基于新课改理念对小学美术教育的分析
新课改背景下的小学美术教学多学科融合
新课改背景下的小学美术教学多学科融合随着我国教育改革的不断深入，新课改的推进不仅让小学美术教学突破了单纯的技能训练，更主张多学科融合，综合素质的培养。
下面从小学美术教学多学科融合的角度来看待新课改。
1.新课改提倡多学科融合2.知识体系进一步完善随着教育改革的不断深入，小学美术教学的知识体系也进一步完善。
从历史文化到科技艺术，从素描线条到影视动画，从色彩理论到美学体验，让小学美术教学多予一个更丰富的受益者，老师可以针对不同学生的特点和需求，设计更贴心的教学计划和课程。
3. 综合素质教育的指导思想综合素质教育是新时期教育的重要思想，小学美术多学科融合的主要目的也是培养综合素质。
随着科技的飞速发展，新课程布局下的小学美术教育应当根据现实需求，注重发展学生创新创造精神，提高美术技能的同时，更凸显出美术教学在塑造小学生个性特征等方面的优越性，同时注重学生生命体验，开发每一个孩子多元智能的潜力，让孩子走向全方位、多层面的成长之路。
1.培养全面发展的人才小学美术教学多学科融合，破除传统的单科教育模式，注重联合其他学科，让学生综合学习相互促进。
将不同学科知识相互联系，使学习不再是孤立升学，从而大大提高了学习的实际价值，同时也能够更好地培养出全面发展的人才。
2.支持创新创造小学美术教学多学科融合的实现，在于不断开始与其他教学科目的衔接，让科技元素在美术作品中也得到融入，催生出更多的新思路和新想法。
能够更好地满足新时代多元化人才培养的需求，在提高小学生理解力和创造力的同时，也有助于孩子们在未来的学习和生活中更加自信和有创意。
3.增强生活情感小学美术教学多学科融合，不仅将学科理论与实践相结合，更重要的是将学科与生活相结合。
从生活场景中寻找学习的灵感，从孩子的生活体验中感知教育的情感价值。
小学美术教学将画画与生活生命相融合，使孩子们在实践中感受到艺术的独特魅力，增强了孩子们的生活情感。
1. 建立课程体系多学科融合的小学美术教学需要建立课程体系，将不同学科相关知识有机整合到美术课程中，以丰富并发扬学生的潜力。
如何在小学美术学科中实施新课程理念
如何在小学美术学科中实施新课程理念作为一名美术教师，在教学中应该如何演好自己的角色，应该怎样学习与应用新课标的精神？下面，我就谈谈自己在美术课堂教学中的一些做法和体会。
一、创设自由空间、营造和谐气氛激发学习兴趣在传统的小学美术课教学过程中，教师一直扮演着“演员”的角色，主要是采取教师教与学生听这样的单一教学模式，缺乏师生互动环节。
整个课堂教学设计非常周密，学生处于被动状态。
教学过程中学生参与机会少，在课堂上充当配角。
记得在小时候上课时老师为了维持好班级课堂纪律，要求我们两手放在台上，坐端正，不许讲话然后开始授课。
太多的限制使我对课堂学习失去兴趣。
今天我已为人师，赶上新课改的好时机，在我三年的教学与研究中，我认为教师课堂上不应该充当“演员”的角色，而应该是一名导演、促进者以及辅导者。
要让学生们能认真而很有兴趣去学习美术，就要有一个宽松自由的课堂环境以及平等和谐的学习气氛。
我们常有这样的体会：当你在宽松的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易有更大联想空间，更有利于个性的发展。
人常说：兴趣是最好的老师，在教学课堂上我注重培养学生的学习兴趣与激情，常以“开心一刻”的笑话或小品为开场白，尽量用生动有趣的语言和各种优美的肢体语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，因而在教学中收到意想不到的效果。
二、促进发展学生的综合实际能力和探究发现能力传统美术课程以专业知识和技能技巧为主，内容难、繁、偏、旧；由于专业在一定程度上不符合学生在生理发展规律和个性发展，学生画出的画面千篇一律，难以激发学生学习美术的兴趣，也没能培养学生个性思惟的发展。
新课改指出，要全面发展学生的综合实际能力和探究发现能力。
我们打破了学科的界限，使各种学科知识相互渗透、交融、综合化，有利于提高学生的综合素质。
通过引用音乐、文学、科学、社会与品德等学科进入美术课堂，来丰富美术课堂内容和知识，开阔学生视野。
促进综合能力的发展。
美术是视觉艺术，学生能轻松快捷地获取知识，最好的方法是利用直观教学理念，通过课件、实物等资料来进行展示，让学生得以感受和体验，从中不断启发和引导学生去认真观察和区别各种物象的具体特征。
新课改下小学美术教学方式的转变
新课改下小学美术教学方式的转变随着新课改的不断深入推进，教育教学模式也发生了很大的变化，美术教育也不例外。
在新课改的背景下，小学美术课堂也开始逐渐改变教学方式，更加注重学生的学习兴趣和实际素质的提高。
本文将探讨新课改下小学美术教学方式的转变。
一、传统美术教育的问题在过去的传统美术教育中，美术教学以教师为主，学生为被动接受者。
教师以传授技法为主要目的，注重理论知识的传授，过分强调课本知识的传递，忽视学生个性的发展，造成学生学习压力大，兴趣不高。
学生在作画时，往往只是照着课本或者是图片上面的要求画出来，完全没有自己的思想和主观能动性，导致学生的创造力和想象力受到了严重的限制。
二、新课程改革下小学美术教学方式的转变1.以学生为中心。
新课改在美术教学中提出了以学生为中心的教学原则，让学生变成了美术课堂中的主人，教师变成了学生的指导者和引导者。
这种教学方式也就是所谓的“探究性学习法”，以学生自主探究为核心。
“探究性学习”让学生在美术探究中发挥主动性，调动思维能力，提高想象力和创造力。
2.开展多元化的教学活动。
新课改下，小学美术教学方式的转变还包括开展多元化的教学活动。
在美术课堂中，通过了解大师的作品、学习各种绘画材料和技巧、实践绘画等方法为学生提供了一系列多元化的教学活动。
让学生在多种创作活动中体验到美术的魅力，从而提高学生的创造力和想象力，达到更好的学习效果。
3.创造性的评价方式。
在美术教学中，新课程改革促进了学生个性与创造力的发展，而创造性的评价方式则是美术教育的关键。
在美术课堂中，教师还应该给予学生充分尊重和关注，注重学生的发展潜力，培养学生独立思考和批判能力，同时也需要对学生的作品给予积极和具体的评价和指导，以使学生能够不断进步。
三、新课改下小学美术教学方式的效果新课程改革下小学美术教学方式的转变，类似于一种植物的生长过程，在一定的时间内逐渐展现出更多的生机和活力。
在新的教学方式的推动下，学生各种创作的能力得到了很大的提高，学生在探究中积极思考，在感受中提高审美情趣，在体验中提高了绘画技巧，从而取得了更好的学习效果。
浅谈新课改下的美术教学
浅谈新课改下的美术教学在漫卷全国的课程改革浪潮中，美术教学改革迎来了新的发展机遇。
历经十余年的改革，深入地展开美术教研教改工作，从培养学生的创新精神和实践水平入手，美术教学在课程理念，课程内容，教学方法等方面都已经发生了比较深刻的变化，并优化了课堂教学模式，提升了课堂教学效率。
追忆往昔，展望未来，在全面推动新课程改革的今天，共同探讨美术教改的观点和方法，以积极的心态，适合新课改的要求，创新新的教学模式，有着现实的意义。
随着新课改的深入人心，教师的观点，教学方式，学生的地位和教学目标都发生了很大的变化，教学已变为师生互动，相互交流，相互促动合作式教学。
教师角色变为学生的协助者，合作者。
学生变为积极的思考者，探索者和参与者。
教学主要经验和做法美术教学安排的课时比较少，（一周每班一节）这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。
所以怎么上好每节课对老师对学生都是很关键的。
除了备好课、写好教案外，还通过上网以及收集美术书刊查找相关材料。
在美术课教学中为了适合社会发展的趋势。
充分利用本地区的美术资源，查找课外的内容,丰富美术教学的内容。
借助少年宫美术活动平台，发展一批对美术造诣有潜力的学生，培养他们的造型水平、色彩感知水平、审美修养，使部分学生精英能从自身的兴趣出发为将来的人生选择奠定坚实的根基。
在美术教学中体现时代精神，适合社会发展的趋势。
美术教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。
贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际，通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；培养学生健康的审美情趣，提升学生的观察水平，想像水平、形象思维水平和创造水平。
美术教学不但局限于课堂教学，应多层次全方位实行。
通过展开第二课堂活动。
重点培养学生的动手实践水平，让学生脱离课堂，走向生活，走向自然，放弃美术课本作业的束缚，实行户外写生活动，实行全校性的美术作品展览。
感知自然界绘画的灵感，与生活实际接轨。
新课改背景下小学美术教学方式的转变
新课改背景下小学美术教学方式的转变随着新课程改革的不断深化，小学美术教学方式也在不断的转变和调整。
新课程改革要求教育教学必须以学生为中心，培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
而美术教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，也需要根据新课程改革的要求进行相应的调整和改进。
本文将从新课程改革的背景下，探讨小学美术教学方式的转变。
一、新课程改革的背景1. 提倡探究式学习传统的美术教学方式大多是以老师为主导，学生被动接受知识，画画更多是按照老师布置的题目和要求来完成。
而新课程改革要求实施探究性学习，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在美术教学中，可以引导学生通过观察、思考、实践、总结，主动探究美术知识和技能。
让学生发现、感悟和创造美，培养学生的审美情趣和创造能力。
2. 强调情感体验美术教学不仅仅是传授美术知识和技能，更重要的是要引导学生用心去感受、去表达、去创造。
在新课程改革下，需要注重培养学生的审美情感，引导学生通过欣赏美术作品、观察自然和生活中的美，激发学生的创造激情和表达欲望。
通过情感体验，激发学生对美术的热爱和兴趣，从而促使学生主动参与美术学习和创作。
3. 强化项目化教学传统的美术教学大多以单一的主题或技能为主，学生学习的内容相对零散，缺乏系统性和整体性。
而新课程改革要求实施项目化教学，将美术教学内容融入到项目活动中去。
通过设计相应的项目活动，让学生在实践中学习和体验美术知识和技能，培养学生的综合素质和创新能力。
可以设计“我的家乡风景”、“我的梦想城市”等项目活动，让学生在实践中学习欣赏、表达和创作。
4. 强调跨学科整合新课程改革要求各学科之间要加强联系和整合，培养学生的综合素质和创新能力。
在美术教学中，可以与语文、科学、社会等学科结合起来，通过跨学科的整合教学，让学生在实际活动中综合运用所学的知识和技能。
在学习绘画时可以结合自然、科学等相关知识，通过观察和实践，培养学生的综合素质和创新能力。
浅谈新课程理念下的小学美术教学
浅谈新课程理念下的小学美术教学丰都实验小学—郑小铁当前正在全国范围全面推开的新课程改革，给学校各学科教学带来了新的生机，并为素质教育思想在普通教育中的全面落实创造了新契机。
一直以来处于学校教学之薄弱环节的美术学科教学，更应该抓住这次新课改的契机，以新的教育理念创新教学模式，为提高学生艺术素养，促进学生个性全面健康发展发挥更重要的作用。
一、传统观念影响下的美术教学存在的问题和不足美术课在普通学校中地位的弱化，除了应试教育思想的干扰外，还与人们普遍对美术学科缺乏认识不无关系。
人们一般认为，美术课就是教会学生一定的绘画等美术技能，提高学生的造型表现能力，这是偏颇的认识，在这一观念的影响下美术教学存在的突出问题是:学校普遍重视不够，教学设备投人不足；教学方法陈旧简单，重技法轻素养；美术课成为学校开展素质教育的装饰品，表面上丰富多彩，实质上空虚苍白，远未发挥其在素质教育中的基础性作用。
二、新课程理念下对小学美术教学的再认识学习是快乐的，小学阶段的美术学习更是快乐的。
曲折的线条，跳跃灵动的点，变化无穷五彩缤纷的色彩，让孩子随心所欲地自由挥洒，或是鲜花草原，或是飞机大炮，或是超人、奥特曼，或是美丽的家园校园。
孩子是天生的创意大师，即使是世界艺术大师毕加索，也曾从孩子的绘画作品中参悟创作的灵感。
小学美术教育的最终目的是发展学生的个性，启发学生的智能，培养学生的爱好，发挥他们的创造性。
儿童由于性格天真活泼，有着最直接的感受能力，他们的作品无拘无束、任意驰骋，没有成人式的思维模式，全然是他们自己充满活力的感性体验。
虽然他们的作品会有许多“出人意料”或“不真实”的“错误”。
但是这些“美丽的错误”却让我们为之心动，孩子们的才能是如此让人惊叹。
传统的美术教学严重地阻碍了他们灵动的才华的发挥，《美术课程标准》提出:美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本。
三、新课改下小学美术课教学应采取的措施和思路在“面向全体学生，以学生的发展为本”新理念的指导下，为充分发挥美术的教育功能，发挥美术教育特有的魅力，改变当前美术课教学的薄弱势头，我对美术教学所采用的策略提出以下几点探微。
新课改中要有正确的美术教育思想
纛
潜在 的想象力和创造力 ，｝ Ｉ ： 学 生在美术学 习中产生对美 的 追求和创造欲 ， 鼓励学 生发挥想象力并积极 地实践 。对 于想 象 和创造 ， 可能初 中的学 生存这方 而还 稍有不足 ， 但能力 的 培 养是一个过程 ， 只要教 师和学生ｊ 同努力 ， 持 之 以恒 ， 我 相信 ， 一定能培养 出具有想象力干 ｕ 创造力的人／ ｊ ． ．
活。
要实现 素质教育 ， 拿而地发展学 生 ， 德、 智、 体、 美、 劳都
是 可 缺 少 的一 部 分 。学 校 所 开设 的 所 有 的 课 程 都 是 实 现 素 质 教 育 所 必 须 的 。相 对 于 它 科 日而 言 ， 美 术 课程 确 文有 它 自身 的特 点 。大 部 分 的 课 程 都是 要 通 过 考 试 或 其 他 的 一 些评价方式来检测， 所学 习的知识也是相当的具体 的。而美 术课程小一 样 ， 它所体 现的具体 性的知识是 比较少的， 它沣 重 的是一种过程 ， 一种提高修养的过程 美术课程带给学生 的审 美 观会 影 响学 生 的 一 生 ， 囚此 ， 对 于 美 术 课 不 重 要 的 这 种认 识 ， 是 相 当错 误 的 。 虽 然 美 术 课 程 小 需 要 考试 ， 也 小 需 要把分 数记人大小的一些洲评 中 、但我 们必须要用一种正 确的心 态柬对待 美术课程 ，ｌ Ｉ ： 美术课程与其他 的课程有平 等 的地 位 。作 为美 术 教师 认真 好 每 一 常 美 术 课 ， ／ ｛ ‘ 是～ 一 个 负责任 的教师。另外在美 术课 章中， 教师小再是传统的高高 存 ｌ 的角色 ， 教师 作 为 一 个引 导 者 ， 更 加 要 淬 莺 与学 生Ｊ 同 学习 ， 共 同探 讨 ， 成 为 学 生 的 朋 友 ，这 样 的 方 式 ／ ４ ’ 能更 好 的 学生 体 验 美术 ， 体验课章 ， 美 化学 生 心 灵 二、 要 激 发 学 生的 学 习兴 趣 美 术来 源 于生 活 ， 生活是多姿多彩， 千变万化的． ． 美术， 同样是多姿多彩的， 要｝ Ｉ ： 学生充分地走到美 术的世界中 ， 就 要ｉ ｝ ： 学 生体验着多姿多 彩的生活 ． 从 生活 中点燃对美术的 兴趣 作 为教师 更是要 引导学生热爱生活 ， 注意观察生活 ｝ Ｊ 的每一件事物 ， 捕捉到生活・ ㈨々 每－ ・ 个美丽 的ｌ ｝ ｝ ｌ ｌ 而 美术 课 常 小一 定 是 在 教 室 中进 ，教 师 可 以 根 据 实 际 的教 学 内容 和 １ 教学安排 ， 尽量 ｝ Ｉ ： 学 生 走 课 章 ， 融 人 大 自然 和 生 活 中 要 提 高 学 生 对 美 术课 程 的 兴趣 ，教 师 还 要 积 极 主 动 的去 了 解学生 的兴趣和爱好 ， 对学生越 了解 ， 就越 容易 引导 和启发 学 生的思维 ， 调动学生的积极性 ． ． 在这种 情况下 ， 学 生 ’ 能
对新课改下美术教学新变革的思考
对新课改下美术教学新变革的思考摘要：新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，且新一轮国家艺术教育课程改革将使我所处的角色发生很大的变化。
这种变化使我对美术教育产生了新的思考。
关键词：新课改美术教学变革作为一名站在教学第一线的美术教师，新的课程环境下重新塑造自己并界定角色智能可以说是迫在眉睫。
因此，在新课程的环境中，我将和我的学生一起成长。
新时代、新思潮、新理念、新尝试、新改变……一切都会悄悄的发生变化。
一、教师由美术知识的传授角色转化为学生学习知识的促进角色在此之前，反思、剖析传统教育下的美术课所形成的师生关系，实际上是—种不平等的关系。
教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威，以前我们教师以成人的要求、专业的标准要求学生，要求学生该怎么画就怎么画，该画什么就画什么，这种完全由老师规定课业内容形式，在一定程度上压抑了学生的个性发展，脱离了学生的生活经验，把学生沦为学习的奴隶，使学生不赶轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。
而且，老课程本身具有许多的弊端，且综合性和多样性不足，又过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，即偏重于以教师为主导的知识技能的传授和训练，学习内容单—、高深、繁多，以培养专业化人才为倾向，完全背离了个性发展的特点。
新课程标准则不然，它确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料，制作过程……在美术学习过程中，以激发创造精神，发展美术实践能力．形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。
教师不能把学生的大脑当容器，更不能以知识权威者的身份横在学生面前，而是根据学生的不同潜能和个性灵活处理教学活动中的问题，做到因材施教，因人而异。
教师充当的是课堂的组织者，应在全面了解学生的基础上，创设自由宽松的学习环境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的关系，帮助学生了解自己，树立学习信心，实实在在地作为教学活动的指导者、促进者、鼓励者，使学生把你当作心目中的“大朋友”，愿意和你接近，愿章和你交流，愿意你分享他们的欢乐……二、围绕教科书对新的资源进行开发和累积知识无边，资源无限。
新课改背景下的小学美术教学分析
教材研究新课程NEW CURRICULUM在小学美术课程中，凸显学生的学习主体地位，让美术课程具有生机和活力，是提高美术课程有效性的重要途径。
《义务教育美术课程标准》指出，要引导学生积极地参与到教学中来，学习美术欣赏中的各种方法，激发学生的审美情趣，推高学生的美术素养。
那么，如何在小学美术教学中彰显生机和活力呢？一、创设课堂情境，激发学生的主动性首先，教师要积极运用教学中的自主表现法，引导学生成为课堂的主人。
在课堂中教师要尽量少讲，即使讲也要精讲，要让学生有表现自我的机会，如让学生角色扮演、分组讨论、上台演讲、展示作品等形式可以有效激发学生的学习热情。
其次，教师要积极创新教学手段，发挥多媒体教学手段的作用，激发学生学习的积极性。
例如，在学习《我们的社区》内容的时候，教师可以运用多媒体手段引导学生欣赏各种各样的社区，还可以从改革开放之前和之后的社区面貌出发，引导学生深刻地理解社区是我们的家，也意识到要好好学习的心态。
二、构建开放课堂，激发课堂的生机活力在小学美术课堂中，构建开放式的课堂教学模式，让学生能够有发挥主观能动性的机会，有利于提高学生的创造能力，促进学生的学习效率得到提高。
艺术创作不应该规定格式，小学观察和认识事物与一般成年人一样，他们在表现作品的过程中对于形形色色的事物有不一样的了解和想法，教师应该尊重学生的想法，促进学生创造能力的提高。
例如，在学习有趣的造型内容时，教师可以引导学生发挥主动性，让学生通过自己的想法创作一幅作品，凸显课堂的生机与活力。
三、运用游戏和竞赛，提高学生的创作能力小学生爱玩爱闹，喜欢竞争，针对这一特点，教师要充分运用游戏和竞赛的作用，提高学生的艺术修养和能力。
在小学美术教学中，教师引入游戏教学，如智力抢答、讲故事、变魔术、猜谜语、脑经急转弯等游戏可以让学生突破课堂传统模式的限制，进而高高兴兴地投入教学中。
此外，教师还可以引入竞赛教学模式，让学生在竞赛中提高学习积极性，在你争我抢中实现创作能力的提高。
新课改背景下的小学美术教学多学科融合
新课改背景下的小学美术教学多学科融合1. 引言1.1 新课改背景下的小学美术教学多学科融合在新课改背景下，小学美术教学多学科融合成为教育领域的热点话题。
随着教育理念的不断更新和教学模式的创新，越来越多的教育工作者开始意识到美术教育不能再孤立于其他学科之外，而是应该与语文、数学、科学等学科进行有机融合，共同促进学生的综合发展。
小学美术教学不再只是单纯的画画和手工活动，而是通过跨学科融合的方式，引导学生全面提升自身的审美能力、创造力和综合素质。
在新课改背景下，小学美术教学的多学科融合不仅有利于激发学生的学习兴趣和主动性，还可以促进他们的跨学科思维能力和创新能力的培养。
通过将美术教育与其他学科相结合，可以打破传统学科之间的壁垒，让学生在学习中更加全面地发展自己的潜能。
探索新课改背景下小学美术教学的多学科融合模式和策略，已成为当前美育教育研究的重要方向之一。
2. 正文2.1 新课改理念对小学美术教学的影响新课改背景下的小学美术教学多学科融合是一种教学方法，它充分运用了新课改所倡导的“全面发展、综合素养、多元实践”的教育理念，将美术教学与其他学科结合起来，实现跨学科教学的目的。
在新课程改革的背景下，小学美术教学更加注重培养学生的创造力、审美能力和综合素养，而不再是简单地传授技法和知识。
新课改强调学生的主体地位和参与性，小学美术教学也在此基础上更加注重培养学生的审美能力和创造力。
通过不断探索和实践，学生可以更好地表达自己的想法和感受，培养自己的审美情趣和创作能力。
新课改倡导跨学科整合和项目学习，小学美术教学也开始与语文、数学、科学等学科融合。
通过跨学科的整合，学生可以在美术教学中学习到其他学科的知识，增强对不同学科间关系的理解和认识，提高综合素养。
新课改提倡注重学生的实践能力和解决问题的能力，小学美术教学也开始强调实践性教学和情景教学。
学生在实践中学习，通过动手操作和观察感知，培养自己的观察力、思维力和解决问题的能力。
新课改理念下美术课程的功能浅论
Ｖｏ ． Ｎｏ ． １ ７ Ｓ ＥＮＣＥ ＣＩ Ｆ ＡＮＳ
教 育教 学 １
新课 改理念下 美术课程 的功 能浅论
陈 振 富
（ 西省 南 康 市 唐 江 中 学 江西 江 摘 南康 ３ １０ ） ４ ４０ 要 ： 美术 课 程 标 准 》 新《 中指 出 ：在 美 术 学 习过 程 中 ， 发 学 生 创 造 精 神 ， 展 美 术 实践 能 力 ， 成 基础 的 美 术 素 养 ， 冶 高 尚 的 “ 激 发 形 陶
中 的 开展 ， 多 了学 生 交 往 与 协 作 的机 会 ． 增 这有 助于 学 生 增 强 群
想 象是 人 在 感 知 客 观事 物 和在 已有 知 识 经 验基 础 上 在 头 脑 中形成 和创 造 新 形 象 的 过程 。 术 活 动 始 终 离不 开 想 象 ． 美 没有 想 象 ， 无 法 进行 艺 术 构 思 和 创 造 。黑 格 尔 说 ：说 到 本 领 ， 认 为 就 “ 我
最 重要 的艺 术 本 领 就是 想 象 ” 。艺 术 贵 在 创 新 ． 新 精 神 是 当今 创 社 会 成 员 最 重 要 的 心理 品质 之 一 。 美术 表 现 活 动 中的 自由性 、 多
体 意识 ， 高 学 生 与 教 师 、 生 与学 生 之 间 平 等 、 任 、 提 学 信 同情 、 责
可 以通 过 引 导 学 生对 作 品艺 术 表 现 的 深入 挖 掘 ，提 示 其 深 层 内
温 暖 ； 色 给 人 以希 望等 。 中 国古 代 民 间年 画 中的 门 神 ， 午 节 绿 端 的 各 种 香 囊 ， 驱 逐 鬼 邪 ， 老 百 姓 带 来 心 里 安 慰 ： 蜒 逶 迤 的 能 给 蜿 万 里 长 城 、 下 飞舞 的 中 国 龙 ， 上 震撼 着 多 少 华 夏 子 孙 的灵 魂 ， 给 每一 个 中 国人 心 理 注入 激 情 和 活 力 。 这 就说 明 了美 术 作 品及 其
对中小学美术新理念课堂教学的研究与反思
对中小学美术“新理念”课堂教学的研究与反思一、研究的背景：2004年10月10日，我接到省市教科所的通知，将作为实验区代表参加在娄底市举行的全省第二届“新课程、新理念”中小学美术教学竞赛观摩活动。
在“通知”中，我了解到本次活动的宗旨是：“为了总结我省中小学美术教育改革的经验，探索我省中小学美术教育在贯彻新课标、实施新教材等方面的新思路，开拓广大美术教师的业务视野，提高美术教育质量，保障中小学美术课程改革在我省的顺利推进。
”由于我是国家级实验区的教研员，新世纪版《艺术》教材的副主编，教育硕士，目前新课程实施已进入第四个年头，我觉得有必要了解全省各地州市对美术新课程的理解、探索和反映，抱着学习和研究的态度，10月17日——20日，我来到娄底市，参加了这次“新理念”中小学美术竞赛观摩活动，共听课14节，其中中学5节，访谈了10位教师，并与教师互动交流，听专家点评、讲座，目的重在了解中小学美术新课程实施的现状特别是课堂教学的情况，为研究和推广美术新课程改革和发展提供一定的参考。
二、研究的方法：用质的研究方法，通过“课堂观察、教师访谈、交流互动、听取讲座”等形式进行。
三、研究的过程：1、了解基本内容：在“通知”中我了解到：本次活动为中小学美术现场教学竞赛观摩，定位在农村美术教育的实施。
各市州选送一堂课，中小学均可，所选课必须依据国家义务教育《美术课程标准》，符合新课程理念。
中学45分钟，小学40分钟。
现场教学教室备有计算机多媒体教学平台，每班上课学生30名。
每位与会代表交会务费240元。
我们在报到后，得到了一本《资料汇编》，内容有三部分：全日制义务教育《美术课程标准（实验稿）》；14节课的教学设计文稿；会议的日程安排表。
我利用晚上的时间将资料通读了一遍。
附：湖南省第二届“新课程新理念”中小学美术教学竞赛活动日程安排表2004年10月18日-20日2、进行课堂观察：（典型课例举例）18日上午8：00，会议在省教研员朱小林同志的主持下正式开幕，在各级各部门领导相继发言后，课堂教学竞赛开始。
浅析新课改下美术教学存在的问题及改进策略
浅析新课改下美术教学存在的问题及改进策略现代社会对人才需求的不断变化使素质教育理念成为主流。
尤其是在基础教育阶段，美术课作为不可或缺的基础教育课程，越来越受到人们的重视。
在新的教育理念下，社会对于现阶段的小学美术教学提出了新的要求，如何改变教学模式、教学观念以及教学策略，是当下小学美术教师应该思考的问题。
因此，笔者研究新课改下小学美术教学改革与创新的方法，希望能够通过文章的分析，为小学美术教学改革提供参考。
一、新课改下小学美术教学的作用及存在问题有助于培养学生的兴趣在小学阶段，学生所学的大部分知识是基础性的。
在小学教学中，教师需要通过不同学科的教学，帮助学生学习知识，促进学生兴趣爱好的发展。
从本质上讲，在小学教育的初期，教师应当在愉快的教学过程中发现学生的天性，培养其爱好，这与以学生为主体的教学理念契合。
教师在小学美术教学中采用有效的教学方法，可以丰富学生的想象力，培养学生认真做事的态度，为促进学生全面发展打下良好的基础。
通过美术教学，教师可帮助学生在绘画过程中逐步形成一定的美学观念，学会运用不同的色彩搭配、线条布局等，锻炼学生的思维，增强学生的审美意识。
此外，美术实践活动也可以有效增强学生的动手能力和沟通能力。
小学美术教学能够有效激发学生的学习兴趣，对增强学生的审美能力和创新能力具有重要作用。
小学美术教学的有效实施有助于落实对学生核心素养的培养。
教学方式不合理在小学教育阶段，美术教学以传授基础知识为主，但也具有专业性和艺术性，部分美术知识具有一定的抽象性。
部分教师在实际教学过程中，过于注重讲解理论知识，这种教学方式难以激发学生的学习兴趣。
小学生的理解能力有限，往往难以理解抽象的知识或者画面。
如果教师采用单调的灌输式讲解方式，不仅在表达上不够具体，也难以将教学内容与教材内容相结合。
长此以往，学生会对美术失去兴趣，难以形成对美术知识的认知。
二、新课改下小学美术课堂教学改进策略1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣基于新课程理念，情境教学法得到了广泛运用。
新课标背景下小学美术绘画创新教学策略思考
新课标背景下小学美术绘画创新教学策略思考新课标推动了教师教学观念的更新，越来越多的教师发现了小学美术教学中存在的问题，如方式固化、内容单一、学生主体性不强等，需要立即进行改进，为学生提供优质的教育服务，落实新课标的要求。
教师要对新课标进行充分的了解，结合实际学情，对原有的教学方式进行创新，要做到取其精华、去其糟粕，确保课程改革的有效性。
一、小学美术教学现状（一）重灌输而轻启发，学生吸收程度差通过研究发现，学生兴趣的高低与对知识内容的理解程度成正比，特别是小学生，他们在学习中注意力容易分散，所以，在课堂上运用趣味性指导方法，促进学生自主学习是十分必要的。
如果指导不当，将产生适得其反的效果。
此外，由于小学美术课程具有很强的开放性，所以其教学内容不应该被限制在一种固定的、单一的教学方式中，这样会严重影响学生的兴趣，导致他们的积极性不高，达不到很好的学习效果。
从当前的美术教学情况来看，教师对美术课程标准的认知不充分，未关注到学生的主体地位，因此在课堂上常常表现出“自我”的状态，一直无休止地讲解美术知识和绘画技巧，而学生的任务就是进行绘画模仿，思维能力、创新能力未得到激发和锻炼，导致学生对美术知识的认识停留在浅层［1］。
（二）重写实而轻创新，学生思路不开阔美术绘画课程中，除了讲授理论知识和指导绘画技巧之外，还有一个实践环节，那就是要学生自己绘制作品。
让学生将所学知识运用起来，同时也要激发他们的想象力和创造力，这就要求教师引导他们开启绘画思维，为绘制出独特的绘画作品奠定基础。
但在现实教学中，学生在绘画前，教师经常会提供特定的主题或者物品，让学生进行观察，然后临摹，很大程度上限制了学生思维的发散，所有学生的画作千篇一律，唯一不同的就是与原图相比“像与不像”的程度，严重缺乏创造性。
这样的绘画教学形式比较落后，不利于学生创造能力的提升，无法发挥美术教学的育人优势和作用，久而久之，学生甚至会形成固化思维模式，对将来的发展是十分不利。
基于新课改小学美术创新教学模式论文
基于新课改的小学美术创新教学模式摘要:在新课改的过程中，在“面向全体学生，以学生的发展为本”新理念的指导下，小学美术教育教学从传统的师讲生听、师示生摹的模式逐渐向培养学生健全良好的艺术素质、创新思维的模式转变。
美术教育教学的方法也从注重模仿能力训练转变为培养学生丰富的想象力及创造性思维。
本文总结了传统观念下的美术教学的模式以及存在的不足。
提出基于新课改的创新教学模式，主要从几个方面来阐述。
一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
二、采取自主、合作、探究的教学方法。
关键词：新课改新教育理念教学模式自主合作探究学习学习美术是一件快乐的事情，小学阶段的美术学习可以培养孩子对于美的热爱。
曲折优美的线条，跳跃灵动的点，绚烂无比的色彩，让孩子随心所欲地表达自我，或是幸福欢乐的一家人，或是手中漂亮的玩具，或是身边的花花草草，或是美丽的校园。
小学美术教育的最终目的是发展学生的个性，启发学生的智能，培养学生的爱好，发挥他们的创造性。
一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣心理学研究表明，兴趣是最好的老师，只有学生有了学习的兴趣，才能调动学习的积极性和主动性，进而挖掘潜质，开拓想像力，激发创新能力，实现美术教育教学的目的。
无论是学习什么内容，要想学得好一定要对这一事物有兴趣。
美术新课程标准指出“兴趣是学习美术的基本功动力之一”。
一个学生，如果对某一学科有极大的兴趣，那么相应的就会对该学科产生强烈的学习动机，学习起来效率也会非常的高，常常会达到事半功倍的效果。
那么如何激发学生学习美术的兴趣呢？首先，老师可以把课堂延伸到课外，带领学生走进自然界，感受大自然的美丽，把自然和现实生活紧密联系。
这样既可以提高学生学习美术的兴趣，也培养学生养成良好的观察能力。
在学生观察的过程中，老师要充分发挥引导的作用。
其次，可以通过游戏的形式组织美术教学。
培养学生的美术兴趣应当把画画与玩巧妙地结合起来，像做游戏一样教学生画画，使他们觉得好玩，从而产生浓厚的兴趣。
新课改下农村小学美术教育问题的对策研究
新课改下农村小学美术教育问题的对策研究
随着新课改的实施，美术教育在农村小学中也面临着很多问题。
本文将对农村小学美术教育问题进行分析，并提出相应的对策。
一、教师素质不高
农村小学美术教师的专业素质普遍不高，很多教师甚至没有接受过专业培训。
这导致教师对美术教育理论、教学方法等基本知识掌握不够，难以有效地开展教学活动。
针对这一问题，可以采取以下对策：
1.加强教师培训：政府可以加大对农村小学美术教师的培训力度，提高他们的专业素质。
2.提供教学资源：政府可以向农村小学提供更好的教学资源，如教材、教具等，帮助教师提高教学质量。
二、学生文化素质不高
农村小学学生的文化素质较低，很多学生连基本的绘画技能都不具备。
这给美术教学带来了很大的难度，也影响了教学效果。
1.提高学生兴趣：教师可以通过生动有趣的教学方式，引导学生对美术感兴趣，促进学生积极参与。
2.多角度教学：教师可以从学生感兴趣的方面入手，如动漫、电影等，通过与学生共同探讨、分享学习，引导学生多角度认识艺术。
三、教学环境差
农村小学的教学环境相对比较差，常常缺乏适合美术教学的教学设备和场地，孩子们的美术教育因此受到较大的影响。
1.优化教学环境：政府可以加大对农村小学教学环境的投入，改善学校设施，提供更适合美术教学的场地和设备。
2.发挥学生创造力：教师可以鼓励学生利用身边的资源，如自然材料、废品等，发挥自己的创造力，丰富自己的艺术世界。
综上所述，农村小学美术教育问题虽然存在，但采取相应的对策可以有效解决这些问题，帮助学生更好地接受美术教育，丰富他们对艺术的认识和理解。
关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析
关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析新课改以来，小学美术课程的教学方法也得到了很大的改进和完善。
本文将从涉及美术课堂的教学策略、教学手段、教学场景等方面入手，探讨一些有效的教学方法，并通过具体的事例进行说明。
一、教学策略1.启发式教学策略启发式教学是新课改下小学美术教学的一项重要策略。
在启发式教学中，老师不再片面灌输知识，而是通过教学过程中的“启发性问题”，启迪学生自主探究，提高学生的兴趣和求知欲。
例如，在学习国画时可以给学生提示：“国画的画风特点是什么？你们能想象一下画家在画画时的情景吗？”引导学生从自身的感受出发，杜绝了传统的“一遍讲解，一遍板书”的单向讲解。
2.情感教学策略情感教学也是小学美术教学中的一个较为有效的策略，其核心是培养学生对艺术、美的情趣的敏感性和感受能力。
通过情感教学策略，老师可以带领学生感知美，增进学生对于美的理解。
例如在学习某一幅画时，老师可以让学生自己评价这幅画，询问学生自己对于画作及其所表达的情感认识，激发学生情感反应，从而提高学生审美水平。
二、教学手段1.示范法美术教学中的示范法是一种重要的教学手段。
示范可以启示学生对新概念的理解和新技艺的掌握，让学生能够更加深入地理解知识内容，掌握技巧。
例如在学习素描技巧时，老师可以通过示范给学生展示正确的素描技法和方法，激励学生的学习兴趣和效率。
2.项目制学习小学美术课程中，项目制学习也是一种比较流行的教学手段。
在项目制学习中，通过分步骤地引导学生完成一项任务，激发学生的学习兴趣和创造力，帮助学生将所学的美术知识运用到实际中去。
例如，在学习非遗传统工艺时可以设计一个手工制作项目，引导学生学习非遗文化，感受工艺美学，从而在实践中提高学生的综合实践能力。
三、教学场景1.美术馆美术馆是小学美术教学中的一个理想场景。
通过参观、观察名家作品，学生可以更好地理解和感受艺术。
例如，通过参观美术馆，学生可以接触到更多的名家作品，认识到不同艺术时期的特征和发展趋势，从而丰富学生的文化素质和审美视野。
小学美术新课改
小学美术新课改
2014年，教育部印发《小学课程改革实施纲要》，美术教育是课程改革的重要组成部分，新一轮小学美术教育改革也随之启动。
小学美术教育改革的目标是要提高孩子的美术素养，增强孩子们的艺术感受和审美能力，让孩子更加了解和热爱美术，为孩子的学习发展提供基础。
在美术教学形式上，小学美术教育改革将由传统的讲授式变为实践式探究式教学，通过探究实践活动给孩子们提供更多的创新机会，培养孩子分析、研究、探索、推理的能力以及创新思维能力，进而发展孩子的观察能力和想象力。
在内容上，小学美术教育变革更加注重孩子们的自主学习，强调参与和探究，关注孩子的学习状态，让孩子们锻炼和发展审美能力，培养孩子的美术技能。
为实现小学美术教育改革的目标，教师要仔细熟悉新课程标准和教学大纲，深入理解美术教育的实践活动，为孩子们提供良好的美术课堂氛围，创设适合孩子学习的环境，启发他们积极参与到美术教学实践活动中。
在技术上，教师要提高自身的教学技能和美术素养，注重艺术风格、艺术表现形式、绘画技法和技巧等方面的教学，注重让孩子们实践探究思考，培养他们的创造能力，启发他们的艺术智慧，有助于他们的美术学习发展。
在教具上，小学美术改革注重实用性，要求使用简单、实用、广
泛的教具，如铅笔、彩色笔、水彩笔、油画笔、水彩画等，也可以引入计算机软件和数码设备，帮助孩子们进入到更加丰富有趣的美术教育学习中。
总之，小学美术教育新一轮改革，提出了新的美术教育理念，新的教学模式，新的教具方法，为孩子们的美术发展提供了新的思路新的视野，为孩子们的社会发展提供了新的助力。
新课改下小学美术高效教学策略
文理导航Liberal Arts GuidanceNo.28,2023Serial No.4962023年第28期(总第496期)新课改下小学美术高效教学策略朱兆婷（南师附中江宁分校江苏南京210000）【摘要】教育的根本目的是育人成才,小学美术既是促进青少年健康成长必不可少的一门学科,有助于学生在多样美术活动学习中获得德、智、体、美、劳各方面全面发展。
现代教学教育不仅需要重视学生的“育智”,还要为每个学生“育美”,教师需要在小学美术教学课堂中融入新课改理念,改变与调整个人的美术教学方式。
基于此,本文主要以新课改理念下小学美术高效教学策略为研究对象,讨论了如何将小学美术教学内容与新课改理念结合起来,意图启发学生的小学美术学习兴趣,培养学生的综合艺术修养。
【关键词】新课改;小学美术;教学模式随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的发布,教师需要将个人的教学重点转变为“让学生的核心素养落地”。
小学美术课堂改革对教师在教学过程中发挥的作用和培养学生的能力有着明确的标准和要求。
美育课程虽然在小学阶段为非考试科目,但本科目的综合性更加贴近新课程中综合课程和研究性课程的开设,那么培养具有创造性思维和美术核心素养的学生是目前小学美术教师需要重点关注的内容。
同时,为探究新课标理念下的高效小学美术教学,教师需要创新目前的小学美术教学模式,启发学生的小学美术学习兴趣,培养学生的综合艺术修养,增强学生小学美术课程的学习适应性,利用新课改理念为小学美术课堂的高质量开展提供保障。
一、新课改理念下小学美术课堂教学现状分析(一)教师专业素养不够为认真落实小学美术教育改革发展推进的决策部署,教师需要积极探索新课改理念下小学美术课堂教学改革,优化小学美术课堂教学内容和方式,整体提升小学美术教育教学质量和水平。
但是在传统的小学美术教学课堂之中,部分教师放松了对于新兴教学知识和教学技能的学习,没有根据时代的发展变化创新小学美术教学模式,如此一来教师没有及时补充小学美术的学科知识,难以为学生整合好小学美术教学资源,从而阻碍了新课程改革的推进。
基于新课程标准下的小学美术教学
基于新课程标准下的小学美术教学摘要：新的美术教学理念倡导教育要以学生的发展为本，不是单纯地提高学生的美术技能，还要以学生为主体，充分发挥学生学习的自主探究性学习意识，使学生的艺术能力与人文素养得到综合发展。
笔者认为小学美术教师只有把有效的组织教学与学生的学习兴趣、实践相结合，灵活运用多种教学方法，才能使我们小学美术课堂教学生动、高效、充满活力，从而进行高效率的课堂教学。
关键词：小学美术新课改学习兴趣课堂教学随着社会就业难度加大，人们对于学生的文化课成绩看得越来越重。
好多家长认为美术是“副课”，学习美术会影响孩子的文化课，所以从家长的心理上来说对美术就比较歧视。
由于应试教育根深蒂固，所以学校领导对我们的美术课根本不重视。
调查发现，新疆的好多小学对美术课根本不重视。
由于学校不重视，老师也就不重视了，学生就更不用说了。
我们经常看到这样的美术课堂教学场景：老师在讲台上滔滔不绝地演讲，学生在下面昏昏欲睡；或者遇上比较严肃的老师，老师在认真讲课，学生也坐得整整齐齐，但是学生的心早就飞到了教室外面，出现了“人在曹营心在汉”的局面，身随而心违。
像这样沉闷的课堂的气氛，学生由始至终都是处于非常被动的学习状态，学生累，老师也累，一堂课下来，学生很疲惫，老师也心力交瘁。
但是，课堂效果却没有达到教师所期望的那样好，甚至相差很远。
久而久之，学生对学习不再感兴趣，只是为了完成任务而学。
我们常常说：“对孩子的理解有多深,对课堂的教学就有多深。
”我们小学美术课堂面对着一群天真可爱的孩子,在美术课堂上要调动学生的潜能意识,让孩子尽量表现他们的可能性。
“这里没有竞争,这里只有掌声。
”要转变这样的尴尬局面，我们首先要转变传统的教育教学观念,让我们小学美术课堂变活,让我们的美术教学课堂充满欢声笑语。
在新课改背景下我们的小学美术教学既要考虑本位意识,又要考虑学生的自身特点，精心设计课堂教学,应对充满生命活力的课堂教学展开讨论。
在教学中，要利用学科优势，充分挖掘教材本身所蕴涵的创造、实践因素，尝试多种方法，切实发挥学生的主体地位，促进学生的主动发展，使美术课堂真正“活”起来。
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基于新课改理念对小学美术教育的分析
【摘要】在美术课堂上，小学生通过在画纸上绘画，将自己内心的想法展现出来。
美术教学活动的开展有利于学生创造力、想象力的提高。
本文重点阐述了小学生美术教学的重要性、传统美术教学的不足以及在新课改理念的指导下，小学美术教学应当如何做出改进。
【关键词】新课改;小学;美术教育
美术教学可以提高学生的审美能力，陶冶学生的情操，同时也是学生在枯燥的文化学习中的自我放松。
传统的美术教育已经不能适应新课改对其提出的新要求。
因此，在日后的小学生美术教学活动中，应当从各个方面对传统教学模式进行改进和创新，力求美术教学可以在小学教学活动中充分发挥其自身的功能。
一、小学美术教学的重要意义
第一，在新课改理念之下，一定要重视美术教学在小学教育阶段的价值。
小学是孩子学习生涯的开始，同时也是孩子接受最初启蒙教育的重要阶段，而这一阶段的美术教学活动的开展对孩子思想的形成起到很大的作用。
新课改之前的教育模式多半是应试教育，而随着新课改的进行，应试教育模式中的“灌输式”教育方法逐渐显出其僵硬性的弊端，同时学校更加重视学生的全方位发展，力求提高学生的综合素质。
在美术教学活动当中，除了使学生了解最基本的美术技能，同时能够使学生的洞察能力、记忆力等各种能力得到提升。
第二，在美术教学活动的开展过程中，教师通过自己语言的引导，使学生自己去感悟美术给他们带来的美感，同时可以提高学生的审美能力，培养学生的形成良好的情操，有利于其身心的健康发展。
第三，目前的社会是物质和文明共同发展的社会，新课改理念下的小学美术教育同时代发展的趋势相一致，满足了时代发展对其提出的物质和精神文明共同建设的新要求。
小学美术教育应当同素质教育的要求相吻合，推动我国教育的不断向前发展。
二、传统美术教学方法存在的问题
正如上文所说，传统的教学理念强调应试教育，在该种理念的影响之下，美术教学的地位很低，很多人对美术教学不重视，认为其是一门可有可无的课程。
通常人们会认为美术教学就是教会小学生一些基本的绘画技能，提高其动手能力，但这些认识还只是很片面的认识。
在这种理念的引导之下，传统的小学美术教学就存在一定的问题，比如由于学校不重视小学生的美术教育，因此师资力量不齐全，老师专业素质偏低;教学设备落后，无法顺利开展教学活动;课堂活动一
味追求学生美术技能的培养，而忽略了学生素质的培养;美术只是一门辅助的课程，很多学校并没有真正意义上的美术课等等。
三、新课改理念下从新认识美术教学
学生学习应当使保持一个愉悦、快乐的心情，小学美术教学在这一方面应当起到很大的作用。
在美术课上，学生可以通过自己的画笔，发挥自己的想象力，勾勒出一条条魅力的曲线，绘画出一幅幅优美的图画。
孩子的想象力是天生的，我们不应该去抹杀，而是应当让他们自由的发挥。
了解小学美术的教学目标很重要，其重在每样小学生的创造能力，使其能在枯燥无味的文化课学习之余，培养一个属于自己的兴趣爱好。
每个孩子都是善良天真的，他们的作品就是他们内心做真实的反映，不会有丝毫的修饰。
虽然在他们的作品当中可能会存在一些不符合实际的现象，但这些都是我们值得思考的地方。
传统的美术教学方法扼杀了学生的创造能力，使他们的才华无法得到充分的展示。
因此，在新课改的理念下，美术教学抛弃了传统的应试教育理念，转而向素质教育的方向发展，以学生为中心，一切教学活动都围绕学生展开，提高了课堂的效率。
四、新课改理念下小学美术教育的创新方法
在新课改理念的指导下，如何在小学美术教学活动中深入贯彻“以学生为本”的教育理念，使得美术教学的价值能够得到充分的体现，改变传统美术教学的不足，笔者有以下几点创新意见：
1.理解学生
教师在开展教学活动的过程中，要充分了解和掌握每个学生的想法。
首先，要了解在这一年龄阶段的学生的日常心理，学会换位思考，了解其内心真实的想法，同时也体现了自己对学生的尊重。
其次，在了解学生想法的基础上，放下老师的身份，以平等的心态同他们交朋友，使他们将你当做知心姐姐或者知心哥哥，能够将自己内心最真实的想法向你表达，形成一个轻松、平等、欢快的教学氛围。
每个孩子都有与生俱来的创造力，作为美术老师应当尊重孩子的创造力和想象力，应当鼓励孩子发挥其创造力，而不是按照自己的想法去干预孩子的思想。
通过大量的研究，让孩子自由地发挥自己的想象力，充分表达自己内心的意志，有利于其身心的健康发展。
教师要注意自己在美术教学当中的地位，其不是教育孩子如何运用创造力，而是引导孩子充分发挥自身的创造力。
一个优秀的美术教师，会根据孩子个性的不同，开展不同的教学模式，使其孩子的自身优势能够充分地展现。
因此，在小学美术教学的活动中，教师应当将学生放在核心地位，学会尊重他们和理解他们。
2.营造良好学习气氛
一个好的学习氛围，可以激发学生学习的热情和积极性。
学生只要有了学习
的兴趣，那么不需要老师的督促，自己也能够提高自己学习的积极性，能够认真听老师讲课，积极思考老师提出的问题。
而这一目标的达成，都依赖于良好的学习氛围的创设。
比如，在教授学生画太空场景的时候，有部分老师会请一些学生带着自己制作的宇航员头盔，假象自己在太空当中漫步，使得教学活动更加生动有趣。
在这样一个轻松、快乐的氛围中，完成整节课的教学活动，让学生在做游戏的同时，学到了内容。
3.重视学生创造能力和想象能力的培养
在美术教学的活动中，要引导学生充分地发挥其想象力和创造力，将他们内心真实的想法展现在画纸上。
每个学生的想法都是不一样的，但是只要和美术教学的目的相一致，都应当鼓励，提高学生学习美术的热情，同时也有助于其个性的发展。
学生的想象力是基于其对物体的仔细观察基础上形成的，这是学生对原来物体的自我加工，画作是他们内心的最真实想法，老师应当最终学生的这一付出，对其审美能力要给予肯定。
创造力要求学生在美术绘画中具有创造性，其能够充分调动自己的各方面思维，对原有物体进行创造，有利于其逻辑思维、模仿能力、灵感的培养。
4.学会鼓励和肯定学生
学生学习的兴趣很大程度来自于老师的肯定和鼓励。
无论学生创作的作品质量好坏，只要其是用心、认真的在创作作品，都应当给予肯定，使其感受到成功的喜悦和创作的快乐，对今后的创作也更加有积极性。
及时学生绘画出的作品可能与教师的期望有出入，也不要一味的批评学生，而要在了解学生的真实意图对其进行讲解，使学生不会丧失对自己的自信。
五、结束语
综上所述，在新课改理念的推动下，美术教师应当针对每个学生的自身情况，灵活地制定教学计划，开展教学活动。
在美术教学的课堂上，营造一种轻松、平等、愉快的氛围，使学生的个性得到充分的展示。
同时，在美术教学活动中，通过各种活动的开展增强美术教学的趣味，使得学生的综合素质得以提高。
参考文献：
[1]蒋乾杰.小学美术课改的探索与实践[J].新课程（教师版），2007，（9）.
[2]杨春辉.小学美术课堂有效教学初探[J].考试周刊.2008，（11）.
[3]李眉云.小学大美术教育研究[M].济南：山东教育出版社，1999.。