己喜欢的歌手和歌曲，跟着哼唱，感受英语的韵律和节奏。
英语故事则能激发学生的兴趣，让他们在听的过程中沉浸在英语的世界里。
2、朗读英语文章每天安排一定的时间朗读英语文章，可以是课本上的课文，也可以是课外的英语读物。
朗读时要注意发音准确、语调自然，尽量模仿录音中的语音语调。
通过反复朗读，能够增强对英语语言的感知能力，培养语感。
3、阅读英语书籍和杂志选择适合自己水平的英语书籍和杂志进行阅读，如《书虫》系列、《英语周报》等。
在阅读过程中，不要过分纠结于生词，要注重理解文章的大意。
通过大量的阅读，学生能够接触到不同的语言表达方式和语法结构，从而丰富自己的语言知识，提高语感。
二、多说多写，锻炼表达能力说和写是语言输出的重要方式，只有通过不断地练习，才能提高英语表达能力。
1、参加英语口语活动学校或班级可以组织英语口语活动，如英语角、英语演讲比赛等。
学生要积极参与这些活动，勇敢地开口说英语。
在活动中，可以与同学、老师进行交流，分享自己的想法和观点。
不要害怕犯错，只有不断尝试，才能不断进步。
2、与外教交流如果有机会与外教交流，那将是提高英语口语的绝佳机会。
外教的纯正发音和地道表达能够为学生提供良好的学习榜样。
学生可以向外教请教问题，与外教讨论感兴趣的话题，在真实的语境中提高自己的口语表达能力。
幼儿英语教育的六大教学方法
幼儿英语教育的六大教学方法1.游戏教学法：游戏教学法是幼儿英语教育的核心方法之一、幼儿喜欢玩耍和玩游戏，通过游戏的方式能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的积极参与度。
教师可以设计各种适合幼儿的英语游戏，如角色扮演、唱歌跳舞、猜谜等，通过游戏的方式帮助幼儿巩固和运用所学的英语知识。
2.故事教学法：故事教学法能够激发幼儿的阅读兴趣和想象力，培养幼儿的语感和语言表达能力。
教师可以选择一些简单有趣的英语故事，用生动活泼的语言和动作讲述给幼儿听，帮助他们理解故事中的情节和人物形象，同时还可以通过绘本、插图等辅助材料加深幼儿对故事的理解。
3.歌曲教学法：幼儿喜欢听歌，通过唱歌的方式能够培养幼儿的语感和音乐感，进一步提高他们的英语听力和语言表达能力。
教师可以选择一些简单易学、旋律动听的英语歌曲，通过唱歌和跟唱的方式帮助幼儿学习和掌握英语的基本单词和句子，同时还可以通过配合动作和舞蹈来增加趣味性。
4.互动教学法：互动教学法是通过和幼儿进行积极互动来促进他们的学习和语言交流。
教师可以采用问答、对话、互相交流等方式和幼儿进行互动，鼓励幼儿表达自己的意见和观点，提高他们的英语口语能力和表达能力。
5.多媒体教学法：多媒体教学法是运用现代多媒体技术来辅助幼儿的英语教学。
教师可以使用幻灯片、电子白板、教学软件等多媒体工具展示英语课程内容，通过音频和视频的形式提供真实、生动的英语材料，帮助幼儿进行英语听力和口语的训练。
6.情景教学法：情景教学法是将教学内容与具体情境相结合，通过真实的情境来教授英语知识和技能。
教师可以选择一些幼儿熟悉的情境，如家庭、学校、商店等，通过模拟情景和角色扮演的方式，让幼儿在真实的情境中使用和运用英语，提高他们的英语口语表达能力。
总结起来，幼儿英语教育的六大教学方法包括游戏教学法、故事教学法、歌曲教学法、互动教学法、多媒体教学法和情景教学法。
这些方法既能培养幼儿的兴趣和积极性，又能提高他们的英语听、说、读、写能力，使幼儿在轻松愉快的氛围中学好英语。
小学英语教学中如何培养学生的语感
小学英语教学中如何培养学生的语感语感是指对语言的敏感度和掌握程度，是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面将从多个方面探讨小学英语教学中如何培养学生的语感。
1. 创设语言环境为了培养学生的语感，首先要创设良好的语言环境。
教师可以通过在课堂上使用丰富的英语词汇和表达方式、鼓励学生用英语交流、定期组织英语角活动等方式，让学生感受到英语的活力和魅力，从而增加他们对英语的兴趣和学习动力。
2. 多听多读语感的培养需要大量的听力和阅读训练。
在英语课堂上，教师可通过播放英语歌曲、英语故事等方式，进行听力训练，帮助学生熟悉英语的发音和语调。
同时，鼓励学生多读英语原版故事书、报纸杂志等，提高他们对英语单词和句子的理解和掌握能力，激发他们的语感。
3. 语言模仿学生年幼，模仿能力强。
在语感培养中，教师可引导学生进行语言模仿训练，提高他们的语音准确性和表达能力。
教师可以通过朗读、角色扮演、模仿英语口音等活动，让学生主动参与其中，锻炼他们的语言表达能力。
4. 培养语法意识语法是英语学习的基础，培养学生的语法意识对于提升他们的语感至关重要。
教师可以通过教授基本的语法知识，并结合实际语境进行练习，让学生了解句子的组成和结构，增加对语言规律的感知。
同时，通过引导学生阅读语法相关的文章和故事，培养他们对语法规则的运用能力，提高他们的语感。
5. 多样化教学小学英语教学应该注重多样化的教学方法。
通过游戏、歌曲、故事等有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。
教师可以结合学生的兴趣和特点，设计生动有趣的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，潜移默化地提高他们的语感。
通过以上几点的努力，相信可以有效地培养小学生英语学习中的语感，提高他们的语言能力。
教师在教学中要注重培养学生对英语的感知能力，在激发学生学习兴趣的同时，精心设计教学内容，为学生提供良好的学习环境，从而达到培养学生英语语感的目的。
英语教学方法儿童文学(完整版)
英语教学方法儿童文学(完整版)英语教学方法儿童文学针对儿童学习英语，建议采用“故事教学法”，通过讲述英语小故事来激发他们的学习兴趣，同时提高英语口语表达能力。
在儿童文学方面，可以选择适合年龄段的儿童文学作品，如绘本、童话故事、科普故事等，通过阅读这些作品，可以帮助儿童更好地理解英语表达方式，并增强英语语感。
此外，还可以将儿童文学与英语教学相结合，如通过阅读童话故事来教授相关的英语单词和语法知识。
总之，针对儿童学习英语的特点，应该注重生动有趣、寓教于乐的方式，以激发他们的学习兴趣和积极性。
儿童英语教学方法儿童英语教学要注重兴趣培养，以激发学生的学习兴趣和增强学习动机为主要目标。
以下是一些适合儿童英语学习的方法：1.创造良好的语言环境：在课堂上，教师可以使用英语进行教学，创造一个全英文的学习环境，让学生自然而然地适应英语思维和表达方式。
2.游戏化教学：儿童天性喜欢游戏，将教学内容融入游戏中，让学生在玩中学、学中玩，可以提高学习效率。
3.注重听说训练：儿童英语教学的重点是听说训练，让学生多听、多说、多练，培养英语语感和口语表达能力。
4.建立自信心：鼓励和表扬是激发学生学习自信心的有效手段，让学生在学习中不断体验成功和进步，增强学习动力。
5.培养学习习惯：儿童时期是培养良好学习习惯的关键时期，让学生养成良好的英语学习习惯，如定时复习、主动学习等，有助于提高学习效果。
6.注重个性差异：每个学生的学习风格和能力不同，教学中要关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
总之，儿童英语教学需要结合学生的年龄特点和认知水平，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，培养良好的学习习惯和语言能力。
儿童英语单词双语教学方法儿童英语单词双语教学方法有很多种：1.故事辅助教学：针对低龄儿童，可以使用故事辅助教学。
在教孩子学英语时，可以让孩子用英语讲出自己所喜欢的故事，也可以边讲故事边教孩子英语单词，培养孩子的双语能力。
浅谈小学英语故事教学
浅谈小学英语故事教学随着素质教育的不断深入，小学英语的教学形式丰富多样，其中利用英语故事来教授学生英语这一独特的教学形式更是让人耳目一新。
心理学研究表明：爱听故事，爱讲故事是儿童的天性，故事更是伴随着他们成长。
绚丽斑斓，情节生动曲折的故事能带给学生们无数的欢笑和快乐。
因此，以字、词、句、为载体的英语故事同样因其动人的情节在很大程度上吸引着学生，促进了学生们的想象思维能力与创造联想能力，并调动着师生教与学的热情，从而有效地激发了学生学习英语的兴趣，提高了教学效率。
1.英语故事教学的作用1.1故事教学有利于激发学生学习英语的热情和动力捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢快和光明的教学环境的主要途径之一。
实践证明：让学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学，爱学，乐学。
我们不难发现几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”，无论是经典的“三只小猪”还是现在流行的“喜羊羊和灰太狼”、“海绵宝宝”，孩子们都如数家珍。
因此，在小学英语教学中开展故事教学，能创设出轻松愉快的学习氛围、生动直观的语言情景，把枯燥的单词和语言知识变成简单有趣的英语故事，从而吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
1.2故事教学有利于培养学生的英语语感和语言规律在小学英语教学中采用故事教学，学生必然要接受大量的听、读，经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。
学生在故事教学中接受有关情节、情景的介绍，从老师给出的信息中理解含义，慢慢地积累和吸收语言，同时对教师提出的问题做出反应，不自觉地运用语言。
这样，日积月累，学生自然而然形成“语感”。
表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。
任务型教学理论指出：要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。
小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。
学生表演的故事越多，词汇和句子的表达也就越丰富，语感是教师创设情境，学生扮演角色，进行故事表演的最直接、最有效的形式。
三种给孩子培养英语语感的方法
三种给孩子培养英语语感的方法因为英语并不是我们的母语，所以就很容易造成孩子的发音不准，语调听上去奇怪。
所以，到底应该怎么去培养孩子的语感呢?。
小编在这里整理了相关知识，希望能帮助到大家。
三种给孩子培养英语语感的方法模仿训练孩子的语感，听是最直接的方式。
父母可以带着孩子看英语电影，听英语歌曲，读英语绘本，然后要模仿其中的句子，最注意是要模仿得像。
哪怕是细小到一个词，也要做到语音纯正、语调正确，最好是一模一样。
由词汇入手，再慢慢到断句、长句、逐步到一个段落。
背诵背诵的前提是朗读，朗读是培养语感的最基本方法，经常阅读大量的英语书籍，通过大声反复的朗读，可以让孩子在不知不觉中熟悉英语的语音语调，提高他们对于语言的感知和理解能力，从而培养孩子的语感。
在熟悉某段英语的语感之后，可以尝试着慢慢地去背诵，毕竟朗读和背诵是两个概念。
有些孩子可能看着英文朗读的时候语感很好，读起来特别流利，也不卡壳，但是一旦背诵起来语感全失，全然不知所云。
这个时候，家长要给孩子信心及鼓励，让孩子以循序渐进的方法来背诵。
从一个句子入手，到三四句话的短段落，再到长段落，慢慢的到整篇文章。
写作听、读、模仿和背诵，都是单人行动，只能算是打好基础。
语言是交流的工具，家长要尽可能多的为孩子创造用英语交流的机会，譬如参加英语戏剧表演、英语口语大赛、找外教辅导、英语冬令营夏令营等等。
在交流之后，可以让孩子用文字写下感受，训练写作能力的同时又丰富词汇量。
也是采用循序渐进的方法，由初始简单的词汇和句子到小短文。
英语语感的成熟和成型的表现就是能用英语进行思维，而写作训练对于用英语思维能力的发展是大有好处的，也是培养英语语感的重要过程。
英语语感的形成并不是一朝一夕的，它需要孩子在学习中对语言知识的大量积累和不懈努力，只有重视英语语言的实践，规范英语语言学习习惯，孩子才能真正形成良好语感，学好英语!拓展阅读：语感，简单地说，就是“熟能生巧”。
就如同我们听别人说母语，没有一点障碍;就如同我们用母语表达自己的想法，不需要打草稿，张口就来。
小学英语“故事教学”的意义和运用
小学英语“故事教学”的意义和运用故事是孩子们喜爱的一种文本形式，它能够激发孩子们的阅读兴趣，提供一种有趣而有效的方式来学习英语。
小学英语“故事教学”具有以下几个重要的意义和运用：1. 激发兴趣：故事教学可以激发学生们对英语学习的兴趣。
故事情节生动有趣，运用了大量的描写和对话，能够吸引学生的注意力，激发他们对英语学习的热情。
2. 培养语感：故事教学可以培养学生的语感。
通过阅读英语故事，学生可以接触到丰富的语言形式和表达方式，培养他们对语言的感觉和理解能力。
3. 提高阅读理解能力：故事教学可以提高学生的阅读理解能力。
通过阅读故事，学生们可以培养阅读理解的技巧，如理解上下文含义，推断词义，归纳总结等，从而提高他们的阅读能力。
4. 增加词汇量：故事教学可以增加学生的词汇量。
故事中会涉及到各种各样的词汇，通过阅读故事，学生们可以学习新的词汇，并在上下文中理解和运用这些词汇，从而增加他们的词汇量。
6. 引发思考和讨论：故事教学可以引发学生的思考和讨论。
故事中的情节和主题经常与学生们的生活经验和价值观相关联，通过对故事的理解和思考，学生们可以展开讨论，分享自己的观点和意见，从而提高他们的思维能力和语言表达能力。
为了更好地运用小学英语“故事教学”，可以采取以下几种方法：1. 选择合适的故事：选择适合学生年龄和英语水平的故事。
故事的主题要符合学生的兴趣爱好，情节要简单明了，语言要简单易懂。
2. 创设情境：通过图片、实物和动作等手段，创设一个真实的情境，使学生能够更好地理解和感受故事情节和人物。
3. 提问和讨论：在故事阅读过程中提出问题，引导学生思考和讨论。
可以提问关于故事情节，人物性格，道德观念等的问题，激发学生的思考和表达能力。
4. 演绎和角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解故事内容。
可以让学生分角色朗读故事，或者自己编写一段小对话，从而提高他们的口语表达能力。
5. 组织后续活动：在故事阅读完之后，可以组织学生进行一些与故事相关的活动，如绘画、写作、角色扮演等，进一步加深对故事的理解和运用。
小学英语故事教学的方法探析
2019年21期总第461期ENGLISH ON CAMPUS小学英语故事教学的方法探析文/王永东【摘要】小学是学生思维认识初级阶段，对于一些客观事物规律理解还不完善，因此，在英语教学中，采用传统技巧式教学方式，并不能达到教学的目的。
而教学过程中，采用故事教学的方式，不仅在情节设置上符合小学生的思维特点，而且为学习提供了更广阔的思维空间，大大增加了学生的学习积极性。
【关键词】小学英语；故事教学；方法探析【作者简介】王永东，兰州大学附属学校。
一、小学英语故事教学的优势1.有利于激发学生的学习兴趣。
小学生具有好奇心强、爱运功等特点，而且对于周围事物具有较浓厚的兴趣。
同时，故事具有生动的叙事情节，能满足小学生的学习好奇心。
根据学生好奇心的特点，为了理清一些故事的内容，学生往往在学习过程中，注意力会更加集中，让学习起到事半功倍的效果。
此外，通过引导学生进行故事情节的推测、对生词内容的记忆，不仅提升了自身的理解能力，从而也达到了语言学习的目的。
2.有利于培养学生的英语语感。
英语故事教学中，学生通过大量聆听故事中的发音、韵律及语言整体结构，能够在故事中更多理解故事情节，有助于英语语言的学习。
同时，在学生进行故事之间情节交流过程中，还可以适当运用英语来进行，通过简单读、写、说的不断练习，从而达到有效学习的目的。
3.有利于学生合作与创新意识的培养。
故事教学过程中，教师还可以通过故事的相关内容，同学之间进行相关故事情节的表演增强学习效果。
教师在故事表演过程中，要合理引导学生，注重交流合作，并且要善于倾听与关心对方，并培养学生大声用英语表达的好习惯。
久而久之，通过表演故事，学生的想象力能得到大力提升，并且在语言能力的运用及表达上得到一定发展。
4.有利于整合语言教学内容点。
一定程度而言，一个故事就是一个语言短篇，这其中不仅包含丰富的单词、语法及语句，而且涵盖大量的日常交际常用语，采用故事教学的方式，不仅提升了相关英语知识点学习的效果，而且能够与实际生活紧密结合起来，充分发挥英语学习的作用。
初中英语论文“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用
“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用[摘要] 故事教学法是学生最受欢迎的教学方法之一。
本文阐述了故事教学法在初中英语课堂教学中的原则、改编策略、注意问题等方面，提出了在课堂教学中采用多种活动形式的“故事”教学来激发学生的学习兴趣，激活英语课堂，提高英语教学质量的观点。
[关键词] 故事教学法、故事教学原则、故事教学策略一、引言英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，突出学生主体，尊重个体差异；让学生在教师的指导下，采用多种活动途径，实现任务的目标，感受成功（教育部，2001）。
但是，在实际的初中英语教学中，英语课堂教学存在以下几个方面的问题：一是自觉性差，缺乏学习毅力，一旦遇到学习困难，就会觉得英语学习枯燥无味，难学；二是英语学习动力也不足，缺乏英语学习的自主性；三是英语学习目的不明确，学习毅力不强，特别是对那些英语学习成绩比较差的学生来说，更加觉得英语学习是一种负担。
上述问题会严重挫伤初中生学习英语的积极性。
故事是初中学生成长过程中不可缺少的一部分，它对于发展初中的语言，丰富初中的情感和想象力有着巨大的促进作用。
故事教学法能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最终提高课堂教学效率。
国内有些学者在小学生，在聋哑儿童中研究了故事教学法，还有学者研究了英语单词的故事教学法，这些研究都没有涉及到初中英语课堂教学。
为此，本文拟从初中学生英语学习的角度来探讨初中英语课堂教学中的“故事教学法”。
二、故事教学原则初中英语教师可以在英语课堂教学中利用故事、采用多种活动形式，进行“故事”教学来激发学生的兴趣，提高教学质量。
在初中英语课堂教学中实施故事教学法必须遵循以下教学原则：1、故事应符合学生的认知水平。
难度太低不能形成信息流，不能激发学生的兴趣，难度太高，学生会觉得难以理解而失去信心（余素珍，2004）。
对于低年级初中学生，要选择简单、带童趣、句式上较多重复的故事，比如“Pull the Radish”、“Black and White”等；对于高年级的学生，要选择趣味性和理性化的故事，比如“The Farmer and the Fish”等。
浅谈小学英语中的故事教学
浅谈小学英语中的故事教学引言在小学英语教学中，故事教学是一个非常重要的部分。
通过讲解有趣的故事，不仅可以帮助学生提高听说能力，还能激发他们学习英语的兴趣。
本文将从故事教学的定义、故事教学的优势以及如何有效进行故事教学等方面进行探讨。
故事教学的定义故事教学是指教师通过讲解故事的方式，帮助学生理解和掌握英语知识的一种教学方法。
在故事教学中，教师通过讲解故事情节、角色对话以及故事的背景等，引导学生积极参与到故事中，从而提高他们的英语听说能力。
故事教学的优势故事教学在小学英语教学中具有许多优势。
首先，故事教学可以帮助学生提高听力能力。
通过反复听故事，学生可以锻炼自己的听力，提高对英语语音和语调的敏感度。
其次，故事教学可以激发学生学习英语的兴趣。
在听故事的过程中，学生会感受到英语的趣味性和魅力，从而主动参与到学习中来。
最后，故事教学可以培养学生的语感和表达能力。
通过模仿故事中的对话和情景，学生可以提高自己的口语表达能力，培养自己的语感。
有效进行故事教学的方法1. 选择合适的故事故事的选择非常重要。
教师应该根据学生的年龄、英语水平和兴趣爱好选择适合的故事。
故事内容要生动有趣，容易理解，具有一定的教育意义。
2. 增加互动环节在故事讲解的过程中，教师可以增加一些互动环节，引导学生参与进来。
例如，教师可以让学生模仿故事中的对话，或者让学生在故事结束后分享自己的观点和感受。
3. 创设真实情境教师可以通过创设真实情境来帮助学生更好地理解故事。
例如，教师可以模拟故事中的场景，让学生亲身参与其中，从而使学生更加深入地理解故事内容。
4. 引导学生思考和讨论教师在讲解故事后，可以引导学生进行思考和讨论。
可以提出一些问题，让学生思考故事中的道德、价值观以及与自己生活的联系等，从而促进学生的思维发展和语言能力的提高。
5. 多媒体辅助教学教师可以利用多媒体技术辅助教学，在讲解故事的过程中加入一些图片或视频，以增加学生的兴趣和注意力。
浅析运用故事教学提高中学生英语能力
学生有 了一定 的词汇积 累 ， 可 以尝试改 写故事 ， 笔者认为改 写英 文故事是英文 写作 的良好开始 ， 是很好 的写作 能力训练 。 ４ 故事教学的优点 新课程标 准中对学生 的综合语言能力是这样要求的 ： 一级 目 标 的描述 中提 到“ 能在图片的帮助下听懂 和读懂简单 的故事 ” ， 二 级 目标的描述 中也 提到“ 能在图片 的帮助下 听懂 、 读懂 并讲 述简 单 的故事 ” 。由此可见 ， 在英语教学 中渗透故事教学 是有 必要 的 ， 笔者在教学 中也体会到故事教学 的优点 。 ４ ． １ 有利于激发学生的浓厚兴趣 现行课本 中的材料大多数 围绕实用话 题和语 言功能来设计 ， 而适合学生年龄特点 的故事凭借其完整性和趣味性 ， 比课本 中单 纯 的对话练 习和句型操练更接近学生们的心智特点 ， 因此笔者认 为故事教学 比课本教学更容易激发儿童的兴趣 ， 有利于他们联系 故事情节学 习和记忆词语 以及地道句子的表达方式 ， 故事教学可 以作为课本教学 的拓展和延伸 。新课 程标 准还 提到 ， 学生们在毕 业时应对 “ 英语 学习有持续 的兴趣 和爱好 ” 。在不 同年级选定不 同难度 的故事 ， 符合学生 的心智特点 ， 可以较好地保持学生 学习 英语 的兴趣 。 ４ ． ２ 有利于促 进学生听说读 写综合英语能力 图文 并茂 的英语故 事书 ， 为学生猜测词义 、 理解句 意创 造了 条件 ， 学 生能够很容易根据 画面猜测 出某个词或明 白某个句子的 意思 ， 这 同时也锻炼 了学生 的推测 能力 。学生在 “ 整体理解—— 细读—— 听— —模仿——表 演— —摘抄——改写 ” 的过程 中 ， 听 说读 写的 能力 也得 以强化 ， 而在故事 学习过程 中逐步 形成 的语 感， 为学生进一步学 习英语奠定 了良好的基础 。 总之 ， 通过一段 时间的教学实 验 ， 我们感觉故 事教学是行 之 有效 的英语教 学方法之 一 ， 它 能够 激发学生兴趣 ， 使学生养成 良 好的 阅读 习惯 ， 发展 自主学习 的能 力和合作精神 ， 培养学生英语 语感 ， 促进学生听说读写综合能力的发展 。
结构主义、故事及英语教学
结构主义、故事及英语教学结构主义是当代社会科学中的一种重要理论框架，它强调从整体的角度去理解和解析现象。
在语言学、社会学、心理学等许多领域，结构主义都留下了深远的影响。
在教育领域，特别是英语教学中，结构主义的理论也有着重要的应用。
在英语教学中，故事是一个不可或缺的元素。
故事为学生提供了一个真实的、有意义的语境，帮助他们理解和掌握新的语言结构。
故事不仅提供了语言的输入，也提供了文化的输入，这对于培养学生的语言能力和文化意识都是非常有帮助的。
结构主义理论强调语言是一个完整的系统，其中的每个元素都是相互关联的。
在英语教学中，我们可以利用结构主义的理论，把故事作为一个完整的系统来分析和理解。
我们可以从故事的结构、故事中的角色关系、故事的主题等方面去分析和讲解，帮助学生掌握故事中的语言和文化的精髓。
例如，我们可以引导学生分析故事中的角色关系，通过角色之间的关系，帮助学生理解故事中的情感和冲突。
我们还可以分析故事的主题，帮助学生理解故事中的文化价值观和思想。
通过结构主义的方法，我们可以帮助学生更好地理解和掌握英语，提高他们的语言能力和文化意识。
我们也可以利用结构主义理论来设计和实施更有效的英语教学策略和方法。
随着全球化的不断发展，英语作为一门国际性语言，在教育中的地位日益显著。
在小学阶段，英语教学的目标主要是培养学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的学习方法和习惯。
为了实现这一目标，故事教学作为一种生动、有趣的教学方法，得到了广泛的和应用。
本文将探讨小学英语故事教学的意义、实施方法及效果。
激发学习兴趣：故事具有情节性和趣味性，能够吸引小学生的注意力，使他们在享受故事的过程中学习英语。
增强记忆和理解：故事教学通过生动的情节和形象的人物塑造，有助于学生记忆单词、短语和句子，同时提高他们的理解能力。
培养语言感知能力：故事教学强调对整体故事的感知和理解，有助于学生形成英语语感，提高语言运用能力。
促进文化意识的形成：通过故事教学，学生可以了解不同文化背景下的故事，从而拓宽视野，培养跨文化意识。
浅述故事教学法在小学英语教学中的价值及应用
浅述故事教学法在小学英语教学中的价值及应用发表时间：2018-10-19T14:21:33.990Z 来源：《语言文字学》2018年第10月作者：戴世乐[导读] 英语故事教学非常符合小学生的心理特点，在教学中起到了很大的作用，有很大的成效。
浙江省瑞安市塘下镇罗凤第二小学戴世乐摘要：在小学英语教学中，推行英语故事教学法，体现了新课改的精神，促进了学生的全面发展，激发学生学习兴趣，也提高教师的教学效率，在实际英语教学中具有很大价值，值得使用与推广。
关键词：故事教学法小学英语教学新课程标准下，小学英语的教学目标是：激发学生学习英语兴趣，养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略以及发挥自主学习能力与合作精神等等，为学生的后续学习发展打下良好基础。
小学英语学习的重点就是激发学生的英语学习热情与学习兴趣，给予学生英语学习的启蒙，英语故事教学非常符合小学生的心理特点，在教学中起到了很大的作用，有很大的成效。
一、小学英语故事教学的应用价值（一）小学英语故事教学有利于激发学生的学习兴趣经过专门的教育专家的研究结果表明：在学习第二语言时，那些既有语言学习天赋又有较大的学习动力的学生是比较成功的学习者。
对于学生来说，只有当他们兴趣被激发出来时，他们才会产生去学习的欲望与动力，才能做到自主积极地学习。
小学生生性好动、思维想象力丰富、对未知的事物都非常好奇，并具有浓厚的兴趣，而英语教学采用故事讲授法则很好地迎合了小学生的这种心理性格特征，故事一般都具有较强的趣味性，人物形象生动、故事情节跌宕起伏，这些都是非常符合小学生的心理年龄特点的，因此故事在英语教学中发挥着不可忽视的作用，学生在听故事、讲故事中学习英语单词、理解英语故事中故事情节，通过故事这个载体，学生在比较轻松愉悦的氛围中学习到了英语知识。
（二）故事教学有利于培养学生的英语语感以往的英语教学主要是讲授英语词汇与语法，教师单纯地向学生灌输知识，学生做大量的题，教师讲大量的题，所有一切都是为应试考试而准备的，学生的听力训练被忽视的。
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功 。 Ｗ ｒ ｈ 在 世 界 各 地 广 泛 宣 ｉ ｔ ｇ
讲 此 法 ， 很 多 儿 童 受 益 。 国 使 我
也 有 将 故 事 运 用 于 少 儿 英 语 教
学 的 尝 试 ．但 运 用 的 规 模 和 力 度 显 然 不 够 ． 有 关 这 方 面 的 文 献 也 较 少 ，故 事 教 学 法 的 价 值
２ 有 声 朗 读 ．
发 。 因 此 本 文 以 人 教 版 教 材 为 例 ．就 在 培 养 学 生 英 语 语 感 中
朱 熹 曾说 过 ：凡 读 书 ， 要 读 得 字 字 响 亮 ， 可误 “ 须 不
一
如何 理 解 并 实 施 “ 事 教 学 法 ” 故
谈 点 自己 的 想 法 。
学 生 英 语 感 悟 能 力 的 有 效 途 径 。 有 计 划 地 指 导 学 生 朗 读 是 学 生 获 得 语 言 感 受 的重 要 手 段 。下 面 是 几 种 对 学
卓 有 成 效 的 方 法 。 故 事 教 学 法
把英 语 的 词 与 旬放 在 生 动 的故
生朗读指导的方法 。
还 远 未 得 到 应 有 的 重 视 和 开
领 悟 到 故 事 所 要 表 达 的 思 想 内 涵 ．所 以 渎 这 一 故 事 必
须 指 导 学 生 把 自 己 完 全 融 入 到 故 事 情 节 中 ，从 而 感 受 语 言 ， 能 让 自己 的语 言 富 有 内在 的感 染 力 。 才
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语 感 是 人 对 语 言 的 领 悟 感
教海探航 【 论
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一 故事教学法～ 是培养学生英语语感的有效方法
语 青 地 道 。 小 精 悍 ， 受 学 生 的 喜 爱 ， 以 极 大 地 吸 短 深 可
● 王建 凤
体 等 多 种 手段 让 学 生 熟 悉 语 言 。 学 生 通 过 对 语 言声 音 （ 括 重 音 、 凋 、 读 等 ） 识 别 与 分 辨 ， 准 确 地 把 包 语 连 的 能 握 故 事 中 的 信 息 。 不 断增 强 语 感 的 训 练 。 并
二 、 读 故 事 朗
１情 感 朗 读 ．
ｒ
事 巾 学 习 ，在 听 故 事 的 同 时 听
英 语 ．在 讲 故 事 的 同 时 学 说英
朗 读 的 主 要 语 调 就 是 朗 读 基 凋 。 朗读 基 调 是 由感 情 基 凋 决 定 的 。 过 朗 读 的 语 言 艺 术 ， 枯 燥 的视 觉 文 通 使 字 活 化 为 生 动 的 听 觉 声 音 ， 学 生 在 爱 与 憎 、 与 欢 的 使 悲 撞 击 中与 故 事 内 含 的 理 念 相 沟 通 ， 生 共 鸣 效 应 ， 而 产 从
一
字 ， 可 少 一 字 ， 可 多 一 字 ， 可 倒 一 字 ， 可 牵 强 不 不 不 不
暗记 ， 要 多读数遍 ， 只 自然 上 口 ， 远 不 忘 。 ”目前 社 会 久
、
倾 听 故 Biblioteka 上 流 行 的 “ 阳 疯 狂英 语 ” 实 也 就 印 证 了有 声 朗读 的 李 其
巨大 功 效 。 因 此 ． 实 施 “ 事 教 学 法 ” 程 中 ， 们 应 在 故 过 我 积 极 推 崇 有 声 朗 读 。如 在 教 学 故 事 （ ｏ ｒ ｅ ｓ ｎ ） 节 Ｆ ｕ ａｏ ｓ 这 ｓ ） 课 中 ． 过 对 ４个 不 同 季 节 的 不 同 语 言 描 述 ， 行 大 声 通 进 朗读 后 ， 欢 冬 天 的 学 生 便 沉 浸 于 故 事 Ｓ ｏ ａ 喜 ｎ ｗ Ｄ ｙ的 学
达 到 对 故 事 内容 的深 刻 理 解 与 领 悟 。
语 ．故 事 中 动 人 的 情 节 吸 引 并
极 大 地 激 发 了 学 生 学 习 英 语 的
兴 趣 ．调 动 了学 习 英 语 的积 极
性 。 其 中 最 为 突 出 的 是 英 国 的 Ａ ｄｅ ｒ ｈ ． 他 在 匈 牙 利 用 ｎ ｒｗ Ｗ ｉ ｔ ｇ 此 法 教 授 英 语 获 得 了 巨 大 的 成
表达 流 畅 得 体 。
国 内 外 长 期 的 教 学 实 践 表
明 。 用 “ 事教 学 法 ” 即 ： 运 故 （ 倾 听故事 、 读 故事 、 说 故事 、 朗 演 创 编 故 事 ） 是 培 养 学 生 语 感 的
朗 读 是 训 练 和 提 高 学 生 正 确 掌 握 语 音 、 调 ． 养 语 培
习 ． 过 学 习 ， 解 到 冬 天 最 明 显 的 特 征 是 “ｔＳｖ ｒ 通 了 Ｉ’ ｅｙ ｃ ｌ” 同 样 ， 欢 春 天 的 学 生 对 语 言 “ｔＳｓ ｒ ｇＴ ｅ ｏｄ 。 喜 Ｉ’ ｐ ｎ ．ｈ ｉ
引 导 学 生 在 朗读 中 注 意 “ ” 语 气 、 调 的 变 化 ： 粗 狼 的 语 粗 的 、 低 的 ， 情 是 凶 的 还 带 有 诡 异 ， 到 有 感 情 地 朗 低 表 做 读 。 在 朗 读 的 过 程 中 进 一 步 加 深 对 故 事 中 ３只 小 猪 的 情绪体验 ， 高兴 的 、 伤的还是兴奋 的 ， 一步体会 、 是 悲 进
人 教 版 英 语 教 材 故 事 内 容 丰 富 多 彩 ． 多 以 生 活 中 的 故 事 为 情 景 ，为 培 养 学 生 进 行 有 感 情 的 朗 读 提 供 了 便 利 。 教 学 Ｂ ｏ 在 ｏ ｋ ８故 事 （ ｈｅ ｉｌ ｉｓ 时 ， 师 可 （ ｒｅＬｔｅＰ ｇ） 教 Ｔ ｔ ）