高二政治《在实践中追求和发展真理》教案.doc
新人教版高中政治必修四：6.2《在实践中追求和发展真理》教案
在实践中追求和发展真理教案一、【教学目标】：◇识记：真理◇理解；(1)真理最基本的属性是客观性(2)真理是具体的有条件的(3)认识具有反复性(4)认识具有无限性(5)在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理二、【重点、难点】：真理是具体的有条件的三、【辅助教学】：ppt四、【教学过程】：二、在实践中追求和发展真理（一）、真理是客观的◇课堂探究：(1)詹姆士关于真理的说法错在哪里?(2)在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理?(3)对同一种事物的认识为何会有真理和谬误的区分?“真理面前人人平等”的说法正确吗?（二）、真理是具体的有条件的三角形内角之和等于180。
，这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。
在此之后的两千多年里，人们一直把它当作任何条件下都适用的真理。
随着航海事业的发展和人们对于球面认识的不断深入，这一定理的局限性逐渐暴露出来。
19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基提出：在凹曲面上，三角形内角之和小于180度随后，德国数学家黎曼提出：在球形凸面上，三角形内角之和大于180度由此，人们关于空间的观念发生了革命性的转变。
◇课堂探究：(1)罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理?(2)是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理?◇探究提示：(1)欧几里得定理是真理，但它的成立是有条件的。
(2)随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入。
人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理。
类似的典型事例还有一个：17世纪，牛顿完成了创立经典力学的工作。
19世纪末20世纪初，科学家发现经典力学无法解释两类问题：一是怎样认识高速运动的物体，二是怎样认识微观粒子。
经典力学对这两个问题无法解释，这表明经典力学有其特定的适用条件和范围，那就是低速运动的客观物体。
爱因斯坦提出的狭义相对论，正确处理了宏观物体的高速运动问题，人类获得了新的认识，科学家提出了量子力学用来描述微观粒子运动的规律性，并得到证实，人类又获得了新的认识。
在实践中追求和发展真理教案
在实践中追求和发展真理教案一、教学目标知识目标：理解真理的客观性、绝对性和相对性；理解真理是具体的、有条件的；明确认识具有反复性、无限性、上升性。
能力目标：能够运用真理的相关知识分析现实生活中的具体问题。
情感、态度与价值观目标：树立在实践中不断探索真理的信念。
二、教学重难点教学重点：真理的客观性、绝对性和相对性。
教学难点：真理是具体的、有条件的。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法四、教学过程导入新课播放视频：人类对地球形状的认识过程。
教师提问：从视频中我们可以看出，人类对地球形状的认识经历了一个怎样的过程？学生回答：从“天圆地方”到“地球是圆的”。
教师总结：人类对地球形状的认识并不是一蹴而就的，而是经历了一个漫长的过程。
在这个过程中，人们通过实践不断地追求和发展真理。
今天我们就来学习《在实践中追求和发展真理》。
新课讲授（ 1）真理是客观的教师讲解：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
真理最基本的属性是客观性。
2）真理是具体的、有条件的展示案例：“农村包围城市”在中国革命中的运用。
学生讨论：为什么“农村包围城市”在中国革命中取得了成功，而在苏联却失败了？教师总结：真理都是具体的，任何真理都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
真理都是有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围。
3）追求真理是一个过程呈现“哥伦比亚号”航天飞机失事的材料。
学生思考：“哥伦比亚号”航天飞机为什么会失事？教师讲解：人类的认识具有反复性，由于受到主客观条件的限制，人类追求真理的过程不是一帆风顺的。
人类的认识具有无限性，认识的对象是无限变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类认识是无限发展的。
课堂小结教师和学生一起总结本节课的主要内容。
课后作业布置课后作业，让学生在课后完成。
以上是一个基本的教案模板，你可以根据自己的需求和实际情况进行修改和调整。
在实践中追求和发展真理教案教学设计
《在实践中追求和发展真理》优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解真理的概念和特征，知道真理是客观存在的，有自己适用的范围。
2. 让学生掌握在实践中追求和发展真理的方法和途径。
3. 培养学生勇于探索、勇于实践、勇于创新的精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 真理的概念和特征：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，具有客观性、绝对性和相对性。
2. 实践中追求真理：通过观察、实验、调查等方法，获取客观事物的信息和规律，不断纠正和发展认识。
3. 发展真理：在实践中不断发现新问题，提出新假设，验证新假设，形成新理论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：真理的概念和特征，实践中追求和发展真理的方法和途径。
2. 教学难点：真理的相对性和绝对性的辩证关系，如何在实践中不断创新和发展真理。
四、教学方法1. 讲授法：讲解真理的概念、特征，以及实践中追求和发展真理的方法和途径。
2. 案例分析法：分析典型实例，让学生深入理解实践中追求和发展真理的过程。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。
五、教学过程1. 导入：通过提出问题，引导学生思考真理的概念和特征。
2. 讲解：讲解真理的概念、特征，以及实践中追求和发展真理的方法和途径。
3. 案例分析：分析典型实例，让学生深入理解实践中追求和发展真理的过程。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。
6. 作业布置：布置相关思考题和练习题，巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价内容：学生对真理概念的理解，对实践中追求和发展真理的方法和途径的掌握。
2. 评价方式：课堂问答、作业练习、小组讨论、实践报告等。
3. 评价标准：能准确理解真理的概念，掌握实践中追求和发展真理的方法和途径，能运用所学知识分析问题和解决问题。
七、教学资源1. 教材：《哲学基础知识》、《科学方法论》等。
2. 辅助材料：相关论文、案例、新闻报道等。
在实践中追求和发展真理 教案
在实践中追求和发展真理教案一、教案背景在当今社会，追求和发展真理是教育的首要任务之一。
通过培养学生的创造力、批判性思维和实践能力，可以帮助他们更好地理解和将知识应用于实践中，从而促进真理的追求和发展。
本教案旨在通过一系列的教学活动，帮助学生在实践中追求和发展真理。
二、教案目标•培养学生对真理的追求和发展的意识和兴趣；•通过实践活动，培养学生的创造力和批判性思维；•培养学生的合作和沟通能力；•通过学习和实践，使学生能够将知识应用于实际问题中。
三、教学内容1.真理的概念和特点；2.真理与实践的关系；3.实践中追求和发展真理的方法。
四、教学步骤第一步：引入真理的概念和特点（15分钟）•通过提问和讨论，引导学生了解真理的概念和特点；•列举一些真理的例子，引发学生的思考和兴趣。
第二步：探讨真理与实践的关系（20分钟）•引导学生思考真理与实践的关系，并讨论其重要性；•分组讨论，让学生分享他们对真理与实践的理解。
第三步：实践中追求和发展真理的方法（30分钟）•介绍一些实践中追求和发展真理的方法，如观察、实验、调查等；•分组活动：学生选择一个主题，进行实践活动，并总结和分享他们的发现。
第四步：总结和讨论（15分钟）•引导学生总结本节课学到的知识和经验；•组织学生进行小组讨论，分享他们的感受和收获。
五、教学评价与反思为了评价学生的学习情况和教学效果，可以进行以下评价活动：•学生个人报告：学生通过个人报告展示他们在实践活动中的发现和思考；•小组讨论：学生进行小组讨论，分享彼此的学习成果和体会；•教师观察评价：教师通过观察学生的参与度和思考能力，评价学生的学习情况。
教学反思：根据评价结果，及时调整和改进教学内容和方法，以提高教学效果。
同时，将学生对真理的追求和发展作为长期教育目标，通过多种教学活动，不断培养学生的创造力、批判性思维和实践能力。
六、教学延伸•组织学生参观实验室、科学博物馆等地方，进一步了解真理的追求和发展；•安排学生进行小规模科研项目，通过实践提升学生的科研能力和创新思维。
《在实践中追求和发展真理》教案
《在实践中追求和发展真理》教案第一章：真理的概念与特性1.1 导入：通过一个谜语引发学生对真理的思考1.2 讲解真理的定义：真理是符合事实的正确观点或命题1.3 探讨真理的特性：客观性、绝对性、相对性1.4 案例分析：分析现实生活中的一些误解和谣言，引导学生认识真理的重要性第二章：实践中追求真理2.1 讲解实践与真理的关系：实践是检验真理的唯一标准2.2 分析实践中的认识过程：感性认识、理性认识、实践检验2.3 探讨实践中追求真理的方法：观察、实验、调研、反思等2.4 案例分析：介绍科学家、哲学家等在实践中追求真理的典型事例第三章：真理的发展与创新3.1 讲解真理的发展过程：从相对真理到绝对真理的不断深化3.2 探讨真理创新的意义：推动社会进步、提高人类福祉3.3 分析真理创新的原因：社会实践、科技进步、人类思想解放等3.4 案例分析：介绍历史上一些重要的真理创新事件及其影响第四章：真理与价值的关系4.1 讲解真理与价值的区别：真理是客观存在的，价值是主观赋予的4.2 探讨真理与价值的联系：追求真理是为了实现价值，价值观念影响人们对真理的认识4.3 分析真理与价值的冲突：在特定情境下，追求真理可能会与某些价值观念发生冲突4.4 案例分析：讨论一些因追求真理而引发的价值观念冲突及其解决办法第五章：培养追求真理的品质5.1 讲解追求真理的品质：勇于探索、独立思考、严谨治学、谦虚谨慎等5.2 分析追求真理品质的重要性：提高个人素质、促进社会发展5.3 探讨培养追求真理品质的途径：学习、实践、交流、反思等5.4 案例分析：介绍一些具有追求真理品质的典型人物及其成就第六章：当代社会中的真理追求6.1 分析当代社会中真理追求的特点：信息化、多元化、全球化6.2 探讨当代社会中真理追求的挑战：信息过载、知识更新迅速、价值观冲突6.3 讲解如何在当代社会中坚持真理追求：提高信息素养、保持批判性思维、持续学习6.4 案例分析：讨论社交媒体时代中真理追求的问题及其影响。
高二政治教案在实践中追求和发展真理
在实践中追求和发展真理
6.2
【学习目标】
知识：1、真理含义2、真理的基本属性：客观性3、真理是具体的有条件的
4、认识具有反复性和无限性
5、认识是不断发展的
能力：1、能够通过对真理和谬误的理解把二者区分开来
2、能够运用真理的具体性和条件性、反复性和无限性的道理来分析说明具体事例
3、在实践中认识发现真理、检验和发展真理
情感价值观：从认识的反复性和无限性来感悟任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。
【学习重点、难点】
1、真理是具体的有条件的
2、认识的无限性与反复性
【自主学习】
1、真理是客观的
（1）真理是标志的哲学范畴，是人们对。
（2）真理最基本的属性是。
2、真理是具体的有条件的
（1）真理是有条件的。
任何真理都有自己适用的，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成。
（2）真理都是具体的。
任何真理都是相对于来说的，都是、的具体的历史的统一。
3、追求真理是一个过程
（1）认识具有反复性。
人类追求真理的过程并不是。
认识受到
的制约。
从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到的限制，还会受到不同的、、、、、等条件的限制。
从认识的客体来看，客观事物是、，其本质的暴露和展现也有。
这就决定了人们对一个事物的认识往往要经过从，再从的多次反复才能完成。
（2）认识具有无限性。
认识的对象是的物质世界，作为认识主体的是，作为认识基础的是，因此，人类认识是。
追求真理是一个的过程。
高中政治人教版必修四6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解真理的内涵、特征及其发展规律，掌物主义和历史唯物主义的基本观点，分析现实生活中关于真理的问题，提高辨别真伪、理性思考的能力。
3.掌握科学探究的方法，通过课堂讨论、案例分析、社会实践等方式，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
五、案例亮点
1.紧密联系实际，凸显学科特点
本教学案例紧密联系社会实际，将理论与现实生活相结合，让学生在实践中感受政治学科的魅力。通过引入现实案例、社会热点问题，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题，充分体现了政治学科的时代性和实践性。
2.创设情境教学，激发学生兴趣
案例中，教师充分利用情境教学策略，创设贴近生活的情境，让学生在具体的情境中感受真理的追求和发展。这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习、思考。
4.了解中国特色社会主义理论体系中关于真理追求和实践发展的论述，增强理论联系实际的能力。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神。
2.通过案例分析，让学生在实践中体会真理的相对性和发展性，学会运用所学知识分析和解决实际问题。
3.创设情境教学，激发学生的学习兴趣，引导他们关注现实生活，发现生活中的真理问题。
4.培养学生具备诚实守信的品质，敢于面对自己的不足，勇于改正错误，追求真理。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将通过创设贴近生活的情境，让学生在具体的情境中感受真理的追求和发展。例如，通过引入当前社会热点问题、历史事件或经典案例，让学生置身于真实的探索真理的过程中，引发他们对真理的思考。同时，利用多媒体手段，如视频、图片等，增强情境的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与到课堂讨论中来。
《在实践中追求和发展真理》教案
在实践中追求和发展真理课程背景《在实践中追求和发展真理》是一门重要的思想政治理论课，课程旨在通过学习和探究中国特色社会主义道路、理论、制度、文化，深刻认识中国特色社会主义发展道路，进一步弘扬和发展中华民族优秀文化传统，增强中国特色社会主义道路自信，为实现中华民族伟大复兴提供强大思想理论武器。
课程目标通过本课程的学习，希望学生能够：1.深入了解中国特色社会主义理论体系和基本方略，理解和把握中国特色社会主义道路；2.认识和掌握中国特色社会主义制度和文化，增强制度自信和文化自信；3.把握和理解中国特色社会主义的历史性、时代性、科学性和先进性，进一步巩固和增强中国特色社会主义道路自信。
教学内容1.中国特色社会主义基本理论和基本路线；2.中国特色社会主义制度建设和文化建设；3.中国特色社会主义的历史性、时代性、科学性和先进性。
教学方法本课程使用多种教学方法，包括讲授、互动交流、讨论、小组合作等，通过灵活多样的教学方法，激发学生的思考和探究兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
预习及复习建议1.阅读相关课程资料，认真理解课程目标和基本内容；2.课前预习，了解所学知识体系和基本概念；3.课后复习，结合笔记和参考资料，总结和巩固学习成果。
课程评估1.出勤与参与：及时到课、积极参与课堂讨论和活动。
2.课堂表现：课堂表现得分将综合考虑学生的发言质量、问题解决能力、思维活跃度等因素，表现出色的同学将获得额外加分。
3.期中考试：对于课程中重要的理论概念和实践政策进行考察。
4.期末论文：选题自定，结合课程内容进行研究和论证。
总结《在实践中追求和发展真理》是一门思想政治理论课，旨在通过学习和探究中国特色社会主义道路、理论、制度、文化，深刻认识中国特色社会主义的发展道路，以提升学生的思想理论水平和实践能力，增强中华民族的自信心和向心力。
该课程将采取多种教学方法，通过互动交流、讨论等方式，激发学生的思考和探究兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
《在实践中追求和发展真理》教案
《在实践中追求和发展真理》教案章节一：真理的内涵与特性1. 理解真理的概念：真理是对客观事物及其规律的正确反映。
2. 掌握真理的特性：客观性、绝对性和相对性。
3. 探讨真理与谬误的界限。
章节二：实践与真理的关系1. 理解实践的概念：实践是人们改造世界的物质性活动。
2. 掌握实践的特点：客观性、主观性和历史性。
3. 探讨实践与真理的辩证关系：实践是检验真理的唯一标准，真理在实践中不断发展和完善。
章节三：认识的本质与过程1. 理解认识的概念：认识是主体对客体的反映。
2. 掌握认识的特点：反复性、无限性和上升性。
3. 探讨认识的过程：实践认识实践，认识在实践中不断深化和发展。
章节四：真理的客观性和绝对性1. 理解真理的客观性：真理是对客观事物及其规律的正确反映，不受主观意志的影响。
2. 掌握真理的绝对性：真理是普遍适用的，具有普遍性和长久性。
3. 探讨真理客观性和绝对性的意义：真理是可知的，人类可以通过实践和认识追求和发展真理。
章节五：真理的相对性和条件性1. 理解真理的相对性：真理的认识是在一定历史时期、一定条件下对客观事物及其规律的正确反映，具有局限性。
2. 掌握真理的条件性：真理的认识受限于主观和客观条件，随着条件的变化而发展。
3. 探讨真理相对性和条件性的意义：我们应该保持谦虚谨慎的态度，不断探索和拓展真理的认识。
章节六：认识过程中的主体和客体1. 理解主体的概念：认识过程中的主体是指从事实践活动和认识活动的个人或社会集团。
2. 掌握主体的特点：主观性、目的性和能动性。
3. 探讨主体与客体的关系：主体通过实践活动和认识活动与客体相互作用，不断认识和改造客体。
章节七：认识过程中的认识方法1. 理解直观认识和抽象认识：直观认识是通过感官直接接受客体信息的过程，抽象认识是对客体信息进行思维加工的过程。
2. 掌握归纳认识和演绎认识：归纳认识是由个别到一般的认识过程，演绎认识是由一般到个别的认识过程。
3. 探讨认识方法的选择和使用：根据认识对象的特点和认识目的，灵活运用不同的认识方法。
在实践中追求和发展真理教案教学设计
在实践中追求和发展真理优秀教案教学设计教案在实践中追求和发展真理——优秀教案教学设计1.1 设计意图1.1.1 通过引入对真理的思考，引发学生对实践与真理关系的兴趣，为后续教学内容做铺垫。
1.1.2 结合生活实例，使学生初步认识到实践与真理的密切联系，激发学生学习欲望。
1.1.3 引用名人名言，强调在实践中追求和发展真理的重要性，为学生树立正确的价值观。
二、知识点讲解2.1 真理的含义2.1.1 真理的定义：真理是客观存在的规律和事实，是人们对客观世界的正确反映。
2.1.2 真理的属性：客观性、绝对性、相对性。
2.1.3 真理的价值：真理是推动社会进步的重要力量，是人类文明发展的基石。
2.2 实践与真理的关系2.2.1 实践是检验真理的唯一标准：只有通过实践，才能验证理论的正确性。
2.2.2 实践是发展真理的基础：实践不断提出新问题，促使人们深化对真理的认识。
2.2.3 实践与真理的辩证关系：实践与真理相互依赖、相互促进，实践决定真理，真理指导实践。
2.3 追求和发展真理的方法2.3.1 批判性思维：敢于质疑现有理论和观点，勇于提出新见解。
2.3.2 实证研究：通过收集和分析数据，揭示事物内在规律。
2.3.3 逻辑推理：运用逻辑规律，探讨事物之间的因果关系。
三、教学内容3.1 实践与真理的关系3.1.1 举例说明实践是检验真理的唯一标准。
3.1.2 分析实践如何推动真理的发展。
3.1.3 探讨实践与真理的辩证关系。
3.2 追求和发展真理的方法3.2.1 以具体案例介绍批判性思维的重要性。
3.2.2 讲解实证研究在追求和发展真理中的作用。
3.2.3 引导学生运用逻辑推理探讨真理。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 理解真理的含义和属性。
4.1.2 掌握实践与真理的关系。
4.1.3 学会追求和发展真理的方法。
4.2 过程与方法4.2.1 通过实例分析，培养学生的批判性思维。
4.2.2 运用实证研究，提高学生的问题解决能力。
《在实践中追求和发展真理》教案
在实践中追求和发展真理教案概述这是一份教案，旨在帮助学生理解并运用在实践中追求和发展真理的重要性。
教案涵盖了相关的概念、目标、教学内容和方法，以及评估方法。
教案目标1.了解真理的定义和重要性。
2.清楚追求和发展真理在日常生活中的应用。
3.学会运用不同的实践方法来追求和发展真理。
4.培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教学内容概念解释•真理的定义和重要性。
•真理与主观观点的区别。
实践中追求真理的方法•观察法：通过精确观察和记录事实来获得真理。
•实验法：通过设计和进行实验来验证假设和推断。
•探究法：通过提出问题、寻找信息和分析数据来追求真理。
•对话法：通过与他人的讨论和互动来获取新的观点和理解。
•反思法：通过思考和反思来发展对真理的理解和认识。
追求真理的实践案例•科学研究方法。
•历史事件分析。
•社会问题探究。
教学方法引入通过引入一些有趣的真实案例或问题，激发学生对真理的兴趣，并展示实践中追求和发展真理的重要性。
概念讲解通过教师讲解的方式，向学生介绍真理的定义和重要性，以及实践中追求和发展真理的方法。
小组讨论将学生分成小组，让他们通过讨论和互动来探索不同的实践方法，并分享各自的观点和经验。
案例分析通过分析真实的案例，让学生了解追求和发展真理在实际生活中的应用，并促进他们的批判性思维和问题解决能力的发展。
实践活动设计一些实践活动，例如观察实验、问卷调查或采访，在实践中让学生运用各种方法追求和发展真理。
教学评估口头问答通过提问学生，检验他们对真理和实践方法的理解程度。
文字作业布置一些与教学内容相关的文字作业，例如撰写实践报告或回答问题，以评估学生对真理追求和发展的理解。
小组展示要求学生以小组为单位，展示他们在实践活动中所获得的发现和成果。
总结通过这个教案，学生将了解到真理的定义与重要性，掌握各种实践方法，培养他们的批判性思维和问题解决能力，能够在实践中追求和发展真理。
这些技能和知识将有助于他们的学术和职业发展，并让他们成为积极的社会参与者。
高中政治必修4《在实践中追求和发展真理》教案
高中政治必修4《在实践中追求和发展真理》教案高中政治必修4《在实践中追求和发展真理》教案教学目标知识目标：识记真理的概念，真理的基本属性，真理的条件性、具体性、反复性、无限性，真理的发展过程，我们不懈的追求和永恒的使命是与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理;理解真理与谬误的区分，真理面前人人平等，真理的客观性、条件性、具体性、反复性、无限性，在认识的过程中正确地对待谬误，认识发展是波浪式的前进或螺旋式的上升。
能力目标：培养和提高运用认识发展的道理来分析和解决认识发展过程中所出现问题的能力。
情感、态度与价值观：树立在实践中探索追求真理的信念和勇气。
教学重难点重点：真理最基本的属性是客观性。
真理是具体的有条件的。
认识的反复性。
难点：真理最基本的属性是客观性。
教学过程★ 教学过程『导入新课』(一)回忆旧知、作出铺垫复习巩固之一------判断：( )1.“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。
同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。
”这说明A.实践是认识的惟一来源B.人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展C.实践是认识发展的动力D.实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段( )2.“路遥知马力，日久见人心”，其哲学寓意是A.实践是客观的物质性的活动B.实践是检验认识的唯一标准C.一切真知都来自于实践D.实践是认识发展的动力( )3.朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这说明A.实践是认识的来源B.实践是认识发展的动力C.实践是检验认识真理性的唯一标准D.实践是认识的目的问：如何理解“实践是认识的基础“?(实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿)(由此要让学生明确实践对认识的重要性与意义，为下面的问题作铺垫)『新课教学』综合探究一大多数时候，你还没把设计给用户看之前，用户根本不知道他们想要什么。
《在实践中追求和发展真理》教案共3篇
《在实践中追求和发展真理》教案共3篇《在实践中追求和发展真理》教案1一、教学目标：1. 了解“真理”的含义和意义。
2. 理解追求和发展真理的意义和价值。
3. 掌握在实践中追求和发展真理的方法和过程。
二、教学内容：1. 真理的含义和意义(1) 什么是真理？(2) 真理的重要性：真理是人类认识世界的基础，是人类社会进步的动力。
2. 追求和发展真理的意义和价值(1) 为什么要追求和发展真理？(2) 追求和发展真理的价值：推动人类社会不断进步，创造更加美好的生活和未来。
3. 在实践中追求和发展真理的方法和过程(1) 实践是检验真理的唯一标准：- 实践是认识真理的根本，只有通过实践才能真正了解、掌握真理。
- 常青藤名校毕业的大学生在现实生活中可能不如一名做过多年社区工作的社工实践经验丰富。
(2) 学习是追求和发展真理的基础：- 学习可以帮助我们建立正确的思想观念和正确的认识方式。
- 学习可以让我们了解先进的文化和技术，提升自己的知识水平。
(3) 思考是追求和发展真理的主要方法：- 思考可以帮助我们把知识转化为对实际问题的掌握。
- 思考可以激发创造性和创新性，推动真理不断发展。
(4) 实践、学习和思考的互动是追求和发展真理的重要流程：- 实践—>学习—>思考—>实践—>发现问题—>反思—>修改思考方式—>继续实践。
- 只有经过不断的实践、学习、思考和反思才能不断追求和发展真理。
三、教学方法：1. 讲授：通过讲述教师掌握真理的重要性、追求和发展真理的方法和过程。
2. 示范：通过实际案例分析，向学生展示在实践中如何追求和发展真理。
3. 组织小组讨论：小组讨论的形式，鼓励学生自由思考，分享个人的思考和体会。
四、教学重点：1. 追求和发展真理的意义和价值。
2. 在实践中追求和发展真理的方法和过程。
五、教学步骤：1. 导入：提问，让学生回答：什么是真理？（5分钟）2. 讲授：授课，让学生了解真理的含义、重要性和追求和发展真理的意义和价值。
《在实践中追求和发展真理》教案完美版
《在实践中追求和发展真理》教案教学目标：1、知识目标：（1）真理最基本的属性是客观性，真理是具体的有条件的。
（2）认识具有反复性和无限性（3）在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理2、能力目标：在讲述真理具体的有条件的及认识真理是一个过程这一知识点时，培养学生具体总是具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力3、情感、态度、价值观目标：（1）联系真理是具体的有条件的这一观点，引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理（2）通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想教学重点：真理最基本属性是客观性、真理是具体的有条件的、我们要在实践中检验和发展真理教学难点：真理最基本属性是客观性教学过程：（复习旧课）据医学史料记载，17世纪20年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。
其他医生纷纷仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。
19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。
医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。
直到1901年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。
上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？（1）第一次输羊血成功，从而发现输血可以救治病人，说明实践是认识的来源。
（2）从输羊血到输人血直到终于解决输血问题，表明实践是认识发展的动力。
（3）输羊血的成功及大量受血者残废和输人血的再次成功及一次输血医疗热带来惊人的死亡，直到终因发现血型系统而使输血问题得以成功解决，说明实践是检验认识的标准。
（4）为救人而输血失败的原因，直至发现人的确定血型系统，从而最终解决输血问题，说明实践是认识的根本目的。
（导入新课）詹姆士认为：有用的观念就是真理。
“它是有用的，因为它是真的”或者说“它是真的，因为它是有用的。
”这两句的意义是一样的。
——典型的实用主义。
思考：1、他的说法是否正确？为什么？2、你认为真理是什么？3、如果有用就是真理，会有什么样的情形出现？（一）真理是客观的1.真理的含义：是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例高二政治(人教版必修4)
2.通过展示嫦娥一号到嫦娥五号的探测任务，让学生了解我国航天事业的辉煌成就，引发他们对实践与真理关系的思考。
3.以实际案例为载体，让学生深入了解科学家们在实践中如何不断追求和发展真理，从而培养他们的实践能力和创新精神。
6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例高二政治（人教版必修4）
一、案例背景
本节内容以“在实践中追求和发展真理”为主题，旨在帮助高二政治学生理解实践与真理的关系，掌握科学探究的方法，培养学生的实践能力和创新精神。通过对课本知识的深入剖析，让学生明白真理不是一成不变的，而是在实践中不断追求和发展起来的。
在评价环节，我将采取多元化的评价方式，关注学生的过程表现，充分尊重学生的个性差异。对学生在实践过程中的积极性和主动性给予充分肯定，对他们的创新精神和问题解决能力进行客观评价，以促进学生的全面发展。
二、教学目标
（一）知识与技能
本章节通过深入剖析实践与真理的关系，使学生掌握科学探究的方法，理解真理是在实践中不断追求和发展起来的。具体目标如下：
本节课以实践与真理的关系为主线，通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结五个环节，引导学生深入探讨实践与真理的关系，培养他们的实践能力和创新精神。教师在教学过程中要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，确保课堂教学质量。
五、案例亮点
本节课以“在实践中追求和发展真理”为主题，通过深入剖析实践与真理的关系，培养学生的实践能力和创新精神。以下是本节课的五个亮点：
1.培养学生热爱科学、追求真理的情感，使他们认识到科学的重要性和价值。
2.培养学生勇于挑战、敢于突破的精神，使他们树立自信心。
4.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例上学期高二政治(部编版必修4)
五、案例亮点
1.实践性：本案例以我国社会主义事业发展的伟大实践为背景，让学生深刻认识到实践是检验和发展真理的基石。通过分析现实生活中的实例，使学生能够将所学知识运用到实际中，提高他们的实践能力。
2.启发式教学：教师在教学过程中注重引导学生独立思考，提出具有启发性的问题，激发学生的求知欲。通过问题链的形式，让学生逐步揭示真理的客观性、绝对性和相对性之间的联系，培养他们的批判性思维能力。
2.提问：“你们认为真理是什么？真理与实践之间有何关系？”让学生思考并分享自己的观点。
3.总结学生的回答，引出本节课的主题：“在实践中追求和发展真理”。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解真理的客观性、绝对性和相对性的概念，阐述它们之间的辩证关系。
2.通过展示不同时期的真理观念，让学生了解真理的发展历程，认识真理是不断发展的。
4.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例上学期高二政治(部编版必修4)
一、案例背景
本案例背景以高二政治（部编版必修4）中“在实践中追求和发展真理”为主题的教学活动。该课程旨在引导学生认识真理的客观性、绝对性和相对性，理解追求和发展真理的意义，培养学生在实践中认识真理、发展真理的能力。
教学内容主要包括：真理的客观性、绝对性和相对性；实践是检验真理的唯一标准；在实践中认识和发展真理；追求真理是一个永无止境的过程。
本案例背景旨在探讨如何在实践中追求和发展真理，通过实际教学，使学生能够更好地理解政治理论，提高政治素养，为将来的生活和事业打下坚实的基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解真理的客观性、绝对性和相对性的概念，掌握它们之间的内在联系。
2.掌握实践作为检验真理唯一标准的理论依据，认识实践在认识和发展真理中的重要作用。
新人教版政治必修4在实践中追求和发展真理word教案
有一天，孔子到东方游历看到两个小孩为什么事情争辩不已，就问是什么原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候离人近，正午的时候离人远。”
另一个小孩却认为太阳刚升起来的时候离人远，而正午时近。
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样，到了正午却像个盘子，这不是离人远的感觉小，而离人近的感觉大吗？”
点拨：正确的认识只能有一个，真理与谬误只有一步之遥
分析说明“仁者见仁，智者见智”与“公说公有理，婆说婆有理”。
解析：“仁者见仁，智者见智”是可以出现的，由于人们的立场、观点和方法不同，知识结构、认识能力和认识水平不同，对于同一个确定的对象会产生多种不同的认识。“公说公有理，婆说婆有理”不正确。因为对于同一个确定的对象的真理性认识是惟一的，不存在反映同一个确定的对象的相互矛盾的真理。
如1：黑板是什么颜色的呢？是黑的，它不会说胡锦涛来了，黑板就会变成红色的了。如2：张三这个人要不是男的，要不就是女的，答案只有一个，绝对不会有两个答案同时存在的。
3、真理面前人人平等
它包括两层意思：其一是说，由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构，认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即客观真理只有一个，任何人要认识真理和发展真理，都只能采取老老实实的科学态度，而绝不能凭借什么地位和权势；其二是说，真理面前人人平等，它不以人的意志(包括权力、地位等)为转移，真理对任何人、任何阶级都一视同仁,谁不尊重真理、违背真理，迟早会受到真理的惩罚。
真理在形式主观，内容上是客观的，客观性乃是真理的根本属性。因为：第一，真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律，真理的内容不依赖于人和人类的主观意志；第二，检验真理的标准是客观的社会实践。
高三政治在实践中追求和发展真理教案.doc
高三政治在实践中追求和发展真理教案复活节岛上的神秘石像神秘的金字塔问题：你还知道人类社会有哪些未解之谜？（让学生说）你认为这些谜将来能被解开吗？（通过这些学生比较感兴趣的问题激起学生的求知欲之后，教师让学生针对上述情景讨论探究问题。
在学生讨论的基础上，组织学生积极发言。
）教师总结，引出本框题要讲的中心内容：世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。
昨天的未解之谜，已经不再神秘，今天的未解之谜，相信早晚也会被解开。
但人们要解开这些谜，就像我们刚刚听到的这首歌一样——阳光总在风雨后，必须付出艰辛的努力，在实践中去追求和发展真理。
（二）共同探讨：真理是客观的关于真理的含义教师首先展示三种关于真理的观点1、有用的就是真理。
2、圣人之言、领袖之话就是真理。
3、被多数人承认的就是真理。
接着提出探究问题，让学生分组讨论：1、你同意上述观点吗？请举例说明理由。
2、结合以上三种观点，你认为人们对事物的认识中什么样的认识才能被称为真理？（学生讨论3分钟后，由各组推荐代表发表本组意见，共同交流看法。
在学生发表意见的过程中，教师认真听取学生意见，及时给予必要的归纳、引导、评价，并适当补充相关事例，引导学生归纳升级，形成理论观点。
）（为了使同学们真正了解真理的客观性，教师对此给予适当的补充和讲解）真理的客观性有两方面的含义，一是指真理的内容都是客观的，真理中包含着不以人的意志为转移的内容；二是指检验真理的标准——实践是客观的，除了实践，没有其他东西能够作为检验真理的标准。
客观性是真理最基本的属性，真理面前人人平等，真理是客观的。
（这样，既能使同学们在研究中理解真理是客观的，又能提高学生在学习和生活中辨别是非的能力，从而做到坚持真理，反对谬误。
）（三）共同探讨，真理是具体的有条件的（这是本框题的难点，为了突破这一难点，可以创设以下情景）（展示文字材料）针对上述材料提出探究问题：1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理？罗巴切夫斯基和黎曼的发现以后，欧几里得定理仍然是真理，只不过它的成立是有条件的2、是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入教师：同学们能不能举出类似的事例？（同学们思考后各抒己见，只要能体现出真理的条件性和具体性的事例均可）教师在学生充分讨论举例的基础上提出探究问题：你从这些事例中，可以得出什么结论？教师在学生探究的基础上归纳提升：一种真理并不是适用于任何条件，真理是具体的有条件的。
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高二政治《在实践中追求和发展真理》教案高二政治《在实践中追求和发展真理》教案
高二政治《在实践中追求和发展真理》教案
课标要求
通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
教学目标
知识与技能
1、识记真理的含义，真理的基本属性。
2、理解真理的客观性、具体性和真理的条件性。
正确认识日常生活中的真理和谬误的转化，倡导学生科学文明健康地生活。
过程与方法以多媒体教学手段为主，注重教学过程中的师生互动，发挥教师的主导作用，让学生真正成为学习的主体。
情感、态度与价值观树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理、在实践中检验和发展真理，作为我们不懈的追求和永恒的使命。
教学重点
1、理解真理的客观性，真理面前人人平等。
2、追求真理要与时俱进。
教学难点
1、理解真理的具体性条件性和对待错误的正确态度。
2、如何正确认识日常生活中的真理和谬误的转化，倡导
学生文明科学健康地生活。
教学方法
三学一教四步教学法
教学程序设计
教学过程及方法
环节一明标自学
过程设计二次备课
【导入新课】2分钟
引导学生复习回顾上节课学习的内容，并且个别提问：1.实践的含义2.实践的基本特征3.如何理解实践是认识的基础【出示目标】学生齐读学习目标
(学生带着疑问自主学习，并完成练习册填空)
1.真理的含义及根本属性
2.如何理解真理是有条件的，是具体的
3.追求真理的过程是怎样的
为什么说真理具有反复性?
为什么说真理具有无限性?
教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展
(备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计)
过程设计二次备课
【合作释疑】一
(组织学生在明标自学的基础上进行小组讨论)
1.有人认为，真理具有反复性，无限性，
教材第47页探究题
(1)詹姆士关于真理的说法错在哪里?
(2)在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理?或你认为真理是什么?学生作出判断，讨论回答(略)
【点拨拓展】一
真理的含义：真理是同客客观对象相符合的认识。
真理在形式上是主观的，内容上是客观的，客观性是真理最基本的属性。
第一、真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，它是标志主观同客观相符合的哲学范畴。
第二、真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律，真理的内容不依赖于人和人类的主观意志。
真理只有一个，在真理面前人人平等。
第三、检验真理的标准是客观的社会实践。
一、实践及其特点
【合作释疑】二
漫画下雨好不好?
设问：为什么对同一对象有不同的认识?真理面前人人平等吗?
[自主探究]教材第47页探究题：
(1)罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理?
(2)是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理?
学生积极思考，运用自主学习的知识来分析此观点。
【点拨拓展】二
【合作释疑】三
教材第48页探究题课：
( 1 )当我们在实践遭遇失败时，应该怎样看待已经获得的认识?
(2)我们对航天(地球月球认识)能不能一步到位?为什么呢?
教材第49页探究题人类对火星的认识还会发展吗?为什么?
学生积极思考讨论，选择小组成员运用书本知识组织语言回答。
【点拨拓展】三
1 . 认识具有反复性(为什么学生进一步探讨)
人们对一个事物的正确认识往往要经过：
实践认识再实践再认识的过程
2.认识具有无限性(为什么学生进一步探讨)
认识的对象是无限变化的
认识的主体人是时代延续的
认识的基础社会实践是不断发展的
3. 我们要在实践中检验和发展真理(从三方面把握)
(1)认识运动是一种波浪的前进或者螺旋的上升
(2)真理在发展中不断超越自身
(3)我们在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理
教学过程及方法
环节四
当堂检测
一、选择：多媒体展示：
二、辨析：真理是人们对事物及其规律的正确反映，所以真理是绝对的，永恒的。
(1)真理是人们对客观事物及规律的正确反映。
真理最基本的属性是客观性。
尽管不同的人对同一事物有不同的认识，但当一个人的认识与客观对象相符合时，他就获得了真理。
而且不容怀疑，真理面前是人人平等的，因此真理是绝对的。
(2)但真理都是有条件的、具体的。
如果超过自己适用的条件和范围，或者不顾过程的推移，历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，真理就会变成错误。
而且真理具有反复性和无限性，需要在实践中检验并不断向前发展。
因此，真理又是相对的。
(3)这一观点是错误的。
课堂小结
通过本节课的学习我们知道：真理是同客观对象相符合的认识，真理是客观的、真理是具体的有条件的、追求真理是一个过程。
要求我们在实践中发现和认识真理，与时俱进，开拓创新，在实践中检验和发展真理。
课后作业
自主学习与测评30页。