牛津译林版英语九年级上教案：Unit2 教学设计3
牛津译林版九年级英语上册九年级Unit2Reading教案
牛津译林版九年级英语上册九年级Unit2Reading教案牛津译林版九年级英语上册九年级Unit2Reading教案一、教学目标通过本课学习，学生能够：1、理解并掌握本单元出现的生词和短语；2、熟悉阅读技巧，提高阅读理解能力；3、掌握宾语从句的用法；4、培养学生的跨文化意识，提高跨文化交流能力。
二、教学内容本课主要涉及以下内容：1、阅读理解：学生将通过阅读一篇关于文化和习俗的文章，了解不同文化之间的差异和相似之处，同时提高阅读理解能力。
2、语法知识点：本课将涉及宾语从句的用法，学生将学习如何使用宾语从句进行表达。
3、词汇和短语：学习本课出现的生词和短语，包括发音、词义和用法。
4、文化知识：通过介绍不同国家的文化和习俗，培养学生的跨文化意识，提高跨文化交流能力。
三、教学过程1、导入：通过展示一些不同国家的文化图片，引导学生讨论不同文化之间的差异和相似之处，激发学生的学习兴趣。
2、阅读理解：通过阅读一篇关于文化和习俗的文章，让学生了解不同文化之间的差异和相似之处，同时提高学生的阅读理解能力。
在阅读过程中，教师可以引导学生使用一些阅读技巧，如略读、扫读等。
3、语法知识点：通过讲解和演示，让学生掌握宾语从句的用法。
教师可以给出一些例句，让学生进行练习和巩固。
4、词汇和短语：通过讲解、示范和练习，让学生掌握本课出现的生词和短语。
教师可以采用游戏、歌曲等形式，帮助学生记忆单词和短语。
5、文化知识：通过介绍不同国家的文化和习俗，培养学生的跨文化意识，提高跨文化交流能力。
教师可以展示一些文化图片、视频等，让学生更加深入地了解不同文化之间的差异和相似之处。
6、总结与回顾：通过总结和回顾本课内容，让学生加深对所学知识的理解和掌握。
教师可以引导学生回顾所学内容，同时提出一些问题，让学生进行思考和回答。
四、教学评估通过以下方式对学生的学习情况进行评估：1、课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括学习态度、参与度等。
2、作业和练习：布置一些与本课相关的作业和练习，如翻译、填空等，检验学生对所学知识的掌握情况。
Unit2ExtendedReading教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册
（一）教学特色创新
1.引入多媒体教学手段，如通过视频、音频等多媒体资源来辅助教学，增加学生的直观感受，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.采用任务型教学法，通过布置具体的任务，引导学生自主探究，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.利用小组合作学习，培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
教学内容分析
本节课的主要教学内容为Unit 2 Extended Reading，2024-20文章“The Best and the Worst”展开，通过阅读文章，学生能够掌握更多的词汇和表达方式，并能够理解文章的主旨大意。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的阅读技巧和词汇量，这为本节课的学习打下了坚实的基础。同时，本节课的内容与学生的生活实际有一定的联系，学生能够通过文章中的例子和情境，更好地理解和掌握所学知识。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据文章主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与文章主题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章内容和相关知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
牛津译林版九年级英语上册Unit 2 Integrated skills 示范课教案
Period 5 Integrated skills
一、教学内容分析
本节课是一节听说课，该部分涉及两个小主题的文本。第一个是有关色彩疗法的，第二个是关于参加朋友生日聚会的着装搭配的。通过本课时的学习，引导学生聚焦颜色对心理和生活的影响，培养学生利用色彩解决情绪问题的能力，并能树立正确着装的意识。
二、学情分析
通过本单元前面课时的学习，学生已经建构起色彩与情绪调节之间的关系，为本节课色彩疗法的听力训练搭建好了内容图式。充分的背景知识减轻了听力的认知负荷，使得任务更易于完成。但是，本课时中采用广告和访谈类节目作为文本的载体，相对增加了语料的难度，需要引导学生抓住语篇特征进行主题探究。
三、教学目标
教学活动
3. Students think and answer a question.
4. Students read an advertisement and answer some questions.
5.Studentsread again andcomplete the notes.
6. Students predict the questions that might be asked in the interview.
2. Students have a free talk.
活动层次
学习理解之感知与注意
效果价
观察学生的活动反馈，了解学生获取视频信息的情况以及学生的课堂投入度。
环节设计意图：导入话题，引起学生的学习兴趣。
环节二：听前准备，通过预测建构内容图式。（10 mins）
通过自由谈论、回答问题、以及补全阅读笔记的活动搭建语篇的内容框架，在一定的内容输入基础上引导学生进行听力内容预测。
牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 《Colours.》 说课稿3
牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 《Colours.》说课稿3一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 Colours》是一篇关于颜色的文章，通过描述各种颜色和它们所代表的意义，让学生掌握颜色单词的用法和表达方式。
本节课的主要内容包括颜色的命名、颜色的混合以及颜色在生活中的应用。
文章中涉及到的颜色单词有red, yellow, blue, green, white, black等，同时还有颜色的比较级和最高级形式。
学生在学习过程中，将能够通过文章了解到不同颜色的象征意义，如红色代表热情和活力，蓝色代表平静和冷静等。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的颜色单词，对颜色的认知也有一定的了解。
然而，学生在颜色比较级和最高级的表达方式上可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确运用颜色单词，并加强对颜色比较级和最高级的教学。
此外，学生可能对颜色混合的原理不够了解，教师可以通过实验或图片等形式进行讲解，以便学生更好地理解。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握颜色单词的用法，包括颜色名称的表达和颜色比较级、最高级的运用。
2.能力目标：学生能够运用所学颜色单词进行简单的交流，描述物体和人物的颜色。
3.情感目标：学生能够了解颜色在生活中的象征意义，培养对色彩的感知和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.颜色比较级和最高级的表达方式。
2.颜色单词在实际语境中的运用。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在实际语境中运用颜色单词，提高学生的语言实践能力。
2.情境教学法：创设各种颜色情境，让学生在情境中感知颜色，增强对颜色单词的记忆。
3.实验法：通过实验让学生了解颜色混合的原理，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅彩色画，引导学生谈论颜色，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍颜色单词的名称和用法，讲解颜色比较级和最高级的表达方式。
3.课堂活动：分组进行颜色实验，让学生亲身体验颜色混合的过程，增强对颜色单词的理解。
牛津译林版英语九年级上册Unit2教案优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.通过本节课的学习，使学生对英语学习产生更浓厚的兴趣，增强自信心，提高学习动力。
2.培养学生积极向上的学习态度，使他们认识到学习英语的重要性，树立正确的学习观念。
3.教育学生要珍惜时间，善于抓住过去的机会，努力提高自己的综合素养，为未来的发展打下坚实基础。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，总结过去进行时的构成、用法和规律，提高他们的自主学习能力和自我改进能力。
2.设计具有针对性和全面性的评价指标体系，对学生在学习过程中的表现进行评价，及时发现并解决他们的学习问题。
3.鼓励学生积极参与评价，让他们在评价中认识自己的优点和不足，提高他们的自我认知和自我改进能力。
2.对学生的作业进行及时批改和反馈，指出他们的优点和不足，提供改进的建议。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，复习和巩固过去进行时的知识，为后续的学习打下坚实基础。
五、案例亮点
1.情景创设：通过呈现机场接机的图片和模拟场景，引导学生身临其境地运用过去进行时进行交流，增强了学生的感官体验和语言实践能力。这种情境创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们对过去进行时的理解和运用。
1.组织学生进行课堂总结，让他们回顾和归纳过去进行时的构成、用法和规律。
2.通过提问、讨论等方式，引导学生发现过去进行时与其他时态的区别和联系，加深他们对语法知识的理解。
3.强调过去进行时在实际交流中的应用和重要性，激发学生进一步学习和实践的兴趣。
（五）作业小结
1.布置具有针对性和实际意义的作业，如让学生撰写一篇关于过去经历的故事，并运用过去进行时进行叙述。
牛津译林版九年级英语上册Unit2Reading教学设计
6.总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入环节，我将采用图片展示和问题引导的方式，激发学生的兴趣和好奇心。首先，展示一组与学生生活相关的图片，如：旅行、聚会、读书等，让学生观察并描述图片中的人物和事件。然后，提出以下问题：
1.创设情境，激发兴趣：通过引入与学生生活密切相关的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
2.分步教学，循序渐进：将教学内容分解为多个小步骤，逐步引导学生掌握现在完成时的用法，让学生在轻松的氛围中消化吸收知识。
3.任务型教学，注重实践：设计丰富多样的教学任务，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，让学生在实践中运用所学知识，提高语言运用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的英语应用能力，特布置以下作业：
1.写作练习：请运用现在完成时和频率副词，写一篇短文，描述你过去一周的生活经历及这些经历对你的影响。要求不少于80词，内容真实、有趣。
2.阅读理解：阅读一篇关于人物经历的短文，完成相关练习题，巩固现在完成时的用法和频率副词的运用。
4.精讲精练，巩ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ提高：针对重点和难点知识，进行详细的讲解和示范，并通过练习题进行巩固，帮助学生扎实掌握所学内容。
5.互动交流，培养合作精神：鼓励学生积极参与课堂讨论，与同伴分享学习心得，培养合作学习的能力。
6.关注个体差异，因材施教：针对不同学生的学习需求，给予个别指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的学习热情，使学生养成良好的学习习惯。
牛津译林版九年级英语上册Unit 2 Colours第3课时示范课教案
Unit 2 ColoursReading (2)一、教学目标1. 掌握本课重点词汇：influence, whether, peace, sadness, feeling, as, heat, create, prefer, require, remind, relaxed, cheer up, hope for success, have difficulty making a decision2. 掌握本课重点句型：You may wonder whether it is true.This article explains what colours can do and what characteristics they represent.Some people prefer this colour when they hope for success.If you require strength in either body or mind, red may be of some help to you.Wearing red can also make it easier to take action.3. 通过阅读，掌握重要词汇、短语和句式结构的用法。
4. 通过角色扮演，内化文章内容，在其他情境中运用所学，并提升语言能力。
二、教学重点及难点重点：1. 指导学生通过复习，深化学生对颜色与心境之间关系的理解。
2. 指导学生通过阅读，掌握重要知识点。
难点：通过角色扮演，内化文章内容，在其他情境中运用所学，并提升语言能力。
三、教学过程Step 1 RevisionGuide Ss to listen, fill in the blanks and review what they learnt last class.【设计意图】通过呈现课文概要，帮助学生完成填空，从而回顾文本细节。
Step 2 Pre-readingCircle the correct letters.【设计意图】引导学生在语境中聚焦词汇学习，养成英英释义的习惯和能力。
牛津译林版英语九上Unit2Colourword教案3篇
备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日9A Unit 2 ColourPeriod 1Step 1, lead-in1. This summer, the 29th Olympic Games were held in Beijing. Show some pictures about the 29th Olympic Games/rings. (奥运盛会一下子就会激发学生的兴趣，但是也要防止部分学生兴奋过度，所以相关图片请根据班级情况略做调整.)2.Q: How many colours are there in the Olympic rings?A: Five.Q: What are they?A: blue, black, red, yellow, green.3.Remind students of different colours.(Give some pictures about colours to help the students.)Step2, Welcome to the unit1. Discuss the questions about a rainbow.Q: Have you ever seen a rainbow?Q: When does a rainbow appear?2. Look at the pictures of rainbows and discuss how many colours there are in a rainbow.3. Do Part A together.4. Go through Part B together and then make similar dialogues in pairs.Step 3, Comic strip1. Hobo and Eddie are discussing the colours. Listen to the tape and answer some questions.2. Read the dialogue and try to complete the short passage according to it.3. Read it together and analyze the useful expressions.①I’d rather wear blue than pink.②There’s nothing wrong with pink.③Blue looks good on you!(You look good in blue!)4. Go through the main task (P24).Step 4, Extension activityLearn more about the different colours. (Just go through them.)Step 5, Homework1.Remember the colours2. Practice ①I’d rather wear blue than pink.②There’s nothing wrong with pink.③Blue looks good on you!(You look good in blue!)Period 2Step1, Revision1.Look at the pictures and name the colours.2.Practice the spelling of the words.(violet, pink, indigo, rainbow…)(Reading中的四会及部分三会单词将穿插在阅读过程中完成，每个单词出现都会有单独的链接。
牛津译林版九年级上册Unit 2《Colour》(Grammar)教学设计
牛津译林版九年级上册Unit 2《Colour》（Grammar）教学设计一. 教材分析《Colour》是人教版牛津初中英语九年级上册第二单元的教学内容。
本节课主要围绕颜色进行展开，让学生掌握与颜色相关的词汇和表达方式，同时通过描述颜色的句子练习，提高学生的语言运用能力。
教材内容丰富，包括词汇的学习、句型的练习和听力活动，为学生提供了全面的语言实践机会。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于本节课的内容，大部分学生已经掌握了基本的颜色词汇。
然而，学生在语言运用方面还存在一定的困难，如如何在句子中正确使用颜色词汇，以及如何用英语描述颜色。
因此，在教学过程中，需要注重学生的语言实践和指导，提高他们的语言运用能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与颜色相关的词汇，如red, yellow, blue,green等，并能够正确地运用这些词汇描述物体和人的颜色。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读颜色词汇，并能够在实际情境中运用所学知识进行交流。
3.情感目标：通过学习，学生能够提高对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握颜色词汇的正确发音和意义，并能够在实际情境中运用。
2.难点：学生能够用英语描述物体的颜色，并在句子中正确使用颜色词汇。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在实际操作中运用所学知识，提高语言实践能力。
2.情境教学法：创设各种与颜色相关的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用颜色词汇。
3.小组合作学习：通过小组讨论、互动交流，培养学生的团队合作精神和语言表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与颜色相关的课件，包括颜色词汇的图片、句子示例等，以便在课堂上进行展示和教学。
2.教学材料：准备颜色卡片、颜色物品等，用于课堂实践和操练。
3.教学录音：准备颜色词汇的录音材料，用于听力练习和语音模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示各种颜色的图片，引导学生谈论颜色，激发学生的学习兴趣。
英语九上牛津译林Unit2教案(3)
英语九上牛津译林Unit 2：教案（3）9A Unite 2 Colour Part 3 Reading (II)知识目标1：知识目标：To understand what colours represent2: 能力目标：To recognize and understand vocabulary about emotion3: 情感目标：To match colours to the characteristics教学重点：The same as the aims教学难点：1: The understanding of the text2: Language points课前预习：1. Try to read the words and phrases in this period according to the sounds(10 minutes) 听录音2. Do the exercises below before class(5 minutes)1. 影响我们的情绪2. 采取措施做某事3. 做某事有难度4. 代表力量和强烈感情5. 提醒某人某事6. 满意的感觉7. 代表快乐8. 让你高兴起来9. 带给你成功10. 心情不好3：预习交流：************************************************1. Do you know colours can ________ (影响) our moods?2. Blue can also ____ (代表) sadness .3. Please_______ (提醒) me to turn off the lights when we leave the room.4. Half of the students said they _________(prefer, would rather) Chinese food to Western food5. However, Grade 7 students _________(prefer, would rather) go bowling than skating.6. I prefer ___(not go) out.7. Most Grade 9 student _______(prefer, would rather) skating to bowling.8. Who can ________(make something easy to understand) this sentence to us?9. Which colour creates the feeling of ______ (和谐)？10. I often look at my friend’s car with _______(嫉妒)。
牛津译林版英语九年级上册：Unit 2 Colours. 教案3
Unit 2 ColoursLesson 3【教学目标】To practice the main language points of the context.【教学重难点】1．This report explains what colours can do and the characteristics they represent.2．Orange can bring you success and cheer you up when you’re feeling sa d．3．Wearing red makes it easier for you to take action.4．This can help when you are having difficulty making a decision.【教学过程】Step 1 Revision1．Ask the following questions:（1）How many kinds of colors do you know?（2）What do blue and white belong to?（3）Why is wearing blue clothes or sleeping in a blue room good for the mind and body?（4）What can blue represent?（5）When should you wear white?（6）What do orange and yellow belong to?（7）What does orange represent? What can it bring you?（8）When do people like to use yellow?（9）What does green belong to? What does it represent?（10）What does red belong to? What does it represent? When can red help you?Step 2 Reading and PracticingRead the passage, and then ask the students to describe the different kinds of colors one by one. Then ask the top students to retell the whole passage. The weaker students can retell the passage according to the table.Step 3 PresentationMillie is thinking about her friends. She is trying to figure out which colors match theircharacteristics best. Help her decide which the best colors are for her friends. Finish the exercise in part C1．(Explain why they choose such answers.)1．yellow (‘good marks’ —— wisdom)2．blue (‘help people calm down’)3．white (‘worry a lot, get stressed’)4．red (‘a strong personality, leader’—— power)5．green (‘feel tired’ —— make you feel energetic)Step 4 PracticeThere is a questionnaire. Fill in the blanks with your own information to see if your favorite color matches your characteristics.Step 5 Extension ActivityAsk the students to write about one of their friends. They can use the text as a guide. In the profile, they should mention the following points:1．the name of their friend2．the best color for their friend3．the friend’s characteristics4．his/ her characteristics that match this colorStep 6 Explanation1．cheer … up (cause to become happier or more cheerful) We must cheer her up because she is very sad about falling the exam.2．envy ( feeling of discontent caused by somebody else’s good fortune or success, especially when one wants something that somebody else has) He looked with envy at his friend’s new cat.3．mood (the way you are feeling at a particular time) I believe that the weather can affect a person’s mood．4．relaxed ( not feeling or showing worry, anxiety or tenseness) He looked relaxed as he sat in the chair watching TV.5．stressed ( anxious, feeling pressure or tension) She always feels stressed during exam time.Step 7 Homework1．Revise the phrases and recite the text.2．Do some more consolidation exercises.。
初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit2Grammar教学设计
（1）鼓励学生利用网络资源，观看英语视频，学习更多关于四种时态的用法。
（2）参加英语角或线上英语学习群，与同学们一起分享学习心得，互相学习，共同进步。
教师将针对学生的作业完成情况进行检查和评价，关注学生的进步和成长，并提供针对性的辅导。希望通过作业的布置与完成，学生能够更好地掌握本节课所学的语法知识，提高英语水平。
2.技能方面：培养学生通过观察、分析、归纳等思维方式，掌握语法知识，提高语言运用能力。通过小组讨论、角色扮演等课堂活动，使学生能够熟练运用所学语法知识进行口头表达和书面表达。
（二）过程与方法
1.过程方面：采用任务型教学法，引导学生通过观察、发现、总结等过程，自主探究语法知识。课堂上，教师通过设置真实语境，让学生在交流互动中感知注意观察文中对四种时态的运用，并尝试摘录相关例句。
（2）选择一篇英语文章，尝试用所学时态进行改写，注意保持文章的原意。
4.家庭作业：
（1）家长协助孩子复习本节课所学内容，关注孩子在语法掌握方面的薄弱环节，给予针对性指导。
（2）家长与孩子进行英语交流，鼓励孩子用所学时态描述日常生活中的事件，提高孩子的口语表达能力。
6.家校合作，共同提高：
教师应与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习情况。通过家长会、家访等形式，向家长传授英语学习的方法和技巧，促进家校共育，提高学生的语法水平。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一幅与学生生活相关的漫画，引导学生观察并描述漫画中的场景。漫画内容涉及本节课将要学习的四种时态，如：一般现在时、一般过去时、一般将来时以及现在进行时。
2.设计意图：通过漫画场景的引入，让学生在观察和描述过程中自然地运用到目标语法，激发学生对新课的兴趣。
牛津译林版九年级英语上册Unit 2 Comic strip 示范课教案
Periodhe unit
一、教学内容分析
本节课是本单元的导入课。主要内容包括Comic strip和Welcome to the unit。学生通过漫画以及小对话的形式，学习关于色彩的词汇与知识，运用色彩进行穿搭讨论。
2.Students have a free talk.
活动层次
学习理解之感知与注意
效果评价
通过学生对问题的反馈，判断学生对色彩的态度，了解喜欢色彩的原因，同时考察学生对已学内容的掌握情况。
环节设计意图：引起学生学习兴趣，激活已知，引出主题。
环节二：创设情景，学习彩虹的颜色的词汇，进行形意搭配，同时了解色彩知识。（12 mins）
10. Students talk aboutcolours of the things around them. Use the conversation as a model.
活动层次
应用实践之分析与判断、内化与运用
效果评价
通过观察学生的活动反馈，了解学生对语言框架的搭建情况。
环节设计意图:培养学生提取关键信息的能力，同时搭建语言框架，使学生能够谈论喜欢的颜色，提高围绕这一主题的口语表达能力。
效果评价
通过观察学生能否准确使用语言进行角色扮演，把握其对漫画内容的理解程度。
通过观察学生的讨论情况，了解学生对“色彩”的认知。
环节设计意图：培养学生提取关键信息的能力和思考能力。联系生活实际，锻炼学生在现实生活中讨论服饰色彩，达到学以致用的目的。
环节五：联系生活实际，谈论自己服饰的颜色搭配（9 mins）
通过听录音和读对话以及模仿对话的口语练习活动，获取信息，搭建语言输出框架。
教学活动
8. Students listen to the conversation andfillin the blanks.
牛津译林版九年级英语上册Unit2全单元教案
5.When you feel tired or weak, you should wear red clothes.
Step 3 Practice
1. Read the article again and complete the table
Whatdoes it represent
What can it do
Para4 and 5
1.Red is the colour of heat and represents nature.
2.Green is only the colour of new life and growth.
3.Green can give us energy.
教学
重点
To master the important words of this period.
教学难点
To talk about the colours.
教学过程
二次备课
Step 1 Free talk
1.What colours do you know? How many colours have we learned? Let’s name them.
B: Then what are they?
A: They are red, orange, yellow, green, indigo, blue and violet.
Step 5 Presentation (Comic strip)
1.Ask : What colour does Eddie like?
5. Practice the dialogue with the partner , Act out the dialogue.
新牛津译林版九年级英语上册教案Unit2第三课时
第三课时Reading (2)◊目标导航◊◊教学过程◊1•复习上节课内容，并完成Page 25中B3、B4的任务。
2•进一步理解课文，争取能复述课文。
二、预习检测I •根据提示翻译句子1•我不明白他们为何对颜色如此感兴趣。
(be in terested in)I don ' t understand why they ' re so interested in colour _2•制定计划能够更容易采取行动。
(take actio n)Planning makes it easier to take actio n. _3•我们得尽力使她振作起来。
(cheer up)We must try our best to cheer her up. _4.时间所剩无几，恐怕我们得尽快做出决定。
(make a decision;as soon as possible)There is little time left I ' m afraid we have to make a decision as soon as possible __n •请根据Part A的内容填空This article tells us someth ing about the relati on ship betwee n colours and moods • Blue and white are both calm colours because they make us feel calm and relaxed •Blue can also represent sadness ,and white is the colour of purity •Orange represe nts joy,a nd yellow is the colour of the sun . Gree n is an en ergetic colour,a nd it is also the colour of envy •Red is a heat colour,a nd it represe nts powerand strong feeli ngs.Step 1情景导入Teacher:Tur n to Page 25,we can see a questi onn aire in B4.Th ink about your own characteristics.A nd fill in the questi onn aire with your own in formatio n.And see whether your favourite colour matches your characteristics or no t.You can try to write dow n them in your book.The n I will choose some of you to read what you have writte n to the rest of the class.Step 2复习1. 让学生回顾文章内容，区分不同颜色所代表的含义，并根据学生自己的具体情况，完成Page 25中B4的任务。
英语初三上牛津译林unit2：教案(3)
英语初三上牛津译林unit2：教案（3）本卷须知1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2、选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3、请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4、保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
9AUNITE2COLOURPART3READING〔II〕知识目标1：知识目标：TOUNDERSTANDWHATCOLOURSREPRESENT2：能力目标：TORECOGNIZEANDUNDERSTANDVOCABULARYABOUTEMOTION3：情感目标：TOMATCHCOLOURSTOTHECHARACTERISTICS教学重点：THESAMEASTHEAIMS教学难点：1：THEUNDERSTANDINGOFTHETEXT2：LANGUAGEPOINTS课前预习：1.TRYTOREADTHEWORDSANDPHRASESINTHISPERIODACCORDINGTOTHESOUNDS 〔10MINUTES〕听录音2.DOTHEEXERCISESBELOWBEFORECLASS〔5MINUTES〕1.影响我们的情绪2.采取措施做某事3.做某事有难度4.代表力量和强烈感情5.提醒某人某事6.满意的感觉7.代表快乐8.让你高兴起来9.带给你成功10.心情不好3：预习交流：××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××1.DOYOUKNOWCOLOURSCAN＿＿＿＿＿＿＿＿〔影响〕OURMOODS？2.BLUECANALSO＿＿＿＿〔代表〕SADNESS.3.PLEASE＿＿＿＿＿＿＿〔提醒〕METOTURNOFFTHELIGHTSWHENWELEAVETHEROOM.4.HALFOFTHESTUDENTSSAIDTHEY＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔PREFER，WOULDRATHER〕CHINESEFOODTOWESTERNFOOD5.HOWEVER，GRADE7STUDENTS＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔PREFER，WOULDRATHER〕GOBOWLINGTHANSKATING.6.IPREFER＿＿＿〔NOTGO〕OUT.7.MOSTGRADE9STUDENT＿＿＿＿＿＿＿〔PREFER，WOULDRATHER〕SKATINGTOBOWLING.8.WHOCAN＿＿＿＿＿＿＿＿〔MAKESOMETHINGEASYTOUNDERSTAND〕THISSENTENCETOUS？9.WHICHCOLOURCREATESTHEFEELINGOF＿＿＿＿＿＿〔和谐〕？10.IOFTENLOOKATMYFRIEND'SCARWITH＿＿＿＿＿＿＿〔嫉妒〕。
译林版英语九年级上册 Module 2 Unit 3 教学设计 教案
Unit 3 Language in useClass Type Revision and applicationObjectives 1.To understand the adverbial clauses of time and to be able to make such sentences with after, as soon as,before, since, until, when or while;2.To be able to write about a festival.Difficulties Learn to use the adverbial clauses with after, as soon as, before, since, until, when or while.Period 2ProcedureLead-in Review: Translate the phrases in Unit 2 into English.Step 1 Present some sentences with adverbial clauses. Ask Ss to read and think.Step 2 Present more sentences with adverbial clauses.Step 3 Introduce the concept of Adverb Clauses of Time.Step 4 Explain the use of when and while by giving examples.Make Ss understand the differences between them.Step 5 Explain the use of before, after, as soon as, since, until. Step 6 Complete the sentences in Activity 1.Step 7 Do more exercise.Step 8 Exercise from Senior High School Entrance Examination. Step 9 Ask Ss to talk about their holiday plans, giving some phrases.Step 10 Read the table in Activity 7 and first get familiar with the information.Step 11 Listen and complete the table. Check the answers as a class.Step 12 Listen again and answer the questions.Step 13 Free talkAsk Ss to talk about the four speakers’holiday plans.Which one is the most interesting?Step 14 Present the map, pictures and a passage about Greece. Step 15 First ask Ss to read the passage in Activity 9 and then complete it with the sentences in the box.Step 16 Ask Ss to tell the differences between the way people in Greece celebrate Labour Day and the way people in Chinado.Step 17 Present pictures of some public holidays in the USAStep 18 Enjoy a song, I Gotta Feeling, by Black Eyed Peas.Step 19 Explain some key words and phrases in Around the world.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4. Blue is a calm colour.
calmadj.镇静的、沉着的、(天气)无风的、(海洋等)风平浪静的。e.g. It was important to keep calm when you were in trouble.
8. have difficulty (in) doing sth.意为“做某事有困难”，其中介词in可以省略；当difficulty表示具体的困难、难处、难点时，作可数名词。
e.g. I have great difficulty with English grammar.
我对英语语法学习有很大的困难。
《Unit2 Colours》教学设计
侍岭中心学校
课题
Reading 2
主备人
陈雷
执教者
陈雷
课型
New
课时
3
授课时间
教学目标
1.描述颜色能做什么和它所代表的特性。
2.学会选择适合的颜色来搭配人的心情。
3、掌握并灵活运用本课的知识点。
教学
要点
教学重点
描述颜色能做什么和它所代表的特性。教学难点Leabharlann 掌握并灵活运用本课的知识点。
2. You may wonder whether it is true.
whetherconj.是否；无论；不管
whether it is true为wonder的宾语从句；
whether常与or连用，表示一种选择，意为“是……还是……；不管是……还是……”
whether可引导宾语从句，表示“是否”,
I prefer warm colours such as orange.
Orange represents _____ and can ___________ if you are feeling sad. Do you like green? Green can give you _______; it also represents envy. _____ can help you when you are having _________ making a ________. What is your favourite colour?
可与if互换使用。
e.g. I don’t know whether / if my sister will catch the early bus.我不知道我的姐姐是否能赶上早班车。
3. This article explains what colours can do and what characteristics they represent.
e.g. The film reminds him of his past life.
这部电影让他想起他过去的生活。
7.be of some help意为“有帮助的”，相当于helpful。
“(be)+of+名词”结构中的名词是抽象名词时,相当于其中名词所对应的形容词的意思，说明被修饰词具有某种特征或属性
教学法指导
Task based method
教具准备
CAI
集体智慧
个性设计
教学后记
一、自主定向
课前预习：根据汉语意思完成句子。
1.绿色能给你带来活力。
Green can give you _________.
2.穿红色衣服使得采取行动对你来说更容易。
Wearing red makes it ______ for you to _______ ______ .
Step 2 Explanatio
1. Some people believe that colours can influence our moods.
influencev.&n.影响
influence可用作动词，其后接名词或动词不定式的复合结构。
influence可用作名词，常用于have / has an influence on ...或be a influence on ...结构。
二、合作交流
Step1 Revision
Fill in the blanks.
Did you know that colours can _________ our moods? Did you know what the different colours _________? For example, blue can help you feel _______. However, it can also mean ________.
三、当堂评估
1.这本书总能让我想起小时候。
This book always _____________ my childhood.
2.绿色代表新生命，但也是嫉妒的颜色。
Green _________ new life but it is also _______________.
3.西蒙在与新同学友好相处方面有困难。
3.紫色和粉色，你更喜欢哪一个？
______ _______ do you ____ ____ _________ , violet or pink ?
4.现在年轻女孩宁愿穿白色和黑色，而不穿红色和粉色的衣服。
Now young girls _________ _________ wear black and white ________ red and pink .
5. prefervt.宁愿选择；更喜欢，后可接名词、V-ing形式或动词不定式。
e.g. I prefer the white bag.
Tony prefers staying / to stay at home on weekends.
6. remindvt.提醒；使想起
remind sb. of ...意为“使某人想起……”。
Simon ___________________ well with his new friends.
根据句意及首字母写单词。
1. When I saw the old picture, it r______ me of my childhood.
2. Once you make a d______, you’d better not change it easily.