1.5地球运动的地理意义 第1课时
《地球运动的地理意义》教案设计
《地球运动的地理意义》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解地球自转和公转的基本概念及其地理意义。
2. 使学生掌握地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。
3. 培养学生的观察能力和思维能力，通过实际观察和分析，理解地球运动的地理意义。
二、教学内容：1. 地球自转的概念、方向、周期及其地理意义。
2. 地球公转的概念、方向、周期及其地理意义。
3. 地球自转和公转产生的地理现象：昼夜交替、四季变化、正午太阳高度的变化等。
4. 地球运动在生产、生活方面的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：地球自转和公转的概念、方向、周期及其地理意义；地球自转和公转产生的地理现象。
2. 难点：地球自转和公转产生的地理现象的理解和应用。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示地球自转和公转的动态过程。
2. 利用地球仪模型，让学生直观地了解地球自转和公转的方向和周期。
3. 案例分析法，通过实际案例，使学生理解地球运动的地理意义。
4. 小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球自转和公转的动态过程，引导学生思考地球运动的地理意义。
2. 讲解地球自转和公转的概念、方向、周期及其地理意义。
3. 分析地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。
4. 运用地球仪模型，让学生实际操作，加深对地球自转和公转的理解。
5. 案例分析：以我国为例，分析地球运动在生产、生活方面的应用。
6. 小组讨论：让学生围绕地球运动产生的地理现象，展开讨论，分享自己的看法和理解。
8. 布置作业：让学生结合课堂所学，绘制地球自转和公转示意图，巩固所学知识。
10. 教学评价：对学生的学习成果进行评价，了解学生对地球运动地理意义的掌握程度。
六、教学评价设计1. 评价目标：检查学生对地球自转和公转的基本概念、地理意义的理解和掌握。
2. 评价方法：课堂问答：通过提问检查学生对地球运动知识的理解程度。
1.2地球运动的地理意义(第一课时)教学设计-2024-2025学年高二上学期地理人教版选择性必修1
教学设计[学习任务2]绘制太阳直射点回归运动示意图。
[新课学习]探究活动一：昼夜交替[学习任务3]预习课本第7页，在课本上圈划并完成下列填空。
[学习任务4绘图&模拟]第一步：请同学们拿出稿纸，在草稿纸上模仿绘制下图。
第二步：用左手手掌代表黑夜，右手食指代表直射光线（直射点所在的太阳光线）。
第三步：模拟随着太阳直射点南北回归运动全球昼夜变化状况，并回答：1.一年中不同日期，晨昏圈与纬线圈（赤道、极圈和其他纬线）的关系是？2.一年中不同日期，晨昏圈与经线圈的关系是？总结：[学习任务5地理实践]在下图中找出晨线、昏线。
[学习任务6迁移运用]在下图中找出晨线、昏线。
探究活动二：时差[学习任务7]预习课本第8、9页，在课本上圈划并完成下列填空。
[学习任务8绘图&模拟]总结：形成了教材图示的时区划分图。
[学习任务9迁移应用]运用时差知识，解决下列问题。
考查形式一：文字表达式试题考查形式二：光照图式试题[拓展学习]回答问题：[学习任务10]阅读教材“日期分界线”的相关内容，理解其作用。
球面展示：[学习任务11迁移应用]运用时差知识，解决下列问题。
依照教材，提醒学生各国计时方法有差异。
探究活动三：沿地表水平运动物体运动方向的偏转[学习任务12信息提取]观看视频，想一想地表沿水平运动的物体，在南、北半球会发生怎样的偏转？总结：⏹原因：受地球自转的影响，在地表作水平运动的物体，其运动方向有发生偏转的现象。
⏹偏转规律：顺着物体水平运动的方向，北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏转。
[学习任务12迁移运用]运用地转偏向力的知识解决下列问题。
活动1：受地转偏向力影响，下列A、B河岸位置会如何变化？活动2：观察南、北半球“台风”遥感影像图，绘制气流运动方向，并谈谈地转偏向力对风向的影响。
[课堂小结]海外华人可以在当地时间9月23日20:00欣赏到这一盛会吗？如果不能，那么原因是什么呢？由于地球自转，各地地方时不同，而且各国采用的计时方法不同，所以在120°E为2023年9月23日20:00时，全球各地的地方时或是钟表显示的官方标准时间是不同的。
地球运动的地理意义(第1课时)教学课件
2、昼夜交替的原因
地球自转
昼夜温差不 至于过大
有利于生命有机 体的生存和发展
影响人类作息
3、晨昏线
（1）概念：昼半球与夜半球的分界线 晨昏线 昼半球
夜半球
（2）晨/昏线判断
自转法：顺地球自转方向，由夜进入昼为 晨线，由昼进入夜为昏线。
第一章 地球的运动
第二节 地球运动的地理意义 （第一课时）
动动手
实验准备：投影仪、地球仪
实验过程： 打开投影仪，让光线水平照 射地球仪，调整地球仪的位 置，让地球仪完全处于投影 仪的光照之中。逆时针转动 地球仪，观察地球仪的明暗 变化。
一、昼夜交替
1.昼夜现象的成因 地球自身不发光也不透光，太阳只能照亮地 球表面的一半
（2）对水流的影响
知识体系 昼夜交替
原因 周期 晨昏线
自转的 意义
时差
地方时 区时 日期变更线
地转偏向力
课堂练习
1 当太阳直射在120ºE经线上，121ºE 的地方
时是（ B）
A. 12时
B. 12时4分
C. 11时56分 D. 12时15分
北京时间8月19日15时40分，某客机平稳地 降落在北京首都机场。这架客机于纽约时间 (西五区区时)8月18日14时19分从美国纽约机 场起飞，从北极上空直飞而过，抵达北京。回 答以下两题。
规律：同一条经线上的地方时相同。 经度每隔15°相差1小时 经度每隔1°相差4分钟
难点
地方时的计算 公式：所求地方时=已知地方时±时差
利用经度差，确定时差（经度差：同号 相减，异号相加）（时差=经度差÷15〫 /h）或者（时差=经度差×4分钟/1〫)
小试牛刀
已知 120˚E 地方时为 7日 22:00，求125˚E 和165˚E 的地方时？
《地球运动的地理意义》地理教案
《地球运动的地理意义》地理教案《地球运动的地理意义》地理教案「篇一」一、产生昼夜交替1、原因：地球自转2、周期：________时，叫做1个__________。
3、意义：①太阳日制约着人类的____________，被用来作为基本的________。
②太阳日时间不长，保证了地球上_____________的生存和发展。
二、产生地方时：1、地方时定义：因_____________而不同的时刻，统称为地方时。
成因：地球自转。
地方时差：经度隔15°，地方时相差________小时。
计算方法：向东加地方时差，向西减地方时差。
（备注：东、西确定方法：同是东经度，经度大的在东，经度小的在西；同是西经度，经度小的在东，经度大的在西）2、区时（标准时）：从理论上全球共划分成_____个时区，各时区都以_______的地方时为该区的区时。
相邻两个时区的区时相差______小时。
3、特别计时法：半区时：采用与中央经线相差7.5°的时区的边界线的地方时，如：印度采用____。
东部区时：采取本国东部时区的中央经线的地方时，如朝鲜采用______区。
统一区时：统一采用一个时区的区时，如我国统一采取北京所在的_____区时，（即东经_______的地方时），称为_________。
三、沿地表水平运动物体的偏移1、偏向规律：在北半球向_______偏，在南半球向______偏，赤道上无偏向。
2、成因：由于地球自转而产生的_________力。
《地球运动的地理意义》地理教案「篇二」地球运动的教案设计教学目标知识与技能1、说出地球运动的基本规律，地球运动教案。
2、结合学生的生活经验，理解地球运动产生的地理现象。
过程与方法"以学生的发展为核心"，注重培养学生分析、解决问题的能力，理论联系实际的能力和迁移应用能力。
情感态度与价值观通过课件演示及地球仪等教具辅助教学,培养学生学习地理的兴趣，增强学生合作、探究和创新意识。
【创新课堂】《地球运动的地理意义》(第1课时)
第一章 第1节
地球的自转
（二）昼夜交替
6、晨昏线的应用：④确定太阳直射点的位置
第一章 第1节
地球的自转
太阳直射点 地理坐标
直射点纬度 直射点经度
与晨昏线和经线圈夹角相等
与晨昏线和纬线圈的切点纬度 互余
H=90-|当地纬度±直射点纬度|
白天中央经线或12：00所在 经线
例题
第一章 第1节
地球的自转
4、计算世界重要城市所在时区：
第一章 第1节
地球的自转
四、区时
第一章 第2节①
地球的自转
四、区时（强调后一个字“时”，是时间概念）
第一章 第1节
地球的自转
1.含义及特点：区时是所在时区的中央经线的地方时、是所在时区的标 准时。同一时区内，区时相同。钟表时间就是区时。
例：“北京时间”就是指 北京的区时，即北京 （116°E）所在时区 （东八区）中央经线 （120°E）的地方时
第一章 第1节
地球的自转
五、日界线
第一章 第1节
地球的自转
2、类型：人为日界线：国际日期变更线（大致和180°经线重合）
变更规则：东－西＋
（与自然日界线变更规则相 反，对自然日界线）
五、日界线
3、两条日界线的日期变更规则区别
日界线的变更规则
自然日界线：往东穿过加一天 往西穿过减一天
人为日界线：往东穿过减一天、 往西穿过加一天
第一章 第2节①
地球的自转
六、地转偏向力
六、地转偏向力
第一章 第1节
地球的自转
1、含义：使地表水平运动的物体，运动方向发生一定偏转的力，叫 地转偏向力。（特别是气体、液体水平运动容易受到偏转。）
【课件】地球运动的地理意义(第1课时)课件高中地理人教版(2019)选择性必修1
15°W
30°W
45°W
60°W
75°W
90°W
105°W
120°W
135°W
150°W
165°W
180°
零时区
东一区
东二区
东三区
东四区
东五区
东六区
东七区
东八区
东九区
东十区
东十一区
西一区
西二区
西三区
西四区
西五区
西六区
西七区
西八区
西九区
西十区
西十一区
东西十二区
东西十二区
东十二区和西十二区各跨经度7.5°，合为一个时区（东西十二区）②各时区都以本时区中央经线的地方时作为本时区的区时；相邻两个时区区时相差1 h
第一章 地球的运动
1.2.1 地球自转的地理意义
1.了解昼夜更替的成因，说明对自然环境和人类活动的影响2.学会地方时、区时、日期范围的有关计算。3.知道地转偏向力及其对沿地表水平运动的影响
思考：昼夜是怎样形成的呢？ 地球不自转，地球上会不会有昼夜？ 昼夜为什么交替？
A
B
B
为此，国际上统一划分了时区，确定了区时。
地球仪上有无数条经线，也就有无数个地方时，这给人们日常生活带来诸多不便。使用地方时很不方便，怎么办？
时区划分与区时的计算
0°
7.5°E
7.5°W
15°E
30°E
45°E
60°E
75°E
90°E
105°E
120°E
135°E
150°E
165°E
180°
【新、旧日期占全球比例求法】：180°经线地方时为几时，新的一天就占全球几个小时。因此要求新日期的范围，首先要把180°经线的地方时求出来。新日期占全球的比例：180°经线地方时/24旧日期占全球的比例：（24-180°经线的地方时）/24
1.2地球运动的地理意义(课件第1课时)高二地理(人教版2019选择性必修1)
【活动一 】运用地球仪演示地球上的昼夜交替现象
3.在地球仪上指出昼夜半球的分界线 （晨昏圈），观察地球表面各点经过 晨昏圈时的昼夜变化情况，完善表格 内容。
晨线 昏线
昼夜变化情况
由夜进入昼 由昼进入夜
日出日落情况
日出 日落
【绘图】绘制光照图（夏至日）
• 画圆圈表示地球，画出地轴（向右倾斜 23°26′），画出赤道（与地轴垂直）；
【思考】
如果中时区为子夜(24) 时，算一算乌兹别克斯 坦和北京所在时区的区 时分别是多少？
-4 -5 -6 -7 -8
-3
-9
-2
-10
-1
中时区 0˚
-11
180˚
西 东
12区
+1
+11
+2
+10
+3
+9
+4 +5
乌兹别克斯坦
+6
+7
+8 北京
【总结】
区时的计算
15:00
-4
-5
ห้องสมุดไป่ตู้-6
-7
2？0:00 -8
A. ① B. ② C. ③ D. ④
5.①④两地相比 ( D )
A. 日期相同,区时时刻④早
B. 日期①早,区时时刻④早
C. 日期④早,区时时刻①早
D. 日期①晚,区时时刻两地相同
课堂检测
下图为某一平直河段的剖面图,面对河流下游,左手方视为左岸,右手方视为右岸。 读图,完成第6~7题。
6.该段河流位于( B )
-3
-9
-2
-10
所求区时=已知区时±时区差
-1
教学设计：地球运动的地理意义(一)
1.5 地球运动的地理意义(一)教学目的：1、使学生了解昼半球、夜半球、时区、地方时、地转偏向等概念2、理解昼夜更替产生的原理；并能画出晨昏线3、理解地方时、区时的成因；并会计算不同地方的地方时和区时；了解地转偏向力对地表水平运动物体的影响并能够对身边的现象进行分析。
教学重点：1、理解昼夜更替和地方时产生的原因2、掌握计算昼夜长短的方法及地方时、时区和区时之间的有关换算3、了解地转偏向力对地表水平运动物体，对地理环境及人类活动所产生的影响课时安排：1课时－1.5课时教学方法：PPT，课堂讨论教学过程：[知识回顾]：1、地球自转与公转的运动特点以及关系2、地球自转的方向、周期、线速度和角速度、公转的轨道、黄赤交角3、太阳直射点的移动规律一、昼夜交替由太阳直射点引入平行的太阳光线照射地球，半个地球被照射到半个地球照射不到介绍昼半球、夜半球。
1、昼半球和夜半球的分界线为晨昏线。
结论：恒星日23ｈ56＇4＇＇（3600）—自转的真正周期太阳日24ｈ（360059＇）——昼夜交替的周期恒星日总是比真太阳日要短一些。
这是因为地球离恒星非常遥远，远到从恒星上看来，地球似乎是不动的，地球的公转轨道相对于如此遥远的距离已变作一个点了。
从这些遥远天体来的光线是平行的，无论地球处于公转轨道上的哪一点，某地子午面两次对向某星的时间间隔都没有变化。
比较起来，太阳离地球却近多了，从地球上看，太阳沿黄道自西向东移动，一昼夜差不多移动1度。
对于某地子午面来说，当完成一个恒星日后，由于太阳已经移动，地球自转也是自西向东，所以地球必须再转过一个角度，太阳才再次过这个子午面，既完成了一个太阳日。
二、地方时1、经线和纬线的介绍2、地方时：随地球自转，一天中太阳东升西落，太阳经过某地天空的最高点时为此地的地方时12点，因此，不同经线上具有不同的地方时。
相邻15度经线内所用的同一时间是区时（本区中央经线上的地方时），全世界所用的同一时间是世界时（0度经线的地方时）。
参考教案：地球运动的地理意义(精选3篇)
参考教案：地球运动的地理意义（精选3篇）参考教案：地球运动的地理意义篇1一、教学目标1、使同学了解昼夜交替的缘由及其意义，地方时、区时的应用，地转偏向力的作用规律及其意义。
2、同学了解昼夜长短、正午太阳高度角变化的缘由及其规律，四季及五带的划分。
3、通过让同学分析缘由、总结规律、验证结论等培育各种力量。
4、通过对地球运动的主要地理意义的学习，使同学受到辩证唯物主义的教育。
二、教材分析本两节教材内容阐述了地球运动的主要地理意义。
与老教材相比，地球自转的地理意义被表述为地球运动的地理意义（一）；地球公转的地理意义被表述为地球运动的地理意义（二）。
这样做更具科学性，由于无论是昼夜交替或是正午太阳高度的季节变化等等，都不是单纯的自转或公转的结果，而是地球自转和公转的联合结果。
地球运动的地理意义（一），讲了三个意义：昼夜交替、地方时、沿地表水平运动物体的偏移。
与老教材相比，少了“对地球外形的影响”。
这反映出新教材重视“有用性”的意图。
由于与前三个意义比较，后者的有用性明显偏低。
在叙述“昼夜交替”时，新教材增补了用太阳高度来描述各地的昼夜状态，使“昼夜”与“太阳高度”两个概念联系在一起，既有利于昼夜状态的说明，也有利于同学对太阳高度这个抽象概念的理解。
对于“时间”，新教材增加了不少内容，充分体现了“应用性”特点。
教材首先明确了地方时的概念，接着指出访用地方时的缺陷，从而自然引出“区时”，最终介绍了各国的一些特殊计时的方法，使同学全面了解“区时”的使用，以适应社会。
而对“沿地表水平运动物体的偏移”，则删除了理论分析，只介绍偏转规律，这完全符合高一同学的认知规律。
对地转偏向力的作用，避开了泛泛而谈，增加了“长江三角洲发育过程”的实例，更加贴近生活。
地球运动的地理意义（二），从大的方面看，增加了“五带的划分”，这是地球表面地域分异规律的基础，内容特别重要，且放在这里也比较自然。
关于“昼夜长短的变化”，新老教材无大的差别。
地球运动的地理意义课时1上课用
地球的运动
昼夜交替
昼夜状态的表达方式——太阳高度 太阳高度 昼夜状态的表达方式
昼半球：太阳高度>0° 昼半球：太阳高度>0° >0 夜半球：太阳高度<0° 夜半球：太阳高度<0° <0 晨昏线上：太阳高度＝ ° 晨昏线上：太阳高度＝ 0°
一、昼夜交替 1、形成原因：自转 形成原因： 小时（ 2、周期： 24小时（太阳日） 周期： 24小时 太阳日） 3、意义： 1）作为基本时间单位； 意义： 作为基本时间单位； （ （2）保证了地球上生命有机体 的生存和发展。 的生存和发展。 晨昏线（ ）：昼夜半球的分界线 4、晨昏线（圈）：
总结
（一）
地 球 运 动 的 地 理 意 义
昼夜交替
昼夜的产生 昼夜交替的产生及意义 地方时概念 时区、 时区、区时 一些特别的计时方法
地方时
沿地表水平运 地转偏向力 动物体的偏移 偏移规律
二、地方时（已讲） 、
三、沿地表水平运动物体的偏移 地球的自转 地转偏向力（方向） 地转偏向力（方向） 沿地表水平运动物体的偏移 偏移规律： 偏移规律： 南左北右；赤道不偏。 ①南左北右；赤道不偏。 纬度越高，速度越大，偏移幅度越大。 ②纬度越高，速度越大，偏移幅度越大。
应用实例1： 应用实例 ：长江三角洲
地球自转运动的地理意义
1.昼夜交替 昼夜交替 2.地方时 地方时 3.地球表面水平运动物体的偏移 地球表面水平运动物体的偏移
读图思考：地球上昼夜现象是怎样产生的？ 读图思考：地球上昼夜现象是怎样产生的？
地球本身不发光 地球是不透明体
太阳照射
昼夜现象
读图思考：昼夜交替是怎样形成的？ 读图思考：昼夜交替是怎样形成的？
《地球的运动》地理教案
《地球的运动》地理教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《地球自转的地理意义-地转偏向力》第1课时教学设计
《地球自转的地理意义-地转偏向力》第1课时教学设计教学目标设计教学策略设计教学过程设计现象1：“我们在自家的洗手池里蓄满水时，当拔出塞子，需要把水放掉时，水是垂直下泄还是旋转流下？若旋转流下，是顺时针还是逆时针呢?”现象2：在平时，我们所见到的电扇、电机、柴油机、水轮机转动时是顺时针转动还是逆时针呢？现象3：我们在看田径比赛或在菁华中学操场跑操时，运动员和我们绕操场跑是逆时针还是顺时针？现象4：不是所有的国家或地区的车辆和行人都靠右行，但为什么说靠右行是最为合理的呢？【设计意图】1.新课开始通过日常生活中的案例和情景导入，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲2.以生活常见地理现象入手，为后面新课内容做铺垫，并为课堂讨论环节的问题做引导【复习回顾】1. 回顾地球自转的地球自转会产生了昼夜更替，时差的地理现象。
2. 回顾所学知识，思考地球自转产生其他的地理意义——地转偏向力，作为课前【设计意图】1.通过提问学生与上节课做衔接，联系上下节内容，形成整体认识。
2.形成对地球自转意义形成整体认识【环节一：情景导入环节】1. 现象1：“我们在自家的洗手池里蓄满水时，当拔出塞子，需要把水放掉时，水是垂直下泄还是旋转流下？若旋转流下，是顺时针还是逆时针呢?”2. 现象2：在平时，我们所见到的电扇、电机、柴油机、水轮机转动时是顺时针转动还是逆时针呢？3. 现象3：我们在看田径比赛或在菁华中学操场跑操时，运动员和我们绕操场跑是逆时针还是顺时针？4. 现象4：不是所有的国家或地区的车辆和行人都靠右行，但为什么说靠右行是最为合理的呢？【设计意图】1.通过简单的情景导入引发学生学习兴趣，导入新课，带着问题思考2.为后面的讨论做铺垫，引入新课概念【环节二：新课讲授展示环节】1.地转偏向力基本概述与背景2.地转偏向力的特点与原理【设计意图】1.通过实验视频导入加深学生对文字理解，激发学生的学习动力，使课堂生动有活力。
2.用课件总结归纳知识点，引导学生总结记忆掌握核心知识点。
1.2地球运动的地理意义第1课时-高二地理(新教材人教版选择性必修1)
4.地方时计算步骤：
一定时 二定向 三定差 四定值
5.确定已知特殊点的地方时 （交点、切点、直射点） ①特殊交点：晨赤交点的经线地方时为 6 时，昏赤交点的经线地方时为 18时。 甲图中C点是 18 时，D点是 6 时；乙图中O点地方时是 18 时。 ②昼半球中央的经线地方时为 12 时，夜半球中央经线地方时为 0 时。甲 图中B点地方时是 12 时。 ③过切点（晨昏线与纬线圈相切）的经线，地方时要么等于0 时，要么等于 12 时。甲图中K点的地方时是 0 时。 ④直射点所在经线地方时是 12 时， 即甲图中经线PB，乙图D点所在经 线地方时为12时。
__1_5_°__/。h
5.晨昏圈与纬线圈的关系： 二至日时，晨昏圈与北极圈和南极圈各有 1 个交点， 关系为 相切 ；与北极圈至南极圈之间的纬线圈有 2个交点，关系为 相交 。 此时太阳直射点的纬度数 23°26′N ，切点纬度数 66°34′，二者和为 90°， 由此推断，与晨昏圈相切的纬线度数和太阳直射点 纬度数互余；晨昏线与地轴夹角的度数与太阳直射点纬度相同。
和课本第7页内容，回答下列问题讲。师：张江
1. 地球上为什么会产生昼夜现象和昼夜交替现象。
地球不发光不透明的球体；自转
2. 昼夜交替的周期及对人类的影响。
1个太阳日 影响人类作息规律 同一时间，向着太阳的半球为昼半
3.昼半球、夜半球及晨昏线的概念。 球；背着太阳的为夜半球；昼半球
和夜半球的分界线称为晨昏线，各 为半圆。
2、A和C谁先看到日出？为什么？ C 同一经线，昼越长，日出越早。
3、此刻E点地方时是 6 点，A、B、C、D四点的地方时分别 是几点？A和B时差是多少？
A:4点 B:0点 C:4点 D:12点 AB时差4小时
《地球运动的地理意义》教学课件【高中地理(新课标)选必修1】
116°÷15=得7……11116°E的时区数为7+1，为东8区。
一、昼夜交替和时差
一、昼夜交替和时差
说明：1.东加西减。【时间东早西晚】2.时区差同减异加。【同在东时区（西时区）一侧，则大减小； 一在东时区一在 西时区，则两者相加】3.如果所求区时大于24小时，则减去24小时，日期加一天； 若所求区时小于0，则加上24小时，日期减一天。
一、昼夜交替和时差
（4）晨昏线的判断方法
自转法
顺着地球的自转方向由夜进入昼的为晨线由昼进入夜的为昏线
一、昼夜交替和时差
（1）地方时
地球自西向东自转，在同一纬度地区，东边的地点比西边的地点先看到日出。这样，时间就有了早晚之分。东边的地点比西边的地点时间要早。
因经度不同的时刻，统称地方时。
①地方时概念
A
B
一、昼夜交替和时差
同一瞬间，不同经度的地方，地方时不同；经度每隔15°，地方时相差1小时；经度每隔1°，地方时相差4分钟。
2.地方时的计算
A
B
计算公式：(东加西减)B地地方时=A地地方时±经度差× 4分钟/1°
1.时区划分
全球共分为24个时区，每个时区跨经度15°。以本初子午线为基准，从7.5°W至7.5°E，划为中时区，或叫零时区。在中时区以东，依次划分为东一区至东十二区；在中时区以西，依次划分为西一区至西十二区。东十二区和西十二区各跨经度7.5°，合为一个时区——东西十二区（时刻相同，日期不同）。
一、昼夜交替和时差
问题情境：右图是台风遥感图，为什么会形成涡旋？
北半球向其运动方向的右侧偏转；南半球向其运动方向的左侧偏转；沿赤道运动的物体不发生偏转；
地转偏向力
地球的自转第一课时
第二节地球自转的地理意义（第一课时）【考纲要求】知道地球自转的方向、周期、速度。
【学习目标】1、通过讲述与指导，让学生了解地球经纬网，理解经纬线的分布特点，东西半球界线、南北半球、高中低纬；2、通过地球仪与多媒体演示，让学生知道地球自转的方向、周期、速度。
【学习重难点】重点：经纬线的分布特点，东西半球界线，南北半球、高中低纬了解地球自转基本特征；难点：经线分布规律，东西半球分布，地球运动速度【学习方法】讲述法、多媒体演示法、合作探究法、练习巩固法【学习过程】一、课首自学1、经纬网经线纬线概念在地球仪上，连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆在地球仪上,与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈形状特征指示方向长度度数范围代号主要经纬线高中低纬：五带划分：半球划分2、地球的自转1、观察地球仪演示自转方向.地球自转基本方向是__________,从北极上空看呈________时针方向旋转，从南极上空看呈 _______时针方向旋转2、地球自转一周360°的周期约为_____时____分____秒，叫一个_______日。
3、阅读课本“地球自转的角速度和线速度”图，回答①不同纬度处地球自转的角速度都是_______，②地球自转的线速度从_____向_____递减，赤道上各点的线速度是_______，北纬60°各点的线速度是______，约为赤道的________,③极点的角速度和线速度均为________,二、课中共学探究1：读经纬网图，探讨下列问题1、从左图中，你能归纳出东西经的变化规律及东西半球的范围吗？2、从右图中，你能归纳出南北纬的变化规律及南北半球的范围吗？3、动手写一写下面两幅图中A与B的地理坐标4、自我小结探究2：观察地球仪与多媒体演示，探讨地球自转的方向1、观察地球自转示意图，总结自转方向规律，动手在图中画一画地球自转的方向2、运用所学内容，判断下图中甲乙地球自转的方向3、阅读教材，说出地球自转的周期4、自我小结探究3：阅读教材与下列素材，探讨地球自转速度的规律素材：地球的自转是绕轴自转，自转速度分为角速度与线速度。
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示范教案一(地球运动的地理意义第1课时)●教学目标知识目标1.让学生弄清昼半球、夜半球、晨昏线、太阳高度、正午太阳高度、地方时、时区、区时、北京时间、四季和五带等基本概念。
2.理解昼夜交替的原因、周期和意义；地方时与经度的关系；时区的划分与区时的简单计算；沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律；昼夜长短和正午太阳高度的变化；四季的成因及其纬度变化规律；五带如何划分。
能力目标1.能运用地球仪、三球仪科学地理解地球运动的地理意义，重点说明昼夜更替与四季的形成。
2.能够利用已知条件计算地方时和经度，以及区时的简单计算。
3.会判断地表水平运动物体的偏移方向。
4.能够准确地画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”，并能说明地球上不同地带正午太阳高度的大小、昼夜长短及季节状况。
德育目标1.让学生树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。
●教学重点1.昼夜交替的成因，不同经度的地方时和区时的计算，水平运动物体的偏移规律以及对地理事物的影响。
2.昼夜长短和正午太阳高度的变化规律，四季和五带的划分。
●教学难点1.地方时和区时的计算。
2.识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”。
●教学方法1.利用教具(地球仪、三球仪)演示，让学生来理解昼与夜的形成、昼夜交替以及地方时的产生。
2.充分运用课本插图、板图和投影片，运用导学法和分析法，来引导学生掌握地表水平运动物体的偏移规律、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。
3.适当结合初中地理内容，让学生来巩固复习时区的划分、区时的计算以及五带的划分等问题。
4.用综合分析、归纳推导，将课文前后知识有机地联系。
●教具准备地球仪、三球仪、投影片、板图或自制图。
●课时安排三课时●教学过程第一课时［导入新课］同学们!上节课老师布置下这样一个思考题：为什么太阳直射点只能直射到南、北纬23°26′的纬线，而不会再向南、北扩大或者范围缩小呢？大家考虑好了吗？下面请一个同学来回答。
(教师提问、学生回答)对!太阳直射的范围与黄赤交角的大小是一致的。
目前黄赤交角是23°26′，所以太阳直射点的最南最北界限也是23°２６′，也就是南、北回归线。
假如黄赤交角的大小发生变化，太阳直射点的范围也将随之发生变化。
地球的自转与公转运动产生了黄赤交角，引起太阳直射点的回归运动。
地球时刻不停地处在运动状态，我们研究地球运动有什么地理意义呢?它对人类活动有什么影响呢?这就是我们后两节要学习的内容。
［讲授新课］1.5、1.6 地球运动的地理意义(一)、(二)一、昼夜交替(板书)1.昼夜的形成(板书)(启发、引导)大家知道，地球是太阳系中的一颗行星，它既不发光也不透明，只能反射太阳光。
现在我们假设地球不运动(既不自转也不公转)，同学们思考一下：会不会形成昼夜呢?(教师提问、学生回答、教师解释、归纳)即使地球不运动，也会形成昼夜。
(用地球仪做解释)被太阳照亮的半个地球是白天，即昼半球；背着太阳的另一半球是黑夜，也就是夜半球。
昼半球和夜半球的分界线(中间的大圆圈)，叫做晨昏线或晨昏圈。
(承转)处于黑夜状态的夜半球是看不到太阳的，而在昼半球上，不同地方的人们看到太阳在天空中的位置(或高度)是不一样的，这就是太阳高度的问题。
2.太阳高度的变化(板书)(引导、讲解)什么是太阳高度呢?太阳高度就是太阳高度角的简称，表示太阳光线对当地地平面的倾角(教师可用手势做解释)。
处在地球上不同地区的人们，看到的太阳高度是不一样的：在昼半球(白天)大于0°太阳高度的变化在晨昏线(地平线)上等于0°在夜半球(黑夜)小于0°(承转)刚才我们是在假设地球不运动的前提下来考虑问题的。
实际上，地球在时刻不停地运动(用地球仪演示)。
由于地球不停地自西向东运动，所以昼夜就在不断地交替。
3.昼夜交替的原因和周期(板书)昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日。
同学们还记得我们上节课刚学过“恒星日”，为什么在地球自转运动中会产生两种不同的日期呢？请大家思考、讨论一下。
(学生活动)(教师提问、学生回答，教师归纳、解释)由于参照物不同，便产生了两种时间长短不同的日期。
地球自转一周360°，所需的时间是23小时56分4秒，这叫做一个恒星日。
它是以天空中除太阳以外的某一颗遥远的恒星为参照物，即天空中的一恒星连续两次经过地球某地上中天的时间间隔(教师可用地球仪演示说明)，这是地球自转的真正周期。
但是，地球毕竟是太阳系中的成员，地球上昼夜的形成以及昼夜的不断变化(交替)，均是以太阳作为参照物。
由于地球在自转的同时还在绕太阳作公转运动，一个太阳日，地球要转过360°多一点，所以时间上比恒星日多3分56秒(教师可借助三球仪解释、说明)。
同学们听说过“日出而作，日落而息”这句话吗？(学生回答)略(教师解释)在钟表出现以前，古代劳动人民完全是靠太阳(夜晚靠星星、月亮)来安排一天的起居作息、生产劳动，因而太阳日被用来作为基本的时间单位。
通过前面第2课的学习我们已经知道，月球是一颗同步卫星，它的自转周期与公转周期相同，约为一个月，而地球上的昼夜交替周期是一天，这样就使整个地表面的昼夜温差减小，从而保证了地球上生命有机体的生存和发展，这是我们地球的一大优越性。
(承转)地球在不停地自转，昼夜在不断地交替，太阳高度也在不断地变化，那么，各地的时间也显然是不一样的。
二、地方时(板书)1.地方时的产生(板书)(教师演示地球仪，按照以下思路、线索边板书边讲解)地球自转自西向东→太阳东升西落→时间东早西晚→各地时刻不同→地方时(补充)因天空只有一个太阳，某一瞬间地球上各地的时刻是不一样的，即各地有各地的时间，这就是“地方时”。
地方时——因经度而不同的时刻根据以上的分析、推导可得出：东边总比西边的时刻要早。
那么，因经度不同，时间会相差多少呢?下面我们来换算一下：地理经度(度、分、秒)地方时(时、分、秒)15°1小时15′1分钟15″1秒钟地球经度与地方时的关系，我们通过分析，可找出如下的计算法则：已知两地的地方时之差，根据一地经度，可推算出另一地的地理经度；已知两地的经度差，根据一地的地方时，可推算出另一地的地方时。
(教师可根据当地具体情况，举例说明，示例见备课资料中)(承转)地方时因经度而不同，使用起来很不方便，特别是给交通运输和通讯事业带来许多麻烦，所以国际上在1884年决定按统一标准划分时区。
2.时区和区时(板书)(教师可根据当地学生的具体情况，结合初中地球部分，可详可略地复习或讲解这部分内容) 时区的划分可使用下列图式(在黑板上边画边讲或使用多媒体投影演示)讲解：(解释)中央经线、区时区时的计算法则：(1)时区差(或区时差)的计算两地同在东(西)时区，时区号相减(大减小)；两地分别在东、西时区，时区号相加。
(2)所求地区时＝已知地区时±两地的时区差(或区时差)注意“±号的选用”：东加西减，即所求地在已知地东边用加，否则用减。
(教师可根据情况举例说明)3.各国实际使用的时间(板书)世界很大，各国有各国的具体情况，一些国家根据实际需要使用某个区的区时为标准时间，也有采用半区时，本国东部时区的时间。
有的同学可能知道：在我国新疆和西藏的学生，为什么上午10点才去上学?(让学生稍作思考后再解答)这是由于我国的领土东西跨经度较广，从东到西跨越5个时区，为了便于全国不同地区的联系和协调，目前我国统一采用首都北京所在的东八区的区时(即东经120°)经线上的地方时，这就是“北京时间”，是我国使用的标准时间。
新疆和西藏的大部分位于东六区，那里的时间一般要比北京晚2个小时，所以在当地就出现了上午10点才上学的现象。
［课堂小结］这节课我们学习了地球自转的地理意义、昼夜交替和地方时。
本节的重点、难点是晨昏线的判断，不同经度地方时的计算和区时的计算。
［课后作业］1.当本初子午线上各点的太阳高度均为0°时，太阳直射点位于( )A.经度180°的北回归线上B.经度90°的南回归线上C.经度180°的南回归线上D.经度90°的赤道上答案：D2.同一经度的各地( )A.区时相同B.每天日出日落的时刻相同C.地转偏向力的大小相同D.气温相同答案：A3.当北京时间为10月1日12点时，位于东经48°的某地的区时是( )A.10月1日17点B.9月30日22点C.10月1日7点D.10月2日4点答案：C4.下列关于地球运动的叙述，正确的是( )A.地表任何地点的自转角速度都一样B.在近日点时地球公转速度较慢C.由于地球自转运动产生了昼夜交替现象D.地球自转方向与公转方向不一致答案：C●板书设计1.5、1.6 地球运动的地理意义(一)、(二)一、昼夜交替1.昼夜的形成2.太阳高度的变化3.昼夜交替的原因和周期二、地方时1.地方时的产生地球自转自西向东太阳东升西落时间东早西晚各地时刻不同地方时地方时——因经度而不同的时刻2.时区和区时3.各国实际使用的时间。