华师版24.4解直角三角形
华东师大版九年级数学上册24.4《解直角三角形(第1课时)教案(含答案)
24.4 解直角三角形第1课时解直角三角形【知识与技能】1.使学生理解解直角三角形的意义;2.能运用直角三角形的三个关系式解直角三角形.【过程与方法】让学生学会用直角三角形的有关知识去解决某些简单的实际问题,从而进一步把形和数结合起来,提高分析和解决问题的能力.【情感态度】通过对问题情境的讨论,以及对解直角三角形所需的最简条件的探究,培养学生的问题意识,体验经历运用数学知识解决一些简单的实际问题,渗透“数学建模”的思想.【教学重点】用直角三角形的三个关系式解直角三角形.【教学难点】用直角三角形的有关知识去解决简单的实际问题.一、情境导入,初步认识前面的课时中,我们学习了直角三角形的边角关系,下面我们通过一道例题来看看大家掌握得怎样.例在Rt△ABC中,∠C=90°,AB=5,BC=3,求∠A的各个三角函数值.二、思考探究,获取新知把握好直角三角形边角之间的各种关系,我们就能解决直角三角形有关的实际问题了.例1如图,一棵大树在一次强烈的地震中于离地面5米折断倒下,树顶在离树根12米处,大树在折断之前高多少?例子中,能求出折断的树干之间的夹角吗?学生结合引例讨论,得出结论:利用锐角三角函数的逆过程.通过上面的例子,你们知道“解直角三角形”的含义吗?学生讨论得出“解直角三角形”的含义:在直角三角形中,由已知元素求出未知元素的过程,叫做解直角三角形.【教学说明】学生讨论过程中需使其理解三角形中“元素”的内涵,至于“元素”的定义不作深究.问:上面例子中,若要完整解该直角三角形,还需求出哪些元素?能求出来吗? 学生结合定义讨论目标和方法,得出结论:利用两锐角互余.【探索新知】问:上面的例子是给了两条边.那么,如果给出一个角和一条边,能不能求出其他元素呢?例2如图,东西两炮台A 、B 相距2000米,同时发现入侵敌舰C ,在炮台A 处测得敌舰C 在它的南偏东40°的方向,在炮台B 处测得敌舰C 在它的正南方,试求敌舰与两炮台的距离(精确到1米).解:在Rt △ABC 中,∵∠CAB=90°-∠DAC=50°,BCAB=tan ∠CAB,∴BC=AB ·tan ∠CAB=2000×tan50°≈2384(米). ∵AB AC=cos50°, ∴AC=20005050AB cos cos =︒︒≈3111(米). 答:敌舰与A 、B 两炮台的距离分别约为3111米和2384米.问:AC 还可以用哪种方法求?学生讨论得出各种解法,分析比较,得出:使用题目中原有的条件,可使结果更精确. 问:通过对上面两个例题的学习,如果让你设计一个关于解直角三角形的题目,你会给题目几个条件?如果只给两个角,可以吗?(几个学生展示)学生讨论分析,得出结论.问:通过上面两个例子的学习,你们知道解直角三角形有几种情况吗?学生交流讨论归纳:解直角三角形,只有下面两种情况:(1)已知两条边;(2)已知一条边和一个锐角.【教学说明】使学生体会到“在直角三角形中,除直角外,只要知道其中2个元素(至少有一个是边)就可以求出其余的3个元素.”三、运用新知,深化理解1.在电线杆离地面8米高的地方向地面拉一条长10米的缆绳,问这条缆绳应固定在距离电线杆底部多远的地方?2.海船以32.6海里/时的速度向正北方向航行,在A处看灯塔Q在海船的北偏东30°处,半小时后航行到B处,发现此时灯塔Q与海船的距离最短,求灯塔Q到B处的距离.(画出图形后计算,精确到0.1海里)【答案】1.6米2.9.4海里四、师生互动,课堂小结1.“解直角三角形”是求出直角三角形的所有元素.2.解直角三角形的条件是除直角外的两个元素,且至少需要一边,即已知两边或已知一边和一锐角.3.解直角三角形的方法.【教学说明】让学生自己小结这节课的收获,教师补充、纠正.1.布置作业:从教材相应练习和“习题24.4”中选取.2.完成练习册中本课时练习.通过直角三角形边角之间关系的复习和例题的实践应用,归纳出“解直角三角形”的含义和两种解题情况.通过讨论交流得出解直角三角形的方法,并学会把实际问题转化为直角三角形的问题.给出一定的情景内容,引导学生自主探究,通过例题的实践应用,提高学生分析问题、解决问题的能力,以及提高综合运用知识的能力.第二课时解直角三角形【知识与技能】1.理解仰角、俯角的含义,准确运用这些概念来解决一些实际问题.2.培养学生将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的能力.【过程与方法】通过本章的学习培养同学们的分析、研究问题和解决问题的能力.【情感态度】在探究学习过程中,注重培养学生的合作交流意识,体验从实践中来到实践中去的辩证唯物主义思想,激发学生学习数学的兴趣.【教学重点】理解仰角和俯角的概念.【教学难点】能解与直角三角形有关的实际问题.一、情境导入,初步认识如图,为了测量旗杆的高度BC,小明站在离旗杆10米的A处,用高1.50米的测角仪DA测得旗杆顶端C的仰角α=52°,然后他很快就算出旗杆BC的高度了.(精确到0.1米)你知道小明是怎样算出的吗?二、思考探究,获取新知想要解决刚才的问题,我们先来了解仰角、俯角的概念.【教学说明】学生观察、分析、归纳仰角、俯角的概念.现在我们可以来看一看小明是怎样算出来的.【分析】在Rt△CDE中,已知一角和一边,利用解直角三角形的知识即可求出CE的长,从而求出CB的长.解:在Rt△CDE中,∵CE=DE·tanα=AB·tanα=10×tan52°≈12.80,∴BC=BE+CE=DA+CE≈12.80+1.50=14.3(米).答:旗杆的高度约为14.3米.例如图,两建筑物的水平距离为32.6m,从点A测得点D的俯角α为35°12′,测得点C的俯角β为43°24′,求这两个建筑物的高.(精确到0.1m)解:过点D作DE⊥AB于点E,则∠ACB=β=43°24′,∠ADE=35°12′,DE=BC=32.6m.在Rt△ABC中,∵tan∠ACB=AB BC,∴AB=BC·tan∠ACB=32.6×tan43°24′≈30.83(m).在Rt△ADE中,∵tan∠ADE=AE DE,∴AE=DE·tan∠ADE=32.6×tan35°12′≈23.00(m).∴DC=BE=AB-AE=30.83-23.00≈7.8(m)答:两个建筑物的高分别约为30.8m,7.8m.【教学说明】关键是构造直角三角形,分清楚角所在的直角三角形,然后将实际问题转化为几何问题解决.三、运用新知,深化理解1.如图,一只运载火箭从地面L处发射,当卫星达到A点时,从位于地面R处的雷达站测得AR的距离是6km,仰角为43°,1s后火箭到达B点,此时测得BR的距离是6.13km,仰角为45.54°,这个火箭从A到B的平均速度是多少?(精确到0.01km/s)2.如图所示,当小华站在镜子EF前A处时,他看自己的脚在镜中的像的俯角为45°;如果小华向后退0.5米到B处,这时他看到自己的脚在镜中的像的俯角为30°.求小华的眼睛到地面的距离.(结果精确到0.1米,参考数据:3≈1.73)【答案】1.0.28km/s 2.1.4米四、师生互动,课堂小结1.这节课你学到了什么?你有何体会?2.这节课你还存在什么问题?1.布置作业:从教材相应练习和“习题24.4”中选取.2.完成练习册中本课时练习.本节课从学生接受知识的最近发展区出发,创设了学生最熟悉的旗杆问题情境,引导学生发现问题、分析问题.在探索活动中,学生自主探索知识,逐步把生活实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的学习方法,养成交流与合作的良好习惯.让学生在学习过程中感受到成功的喜悦,产生后继学习的激情,增强学数学的信心.第三课时解直角三角形【知识与技能】1.使学生掌握测量中坡角、坡度的概念;2.掌握坡度与坡角的关系,能利用解直角三角形的知识,解与坡度有关的实际问题.【过程与方法】经历利用解直角三角形的知识解与坡度有关的实际问题的过程,进一步培养分析问题、解决问题的能力.【情感态度】渗透数形结合的思想方法,进一步培养学生应用数学的意识.【教学重点】解决有关坡度的实际问题.【教学难点】解决有关坡度的实际问题.一、情境导入,初步认识读一读在修路、挖河、开渠和筑坝时,设计图纸上都要注明斜坡的倾斜程度.如图,坡面的铅垂高度(h)和水平长度(l)的比叫做坡面坡度(或坡比),记作i,即i=hl.坡度通常写成1∶m的形式,如i=1∶6.坡面与水平面的夹角叫做坡角,记作α,有i=hl=tanα.显然,坡度越大,坡角α就越大,坡面就越陡.二、思考探究,获取新知例1如图,一段路基的横断面是梯形,高为4.2米,上底宽为12.51米,路基的坡面与地面的倾角分别是32°和28°,求路基下底的宽.(精确到0.1米)例2 学校校园内有一小山坡AB,经测量,坡角∠ABC =30°,斜坡AB 长为12米,为方便学生行走,决定开挖小山坡,使斜坡BD 的坡比是1∶3(即CD 与BC 的长度之比).A 、D 两点处于同一铅垂线上,求开挖后小山坡下降的高度AD.解:在Rt △ABC 中,∠ABC=30°,则易求AC=6米,BC=63米.在Rt △BDC 中,i=13DC BC =.易得DC=13BC =.∴AD=AC-DC=(.三、运用新知,深化理解1.已知一坡面的坡度i=1则坡角α为( )A.15°B.20°C.30°D.45°2.彬彬沿坡度为150米,则他离地面的高度为( )B.50米C.25米3.某水库大坝某段的横断面是等腰梯形,坝顶宽6米,坝底宽126米,斜坡的坡比是1∶______米.4.如图,一束光线照在坡度为1射成与地面平行的光线,则这束光线与坡面的夹角α是______.5.如图,已知在山脚的C处测得山顶A的仰角为45°,沿着坡角为30°的斜坡前进400m 到点D处,测得点A的仰角为60°,求AB的高度.【答案】1.C 2.C 3.30°°5.()m四、师生互动,课堂小结1.本节学习的数学知识:利用解直角三角形的知识解决实际问题.2.本节学习的数学方法:数形结合的思想和数学建模的思想.1.布置作业:从教材相应练习和“习题24.4”中选取.2.完成练习册中本课时练习.本节课以实际情境,引导学生将实际问题抽象为数学问题,构造几何模型,应用三角函数的知识解决问题.在整体设计上,由易到难,难度层层推进,尽量满足不同层次学生的学习需要.在教学过程中,让学生经历知识的形成过程,体会数形结合的数学思想,进一步培养学生应用数学的意识.。
华师版九年级数学上册第24章4 解直角三角形
“有斜求对乘正弦”的意思是在一个直角三角形中,对一
个锐角而言,如果已知斜边长,要求该锐角的对边,那么
就用斜边长乘该锐角的正弦,其余的口诀意思可类推.
知1-练
例 1 根据下列条件,解直角三角形: (1)在Rt△ABC中,∠C=90°,a=20,c=20 2; (2)在Rt△ABC中,∠C=90°,a=2 3,b=2. 解题秘方:紧扣“直角三角形的边角关系”选择 合适的关系式求解.
第24章 解直角三角形
24.4 解直角三角形
1 课时讲解 解直角三角形
解直角三角形在实际问题中的应用
2 课时流程
逐点 导讲练
课堂 小结
作业 提升
知识点 1 解直角三角形
知1-讲
1. 一般地,直角三角形中,由已知元素求出未知元素的过 程,叫做解直角三角形. (1)在直角三角形中,除直角外的五个元素中,已知其 中的两个元素(至少有一个是边),可求出其余的三个 未知元素(知二求三). (2) 一个直角三角形可解,则其面积可求. 但在一个解直 角三角形的题中,如无特别说明,则不包括求面积.
找未知角的某一个锐角三角函数.
知1-练
(1)在Rt△ABC中,∠C=90°,∠A=30°,b=12; 解:在Rt△ABC中,∠C=90°,∠A=30°, ∴∠B=90°-∠A=60°.
∵ tan A=ab,∴ 33=1a2, ∴ a=4 3,∴ c=2a=8 3.
知1-练
(2)在Rt△ABC中,∠C=90°,∠A=60°,c=6. 解:在Rt△ABC中,∠C=90°,∠A=60°, ∴∠B=90°-∠A=30°.
例 2 根据下列条件,解直角三角形:
知1-练
(1)在Rt△ABC中,∠C=90°,∠A=30°,b=12;
华师大版九年级数学上24.4解直角三角形优秀教学案例
本案例的作业设计紧密结合课堂所学,既注重巩固基础知识,又强调实际应用。通过设计具有挑战性的实际问题,让学生在课后继续探讨,培养他们学以致用的能力。同时,学习心得的撰写也使学生能够反思自身的学习过程,不断提高学习能力。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本案例通过将实际生活中的问题引入课堂,使学生能够身临其境地感受数学知识的应用。这种情境教学法有助于激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。同时,紧密联系生活实际的案例,使学生能够深刻体会到数学知识的实用性和价值。
2.问题驱动的教学策略
本案例以一系列由浅入深的问题为导向,引导学生主动思考、积极探索。这种问题驱动法有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力,使他们在不断解决问题的过程中掌握解直角三角形的技巧。
2.运用问题驱动法,设计不同难度的问题,引导学生逐步深入探讨,培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.结合小组合作学习,让学生在实践中相互启发、共同成长,提高合作意识和团队精神。
4.利用现代教育技术手段,如多媒体、网络资源等,辅助教学,提高课堂教学效果。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣和热情,让他们认识到数学知识在解决实际问题中的重要性,增强学习数学的自信心。
华师大版九年级数学上24.4解直角三角形优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中数学教育中,解直角三角形是九年级学生必须掌握的重要知识点。华师大版九年级数学上册第24.4节,正是围绕这一主题展开。本案例旨在通过优秀的教学设计,让学生在实际问题中运用解直角三角形的技巧,培养他们的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
(二)问题导向
在教学过程中,我将采用问题导向法,引导学生主动思考、积极探索。设计一系列由浅入深的问题,如:
24.4.3 解直角三角形的应用—仰角、俯角(课件)九年级数学上册(华东师大版)
即该建筑物 CD 的高度约为 42 m.
第24章 解直角三角形
知识回顾
仰角、俯角问题: 1.在进行测量时,从下向上看,视线与水平线 的夹角叫做仰角;从上往下看,视线与水平 线的夹角叫做俯角.
2.梯形通常分解成矩形和直角三角形来处理.
3.实际问题转化为几何问题.把四边形问题转化为特殊四边形与三角形来 解决.
DC
tan54o 40 1.3840 55.2m,
∴AB = AC-BC ≈ 55.2-40 = 15.2 (m).
第24章 解直角三角形
第24章 解直角三角形
仰角、俯角问题
| 24.4 解直角三角形 第3课时 |
华师版(2012)九年级上册数学
知识回顾
在解直角三角形的过程中,重要关系式: (1)三边之间的关系 a2 + b2 = c(2 勾股定理) (2)两锐角之间的关系 ∠A+∠B=90° (3)边角之间的关系
第24章 解直角三角形
第24章 解直角三角形
解:如题图,延长 AE 交 CD 于点 G.设 CG=x m.
在 Rt△ECG 中,∠CEG=45°,则 EG=CG=x m.
在 Rt△ACG 中,
∵∠CAG=30°,tan∠CAG=CAGG,
∴AG= tan
C∠GCAG=
3x m.
∵AG-EG=AE,∴ 3x-x=30,
解得 x=15( 3+1).故 CD=15( 3+1)+1.5≈42(m).
2
部分的面积为 2 cm2(根号保留).
图3
图4
第24章 解直角三角形
5.建筑物 BC 上有一旗杆 AB,由距 BC 40 m 的 D 处观察旗杆顶部 A 的仰 角为 54°,观察底部 B 的仰角为 45°,求旗杆的高度(精确到 0.1 m). 解:在等腰 Rt△BCD 中,∠ACD = 90°, BC = DC = 40 m, ∴AC tan ADC DC. 在 Rt△ACD 中 tan ADC AC ,
24. 解直角三角形及一般应用 PPT课件(华师大版)
关
添设 辅助线解
解 直 角 三 角 形
系
直角 三角形
导引:在Rt△BCD中,求出BC与BD的长,再求出甲、乙所
用的时间,比较其大小即可知道谁先到达B处.
解:乙先到达B处.理由:由题意得∠BCD=55°,
∠BDC=90°,
∵tan∠BCD= BD , CD
∴BD=CD·tan∠BCD=40×tan 55°≈57.2(m),
CD
又cos∠BCD= ,
BC
【例3】〈浙江温州〉某海滨浴场东西走向的海岸线可近似看成直线l (如图).救生员甲在A处的瞭望台上视察海面情况,发现其正 北方向的B处有人发出求救信号.他立即沿AB方向径直前往 救援,同时通知正在海岸线上巡逻的救生员乙.乙立刻从C处 入海,径直向B处游去.甲在乙入海10 s后赶到海 岸线上的D处,再向B处游去.若CD=40 m,B在 C的北偏东35°方向上,甲、乙的游泳速度都是2 m/s.谁先到达B处?请说明理由.(参考数据:sin 55°≈0.82,cos 55°≈0.57,tan 55°≈1.43)
b
(3)利用∠B=90°-∠A求出∠B的度数.
1 (兰州)如图,△ABC中,∠B=90°,BC=2AB,则cos A =( )
A. 5 B. 1
2
Байду номын сангаас
2
C.2 5 5
D. 5 5
2 如图,四边形ABCD是梯形,AD∥BC,CA是∠BCD的 平分线,且AB⊥AC,AB=4,AD=6,则tan B=( )
【例1】在Rt△ABC中,a,b,c分别是∠A,∠B,∠C
的对边,∠C=90°,a=6,b= 2 3,解这个
直角三角形.
导引:先画出Rt△ABC,标注已知量,根据勾股定理 求出斜边长,然后根据正切的定义求出∠A的 度数,再利用∠B=90°-∠A求出∠B的度数.
华东师大版九年级数学上册《24章 解直角三角形 24.4 解直角三角形 解直角三角形》精品课件_2
课后作业
如图,小东在教学楼距地面 9 米高的窗口 C 处,测得正前方旗杆顶部 A 点的仰角为 37°,旗杆底部 B 点的俯角为 45°.升旗时,国旗上端悬挂在距地面 2.25 米处. 若国旗随国歌声冉冉升起,并在国歌 播放 45 秒结束时到达旗杆顶端,则国旗应以多少米/秒的速度匀速上升? (参考数据:sian37°=0.60,cos37°=0.80,tan37°=0.75)
等待多长时间才能得到救援?(参考数据:sin 53 4 , cos53 3 , tan 53 4 , 2 1.41 )
5
5
3
.如图所示,我国两艘海监船 A , B 在南海海域巡航,某一时刻,两船同时收到指令,立即前往救援遇险
抛锚的渔船 C .此时, B 船在 A 船的正南方向 5 海里处, A 船测得渔船C 在其南偏东 45方向, B 船测得
渔船 C 在其南偏东 53 方向.已知 A 船的航速为 30 海里/小时, B 船的航速为 25 海里/小时,问C 船至少要
在 Rt 三角形 ACD 中,CD=
=
=,
在 Rt 三角形 BCD 中,BD=CD•tan68°, ∴1000+x= x•tan68°
解得:x=
=
≈308 米,
∴潜艇 C 离开海平面的下潜深度为 308 米.
如图所示,某数学活动小组选定测量小河对岸大树 BC 的高度,他们在斜坡上 D 处测得大树顶端 B 的仰角是 30°,朝 大树方向下坡走 6 米到达坡底 A 处,在 A 处测得大树顶端 B 的仰角是 48°,若坡角∠FAE=30°,求大树的高度(结果
A
解:(1)∵AD⊥BC,∠B=4 5°,∠C=60°,AD=2
∴BD=2,CD= 2 3 ∴BC=2+ 2 3
华师大版九年级数学上册24.4.1解直角三角形优秀教学案例
1.培养学生对数学学科的兴趣,激发学生学习数学的积极性,帮助学生树立自信心。
2.培养学生严谨治学品质。
3.通过解决实际问题,让学生感受到数学在生活中的重要性,培养学生的社会责任感。
4.培养学生团结协作、互相帮助的精神,提高学生的团队协作能力。
(三)学生小组讨论
1.设计具有探究性的任务,让学生在小组内讨论如何解决实际问题。
2.鼓励学生发表自己的观点,培养学生合作交流的能力。
3.教师参与小组讨论,指导学生解决问题,关注学生的个体差异。
(四)总结归纳
1.引导学生对所学知识进行总结,帮助学生构建知识体系。
2.总结解直角三角形的方法,强调正弦、余弦、正切函数在解决直角三角形问题中的应用。
2.问题情境:设计具有启发性的问题,如“如何在未知一条边长的情况下,求解直角三角形的其他边长和角度?”引导学生思考,激发学生探究欲望。
3.几何情境:利用几何模型、实物模型等,直观展示直角三角形的性质,让学生在直观的情境中感知数学知识。
(二)问题导向
1.设计具有挑战性和梯度的问题,引导学生独立思考,培养学生解决问题的能力。
3.小组合作的学习方式:我组织了学生进行小组讨论,鼓励学生发表自己的观点,培养学生的合作交流能力。这种小组合作的学习方式不仅能够提高学生的团队协作能力,还能够促进学生之间的交流和合作,从而提高学生的学习效果。
4.反思与评价的环节:在教学过程中,我引导学生对所学知识进行总结,帮助学生构建知识体系,提高学生的归纳总结能力。同时,让学生对自己在课堂中的表现进行评价,培养学生的自我反思能力。这种反思与评价的环节能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识,提高学生的学习效果。
(四)反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结,帮助学生构建知识体系,提高学生的归纳总结能力。
华师版九年级数学上册教案:第24章 解直角三角形4 解直角三角形(3课时)
24.4解直角三角形第1课时解直角三角形一、基本目标理解直角三角形中五个元素的关系,会运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形.二、重难点目标【教学重点】直角三角形的解法.【教学难点】三角函数在解直角三角形中的灵活运用.环节1自学提纲,生成问题【5 min阅读】阅读教材P111~P113的内容,完成下面练习.【3 min反馈】1.任何一个三角形都有__六__个元素,三条边、三个角,在直角三角形中,已知有一个角是直角,我们把利用已知的元素求出__未知__元素的过程,叫做解直角三角形.2.在△ABC中,∠C为直角,∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c.(1)两锐角互余,即∠A+∠B=__90°__;(2)三边满足__勾股定理__,即a2+b2=c2;(3)边与角关系sin A=cos B=ac,cos A=sin B=bc,tan A=ab,tan B=ba.3.Rt△ABC中,若∠C=90°,sin A=45,AB=10,那么BC=__8__,tan B=__34__.环节2合作探究,解决问题活动1小组讨论(师生互学)【例1】在△ABC中,∠C为直角,∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c,且a=20,∠B =35°,解这个三角形.(精确到0.1,参考数据:sin 35°≈0.57,cos 35°≈0.82,tan 35°≈0.70)【互动探索】(引发学生思考)已知直角三角形中的两个元素,要求解直角三角形,一般从直角三角形的性质出发,结合勾股定理与锐角三角函数的定义进行解题.【解答】∵在Rt△ABC中,∠C=90°,∠B=35°,∴∠A=55°.∵BC=20,∠B=35°,∴tan 35°=AC20≈0.7,解得AC≈14.cos 35°=BCAB=20AB≈0.82,解得AB≈24.4.【互动总结】(学生总结,老师点评)在Rt△ABC中,∠C=90°,∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c,解直角三角形有以下基本类型:基本类型选择的关系式已知两边斜边和一直角边(c、a)b=c2-a2;由sin A=ac,求∠A;∠B=90°-∠A 两直角边(a、b)c=a2+b2;由tan A=ab,求∠A;∠B=90°-∠A已知边和角斜边和一锐角(c、∠A)∠B=90°-∠A;由sin A=ac,求a=c·sin A;由cos A=bc,求b=c·cos A一直角边和一锐角(a、∠A)∠B=90°-∠A;由tan A=ab,求b=atan A;由sin A=ac,求c=asin A【例2】某数学兴趣小组想测量河流的宽度AB,河流两岸AC、BD互相平行,河流对岸有两棵树A和C,且A、C之间的距离是60米,他们在D处测得∠BDC=36°,前行140米后测得∠BP A=45°,请根据这些数据求出河流的宽度.(结果精确到0.1米,参考数据:tan 36°≈0.73,sin 36°≈0.59,cos 36°≈0.81)【互动探索】(引发学生思考)已知一边与一角,求其他边→利用锐角三角函数的定义求解→需作辅助线,构造直角三角形.【解答】作CH⊥BD,则BH=AC=60米,设AB为x米,则CH为x米.在Rt△ABP中,tan 45°=1,∴BP=x米,∴HD =BP +PD -BH =x +140-60=(x +80)(米). 在Rt △CHD 中,∵tan ∠CDH =CH HD ,∴x +80=xtan 36°,∴x =(x +80)tan 36°,∴x ≈216.3. 即河流的宽度约为216.3米.【互动总结】(学生总结,老师点评)解决此类题目一般是据题目已知特点选用适当锐角三角函数去解直角三角形,得到数学问题的答案,再转化得到实际问题的答案.活动2 巩固练习(学生独学)1.如图,在Rt △ABC 中,∠C =90°,AB =15,sin A =13,则BC 等于( B )A .45B .5 C.15D .1452.如图,AD ⊥CD ,∠ABD =60°,AB =4 m,∠ACB =45°,则AC =__26__m__.3.在△ABC 中,∠C =90°,∠A 、∠B 、∠C 所对的边分别为a 、b 、c ,已知c =10,∠B =30°,解这个直角三角形.解:∠A =90°-∠B =90°-30°=60°.∵cos B =a c ,∴a =c ·cos B =10·cos 30°=10×32=5 3.∵sin B =b c ,∴b =c ·sin B =10·sin 30°=10×12=5.活动3 拓展延伸(学生对学)【例3】如图,在锐角△ABC 中,BC =a ,AC =b .探究a sin A 与bsin B之间的关系.【互动探索】观察几何图形→作垂线,构造直角三角形→表示出sin A 、sin B →转化形式得出结论.【解答】如图,过点C 作CH ⊥AB ,垂足为H .∴∠CHB =∠CHA =90°. 在Rt △BCH 中,sin A =CH AC =CH b ,∴CH =b ·sin A . 同理可得CH =a ·sin B . ∴b ·sin A =a ·sin B . 即a sin A =bsin B.【互动总结】(学生总结,老师点评)添加辅助线,构造两个直角三角形是解题的关键. 环节3 课堂小结,当堂达标 (学生总结,老师点评)解直角三角形⎩⎪⎨⎪⎧概念理论依据⎩⎪⎨⎪⎧两锐角互余勾股定理锐角三角函数常见类型⎩⎪⎨⎪⎧已知两边已知一边和一角请完成本课时对应练习!第2课时 仰角与俯角一、基本目标1.理解仰角、俯角的含义,能准确运用这些概念来解决一些实际问题. 2.培养学生将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的能力. 二、重难点目标 【教学重点】理解仰角和俯角的概念. 【教学难点】能解与直角三角形有关的实际问题.环节1自学提纲,生成问题【5 min阅读】阅读教材P113~P114的内容,完成下面练习.【3 min反馈】1.在进行测量时,从下向上看,视线与水平线的夹角叫做__仰角__;从上往下看,视线与水平线的夹角叫做__俯角__.2. 如图,下列角中为俯角的是(C)A.∠1 B.∠2C.∠3 D.∠43. 如图所示,在建筑物AB的底部a米远的C处,测得建筑物的顶端A点的仰角为α,则建筑物AB的高可表示为__a tan_α__米.环节2合作探究,解决问题活动1小组讨论(师生互学)【例1】如图,两建筑物的水平距离为32.6 m,从点A测得点D的俯角α为35°12′,测得点C的俯角β为43°24′,求这两个建筑物的高.(精确到0.1 m)【互动探索】(引发学生思考)确定俯角α与∠ADE、俯角β与∠ACB的关系→解直角三角形.【解答】根据题意,得∠ACB=β=43°24′,∠ADE=α=35°12′,DE=BC=32.6 m.在Rt△ABC中,∵tan∠ACB=AB BC,∴AB=BC·tan∠ACB=32.6×tan 43°24′≈30.83(m).在Rt△ADE中,∵tan∠ADE=AEDE,∴AE=DE·tan∠ADE=32.6×tan 35°12′≈23.00(m).∴DC =BE =AB -AE =30.83-23.00≈7.8(m). 即两个建筑物的高分别约为30.8 m 、7.8 m.【互动总结】(学生总结,老师点评)将题目中的两个俯角分别转化到Rt △ABC 和Rt △ADE 中,转化为解直角三角形问题是解题的关键.活动2 巩固练习(学生独学)1.如图,在地面上的点A 处测得树顶B 的仰角α=75°,若AC =6米,则树高BC 为( D )A .6sin 75°米B .6cos 75°米C.6tan 75°米 D .6tan 75°米2.某中学初三年级的学生开展测量物体高度的实践活动,他们要测量一幢建筑物AB 的高度.如图,他们先在点C 处测得建筑物AB 的顶点A 的仰角为30°,然后向建筑物AB 前进10 m 到达点D 处,又测得点A 的仰角为60°,那么建筑物AB 的高度是__53__m.3. 如图,热气球探测器显示,从热气球A 处看一栋楼顶部B 处的仰角为30°,看这栋楼底部C 处的俯角为60°,热气球与楼的水平距离AD 为100米,试求这栋楼的高度BC .解:由题意,得α=30°,β=60°,AD =100米,∠ADC =∠ADB =90°.∴在Rt △ADB 中,α=30°,AD =100米,∴tan α=BD AD =BD 100=33,∴BD =10033米.在Rt △ADC 中,β=60°,AD =100米,∴tan β=CD AD =CD 100=3,∴CD =1003米.∴BC =BD +CD =10033+1003=40033(米),即这栋楼的高度BC 是40033米.活动3 拓展延伸(学生对学)【例2】如图,某大楼顶部有一旗杆AB ,甲乙两人分别在相距6米的C 、D 两处测得B 点和A 点的仰角分别是42°和65°,且C 、D 、E 在一条直线上.如果DE =15米,求旗杆AB 的长大约是多少米?(结果保留整数,参考数据:sin 42°≈0.67,tan 42°≈0.9,sin 65°≈0.91,tan65°≈ 2.1)【互动探索】分析法:要求AB ,先求出AE 与BE →解Rt △ADE 、Rt △BCE . 【解答】在Rt △ADE 中,∠ADE =65°,DE =15米, 则tan ∠ADE =AEDE ,即tan 65°=AE15≈2.1,解得 AE ≈31.5米.在Rt △BCE 中,∠BCE =42°,CE =CD +DE =21米, 则tan ∠BCE =BE CE ,即tan 42°=BE21≈0.9, 解得 BE ≈18.9米.则AB =AE -BE =31.5-18.9≈13(米). 即旗杆AB 的长大约是13米.【互动总结】(学生总结,老师点评)首先分析图形:根据题意构造直角三角形;本题涉及到两个直角三角形△ADE 、△CBE ,利用AB =AE -BE 可求出答案.环节3 课堂小结,当堂达标 (学生总结,老师点评)仰角与俯角⎩⎨⎧仰角⎩⎪⎨⎪⎧ 概念应用俯角⎩⎪⎨⎪⎧概念应用请完成本课时对应练习!第3课时 坡度与坡角一、基本目标1.理解坡度与坡角的概念.2.会运用解直角三角形的知识解决与坡度、坡角等有关的实际问题. 二、重难点目标【教学重点】解决有关坡度的实际问题.【教学难点】理解坡度的概念和有关术语.环节1自学提纲,生成问题【5 min阅读】阅读教材P115~P116的内容,完成下面练习.【3 min反馈】1.坡度通常写成1∶__m__的形式.2.一斜坡的坡角为30°,则它的坡度为__1∶3__.3.利用解直角三角形的知识解决实际问题的一般过程:(1)将实际问题抽象为数学问题(画出平面图形,转化为解直角三角形的问题,也就是建立适当的函数模型);(2)根据条件的特点,适当选用锐角三角函数,运用解直角三角形的有关性质,解直角三角形;(3)得到数学答案;(4)得到实际问题的答案.环节2合作探究,解决问题活动1小组讨论(师生互学)【例1】如图,铁路路基的横断面是四边形ABCD,AD∥BC,路基顶宽BC=9.8 m,路基高BE=5.8 m,斜坡AB的坡度i=1∶1.6,斜坡CD的坡度i′=1∶2.5,求铁路路基下底宽AD的值(精确到0.1 m)与斜坡的坡角α和β(精确到1°)的值.【互动探索】(引发学生思考)读懂题意→作垂线,构造直角三角形→解直角三角形,得出结论.【解答】过点C作CD⊥AD于点F,则CF=BE,EF=BC,∠A=α,∠D=β.∵BE=5.8 m, i=1∶1.6, i′=1∶2.5,∴AE=1.6×5.8=9.28(m),DF=2.5×5.8=14.5(m).∴AD=AE+FE+DF=9.28+9.8+14.5≈33.6(m).由tan α=i=1∶1.6,tan β=i′=1∶2.5,得α≈32°,β≈22°.即铁路路基下底宽为33.6 m,斜坡的坡角分别为32°和22°.【互动总结】(学生总结,老师点评)利用坡度与坡角解决实际问题的关键是将坡度与坡角放入可解的直角三角形中,没有直角三角形一般要添加辅助线(垂线)构造直角三角形.活动2巩固练习(学生独学)1.为抗洪需修筑一坡度为3∶4的大坝,如果此大坝斜坡的坡角为α,那么α的正切值__0.75__.2.如图,防洪大坝的横断面是梯形,坝高AC为6米,背水坡AB的坡度i=1∶2,则斜坡AB 的长为__65__米.3.某人沿着有一定坡度的坡面前进了10 m,此时他与出发地的垂直距离为6 m,则这个坡面的坡度为__3∶4__.4. 如图是一座人行天桥,天桥的高12米,坡面的坡比为=1∶1,为了方便行人推车过天桥,市政府决定降低坡度,使新的斜坡的坡角为30°,问离原坡底8米处的大型广告墙M要不要拆除?解:广告牌M要拆除.活动3拓展延伸(学生对学)【例2】如图,小明于堤边A处垂钓,河堤AB的坡比为1∶3,坡长为3米,钓竿AC的倾斜角是60°,其长为6米,若钓竿AC与钓鱼线CD的夹角为60°,求浮漂D与河堤下端B之间的距离.【互动探索】实际问题,转化为几何问题→作辅助线,构造直角三角形→延长CA交DB 延长线于点E,过点A作AF⊥EB→解直角三角形得AE长→利用三角形性质得出结论.【解答】如图,延长CA交DB延长线与点E,过点A作AF⊥EB,交EB于点F.则∠CED=60°.∵AB 的坡比为1∶3, ∴∠ABE =30°, ∴∠BAE =90°. ∵AB =3米,∴AE =AB tan ∠ABE =3×33=3米,BE =2AE =23米. ∵∠C =∠CED =60°, ∴△CDE 是等边三角形. ∵AC =6米,∴DE =CE =AC +AE =(6+3)米,则BD =DE -BE =6+3-23=(6-3)(米), 即浮漂D 与河堤下端B 之间的距离为(6-3)米.【互动总结】(学生总结,老师点评)本题既考查了解直角三角形,也考查了等边三角形的性质,根据题目的已知条件构造出直角三角形及等边三角形是关键.环节3 课堂小结,当堂达标 (学生总结,老师点评)坡度与坡角⎩⎪⎨⎪⎧坡度的概念—通常写成比的形式坡角的概念—坡角越大,坡面就越陡坡度与坡角在解直角三角形中的应用请完成本课时对应练习!。
华东师大版)九年级数学上册《24.4解直角三角形》教学设计
2.提问:“我们已经学习了勾股定理,那么如何利用勾股定理来解决直角三角形中的未知问题呢?”通过这个问题,引发学生对解直角三角形方法的思考。
3.引导学生回顾Βιβλιοθήκη 股定理的内容,为新课的学习做好知识铺垫。
c.正切函数:在直角三角形中,对于角A,正切函数定义为对边与邻边的比值,即tanA =对边/邻边。
2.通过具体实例,讲解如何运用三角函数解决直角三角形中的未知问题,如求角度和边长。
3.结合计算器,让学生学会计算三角函数的值,并解决实际问题。
(三)学生小组讨论
1.将学生分成小组,每组讨论以下问题:
a.如何利用三角函数解决实际问题?
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.理解并掌握三角函数的定义和性质,特别是正弦、余弦、正切函数在实际问题中的应用。
2.能够运用勾股定理和三角函数解决直角三角形中的未知角度和边长问题,以及解决一些实际问题。
3.培养学生运用数形结合、分类讨论等数学思想方法分析和解决问题的能力。
(二)教学设想
1.教学导入:通过生活中的实例,如测量旗杆高度、楼间距等,引出解直角三角形的问题,激发学生的学习兴趣,使其认识到数学与现实生活的紧密联系。
4.教学策略:
a.分层教学:针对学生的不同水平,设计不同难度的练习题,使每个学生都能在原有基础上得到提高。
b.适时反馈:在教学过程中,及时关注学生的学习情况,给予针对性的指导和鼓励,提高学生的学习信心。
5.教学评价:
a.过程性评价:关注学生在课堂讨论、实践操作等方面的表现,鼓励学生积极参与,培养其探究精神和创新能力。
华东师大版数学九年级上册24.4解直角三角形教学设计
4.设计丰富的例题和练习,让学生在实际操作中巩固所学知识,提高解题能力。
5.注重知识间的联系,引导学生将解直角三角形与勾股定理、相似三角形等知识进行整合,形成完整的知识体系。
(三)情பைடு நூலகம்态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣和热情,激发学生主动学习的欲望。
3.重点:培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
难点:激发学生的创新思维,提高学生的应用意识和解决实际问题的能力。
(二)教学设想
1.教学方法:
(1)采用情境教学法,创设与学生生活密切相关的问题情境,引导学生主动探究解直角三角形的原理和方法。
(2)运用问题驱动法,引导学生提出问题,通过合作、讨论、探究等方式解决问题,培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
2.教学内容:针对学生的个体差异,进行个性化辅导。
教学过程:关注学生的解题过程,针对不同学生的需求,给予个性化的辅导和指导。鼓励学生提问,解答学生的疑惑,提高学生的解题能力。
(五)总结归纳
1.教学内容:对本节课的重点知识进行梳理和总结。
教学过程:教师带领学生回顾本节课所学的知识点,如解直角三角形的原理、三角函数的应用、计算器使用等。通过提问、解答等方式,强化学生对知识点的记忆。
(3)优秀学生:完成课本习题24.4第5题,并撰写解题报告,探讨解直角三角形在实际问题中的应用。
5.预习作业:布置下一节课的相关预习内容,让学生提前了解下节课的知识点,为课堂学习做好准备。
作业要求:
1.学生在完成作业时,要认真审题,规范书写,确保解题过程的准确性。
2.鼓励学生在解题过程中相互讨论、交流,提高解题效率。
华师大版九年级数学上册24.4.1解直角三角形教学设计
7.评价与反思,促进成长:采用多元化评价方式,关注学生的过程表现和成果展示。引导学生进行自我反思,发现不足,制定改进措施,促进学生的成长。
8.融入信息技术,提高教学效果:利用多媒体、网络等信息技术手段,形象生动地展示解题过程,提高课堂教学效果。
3.突破难点,强化方法:通过讲解和演示,引导学生理解并掌握三角函数的定义和用法,结合具体例题,让学生在实际操作中突破难点。
4.合作学习,培养团队精神:组织学生进行小组讨论、交流,共同解决问题。教师在此过程中,引导学生学会倾听、表达、协作,培养团队精神。
5.创设互动课堂,提高学生参与度:鼓励学生提问、发表见解,教师及时给予反馈,营造积极向上的课堂氛围,提高学生的课堂参与度。
1.学生对勾股定理的应用还不够熟练,需要在实际例题中加强训练,提高解题速度和准确率。
2.学生对三角函数的理解和应用尚处于起步阶段,需要通过具体实例,让学生感受三角函数在解直角三角形中的价值。
3.部分学生对数学学习的兴趣不高,需要设计有趣、富有挑战性的教学活动,激发学生的学习热情。
4.学生在团队合作中,可能存在沟通不畅、分工不明确等问题,教师需引导学生学会相互协作,提高团队效率。
(二)讲授新知
1.讲解勾股定理法:通过具体例题,让学生理解并掌握如何运用勾股定理求解直角三角形的边长。
2.介绍三角函数法:讲解正弦、余弦、正切函数的定义和性质,引导学生学会运用三角函数求解直角三角形中的未知角度。
3.结合实际例题,展示如何运用勾股定理法和三角函数法求解直角三角形,让学生直观地感受解题过程。
华师版九年级数学上册第24章 解直角三角形4 解直角三角形 第4课时解直角三角形在坡度问题中的应用
解决实际问题的一般过程
(1)将实际问题抽象为数学问题(画出平面图形,转化为解直角三角形 的问题); (2)根据条件的特点,适当选用锐角三角函数去解直角三角形; (3)得到数学问题的答案; (4)得到实际问题的答案.
∴AE
=
1.6×5.8
=
9.28
(m),DF
=
2.5×5.A8
=
14.5
E (m).
β i2 = 1 : 2.5 5.8
F
D
∴AD = AE + EF + DF = 9.28 + 9.8 + 14.5 ≈ 33.6 (m).
∵ tan
=
i1
1 ,tan 1.6
=
i2=
1, 2.5
∴ 32°, 21° .
第24章 解直角三角形
解直角三角形在坡度问题 中的应用
| 24.4 解直角三角形 第4课时 |
在解直角三角形的过程中,重要关系式: (1)三边之间的关系 a2 + b2 = c(2 勾股定理) (2)两锐角之间的关系 ∠A+∠B=90° (3)边角之间的关系
A bc Ca B
活动一 如图,从山脚到山顶有两条路 AB 与 BC,问哪条路比较陡? B
3 1.732 解:作DE⊥AB,CF⊥AB,
垂足分别为E、F. 由题意可知 DE=CF=4 (米),
12 米
D
C
4米
45°
30°
A
EFB源自CD=EF=12 (米).
在 Rt△ADE 中,
∵i DE 4 tan 45, AE AE
华师大版九年级数学上24.4解直角三角形说课稿
为了激发学生的学习兴趣和动机,我将采取以下策略或活动:
1.创设情境:通过引入实际生活中的问题,让学生感受到数学的实用价值,从而激发学习兴趣;
2.分组讨论:组织学生进行小组合作,共同解决实际问题,培养学生的合作意识和团队精神;
3.激励评价:对学生在课堂上的表现给予积极评价,提高学生的自信心和成就感;
4.拓展延伸:鼓励学生将所学知识拓展到其他领域,如物理、地理等,增强学生跨学科应用的能力;
5.互动游戏:设计一些与解直角三角形相关的数学游戏,让学生在轻松愉快的氛围中学习,提高学习效率。
三、教学方法与手段
(一)教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、探究式教学和分组合作学习。选择这些方法的理论依据如下:
2.小组讨论:组织学生进行小组讨论,共同解决实际问题,培养学生的合作意识和团队精神。
3.实践活动:安排一次户外实践活动,让学生运用所学知识解决实际问题,如测量建筑物的高度、计算斜坡的倾斜度等。
(四)总结反馈
在总结反馈阶段,我将采取以下措施:
1.自我评价:让学生回顾本节课所学内容,对自己的学习情况进行评价,发现自身的优点和不足。
3.反思教学过程中的时间管理,优化教学流程,确保教学质量。
-培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析导
(一)学生特点
本节课面向的是九年级的学生,这一年龄段的学生正处于青春期,他们的思维活跃,好奇心强,具有一定的探究精神。在认知水平上,他们已经具备了基本的数学知识和逻辑思维能力,能够理解并运用一些抽象的数学概念。学习兴趣方面,学生对数学的兴趣因个体差异而异,但大多数学生对解决实际问题具有较强的兴趣。在学习习惯上,学生已经养成了预习、听讲、复习的学习流程,但部分学生可能在学习过程中缺乏主动性和合作意识。
华师版初中九年级上册数学精品教学课件 第24章 解直角三角形第4节 解直角三角形
通过连结对角线把矩形、菱形、正方形转化为含有直角三角形的图形.
典例2如图所示,在中,,,,求的长.
解:如图所示,过点作于点.因为,,所以.又,在中,,,所以.在中,,,所以,所以.
知识点3 解直角三角形在实际问题中的应用 重点
1.解直角三角形在实际问题中有着广泛的应用,日常生活中的很多问题都可以转化为解直角三角形问题.解直角三角形在解决实际问题时的一般步骤:
(1)三边之间的关系:(勾股定理).
(2)锐角之间的关系:(直角三角形的两个锐角互余).
(3)边角之间的关系:,,,,,(锐角三角函数).
2.解直角三角形的基本类型和解法
基本类型
解法(解法不唯一)
已知斜边和直角边.
; (2)利用求;.
已知两直角边和.
; (2)利用求;.
基本类型
解法(解法不唯一)
难度
常考题型
考点1:解直角三角形,主要考查根据已知条件求解直角三角形中的其他元素,是中考命题的热点.
★★★
选择题、填空题或解答题
考点2:仰角、俯角问题,主要考查借助仰角、俯角以及解直角三角形的相关知识解决物体高度的测量等计算问题,是中考命题的热点.
★★★
选择题、填空题或解答题
考点3:坡度、坡角问题,主要考查借助坡度、坡角及解直角三角形的相关知识解决道路、水利等工程设计的计算问题,是中考命题的热点.
典例4如图所示,某拦水大坝的横断面为梯形,,为梯形的高,其中迎水坡的坡角,坡长米,背水坡的坡度,则背水坡的坡长为____米.
12
[解析]迎水坡的坡角,坡长米,6(米).背水坡的坡度,,,米.
(3)方向角:以观测者的位置为原点,由东、西、南、北四个方向把平面划分为四个部分,以正北或正南方向为始边,旋转到观测目标的方向线所成的锐角称为方向角.如图,点在北偏东的方向上,点在北偏西的方向上,也称西北方向.
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a2+b2=c2(勾股定理); ; ∠ A+ ∠ B= 90º 锐角三角函数 c cosA= b c a
B
b
C
复习
30°、45°、60°角的正弦值、余弦值和正切值如下表:
锐角a 30° 三角函数 sin a cos a tan a
1 2 3 2
3 3
45°
2 2
60°
3 2
2 2
1 2
1
3
对于sinα与tanα,角度越大,函数值也越大;(带正) 对于cosα,角度越大,函数值越小。
在直角三角形中,由已知元素求未知元素的过程, 叫
解直角三角形
解直角三角形的依据
(1)三边之间的关系: (2)锐角之间的关系: a2+b2=c2(勾股定理); ; ∠ A+ ∠ B= 90º c a b cosA= c
A
B
(3)边角之间的关系: a sinA= c tanA=
a b
b
C
例2:如图,东西两炮台A,B相距2000米,同时发现入侵敌舰C, 炮台A测得敌舰在它的南偏东40°的方向,炮台B测得敌舰C 在它的正南方,试求敌舰与两炮台的距离.(精确到1米) 2000 解:在RTΔABC中, ∵∠CAB=90°-∠DAC=50°, tan∠CAB= BC AB ∴BC=ABtan∠CAB =2000tan50° AB ∵cos50°= AC AC=
∠A ∠B AB (3)根∠A=60°,∠B=30°, 你能求出这个三角形的其他元 素吗? 不能
两角
你发现 了什么
在直角三角形的六个元素中,除直角外, (, 其中至少有一个是边), 如果知道两个元素 就可以求出其余三个元素.
例题分析
1.在Rt△ABC中,∠C=90°,AC= 2 ,BC = 6 解这个直角三角形.
2
B
c a
A
b
C
在直角三角形中,除直角外,还有哪些元素? 这5个元素之间有什么关系? 知道其中哪些元素,可以求出其余的元素?
在Rt△ABC中,
一角一边
A
(1)根据∠A= 60°,斜边AB=30, 你能求出这三个角的其他元素吗? ∠B AC BC
2
C
6
两边
6
B
(2)根据AC=
2 ,BC=
你能求出这个三角形的其他元素吗?
解:由勾股定理得: 解: tanA
AB AB2 BC 2
,
2 6
2
2
A 60
BC 6 3 2 AC
?
A
2 2
在Rt △ABC中,AB=2AC 所以, ∠B=30° ∠A=60°
B 90 - A 90 - 60 30
2 2 2
3 a 3 4 3
4 3
A
4 3
C
∴c=8,a=4 方法一
解得: a 4
∴c=8 方法二
比较这两种 方法哪个方 法更简单?
基础练习
1、在下列直角三角形中不能求解的是( D ) A、已知一直角边一锐角 B、已知一斜边一锐角 C、已知两边
4 2、Rt△ABC中, ∠C=90°,若sinA= , 3 5 8 AB=10,那么BC=_____ ,tanB=______ . 4
答:货轮继续向东航行途中没有触礁的危险.
小结
拓展
α A
a
D
模 型:
法 (一 )
DC BC tan DC AC tan DC DC AC BC a a tan tan
B
β┌
C
(二) (一) ∵ BC=DC·cotβ BC cot DC AC=DC·cotα
解直角三角形的依据
(1)三边之间的关系: (2)锐角之间的关系: (3)边角之间的关系: a sinA= c a2+b2=c2(勾股定理); ; ∠ A+ ∠ B= 90º c a b cosA= c
A
B
a tanA= b 1 1 (4)面积公式: S▲ ABC a b c h
b
C
2
AB 2000 3111 cos 50 cos 50
A D
B
40°
C
如图,太阳光与地面成60°角,一棵倾斜的大树AB 与地面成30°角,这时测得大树在地面上的影长为 10m,请你求出大树的高.
解:过点作AD⊥BC于D, 设AD=x 则AB=2 x ∵cot60°= CD
AD
∴ 太阳光线
A
又∵tan30°=
例 1. 如图所示,一棵大树在一次强烈的地震中于 离地面10米处折断倒下,树顶落在离树根24米处.大树 在折断之前高多少?
解
利用勾股定理可以求 出折断倒下部分的长度为:
102 + 242 = 26
26+10=36(米).
答 : 大树在折断之前高为 36 米.
新知识 在直角三角形中,由已知元素求未知 元素的过程,叫 解直角三角形
解:由题可知∠ABC=α,在Rt△ABC中 AC AC sin ∠ABC=sinα= AB ,∴AB= sin =
1200 sin16 31
α
B C
A
4.2(米)
∴飞机A到控制点B的距离4.2米.
x x 3 tanACD , CD x CD tan60 3
北 东
A
数学化
?
AD 在RtABD 中 , tan B BD
x 3 20 x 3
3 BD CD 20 20 x 3
300 B C
600 ┌ D
3 解得x 10 3 17.3 (海里) 3
北 A
视线
30° 东
方位角
如图:点A在O的北偏东30°
西
O 45° B
点B在点O的南偏西45°(西南方向)
南
例
题
例题3:为了测量电线杆的高度AB,在离电线杆22.7 米的C处,用高1.20米的测角仪CD测得电线杆顶端B的仰角 a=22°,求电线杆AB的高.(精确到0.1米) 解 在Rt△BDE中, BE=DE×tan a =AC×tan a =22.7×tan 22° ≈9.17, 所以 AB=BE+AE =BE+CD 图 25.3.4 =9.17+1.20 ≈10.4(米). 答: 电线杆的高度约为10.4米.
复习
什么是解直角三角形?
由直角三角形中除直角外的已 知元素,求未知元素的过程,叫做解 直角三角形.
B
如图:RtABC中,C=90, 则其余的5个元素之间关系?
a
C
c
A
b
知 识回 顾
一个直角三角形有几个元素?它们之间有何关系?
有三条边和三个角,其中有一个角为直角 (1)三边之间的关系: (2)锐角之间的关系: (3)边角之间的关系: a sinA= c tanA= a b
• 解 作DE⊥AB,CF⊥AB,垂足分别为E、F.由 题意可知
• DE=CF=4.2(米), • CD=EF=12.51(米). DE 4.2 • 在Rt△ADE中,因为 i tan 32 AE AE 4 .2 • 所以 AE 6.72 (米) tan 32 4.2 7.90 (米) • 在Rt△BCF中,同理可得 BF
D、已知两角
解直角三角形:直角三角形中, 由已知元素求未知元素的过程
∠A+ ∠ B=90° 斜边c
归纳小结B∠A的对来自aa2+b2=c2
解直角 三角形 A
┌ ∠A的邻边b C
三角函数 关系式
a b sin A ,sin B c c b a cos A , cos A c c a b tan A , tan B b a
AC a DC cot AC BC a 在RtADC中 :
法 (二 )
DC DC BC AC a t an t an DC DC 在RtADC中 t an AC a DC t an DC t an DC a t an
AB 2AC 2 2
2
B
6
C
2、在Rt△ABC中,∠C=90°,∠B=60°,
b= 4
3
.解这个直角三角形 .
B
a ab
解:在Rt△ABC中,∠B=60°,b= 4 3 ∴∠A=30°,c=2a
方法一:设a=x,c=2x
方法二:tan A
由勾股定理得:
tan30 即:
2 x x 4 3 解得:x 4或x 4(舍去 )
这样 做
• 如图,坡面的铅垂高度(h) 和水平长度(l)的比叫做坡 面坡度(或坡比).记作i,即 h i=
l 坡面与水平面的夹角 叫做坡角,记作α, 有i=tan α
坡度越大,坡角α 怎样变化?
例题4:一段路基的横断面是梯形,高为4.2 米,上底的宽是12.51米,路基的坡面与地 面的倾角分别是32°和28°.求路基下底的 宽.(精确到0.1米)
3 CD 3 x 3 CD x 3
AD BD
∴
30° 60°
3x 3 3 x 10 3 x x5 3 AB 10 3 10
3 3
x
B
10
C
地面
D
仰角和俯角
在进行测量时, 从下向上看,视 线与水平线的夹 角叫做仰角; 从上往下看,视 线与水平线的夹 角叫做俯角. 视线 铅 垂 线 仰角 水平线 俯角
DC a DC tan DC AC DC cot cot a cot DC tan a DC cot
DC cot DC cot a
B
A
D