二年级语文上册 4《赠刘景文》教案 人教版
人教版语文二年级上册《赠刘景文》教案
人教版语文二年级上册《赠刘景文》教案导读：一、学习目标：1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、培养积累、背诵古诗的兴趣。
二、教学过程：（一）谈话导入：1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。
3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。
一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。
苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。
（学生接读，提醒注意后鼻音）（二）初读古诗：1、自由读古诗，要求读正确、流利。
2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈：（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？（3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）（三）细读品味：1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？2、反馈：（根据学生的回答相机教学）（1）荷尽。
出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。
让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。
（理解“尽、擎雨盖”）讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。
）（2）菊残。
出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。
人教版二年级语文上册《赠刘景文》教案
人教版二年级语文上册《赠刘景文》教案《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句,是送给好友刘景文的一首勉励诗。
下面是小编为大伙儿收集的人教版二年级语文上册《赠刘景文》教案,供大伙儿参考。
教学目标１、学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。
2、认识本首诗中出现的生字,学写“刘、枝、首、记”四个生字。
３、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵下来。
教学重难点学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情、教学工具课件教学过程一激发兴趣,导入新课1、出示图片:这幅图上画的是哪个季节的景色?您是从哪儿看出来的？(图上画的是秋天的景色,从一片片的红叶能够看出是秋天的景色。
)您从图上还看到了什么？(有一个小池塘,池塘里的荷叶差不多枯萎,岸边开满了菊花。
)２、这幅图画就是诗人苏轼当年所看到的景色,因此,他写了一首诗送给他的朋友——刘景文。
板书课文题目,齐读。
二初读感知,了解古诗大意1、自由读古诗,借助拼音读准字音。
(1)出示生字卡片、刘菊残君橙橘(2)说说您是如何记住这些字的。
(小组合作,交流记字方法。
)(3)学习书写“刘、首、枝、记”。
①认真观察田字格中的范字。
②分析字形、③指导书写。
a、首:下半部分是“自”。
b、枝、记:左右结构,注意要写得左窄右宽。
ｃ。
刘:左右结构,“文”的第四笔写成点。
④学生描红、仿写。
2。
自由读古诗,在诗中找出自己不理解的词语,圈出来。
3、小组合作学习古诗。
(1)每人读一遍古诗。
(2)提出自己不明白的词语,一起讨论。
三再读感悟,想象画面1。
自由读诗,说说您明白了什么,读明白了哪句就说哪句。
课件演示“擎雨盖”,帮助学生理解。
学生甲:第一句的意思是说荷花差不多凋谢了,连擎雨的荷叶都枯萎了。
学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝不怕寒冷。
学生丙:第三句的意思是一年中最好的景致您要记住。
学生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
２、提出自己不明白的词语,全班一起解答。
第4课《赠刘景文》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与赠送诗词相关的实际问题，如如何用诗词表达对朋友的祝福。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作练习。这个练习将演示如何运用所学知识创作诗词。
-情感的深入体会：学生可能难以体会到作者对友人的深厚情感，需要教师通过情境创设、情感渲染等方法帮助学生深入理解。
-诗词的仿写：对于如何将所学诗词的意境和表达方式运用到自己的创作中，学生可能会感到困惑，需要教师提供具体的写作指导。
举例解释：
-在解释修辞手法时，教师可以用图示或实物对比的方式，让学生直观地理解“霜叶”与“二月花”之间的比喻关系。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《赠刘景文》这首诗的基本概念。这是一首表达友谊的诗词，通过描绘自然景色寄托了作者对友人的深厚情谊。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。这个案例展示了诗词如何通过描绘景色和运用修辞手法来表达情感，以及它如何帮助我们理解和感受友谊的珍贵。
五、教学反思
在本次《赠刘景文》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生们对诗词的理解和感受能力参差不齐。在讲解诗句意境时，有些学生能够迅速领会，而有些学生则显得有些吃力。这提醒我，在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，尽可能采用多样化的教学手段，以便让每个学生都能跟上教学进度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句的意境与情感：本节课的核心在于帮助学生理解《赠刘景文》中的诗句意境和作者表达的情感，如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”所展现的深秋美景和作者对友人的赞美与怀念。
二年级上册语文教案 4. 赠刘景文 人教新课标
教学准备1. 教学目标1、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学习6个生字，掌握“傲”、“君”、“须”，了解“擎”、“橙”、“橘”。
3、分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。
2. 教学重点/难点通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。
分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、知诗人，解诗题师：孩子们，你们喜欢古诗吗？（生一齐回答：喜欢）老师也很喜欢，因为古诗是我们中国古代文化的精华，今天我们一起来学习古诗《赠刘景文》，板书课题，理解“赠”，也就是送的意思，类似的赠写诗还学过什么？《赠汪伦》李白写给汪伦的，那么我们今天学习的《赠刘景文》又是谁送给谁的呢？苏轼字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文学家，书画家，与父亲苏洵，弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。
苏轼在诗、词、散文以及书法等方面都有卓越成就，是一个多才多艺的诗人。
（多媒体出示读）刘景文是苏轼的朋友，与苏轼友谊很深，有一天，他们在一起饮酒赋诗，苏轼写下这首诗送给刘景文。
看了《赠刘景文》这个诗题后你想知道些什么？生答：“为什么赠？”、“赠什么？”、“为什么只赠刘景文”、（出示全诗）二、初读古诗，读通读顺1、同学们的问题真不少，读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们自己读读古诗，借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。
2、检查生字词，指生认读，小组读。
3、自读古诗指名读齐读谁愿意给大家读读这首诗？（第一二行容易读得生硬，朗读时要注意适当停顿，读得不好，指导后再练，再反馈，“赠”、“擎”、“犹”、“橙”这几个字稍难读些）读出节奏自读指名读提示停顿出示抑扬顿挫的“顿”荷尽︱已无︱擎雨盖，菊残︱犹有︱傲霜枝。
一年好景︱君︱须记，最是橙黄︱橘︱绿时。
三、理解字词、明诗意1、第一层碰到读不好的时候，就要这样反复进行训练，俗话说“读书百遍，其意自现”，多读了自然也就理解了意思，来考考大家，这首诗是写到了哪个季节，在学生回答的基础上引出“秋末冬初”并板书既然写的是秋末冬初，我们一定可以从字里行间感受到，那么具体是从哪里体现出来的呢？A感受是指秋天已过冬天刚到的秋末冬初时节b理解荷尽已无擎雨盖1）什么是荷尽，尽（完，指凋谢）（出示图片）——由此带出：初夏—盛夏—秋末冬初在初夏时节，荷叶是怎么样的呢？你们看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（出示生齐读）随着时间的推移，到了盛夏时，荷花怒放，还是用杨万里的诗来形容，那真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（出示生齐读）现在到了秋末冬初又是怎样？出示衰败的荷叶，你看如今只剩下枯枝败叶，所以作者说：荷尽已无擎雨盖，理解“擎雨盖”指荷叶擎，用手做一个动作，看看这个字，下面是个手，向上托，雨盖，原指雨伞比喻荷叶就像是撑开的雨伞。
二年级语文上册 4《赠刘景文》教案 人教版
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
人教版小学二年级语文上册《古诗两首赠刘景文山行》教学设计
人教版小学二年级语文上册《古诗两首赠刘景文山行》教学设计人教版小学二年级语文上册《古诗两首赠刘景文山行》教学设计1(会认10个生字，会写6个字。
2(正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
理解诗句，体会诗人的思想感情，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
理解诗句，体会诗人的思想感情，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
情境教学及媒体资源播放字母卡片、媒体资源2课时第一课时一、导入新课师:今天，我们学习两首古诗。
第一首是《赠刘景文》，第二首是《山行)》。
这两首古诗从不同的侧面表现了秋天的美丽。
二、学习《赠刘景文》1(教师朗读或播放媒体资源范读课文。
2(学生将不认识的生字作标记。
3(作者用了几种事物、几种颜色来表现秋天，请把它们划出来。
三、学生自读课文，学习生字词1(学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
2(出示生字课件，学生认读。
教师范读、学生跟读、小组轮流读。
学生拼读，互相纠正。
教师抽查学生拼读以上生字。
3(教师讲解重要的生字，学生书写。
老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
如:赠、擎、菊、残、橙、橘学生书写重点掌握的字，教师巡视。
让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
四、课文讲解1(学生自读全诗，并思考:这首诗写的是哪个季节的景色,学生答，教师补充并板书:秋天师:秋天的什么时候,你是怎么知道的,学生答，教师补充并板书:深秋荷尽菊残霜枝师:这首古诗是写深秋的景色，作者以荷败、菊残，写出了深秋时节的特征。
学生朗读第二句:一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
师:这里要注意两个字的书写，一个是“橙”字，一个是“橘”字。
师:到了深秋时节，花谢了，叶子也败了，可是，作者说这是一年的好景，作者为什么这样说,此外，作者在第一诗里也作了说明:菊残犹有傲霜枝，大家注意这个“傲”字，“傲”是高傲，不屈服的意思。
“傲霜枝”说明菊花虽然凋谢了，但它的枝干还在，天气很冷，但是它怎么样了,它不怕，毫不屈服。
人教版小学二年级上册：4、古诗两首(《赠刘景文》《山行》)教案
人教版小学二年级上册：4、古诗两首（《赠刘景文》《山行》）教案一、教学目标：1、会认10个生字。
会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗。
二、教学重点难点：1、重点：认字写字；背诵古诗。
2、难点：“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。
三、教学主要方法：自主识字、情境感悟四、教学准备：生字卡片、投影仪五、课时安排：两课时六、教学过程：第一课时《赠刘景文》一、介绍引入同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。
他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？二、初读课文，自学生字1、听师读，要求：听准字音。
2、自己读，借助拼音，读准字音。
3、自由读，圈出不理解的词语。
4、小组读，合作学习，理解词义。
5、师生交流。
三、再读感悟，想象诗歌画面1、自由读，结合图理解诗意。
2、小组内讨论交流，老师相机点播。
3、师生交流。
4、教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。
四、发想象，感情朗读、背诵1、教师描述诗意，激发学生想象。
2、有感情朗读背诵。
五、想一想，议一议你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？六、指导书写1、师写生看2、生抄写生字，师个别指导。
第二课时《山行》一、复习检查1、认读词语姓刘菊花残破君子橙子橘子2、背诵《赠刘景文》二、小组合作，讨论自学1、根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。
2、按自己组的方案自学。
三、师生合作，解决疑难每组提出学习中的疑难处，师生一起讨论解决。
四、启发想象，感情朗读1、教师读，学生边听边想象。
2、学生练读，一边想一边读。
五、感悟诗意，熟读成诵1、学生自由读，借助插图感悟诗意。
2、找伙伴，练背诵。
六、指导书写1、生自主探究写“于、首”两个字，师个别指导。
2、生抄写生字。
七、朗读、背诵古诗才艺展示（把自己课内、课外学的古诗背给同学听）。
二年级语文上册《赠刘景文》优秀教学案例
1.通过情境教学法，引导学生进入诗中的意境，培养学生的想象力，提高他们的审美能力。
2.运用启发式教学法，激发学生的思维，引组合作学习，培养学生团结协作、共同探究的精神，提高他们的表达、沟通能力。
4.利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
8.教学内容与过程的合理安排：从导入新课、讲授新知、小组讨论、总结归纳到作业小结，教学过程层次分明，确保学生能够逐步掌握知识，提高能力。
9.课堂氛围的营造：教师以亲切、热情的态度对待学生，鼓励他们积极参与课堂活动，营造轻松、愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
10.教学资源的充分利用：本案例充分利用多媒体、网络资源等现代教育技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。
二年级语文上册《赠刘景文》优秀教学案例
一、案例背景
《赠刘景文》是二年级语文上册中的一首古诗，描绘了深秋时节的美丽景色，表达了诗人对友人的深情厚谊。在教学本课时，考虑到二年级学生的认知水平、兴趣和需要，本案例将采用情境教学法，引导学生感受诗中的意境，培养他们的审美情趣和人文素养。通过设计丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，激发他们对语文的兴趣，提高他们的语文素养。同时，注重培养学生的合作意识，让他们在小组讨论中碰撞思维，提升语言表达能力。本教学案例旨在实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机结合，为学生的全面发展奠定基础。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对诗歌内容、意境、情感等方面进行讨论，鼓励他们发表自己的观点。
2.小组分享：每个小组选派一名代表进行分享，展示本组讨论的成果，其他小组成员可进行补充。
3.教师点评：针对学生的讨论成果进行点评，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，并提出改进建议。
二年级上册语文《赠刘景文》教案
二年级上册语文《赠刘景文》教案二年级上册语文《赠刘景文》教案【设计理念】1、培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。
本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面。
2、提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。
【0过程设计】一、牵手秋天，诵读秋诗1、现在正是金秋十月，瞧,深秋正迈着轻盈的脚步向我们走来了.2、出示关于深秋的图片。
3、看,这深秋时节,满山的枫叶红了,让老师想起了一首诗《山行》,我们还背过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵吟诵。
(生吟诵《山行》、《暮江吟》。
)4、老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好吗?把诗读准确，读流利。
二、研读诗句，领悟诗意1、指名朗读古诗。
2、再读古诗，读着读着,你的眼前仿佛看到了哪些画面?3、请学生交流，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。
根据学生的回答，加以引导:⑴观景感受深秋气息:① 荷花谢:引导一个“尽”字。
(尽字表示没有了)这个尽字，在我们学过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过，“白日依山尽”，说的是太阳落山了。
那么花没有了我们可以说是──谢了。
② 荷叶枯:引导一个“擎”字。
怎么样的动作可以说是擎?用手笔划笔划。
③ 菊花残:寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与从不同，你觉得诗人他感受到了什么?虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争，它们一点都不怕冷。
(想像说话:这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢?)⑵ 说理领悟深秋美好:① 你知道君表示什么?是你的意思，对别人的尊称，因为这首诗是送给刘景文的，所以这里指的是刘景文。
② 引导“最是”的理解。
(可以认为是“就是”的意思，表示强调。
)③ 橙黄橘绿能分开来解释吗?橙子黄了，橘子绿了。
橙子、橘子黄了，绿了，说明它们在深秋的时候成熟了。
④ 你最喜欢秋天什么样的景色?秋天有这么多美景，诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候，是橙子黄了，橘子绿了的时候?出示图片，小组讨论:a、它们颜色很漂亮，很鲜明，在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前一亮。
二年级语文上《赠刘景文》板书优秀教案优秀教案
二年级语文上《赠刘景文》板书优秀教案一、教学目标1.通过本节课的学习，让学生了解苏轼的生平及其代表作。
2.能够正确地朗读和背诵《赠刘景文》。
3.理解诗中的意象，体会诗人的情感。
4.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读、背诵《赠刘景文》，理解诗中的意象。
2.教学难点：体会诗人的情感，感悟诗中的哲理。
三、教学准备1.课件：苏轼生平简介、诗意图、板书设计。
2.教学材料：《赠刘景文》原文、注释、翻译。
四、教学过程1.导入（1）介绍苏轼：同学们，你们知道苏轼吗？他是我国北宋时期著名的文学家、政治家、书画家，被誉为“千古文章四大家”之一。
他的诗词、文章、书画都具有很高的艺术价值。
今天，我们来学习一首苏轼的七言绝句《赠刘景文》。
（2）板书：苏轼2.学习《赠刘景文》（1）朗读诗歌：同学们，请你们用普通话朗读这首诗，注意语气、节奏。
（3）理解诗意图：同学们，请你们结合诗意图，理解诗中的意象。
（4）背诵诗歌：同学们，请你们尝试背诵这首诗。
3.分析诗歌（1）诗的结构：同学们，请你们分析这首诗的结构，找出诗的韵脚。
（2）诗的情感：同学们，请你们谈谈这首诗表达了怎样的情感？（3）诗的哲理：同学们，请你们思考这首诗蕴含了哪些哲理？4.拓展延伸（1）积累诗词：同学们，请你们回顾一下我们学过的苏轼的其他诗词，分享一下你的感受。
（2）创作诗歌：同学们，请你们尝试创作一首赞美四季的诗歌。
（2）布置作业：背诵《赠刘景文》，积累苏轼的其他诗词。
五、板书设计1.《赠刘景文》2.作者：苏轼3.诗句：荷尽已无擎雨盖菊残犹有傲霜枝一年好景君须记最是橙黄橘绿时4.诗的结构：aabb式5.诗的情感：赞美四季6.诗的哲理：人生哲理六、课后反思1.本节课通过学习《赠刘景文》，让学生了解了苏轼的生平及其代表作，培养了学生的审美情趣和文学素养。
2.在教学过程中，注重培养学生的朗读、背诵、理解、分析能力，提高了学生的综合素质。
二年级语文上册《赠刘景文》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解诗句的内涵，感悟诗人与朋友之间的真挚友谊，以及诗中所表达的人生哲理。
2.掌握生字词，如“刘”、“景”、“文”等，学会正确朗读和书写。
3.培养学生的合作能力、思考能力和表达能力，提高学生的语文素养。
针对以上重难点，教学设想如下：
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：运用生动形象的语言，描述诗人与朋友相聚的情景，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。通过让学生角色扮演，体验诗人的情感，加深对诗句内涵的理解。
1.让学生独立朗读课文，要求正确把握节奏和韵律，感受诗人的情感。
2.教师挑选几个学生进行示范朗读，给予评价和指导，提高学生的朗读水平。
3.进行课堂小测验，检测学生对生字词的掌握情况，以及诗句的理解程度。
4.学生根据课文内容，创作一首描绘秋天景色的诗歌或一篇关于友谊的作文，锻炼学生的写作能力。
（五）总结归纳
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过学习《赠刘景文》，让学生感受到诗人与朋友之间的真挚友谊，培养关爱他人、珍惜友情的情感态度。同时，激发学生对大自然的热爱，培养学生热爱生活、乐观向上的心态。
2.价值观目标：通过课文学习，使学生认识到友谊的珍贵，懂得珍惜与同学、朋友的相处时光。同时，培养学生热爱传统文化，尊重和传承中华民族优秀传统文化，树立正确的价值观。
在教学过程中，教师应注重启发学生思考，引导学生感悟诗文的内涵，培养学生的人文素养和审美情趣，使学生在学习过程中得到全面的提升。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗词的节奏和韵律有了一定的认识，但理解诗词内涵的能力尚需提高。在此基础上，学生对友谊、关爱等主题有一定的认知，但对于古典诗词中所蕴含的深厚友谊及人生哲理，还需要进一步引导和启发。此外，学生在自主学习、合作交流方面存在差异，部分学生表现积极，乐于参与，而部分学生则较为内向，羞于表达。因此，在教学过程中，教师应充分考虑到学生的个体差异，创设轻松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高学生的参与度和自信心。同时，结合学生的年龄特点和认知水平，运用生动形象的语言和丰富多样的教学手段，帮助学生更好地理解和感悟课文，提升学生的语文素养。
二年级语文《赠刘景文》教案
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二年级语文古诗《赠刘景文》教案
二年级语文古诗《赠刘景文》教案教学目标：1.会认10个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
教学重点：识字写字，对诗句的感悟。
教学难点：朗读感悟教学准备：字卡、词卡、小黑板、课件、收集其它的古诗教学时间：两课时第一课时教学目标：学习古诗《赠刘景文》教学过程：一、诵诗导入古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大家听听？古诗为我们呈现美的意境，让我们有美的享受。
我们今天再来学习4.两首古诗中的《赠刘景文》。
（板书古诗题目）。
齐读课题。
二、学习古诗（一）释题1.读古诗题目（注意重点字音：赠）认识“首”字理字义。
首：象形字。
甲骨文作上面是头发和头皮，下面是眼睛。
本义是头。
引申为首领。
顺：首字笔画表示啥？眼目眉毛和头发；人的头部最首要，首先首领就用它。
2.师简介诗人“苏轼”（二）看图说话看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？（三）初读感知，了解古诗大意1.自读，借助拼音，读准字音2.找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘3.自读，画出不理解的词语4.小组读，合作学习，理解词义（四）再读感悟，想象诗歌画面1.自由读，结合图理解诗意。
2.小组内讨论交流，师点拨。
3.自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
（五）启发想象，感情朗读，背诵1.师描述诗意，激发学生想象。
2.有感情地朗读、背诵。
（六）想想、议议你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？（秋天，收获的季节）三、学习古诗中的生字1.找出古诗中要求写的生字，理解“枝记刘”的字理字义。
枝：形声字。
从木，支声。
本义指树木的枝条。
引申为长条形物品的量词。
谜: 看是一支木，撑开成大树。
无它叶难长，有它树不秃。
记：形声字。
从言，己声。
本义指用“言”记录、记载。
引申为不忘、思念。
又指记载事物的书籍或文章。
顺：自己言论动笔写，这样才能记真切。
刘：繁体为“劉”，形声字。
二年级语文上《赠刘景文》板书优秀教案
二年级语文上《赠刘景文》板书优秀教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《赠刘景文》优秀教案1【教学要求】１、会认１０个生字，会写６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、体会诗人对秋天的赞美之情。
【重难点】１、会认１０个生字，会写６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
【课时划分】两课时。
【教学过程】〖教学目的〗１、会认６个生字，会写３个字。
２、正确、流利、有感情地朗读许歌，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
〖教具准备〗、图片。
〖教学过程〗一、导入１、出示苏东坡画像。
２、出示写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒。
３、了解苏东坡：苏轼：宋代文学家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色．今天我们就来学一首他写的诗。
４、出示教学挂图：要求用上学过的词汇：天高云淡、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实，秋收冬藏等。
５、导语：苏东坡是怎样用诗描绘这秋景呢？请自由朗读诗歌：赠刘景文。
二、学习生字１、自由读诗，找出生字。
２、组词、读准字音：赠送姓刘擎雨盖菊花残枝犹有君子必需橙色橘子３、注音平舌音：赠、残。
４、指导写字：枝、记、刘，注意字的结构。
三、学习诗歌１、自由读诗，读准字音。
２、听录音，画出朗读节奏：赠／刘景文荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。
一年／好景／君须记，正是／橙黄／橘绿时。
３、自由读，齐读后找出疑难之处。
４、同学讨论后教师点拨。
⑴出示荷叶田田图解诗句１：荷花开放了，巨大如盖的荷叶消失了。
⑵出示菊花盛开与衰败图解诗句２：菊花干枯了却还留在枝头，似乎在斗寒霜。
⑶导语：荷尽菊残的时候还有什么呢？⑷齐读３、４句诗：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
诗意：一年中最好的景色，是橙子金黄、橘子飘绿的时候。
５、朗读诗歌：⑴这么优美、这么丰富的秋天给人带来什么？（快乐，幸福、丰收……）⑵这么快乐、幸福的秋天该怎么读？（喜爱、快乐……）⑶齐读诗歌，注童重读以下词语：擎天盖、傲霜枝、君须记、正是。
小学语文二年级上册《4古诗两首赠刘景文》word教案 1
同学们都会读了，下面我们比一比，看谁读的最有味道。读的好的给他配乐。
配乐齐读。
读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象：深秋时节，荷塘里荷花已经凋谢，就连那擎雨的荷花叶也已经枯萎了，菊花也已经开败了，但花枝还站在那傲霜斗雪。山坡上，橙子黄了，橘子正绿，秋天是收获的季节。深秋的景色多么美呀！学生边听边体会诗的意境。
背诵。
1、学生观察，说说怎么写。
2、教师示范。
3、学生练习写字
这首诗中的生字较多，学生学起来有些困难，需在师的指导下进行，但指导力度不够，学生朗读不到位。
学生自读。
同桌互读
齐读。
小组合作识字。
学生自由吟诵体会。
生朗诵。
生背诵
生朗读
4古诗两首
课题
古诗两首——赠刘景文
教学目标
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点
识字、写字、朗读课文
教学难点
识字
教学仪器与媒体
生字卡片、磁带、录音机
教学思路
拓宽语文学习领域，注重跨学科的学习，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透、和整合中开阔视野，提高学习效率。
教学过程
读激趣，合作识字
三、感情朗读，体会感情
四、启发想象，感悟诗意
五、配乐朗诵全诗。
六、指导写字
课后反思:
老师听说我们同学可聪明了，会背许多古诗，你们可真了不起，谁能来两首？
1、板书课题
2、解释课题，了解作者。
1、老师配乐朗诵。你们想读吗？自己试试。
2、指名读
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赠刘景文
教学目标：
1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。
2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。
3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。
教学流程：
一、回忆导入，明确主题
1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。
关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）
2、总结自己对秋天的经验。
按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。
”
3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。
二、初读古诗，感知诗意
1、配乐范读，想象画面。
2、读准、读通诗句。
思考讨论：诗中写出哪些景物？
3、通读全诗，注意读出诗的节奏。
三、赏析诗句，把握诗蕴
1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。
）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。
）
2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）
3、比较两图，读前两行诗。
你体会到了什么？
4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。
（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）
读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？
（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。
……”）
再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？
四、诵读全诗，体味诗情
1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。
2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？
3、阅读现代文《秋天的窗口》。
4、补充句段，或写一段话。
没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美丽的。
虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄写古诗。
六、课外延伸。
查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。