班主任心理健康教育技能培训草案(10.30)
班主任工作心理实操技能培训
4、训诫、说教：说“应该”、“必须” 例子：“对这事情你应该好好地反省一下。”
“如果你听从我的劝告，你就会……” “你必须这样做。” 分析：教师在运用自己的权威 结果：学生容易产生防卫心、产生抗拒心。
5、过度忠告或者建议 6、随意指责，一批评就面面俱到 7、不愿聆听
……
四、有效沟通的艺术
1、“我向信息” －－有效的师生沟通语言
▪ “当我带的班级被同年级的平行班认为是一个 没有好纪律的班级时（行为的叙述），我就不 得不经常镇压你们，对你们大喊大叫（实质的 影响），我不喜欢那样，这使我内心觉得很痛 苦（内心的感受）。”
▪ “当你不把门锁上的时候（行为的叙述），我 的东西常会不见了（实质的影响），这使我很 难过（内心的感受）。”
（3）责难：“你们从来不帮助老师。”
比较：“我给你们讲课，却听不到你们的想法和 意见，我觉得很难受。”
（4）讽刺：今天你屈尊来上课，鄙人深感荣幸。 比较：这学期你好多天没有来上课，我很担心。 （5）批评：“你太霸道了。” 比较：“我可不喜欢你欺负小同学。” （6）不赞同：“你真可怜。” 比较：“你对我们的课堂活动缺乏参与意识，这
▪ “教这么长时间的学，我还真没见过像你这么笨 的学生，真是笨得没治了，你要是能学好，太 阳西边出，公鸡会下蛋！ ”
▪ “你瞧瞧你前边的同学，人家学习多踏实；你又 瞧瞧你同桌的同学，人家作业做得多仔细。你 再瞧瞧你自己，学习不好，人还不老实! ”
▪ “哟，瞧着你不想听我的课不是？不想听也好， 去外面站一会儿吧，反正你喜欢站着! ”
的表达你个人的意思。 ▪ 你没用心听我说话，跟你说也是白说。 ▪ 你就会指责人。 ▪ 你总是要我按你的意思去做。 ▪ 你认为都是我的错，我做错事或做坏事了。 ▪ 你认为我不像你那么聪明。 ▪ 你不信任我自己能解决这个问题。
最新班主任心理健康教育工作培训
2014-2015 学年第二学期班主任心理健康教育培训一、培训目标知识目标：通过本次培训，旨在帮助班主任老师们学习基本的心理学知识，其中包括心理健康的标准、心理咨询的概念、如何帮助处于心理危机中的学生等；能力目标：通过本次培训，希望帮助班主任老师们更好的管理班级，共同关注学生的心理健康，共同帮助孩子们快乐成长；帮助班主任学会关注孩子们的内心，并向心理老师推荐需要心理咨询的学生；德育目标：通过本次培训，希望提高班主任对学生心理问题的处理能力，加强班主任老师们对学生心理健康教育的关注；希望加强班主任老师与心理老师的合作交流，帮助孩子们做个乐观上进的快乐求二、培训重点对心理健康教育的不正确认识；如何推荐学生做心理咨询；三、培训过程1、心理健康的标准1．1 能正确认识自我和接纳自我一个心理健康的学生能对自己的能力、性格和优缺点作出恰当的，客观的评价，给自己确定的理想目标较为适合实际情况。
即使在最困难的条件下，也能理智地对待自我，使自己的心理状态在运动变化中达到平衡。
1．2 能保持和谐的人际关系一个心理健康的学生往往能够与其他同学较好地沟通和交往，有知心的朋友，不仅能接纳自我，而且也能接受他人，包容他人的缺点，同时也能被大多数人所理解和接受。
1.3 有良好的适应能力学生对自然环境和社会环境应该具有较强的适应能力，不仅能面对现实和接受现实，而且能进一步地改造现实，而不是逃避现实。
能够与社会保持良好的接触，能够及时调整自己的需要和愿望，使自己的思想和行为与社会协调一致。
1．4 具有顽强的意志心理健康的学生具有坚强的意志和强大的挫折承受能力。
在学校生活中，能够保持对学习较浓厚的兴趣和旺盛的求知欲，并具有克服困难的信心和勇气。
1．5 具有良好的情绪状态一个心理健康的学生，虽然也会出现悲伤，忧愁等消极情绪，但是不会长久，能很快地让愉快、乐观、开朗等积极情绪所替代。
1．6 具有完整和谐的健康人格一个心理健康的学生，其人格结构如气质，能力、性格和理想、信念，需要、动机、兴趣等各方面都能得到合理的平衡发展。
班主任心理辅导技能培训
既然非干不可，为什么不高兴着干呢？高兴也是干，不高 兴也是干，为什么不快乐着去干呢？毕竟唱着歌干工作比 发着牢骚干要幸福一些。
既然一定要干，为什么不干出点名堂呢？在岗位上混天熬 日是一天，积极进取也是一天。
干着不幸福，不干就幸福了吗？
遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心态 去化解？
配偶
自我 宗教 原则
享乐 敌人
朋友
视频
乡村女教师
要有充足的睡眠和休息
经 常 参 加 体 育 锻 炼
有 自 己 的 兴 趣 爱 好
要有一定的追求目标
保 持 幽 默 感
保 持 高 度 的 自 信 心
经 常 和 朋 友 在 一 起 聊 天 、 散 步
经常保持微笑
亲近大自然
思 考
不干教师，我还能干什么？如果觉得干别的比教师要好， 为什么要选择这一行呢？
心理支援
平衡的生活方式 坚强的个性 小量成功策略 高效时间管理 释放负性情绪 1. 2. 3. 4. 5.
生理支援
户外运动或有氧运动 规律健康饮食 瑜伽冥想 培养爱好 幽默
支持的内涵
来自父母、配偶、其他亲戚、朋友、社会交往或团体（如俱
乐部）的支持，以及个人自身的心理、生理储备
平衡生活
家庭 金钱 工作 名利
（一）、开展心理健康教育的方式： 1、开设心理辅导活动课
2、结合班级活动开展心理辅导
3、在学科教学中渗透心理辅导 4、小组辅导 5、个别辅导
（二）、建立良好咨访关系的策略：
1、共情
2、尊重
3、真诚 4、积极关注
5、具体化
（三）心理辅导原则
1、助人自助原则 2、保密原则 3、支持保证原则 4、理解接受原则 5、责任原则 6、平衡原则
教师心理健康培训计划方案
教师心理健康培训计划方案一、培训目的教师是教育教学的主体，他们的心理健康状况直接关系到学生的学习和成长。
近年来，随着教育的不断改革和发展，教师工作压力和心理负担逐渐增加，心理健康问题也愈发凸显。
因此，开展教师心理健康培训，旨在帮助教师提高心理素质，增强心理调适能力，有效化解心理压力，保持身心健康，更好地完成教学任务，促进学校教育教学事业的健康发展。
二、培训对象本培训对象为学校全体教师，包括班主任、学科教师和教务管理人员。
三、培训内容1. 心理健康知识普及通过心理健康知识普及，帮助教师了解心理健康的重要性，掌握心理健康的基本概念和原则，增强心理健康意识，提高自我保护能力。
2. 压力管理通过学习压力管理的方法和技巧，帮助教师识别和解决心理压力问题，提高应对压力的能力和抗压能力。
3. 情绪管理通过情绪管理技能的培训，帮助教师认识自己的情绪变化和情绪管理策略，提高情绪稳定性，有效化解负面情绪，积极面对挑战。
4. 心理调适通过心理调适的训练，帮助教师建立积极健康的心理认知和态度，调整教师工作中的心态，提高自我调适能力。
5. 心理健康危机干预培训教师心理健康危机干预的知识和技能，提高教师应对心理危机事件的能力，增强心理援助技能。
6. 心理健康疾病防治通过心理健康疾病防治知识的培训，帮助教师了解常见心理健康疾病的症状和预防措施，提高对心理健康问题的警惕性。
四、培训形式1. 讲座邀请心理学专家或心理咨询师开展心理健康讲座，向教师传授心理健康知识和技能，解答教师的心理健康问题。
2. 案例分析通过案例分析教学，引导教师认识和解决心理健康问题，掌握心理健康问题的应对方法，增强实际操作能力。
3. 角色扮演开展各种心理健康情景模拟演练，帮助教师在模拟场景下进行心理健康问题的应对训练，提高实际操作能力。
4. 小组讨论组织小组讨论活动，让教师就心理健康问题展开深入交流，相互倾诉心理健康困扰，获取心理健康支持。
五、培训评估1. 反馈调查在培训结束后，对教师进行心理健康状况的反馈调查，了解培训效果和教师心理健康问题的变化情况。
班主任培训内容(心理)
班主任培训内容(心理) 我们的对策1、心理健康教育的四级目标第一级目标——提升心理健康的水平第二级目标——预防心理问题的发生第三级目标——预防心理问题的严重化第四级目标——症状的缓解或康复2、学校心理健康教育的途径1）学科渗透2）校本课程3）团体心理辅导4）个别心理辅导5）讲座3、学校心理健康教育的主要内容1）面向学生的心理健康教育内容：自我意识辅导，学习动机、策略、方法，应试心态及技能辅导，人际关系辅导（亲子、同伴、师生），情绪调节，生涯辅导，生活适应辅导等2）面向教师的心理健康教育内容：自我探索、人际融合、压力管理、情绪管理、婚姻家庭辅导、亲子关系辅导、职业倦怠应对等陈家麟提出的中、小学生心理健康的标准①能正确认识现实并对之做出有效的适应，思想高尚，有理想、讲道德、守纪律；②热爱学习和工作，能在学习和工作中发挥自己的积极性和才能，并取得一定的成效；③乐于同人交往，人际关系十分融洽；④情绪乐观稳定，善于避免忧愁、焦虑等消极情绪；⑤有自知之明，能严格要求自己、自尊自制；⑥具有正常的行为方式，包括行为方式应与年龄特点相一致，行为方式应与其社会角色相一致，反应强度应与刺激强度相一致等。
2011年10月27日心理健康教育课程设计与实施心理辅导员的基本素质和成长方向*1、有较丰富的人生经验，有良好的常识和社会生活能力，有能力对个人的广泛需要作出回应。
假如在这方面有所欠缺，愿意改进，不断丰富现实生活体验，能以开放的态度对待周围的人和事物。
*2、友善、乐于助人、喜欢与人相处，也善于与人建立良好的关系，不害怕走进他人的内心世界，与他们一同去面对生活中的愁苦。
*3、珍惜和尊重自己有帮助人的权利，而不是把助人作为一种需要。
*4、接纳自己，有健康的自我形象，能正视自身的优点与弱点，自信。
*5、清楚自己的价值观，并经常内省，不断清理自己。
*6、尊重他人，亦自尊，相信每一个人都有其独特的价值，也都有潜在的动力和资源可以帮助他自己尽力、有效地生活，不轻易批评别人。
班主任心理健康教育培训方案
班主任心理健康教育培训方案我校的心理健康教育工作将以教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的精神为指导，严格按照市德育科的要求，全面开展心理健康教育，开发学生的心理潜能，培养学生的心理素质，预防学生的心理疾病。
我校将积极参与小学心理健康教育活动课的研究，立足“以人为本、让学生健康活泼的成长”，开发学生的心理潜能，陶冶学生的心理情操，锻炼学生的心理素质。
一、培训背景:培养高素质的教师与提高现有教师的综合素质，是我国教育发展的希望所在。
一位高素质的教师应该具备良好的思想政治素质和心理素质，较高的专业水平与能力，并善于建立和谐的师生关系。
在青少年的成长中教师的重要性怎么强调都不过分。
这不仅是因为教师承担着教书育人的责任，更是因为教师在青少年心目中的形象与师生关系的好坏，对于青少年的自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。
毫无疑问，如果教师本身的素质不高，就无法承担培养高素质学生的重任。
如果教师自己心理不健康，学生的心理健康就没有保持。
二、培训目的和意义：1、促进校内师生的身心健康，构建和谐校园。
2、有利于了解全校师生心理健康状况，防患于未来，构建安全校园。
3、提高学校素质教育水平，提升学校办学品味。
4、促进教师心理健康，疏导来自各方面的压力，减少长期教学所造成的疲劳感，帮其获得动力和幸福感。
5、提高教师的心理应用能力和沟通能力，有助于教师更好地了解学生的心理，采取相应的沟通技巧和教学方法，有利于帮助学生解决心理以及学习上所遇到的问题。
6、帮助教师解决长期以来形成的心理上所遭遇的困惑，树立良好的形象，以积极的姿态影响引导学生向着健康向上的方向发展。
三、培训内容：1、教师心里减压2、如何克服教师职业倦怠?3、如何识别有心理问题的学生?4、教师与学生的心理沟通技巧5、教师人际关系疏通四、培训形式：1心理健康教育骨干教师培训讲座2本校参加培训教师分组讨论3.个别辅导五、培训流程：一成立领导小组，提高思想觉悟学校将把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立以校长任组长的心理健康教育研究领导小组，抓紧师资队伍的培训，力求全员参与。
班主任心理辅导培训
班主任心理辅导培训
一、真实案例导入
1、案例基本情况：
2、请几个班主任说说如果你接到这个电话从什么角度来帮助她
3、解析背后心理机制，心理老师辅导过程
4、启发与思考
二、理念培训
1、心理健康
1）什么是心理健康
2）心理健康的重要性
2、学生常见心理问题
1）什么是心理问题
2）总体现状
3）青少年10大心理问题介绍
4）调查班主任遇到的学生心理问题，为以后做准备
3、班主任心理辅导
1）心理辅导老师的工作
2）班主任能做什么
3）角色冲突与辨析
4、基本原则
1）保密原则
2）助人自助原则
3）理解接受原则
4）平衡原则
三、技能培训
1、心理辅导的面谈技巧
1）初期----倾听贯注，建立关系阶段
2）中期----诊断分析，辅导治疗
3）后期----检查、巩固、反馈
2、案例分析实战演习（最好是来自班主任的问题）1）早恋
2）厌学
3）考试
4）同学关系
5）亲子关系。
老师心理培训计划
老师心理培训计划1．培训计划目标本次培训旨在帮助老师有效地应对心理压力，提高情绪管理能力，增强自我调节和心理健康意识，提升教师的教育教学能力，促进学生的全面发展。
2．培训内容（1）心理健康知识的普及通过心理健康知识的普及，让老师了解什么是心理健康，如何保持心理健康，学会应对各种心理压力的方法，增强自我调节能力。
（2）情绪管理通过情绪管理的培训，帮助老师了解情绪的表达和调节，如何应对情绪波动，保持情绪稳定，提高情绪管理和情绪调控能力。
（3）应对压力通过压力管理的培训，帮助老师了解各种压力的来源，如何应对工作中的各种压力，提高抗压能力，减少不良情绪的影响。
（4）心理健康自助方法通过心理健康自助方法的培训，帮助老师学会一些简单实用的心理健康自助方法，包括呼吸法、放松法、心理咨询等，提高心理健康保健的能力。
（5）教师职业发展通过教师职业发展的培训，帮助老师了解教师职业发展的规律和趋势，提高职业规划和职业发展能力，增强职业满意度。
3．培训方式（1）专家讲座邀请心理健康领域的专家学者，通过专家讲座和学术交流，传授心理健康知识和心理健康保健技能。
（2）案例分析以实际案例为基础，通过案例分析的方式，帮助老师了解各种心理问题的处理方法，培养老师的应对能力和解决问题的能力。
（3）角色扮演通过角色扮演的方式，让老师在模拟情境中体验各种情绪与压力，帮助老师了解情绪管理和应对压力的方法。
（4）小组讨论通过小组讨论的方式，帮助老师分享心理健康的经验和技巧，相互学习，相互支持，共同提高心理健康意识和应对能力。
（5）个人辅导对有心理问题的老师进行个别辅导，帮助他们解决心理问题，重建心理平衡，提高心理健康水平。
4．培训时间安排本次培训计划为期一个月，每周安排两次培训课程，每次培训课程为两个小时。
5．培训效果评估（1）定期问卷调查通过定期问卷调查的方式，了解老师们在心理健康方面的知识水平和应对能力，评估培训的效果，针对问题及时调整培训内容和方式。
班主任心理健康教育培训方案
班主任心理健康教育培训方案一、概述在当前教育背景下，班主任作为学校与学生之间的重要桥梁，其角色愈发重要。
班主任不仅承担着教育教学任务，还需处理学生管理、家校沟通等多方面的职责，因此班主任的心理健康状态直接影响着学校的教育教学质量和学生的成长环境。
为了更好地促进班主任的心理健康，提升班主任队伍的整体素质，开展班主任心理健康教育培训显得尤为重要。
本《班主任心理健康教育培训方案》旨在通过系统的培训课程，增强班主任的心理健康意识，提高其应对压力与困扰的能力，掌握有效的心理辅导技巧，从而更好地履行其职责，为学生创造一个健康、和谐的学习成长环境。
通过培训提升班主任的自我调适能力，预防因工作压力带来的心理困扰，促进班主任个人的身心健康，从而实现班主任队伍的专业化和可持续发展。
1. 背景介绍：当前班主任心理健康教育的现状及其重要性。
在当前社会背景下，随着教育事业的快速发展和学生群体的多元化，班主任的工作日益繁重且复杂。
他们不仅要负责学生的学业管理，还要关注学生的日常生活、家庭背景、人际关系等各个方面。
这样的工作压力导致许多班主任面临心理健康问题，如焦虑、抑郁等。
班主任的心理健康教育变得尤为重要。
当前班主任心理健康教育的现状却不容乐观。
许多学校虽然已经开始重视班主任的心理健康问题，但在具体的教育实践中，心理健康教育往往缺乏系统性和科学性。
许多班主任缺乏必要的心理健康知识和应对技能，无法有效地解决自身面临的问题。
这不仅影响了班主任的工作效率，还可能对学生的心理健康产生不良影响。
制定一套科学、系统的班主任心理健康教育培训方案显得尤为重要。
可以帮助班主任掌握心理健康教育的理念和方法，提高他们自身的心理素质，从而更好地履行教育职责，促进学生的健康成长。
这也符合当前教育改革和素质教育的要求，对于提高教育质量具有重要意义。
2. 培训目标：明确班主任心理健康教育培训的核心目标，提高班主任的心理健康教育水平，促进学生的心理健康发展。
班主任心理健康教育工作培训
班主任心理健康教育工作培训2014-2015学年第二学期班主任心理健康教育培训一、培训目标知识目标：通过本次培训，旨在帮助班主任老师们学习基本的心理学知识，其中包括心理健康的标准、心理咨询的概念、如何帮助处于心理危机中的学生等；能力目标：通过本次培训，希望帮助班主任老师们更好的管理班级，共同关注学生的心理健康，共同帮助孩子们快乐成长；帮助班主任学会关注孩子们的内心，并向心理老师推荐需要心理咨询的学生；德育目标：通过本次培训，希望提高班主任对学生心理问题的处理能力，加强班主任老师们对学生心理健康教育的关注；希望加强班主任老师与心理老师的合作交流，帮助孩子们做个乐观上进的快乐求学者。
二、培训重点对心理健康教育的不正确认识；如何推荐学生做心理咨询；三、培训过程1、心理健康的标准1．1 能正确认识自我和接纳自我一个心理健康的学生能对自己的能力、性格和优缺点作出恰当的，客观的评价，给自己确定的理想目标较为适合实际情况。
即使在最困难的条件下，也能理智地对待自我，使自己的心理状态在运动变化中达到平衡。
1．2 能保持和谐的人际关系一个心理健康的学生往往能够与其他同学较好地沟通和交往，有知心的朋友，不仅能接纳自我，而且也能接受他人，包容他人的缺点，同时也能被大多数人所理解和接受。
1.3 有良好的适应能力学生对自然环境和社会环境应该具有较强的适应能力，不仅能面对现实和接受现实，而且能进一步地改造现实，而不是逃避现实。
能够与社会保持良好的接触，能够及时调整自己的需要和愿望，使自己的思想和行为与社会协调一致。
1．4 具有顽强的意志心理健康的学生具有坚强的意志和强大的挫折承受能力。
在学校生活中，能够保持对学习较浓厚的兴趣和旺盛的求知欲，并具有克服困难的信心和勇气。
1．5 具有良好的情绪状态一个心理健康的学生，虽然也会出现悲伤，忧愁等消极情绪，但是不会长久，能很快地让愉快、乐观、开朗等积极情绪所替代。
1．6 具有完整和谐的健康人格一个心理健康的学生，其人格结构如气质，能力、性格和理想、信念，需要、动机、兴趣等各方面都能得到合理的平衡发展。
班主任教师心理健康教育培训计划
史各庄镇中学班主任教师心理健康教育
培训计划
当前我国人民生活竞争加剧，生活节奏加快，整个社会人群的心理健康问题不容忽视。
中学生今后会走上社会，因此要从小养成他们健康的心理素质，要加强学校、家庭、社会间的配合以形成有效合力，要引导班主任关注学生日常的心理健康状况，倾听他们的心声，让他们形成健康的心理素质。
为进一步提高教师的心理健康水平和教育能力，以适应新的基础教育课程改革的需要，培养学生良好的心理素质，根据区教育主管部门的有关规定，我校决定对全体班主任教师进行心理健康教育培训，所以制定计划如下：
一、培训目的：通过心理健康教育专题培训，不断提高教师的心理教育水平，并在教育教学工作中自觉运用心理健康知识及心理辅导方法和技巧来帮助学生养成学习和生活中积极健康的心理素质，从而使他们健康成长。
二、培训对象：全体班主任教师
三、培训安排：
（一）组织与管理：
学校成立心理健康教育培训领导小组，负责组织和督促全校的培训工作。
组长：张振亚校长
成员：中层领导成员
（二）培训形式：
主要采取自学、听讲座、实践和研讨的方式，开展心理健康教育辅导活动，撰写心理健康教育辅导教案和上课。
（三）培训时间：第一学期两次，第二学期二次
具体安排在星期一下午的业务学习时间进行。
（四）培训内容：
第一讲班级团体心理辅导的设计与实施
第二讲班主任团体心理辅导---糖衣炮弹。
高三班主任心理健康辅导培训
转变观念，从生之师转化为生 之友。
01
二：如何开展心理健康辅导
5.配合专业辅导老师对学生进行必要的心理辅导训练
“暂停法”
“深呼吸法” “有氧运动法” “音乐疗法” “知音倾诉法” 介绍心理辅导老师给学生
做ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ家校联系
——引导家长理解支持孩子
（采用一系列的“自信心训练法”）
如何增强自信心
01
（采用“角色扮演法”或“空椅子效应”方法）
如何改善人际沟通
02
（采用一系列的“自我宣泄法”）
学会缓解心理压力
03
三：具体问题的辅导要领
认知矫正法
实际操作性技能 “深呼吸法” “联想法” “极限思维法”
考试焦虑调节
“认知矫正－情绪调整－情境训练”三步法
1
考前自我辩解 考中自我对话 设置一定情境
2
示范性原则
活动性原则
引导性原则
合力性原则
高三班主任 心理健康辅导培训
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几个不良状态
壹
班主任如何开展团体心理辅导
貳
具体问题的辅导要领
叁
辅导原则
肆
高三班主任心理健康培训
压力过重
贰
不能正视失败，情绪易失控。
壹
人际关系紧张
肆
考试焦虑
叁
一：几个不良状态
正确引导，调控学习压力。
04
班主任要及时发现问题，积极排除障碍
03
努力创造适合学生发展的、宽松和谐的班级心理环境。
四：辅导原则
大家辛苦了！
谢 谢！
班主任心理健康教育培训()
心理咨询技巧
学习基本的心理咨询技巧，如共 情、提问、引导等，以帮助学生
解决心理问题。
实际案例分析与讨论
案例收集
收集真实的班主任与学生互动案例，进行深入分 析和讨论。
案例分析
通过分析案例，学习如何将理论知识应用于实际 情境，提高解决问题的能力。
小组讨论
鼓励班主任分享自己的经验和看法，通过交流和 讨论，共同成长和学习。
对班级管理效果的影响
班主任的心理状态也会影响到班级的管理效果， 心理健康状况不佳可能影响班级的整体氛围和学 生的行为表现。
对教师专业发展的影响
长期的心理压力和不良情绪可能会影响班主任的 专业发展，降低其工作效率和创新能力。
CHAPTER 03
培训内容与方法
心理健康理论知识
心理学基本概念
01
介绍心理学的基本概念、原理和理论，帮助班主任了解心理健
增加。
学生问题复杂化
随着社会环境的变化，学生面临的 问题也日趋复杂，如网络成瘾、心 理障碍等，给班主任工作带来很大 挑战。
评价机制不完善
现有的教师评价机制过于注重学生 的考试成绩，导致班主任的工作压 力增大。
班主任心理问题的影响因素
1 2 3
对学生心理健康的影响
班主任的心理状态直接影响到学生的心理健康， 如焦虑、抑郁等情绪问题可能会传染给学生。
教师团队
班主任可以与其他教师分享培训成果，共同提升教师团队的心理健康 素养。
培训成果的推广与普及
制定政策
教育部门可将班主任心 理健康教育培训纳入教 师继续教育体系，制定 相关政策和标准。
培训资源共享
建立班主任心理健康教 育培训资源库，实现培 训资源的共享和交流。
班主任心理健康教育培训材料
班主任心理健康教育培训材料班主任应该掌握一些必要的心理咨询和心理辅导的技巧现代学校心理健康教育日渐强调全程性、全员性。
班主任要看到自己在心理辅导中的优势，消除畏难情绪，勇敢地担任起学生的心育工作。
同时，班主任如果在学生心理辅导中掌握一些必要的心理咨询和心理辅导的技巧，将起到事半功倍的效果。
1、要有心理健康的意识。
早在上个世纪五十年代，世界卫生组织就明确提出：“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完满状态。
”尽管现代人越来越重视生活质量，越来越讲求生命品质，全面的健康观念也越来越深入人心，但还仍有许多人对于心理上的健康不够重视，甚至还存在讳疾忌医的情况。
我们讲正确的意识是正确行为的前提。
做班主任更是应该主动消除错误观念，树立完整的心理健康意识。
事实上越来越多的人甚至是名人都能勇敢地面对自己心理疾病。
2、要爱自己的学生。
教师成天与天性调皮的学生在一起，如果缺少职业热情，那就很难想象能把教育工作做好。
现在有研究表明，许多教师在从事教育职业后的5－7年，不可避免会出现所谓的职业倦忌。
原先对工作的那份热情与喜爱逐渐消退。
如何始终保持高涨的职业热情，这不仅是学校领导要考虑的事，而且也是教师本人要解决的问题。
我想其中根本的一条，还是要不断学习钻研，在不断的解决问题中取得专业成长，增强职业效能感。
有了对学生的一颗爱心，我们的教育行为就会显得自然而生动，其效果也会事半而功倍。
心理辅导就是爱的慈善事业。
伟大的文学家冰心讲：“有爱就有一切。
”缺少爱的力量，工作对我们来讲就是一种痛苦，对学生而言可能就是一种折磨。
3、要克服角色冲突。
心理学对角色的定义是指不同的角色所蕴含的行为规范与要求。
班主任、科任教师、心理辅导老师等都有自己的行为要求与角色定位。
当要求一个人同时扮演好几种不同的角色，就不可避免会存在角色冲突，也就是所谓的行为规范矛盾。
职业角色与生活角色就往往会出现冲突，“职业病”一词也由此而来。
小学班主任心理健康教育培训工作方案
小学班主任心理健康教育培训工作方案一、指导思想以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，扎实开展我校学生心理健康教育，为学生健康成长创造良好的环境。
加强班主任队伍建设，提高班主任在教育教学活动中运用心理健康教育知识和技能的能力，促进师生和谐发展。
二、培训目的通过培训，使班主任认识到开展心理健康教育的重要意义，更新教育观念，转变育人方法；掌握基本的心理健康知识、方式方法和途径，能够将心理健康知识的原则和精神渗透到日常学生管理和各种教育活动中去，能够利用心理健康知识开设班会课，初步判断学生的心理问题并提交心理专业人员进行咨询和辅导；能够增强班主任自身的心理健康水平和能力。
三、培训对象我校在岗班主任、学校中层以上干部和其他教师参加培训。
四、培训安排1 . 2012 年 12 月初，学校成立心理健康教育领导小组，制定本校培训工作方案和活动安排，做好宣传动员工作。
2 . 2012 年 12 月 15 日前，学校将班主任心理健康教育培训工作方案和活动安排报教育局中教科审核备案。
3 . 2012 年 12 月下旬至 2013 年 12月，学校根据县局审核后的活动方案和具体安排组织相关培训。
4 . 2013 年 12月底学校评选出合格及优秀心理健康教育班主任，并将评选结果汇总表报县局中教科。
5 . 2013 年 12 月参加县局组织培训学习内容的测试，结合测试结果对学校校进行考核以及评选结果认定。
五、培训团队人员组成由获得国家二级或三级以上的有一定影响的心理咨询师以及有丰富经验的班主任老师组成。
六、培训形式和内容视频观摩学习与专家答疑辅导相结合。
(一)讲座视频(二)示范课视频获得市级以上班会课评比一等奖的老师开设的班主任工作示范课。
七、培训对象与周期时间为2012年12月到2013年12月，以一学年为周期，组织班主任参加培训，确保在岗班主任全员参加，人人达标。
八、培训要求1 ．我校成立班主任心理健康教育培训工作领导小组，结合本方案和学校实际情况，考虑视频内容、时长等因素，将视频学习与学校工作有机结合，制定我校的班主任心理健康教育培训工作方案和活动安排，确定具体的学习时间，明确分工，责任到人，确保培训工作扎实推进，取得实效。
班主任心理健康教育培训()
培训前后心理测评对比分析
01
02
03
培训前心理测评
在培训开始前，对班主任 进行心理测评，了解他们 的心理健康状况和需求。
培训后心理测评
在培训结束后，再次对班 主任进行心理测评，评估 培训效果。
对比分析
将培训前后的心理测评结 果进行对比分析，找出培 训对班主任心理健康的积 极影响。
学员反馈意见收集与整理
反馈意见收集
通过问卷调查、访谈等方 式收集班主任对培训的反 馈意见。
反馈意见整理
对收集到的反馈意见进行 整理，分类归纳，找出共 性问题。
问题解决
针对整理出的共性问题， 提出解决方案，持续改进 培训内容和方法。
持续改进与优化建议提
培训内容优化
根据班主任的反馈意见和实际需求，对 培训内容进行持续优化，提高培训的针 对性和实效性。
式，提高培训的针对性和实效性。
加强与其他教育领域的合作
03
与学校其他部门、教育机构等加强合作，共同推进班主任心理
健康教育培训工作，为教育事业的发展做出更大的贡献。
THANKS
以积极、乐观的态度面对问题，从而 更好地应对挑战。
积极应对压力
通过运动、听音乐等方式，释放压力 ，保持心态平衡。
寻求专业帮助，及时解决心理问题困扰
寻求心理咨询
当遇到难以解决的心理心理知识
了解心理健康知识，提高自我心 理维护能力。
与同事交流
与同事分享经验、交流心得，共 同解决问题，减轻心理负担。
班主任心理健康教育培训()
汇报人：可编辑
汇报时间：2023-12-22
目录
• 引言 • 班主任心理现状分析 • 心理健康教育培训内容与方法 • 心理健康教育培训效果评估与反馈
班主任心理健康知识培训计划
班主任心理健康知识培训计划一、培训背景随着社会的发展和教育改革的不断深入，学生的心理健康问题日益受到关注。
班主任作为学生成长道路上的重要引路人，需要具备一定的心理健康知识和技能，以便更好地引导和帮助学生解决心理问题，促进学生的身心健康发展。
二、培训目标1.增强班主任对学生心理健康问题的认识和理解。
2.提升班主任识别和处理学生常见心理问题的能力。
3.帮助班主任掌握基本的心理健康教育方法和技巧。
4.促进班主任在班级管理中融入心理健康教育理念。
三、培训对象全体班主任四、培训时间与地点1.时间：[具体培训开始时间]-[具体培训结束时间]，每周[具体培训时间]2.地点：[培训地点]五、培训内容1.青少年心理健康概述青少年心理发展特点和规律常见心理问题的类型和表现2.心理健康评估与诊断心理评估工具和方法识别心理危机的信号3.心理咨询与辅导技巧倾听与沟通技巧解决问题的策略与方法心理支持与引导技巧4.班级管理中的心理健康教育营造积极的班级心理氛围处理学生冲突与挫折组织心理健康主题班会5.自我心理调适与压力管理班主任的职业压力与应对保持良好的心理状态六、培训方式1.专题讲座邀请心理健康教育专家进行理论知识的讲解和案例分析。
2.小组讨论组织班主任分组讨论实际工作中遇到的心理问题，分享经验和解决方案。
3.案例分析通过实际案例的分析和讨论，提高班主任的问题解决能力。
4.角色扮演模拟心理辅导场景，进行角色扮演和实践演练，强化辅导技巧。
5.个人反思与总结要求班主任在培训过程中定期进行自我反思和总结，促进知识的内化和应用。
七、培训进度安排1.第一阶段（第1-2 周）开展“青少年心理健康概述”和“心理健康评估与诊断”的专题讲座。
组织班主任进行第一次小组讨论，分享自己所观察到的学生心理问题。
2.第二阶段（第3-4 周）安排“心理咨询与辅导技巧”的培训课程，包括讲座和角色扮演活动。
布置案例分析作业，要求班主任在课后完成并提交。
3.第三阶段（第5-6 周）进行“班级管理中的心理健康教育”的讲座和小组讨论。
最新班主任心理健康培训方案
班主任心理健康培训方案一、指导思想认真贯彻上级部门关于学校心理健康教育的有关精神，结合本校实际，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，紧紧围绕学校中心工作，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。
通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
构建和谐课堂。
二、主要目标及任务1．使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
2．对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
3．上好各年级的心理健康教育课。
人人参与心理健康教育，把心理健康教育贯穿于各学科教育之中，营造学校良好的心理健康教育氛围。
构建和谐课堂。
三、具体工作和措施（一）要搞好心理教育，首先是师资队伍建设，为了切实可行的推进心理教育，学校将通过教师讲座（有条件聘请有经验把握心理健康教育前沿的教师）、课余阅读心理健康书籍、开展心理活动课、心理个案评比、参加学区、县、市心理健康教科研、到兄弟学校参观学习，全面提高心理健康师资队伍。
（二）通过家委会、家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不断地提高家长对学生进行心理健康教育的素质。
（三）认真做好学生心理辅导及心理咨询工作1、开设心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间，定期对全体学生进行心理健康宣传教育与辅导。
2、加强心理健康教育的课堂化，紧贴在校学生心理实际，通过调查、个案访谈与记录，掌握我校学生心理发展中的特点、缺点，对症下药开展面上辅导与点上追踪。
上好各年级的心理健康教育课。
建立完善心理健康档案。
3、做好学生的心理辅导工作；4、结合班主任工作做好学生的心理辅导工作；积极发挥课堂主渠道作用，各班班主任进行心理健康教育，把心理健康教育和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能。
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班主任心理健康教育技能培训讲座草案
按照学校学期工作安排，结合学校实际，为推进全校心理健康教育工作的普及，将对所有班主任进行心理健康教育基础技能培训，培训主要以讲座方式进行，讲座共分为三大部分。
一、心理健康教育基本知识及技能培训
主讲人：心理健康教育中心
二、学校心理网站系统使用
主讲人：心理健康教育中心
三、校本心理课程推广
主讲人：心理健康教育中心
（一）学生情况分析
学生新入中职学校，需要适应比较大的转变，心理健康教育适时切入将帮助学生更好地发展。
大部分同学对自我认知不够清晰，情绪管理能力较差，非理性思维易造成一些情绪困扰和冲动行为，处于青春期的学生
对性好奇，而性知识获取渠道大都非正式，欠缺正确引导，渴望指引。
部分学生家庭亲子关系不良，不只影响到其与家人的关系，也影响到其人格的发展。
学生对认识自我、幸福、生命意义等主题有思考和困惑，渴望指导。
（二）课程分层推广
为此本学期在全校各系一年级进行校本心理课程推广工作，二年级班主任可根据需要自选主题，不作要求。
艺术设计系进行常规课程教学，由心理老师担任课任老师，课程内容为教材讲义；其他各系利用班会课、班团活动课等，由班主任老师担任课任老师，课程内容为教材讲义中3-4个核心主题。
一年级班主任授课内容
（三）教材资料
心理健康教育中心提供:课程标准、校本心理健康教材和自助练习方案、
配套课件、相关课程设计
（四）反馈、总结
1、班主任老师需就每一个主题布置给学生相关的反思感悟任务，并对学
生的反思感悟进行反馈、总结，学期结束前，班主任老师就课程
主题及推广模式的成效及不足进行评点，并提出自己的建议。
2、本学期结束后,班主任将心理健康课程授课方案上交给心理健康教育中
心。
3、学期结束前，每位学生对课程主题内容及自助练习方案，写出自己的
建议和想法。